高职畜牧兽医专业实践性教学的改革与实践
中职畜牧兽医专业实践教学体系构建实践
浅析中职畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践【摘要】中职学校对学生的培养一直以来以就业为导向，以培养学生能力为本位，为企业提供高技能人才。
在中职学校的办学过程中，将着重强调实践教学，强化技能训练，以便提升学生的动手能力和对实际问题的处理能力。
本文将对中职畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践进行简要的分析和探讨。
【关键词】畜牧兽医；实践教学；构建；实践我国中职学校对于学生的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务生产第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型人才。
所以，其教学的重心在于实践教学，实践教学是中职学校的办学特色所在，中职学校对于人才培养的质量主要取决于其实践教学的教学水平。
对于中职畜牧兽医专业来讲，实践教学体系的构建是其办学的必要条件，是对于人才培养的必要条件。
一、构建畜牧兽医专业实践教学体系的关键点1.1明确实践教学体系的内涵。
实践教学体系的建设，应根据区域经济的特点，培养高素质，高技能的应用型人才来服务区域经济为其培养原则。
目前我市畜牧业的主要以猪、家禽、牛这三类为主，故畜牧兽医专业的实践教学体系应包括：课堂实验、牛的生产实习、猪和家禽生产实习、毕业设计论文、访问调查、猪鸡牛方向的技术强化班以及相关实验研究等环节。
实践教学各内容的实施顺序、时间应与教学计划相衔接，合理有序地安排各实践教学环节。
1.2确立实践教学在整个教学过程中的地位。
实践教学是教学的关键，在实际教学中，应避免太多的理论教学。
在教学计划中，实践性教学的教学学时应占40%以上，甚至达到50%左右。
而且实践性教学的考核成绩必需课程成绩中占有一定比例，或者可将实践性教学单列为一门课程进行考核，并作为学生能否毕业的依据，从而避免了将实践性教学形式化。
1.3明确实践教学体系中各技能考核的方法与标准。
中职学校教学水平在于实践教学体系的质量，一份完整的实践教学体系必须具有对各个技能科学的考核方法及规范，使得实践教学的考核能够有章可循，在考核过程中避免考核老师的主观随意性，这样才能真实的反映学生技能水平。
动物医学专业实践教学改革的探索与实践
课程体系可以使每个课程群 内各课程间优质实验教学资
源共 享 ， 提高 实验教 学效果 。 遵 照动 物医学 教育 阶段性 和循序 渐进 的规 律 ， 变 以 改 往 以单 门课 程独 立进 行 实验 的实 验教 学 模 式 。根 据 本 校 的办学定 位 ， 以学 分制 改 革 为 契机 ， 托动 物 医学 实验 依 教学 中心 ， 整合 每个课 程 群 内的相 关 实 验 内容 ， 根据 其 内
ห้องสมุดไป่ตู้
形态 学课程 群 的 实 验 教 学 过 去 主要 是 采 用 放 幻 灯 ， 标 看
群， 包括兽医临床诊断学 、 兽医内科学 、 医外科 学、 兽 兽医 产科学和中兽医学等实验课程。以课程群为单位的实验
１ 加强 实验教 学 ， 提高 实验 教学质 量
１１ 改革 实验 课程 体 系 ， 化 人 才培 养 方 案 实 验 课程 ． 优 体系 的构建 是否 合理 ， 关系 到人才 培养 的质 量 。随 直接 ｊ
着我国改革开放的深入 ， 社会对动物医学专业的人才需求
发生 了根本 性 的变化 ， 原有 的课程体 系 已经不适 应 市场 经济新 形势 下人 才培养 的需要 。同时 ， 学分 制 的实施 和学 生个性 化 培养 的趋 势 ， 要 求 对 原 有 的 课 程体 系进 行 改 也
中图分 类号 Ｇ２ ４０ 文献标 识码 Ａ 文章 编号 １０ ７ ３ （０ １ ２ —１４— ３ ０ ７— ７ １ ２ １ ） １ ５ ０
动物医学应用性 和实践性强 的特点， 决定 了实践教 学在动物医学专业人才培养 中的特殊地位和作用…。实
践 教学是 强化 学生 实验 技 能 、 新 思 维 ， 高 学生 动 手 操 创 提 作 能力 的重要 环节 ， 培养学 生实践 能力 和创新 创 业能 力 对 具 有重要 的意 义 。然 而 ， 由于高 等动 物医学教 育 存在 着 自 特殊性 ， 身 涉及 的课程 和学科 门类 多 ， 实践 教学 比重 大 ，
西藏高职院校畜牧兽医专业课程改革探讨
外， 不定期由教学督导专家抽查听课和在对本专业教 学 质量 进 行评 估 等 。学 生 的评价 ， 主要 是不 定期 召 开 学生座谈会或其它形式 ， 对所学专业 的课程及任课教 师教 学 进 行 评 价 ， 发 现 的 问题 ， 及 时解 决 。用 人 对 要 单位的评价 ， 主要就是指用人单位对毕业生和所学课 程进行评价 。同时建立对毕业生追踪调查的制度 ， 及 时掌握用人单位对毕业生的态度 、 要求等 。通过学校 对上述评价结果 的分析研究 ， 及时做好对课程设置 、 内容等 的 调整 完善 。同 时依 据课 程 主次 程度 和顺 序 ， 制定 主干课 程 及其 理 论 和实 践技 能教 学 大纲 、 程标 课 准 和 教 材 。 在经 专 业 建 设 委 员会 研 究 论 证 ， 定 “ 确 岗 位技能导 向” 的课程体系， 然后在试点班级试用 ， 通过 试 用 对 其 结 果进 行 评 价 ， 最后 ， 行 修 改完 善 推 广 运 进
２ 增 强 了学生 的就 业 能 力和适 应 能 力 。改 革 后 ．
［］ １ 张健． 对中高职课程有机衔接的思考． 教育与职业 ， ２ １ （） ０ ２ ２ ［］ ２ 陶权． 高职教材建设与课程改革 实践与探 索． 职业
课 程 的各 个 教学 环 节 和 课 程设 置进 行 综 合 评 价 。另
从而使毕业生既具备就业能力 ， 又具备就业 弹性和社 会 适 应 能力 。改 革 后 本 专业 毕 业 生 就 业 率 连续 几 年 超过 ８ ％， ５ 且广泛受到各地用人单位 的欢迎和好评 。 ３ 促 进 了 实验 、 习基 地 的 建 设 。近 年来 在 畜 ． 实 牧 兽 医专 业课 程改 革 的 同时 ， 院先 后建 设 了畜 牧 兽 学
高职畜牧兽医专业人才培养模式的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例
高职畜牧兽医专业人才培养模式的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例作者：王健，陈宏军，王利刚，张响英，张力，杨晓志，段修军，李小芬来源：《教育教学论坛》 2014年第41期王健，陈宏军，王利刚，张响英，张力，杨晓志，段修军，李小芬（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）摘要：为更好地适应畜牧兽医行业的发展及高级应用型人才培养的要求，江苏农牧科技职业学院以人才培养模式的改革推进畜牧兽医专业的建设。
创新实践了以就业为导向、以能力为本位、以工学结合为途径的“三业互融（专业、产业、就业融为一体）、工学结合”的新型人才培养模式。
通过构建“四大实训平台”，实践形成了“四元结构”的能力目标课程结构，建立采用“六化”课程教学模式，创新“四阶段”专业实践教学体系，结合教学质量监控体系评价人才培养质量。
通过三年多的实践，专业建设更加贴近产业发展对高技能人才的要求，学生的就业竞争力不断增强。
关键词：职业技术教育；畜牧兽医专业；三业互融；人才培养模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0233-04随着我国经济发展进入全面建设小康社会阶段，畜牧业已成为农村经济中产业化程度较高、市场化特征明显的最具活力的支柱产业，生产方式不断向集约化、专门化、标准化、无公害的现代畜牧业生产方式发展。
畜牧兽医行业迎来了前所未有的发展机遇，也对畜牧兽医生产和管理人员提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧兽医专业高素质技能型人才。
2006年教育部文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的出台，以就业为导向成为我国职业教育的方针，以职业能力为本位发展高职教育的办学思想成为共识，高职院校开始了人才培养模式的理论与实践探索，借鉴德国的“双元制”、加拿大的CBE、美国的“渗透型”、英国的“工读交替型”、日本的产学研合作等职业教育模式，国内高职教育出现了辽宁农业职业技术学院两线贯穿“3-2-1”、湖南娄庄职业技术学院“零距离”、永州职业技术学院“农场+公司”双轮驱动、新疆农业职业技术学院“工学结合，半工半读”、黑龙江畜牧兽医职业技术学院“一主N辅”和黄冈职业技术学院“2211”等多种人才培养模式，形成了高职教育“开放式、多元化”的转变，并积累了一定的经验。
高职畜牧兽医专业实践教学改革探索
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 上旬 刊
考索 ． 探 微
高职 畜牧兽 医专业 实践教 学改革探 索
朝 克 图
（ 兴 安职 业技 术 学 院农 牧 与 生物 工程 学院 内蒙 古 乌 兰浩 特 １ ３ ７ ４ ０ ０ ）
【 摘要】 高职 畜牧 兽 医专 业 对 实践 教 学 有 着较 高的要 求 。 为 此 本 文在 探 讨 实践 性 教 学 特 点 的基 础 上 对 构 建 实践 教 学体 系的 几
个 关键 问题 、 枸 建原 则以 及 构 建途 径进 行分 析 研 究 。
【 关键词 】 高职 畜牧兽 医 实践教 学 【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码】 Ａ
高职 畜牧 兽 医专业 实践 性较 强， 对 实践教 学的要 求较 高。因
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ２ ４ ９ － ０ ２
二 构 建畜 牧兽 医 专业 实践 教学 体 系的 关键 问题
此在教学中 对应当注重理论教学与实践教学的结合。 随着学于 十 建
设 不 断 向前 发 展 以及 产 业发展 步 伐 的不 断加 快 ． 高职 畜牧 兽 医专 业 的 实践 性 教 学体 系必 须根 据 这 种 外在 环 境 的 变化 而不 断 的调 整 和 完善 自身的教 学 增 强 学生 的动 手 能力 和解 决 生产 实践 中存 在 问题 的能 力 学生 的 综合 素 质 应 当在 实践教 学环 节 中得 以提 升． 不 断研 究和 探 索提 高教 学质 量的 方法 手段 高 职 畜牧 兽 医专 业实 践性 教 学的 特点 １ ． 培 养 目标应 当与产 业发展 趋 势结合 就 高等职 业教 育的 总 体教 学 目标而 言 ． 高职 院校 应 当培 养 实用 型、 技 能型 的 高级 技 术人 才。 结合 畜牧兽 医专业 来说 ， 培 养服务 畜牧 业生 产第一 线的 高技术 应 用性人 才是 本专 业的根 本教 学 目标 因而在 实践教 学体 系 中应 当注重理 论教 学与 实践 的结合 ． 同 时就外 部 关 系而言 ． 教 学应 当以 我 国畜牧 兽 医产业 的发展 变化趋 势相 契合 人 才 的培 应 当与 产业 特 点结合 起来 力 求通过教 学使 学 生尽 快 地掌握 当前畜牧 业 发展 与应 用 的最新技 术 不 断增 进 学生对 动物 防疫认 识与 了解 ． 掌握具 体应 用技 术 ． 实现 专 业与产 业 的联 动 加 大 学生 实践锻 炼 的力度 ， 在 校 企合 作 中弥补 学校 实践教 学基地 条件 不足 的现状 ２ ． 畜牧 业 产业 对 实 用型 人 才 的数 量和 质 量要 求 较 高 随 着 我 国农 业科 技 的 日新 月异 以及 畜牧 业 持 续发展 ． 产生 了巨大 的人 才 需求 ． 企 业在 发展 中也 经常 面 临工 艺技 术更 新 与流 程优 化 的战 略仕 务 ． 因此在 这一 环 节 的工作 中尤其 需要 高级技 能 型人 才 的帮 助 与支持 以饲 料 企业 为例 ． 营销 与技 术服 务人 员在 企 业 的发 展 中发 挥 着举 足 轻重 的作 用 。一 个 中型 的饲料 企业 至 少需要 ２ ０名 以上 的 营销 人 员开 发 市场 笔 者 对所在 地 １ ６家饲料 企 业 以及 畜 牧 场 也 相 关 企 业 的人 力资 源 部 门调 查 中发 展 ． ２ ０ １ ３年 前 三 季度 他 们 对技 术 人 才的 需 求 同比增 加 了近 １ 倍． 具体 内涵 实践 教 学的 开展 应 当依 靠 一个 科 学的 、 规 范的 、 高 效的 实践教 学体 系。 构 建 高职 实践教 学体 系应 当从 区域 经济 的发展 特 点 出发 ． 应 当为 区域 经济 的发展 培 养 大批 高级技 术 人 才 ． 不 断提 升 学 生素 质 ． 以提 高 学 生的技 能应 用 型人 才 为原 则 我 国畜牧 产 业主 要 以猪 、 禽、 牛三 大块 为 主 ． 为此在 畜 牧兽 医专业 实践 教 学体 系中也 应 当以这 三 项 内容为 主要依 据 ． 在 实践 课程 体 系中也 应 当结合 这 些产 业 的特 点进行 ． 为学 生提 供 养 牛 生产 实习、 养 猪 生产 实 习等 实 习机 会 不 断增 强 学生在 这 些方
浅谈中等职业学校畜牧兽医专业的实践教学
浅谈中等职业学校畜牧兽医专业的实践教学发表时间：2020-12-11T15:18:59.063Z 来源：《教学与研究》2020年9月25期作者：陈国富[导读] 畜牧兽医专业是实践性很强的一门专业，它重在培养学生在畜禽饲养过程和兽医临床实践中的动脑能力，操作能力，以及综合经营活动能力陈国富云南省保山市施甸县职业高级中学云南保山 678208畜牧兽医专业是实践性很强的一门专业，它重在培养学生在畜禽饲养过程和兽医临床实践中的动脑能力，操作能力，以及综合经营活动能力，我在多年的畜牧兽医专业课教学活动中，深深体会到实践教学是职业教育的灵魂，是提高专业教学质量的核心和关键，为此我结合自己的实际，谈谈畜牧兽医专业如何强化实践教学。
一、在课堂教学中，大力采用示范教学、实例教学，经验教学，缩短教与学之间的距离。
示范教学，亦称示范操作教学，是教师面对学生亲自动手操作而起到示范作用的教学方法，教师只讲而不进行示范操作，学生是很难理解和掌握操作技能的，教师利用实物和器械实实在在的给学生进行示范，可以使学生直观、具体、形象、生动的进行学习，这样不仅有利于学生理解和接受，同时更有利于学生借助观察示范操作所产生的印象进行模仿练习，拓宽学习思路。
我在讲授畜禽注射法时，我准备了注射器、注射针头、注射液、持针钳、酒精、鸡兔等；讲家畜外部名称时，我借来了水牛，让学生在活牛旁识记牛的各部名称；讲畜禽饲料配合时，我准备了添加剂、药物等配料原料，给学生逐一认识，这样边讲解边示范，学生容易理解和记忆。
实例教学，是紧扣教学内容，通过师生共同分析或具体实际来验证，并加深对所学知识理解的教学方法，我在讲授畜禽常发各种疾病时，结合各种疾病的病因，病症，总结多种治疗实例；讲畜禽配合料配合比例时，结合各种畜禽生长发育规律和生产用途总结多种配料比例等等，对所有实例，我都要求学生建立各种学习记录，我还定期将学生实习记录本收上来审阅，通过实例教学，极大地提高了学生动脑能力和分析问题的能力。
畜牧兽医专业校企合作、工学结合人才培养模式改革总结
畜牧兽医专业校企合作、工学结合人才培养模式改革总结畜牧兽医专业始建于1975年，前身商丘农学院畜牧兽医系，与商丘市畜牧局两中心合作，创建校企合作、工学结合的人才培养模式，培养应用型人才。
畜牧兽医专业与商丘市畜牧局两中心校企合作四年来，专业得到长足的发展。
一是规模的扩大：优势互补，充分利用畜牧局两中心先进的教学设备和设施进行教学与实训，2006年为完善学校实习就业基地，便于推行工学结合、半工半读，又投资480万元人民币在学校实验楼建立了20多个实习实训室，形成了前校后厂的办学格局。
二是教学质量稳步提高：具体表现在学生的实践技能与动手能力等到显著增强，畜牧兽医专业成为学校的骨干专业、国家示范性专业、河南省试点专业。
三是办学水平提升，校企合作、工学结合模式是畜牧兽医专业的特色之一。
一、对校企合作，工学结合的认识校企合作、工学结合是理论和实践相结合的好形式，是培养技能型、应用型人才的好方法，既是促进高职院校专业建设的有效途径，又是职业教育直接为经济建设服务的好举措。
党的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的人才”。
工学结合是实行教育与生产劳动相结合的体现，是贯彻党的教育方针的重要内容，也是职业教育改革与发展的必然要求。
随着市场经济的建设与完善，产业结构的调整，科教兴国战略的确立，职业教育已被推上了教育产业的大市场。
当前经济社会对人的就业要求，以及自我提高的需求方面都强化了对职业教育的要求，职业教育不仅是要培养就业的人，还要培养高素质的有创新精神、能适应市场需求的应用型人才。
学校与企业合作，共同来培养人才，是职业教育最好的办学模式，是工学结合的最有效的形式。
因此，我校把办职业教育“要服务当地经济建设”的思想统一到“以就业为导向、以服务为宗旨，以能力为本位”，面向企业需求的办学方向上来，统一到培养社会紧缺的技能型人才上来。
紧紧围绕市场、企业发展的需要，主动与企业厂（场）家携手合作，建立工学结合、产教结合、实习就业结合、特色鲜明的“产学一体”职业教育新模式，改变了“黑板上教学，教室里养殖”的局面，让育人、用人两张皮变成企业与学校一条心，真正把学校办成企业式的学校，办成市场型的学校。
高职畜牧兽医专业《兽医基础》课程教学改革与实践
关 键 词 ：兽 医 基 础 ；教 学 改 革 ；畜 牧兽 医专 业 ；高 职
中 识 码 ：Ａ
文 章 顺 序 编 号 ：１６７２—５１９０（２０１３）Ｏ１—００４１—０３
Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ Ｂａｓｉｃ Ｖｅｔｅｒｉｎａｒｙ Ｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ Ａｎｉｍ ａｌ Ｈｕｓｂａｎｄｒｙ ａｎｄ Ｖｅｔｅｒｉｎａｒｙ Ｍ ｅｄｉｃｉｎｅ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｉｎ Ｈ ｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
的 力 度 ，针 对 《兽 医基 础 》在 畜 牧 兽 医 专业 教 学 中 的地 位 和课 程 特 点 ，优 化 整 合 课 程 教 学 内容 ，按 设 计 的 学 习
情境 组织教 学。改革和创新 了教 学方法和手段 ，改变 了与实践脱节、不利于应 用型人 才培 养的教 学模式 ，在
提 高 学 生综 合 素 质 及 解 决 生 产 实 际 问题 能 力 的 基 础 上 ．缩 短 了 学生 就 业 岗位 适 应 期 。
畜牧 与饲 料 科 学
Ａ ｎｉｍａｌ Ｈｕｓｂａｎｄｒｙ ａｎｄ Ｆｅｅｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ
高职 畜牧兽医专业 《兽 医基础 》课程教学改革 与实践
俞 宁
（成 都农 业 科 技职 业 学 院 ，四川 成 都 ６１ １ １３０）
摘 要 ：为了推行 “校 企合作 ，双元 互动”工 学结合人 才培养模 式 ，增强 学生的职业能 力 ．加 大课程 建设与改革
现 代 职 业 教 育 的 主 要 目的 是 在 培 养 学 生 实 际 操 作 技 能 的 基 础 上 ，使 学 生 毕 业 后 顺 利 就 业 上 岗 ，为 社 会 服 务 。目前 ，传 统 教 学 体 制 中存 在 着 教 学方 法 落 后 、 知 识 陈 旧 、与 生 产 实 践 脱 节 等 问 题 ，职 业 教 育 比传 统 教 育体 制不仅更 注重生 产 中的实 际操 作及 知识 的应 用 ，还 具 有更 强 的 针 对 性 和实 用 性 ，因此 ，与 传 统 书 本 式 教 学 方 式 相 比 ，职 业 教 育 教 学 手 段 也 有 较 大 的 差 异 。专 业 教 师 工 作 在 职 业 教 育 的 第 一 线 ，不 仅 要 不 断 地 改 革 和创 新 ．还 要 探 索 出更 适 合 职 业 教 育 的教 学 方 法 。成都农业科 技职业学 院的《兽 医基础》是 由《动物
高职院校畜牧兽医专业实用化学课程教学改革初探
４门基 础 化 学 课 合 并 成 ｌｆ １ 新 的 畜 牧 兽 医 化 学 应 用基 础课 ， 在知识 结构 上形 成新 的框架 ， 减 少 原 有 各
科课程 之间 内容上不 必要 的重复 ， 重 要的是根 据市场 就业 对畜 牧兽 医人 才 的要 求 和高职 专业学 生 自身 的
水 平 进 行 课 程 的 整 合 和 构 建 ］ 。 因此 ， 调 整 后 对 原 有 化
基础学科 。其作为畜牧兽 医专业 的必修专业基 础课 ，
为后续专业课程 的学习打下基础。 １ 确 立 教 学 基 本 要 求． 构 建 合 理 的 课 程 体 系
无机及分析化学 的处理是 ： 无 机 化 学 中原 子 结 构 理 论
是 无 机 化 学 的基 础 ， 该 章 节 内容 抽 象 且 复 杂 。 根 据 乌 兰 察 布 职 业 学 院 学 生 的 实 际 情 况 做 出 了 大 幅度 的取
的特 性 、 分类 、 结构 ； 糖 的分 类 、 简 单 的 命 名 ］ 。 以 最 简 单 的 内 容 为 教 学 起 点 ，增 强 学 生 对 化 学 的 学 习兴 趣 ， 之后 ， 逐渐 增 大 授 课 强 度 。 为此 ， 对 应 用 化 学 教 学 大 纲 提 出 的 目标 和 要 求 是 ： 通过无机化学理解 和加强 “ 量” 的 概念 。无 机 和 分 析 化 学 是 要 求 学 生 养 成 良好 的 实 验
摘要 ： 针 对 高职 高 专 畜牧 兽 医专 业 的知 识 结 构 和 学 生基 础 化 学状 况 ， 将原有 的无机化 学、 分析化 学、 有 机 化 学 和 生物 化 学 的 内容进 行 整 合 调 整 。 对 于 各科 课 程 间 内容 重 复 、 课 程开设顺序不尽合理 ， 以及 学 生 的化 学基 础 参 差 不 齐等 特 点 ， 进 行 了化 学教 学 改 革 及课 程 建 设 以适 应 畜牧 兽 医 专 业后 续 专 业 课 程 对 化 学 基 础 的 基 本 要 求， 构 建 成 较 为 完善 的教 学 体 系 ， 通过教 学的评估和考核 ， 证 实 收 到 了 良好 的 教 学效 果 。 提 升 了学生的 学
畜牧兽医专业课程体系的改革
实习基 地的养猪场 、 养鸡场 、 奶 牛场 、 基层畜牧兽 医 站等场站 ， 开展综合实习 ２ 星期 ， 让学生进入未来 的 职业角色 ， 熟悉未来的工作 岗位 ， 具备从事本专业领 域职业 岗位必备 的基本能力和技能 ，在很大程度上 培养 了学 生解 决 生产 实际 问题 的能力翻 。
２ 改革措施
高职教育要生存和发展 ， 必须改革课程体系。为 了建立与行业 职业 要求相适应 的人才培养方案 ， 我
们积极探索 ， 对专业课程进行 了大胆 的改革 ， 制定了 新 的课程 体 系 。
２ ． １整 合 专业 课 程 内容
通过调研 、 专家走访等 ， 确定了能够适应咸 阳区 域经济社会发展对人才 的要求的人才培养 目 标【 ２ ］ 。紧 紧围绕关 中 “ 猪、 牛、 鸡、 羊” 四大 主体 畜禽 ， 着力 培 养学生 “ 养、 料、 病、 药、 销” 五个方 面的核 心职业 岗 位能力。按照培养 目标及职业岗位对学生知识 、 能力 和素质的要求 ， 构建课程体系。将过去 的《 兽 因 临床
培 训 与 教 学
畜 牧 兽 医 专 业 课 程 体 系 的 改 革
吴旭 锦 （ 成阳职业技术 学院生物科技 系 陕西成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
课程体系是进行专业课程设置和指导专业配套
资源建设 的依据 ， 也是实现人才培养 目标的基础 。课 程 改革是当前高职教育教学改革 的核心任务 ，课程 的设置及其教学内容直接反映和影 响学校 的教学质 量 和 人 才规 格 。我 院坚持 “ 以就业 为 导 向 ， 以职业 岗 位能力培养为重点 ， 以典型工作任务分析为前提 ， 以 工作 过 程 为依 据 ， 以理论 知 识 ‘ 必要 、 够用 ’ 为 原则 ， 着 力 选 择 学生 在 未来 职业 领 域所 需 要 的知 识结 构 和 能力 结构 ［ Ｊ １ 。 ”的课 程改 革思 想 ， 对现 有 畜牧兽 医专 业
高职畜牧兽医专业课程体系改革探讨
高职畜牧兽医专业课程体系改革探讨摘要：高职教育课程建设与课程改革是提高教学质量的核心，课程体系则是进行专业课程设置和指导专业配套资源建设的依据。
所以，应在分析高职畜牧兽医专业课程体系改革的必要性与可行性的基础上，对高职畜牧兽医专业课程体系改革进行探讨。
关键词：畜牧兽医专业课程体系教学改革现在高职教育已进入内涵建设阶段。
课程体系改革是内涵建设的主要内容之一，要紧紧围绕专业技术领域和职业岗位群的职责要求，将职业道德教育、法制教育、诚信教育、责任意识教育等融入人才培养全过程，培养学生的“以职业能力为核心，以生产工作流程为主线”，建立与高职教育人才培养目标相一致的课程体系。
1.高职畜牧兽医专业课程体系改革的必要性1.1使课程结构更加合理化。
多年来高职畜牧兽医专业课程体系构建基本上沿袭了本科教育的“公共基础课、专业基础课、专业课”的逻辑设计思路，课程内容也按照学科体系编排，侧重知识的系统性，没有形成完整的职业能力培养体系，不利于高职学生职业能力的培养。
1.2使课程设置更加实用化。
高职畜牧兽医专业实行以能力为基础的系统教育模式，高职畜牧兽医专业学生的学习，应以职业能力为定位目标，因此，经过与生产一线的专家和工作人员及专业教师等的充分论证，才能设置畜牧兽医专业的课程体系及学时分配计划。
1.3避免课程内容陈旧与重复交叉。
高职畜牧兽医专业课程内容中，每门课程自成一体，具有自身完整的科学体系，注重知识的理论性与系统性，课程间的内容重复交叉严重，新技术、新技能往往无法进入课程，结果必然导致课程内容陈旧。
1.4体现以职业能力培养为核心的高职教育特色。
畜牧业生产正由“零星散养、畜禽混养、人畜混处”的传统方式向高度专业化、规模化的现代生产方式迈进。
而传统的课程体系忽视了经营管理、市场营销及宠物驯养与保健等方面职业能力的培养，已不能适应现代畜牧业生产的要求，更体现不出“以人为本”的人才培养观。
2.高职畜牧兽医专业课程体系改革思路与措施2.1优化畜牧兽医人才培养方案。
中职畜禽专业建设的改革与实践——以卢龙职教中心改革发展示范项
方 向 的课 程 模 块 。
４ ． ２ ． ３ ． ３ 注 意 分层 分类 施 教
根据 专业方 向和生源 特点 ，将 基础 课设 置为不 同层次 、
生 、送 教下 乡大龄学生 、短期 培训 的学生 、部分 教师 以及相 关企业 。
２ 研 究 内容
体方 向。结合 当地 产业设置课程 ，解决教学与实 习实训 、教 学与新 型农 民 （ 送 教下乡大龄学生 ）生产之间 的矛盾 ：建 立
镇 村 两 级 实 习 基 地 ，完 善 办 学 设 施 ，增 强 学 生 实 践 能 力 ．提 升服 务 社会 的办 学 功能 ，坚 持 为 “ 三农 ”服 务 的方 向 不 动摇 。
４ ． ２ 紧 紧围 绕 “ 五 个环 节” ．加 强特 色专业 建 设
结 合 行 业 、企 业 、师 生 的 调 查 ，运 用 特 定 分 析 法 ，评 价 可 用 教 学 资 源 的 优 劣 势 因 素 、外 界 环 境 的 有 利 和 不 利 因 素 ，
利用 优势避开劣势 ：结合 学科 发展规划 ，确立 以专业 的前 瞻
魂 、精专业 、重 实践 、育新人等手段 ，以多媒体教 学 、校 内
实 验 、实 习实 训 、校 企 合 作 、顶 岗 实 习 为 途 径 ，注 重 畜 禽 生
开展 “ 双师型 ”教师 队伍研 究 。设计 合理 的课程体 系 ，
提高教师综合 素质 ，优 化师资 队伍结构 ，建设一支稳定 的兼 职教 师队伍 ，以厚基础 、强技能 、宽专业 、多方 向为改革思
念、现 象形 态、具体形 式、建设标准等 方面界定特 色专业的 基本 内涵 ，理清行 业、专业 、特 色专业 以及 特 色专业 建设之 间的 关系，培 育并实施动 态的特 色专业建设 。结 果表 明 ：中
高职院校畜牧兽医专业实践教学体系的改革与探索
１ ． ４ 社 会 实 践
１ 构 建 层 次 化 的 实践 教 学 内容 体 系 、 多 样 化 的实 践 教 学 形 式
畜 牧兽 医专 业 的 实 践 教 学 内容 体 系 按 基 本 技 能、 专 业 技能 和综 合应用 能 力 的能力层 次划 分 ， 循 序 渐进 地安 排实 践教 学 内容 ， 将 实 践 教 学 的 目标 和 任 务落 实 到各 个实 践教学 环节 中。 我 校畜 牧兽 医专业 基本 技 能的 培养是 通过 公共 基础 课 和专业 基 础课 的有关 实验 、 实训 完成 ， 培 养学 生胜 任 职业 岗位应 具备 的基 本能 力 。专业技 能 的培 养 是通 过专业 课 和专业 选修 课 的实验 、 实训 完成 ， 培 养学 生 在仿 真或 真 实 的职 业 环 境 下 动手 操 作 能 力 ， 分析 问题 、 解 决 问 题 的能 力 。而 在 畜 牧 兽 医行 业 或 企业 实 习 ， 可 以使 学生 将所 学理论 与 实践 紧密结 合 ， 全 面提 高其综 合 应用 能力 和创新 能 力 。这 些 实践教 学 内容 相互 补充 、 相互 配套 、 有机 结合 。实 践教 学形 式 主要 有 ： １ ． １ 课 程实 验 根 据每 门课 程教学 大 纲 的要 求 ， 针对 相应 的基
高职 院校畜 牧 兽 医 专业 是 实践 性 很 强 的专 业 ， 实践 教学对 培养 学 生的操 作 能力和 社会适 应 能力 至 关 重要 。文章 以信 阳农业 高等 专科 学校 实践 教学体 系的改 革为 例 ， 从 实践 教 学 的内容 、 形式 、 考核 、 管理 和保 障体 系等方 面 ， 围绕 如何 提高 学生 的实 践能力 、 培养 高素 质技 能 型人才进 行 了初 步探索 。 高职 院校 畜牧 兽 医专 业是 一 门生产 实践 性很 强 的专 业 ， 实 践教 学 对 于培 养 学 生 的 动手 操 作 能 力 和 社会适 应 能力起 着 至关重 要 的作用 。但 是传 统专 科 教育 不重 视生产 实 践 教 学 ， 主 要 表 现 为实 践 教 学 体 系不健 全 ， 实践 环 节 单一 ， 实 践课 所 占 比例 较 少 ， 考 核 片面 ， 管理 松散 ， 实践 教学 条件欠 缺 等 。我 校 针对 实践 教学 存在 的不 足 ， 根 据 行 业 发 展 和学 生 就 业 特 点， 对 畜 牧兽 医专 业 的实 践 教 学 进 行 了一 系列 的改 革和探 索 ， 以提 高学 生 的实践 能力 、 培养 高素 质技 能 型专 门 人才 。 本技 能 和专业 技能 设计 实 验 项 目， 使 项 目具有 实 用 性、 针 对性 、 可操 作性 ， 减少 验证 性实 验项 目。
中职兽医基础课程实验教学内容和方法的改革探索
中逐步被淘汰， 的仪器设备在教材中又没有介 新 绍； 有些实验由于内 容重复或实验手段的更新近来 已经不适宜开设 ； 而社会需求的 ， 前已经具有的 目
新实验方法， 很多还没有纳入实验指导书中。以上
生养成一种习惯 ，看到某种病例不愿意动脑筋思 考、 分析， 不深究病的来龙去脉 ， 不考虑如何诊断、 如何治疗和预防。 只会问老师 ， 这是什么病 ， 要个答 案而已。近期我们做了一些改进， 在实验课安排上 尽量结合生产需要 ， 学用结合， 经常建议或安排 中 中职生多接触病例，要求中职生们做好病历记录，
的是， 部分中职 实验成 绩只是课程总成绩的一部分 ， 占的比例也不是最大
程的实验内容重复。 近年来我们对实验课程进行了 些调整 、 增加了不少新的实验内容， ： 胃液检 如 瘤
一
畜病例 ， 自己及 同学们共同分析讨论、 通过 诊断和
中职 兽医基 础课程实验教 学 内容 和方法的改革探索 ‘ 广 一 东 西
生 理 论 与 实践 相 结 合 、 握 实验技 能 、 立 工 作 能 力霆 掌 独
决问题 的能力。为 了 一 进
医基础课 程的特点及生
簦堡
较明显
法和教 学方式进行 了一些改革和 尝试 。 中职生的实验操 作技 能、 使 实坠 堡
处理 ， 可以加深中职生对理论知识 的理解 ， 提高中
查、 瘤胃穿刺 、 胃 瓣 穿刺、 动物采血等； 把消毒 、 预防 接种合并到其他实验 中去； 家畜的接近 、 保定与一
职生们分析问 题和解决问题的能力， 同时也为生产 单位解决了问 ， 题 深受生产单位好评。
参考文献： 『 １高作信主编． １ １ 中职兽 医基础课程 实习指导
接触和操作机会
中职畜牧兽医专业教学改革之我见
中职畜牧兽医专业教学改革之我见金 艳1，孙德军1，金振国2，李 巍1，李冰洁1，马由诏31.长春市职业技术学院现代农业学院，吉林长春 130504；2.吉林省舒兰市牧业局动检站，吉林舒兰 132600；3.吉林省长春市动物疫病预防控制中心，吉林长春 130061摘 要：中职畜牧兽医专业一直是中职学校中受到冷遇的专业，受传统观念的影响，很多人都不愿意服务于农业，认为畜牧业工作环境差，工作辛苦工资水平低。
随着社会的发展和科学技术的不断进步和更新，畜牧业已经逐步趋于现代化，这就对中职畜牧兽医专业的教学提出了新的要求，只有不断改革才能与时俱进，为日益发展的畜牧业培养更多更好的高素质技能型人才，更好的服务于畜牧业生产。
关键词：中职；畜牧兽医；教学改革随着社会的发展和畜牧兽医行业企业对人才需求标准的不断提升，中等职业畜牧兽医专业传统教学模式存在的缺陷和不足，越来越凸显出来，培养的人才越来越不能满足社会和行业企业的需要。
一方面国家花费大量人力、物力、财力打造的“人才”不可用，另外一方面相关行业企业又因人才缺乏而影响了行业企业的发展，导致人才市场做不到供需平衡，而导致这种结果的直接原因并不是需大于供的问题，而是中职学校培养的学生不能为其所用，由此可见教学改革势在必行非改不可。
1 开启校企合作办学模式职业学校关起门来办学，没有信息调查，不了解市场需求，不能及时掌握市场信息，造成了所培养的专业技能型人才与市场需求脱钩，不能更好地为区域性经济发展服务。
学生就业后需要很长时间适应岗位工作，有的甚至是根据岗位需求重新学习才能上岗。
如果能与一些行业优秀相关企业合作，第一时间获得人才需求信息，根据行业企业的岗位需求培养专业技能型人才，就避免了这样的尴尬局面。
这就要求我们的学校打开大门，以走出去、引进来的方式与行业企业紧密结合，打造行业企业刚需的技能型人才。
2 根据市场需求调整人才培养方案走进畜牧兽医相关的行业企业进行调查研究，准确掌握企业需求和行业的发展方向，与企业签订人才订单培养协议，这样我们就能够根据企业需求培养所需人才，少走弯路。
中职畜牧兽医专业实践性教学改革探究
中职畜牧兽医专业实践性教学改革探究作者：肖忠波，李艳凇来源：《职业（上半月刊）》 2018年第4期中职院校已成为培养专业性人才的主要基地，根据当前畜牧兽医专业的教育现状来看，实践性教学工作的开展还存在一些问题，比如训练场所缺乏、教材内容不合理、教学方法和教学模式还处在探索当中等等。
中职院校想要克服教学中存在的问题，更好地开展实践教学，就要培养学生对畜牧兽医专业的学习兴趣，建立合理的课程结构和岗位体系，保障工学和专业相结合的实践性教学模式。
本文主要对中职畜牧兽医专业的实践性教学开展过程中出现的一些问题，进行深入分析，并提出了相应的解决方案。
一、实践性教学存在的问题1. 学生层面我国畜牧业呈现快速发展的趋势，但缺乏中、高端科技人员和技术服务人员，急需培养大量的实用型畜牧兽医专业技术人才。
但近几年我国中职教育发展不尽如人意，中职院校畜牧兽医专业的学生，对于专业的学习目的不够明确，学习兴趣不高，导致实践能力不足。
受传统观念的影响，学生认为从事畜牧兽医行业是相当辛苦的事，宁愿外出打工也不愿意选择畜牧兽医专业，加上该专业的学生就业去向一般为生产条件差、工作强度大的基层养殖场，而现在的学生缺乏吃苦耐劳的精神，遇到这种情况都避而远之。
还有学生学习基础差，学习专业很费力，专业理论知识学习不扎实，缺乏动手操作和实践技能的训练。
2. 教师层面教师的专业水平不够，缺乏实践经验，教学模式单一，教学方法陈旧。
大多数教师是从大学直接走进中职院校，缺乏实践经验，用昨天的知识，培养今天的人才；也有部分专业教师虽经过再培训学习，但还是跟不上时代的发展；还有少数教师改专业过来，现学现卖，教学内容完全脱离生产实践。
为此，中职院校必须加强专业教师队伍建设，通过教师职业培训、“双师型”教师培养，促使教师业务能力提高，使教师专业素质达到社会生产的要求，从而达到提高教学质量的目的。
3. 学校层面学校缺乏实践性教学，学生的实践能力得不到应有的发挥，这就导致中职院校培养出来的学生难以适应我国当前畜牧兽医专业发展的人才需求。
探究中职畜牧兽医专业实践性教学改革
探究中职畜牧兽医专业实践性教学改革摘要：随着经济的高速发展，我国畜牧业也进入了蓬勃发展的阶段，大批规模化和工厂化的养殖企业也开始出现，畜牧兽医专业人才出现了供不应求的现象。
中职院校作为畜牧兽医专业人才输出的主力军，目前在人才培养的实践性教学环节还存在一定的问题，需要加大实践性教学改革的力度。
关键词：畜牧兽医专业；中职教育；实践性教学1.中职畜牧兽医专业实践性教学存在的问题1.1学生方面最近几年，由于市场经济的快速发展以及国家政策的大力支持，我国畜牧业呈现出蓬勃发展的态势，但是畜牧兽专业的技术性人才却出现供不应求的情况，尤其是服务型的中高端技术人才。
其中一方面很重要的原因在于中职院校对畜牧兽医专业人才的培养出现了断层的现象。
受传统思想观念的影响，有很多学生认为从事畜牧兽医行业不是一件光彩的事情，而且工作环境脏、乱、差，工作场所较为偏僻，所以不愿意选择畜牧兽医专业进行学习。
还有一部分学生虽然选择了这个这个专业，但是由于学习基础比较薄弱，再加上学习态度不端正，在专业课实践学习的时候不专心做实验，得过且过，导致专业能力跟不上，毕业后无法胜任相关工作岗位。
1.2教师方面教师的综合素养不足，存在教学过于理论化，教学方法缺乏创新，教学模式较单一等现象。
中职学校中大多数教师都是从各大高校直接招聘而来，缺乏实践经验，教学知识更新不及时；有的教师依旧采用传统的教学模式，学生课堂参与度不足，导致学生学习缺乏热情，课堂效率低下；也有部分教师是跨专业教学，本身没有专业知识的基础，又没有通过系统的培训，导致教学内容理论化严重。
因此，中职院校必须加强学校师资队伍的建设，通过积极开展社会实践学习或者职业培训等方式，提升教师专业素养和教学水平，从而提高教学质量。
1.3学校方面学校实践配套设施不足，实践教学环节的不足，也阻碍了畜牧兽医专业学生专业水平的提升。
中职教育的培养目标是使学生一毕业就能胜任工作岗位的需要，因此中职畜牧兽医专业的实践性教学改革必须注重学生的实际操作能力，根据就业需要设计实践教学环节，做到理论与实践相结合，使学生能够将理论性的知识转化到实际应用之中。
探析以创新创业教育为目标的畜牧兽医专业实践性教学改革
课程教学KE CHEN G JI A O XU E新时期，随着我国经济的高质量发展，各行各业对“双创”人才需求更为迫切，这是因为只有拥有丰富的“双创”人才，才能确保产业转型和技术升级等工作得到有序推进[1]。
各高校应从“双创”教育的角度出发，结合教学计划、人才培养目标对教学活动做出相应的调整，通过教学升级的方式，使学生在校期间奠定坚实的理论基础并积累丰富的实践经验，确保学生步入社会后，可以快速适应身份的转变，并将自身所掌握知识用于实际工作，为企业、行业发展助力。
一、畜牧兽医教学改革背景作为现代化教学极为重要的理念，“双创”教育所强调的重点是培养兼具良好创业素质及富有创新能力和创新精神的优秀人才。
对畜牧兽医专业而言，各大高校既要重视技能教学活动，还要坚持以高素质视角为切入点，对基础理论知识进行教学。
对“双创”教育而言，教师应重点关注教学活动所具有的实用性、适用性，通过建设兼具操作性、针对性的信访室等方式，使理实结合的设想成为现实，使学生尽快形成创业意识，并对学生的创业技能进行锻炼，为学生日后就业及创业提供有力支持。
通过调查研究发现，畜牧兽医专业学生的幸福感往往低于其他专业，导致该情况出现的主要原因是学生对本专业的认知存在偏差、定位不准，除此之外，在就业竞争压力持续增大的当下，该专业学生极易产生悲观、消极的心理，致使就业幸福感持续降低。
因此，从“双创”教育的视角出发，强调对学生三观进行培养的重要性，还新增了与创业、创新相关的内容，希望能够提升学生的自信，提高该群体就业幸福感。
二、畜牧兽医教学改革现状走访多所高校发现，目前畜牧兽医专业所开展的“双创”教育活动尚未取得预期成效，原因主要有以下两点。
其一，教师缺少相应的理念。
作为强调实用性的教育活动，“双创”教育要求教师充分发挥自身优势，为学生提供实践机会，以达到培养学生“双创”能力的目的。
然而，各大高校在职教师多以学术型为主，虽然拥有坚实的理论基础及突出的专业能力，但创业经验相对有限，由其组织开展的“双创”教育活动，通常无法取得预期成效。
兽医专业实验课教学改革措施
中国畜牧兽 医文摘
２ ０ １ ３ 年
２ ９ 卷
第１ ０ 期
兽 医专业 实验课教学改革措施
邬 静 李荣芳 袁莉芸
４ １ ０ １ ２ ８ ） （ 湖南农业大学动物医学院 ，湖南长沙
随 着 经济 快 速 发 展 和人 民健 康消 费 的强 烈 需 求 ，畜 牧兽 医 细 菌 的生化 反应 试 验 ，细 菌 的药 物敏 感试 验 ，血 常规 、尿常 规 、
实 的基 础 。
与 临床诊 疗 密切 的实 习工作 ，如猪 场 、牛 场 、宠 物 医院 等 ，通 过 自身 的 临床 实践 以病 例 报告 或 病例 调查 的形式 完 成毕 业论 文 。 而
２ 临床诊 疗实验 阶段
经过 第 一 阶段学 习 的三 年级 学 生 ， 已经 具 备 了较 为完 整 的知 有志于从事科学研究工作的学生 ，可将教师的部分科研课题或学
专业课程知识和课程实验知识对病例模型进行综合分析 ，实施诊
断 和治 疗 。通 过 系统 的治 疗 使学 生将 各种 专 业实 验 中掌 握 的方 法
１ 课程实验阶段
这一阶段的实验主要是 结合 １ ～２ 年级的 《 家畜解 》、 《 动物生理学 》、 认真讲解实验的原理、方法、实验步骤和过程，使学生熟悉实验
教 学应 该 是一 个 相对 独立 而 又与 理论 教 学相 适 应 的实践 性 教学 环 检疫、屠宰检疫等。口
节 ，其 总体 目标 就 是 通 过 实 验 教 学 ，不仅 要 培 养 学 生 的实 践 技 ２ ． ５ 临床病例讨论模块 能 、动手 能力 ，而且 要从 今 后 的职 业特 点 考虑 培养 学生 综 合分 析 问题 和独立解 决 问题 的能 力口 】 。
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高职学 校 的畜牧兽 医专业 具有极 强 的实践性 ，对 于实 践 标 ， 并 不断增加一 些实验室 的建设资 金的投入 。 教学 的要 求很 高 ［ １ ＿ ２ 】 。凶此 ， 在高 职畜 牧兽 医专 业 的教 学过 程
中， 需要教师 能够有效将 理论和实践 教学进行 良好的结 合 。由
例如 ， 在有关动物营养以及病理药理等方面的专业学 习 ， 学 校应该有效结合社会 的实 际发展水 平 ，及时对于最新技术和设
于我 国在学科 建设过 程 中已经发挥 了一 定的作 用 ，并 且取 得 备尽心更新 ，保证学 生能够在 学校 学习的期 间就 能够获得相关 了相关 产业 的快速发 展成绩 ，高职 畜牧 兽医 专业 的教 学也 需 的技能 ， 在走出校门之后才能够立 即进入到工作过程 中。 要适 应相 关市场 的发 展趋势 ， 在 未来 的市场 竞争 中 ， 人才 才是 ２ ． ２ 完善考核 办法 。由于我国很 多高职 院校在考 核办法 方面
统 。实验和 实训相关 大纲的设计和 实际的生产 实践严重 脱节 ，
这 使得很 多学校教育难 以跟上 市场的发展 需求 。 核 方面 侧重 的比例过 大 ， 导致 其 中一些 实践性 考核 严重 缺乏 ， 考核 的方法也 较为简 单 ， 形式 过于单 一 ， 其 中缺少一 些对 于应
用能力 和操作方面 的相关测 试的环节 。根据 相关 的调查 显示 ，
学在很 大程度上 日益成 为 了高职学校 教育 中尤 为重要 的环节 ， 影响学 生对于专 业技 术的学 习 以及 一些动手 能力 的练 习等。笔 者主 要分 析 高脂 畜牧 兽医专 业实践性教 学的改革和 实践 ， 以期能够为 有效促进 高职畜牧 兽 医相关 专业 的发 展提供建议 。
［ 关键 词］ 高职 学校 畜牧 兽医专业 实践教 学 教学 改革
列， 学生可 以使 用随机抽签 的方法 来选 择相关 的项 目。
少 了学 生参 与实践 的机会 ，使得 学校的 实践 建设很 难跟 上学 方 式和 数量 ，把 相关技 能学 习的学 生 以及相 关的项 目进行 罗
校 的发 展速度 以及市场 的要 求 。
１ ． ２ 教学 设计不够 合理 。我 国很 多高职 院校 的畜牧兽 医专业 ２ ． ３ 教师 队伍 建设 。我国很 多国内的高 职院校缺 乏一 定数量 的教 学过分 侧重于 理论性 的教学 方式 当 中 ，完全 忽略 了实践 的专 业性教师 ，这也 是使得 畜牧兽 医专 业相 关实 践性课 程难
验 来指导 学生进 行实践 课程 的展开 ，还需 要不 断完 善高职 内
３ 结 语
１ ． ３ 考核制 度不科学 。 目前 ， 国 内绝 大部分 高职 学校在理 论考 已有的相关 专业的畜牧 兽医专业 的教师 的实 践教学 的技 能 。
高职 院校每年 为国 家输送 的技 术性 人才无 数 ，这对于 国 家技术性 产业 的建设有 着重要 的推 动型作 用 ，促进 国家 经济 实践 陛教 学现状 以及相 关的 改善措 施 ，以期能 够为 促进 高校 的实践教 学发 展提供 一定的建 议。
牧 兽医 专业 的相 关校 内实践基础 不够 扎实 ，缺乏 足够 的教 学 对 于该部分 的各种 技能按 照一 定的标 准进行 考核 。学 校方 面 设施 ，使 得大 多数相关 专业 的学生不 能够 在学校 学 习的过 程 需 要制定 相关技能 考核 的考核 目标 ，在考核 目标 的指 导 下引
中接触 实践活 动 ，在 对于理 论知识进 行理 解 的过 程 中缺乏 实 导 学生 完成教学 目标 ，并且能 够通过 对 于相关 理论 和技 能知
践性知 识 的支持 。另外 ， 学校 的校外实 训基地 也很 少 ， 更加 减
识的考核 。另外 ， 相关 的任 课教师还 需要根据 考核的实 际设置
加强高职院 校的教师 队伍建设 教 学方式 ，仅仅 为学生提供 类似 于毕业 实 习和课 程实验 等相 以实现 的重要原 因之一 。因此 ，
关 的机会进 行实 践 。那 么就使得 学校 的教学 设计 相对 比较单 是其 中一个较为 重要的措施 。因此 ， 高职 院校应该建 设一支技
一
这种技 术性的教师 队伍不仅 在教师 的 化， 实践性 的教 学环节太 少 ， 并没 有形成 一个较 为完 成地 系 术性 的教师队伍 。例如 ， 队 伍 中需要 引入 一些企 业的技术 人 员 ，使 用其 丰富 的工作 经
＿ 强 瞒 Ｉ 螽 蠢
ｉ ｚ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｓ ｕ ｍ ｑ ． １ ３ ３ ２ ０ １ ５ Ｎ ｏ ４
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高职 畜牧兽 医专 业实践 性教 学 的改革与实践
四Ｊ ｌ Ｉ 省 大竹 县 金 鸡 乡动 物 防疫 站（ ６ ３ ５ １ ０ ０ ）王 名 礼
［ 摘 要］ 我 国在高职教 育 改革 方面加大 需求呈现 着逐年 上升 的趋势 。其 中实践 性教
最 为重要的竞争 因素 。
１ 高 职 畜 牧 兽 医 专 业 实 践 性 教 学 现 状
缺 乏科 学性 ，因此学 校方面 要想 提高畜 牧兽 医专 业的 实践性 教学 ， 就需要 在考核办 法方面进行优 化 。技能 型的考核 跟对于
１ ． １ 缺 乏足够 的教 学设施 。我国一些高 职院校是 新建 立起来 学生 的学习和教师 的教学都取得 一定 的促 进性作 用。因此 ， 学 的校 区 ， 学校 本身 自身的办 学基础就 较差 ， 那 么对 于实践教 学 校方面 应该 针对其 中的考核 办法 进行科 学 的计划 。首先 在技 主要分 为校 内和校 外两方面 。校 内方面 主要指 的 的 基础性 建设在 经费上 存在不足 的现 象 ，也 就使 得学 校很 多 能考核 方面 ， 实 训区域 的设施不够健全 的问题 出现 。 因此 ， 很 多高职学校 畜 是学 生在 完成了一个 想模块 学 习之后 相关 的任课 老师 需要 的