二年级上册语文14《我要的是葫芦》导学案
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学时间：2课时第一课时学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：收集葫芦的实物和图片。
词语卡片。
教学流程：一、激趣导入同学们，(葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
)把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
(齐读课题，指导读好“葫芦”一词。
)二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
设计意图：教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。
在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 14 我要的是葫芦》 优质课导学案_5
部编版小学语文二年级上册14 我要的是葫芦教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过读悟葫芦前后变化的句子，质疑、激发探究的兴趣。
3、抓住种葫芦人的言行，邻居的劝告进行感情朗读，了解叶子与果实的关系，明白葫芦凋落的原因。
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：有感情地朗读课文；懂得叶子与果实的关系，体会做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：课件教学过程：一、直接导入，初读课文。
1、同学们齐读课题。
2、检查生字词掌握情况。
开火车读、齐读。
3、回想课文，然后试着用屏幕上红颜色的词语说一说课文里讲了一件什么事？（生反馈）二、读文感悟，交流感受。
1、感受葫芦的可爱：出示书上的插图，观察葫芦的长势。
指生反馈。
学习课文第1自然段。
出示学习要求，生按要求学习。
反馈，交流。
指导朗读。
2、呈现结果，对比质疑。
小葫芦长得这么可爱，种葫芦的人得到葫芦了吗？生反馈。
出示书上的两幅插图，找不同，说感受。
指导朗读第四段。
3、细读探究，品味语言。
为什么会有这样的不同呢？学习课文的第2、3自然段，找出答案。
生反馈，交流。
指导朗读。
指读，男女生分组读，师生配合读。
认识反问句，体会反问句表达的语气。
探究原因：种葫芦的人错在哪里？三、感悟道理：了解叶子与果实的关系。
师扮演种葫芦的人，生扮演邻居，演一演。
想想：课文告诉我们什么道理？四、拓展练习：第二年，他又种了一棵葫芦，他最终有没有品尝到丰收的喜悦呢？请同学们展开想象，编一个小故事，讲给同学听。
五、布置作业：1、写一写：把自己想的写下来。
2、画一画：配上插图。
五、板书设计： 14 我要的是葫芦蚜虫叶子葫芦落事物之间是有联系的要听从别人的劝告。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课生字新词，学写部分生字；3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。
教学过程：一、预习1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习指名分自然段读课文，正音；三、提问1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。
2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？四、讨论、讲解，指导朗读1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？（1）“那个人每天都要去看几次。
”指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。
（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；指导朗读那个人说的话。
2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？（1）不懂得“虫——叶——葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？让学生自己说一说。
指导朗读第四自然段。
（2）不听邻居劝告。
指导分角色朗读。
3、小结、扩展练习这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。
（看图）这时，他会怎样想呢？大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）五、练习1、分角色朗读课文；2、学习生字，练习书写。
六、作业1、有感情地朗读课文；2、表演这个故事。
【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第2篇】教学目标：1.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
2.认识7个生字教学重点：认识7个生字，读课文。
教学难点：了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
2024年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案推荐3篇
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案推荐３篇〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗【教学目标】1、会认11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】有感情地朗读课文。
引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。
【教学难点】弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。
【课时设计】两课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫芦）2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。
3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——（补充板书：我要的是葫芦！）4、学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么事？2、课文主要内容填空。
谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！从前有个人__________，葫芦长得___________。
有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。
可他却觉得_________。
没过几天______，小葫芦____________。
3、带着问题自由朗读课文。
4、学习生字词（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（3）交流识字方法（4）开火车（5）游戏认读生字三、对比图片，找出不同细读感悟1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读3、那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？（好）你从哪里看出来？（指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）①谁能带领大家读好这几个词。
（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。
懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：第一课时教学准备：生字魔方、课件。
教学过程：一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。
它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。
）5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。
读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。
指名接读课文。
（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。
（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！2、出示带拼音词语课件：（1）指名认读。
（葫芦藤哇邻居盯着）说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。
练习读，找生读。
（2）词语去掉拼音，还会读吗？（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。
同桌交流记字方法。
3、指名汇报。
加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯4、出示生字魔方，指名读字组词。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（优选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
下面是关于《我要的是葫芦》教案，欢迎大家阅读了解！教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记?3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学设计：第一课时教学过程设计意图一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、师出示葫芦图片，补充简介葫芦。
3、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》（板书课题，生齐读课题。
）读了课题你最想知道什么？生自由发言。
通过学生感兴趣的话题引入本课。
开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。
二、学习本课生字和词语。
1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
4、分段朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、小组讨论。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。
给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
四、汇报交流。
(一)下面老师请同学们汇报一下你们小组的讨论结果，生汇报时师注意适时指导一下几个重点：1、第一自然段：指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗一、紧扣课题，感悟主题。
1、谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。
远看就像大灯泡，走进从来点不着。
2、出示葫芦图片，认读葫芦，强调芦读音。
师生一起板书葫芦二字。
3、你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤，怎么才能记住这三个字?4、葫芦都能用来做什么?乐器工艺品，装水装酒等，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”把课题补充完整。
生读课题。
二、变序阅读，读出质疑。
1、这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。
2、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同?师小结：刚开始，种葫芦的人看到自己种的葫芦，美滋滋地想“我要的是葫芦”，后来却让人遗憾，为什么会这样呢，一起走进故事，寻找答案。
3、请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。
4、种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。
学生读第一段。
5、难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。
可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了?6、看到这样的情景，什么心情?生有感情读最后一段。
三、感悟语气，训练语言。
1、通过刚才的朗读，我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜，有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——2、那个人盯着小葫芦，自言自语地说。
出示句子：我的小葫芦快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!自言自语什么意思。
用这样的语气来读一读。
4、一位邻居看见了，对他说——出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!能不能用邻居说一句话。
做动作来体会“盯”。
学生读句子。
5、当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说。
出示句子：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
学生体会语气和意思。
比较句子：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。
6、请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。
四、知事明理，续编故事。
1、故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么?3、故事还可以继续，我们接着编。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦导学案第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
2023年部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第【1】篇〗一、复习导入师：上节课咱们认识了一种可爱植物，你们还记得么？你知道它的用途么？（音乐声中导入，师生简单交流）1、师：音乐动听么？上节课我们已经初读了课文，学习了生字新词。
下面请同学们好好读一读生词（指名读）葫芦自言自语挂在慢慢地奇怪邻居好哇盯着瓜藤二、讲读课文1、通读全文。
思考：课文有几个自然段，主要写了什么内容？(根据学生回答引出可爱的小葫芦（他的小葫芦是什么样子的）小葫芦落了为什么？（长了虫子，不听劝告）抓住重点句子体会，串讲全文)2、指导朗读第一段。
（语气：喜欢、可爱的。
）过渡：多么可爱的小葫芦，最后种葫芦的人得到葫芦了吗？请我们一起读最后一段。
3、理解最后一段。
思考：小葫芦最后怎样了？为什么呢？你们想知道吗？那么我们一起到书中找原因。
这样设计可以激励学生主动去探究原因，从而自然过渡到二、三段的学习中。
4、小组使合作理解第二、三段。
①讨论：那个人为什么没有得到葫芦呢？②比较以下句子的语气有什么不同，体每组两句话的意思。
（课件出示）叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（意思一样语气不同，第一句比第二句语气重。
）有几个虫怕什么？有几个虫不可怕。
（意思一样语气不同，第一句比第二句语气重。
）③分角色朗读第四段中的对话。
④从他们的对话中你感觉到什么？引导性思考：①种葫芦的人错在哪里？（首先，他不懂叶子和果实的关系，叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
其次，他不邻居的劝告。
）②种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？这部分教学要给予学生充分的思考和讨论的空间，借助录像帮助学生理解原因。
5、续编故事。
第二年种葫芦的人又种了一棵葫芦。
这一回他更精心地照顾它们，不但浇水、施肥，还注意治虫，最后他得到了又可爱又多的葫芦，他高兴极了。
想象一下种葫芦的人以后怎样做呢？6、拓展《揠苗助长》三、课堂总结学习这篇课文你懂得了什么？今后我们在生活中也要注意事物之间的联系，避免犯种葫芦人的错误。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦导学案（推荐３篇）部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案【第1篇】我要的是葫芦一、教材分析《我要的是葫芦》是教育部审定义务教育教科书语文二年级上册的第14课。
本课所在单元以“道理”为主题，安排了三篇课文：《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的葫芦》以及一篇口语交际《商量》，旨在通过本单元学习，训练学生的思维能力，并能够体会故事的道理。
本课《我要的是葫芦》是一篇短小精悍的寓言故事，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
在教学过程中要善于利用课文插图，对比感受葫芦长势变化，从而引导学生明白葫芦各部分之间是息息相关的。
课文的教学可以分为两课时。
第一课时教学课文1、4自然段，对比感受葫芦的变化，教学过程中，要引导学生积累语言，培养语感，关注语言文字运用。
同时引导学生在学文过程中利用多种识字方法识记本课生字。
第二课时的教学可以围绕主要问题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？”展开，引导学生通过课文学习，明白事物之间是有联系的道理，同时关注语言形式，感受反问句和感叹句的强烈语气。
二、学情分析二年级学生仍以形象思维为主导，可感的、生动的音像能较大吸引学生的注意力。
本课的“葫芦”、“葫芦藤”以及“一棵葫芦的样子”与学生的生活体验有较大的距离，教学中应多引入图片等帮助学生理解。
教学中要采用生动有趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，同时要关注学生思维能力的培养，保护学生的好奇心、求知欲和学习自主性。
三、课时安排第一学时：初步感知课文内容，扫清字词障碍，读正确、读通顺课文。
学习课文第一段，感受葫芦长势之好、关注语言形式之美。
指导写字，悟汉字构形之美。
第二学时：复习旧知，巩固字词；理解课文2.3段，感受葫芦各部分之间的关系，分角色读好对话，体会感叹句和反问句的强烈语气；指导写字，悟汉字构形之美。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(优选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（优选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】设计理念：1、关注学生的情绪体验。
语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、采“蘑菇”、摘“葫芦”、猜字游戏等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。
教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
学习目标：1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学时间:2课时第一课时教学过程：一.看图说话，激趣导入：师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗？认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。
（课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。
）⑴学习“葫芦”。
①告诉学生“芦”要读轻声。
②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么？随机引导识记。
（2）学习描写“葫芦生长”的句子①知道葫芦是怎么生长的吗？（出示句子“细长的葫芦藤上长满了……”）读读这句话就能明白了。
人教统编小学二年级语文上册14《我要的是葫芦》精品导学案
14.《我要的是葫芦》导学案一、新课导入(直接导入，激发兴趣）1.（课件：葫芦动画跳出）看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦。
（出示“葫芦”拼音，认读“葫芦”。
）2.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
3.出示课题——我要的是葫芦4.齐读课题。
5.看到课题，你想到些什么问题？二、学习目标知识与能力1.正确认读11个生字，会写8个字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
过程与方法1.在听读课文中能关注读音。
2.用借助插图、形近字辨析、音形义结合等方法正确认读11个生字。
3.反复练读，分析理解课文内容，明白事物之间是有联系的。
情感态度与价值观理解葫芦叶子和果实之间的关系，明白事情之间是有联系的。
三、字词运用（一）换偏旁组字，再组成词。
例：苦—（枯）—（枯黄）抬—（治）—（治疗）领—（邻）—（邻居）钉—（盯）—（盯着）棵—（颗）—（一颗）（二）读一读，写一写。
xiè xie(谢谢)xiǎng fǎ(想法)qí guài(奇怪)yì kē shù(一棵树)四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知初读感知，认读字词。
PPT出示课文（生字标红）。
1.问题引领：（1）听老师读文，画出生字词，想想自己有什么不明白的。
（2）说一说，你读懂了什么？2.学习提示：（1）随文认读，读准字音①学生听、读标红了生字的课文。
②指名朗读课文，同学互评。
（教师及时正音。
）（2）认读生字词①认读“言、盯、感、藤”A 观察生字，你能猜猜它们的意思么？B 扩词：你能为它们找到什么词语朋友？C 你会把“盯”换什么部首组成其他的字呢？②认读“谢、慢”A“谢”有表示感谢的意思。
文中“花谢以后”的“谢”是什么意思？（联系上下文，明白是“脱落”的意思）B 引导学生联系生活实际体会：慢慢地。
“慢”的反义词是什么？你能用动作表现这组反义词吗？③认读“怪、赛”A 认读“奇怪”，思考什么时候会感觉到“奇怪”。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
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《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗三维目标：知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。
过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。
情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。
难点：了解叶子和果实之间的联系。
教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板教学过程：一、课题导入1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么？(都是草字头，因为它是植物。
)3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。
1、生初读课文（自由读）2、指名分节读。
（正音）三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢？2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，（预设生马上就能找到第四自然段）多元朗读（一个个）3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢？4、学习第一自然段（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。
（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗？自由练读指名读（注意脸部表情）小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？四、学习课文第二、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。
1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。
2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。
3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。
自己琢磨读懂的地方小组交流自己懂与不懂的地方。
4、反馈（两个句子按学生的回答顺序随机教学）（1）、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”◎预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案（推荐3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】一、学习目标1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、教材赏析这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。
细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦，通过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。
多么可爱的小葫芦哇!，每天都要去看几次，每天都去看几次就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。
这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。
从这段中我们还能了解到葫芦的生长过程：长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
本段第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。
有几个蚜虫怕什么！由此可以想象那个人的满不在乎。
种葫芦的人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。
赛过，胜过、超过的意思。
自言自语就是自己跟自己说话。
第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。
邻居的催促快治一治与种葫芦人的不以为然叶子上的虫还用治？形成对比，预示着一定得不到葫芦的必然结果。
第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
人教版二年级语文上册14《我要的是葫芦》导学案设计
(1)“谢”的中间不要写成“身”，居中，较瘦长，下面的撇右端不出头，“寸”的横笔写在横中线上，左中右大致等宽。
(2)“言”最上面的横要写得长而平。
4．独立描红、临写。
1.小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字，其他的字书写时要左窄右宽。
教学重点
体会反问句、感叹句的表达特点，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课前准备
1.制作多媒体课件。“葫芦”工艺品图片；“葫芦”实物。(教师)
2．自读课文，自学生字词。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、图画导入，课前质疑(用时：7分钟)
1.出示葫芦实物。课件出示葫芦工艺品图片、葫芦制品。引导学生认识葫芦。初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。
2．过渡要自然，如：大家读得真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长得怎么样。
二、细读课文，理解感悟(用时：14分钟)
1.课件出示课文中的两幅插图，引导学生找出不一样的地方。
2．引导学生提出问题，相机归纳。
3．组织学生四人为一小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？从课文中找答案。
1.课件出示小葫芦图片，引入题目，板书题目。
2．出示葫芦图片，上面是带有生字的词语，引导学生完成摘葫芦游戏。
3．相机指导学生正确认读词语。
4．提醒学生注意标红的轻声词语。
1.齐读题目。
2．按要求读准葫芦上的词语。
3．多种形式练读词语。
4．读标红的轻声词语。
1.教师要注意认真倾听学生是否把字音读正确，及时校正。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案合集3篇
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案合集3篇【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦导学案第1篇】《我要的是葫芦》教学设计【教学目标】1、会用多种方法认记“葫、芦”等11个生字，会轻声读“啊”、“葫芦”的“芦”，能正确读写“棵、谢”等字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“从前”等10个词语。
2、正确、流利、用不同的语气朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。
3、图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能说说种葫芦的人想要葫芦，最后却一个也没得到的原因；4、能根据有关语句说说对种葫芦的人的感想体会（或劝说种葫芦的人）感悟故事的寓意。
【教学课时】二课时图片第一课时【教学过程】一、实物（图画）导入揭示课题师：（“葫芦”的图片或者实物）小朋友们，你们认识它吗？生读：“葫芦”，发现：草字头，长在菜地里，师：这不一个种葫芦的人来了。
生读课题（不拖音、读干脆）二、读通课文，识记生字预设：1、长句子，注意停顿（第一自然段两个长句子），不漏字（开出了的“了”字）、不添字、不回读。
预设2、找找“藤”字预设3、“长得赛过大南瓜才好呢？”难读的句子，生读，指导。
预设4、朗读带有“自言自语地”、“细长的”的句子。
预设5、读藏在“葫芦”背后的词语，“葫芦、花谢、藤上、蚜虫、比赛、奇怪”的词语三、读好课文、读准感悟之第一自然段1、自读课文2、顺学而导，指导朗读五句话，五位学生读“雪白的”读出可爱，“细长”形状的可爱，“挂着”样子的可爱，作者对葫芦的喜爱。
朗读的时候，读出意思来、读出画面来。
读出可爱的语句，一边读，读出画面来。
读出逻辑重音，如“挂”。
四、读好第四自然段（结果）1、用学过的方法读，读出画面“变黄了”、“一个一个”。
五、一手好字有人种了一（棵）葫芦，每天（盯）着葫芦自言自语，奇（怪）的是，葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
书写：左右结构、高低、宽窄等图片第二课时一、引入喜爱，整体感知导语：继续学习《我要的是葫芦》，这是谁说的话啊？1、填空复习词语：我要的是葫芦，不是（葫芦叶子），不是（藤），这个种葫芦的人真喜欢葫芦啊！2、指导读出喜爱导语：从前面的学习中，知道喜爱，还从哪里看出喜爱？指导读好带有感叹号的句子，读出喜爱；读好带有“盯”、“自言自语”语言动作神态词语的句子，读出喜爱。
统编版二年级语文上册14我要的是葫芦 导学案
(1)指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心Байду номын сангаас。
(2)通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。
1.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。
2.选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。在老师的指导下读好句子。
1.小组合作先找出文中相关的语句，再在组内互读、互评。
1.组织学生四人为一小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别?从课文中找找答案。
2.组织学生交流，引导学生找出课文中的话来说说。重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。
1.四人为一小组合作学习。
(1)默读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。
(2)根据画出的语句，在小组内交流自己的看法，“因为……”.的句式说话。
14 我要的是葫芦 导学案
课题
我要的是葫芦
课型
新授课
教学目标
1.认识11个生字；会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点
1.认识11个生字；会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1.先自读生字，再齐读。
2.仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。
3.观察老师范写，说出自己的发现。
4.独立描红、临写。
1.小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。
2.教师示范书写时要让学生注意观看。
第二课时
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二初读课文
1朗读读课文。
课文讲了一个种葫芦的人，只要葫芦而不去治叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了的故事。
2 本文有四个自然段
三 感知课文
1 学习第一自然段
1）朗读第一自然段，思考回答：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
2）从“每天、几次”感受到主人对小葫芦的喜爱。
3）说说小葫芦的生长过程
4)有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕！
比较这两个句子。
2学习二、三自然段
1）心里想，有几个虫子怕什么？
2）“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
自言自语：自己跟自己说话。
3）“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。读出不相信的语气
比较句子，读一读，读出不同的语气：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
3种葫芦的人最后没得到小葫芦。因为叶子上的蚜虫越来越多，叶子慢慢的被蚜虫吃掉，变黄了，不能输送充足的养分给葫芦，所以，小葫芦也慢慢变黄，一个一个都落了。
检测矫正
一、我会选。
只 个 朵 棵
一（ ）邻居 一（ ）葫芦
一（ ）小花 一（ ）蚜虫
二我会连
挂了 小花
开了 蚜虫
生了 绿叶
长了 小葫芦
雪白的 小葫芦
可爱的 南瓜
细长的 小花
圆圆的 葫芦藤
三加一加，变一变
胡+（ ）=葫
户+（ ）=芦
滕+（ ）பைடு நூலகம்藤
射+（ ）=谢
牙+（ ）=蚜
丁+（ ）=盯
令+（ ）=邻
台+（ ）=治
巴+（ ）=吧
口+（ ）+（ ）=哇
1自由完成。
2交流汇报。
总结
提升
一我知道
植物生长一般要经历：生根，发芽，长叶，开花，结果。要想得到好果实，就要细心呵护植物各个环节的生长，不能只看结果。
二这个故事告诉我们：
任何事物之间是互相联系的，不能孤立地看问题 ！
朗读课文，
布置
作业
1、写《好字行天下》巩固生字。
2、抄写生字，一个写三个带拼音组三个词
3、背诵课文。
课后完成。
4 找出他希望小葫芦长快、长大的句子，有横线画出来。
5 找出种葫芦的人不知道叶子和过时的句子读一读，体会体会。
6这个人要葫芦, 最后得到了没有?
小葫芦为什么都落了？
7 种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么？
四 拓展
假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？
一圈出生字，读生字、生词。
（1）葫 芦 腾 哇 盯 邻
1读课文想一想课文讲了一个什么个故事？
2 这篇课文共有几个自然段？标出段序。
三 感知课文：
读书要求：
1、自由朗读课文，借助课本上的拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、默读课文，边读边完成下面的问题
理解课文
1 这棵葫芦长得这么样？找出相关的词句。
2 从那些词可以感受到主人对小葫芦的喜爱？
3 他看到叶子上长蚜虫是怎么想的？
二年级上册语文科导学案（个案）
执教人
课题
14我要的是葫芦
课类
新授课
主备人
审定人
语文教研组
授课时间
2015年月日
教学目标
1.自学目标（基础知识）：认识6个生字，会写8个生字。
2．合作目标（重点知识）：1）正确、流利有感情地朗读课文。2）体会反问句。感叹句与陈述句的不同语气。
3．情感态度价值观目标：懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
主要
方法
自主、合作、探究
教师主导步骤（要点问题化）
学生学习步骤（求解活动化）
时间
组
织
教
学
1.谈话，引导看图片，导入新课。
板书课题14 我要的是葫芦
1.欣赏图片，说说体会。
2.齐读课题。
展
示
目
标
课件展示目标
齐读目标。
导学达标
一、学习生字词。
齐读课文，把不认识的字词圈出来
二、初读课文
领读、范读、齐读、指名读。