一位数除两位数的笔算除法(2)
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教师活动
学生活动
设计意图பைடு நூலகம்
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
(一)出示自学提纲
1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？
2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？
接下去怎么写？
3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。
（二）自学检测
（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）
2、比较例1和例2笔算竖式的区别。
3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
B
课本练习四的3、4题
特
阅读
教学
反思
1、笔算下面各题。36÷2=45÷3= 42÷3=48÷4=
自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题，
将不会的问题做标注）
学生自学（学生对照自学提纲，自学教材20页例并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）
教学环节
情感态度与价值观目标
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
教学重点
理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置
教学难点
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。
课型
新授
电教设备
教具、实验仪器
刻度尺
教学活动
教学方案
年期总第课时第周星期第节
课题
一位数除两位数的笔算除法（2）
共3课时
第1课时
三维目标
知识与技能目标
①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
过程与方法目标
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位的笔算方法的形成过程。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、目标导学
（一）导入新课
1、口算。
27÷3=40÷2=240÷8=
2、笔算。
18÷3= 12÷2=32÷8=
让学生说一说怎样笔算的？
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）
(二)展示目标（见教学目标1）
二、自主学习
四、达标训练与检测
1、赛一赛：看谁算得又对又快？
课本20页的“做一做”1题。
2、列竖式计算91÷7= 69÷8= 58÷2=78÷6= 56÷4= 74÷2=
学生完成课本20页的“做一做”2题。
五、课堂小结：
谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？
作业布置
A
课本练习四的3、4题
C
课本练习四的3、4题
学生活动
设计意图பைடு நூலகம்
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
(一)出示自学提纲
1、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？
2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？
接下去怎么写？
3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。
（二）自学检测
（分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路）
2、比较例1和例2笔算竖式的区别。
3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
B
课本练习四的3、4题
特
阅读
教学
反思
1、笔算下面各题。36÷2=45÷3= 42÷3=48÷4=
自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题，
将不会的问题做标注）
学生自学（学生对照自学提纲，自学教材20页例并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）
教学环节
情感态度与价值观目标
感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
教学重点
理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置
教学难点
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。
课型
新授
电教设备
教具、实验仪器
刻度尺
教学活动
教学方案
年期总第课时第周星期第节
课题
一位数除两位数的笔算除法（2）
共3课时
第1课时
三维目标
知识与技能目标
①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
过程与方法目标
通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位的笔算方法的形成过程。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、目标导学
（一）导入新课
1、口算。
27÷3=40÷2=240÷8=
2、笔算。
18÷3= 12÷2=32÷8=
让学生说一说怎样笔算的？
（设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）
(二)展示目标（见教学目标1）
二、自主学习
四、达标训练与检测
1、赛一赛：看谁算得又对又快？
课本20页的“做一做”1题。
2、列竖式计算91÷7= 69÷8= 58÷2=78÷6= 56÷4= 74÷2=
学生完成课本20页的“做一做”2题。
五、课堂小结：
谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？
作业布置
A
课本练习四的3、4题
C
课本练习四的3、4题