以“趣”为导 “实”同行论文
兴趣为导 自主先行论文
兴趣为导自主先行随着素质教育不断的加强，很多课程的改革也都如火如荼的进行了，小学的语文课程也理所当然发生了很多的变化，这其中学科的性质不仅仅是纯粹的交际工具，也成为了我们人类文化的一个重要的组成部分，学科的理念也逐步的由“以课本作为中心”作为本位慢慢向着自主和探究这一的理念发生转变，因为语文学习的资源以及实践的机会到处都有，时刻存在。
所以对每种类型课外读物进行广泛地阅读，对学生课外阅读的习惯的形成有着促进作用，它也是语文这门学科的一个重要的组成部分，更是对小学语文的课程进行改革重点内容部分。
一、小学生语文课外阅读现存问题纵观多数小学语文的课外阅读的现状进行分析，值得庆幸的是，大部分的小学语文教师都把培养小学生的课外阅读的习惯作为重点的教学内容，这就有助于对“大语文”的教育观念进行推动，也很大的程度也提升了许多学生语文上的素养。
虽然现今很多的学校都推介学生阅读一些经典名著类似《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》很多书籍。
然而有些不足的是，小学生在语文的课外阅读方面还是存在很多不可忽视的问题。
（一）培养的理念有些失衡，他们忽视了学生作为主体的地位。
即使很多的教师在课外的阅读量布置并下达到小学生的任务了具体的任务量，然而对待“大语文”这一教育观时他们还只是将任务的完成指标处于一种硬性的规定上，没能从小学生的兴趣爱好出发进而对其进行针对性的培养，这就导致了较多的小学生因为迫于老师与父母的双重压力从而就选择了去读书，有些学生不是真正的心不甘情这也就使得部分学生心理滋生了对阅读的厌读情绪，所以学校教师布置下的任务不仅是质还是量的要求都没有达到预期的目标。
（二）阅读的内容出现偏差，指导方法较少甚至缺失。
首先一些教师因为历经硬性的阅读任务得到的效果不好的情况，就开始寻求可另一种极端，把课外的阅读全权都直接给了家长和学生本人，任其自由。
部分家长可能因为知识的积累较为有限或者是工作较忙碌的原因，给学生阅读的指导就理所当然的少了，所以很多的家长就根据书店所推荐的相关书籍，所以挑选到的内容就会超出了学生的个性需求以及自身的能力水平，这样子就会使学生对课外的阅读产生恐惧感。
以“趣”激“实”,提高课堂教学实效性论文
以“趣”激“实”,提高课堂教学的实效性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“我认为趣味教学是使学生变成“乐之者”的重要手段，它能为课堂教学增添无穷的魅力，通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中，以愉快的心情学习新知识，掌握真本领。
一、语言之趣，展示教师魅力苏联著名教育维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默、睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识。
”幽默可以打破课堂的沉闷，缓解紧张情绪，融洽师生感情，活跃课堂气氛；幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，使学生在愉快的笑声中掌握知识。
这种力量像一座桥梁，密切了师生关系，融洽了交谈气氛，交流了师生情感。
特别是新课程教学，讲台上已不再需要拘谨、板着脸孔、毫无生气的严师形象。
生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味，提高学习兴趣，增进记忆，活跃思维能力，从而达到更好的教学效果。
如在上课的过程中我总会穿插一些我们绍兴的方言，用同学们身边的话来解释课本内容，在讲到意志的正确目的时，我运用反语，“意志是要坚强，那么如果是犯罪嫌疑人在面对警察审讯时，打死我也不说，是顽强的意志吗？”学生听了以后非常开心，在笑声中也懂得了什么才是真正的意志的正确目的性。
二、内容之趣，挖掘课程资源美国心理学家布鲁姆指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
如果学生对教材不喜欢，所学内容对他没有吸引力，学生没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半。
因此，课堂要焕发生命力，教师必须钻研教材，挖掘教材情趣因素，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。
趣味材料也同样是我们在教学过程中可以充分利用的一部分内容，如我在讲《我们身边的规则》时，我选择了一个撑杆跳比赛中突发事故的两难问题，让学生讨论：算还是不算？一时间大家的积极性被充分调动起来，讨论热烈，各自提出了自己的观点，从而引出设立规则的必要性。
四趣,让语文课堂充满活力论文
四趣，让语文课堂充满活力我常常思索着这样一个问题：作为一个教师，应该给孩子一个什么样的语文课堂，让孩子始终喜欢学习语文，让课堂充满生命力，让他们从中受到情感的熏陶呢？概况起来就一个字“趣”。
一位语文教师要善于设计课堂，让学生在每个四十分钟内兴趣盎然，这样才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！为了培养学生的学习兴趣，为了提高学生的阅读和写作水平，我潜心钻研，在语文课上巧用“四趣”，使他们保持浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
一、围绕课题——引趣要促进学生对作文有兴趣，教师应从学生出发，以文章本身的魅力吸引学生，使之产生对所学内容的好奇、疑问和强烈的求知欲望。
所以，我，尊重每一个学生，关爱每一个学生，与学生友好相处，切实转变角色，成为学生学习的组织者、引导者、合作者，成为学生的助手和朋友，赢得他们的信任与热爱，学生的“主体意识”才能得到唤醒，学生才敢于发表各种见解，才能将个体的力量充分地释放，才能真正成为学习的主人。
如在教《飞夺卢定桥》这课时，我让学生围绕课题设计问题：（1）故事发生在什么时间，什么地方？（2）说的是一件什么事？谁和谁夺卢定桥？（3）双方是怎样夺桥的？为什么用“飞夺”？（4）到底是哪方夺取了卢定桥？对于他们设计一连串问题，我给予肯定与支持，对于不是紧扣题意的问题也给予鼓励。
这样，消除了学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的勇气和兴趣。
并且，我在课堂中启发诱导学生积极思维，发表独立见解，要欢迎质疑，欢迎争辩；允许出错，允许改正，允许保留；鼓励标新立异、鼓励异想天开。
这样，课堂中学生的各种独特的见解就会层出不穷，他们从中获得了思考问题的乐趣。
二、欣赏文章——品趣1.欣赏课文中的好词好句。
为了让学生更切身地品味到课文中的情趣，我针对一些描写得优美的词句进行品评。
如我在教《海上日出》一课时，就着重让学生品趣，有的同学认为“太阳像负什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
”这一句描写得好。
《趣字当头,创造快乐数学课堂》论文
“趣”字当头，创造快乐数学课堂赣县城关三小邓丽萍伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生对数学知识的兴趣是数学教学最宝贵的资源，也是课堂生命活力所在。
苏霍姆林斯基说要让课堂取得最佳效果的方法就是让学生处于亢奋的求知状态，让他感觉到自己是一个探索者，一个发现者。
兴趣是最好的老师，如何抓住学生的兴趣，创造快乐有效的数学课堂，我有如下感悟。
一、情境教学，激发学生兴趣（一）创设故事情境，激发学生兴趣故事，是孩子们非常喜欢的。
因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；而且故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。
创设故事情境，在小学低年级用得较多。
巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。
如在教学认识钟表的时候，我在导入时我先讲了《小老鼠的秘密武器》这个故事，然后让孩子们猜测小老鼠的秘密武器究竟是什么，孩子们的兴趣一下子调动起来，整堂课孩子们的眼睛亮晶晶的，不断迸发着思维的火花（二）、创设游戏情境，激发学生兴趣。
游戏，是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。
教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。
从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。
听过一位老师上《位置》一课，老师让学生们进行一个找座位比赛。
请学生根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐的找到自己的座位。
大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第（）组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个，大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。
这时老师说：大家想，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。
以趣导行,让书法课堂活起来
以趣导行，让书法课堂活起来随着社会的快速发展，传统的书法教育已经不能满足现代学生的需求，面对这一现状，如何在书法课堂中引入趣味性的元素，让学生对书法产生浓厚的兴趣，是每个书法教师都需要思考的问题。
本文将围绕着如何以趣导行，让书法课堂活起来进行探讨。
引入游戏元素。
在传统的书法课堂中，学生往往会感到无聊和枯燥。
引入一些与书法相关的游戏元素是很有必要的。
比如在教学的过程中，可以设置一些书法题材的游戏环节，例如书法速写比赛、书法模拟习作等，从而能够吸引学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受书法的魅力。
通过这种方式，不仅能够增加学生的参与度，还能够提高学生对书法的接受度，让书法课堂变得更加生动活泼。
借助多媒体辅助教学。
在当今社会，多媒体技术已经被广泛应用于教育领域，有利于激发学生对学习的积极性。
书法教学也可以借助多媒体进行辅助教学，通过播放书法演示视频、展示名家书法作品等方式，让学生深入理解书法的技法和艺术魅力。
利用多媒体辅助教学，还能够向学生展示书法的发展历程、书法与文化的关系等内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受书法的魅力，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
积极开展书法比赛活动。
组织书法比赛活动，可以有效地调动学生的学习积极性，激发他们对书法学习的热情。
通过比赛活动的举办，既可以锻炼学生的书法技能，又能够增强学生的主动学习意识，使他们在参与比赛的过程中得到真正的提高。
而且，比赛活动还能够为学生提供一个展示自己书法水平的舞台，增强他们的自信心，激发他们对书法学习的兴趣，从而使书法课堂更加活跃起来。
互动式教学也是让书法课堂活起来的有效途径。
传统的书法课堂往往是教师主导的，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
教师应该倡导互动式教学，鼓励学生在书法学习中提出问题、发表意见，参与讨论和交流。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够激发学生的学习热情，让他们在书法课堂中发挥主体作用，从而使书法课堂更加生动有趣。
创新教学内容和形式，注重个性化教学。
以趣导行,让书法课堂活起来8篇
以趣导行，让书法课堂活起来8篇第1篇示例：以趣导行，让书法课堂活起来书法，作为中国传统文化的重要组成部分，一直被视为一种优雅的艺术形式。
在现代社会，随着电子设备的普及和快节奏生活的压力，传统的书法课堂却显得有些枯燥乏味，很多学生对书法产生了厌倦之情。
如何让书法课堂活起来，成为了教师们面临的一项挑战。
以往的书法课堂，往往是以传统的板书和讲解方式为主，学生们被passively 接受知识，缺乏互动和参与。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。
为了让书法课堂活起来，教师们需要突破传统教学模式，注入更多的趣味和创意。
引入互动元素。
通过互动游戏和小组讨论，让学生们积极参与到学习过程中，增强他们的学习兴趣。
在书法课上可以设置小组练习比赛，让学生们在竞争中提高书法水平；或者通过角色扮演等方式，让学生们从不同的角度体验书法艺术，激发他们的想象力和创造力。
结合现代科技手段。
利用电子设备和互联网资源，打破传统书法课堂的局限，为学生创造更多学习乐趣。
可以利用电子白板展示书法字帖，让学生们更加直观地理解书法笔画和结构；或者利用在线教学平台，让学生们随时随地都可以进行书法学习，提高学习的便捷性和灵活性。
注重跨学科融合。
将书法艺术与其他学科知识相结合，打破学科边界，拓展学生的视野和思维。
在语文课堂中引入书法，可以让学生通过书写诗词和古文，感受汉字之美和文字之情；在美术课堂中结合书法，可以让学生通过挥毫泼墨，体验艺术创作的乐趣和魅力。
重视实践体验。
让学生们通过实际练习和展示，感受书法艺术的魅力和乐趣。
可以组织书法比赛和展览，让学生们展示自己的成果和创作；或者邀请书法名家来校进行指导，让学生们亲身体验专业书法技巧和魅力。
通过实践体验，学生们不仅可以提升书法技能，还可以培养审美情趣和自信心。
要让书法课堂活起来，教师们需要不断探索和创新，注入更多趣味和创意元素。
只有让学生在活动中体验到学习的乐趣和意义，他们才会更加喜爱书法，真正将书法艺术融入到生活中去。
情趣导航,实效为本论文
情趣导航,实效为本汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。
但汉语拼音本身只是一些符号, 没有特殊的含义, 学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢？《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》在“教学建议”中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”。
课程标准还提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。
这些建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动，才能有效实现教学目标。
一、精心设计, 增添情趣兴趣是求知的前提、学习的动力、成功的密友。
作为刚入学的小朋友，一下子要坐四十分钟专心听讲是不可能的，而且也不适合他们的认知规律。
生动活泼的教学形式是孩子们最喜欢的。
我们都知道，在教学中, 如果设计得巧妙得当, 就能在顷刻之间引起学生的学习兴趣, 使学生迅速步入兴奋状态, 并在好奇心的驱使下产生强烈的学习愿望, 从而达到事半功倍的效果。
因此，课堂教学中必须要精心设计，添加一点情趣进去。
1.儿歌、故事激趣。
比如教学“ɡ”之前，我首先教学生一首儿歌“哥哥爱白鸽，白鸽在唱歌，哥鸽歌，笑呵呵！”然后提问：这里出现次数最多的是什么音呀？这样就顺理成章把学生带到了“ɡ”的学习中去，学生倍感亲切。
又如在教学“f”之前, 我给学生讲述《西游记》中关于如来佛的一段故事。
当学生兴趣盎然时, 板书“f”, 并告诉学生, 这个字母和如来佛的“佛”读音一样。
同学们在轻松愉快的气氛中, 兴致勃勃地完成了新的学习任务。
2.游戏激趣。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
教师可以充分利用好新教材内容鲜活、形式新颖的特点。
让游戏进入课堂，可以使学生在玩中学，学中玩，既学得积极主动，轻松愉快，又调节学生的学习情绪。
以趣导行,让书法课堂活起来
以趣导行，让书法课堂活起来【摘要】传统书法课堂教学方式长期以来存在着单调枯燥的问题，学生缺乏兴趣，学习效果不佳。
随着问题意识的觉醒，人们开始探讨如何让书法课堂变得更加生动活泼。
本文就提出了一种新的教学理念——以趣导行，让书法课堂活起来。
通过引入趣味元素如游戏化学习，提倡互动交流，多元化教学方法适应不同学习方式，以及运用现代科技手段如数字化书法教学，可以激发学生学习兴趣，提升书法课堂教学效果。
通过这些创新教学方法，我们可以改变传统书法课堂的教学模式，使学生更加乐于参与，更加享受学习过程，从而提高他们对书法的认知和实践能力。
这种以趣导行的教学方式将成为未来书法教育的发展方向。
【关键词】书法课堂、传统教学、问题意识、趣味元素、游戏化学习、互动交流、多元化教学方法、学生参与感、现代科技手段、数字化书法教学、激发学习兴趣、提升教学效果。
1. 引言1.1 介绍书法课堂的传统教学方式书法课堂在传统教学方式下，往往是以传统的教学方法和内容为主导，学生在课堂上往往只能被动地接受老师的讲解和指导。
教师通常会以传统的毛笔字书写和传统的字帖作为教学内容，学生需要通过不断的模仿和练习来提高自己的字写水平。
这种传统的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏参与感和兴趣，导致学习效果不佳。
传统的书法课堂教学方式注重技法的传授和练习，忽略了学生的个性和创造力。
学生在这样的教学环境下很难激发学习兴趣，也很难发挥出自己的潜能。
现在越来越多的教育者和教师开始意识到，要想让书法课堂真正活起来，必须改变传统的教学方式，引入更多趣味和互动元素，让学生在学习书法的过程中感受到乐趣和成就感。
1.2 问题意识的觉醒在传统的书法课堂教学方式下，学生往往面临着枯燥乏味的情况，缺乏互动和参与感，学习兴趣不足以及学习效果欠佳等问题。
随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的老师和教育工作者开始意识到书法课堂需要向更活跃、更有趣的方向发展。
问题意识的觉醒成为当前书法教育领域一个重要的话题。
以“趣”促学从“趣”出发
以“趣”促学从“趣”出发在学习的过程中，我们经常会遇到的问题是缺乏兴趣。
孩子们可能因为对学习内容不感兴趣，而导致学习效果不佳。
如果我们能够以“趣”促学，让学习变得有趣起来，那么学习的过程就会更加轻松和愉快。
本文将探讨以“趣”促学从“趣”出发的重要性以及一些方法和技巧。
让我们来谈一谈以“趣”促学从“趣”出发的重要性。
学习的过程并不是一件枯燥无味的事情，相反，应该是充满乐趣和挑战的。
当学生对学习内容感到兴趣的时候，他们会更加专注，更有动力去探索和学习。
而且，有趣的学习方法能够激发学生的学习热情，促进他们的思维发展和创造力的培养。
以“趣”促学从“趣”出发是非常重要的。
那么，如何才能以“趣”促学从“趣”出发呢？下面我们将探讨一些方法和技巧。
我们可以通过增加互动性来增加趣味。
教师可以使用一些生动有趣的教学资源，比如图片、视频、游戏等，来吸引学生的注意力，让学习变得更加生动和有趣。
我们可以通过设立一些有趣的学习目标来激发学生的学习热情。
可以设置一些小组比赛或者学习任务，让学生们在竞争中感受到乐趣，并且更加努力地学习。
我们还可以通过创造一个轻松愉快的学习氛围来增加趣味。
教师可以在课堂上开展一些有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过这些方法和技巧，我们可以有效地以“趣”促学从“趣”出发。
在实际的教学中，我们也可以采用一些具体的案例来帮助学生以“趣”促学。
在语文课上，老师可以通过朗读有趣的故事，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣；在数学课上，老师可以通过有趣的游戏和实际问题，激发学生对数学的兴趣和好奇心；在科学课上，老师可以带领学生进行一些有趣的实验和观察，培养学生对科学的兴趣和热爱。
通过这些具体的案例，我们可以看到以“趣”促学从“趣”出发的实际效果。
除了在学校教学中以“趣”促学从“趣”出发，家长们也可以在家庭教育中采取一些方法和技巧。
家长可以通过和孩子一起玩一些有趣的益智游戏，或者一起阅读一些有趣的故事书，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
以“趣”促学从“趣”出发
以“趣”促学从“趣”出发“趣”是人们在学习中最重要的一种动力和动力来源。
只有让学习变得有趣，才能激发学习的潜力，提高学习的效果。
很多时候，学习往往被认为是一种枯燥乏味的任务。
如何让学习变得有趣，成为了一个重要的教育问题。
要以“趣”为导向，就要注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的源泉，是学习动力的基础。
课堂上往往注重的是知识点的灌输，而忽视了学生的个体差异和学习的兴趣。
只有让学生对所学的知识和技能感到兴趣，才能激发他们的学习动力，提高学习的积极性。
教育者应该关注学生的个体特点，根据学生的兴趣和需求设计教学内容，使学生能够主动参与学习，培养他们的学习兴趣。
要以“趣”为导向，就要将学习和游戏结合起来。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是一种最自然的学习方式。
通过游戏，孩子们可以主动地参与到学习中，不仅增加了学习的趣味性，还提高了学习的效果。
在教学中应该运用游戏教学的方法，让学生通过游戏来体验和掌握知识和技能，享受学习的乐趣。
要以“趣”为导向，就要创造一个积极、活跃的学习环境。
学习环境是学习效果的关键因素之一。
如果学生身处一个枯燥、单调的学习环境中，他们很难产生学习的兴趣和激情。
教育者应该创造一个积极、活跃的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
可以通过布置教室的布置和装饰，丰富教学内容的形式，活跃课堂气氛等方式，营造一个有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣。
要以“趣”为导向，就要以学生的需求为中心。
学习是属于学生自己的事情，他们是学习的主人。
教育者应该尊重学生的需求，关注学生的成长，为学生提供他们所需要的学习资源和支持。
只有让学生真正感受到学习的乐趣和意义，他们才会主动参与学习，积极进取。
通过以上的探讨，我们可以看出，以“趣” 促进学习可以提高学习的效果，激发学生的学习动力。
教育者应该注重学生的兴趣，将学习与游戏结合，创造一个积极、活跃的学习环境，并以学生的需求为中心，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
只有这样，才能有效地促进学习，提高教育质量。
以“趣”为前提让学生轻松学习论文
以“趣”为前提让学生轻松学习识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。
语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。
因此，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。
小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，却会使学生错过这一最佳期。
常常由于识字量的缺乏，造成学生在阅读课外读物时遇到语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。
这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。
现实问题促使我们每一个小学语文教师都要去思索、研究，如何把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来，切实有效地提高学生的识字能力。
在多年的教育教学实践中我总结出了以下几种帮助学生快乐识字的方法，供大家探讨：一、听读识字，快速增加识字量所谓“听读识字”就是让学生通过听故事、说故事的途径理解并熟悉文章的内容和语言，然后根据记忆（或跟随老师或录音），尝试阅读文章，在阅读活动与各种生字见面。
例如，一年级刚入学的孩子识字量比较少，在课余活动时间，我就经常通过实物投影给孩子们讲绘本故事书上的绘本故事。
孩子们一边听，一边看。
对于特别好听的故事，我还讲2-3遍，孩子们听熟了，就请孩子们自己上来讲。
半个学期下来，学生们听了很多故事，也认识了很多字。
这给他们以后的自主阅读打下了良好的基础。
听读识字遵循了儿童的遗忘规律，在最容易遗忘的时候允许遗忘，等不容易遗忘的时候再要求记住。
同时，听读识字强调在阅读中识读汉字，通过和生字反复多次见面，让学生运用无意记忆逐步记住生字，快速增加了学生的识字量。
二、趣味识字，大大提高识字效率1、做游戏。
例如教学提手旁和足字旁的字时，老师把许多写有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，请2～3名小朋友站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片拼成字，读后组词或说一句话，谁抢得多就可以得到一面小红旗。
学生组成了许多如“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等这些词语后，就组织学生玩“快乐传真”的游戏。
关于趣实的新活的论文
关于趣实的新活的论文教学有法，但无定法，贵在得法，趣实新活。
前人探讨成功的教法很多，但任何事物都不是一成不变的，关键在于科学继承，灵活应用，更在于不但创新。
在语文教学中如何创新?笔者在此例执已见------“趣、实、新、活”。
“趣”，即情趣，乐趣。
教学中，教师根据课堂教学内容，主动进入角色，设法与课堂教学内容形成和谐统一，往往会产生出乎意料的效果。
这种“情趣”教学适时用于小说的阅读和欣赏，用于习作的指导和语文活动的开展，可以收到良好的效果。
其目的在于沟通学生学习内容以及学生、教师三者之间的情感联系，使整个课堂形成和悦的气氛，促成学生更好地实践、领悟、掌握和运用。
试想，如果板着面孔去引导学生分析一尊滑稽的人物形象，或欣赏一篇文质兼优的抒情散文，或指导学生写一件“趣事”，其预期效果也是很难达到的。
“实”即要求教师在教学中做到踏踏实实。
从教师的角度，钻研大纲和教材要实，了解学生学情要实，教学方法选择符合学生学情要实。
从学生的角度，要求学生字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要一丝不苟地做，作文要认认真真地完成。
要通过精选教法和学法抓实读、写、听、说，提高课堂教学效率。
“实”是教师创新教学的具体体现，“实”是学生创新学习品质的可靠载体。
“新”，教法、学法要时时更新，要有创造性。
创新的内容是多方面的。
就教师的`课堂教学而言，主要体现在课堂结构的创新和引导学生和创新思维的培养上。
教师应挖出课文或作品的“创新点”，追求做到“每课一个模式而不是课课一个模式”。
我在教茅盾的《自传》时采用“逆教程教法”。
由“自传”在生活中的实用意文引出“终极目标”写一份《自传》----“终极目标”达成活动提示“自传”写作要领----自读课文悟写法----运用“研悟”进行写作----落实“过程目标”分组交流写作体会----组级体会集体交流----教师评价强调及补正----检查“终极目标”达成度据交流所得修改《自传》----当堂抽查讲评，收到了良好的效果。
以趣引路 精彩纷呈 论文
以趣引路精彩纷呈——浅谈小学语文阅读教学中学生学习兴趣的培养摘臬：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老舞。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求和、去探索、去实戏，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体脸，所以古今中外的教育家无不老视兴越在智力开发中的作用。
小学儿童的性格正处在初步舫成和发展的过程中.各种性格特征既具有稳定的一面，又具有可变的一面。
因而性格特征的可塑性是小学儿童发展的重要特点。
根据这一特点，小学语文教师可以通过培养学生的学习兴艇来提高学生语文成绩，使学生形成积极主动的学习态度，在获得基础加识与基本技能的过程同时形成正确价值观。
关使司：小学语文：培养：学习兴趣兴趣的形成和家庭教育,教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
家长们都希望自己的孩子从小对学习有着浓厚的兴趣，孩子们只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
6小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的且枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智垓的充满生机活力的现代课堂教学。
那么，小学册文教学如何培养小学生的学习兴趣,本文就这•问题进行了深入的探究。
一、培养小学生语文学习兴趣的有效策略1、良好的师生关系促进学生的学习兴趣“学生对学习的弃欢往往是从对教师的再欢开始的，对教师的好印象是学生学习的第•驱动力.首先喜欢这位教师，才喜欢接近这个教师,而后对教师所任教的这门学科就想知道的越多.I®若知识的积累，认知的深入,他们学习的兴趣就会渐渐地从需耍外在的驱动力逐渐转向对学习的内驱力.正因为如此，每一位教帅与学生的第一次见面，要努力使自己在学生心中留卜一个好的印象。
以“趣”促学从“趣”出发
以“趣”促学从“趣”出发趣味是一种生动有趣的情趣，是一种令人愉快和愉悦的感觉。
而在学习中，如何以“趣”促学，如何从“趣”出发，激发学生的学习兴趣和潜能，一直是教育工作者和家长们共同关注的重要问题。
本文将探讨以“趣”促学的重要性，以及在实际教学中如何发挥“趣”来提升学生的学习效果。
以“趣”促学有助于激发学生的学习兴趣。
学生在学习时如果感到乏味无聊，就会产生厌学情绪，对知识的学习积极性就会降低。
而如果教师和家长能够利用一些有趣的教学方法，比如游戏、音乐、趣味实验等，让学生感到学习是一种愉快而有趣的事情，就能够激发他们的学习激情，提高学习积极性，从而提高学习效果。
以“趣”促学有助于提高学生的学习效果。
通过趣味性的教学方式，学生能够更加主动地投入到学习中去，加深对知识的理解和记忆。
在学习语文课程时，可以通过情景模拟、角色扮演等方式把枯燥的语文知识转化为有趣的故事，让学生在欣赏故事的同时学会了解语文知识，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了学习效果。
在学习数学课程时，可以通过趣味游戏、趣味竞赛等方式来巩固学生的知识点，让他们在愉快中学习数学知识。
以“趣”促学能够使学生在愉悦中学习，提高学习效果。
以“趣”促学有助于培养学生的创新能力。
在趣味性的教学环境中，学生的思维会变得更加活跃，他们能够更加自由地发挥自己的想象力和创造力。
在学习科学课程时，可以通过趣味实验、趣味发现等方式来引导学生动手动脑，培养他们的实验探究精神和创新思维。
在学习艺术课程时，可以通过趣味绘画、趣味手工等方式来激发学生的艺术创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
以“趣”促学能够让学生在快乐中学习，培养他们的创新能力和综合素质。
以“趣”促学对学生的学习有着重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新能力。
教育工作者和家长们应该重视趣味性教学的重要性，积极探索和尝试一些趣味性教学方法，让学生在快乐中学习，提高学习效果，培养他们的创新能力。
以趣导行,让书法课堂活起来
以趣导行，让书法课堂活起来书法是中国传统艺术中的瑰宝，是中国文化的重要组成部分。
在当今社会，许多学生对书法课堂缺乏兴趣，认为书法是一门枯燥乏味的学科。
如何以趣味的方式来导引学生，让书法课堂活起来成为了教师和家长们共同关注的问题。
为了让书法课堂更富有趣味性，教师们需要不断探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
下面，我将结合自己的教学实践经验，谈谈如何以趣味导向来让书法课堂活起来。
一、通过游戏增加趣味性游戏是孩子们最喜欢的方式之一，在书法课堂中引入适当的游戏元素，能够很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以在书法课堂上组织书法比赛，根据书写的规范和美观程度来评选最佳作品，给予优秀学生奖励。
这样不仅可以增加学生学习书法的积极性，还可以增进同学们之间的友谊，提高班级的凝聚力。
二、结合实际生活，增加互动性书法不应该只是停留在教室的课堂上，而应该与现实生活相结合。
教师们可以组织学生们外出写生，让他们感受自然风景，了解书法的起源和发展历史，从而培养对书法的热爱。
学生们也可以亲身体验书法艺术的魅力，在与自然结合的过程中感受中国传统文化的博大精深。
三、教师身心俱疲，合作互助俗话说“兴趣是最好的老师”，而在书法课堂上，教师的耐心和热情也是至关重要的。
教师们需要学会换位思考，站在学生的角度出发，创造出一种轻松活泼的学习氛围。
教师可以给学生们讲述书法的趣闻轶事，激发他们的好奇心；也可以在课堂上加入一些有趣的故事和笑话，缓解紧张的气氛。
师生之间也可以互相交流，促进合作互助，共同探讨书法艺术的魅力，让学生从教师身上感受到快乐和幸福。
四、灵活多样的教学方式除了传统的板书讲解之外，书法课堂还可以通过多种形式和手段来进行教学。
可以通过视频、图片、实物等多种资源来展示书法艺术的魅力；还可以利用多媒体教学，将书法的发展历程、不同书体的特点和写法等通过图文并茂的形式呈现给学生，让学生在观赏中学习，增加学习的趣味性；还可以邀请专业书法艺术家来进行现场演示，让学生近距离感受书法艺术的神奇和魅力。
小学综合实践论文系“趣”,主题引领综合实践
小学综合实践论文系“趣”,主题引领综合实践小学综合实践论文系“趣”：主题引领综合实践【摘要】综合实践活动课程是一门充满活动力的课程，“活动”这个字眼占据了课堂，以活动为中心的40分钟里，教师对主题的确立，因寻找突破口，围绕孩子的兴趣出发，寻找既合适又多味的主题，在选择中帮助孩子找“趣”。
实践是综合实践活动的生命，在主题活动中，教师要引导学生在生动具体的、综合的情境中亲历实践和体验，学生躬身实践，休闲在主题中，让孩子尝“趣”，在探究中学会学习，提高探究乐趣和创造乐趣。
课堂中及时抓住优秀典型，把活动中涌现出来的优秀通过不同形式适时展示出来，让成果在自己的生活环境中可见，激发学生的参与热情，让学生在成功中享“趣”，40分钟的课堂里，让学生始终沉浸在“趣”中，“趣”引领着学生很好地探究在综合实践活动的课程里。
【关键词】活动主题；实践；趣味综合实践活动课程就是一颗充满生命的种子，早已在教育的土地上生根发芽。
这门课程带给孩子的不仅是知识的传授，更多的是一种自主的能力。
综合实践更多的是尊重学生的自主权，学生根据自己的兴趣爱好，确定方向，选择探究内容，并积极投入其中。
因而，综合实践活动，应遵循学生的兴趣，寻找突破口。
纵观当下的综合实践活动，却不难发现存在的一些问题。
教师总是强加自身感受确定主题，很少从孩子们出发。
同时，将重视过程仅仅理解为重视活动的形式，忽略了学生在实施过程中的情感体验以及成功体验。
久而久之，学生对此门功课缺乏兴趣，也是造成无效的主要原因。
而综合实践本应着力从培养学生的兴趣出发，引导学生积极、主动地参与活动过程，去品味综合实践活动的情趣，享受探究之乐趣，并喜欢上综合实践这门课。
一、找“趣”：开发多味主题，寻觅生活点滴孩子有他独特的慧眼、奇异的想象，很多时候，大人都不能取代他们内心的感受。
在孩子们的眼里，大自然界是美丽的，他们兴趣盎然投入其中，亲身体验，在体验中发现问题、解决问题，涌动着奋发向上的精神血液。
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以“趣”为导与“实”同行
设计意图：
针对目前低年级识字写字教学重点不够突出，教学中三维目标落实欠缺的教学现状，本着简简单单教语文，轻轻松松学语文的这一教学信念，结合我校低年级《开放与创新的识字教学》这个研究课题，我设计了《北京亮起来了》这一识字课的公开教学。
设计思路：
《北京亮起来了》是人教版二年级下册第三单元中的一篇课文。
我把这节课定位在第一课时，教学重点放在了识字上。
本课教学流程有四个环节，依次是忆旧知导新课→赏图片说感受→初读文，自主识字→再读课文，整体感知。
本课设计主要从识字和朗读感悟两大方面来考虑的。
1、在识字方面：
本课识字量大，字形较为复杂，因此在课堂上要想办法通过多种途径多种方法来突破识字的难点。
①引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。
②在合作读和小老师带读中侧重纠正字音。
重点关注“烁、幢、绚、宫、束、煌”字的读音。
③让学生发现、交流识字方法。
如：加—加，减减，换一换，同偏旁归类识字的方法。
自主识字环节中，识字的过程是一个体现学生自主学生的过程，课堂上以学生为主体，在学习过程中充分发挥学生的主体性。
针对
低年级学生的年龄特点，让他们通过不同形式的读字词方法来激发他们自主学习的兴趣。
快快乐乐地去阅读文本，努力创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。
在课堂中尽量创造生字重复出现的机会，通过在语境中复现生字，反复见面来达到巩固认字的目的。
2、在朗读感悟方面：
夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的美景，是学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。
①教学中注重充分利用图片，让学生直观体验，观看北京夜景图片，说说看后的感受，使学生真切地感受到北京夜晚的亮丽和辉煌。
②注重让学生咀嚼哪些生动、优美的句子，引导学生积累运用，鼓励学生积累文中的四字词语和优美句子。
③注重学习方法的指导和学习习惯的培养，适当放手，鼓励学生自己读好课文，自己在读中领悟词句的意思，在指导朗读时，我注意了长句子、感叹句的朗读，引导学生读出赞美、热爱北京的感情。
以“犹如”和“川流不息”为例，引导学生通过多种途径自主理解和感悟词语的意思，并指导学生能适当运用词语练习说话。
教学目标：
1、知识与技能
①认读15个生字，会写12个生字。
②正确、流利，有感情地朗读课文。
③背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法
①通过自读大致了解北京的夜色美。
②通过朗读感受北京的夜色美。
3、情感态度价值观
激发、增强对首都北京的热爱之情。
教学重点：
1、认读15个生字，会写12个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首都北京的热爱之情。
教学课时：3课时
教学准备：课件
第一课时
教学目标：
1、认读15个生字，积累生字新词。
2、初读课文，整体感知课文内容，大致了解北京的夜色美。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、忆旧知、导新课。
1、谈话。
师：同学们，北京是我国的首都，是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。
上学期我们学习了一篇课文《北京》，你们还记得吗？谁来说一说，北京的哪些美景给你留下了深刻的印象？
（指名说一说：a、b、c、d）
2、师：天安门的红墙、黄瓦，又宽又长的柏油马路，绿毯似的草坪，风景优美的公园和绿树成阴，鲜花盛开的美景，都是我们感受到的北京白天的美丽景色，你们想进一步感受北京夜晚的景色吗？（想）
师：今天，我们就来学习一篇专门写北京夜晚景色的课文《北京亮起来了》。
点击课件出示课题。
3、板书读题：师板书生书空课题。
指名读课题→评价→再指名读（谁来说一说，你会怎样读课题？）→齐读课题
二、赏图片，说感受。
1、师：夜晚的北京是怎样的？老师在课前收集了一些北京的夜景图片，让我们一起来欣赏吧！
2、点击课件，出示图片，学生欣赏图片，音乐响起师解说。
（师：每当夜幕降临，北京就亮起来了，长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。
天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。
环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹，焕然一新的王府井，西单商业街上有明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，古老的故宫
变得年轻了。
一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。
我们还可以看到北京的一些现代建筑。
如：亚运村、鸟巢、水立方。
）
3、师：同学们，欣赏了北京的这些夜景图，你觉得夜晚的北京怎样？
（指名说一说：a、b、c、d）
过渡：那课文是怎样描写夜晚的北京呢？请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到书上50页。
自由地朗读课文，注意读准生字的字音，遇到难读的字多读几遍。
三、初读课文，自主识字
1、学生自由读文，自主识字，教师巡视。
2、同桌合作，互相检查生字字音掌握情况。
（同桌合作学习生字）
师：下面请同学们同桌合作，互相读读生字。
如果你的同桌读对了，请你用掌声表扬他，如果你的同桌读错了或不会读，请你帮帮他，能做到吗？
读完后老师检查学生合作学习情况。
（师评：得到了表扬的同学请举手。
帮助了同学的请举手。
大家表现得真不错。
）
3、课件出示词语。
读准生字的音
师：你们看，课文中的生字词语都跑到大屏幕上来了，你们能把它们的字音读准吗？
①读大家自己自由地读读每个词语。
②小老师带读：你想提醒大家注意哪个生字的读音？
重点指导：shuò zhuàngshùxuàn gōng huáng
烁幢束绚宫煌
③齐读词语一遍。
过渡：祝贺大家顺利地闯过了词语关，现在老师要带大家到句子乐园去看一看，看谁能把句子读正确，读流利。
4、课件出示句子。
指导朗读。
（指名读→评：你认为他读得怎样？你想对他说什么？指导朗读，注意停顿，有感情，理解词义。
齐读句子）△广场四周，彩灯勾画出/一幢幢高大建筑物的/雄伟轮廓。
（指导读长句子要注意停顿。
指名读→评→师范读、生听→生说划节奏→齐读）
△长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。
理解：像河水一样那样流个不停，说明车多，还是车少？跟老师书空词语。
找出这句话中的四字词语，师板书生齐读词语。
引导和鼓励学生去积累书中的四字词语。
△环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。
“犹如”什么意思？（好像、仿佛）训练学生用“犹如”造句。
△夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！
（指导看感叹号，了解感叹句。
怎样才能读好感叹句？→指名读→评：读得很有感情，你认为他读出了什么样的感情？（赞美，热爱北京的感情）→指名读：你也把这种感情读出来，好吗？试试吧！→齐读：同学们，我们一起来把这句话读一读，让所有在坐的老师一起来分享一下你们对北京的赞美，热爱之情吧！
过渡：恭喜你们又顺利地闯过了句子关，用掌声表扬一下自己吧！
5、课件出示单个生字，识记生字的形。
师：生字朋友看见大家学得这么认真，它们迫不及待地想一个一个地单独出来和你们见面，如果你们认识它，就大声地叫出他的名字来，好吗？
①课件一个一个地出示生字。
△会认的学生站起来读。
△分男、女生比赛读。
②师：请同学们回忆一下你们以前学过的识字方法有哪些？（老师板书记字方法）这些生字哪些可以用加一加的方法记？（你有什么好方法记住它们？）
③指名汇报记字方法。
加一加：扮、夺、府、幢、宫
减一减：勾
换一换：犹、煌
同偏旁归类识字：煌、焕、烁
④开火车认读。
⑤除了我们刚刚认识的这些生字词语，在读课文时，你有没有其它不认识的字了呢？（发现问题，及时交流）
四、再读课文，整体感知。
1、请同学们再自由地读一遍课文，注意要把课文读正确，读流利。
2、指名分段读。
师：课文一共有几个自然段？请几个同学来分段读一读，其它同学认真听，听完后评一评，他读得怎样？
3、谁来说一说，你从课文中读懂了什么？
4、齐读课文。
五、作业
读读想想：①正确、流利地朗读课文。
②想想课文描写了北京哪些地方的夜景？。