鲁人版三年级上册道德与法治3. 我是家庭的一员 教案

·我是家庭的一员教学设计
教材分析
作为家庭中的一员，我们要学会料理自己的生活，帮助爸爸妈妈做些力所能及的家务，成为家庭小助手。

教学目标
【知识与能力目标】
了解家庭的主要情况，知道自己是家庭中的一员，懂得承担家务劳动是自己的责任。

【过程与方法目标】
教育学生懂得为家人分忧，注重培养自己的生活自理能力，主动做一些力所能及的家务事，养成爱劳动的好习惯。

【情感态度价值观目标】
熟悉并了解自己的家庭及家庭中的每一位成员，愿意为父母分担辛苦和家务，关心家长，愿意参加家务劳动；当好父母的小帮手，尽到一个家庭小成员的责任。

教学重难点
【教学重点】
教育学生懂得为家人分忧；引导学生养成良好的生活习惯。

【教学难点】
使学生愿意为父母分担辛苦和家务以及明白怎样养成良好的生活习惯。

教学过程
导入新课
我们设计的小学生的体验活动，是让学生亲身体验妈妈从早到晚地忙碌和劳累。

知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动，从而为父母分忧，尽自己的一份义务与责任。

【设计意图】让学生了解父母的不容易。

新课讲授
1．今天我当“妈妈”
（1）首先要求同学们认真观察父母在家时的精神状态，记住父母下班回到家后，需要做哪些家务活儿？当你看到父母忙着做家务活儿的时候，你是怎么想的？想一想，为什么他们要做这些家务活儿？不做这些活儿行不行？为什么？你该不该去做？引导学生通过讨论明确每个同学都生活在家庭里，每个家庭都有家务活儿，家务活儿应该是家庭中每个成员都
应该去做的，所以家庭中的每个成员都有责任做家务活儿。

父母是家庭的主人，我们虽然年纪小，也是家庭的小主人，也有责任干家务活儿。

和妈妈商量商量，你能不能当一天“妈妈”，承担起这个责任。

（2）对于三年级的小学生来说，大多数是完不成妈妈一天的家务劳动的。

这种体验一是教育学生对家庭要有责任感，年纪虽小，但是有责任做一些家务活儿；二是要教育学生做力所能及的事。

主要是要求学生能够主动地参与家务劳动，真正做家庭的小主人。

（3）应该考虑到，在实际生活中，许多家长怕麻烦，或心疼孩子不让他们做家务活儿，这时候你该怎么办？怎么说服家长？例如你想帮妈妈干点活儿，可是妈妈说：“不用你干，干不好，会帮倒忙的。

你去做作业吧!”你应该怎样说服妈妈？
（4）教材中“今天我当‘妈妈”’，是虚拟的一次活动，实际上每个家庭的实际情况不同。

教学中教师要引导学生联系自己家的实际来当一天“妈妈”。

（5）由于每个家庭不同，当“妈妈”的实践活动也就不同，学生亲身的体会就不一样，不要千篇一律地要求，也不要脱离实际地编写，更不能没有当成“妈妈”却虚构体会。

（6）教学中教师还可以引导学生联系自己家的实际，开展做家庭小主人的活动。

在课堂上可以设置一些家庭情景，把学生生活中鲜活的事例搬到课堂上，通过各种形式进行表演，同时注意创设让学生充分发表意见的机会，通过讨论，明确自己怎样做才是家庭的小主人。

也可以列举一些学生的事例让他们判断对错，并要求说出理由来。

如：今天是星期天，爸爸妈妈都加班儿，只有我一个人在家。

早餐我在街上饭馆里买了一份套餐吃了；午饭时，我从冰箱里把剩饭热了热，又做了一个西红柿炒鸡蛋；下午，我把菜择好、洗干净，等妈妈下班回来做饭就省事了……类似的问题可以由学生们自己出，自己判断对错，说说各自的理由。

【设计意图】填写家务劳动记录卡，培养学生做家务的习惯。

2．填写家务劳动记录卡
（1）通过学生填写家务劳动记录卡的活动，提示学生自己能够做哪些事情？应该做哪些事情？而且要坚持做下去，养成习惯。

表中所列的项目只是小学生一般能够做到的事情。

每个学生的行为、能力、体力、家庭状况不一样，因此，建议教师指导学生能够根据自己家庭的实际情况来设计。

（2）建议教师向学生提出要求：一定实事求是，力所能及；要注意安全，不做有危险的事情。

填表时，一定要诚实，做了就是做了，没做就是没做。

纪录卡虽然只是一周的记录，但要教育学生明确家务劳动是需要长久坚持下去的。

家务劳动要主动干、学着干、坚持干。

培养自己的自理能力。

不会做的家务活儿要学着做，这样才能学到更多的劳动本领。

在填写家务劳动卡的活动中，一方面能够提高自理能力，另一方面也能够养成爱劳动的好习惯。

（3）除了学生的自评外，鼓励家长参与评价。

【设计意图】目的就是在活动中培养学生的辨析能力，使学生形成正确的认识与行为。

3．养成良好的生活习惯
（1）讲究营养
学生尽管每日三餐，但对什么是利学合理的饮食搭配，什么是良好的饮食习惯却不清楚。

所以，教材从最基本的每日三餐人手，通过早吃好、午吃饱、晚吃少的科学用餐习惯，使学生了解吃的学问。

至于为什么，教师可以用自己或学生提供的信息资料来说明原因。

（如：让同学们欣赏视频“良好的饮食习惯”；图片“不挑食”；还可给同学们讲文本资源“良好的饮食习惯”中的知识。

）教师要注意学生的认知不要停留在只知其然而不知其所以然的程度，培养学生用数据来阐述自己观点的学习方式。

例如可以设计：你知道我的好处吗？让学生扮成胡萝卜、白菜、西红柿等蔬菜，说说自己的营养成分，对人的身体有何益处。

总之，教师要启发学生创设活动，在学生喜闻乐见的学习活动中，探究问题，解决问题。

对于不良的饮食习惯，建议教师采用“小品”的表现形式，引导学生提高认识。

例如，开展“不吃烧烤食品”、“告别零食摊”等活动。

纠正学生的不良饮食习惯，还有一条重要的途径，就是让学生提出他们的困惑，在讨论、争论甚至辩论中明确问题。

学生只有在积极参与下，才会形成正确的认识和自觉的行为。

（2）穿衣舒适简朴
随着生活水平的提高，学生的穿着越来越讲究，一些学生刻意追求时髦、鲜艳甚至名牌服装，而不懂得着装要合理、得体和舒适，忽视了衣着的简朴。

教材从三个方面导人：穿校服、攀比不应该、勤俭是美德。

教师可以设计以下问题，引导学生探究：穿校服有什么好处？在商品日益丰富、生活水平不断提高的今天还要不要勤俭节约？小学生穿名牌衣服好不好等。

在学生讨论的基础上明确应该怎样做。

教师还可以请班级里着装朴素的同学谈谈他们的想法。

（3）锻炼身体
教师指导学生观察书上的图画，谈谈他们的想法；然后在小组里交流自己每天的作息时间和双休日安排。

请班级里坚持体育锻炼的同学说说他们的锻炼项目和对自己的影响。

组织学生讨论“不良生活习惯还有哪些，我们应该怎样做”，作为本主题学习的一个总结。

形式不局限于讨论，可以组织辩论会、角色表演、说唱、绘画展览、小组墙报等多种形式（如：让同学们欣赏视频“不良习惯”；音频“电视迷上课”；图片“迷恋游戏”、“抽烟”；还可讲
“看电视节目的利与弊”、“令人忧虑的电子游戏机”等知识，详见文本资源。

）学习，目的就是在活动中培养学生的辨析能力，使学生形成正确的认识与行为。

【设计意图】要求学生体会到健康文明的生活方式有利于家庭的幸福和个人身心健康，要养成良好的生活习惯。

4．共享家庭欢乐
（1）健康文明的生活方式与不健康的生活方式，目前都存在于我们的生活中，对小学生有着潜移默化的影响。

建议教师要引导学生联系实际，看看自己的家庭有哪些健康文明的生活方式。

人是环境的产物，是在创造环境中实现其自身发展的。

家庭环境在儿童成长中起着基础的作用。

家庭环境的优劣对孩子的成长起着重要的作用。

（2）有的家长爱打麻将，其不良行为深深地影响着儿童。

建议教师组织学生对教材中的每一幅图进行讨论，图中只有一个不健康的生活方式的案例。

要求学生能够联系自己身边的案例来讨论。

从小学生的心理特点看，他们的辨别能力和自制能力较弱，但是可塑性很强，良好的家庭环境必然会对他们产生积极的影响，教师要从正面教育人手，引导他们追求健康的生活方式，使自己健康成长。

（3）引导学生进行小组讨论，建立和发展健康文明的生活方式，对不健康的生活方式进行抵制。

要求儿童体会到健康文明的生活方式有利于家庭的幸福和个人身心健康，要养成良好的生活习惯。