书香班级,用书香浸润心灵——以绘本为媒,建童性班级

巧妙地将人类精神文明成果化为一
幅 幅生 动形 象 的 图 画 ，寓 含 于 一个
纸。漂亮的、漆色好的木头人会被
贴上金星 ；有才能的也会被贴上金 星。可是 ， 那些什么都不会做的或是
褪 了色的 ， 就会被 贴上 丑丑 的灰点 贴 纸 。胖 哥得 到 的总是 灰点贴 纸 作 品把故事文字与图画有机地融合
在 一起 ，富有 儿童 情 趣 ，为儿 童 喜
闻乐见 。我们把这些高品位 的绘本 融人班级建设工作 中，用生动活泼
匠帮助胖哥了解他有多么特别。 这给 每一个孩子一个生命的信息 ： 无论世
思等 ，是单纯 、真挚 、纯朴 、天赋
本真的。不管是 儿童还是成人 ，都 应该有本真的童心 ，这应该是 “ 童
情感 ，用绘本故事的蕴含引导儿童
的行 为 实 践 ，启 发儿 童 潜 移 默化 地
特别 。 ”欣 赏老师 ： “ 只有我们班
才有这 样特别 的爱 我们 的老师 。 ”
欣 赏 同 学 ：每 个 同学 都 是 特 别 的 、 “ 富有 个性 的 。欣 赏 班级 ：因 为有 了 ” “
接受绘本故事 中传递 的人类文 明成
有多爱 自己 ；用爱 回报爱。
之三 ： 爷爷 有 办 法 。 级有 乐 趣 班
泼 向上的班集体。 这种教育方式转刚性 的强化式
纯真 、 良、 善 真诚 、 友善的我们 ， 以 所 我们的班级无 比精彩。 ”
之 二 ：这 里 有一 颗 柔 软 的爱 心
管理为柔性的启发式引导 ，让儿童
在 有 声 有 色 、有 情 有 趣 的绘 本 阅
《 猜猜我有多爱你》 ，麦克布雷 尼著 ，婕朗绘 。 有一只像孩子的小兔子和一只
像爸爸的大兔子 ，小兔子像所有 的
孩子一样爱 比较。大小兔子在 比赛 谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢
独立意义和价值的应有尊重 ，往往
把 儿童 当成 成人 的附属 品进 行教 育 。这样 的班级将是有形无神 、疲
倦 、呆滞 、缺 少 活力 的 班级 。 古今 中外 的优 秀 儿 童作 家 根 据
读 、分享 、践行 中 ，接受
“ 润物
强调儿童是社会成员的预备军，而 无声 ”的教育。这种教育是温 厚、
柔婉 的，符合儿童的情性。这样 的
教育 能启 发班 级成 员的纯真童心 ， 使儿童快乐成长 ，在班级生活 中舒 心展性 ，使得班级富有生机 。
之一 ：每 一个 都 是 特 别 的
的“ ” 样 ， “ 我 一 跟 敌人 ” 上 一 天 、 玩 一 个星期 、 一个 月 ， 到 毕业 。 直
之 五 ：让 班 级 变 得 更 美 好 ，让
爱 、珍惜 、幸 福 …… 这 一棵 棵 大 树 是 哪 一绘 本 的种 子 发 芽 长成 的 ？没 人 知 道 。但 是 ，我 们 知 道 ，这 片 森 林很 茂盛 ！这 里 充 满 生 机 ！ 将 优 秀 的 绘 本 引 入 班 级 建 设 中 ，教 师 要 注 意 以 下 几 个 方 面 。 （ ） 了解 童性 。 发 现 儿 童 的 天 性 ， １ 顺应 儿童 的天 性 ，引 导儿 童 展 现 其
棵棵特别的大树长成了 ，大树名
叫 自信 、快 乐 、 互 助 、分 享 、友
绘本运用 ：分享绘本 中自己喜
欢 的 画 面 ； 回想 爷 爷 、奶 奶 、爸 爸 、妈妈 、 老师 、 同学 爱 自己 的 点 点 滴 滴 ；猜 猜 亲 朋 好 友 、老 师 同学
做 一个 “ 人 派 ” 敌 ，材料 有 宽容 、 友善 、 真诚……还有 ， 必须与故事 中
一
着爱的气氛和陕乐的童趣 ， 小兔子亲
切可爱的形象 、 两只兔子相互较劲的 故事构架以及形象 、 新奇的细节设置
都 对孩 子有 着 极大 的 吸引力 。
我必须先跟小杰玩上一整天。故事
结局 ： “ 敌人”竞那么可爱 。
绘 本 运 用 ：为 自 己 的 “ 人 ” 敌
一
一
段不长的 日子之后 ，班级 中
文， 山市顺德 区容桂 小学 佛 张春福
《 易经》 中的 “ 蒙卦 ”是专 门
论述人如何学习的，其第六五爻 为 “ 童蒙 ，吉” ，意思是 ，人保持一种 童心对其学习是非常重要的。何谓
“ 心” 童 ？从 字 面 解 释 ，童 心 可 以理 解 为 儿 童 的心 理 、心 灵 、心愿 、心
书香 班级 ，用书香 浸润心灵
编者按 ： 余 ，班主任 可以 课 奔 学生一起建一个图 书角，看看课 外书 ，也
：
许一段时间后；懂得了阅读的价值’养成了阅 读的习惯，每．个人都成了阅 ： ÷ ． 读的点灯人。阅读’带给人的影响从来都是潜移默化的。
以绘本 为媒 ，建 童 性班 级
得了 比赛 ，也赢得 了小兔子稍微少
一
点的爱 ，可小兔子用它的天真和
《 你很特别》麦克斯 ・ ， 陆可铎著。
想象赢得 了大兔子多 出一倍 的爱 。 两只兔子都获胜 了。 整个作品充溢
儿童的天性创作 出一大批高品质的
绘本 作 品 。这 些 高 品位 的绘本 非 常
群木头人 ，每天做着同样 的 事 ：为人贴上金星贴纸或是灰点贴
果 的影 响 ，从 而建 设 富 有 童 陛 的活
极 、向上 、乐 观 、 阿善 的美好 品
质 。把班级建设成 为富有童真 、童 情 、童趣 的班级 ，我们称这样的班
级 为 “ 性 班 级 ” 童 。 当前 ，不少 的班 级工 作 者 过 于 较 少考 虑 儿 童 的天 性 ，缺 乏 对儿 童
的绘本故事代替枯燥的说教 ，把绘
本故事引入班级思想教育 中，用 富 有儿童情感的绘本激发儿童的美好
人怎么评价他们， 上帝总按着他们的 本性 ， 珍爱他们每一个人 。 ’
绘本运用 ：欣赏 自我： “ 你很
蒙 ，吉 ”的真正 内涵 吧。 “ 童蒙 ，
吉”也应该体现在班级建设上 ，遵 循儿童 的心理规律开展工作 ，必须 关注对儿童纯真质朴心灵 的保 护 ， 让儿 童在班集 体生 活 中展现其 积