应用型本科院校非计算机专业程序设计教材的研究与优化
应用型本科院校程序设计类实验教学探索——以安徽科技学院为例
验教 学从教材的选定、 时安排及 学习平 台的建设等方面进行 了深入研究 ， 课 旨在 能够把握住应用型本科 高校计 算机程序设计语 言
改革的方向， 培养 出具有应用型本科 院校 鲜明特 色的 高级应用型人 才．
关键词 ： 应用型本科院校 ； 计算机程序设计语言 ； 实验教学
中 图分 类 号 ：６ ２ ０ 文 献 标 志码 ： 文 章 编号 ：ｏ８— ９４（０２）６一ｏ ４ Ｏ Ｇ４ ． Ａ １ｏ ７ ７ ２ １ ｏ ｏ２一 ３
２ 改革 的措施
２ １ 制 定 实验 计 划 。 写个 性 化 的 实 验 指 导 材 料 ． 编
根据计算机程序设计语 言教学大纲 和实验大纲 的要 求 ， 结合应用型人才培养的特点 ， 制定详 细的 、 规范的实验计划 ， 编写相应 的实验指导材料 ， 并在实验 指导材料 中注 明每次实 验的要求 ， 以及通过本次 实验要 达 到的 目的． 实验教学 内 在
理， 加深并 巩固对理 论知 识理解 的基 础上 ， 对验证 性实 验进 行精选 、 合并 ， 减少验证 性实验项 目， 加设计性 和综 合性实 增
验 项 目．
只是对程序的一个简单 “ 搬家 ” 即从教 材上搬 到计算 机上． ， 学生在整个 的实验 过程 中并 没 有 主动 去独 立思 考 、 现 问 发 题 、 出建设性 的实验方案 、 提 动手探索结论 等 ， 种实验教学 这
选做的 ， 甚至是可 以留有余地 ， 学生 在某些 指定 的框架 下 让 自己制定实验． 实验 教学 内容 的进 度安排 上应 循序 渐进 ， 即 先基础 、 简单 、 局部 ， 后提高 、 复杂 和整 体 ， 引导学生系统 地掌 握本课程的基 础知 识 和程序 设计 方 法． 实验 内容 的编 排 在 上 ， 意验证性 、 计性 和综合性 实验 的比例 ， 注 设 在保证 验证原
c语言程序设计(2015年清华大学出版社出版的图书)
内容简介
该教材讲解了C语言程序设计的基础知识及程序设计语句和常用的编程方法。全书共9张，主要内容包括C语 言程序设计基础知识、基本数据类型及运算符、C语言的控制结构、数组、函数、指针、结构体、编译预处理、文 件。书中对数组、函数、指针、变量的存储类型、结构体和共用体、文件等重点和难点内容进行了讲解和分 析。
作者简介
张静，女，1978年生，河南焦作人，汉族，博士，河南理工大学计算机科学与技术学院副教授，主要从事信 息安全、计算机网络技术及应用等方面的研究。
杜庆东，1971年生，男，辽宁锦州人，博士，沈阳师范大学软件学院教授、硕士研究生导师。
谢谢观看
c语言程序设计（2015年清华大学出 版社出版的图书）
2015年清华大学出版社出版的图书
01 成书过程
03 教材目录 05 教材特色
目录02 内容简介Fra bibliotek04 教学资源 06 作者简介
《C语言程序设计 》是张静、杜庆东主编，2015年清华大学出版社出版的21世纪高等学校规划教材。该教材 适用于高等学校各专业程序设计基础教学，适合作为应用型本科、高职院校的计算机及非计算机相关专业的学生 使用，同时也可作为参加计算机等级考试和其他自学者的参考用书。
该教材讲解了C语言程序设计的基础知识及程序设计语句和常用的编程方法。全书共9张，主要内容包括C语 言程序设计基础知识、基本数据类型及运算符、C语言的控制结构、数组、函数、指针、结构体、编译预处理、文 件。
成书过程
该教材的第1章、第4章、第9章由杜庆东编写；第2章、第3章由闫红编写；第5章、第6章由张静编写；第7章 由侯彤璞、郝颖编写；第8章由侯彤璞、高婕姝编写；附录由封雪编写；全书由王丽君主审。
应用型本科计算机基础课程教学改革与探索
应用型本科计算机基础课程教学改革与探索【摘要】本文围绕应用型本科计算机基础课程教学改革与探索展开讨论。
在首先介绍了背景，说明了当前计算机技术迅速发展给教学带来的挑战。
然后提出了课程设计与教学方法的问题，以及开展研究的重要意义。
接着，在详细探讨了课程目标和内容的设计，教学方法的探索，实践案例的分析，评价体系的建立，以及资源支持与管理方面的重要性。
在对教学改革效果进行了分析，展望了未来的发展方向，总结了经验并提出了建议。
通过本文的撰写，旨在为应用型本科计算机基础课程的教学改革提供理论与实践的指导，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
【关键词】应用型本科计算机基础课程、教学改革、探索、课程目标、内容设计、教学方法、实践案例、评价体系、资源支持、管理、效果分析、发展方向、总结、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础课程在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会对计算机人才需求的不断增加，传统的计算机基础课程在应对新技术和新需求方面逐渐显得滞后。
为了提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，许多高校开始对计算机基础课程进行教学改革与探索。
在过去的教学实践中，传统的计算机基础课程主要注重理论知识的掌握，忽略了实际操作能力的培养。
而现在，随着信息技术的不断更新和应用领域的不断拓展，计算机基础课程的教学模式也亟需改革。
如何更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的实际操作能力，培养他们解决问题的能力，成为当前计算机基础课程教学改革与探索的重要课题。
通过对计算机基础课程的教学改革与探索，可以更好地满足学生对计算机技术的需求，提高他们的综合素质和竞争力。
对计算机基础课程的教学模式进行改革与探索具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 问题提出在当前应用型本科计算机基础课程教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统的基础课程教学往往以理论为主，缺乏实践性的教学内容，导致学生对计算机基础知识的掌握程度不深，应用能力不足。
应用型本科院校大学计算机基础精品课程的建设与研究
复 制 的概 率 ， 辅 助 系 统 能 够 查 看 学 生 的 登 录状态（ 就绪 、 下 载和完成三种状态） ， 起到 了点 名 的 作 用 ， 提 高 了学 生 上 机 的效 率 。 以 上管理方 式 ， 保 证 了 大 班 教 学 的 情 况 下 课 堂、 上 机 出勤 率 和 作 业 的 递 交 率 。 １ ． ３ 教学 方法 改革 每 位 教 师大 胆 改 进教 学方 法 ， 课堂上 ， 力求 充分 发挥 “ 案例教学 ” 的实效 ， 普 遍 采 取“ 教 师 讲 解 并 引领 操 作 一 学 生 跟 随 操 作 学生 演示操作一 教师和学 生评价” 的 教 学模式 ， 增 加 了学 生 自 己思 考 和动 手 实 践
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科 技 ห้องสมุดไป่ตู้ 育
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应用 型本科 院校大学计算机基础精 品课 程的建设与研 究
李丽芬 云彩 霞 张秋菊 （ 燕京 理工学 院 河北 燕郊 １ ０ １ ６ ０ １ ）
摘 要： 本文从 教 学 内容 ， 教 学方 式 ． 教 学方 法 ， 教材 ， 教 师 队 伍 和 考 试 方 式 六 个 方 面 阐 述 了大 学 计 算 机 基 础 精 品 课 程 的 建 设 情 况 。 实 践证 明， 精 品课程 建设提 升 了教 学质量 ， 提 高 了学生 的计算机 应 用能 力。 关键 词 ： 大学计算机 精 品课 程 应 用型人 才培 养 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｏ （ ａ ） －Ｏ １ ７ ５ －０ １
运行 时 ， ２ ０ １ ｌ 一２ Ｏ １ ２ 年第 一 学期 有７ ６ 名 同 学 报 名 参加 了第 ｌ 层次 的 考 试 ， 报 考 通过 率 为 ６ １ ． ８ ％， 报 考 优 良率 达 到 了２ ６ ． ３ ２ ％。 ２ ０ ｌ ２ — ２ ０ １ ３ 年第 一 学 期 ， 有３ ３ 名 同 学 参加 第 １ 层 次
应用型本科院校Java程序设计精品课程建设的几点思考
应用型本科院校Java程序设计精品课程建设的几点思考摘要：精品课程建设重在人才培养，从人才培养目标定位出发，探讨应用型本科院校精品课程建设的问题，结合java程序设计课程建设，提出了课程内容改革、实践教学系统建设、教学方法改革和教学手段建设的方案。
实践表明，这一方案适应了应用型人才培养的需要，体现课程建设的目标和特色，更容易使课程建设落地实处，收到很好的效果。
关键词：应用型本科院校；精品课程建设；课程内容体系改革；实践教学体系【中图分类号】g642.3高校课程建设是教学基本建设的核心部分，是实现人才培养目标的基石。
课程建设的质量直接反映出课程教学水平，影响着学校的教学质量和人才培养目标的实现。
人才培养目标的定位具有层次性和多样性，不同层次、不同类型的高等学校的人才培养目标都会有各自不同的定位，学校办学和人才培养目标的定位决定其学科、专业和课程培养目标的基本定位，而课程培养目标的准确定位是建设精品课程的基石。
从培养目标出发建设适合本校建设应用型建设精品课程，才能更好地服务于人才培养的目的。
1 应用型本科院校人才培养目标的定位随着我国高等教育由精英教育走向大众化教育，高等教育的办学模式、办学层次、人才培养呈现多样化的特征。
应用型本科教育不同于学术型本科教育，学术型本科教育的主要任务是培养具有探索和发现新原理、研究客观规律并能将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸，从而进一步将设计方案与图纸转化为产品的科学研究人才。
应用型人才要求有更强的工程实践能力，能较快地适应实际岗位的需要，会处理实际工作中的问题。
应用型本科教育也不同于以操作技能和职业岗位技能为核心的中高等职业教育。
本科层次及以上层次的应用型人才应具有更强的通用性和创新性，有更强的自主学习能力和岗位适应性，有技术创新和技术二次开发的能力，有更高的适应多种岗位的综合素质。
因此，应用型本科课程教学应该满足培养多类型、多层次本科应用型人才的要求，应以培养学生实践能力、沟通能力和应用创新能力为目标。
应用型本科院校非计算机专业Python程序设计课程教学模式研究
应用型本科院校非计算机专业Python程序设计课程教学模式研究①李俊芳（集宁师范学院计算机学院，内蒙古乌兰察布012000）［摘要］在社会不断发展下，更加注重应用型人才的培养，这对本科院校教学提出了新的要求。
而对非计算机专业开设的Python程序设计课程，主要目的是培养复合型应用人才，通过教学帮助学生掌握程序设计的思想和方法，促使学生养成解决问题的思维习惯，并能够运用这种思维解决工程领域的实际问题。
主要分析了应用型本科院校非计算机专业Python程序设计课程面临的问题、Python程序设计课程教学内容设计以及Python程序设计课程教学具体的实施途径。
［关键词］应用型本科院校；非计算机专业；Python程序设计；教学模式［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）32-0058-02目前，新一代人工智能技术已经逐步应用起来，这也意味着要进行再一次的工业革命，而作为应用型本科院校，在这一背景下如何跟上时代脚步，是当下众多高校教育工作者值得探究的问题。
在非计算机专业开设Python程序设计课程，主要是帮助学生掌握基础的计算机知识，具备程序设计思维和方法，可以用于解决问题。
Python作为一种高级脚本语言，其融合了解释性、编译性、互动性等语言，受到了人工智能领域的广泛应用。
本文主要结合多年的教学经验，对其教学在教学内容、方法、模式等相关问题进行了研究和分析。
一、应用型本科院校非计算机专业Python程序设计课程面临的问题从目前我国高校针对非计算机专业开设的计算机课程看，大多数都是以C语言程序设计课程为主，并且在实际教学内容安排上主要是数据类型、内存、字符操作等内容。
但这些内容对于非计算机专业学生而言，学生并不具备相应的计算机体系结构相关知识，同时对专业的需求性不高，也缺乏正确认识，再加上存在诸多学习困难，综合这些情况，C语言程序设计课程内容并不能满足非计算机专业学生日后的学习需求[1]，所以，本文采用Python语言替代非计算机专业的C语言，其原因在于：（1）Python语言代码简洁，与C语言相比较，其代码行数较为简短；（2）Python在语法上非常简单，没有涉及C语言中的指针、地址等，这样有助于降低知识难度，提升非计算机专业学生的理解能力；（3）在Python中具有非常丰富的图形库、科学计算库，在很大程度上可以提高学生学习程序设计的兴趣；（4）Python语言中具有强大的标准库，在其作用下，可以实现机器学习、大数据处理、网络爬虫等，学习这些可以帮助学生学习以后专业可以用到的知识。
应用型本科程序设计类课程教学改革
应用型本科教育的培养目标是培养具有一定理论基础知识，具有较高的综合素质和较强的专业能力，从而具备解决实际问题的技术人才。
程序设计类课程是计算机专业、信息管理类专业、开设计算机公共基础课程的专业等各专业的重要课程之一。
此类课程具有理论性、专业性和实践性较强的特点，在完善知识结构、提高专业能力，培养学生的实践能力方面具有重要作用。
作为应用型本科院校的程序设计类课程的教育要坚持理论教育与技术教育并重的教学方法，围绕软件市场对程序设计类人才的需求，注重实践教学与实训技能，这就必须做到学生能够在不同的学习阶段掌握相关的理论知识的同时，完成不同的实践成果，特别是要保证毕业生能够独立完成程序代码的设计与实施，在与其他相关课程的支持下，能够完成系统开发。
传统课程设计类教学存在一些问题，针对现状进行分析并在教学过程中进行改革，实现应用型本科的程序设计类课程的教学目标，培养既有扎实理论基础，又有较强程序设计专业技能的高素质软件应用型人才。
一、程序设计类课程的教学现状分析以传统教学、经验教学为基础的程序设计类课程教学过程存在许多不能适应应用型本科程序设计人才培养的问题，笔者发现在应用型本科院校中程序设计类课程存在以下几个方面的问题。
１．教学理念陈旧。
现在针对程序设计类课程的教学理念不能适应应用型本科的需要，尤其有的教师知识结构过于老化，专业素养较落后，还有的教师认为学生学会理论、能通过考试就达到教学目的了，但这与提高学生实践能力、培养学生完成设计成果的应用型本科教育目标还有很长一段距离。
应依据社会对软件人才需求的不断发展变化改变教学理念，以传统教学为基础，结合创新的教学方式方法，形成科学的教学理念。
２．教材体系、课程体系相对落后。
教材体系的建构应当是层次分明、相辅相成的。
程序设计类教材很多，教材系列一体化的建设并不完善，这对课程体系的构建影响很大。
程序设计类课程体系建设是一个与时俱进、不断发展完善的过程，现在有许多学校对这些课程几年不作调整，计算机类课程跟不上信息时代的发展，培养的学生自然不能适应社会的需求。
职业学校非计算机专业计算机基础教学改进思考
职业学校非计算机专业计算机基础教学改进的思考【摘要】计算机的发展使得职业学校非计算机专业计算机基础教学面临着新的问题,改进教学方式方法势在必行,精选教材、调整教学策略、精讲多练三者结合,是解决这一新问题的最佳途径,加强实践教学环节、开展课外实践活动、紧密与专业结合实现为专业服务为推进计算机基础教学的革新提供强大的动力,具有标本式的意义。
【关键词】非计算机专业基础教学专业服务课外实践精讲多练进入21世纪,计算机得到空前普及,信息时代也随之到来,计算机及其应用正朝着网络化,多功能化,行业化方向高速发展,计算机技术也逐渐成为现代人必备的基本技能和赖以生存的文化基础。
在职业学校,这一技能更应该成为个专业学生重要素质构成。
目前,在全国各大中专院校,计算机基础课已成为各专业的公共必修课,但对于非计算机专业学生来说,如果教学方法陈旧,学习计算机基础理论知识及熟练掌握操作技能存在着一些困难。
在专业教学方面,计算机基础又要为专业服务,强化其服务功能,因此,非专业计算机基础教学存在着较大的改进空间,现结合我多年计算机基础教学的实践,谈谈对这一基础教学创新性的探索。
一、精选教材,加强内容与非计算机专业的衔接计算机信息技术发展速度快,而教材更新速度相对滞后,事实上,教材是教与学这一双向活动的重要依托,而教材种类繁多,质量良莠不齐,这就需要在教学过程,对职业学校非计算机专业计算机应用基础教材,应该精挑细选、慎重选用。
要求老师了解职业学校学生基础不平等现状,清楚职业教育的培养目标是适应生产、管理、服务、一线需要的高等技术应用型人才。
因此在教材选择上,就必须把培养学生重点放在较强的实践能力、解决实际问题能力、专业应用能力和动手操作能力等方面。
鉴于此,教材选用应从以下几方面考虑。
1.题材合理,内容简练。
以应用为目标,本着实用、够用的原则,选取计算机应用诸领域中具用公共性、通用性、实用性和必需性的题材与内容。
2.体例新颖,清晰易懂。
应用型大学《产品设计程序与方法》课程教学改革研究
应用型大学《产品设计程序与方法》课程教学改革研究作者：李程来源：《工业设计》2020年第06期摘要：《产品设计程序与方法》课程是产品设计专业核心课程之首，承接学科基础课与专业实践课，课程以培养学生设计思维的、创新能力、设计方法运用为核心，因此本文立足于应用型本科院校《产品设计程序与方法》课程的教学现状，阐述《产品设计程序与方法》课程教学改革的策略与实施，以培养学生的职业技能与专业素养，打造符合市场需求的应用型设计人才。
关键词：应用型大学;产品设计程序与方法;教学改革中图分类号：G64 文献标识码：A文章编码：1672-7053（2020）06-0048-02工业设计属于“设计”的范畴，作为制造业体系中的一个环节，以产品设计为核心解决企业及用户需求等实际问题。
近年来，随着科技发展与产业升级，工业设计行业供给规模不断扩大，未来的工业设计将朝着多元化、更优化、一体化的方向发展，在社会需求和产业需求等方面还存在巨大的发展空间。
2015年，第29届ICSID大会对工业设计的重新定义。
“工业设计是解决创新的战略问题，它通过创新的产品、系统、服务和体验来推动创新，促进商业成功并改善生活质量。
”产品设计程序与方法是产品设计专业主干课程，以设计工作基本流程及科学的设计方法、设计程序和设计评价为主，培养学生设计创新能力为目的地，在教学中始终体现“以人为本”的价值观，在创造人、社会、自然和谐体系中，以产品设计创造出新的生活方式为目标。
使学生掌握一般工业产品的设计程序和方法，能与他人合作完成设计项目，锻炼设计创新与开发能力。
1应用型大学《产品设计程序与方法》课程的现状1.1传统的授课方式单一传统的教学方式多以前期理论学时+后期实践学时的分段式教学，课程以四节连上居多，大量的理论讲授对师生都是一个巨大的考验。
一方面，教师需要对理论知识体系的研究非常深入并能够形成系统认识，而不是机械复制内容，这种做法并未考虑到学生的学情和理解能力，课程质量也得不到提升;另一方面，学生在短时间内吸收大量的知识很难形成深刻记忆，理论知识与实践技能缺乏相互渗透，不能保障理论与实践的有效融合，很难对问题进行深入地分析，造成多以外观造型设计为主要成果。
应用型本科高校的计算机公共课教学研究
功能。
计算机公共课 的教学 内容主要包括操作 系统 、 办公 自动化 和部分 常用应用软件 的使用 ， 授课 多采用理论讲解和机房实验 相结合 的方式 。实验教学项 目主要来源于理论讲授 的知识点 ， 目的是让学生更好地加深掌握基本的教学内容。 但在理论讲授 的过程 中， 由于知识点 过于分散 ， 在实验 中往 往只是针 对一部
分 知识 ， 尤 其是一些 常用应 用软件功 能的分解式学 习 ， 无 法全 面地 掌握应用软 件的功能 。由于课 程安排 、 教学条 件 、 学 生层
实验 工 具 ： ｌ ｆ ａ ｓ ｈ软 件 。
实验 步 骤 和 要 求 ： （ １ ） 导 入 图 片 并 制 作 小 照 片按 钮 ； （ ２ ） 确 定 小照 片 在 场 景 中的 位 置 ； （ ３ ） 录入 文 字 并 制 作 大 照 片按 钮 ； （ ４ ） 确 定 大 照 片 在 场 景 中 的位 置 ； （ ５ ） 添 加 动作 脚 本 。
２ ０ １ ３年 １ １ 月
总第 ２ ９ ７ 期
科研 教学
应用型本科高校的计算机公共课教学研究
陈 涛 宋瑞 红
济南 ２ ５ ０ ０ ０ ２ ） （ 山东女子学 院， 山东 摘 要： 应 用型本科 高校 的办学 目标是培养 具备较 强实践 能 力的 高素质 复合型人 才，更好地 为地方 经济和社会 发展服
要 的意 义 。
一
多数 ， 后两类实验受教学 安排 和课程资源 的影 响与限制 ， 很难 开展。 要想打破这种格局 ， 需要授课教师深入分析课程 内容 ， 运 用“ 任务驱动” “ 案例分析” 等教学方法 ， 精 心研究课题 和设计实 验任务 ， 逐步加强第二类 和第 三类实验 的比重 ， 不 断提高教学
应用型本科院校C语言程序设计教学改革研究
反三 。
（ ３ ）学 习主 动 性差 ，对 知 识 点 的记 忆和 理 解 效率
触 的第 一 门专业 基 础课 ， 而 且 也 是 高校 非 计 算机 专 业 低 。大 一 的学 生 习 惯 了 高 中 时代 的填 鸭 式 的学 习 方 首选 程序 设 计课 程 。教 学 实 践证 明 ， 该 门课对 学 生 能 法 ， 缺 乏 主 动 学 习 的动 力 和 能力 ， 对 于课 程 内容 的主
从 教 学方法 、 教 学 内容 和上 机 实践 等 方 面对 ｃ语 言教 学 改革进行 探 讨 。
【 关键词 】 ： Ｃ语言 ； 教 学改革； 应用型本科
１ ． 引言
生对 知 识 点理解 停 留在 一 知 半解 的程 度 ， 无 法 做 到举
一
在 以培养 应用 型 人 才 为 目标 的 普 通 高 等 院 校 ， ｃ 语 言 程序 设 计 不仅 是 计 算 机 专 业 学 生 进 入 大 学 所 接
： … 堡…史… 堕
ＵＪ ｌ ＡＮ Ｃ Ｏ Ｍ ＰＵＴＥＲ
应用型本科 院校 Ｃ语言程序 设计教学改革研 究
汪 欣
黄山 ２ ４ ５ ０ ４ １ ） （ 黄 山学 院 现代 教 育技 术 中心 安徽
【 摘 要】 ： 本文分析 了目前应 用型本科院校 Ｃ语言程序设计教 学中教与学存在的实际问题， 通过
就 会 影 响 学 生对 该课 程 的兴 趣 ， 甚至 会 让 学 门难 。Ｃ语言 不 仅 是简 单 的语 句 语 法 学 习 ， 同时还 包 式 讲解 ，
含 了程 序 设计 算 法 、 数 据 结 构和 计 算机 基 础 知 识 。 由 生产 生畏 难情 绪 。所 以我们 要想 方 设法 使学 生 能够在
关于我校非计算机专业计算机基础教育课程体系改革的探讨
［ 关键词 ］ 白皮书 大学计算机 基础课 程 ２ ｘ ＋
１ 引言 ．
教改方案 机与信息技术用 于其 工作 领域 ，成为既熟悉 本专业知识又掌握计算 机 应用技术 的复合型人才 。 ３对非计算机专业学生的计算机应用 能力要 求 ． 掌握应用计算机 的技 术 ， 熟练应用计算 机这 种现代化工具 ， 在操 作 使用能力 的基础上 ， 将计算机信 息技 术应用 于本专 业领域中的能力。 归纳起来 ， 如下 三种能力 ： 有 （） １ 操作使 用能力 是 指最基本的使用计算 机处理信息 的能力。例 如操作 系统 的基 本应用能 力 ， 文本 与图形表述 能力 ， 网上交 流能 力， 信 息检索能力 ， 简单 的数据 处理 能力 ， 选购 、 装 、 组 配置计算机系统 的能力 等， 这是对每一个大学生 的基本 要求 。 （） ２应用开发 能力 是指在 操作使用 能力 的基 础上 ， 将计 算机技 术 应用于本专业领域 中的能力。例如 ， 理工类专业的学生应能运用一种以 上 的程 序设计语 言 ， 设计 、 实现 、 试 、 调 运行具 有实 际应 用价值 的程序 ， 并 得 出正 确 结 果 。 （） 究创 新能力 是 指学生具有较 强的创新意识和研究 能力。 目 ３研 前还不 可能要求 全体非计 算机专业 的学生都较 好地具备这 种能力 ， 但 这 是 培 养 学 生 的一 个 重要 方 向 ． 当 引 起 充 分 的 注 意 。 应
表 １经济管理 系各 专业计 算机课 程修 改方案表 管 理学 经济学
墚翟 ＼
＼＼
—、
名称
丁商管理类
经济学类
类别 ＼ 课程名称＼＼总学时 ／上机～—
计 算 机 与 信 息 技 术 基 础
依托区域优势构建应用型独立学院非计算机专业计算机课程体系
及程 序设 计
”
，
开设
VFP
一
年两
计算 机 文 化基 础
”
”
与
数据 库
( 3 ) 同 专 业 联 系 不 够紧 密
，
课 程 设 置 与社 会 需 求脱 节
。
或
“
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数据 库应 用
为主
。
学 生 知识 收 益 与时 间 的 比值不 高
又 要适应 面广
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．
课 程设 置 求 大而 全
，
特色 不 鲜 明
。
由于 独 立 学 院普 遍 缺乏
，
幻 妃 片 Po w
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Po in
50％
15 6 ％
．
独 立 的学 科 建制
置 中以 单
一
因此 课 程 科 目类 型 设 置 受到制 约
，
造成 课 程 设
数据 库 管 理
互 联 网使 用
，
(2 ) 不 能 因 材 施 教
应用型本科院校大学计算机基础教学改革初探
型人才 。社会各行业的信息化 、 网络化， 进一步展现了
大学计算 机基础是 一门 比较 简单、 易懂 的基 础课程。 目前， 在一部分高校采取多媒体理论教学 ＋ 实验 室实 践操作的教学模式 。
１ ． １ 教 学 内容
《 大学计算 机基础》 这 门课程在 高等教育 中的重要 地
位 。教育部高教司数次颁发文件 ， 要求各 高校重视计 算机基础教学 ， 加强该 门课程的改革 ； 不断提高教学 质 量； 提升学生的计算 机应用动手能力。为将来应用计 算机技能与知识解决专业问题和 自己的发展奠定夯实 的基础 。鉴于此 ， 应用型本科院校 的计算机基础教学 改革迫在眉睫 ， 如何提 高教学质量 与方法 、 优化资源 、 加强计算 机应 用能力 ， 是摆在教 师面前 的首要任 务。 笔者作为一名从 事大学计算 机基 础教学的教师 ， 从课 程的内容、 教学方法 、 考核方式 等几 个方面进行探讨 ，
１ ２ｌ
２ ０ １ ３ 年（ 第４ ２ 卷） 第８ 期
能、 使用 方法 和 注 意 事项 也 不 相 同 。而 目前 笔 记 本 也 占用 一定 的市 场 ， 在课本 内容 中并 无提 及 。
１ ． ２ 教 学方式
景 的支撑后 ， 教师 队伍 的建 设 犹为 重 要 ， 当今 社 会 知 识
对应用 型本科院校大学计算机基 础的教学 内容 、 教 学方法和考核方式等进行现状深入 剖析 ， 探讨 了一系列 的改革措施 ， 就 如何提 高教学效果 、 改进教学方法 、 提升教学质量做 出了设想 ， 找 出行之有效 的改革办法 ， 培养 出更多 、 更 优秀的计算 机应
用 型人才 。
关键词 ： 应用 型 ； 计算机 ； 基础 ； 改革
基于应用型本科《C语言程序设计》教学研究与实践
基于应用型本科《C语言程序设计》教学研究与实践【摘要】c语言涉及的概念复杂，灵活性大，是一门教师难教，学生难学的课程。
本文围绕铜陵学院近3年的基于应用型本科《c 语言程序设计》教学改革，针对c语言教学中存在的问题，介绍了课程改革中的一些措施，并取得较好的教学效果。
并给出了下一步改革的一些设想和努力方向。
【关键词】c语言程序设计；教学改革；应用型人才based on the application-oriented college “language c program design” teaching research and practice deng yong-jiang（department of mathematics and computer science of tongling college，tongling anhui，244000）【abstract】the concept of c language involves complex，flexibility， hard to teach， and students difficult to learn. this paper focus on tongling university nearly 3 years based on the applied “language c program design” teaching reform，according to the c language problems in the teaching， this paper introduces some measures in the reform of the course，and obtain a better teaching effect. and give the next reform ideas and direction.【key words】c program design； teaching reform； practical talents0 引言《c语言程序设计》是我校为非计算机专业理工类学生开设的一门程序设计课程，它在《计算机文化基础》课程的基础上，向学生传授程序设计的原理、方法、操作等，学生通过本课程的学习，可以掌握计算机程序设计的基本方法，理解程序设计的基本思路，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。
浅谈“应用型”本科院校学生的计算机应用能力培养
学生 的动手 能力 、 受能力 不 同 ． 师要 针对 这些 应用 软件 实践教 学 中合 理 、有效 地使 用任 务 驱动 接 教 个体 差异进 行巡 回指导 ．及 时解决 个别 同学 碰 到 项 目教学法 符合 学生 学 习的需求 ．能够充 分 调动 的疑难 问题 并察 看学 生任务 完成情 况 ：或 者安 排 学生 的学 习积极 性 ．有 助 于学 生实 践经 验 的积 累 有 独特新 思路 的 同学 演示 自己的方法 ．对 比各种 和 知识 应 用 能力 、 创新 能 力 、 动手 能 力 的 提 高 ， 从 方法 的优 缺点 ． 鼓励 同学们 再提 出新 观点 。 高学 而提 升学 生就业 的核 心竞争 力 提 生 的参与 程度 。 进一 步调动 同学们 的 积极性 。 例 参考 文献 ：
２１ ０ ２年第 ８ 期
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３ ７
浅谈 “ 应用型” 本科 院校学生 的计算机应用能力培 养
姜 飞 ．李 庆 照 一
（ 、 州学 院 信 息 工程 学院 安徽 宿 州 ２ ４ ０ １宿 ３００ ２ 宿 州学院智 能信 息处理 实验 室 安 徽 宿 州 ２ ４ ０ 、 ３ ０ ３ 宿 州学 院 外 国语 学院 安 徽 宿 州 ２ ４ ０ 、 ３ ０ ０）
广 大学生 实 际水 平 。 符合 学生 的学 习需求 。 有利 于 性 ， 同时任 务之 间存在 着逐 步提 高完 善 的关 系 ． 能
调 动学生 学 习的积极 性 和 自信 心 ．同时也 增添 了 够让 学 生在 步步渐 进 的过 程 中 ．领 略 到每 步成 功 的喜 悦 。 大提 高 了学 生使用 应 用软 件 的兴趣 ． 大 激 几分 “ 战” 挑 的色 彩 ２分解 任务 ． ． 形成 项 目 发 了 自主学 习动力 。 ３ 学 生 自己动手 排版 文稿 的 （） 根据 教学 实践 的安排 ．要将 设计好 的任务 分 习惯 在 实践 中得 以养 成 ． 在毕 业论 文 的实践 环 节 ． 解 成一个 个相 对独立 、 简单 的“ 阶段性 ” 目， 进 本 方法 促进 了毕业 论文 工作 的顺 利进行 ．使 得 论 项 并 行 剖析 。 务分解 要注 意与教学 内容 相结合 ， 任 分解 文 排版 的质 量有 了很 大 的提 高 。 （ ）促 进 学生 就 ４ 的“ 阶段性 ” 目要 具 有渐 进 性 ． 样 可逐 步 引发 业 。“ 以致用 ” 项 这 学 的效果在 实践 过程 中充分 展示 出 学生 的学习 兴趣 。避 免产 生畏惧 和抵 触情 绪 。例 来 ， 过 完成任 务 的每一个 阶段 性项 目． 生熟 悉 通 学 如 ： 业论 文排 版任务 可 以分 解成 ： 毕 论文初 成—— 了应用 软件使 用技 巧 和方 法 ．能够 向用 人单 位 熟 字体段 落 、 文速排—— 格式 刷样 式模 板 、 文混 练地展 示 自己的应 用能 力 ．大大 提高 就业 面试 成 论 论 排— — 图表 处理 、论文 优化—— 分 节页 面格式 目 功率 。嘲 同 录等 “ 阶段 性 ” 目 ５个 分解 的项 目之 间存 在一 项 定 的先 后关 系 ， 不 是 完全 限定 ， 以创新 ， 但 可 只要 求最终 完成 任务 。 ３ 格考评 ． 范评 分 ． 严 规
新工科背景下非计算机专业计算机基础课程教学改革研究
［收稿时间］2021-06-28［基金项目］国家自然科学基金面上项目（项目编号：71671032）。
［作者简介］高彬（1969—），男，辽宁人，学士，高级实验师，研究方向：大学计算机基础课程实验教学及计算机应用。
王洪峰（1979—），男，辽宁人，博士，教授，博士生导师，研究方向：自动化及人工智能。
University Education［摘要］新工科建设对大学计算机基础课程教学提出了新的要求。
课题组针对非计算机专业计算机基础课程教学现状和问题，为适应交叉性、系统性、实践性和前沿性的新工科专业特色建设需要，对非计算机专业计算机基础课程的培养目标、课程设置、教学方法、实验环节、评价体系进行了全方位多举措的综合改革，以提高学生的计算机应用能力和计算思维素养，满足宽口径、高素质、创新型、复合型高级工程技术人才培养的目标要求。
［关键词］新工科；非计算机专业；计算机基础课程；教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）12-0109-04世界范围内新一轮的科技革命和产业变革以及席卷全球的新经济的蓬勃发展对工程教育提出了新的挑战，新工科建设的提出正是对这一挑战做出的积极回应[1]。
为响应教育部关于新工科建设系列文件精神，主动服务国家创新驱动发展和智能制造等重大战略实施，结合信息科学与工程学院专业特点，东北大学（以下简称“我校”）在原有自动化、测控技术与仪器等传统工科专业基础上，增设了工业智能专业，作为人工智能与自动化深度融合的新工科专业，瞄准人工智能、智能制造、工业信息化、知识自动化等领域，培养具有人工智能、自动化与计算机综合专业背景，能够在工业智能及相关领域从事科学研究、技术开发、工程实践与技术管理等方面工作的高级工程技术人才。
新工科强化了对所有学生开设计算机课程的必要性，强化了计算机课程教学目标的思想性和实用性，强化了对计算机应用的理解和实践，强化了计算机类课程跨学科创新能力培养的要求[2]。
应用型本科院校非计算机专业计算机基础教育改革初探
【 摘
２４ ０ ） ２ ０ ３
要 】 于应 用 型 本科 院 校 的 学 生 来说 ， 对 非计 算机 专 业的 计 算 机 基 础 这 门课 程 是 学 生进 入 计 算 机 领 域 的 一 个 入 门 ， 是将 来 专业 学 习和
，
ｍａ ｉｇ ｔｄ ｎ ｓｈ ｖ ｔｏ ｇ ｐａ ｔｃ ｂｉｔ，ｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｉｔ ，ｅ ｔ ｐｅ ｅ ｒｈ ｐ ａ ｉｉ ａ ｏ ｕｅ ｐ ｌ ａｉｎ ａ ｉｉ ．Ｔ ｅｅｏｅ ｈｓ ｃ ｕｓ ｋｎ ｓｕ ｅ ｔ ａ ｅｓｒｎ ｒｃｉａ ａ ｌ ｙ ｎ ｏ ａｉ ｌｙ ｌ ｉ ｏ ｂ ｉ ｎｒ ｒｎ ｕ ｓｉ ｌｔ ｎｄ ｃ ｍｐ ｔｒａ ｐｉ ｔ ｂｌｔ ｅ ｂ ｙ ｃ ｏ ｙ ｈ ｒｆｒ，ｔｉ ｏ ｒｅ
计 算机 联 系的基 础 它 可 以培 养 学生 适 应信 息 化 社会 要 求 ， 学 生 在 毕 业后 具 备 较 强 的 实践 能 力 、 新 能力 、 业 能 力和 计 算机 应 用 能 力 。 因 使 创 创
此 ． 门课 程 在 非计 算 机 专 业教 学 中有 着 重要 的地 位 ， 学 生 日后 在 计 算机 发 展 道路 和 专业 应 用 上 的探 索奠 定 坚实 的基 础 。 这 为
ห้องสมุดไป่ตู้
【 键 词 】 用 型本 科 院校 ； 算 机 基 础 ； 育 改 革 关 应 计 教
Ｔｈ ｉ ａ ｙ ｄ ｓ ｕ ｓ ｏ ｃ ｍ ｐ ｅ ＇ ｅ ｅ ｅ ａｒ ｄｕ ａ ｉ ｎ ｒ ｆ ｒ ｏ ｎ ｎ－ ｏ ｐ ｅ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｓ ｉ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｌｎｔｄ ｎ ｔｔ ｅ ｅ ｐｒｍ ｒ ｉｃ ｓ ｆ ｏ ｕｔ ｒｓ ｌ ｍ ｎｔ ｙ ｅ ｃ ｔｏ ｅ ｏ ｍ ｆ ｒ ｏ ｃ ｍ ｕｔｒ ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ｎ Ａｐ ｌ ｔｏ － ｒ ｅ ｅ ｉ ｓｉｕｔｓ ｃ
应用型本科院校数学专业计算机类课程模块化教学改革的探索与思考
应用型本科院校数学专业计算机类课程模块化教学改革的探索与思考作者：邵桂伟储昭辉来源：《科技视界》 2014年第32期邵桂伟储昭辉（合肥学院，安徽合肥 230000）【摘要】在学院开展模块化教学改革的形势下，秉承培养应用型本科人才的办学定位，对数学专业计算机类课程模块化改革进行探索。
本文分析了数学专业计算机类课程的现状，对模块课程进行合理转换，探讨了《程序设计》和《数据结构与算法》模块课程整合的思路及内容和考核方案等。
【关键词】应用型本科院校；模块化；实训；模块整合近几年来，随着科学技术的发展，掌握计算机应用技术不仅是每个人的基本素质，也是今后谋生的重要技能。
在社会信息化和高等教育大众化的背景下，我国的许多高校都将人才培养目标定位于培养适应市场需求的应用型人才，并据此对传统专业进行了调整或者改造。
数学与应用数学专业在这样的背景下也并非只是一味的具备和掌握专业的数学知识，必要的计算机类课程成为数学专业培养方案中不可或缺的组成部分。
在专业的人才培养方案中，数学专业课程理所当然的成为方案中的重要组成，而计算机类课程仅有一门或者是两门课作为点缀。
通过调查，发现很多数学专业学生虽然具备较强的数学功底，但很多人计算机操作能力差、技能低，不能灵活的应用计算机解决学习生活中的问题。
1 本专业计算机类课程现状与背景分析随着合肥学院模块化教学改革项目的推进，数学与物理系开展了一系列模块化教学改革的工作，并提出具体的改革方案，从而进一步建立健全了数学与物理系模块化教学体系和人才培养方案。
根据数学与应用数学的专业性质，针对本专业的两门计算机类课程——程序设计和数据结构与算法，建立了专业基础模块——《程序设计》和专业拓展模块——《数据结构与算法》，并根据模块化改革的要求编写了相应模块教学大纲。
模块建立并应用后，为了能更好的完善该模块体系，结合模块课程的讲授工作我继续分析研究两个模块的各自的特点及内在联系。
同时，我重点关注了在模块化教学实践中学生学习的状态和成果。
Python程序设计课程探讨
Python程序设计课程探讨作者：***来源：《现代商贸工业》2022年第11期作者简介：陈剑洪（1973-），男，主要研究方向为计算机应用、计算机教育。
摘要：Python语言是工商管理专业本科学生学习程序设计的必修的计算机语言。
通过学习Python语言，学生可以学会程序设计基础知识，掌握编写Python语言程序的基本方法，具备使用计算机编程解决实际问题的能力。
从线上线下混合教学模式、兴趣驱动以及项目驱动这三方面，提出了工商管理专业“Python程序设计”课程的教学改进措施。
这些措施有助于激发学生对“Python程序设计”课程的兴趣，提高教学质量。
关键词：应用型;Python;程序设计;本科院校;教学中图分类号：TB 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2022.11.0860 引言随着计算机技术的快速发展和计算机在各行各业的广泛应用，很多应用型本科院校为工商管理专业学生开设了“Python程序设计”课程。
Python是一种计算机编程设计语言。
应用型本科院校的办学定位为应用型。
通过传授Python编程知识，学校可以培养具备用计算机分析解决问题的高层次复合型工商管理人才。
传统的Python程序设计的教学模式是面授，也就是线下模式。
随着信息技术的发展，基于互联网的线上教学模式变得越来越普及。
尤其在疫情、自然灾害等特殊时期，线上教学的巨大优势是显而易见。
随着线上教学与线下教学的发展，人们也看到了把线上教学与线下教学结合起来的混合模式的优点。
目前，Python程序设计是计算机专业的主要专业基础课。
同时，应用型本科院校也为非计算机的工商管理专业学生也开设了Python程序设计。
就这门课而言，计算机专业和非计算机专业的教学要求是不同的。
针对不同专业选择合适的教学方法，这对提高教学质量是不可或缺的。
Python程序设计属于计算机类课程，与其相关的课程很多。
帮助学生梳理好Python程序设计与这些相关课程的关系，有助于学生提高学习效率，取得更好地学习效果。
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应用型本科院校非计算机专业程序设计教材的研究与优化
【摘要】应用型本科院校非计算机专业的学生通常在学完《大学计算机基础》课程之后，还要学习一门程序设计类课程。
《Visual FoxPro程序设计》（以下简称VFP）课程，以其简单易用，界面友好，教学内容丰富，普遍地被各类本科院校列入非计算机专业的程序设计教学计划当中。
本文以《VFP程序设计》为例，在这门课程教材的建设上提出了研究和优化的策略。
【关键词】应用型；本科院校；非计算机专业；程序设计；教材研究
1.应用型本科院校的定位
应用型本科院校的主要任务是以培养“应用型”的“本科生”人才为主，即它不主要培养“学术型”的人才或者研究型的“研究生”人才，它更注重培养学生的实际应用能力，从实际出发，围绕社会需要，着重培养多样化的应用型、实践型、职业型、技能型人才，以更好地适应如今的多元化社会对人才的各种需求。
应用型本科院校，将不再沿用传统本科教育讲究的“以学科建设为龙头”，而是应在专业建设的指导下，以学科建设为支撑，围绕课程改革，开展相关的教学建设与教学改革。
因此，要把培养应用型本科人才的理念落实到办学的实际过程当中，需要在课程体系、教材建设、师资队伍建设、实践教学环节等各个方面加以潜心研究，进行改革建设。
本文将主要针对应用型本科院校应用最为广泛的《Visual FoxPro程序设计》教材进行研究与优化，以推动计算机程序设计知识的普及，促进计算机软件开发技术的推广和应用，为培养21世纪信息化社会的应用型人才提供更多的帮助。
2.非计算机专业程序设计类教材的现状和问题
VFP这门课程，是本科院校非计算机专业的学生接触的第一门和数据库技术相关的课程，也是他们接触的第一门计算机程序设计类课程，所以这门课程的很多专业术语以及操作的方式方法都给学生在接受和理解上造成一定的难度。
市面上有多种多样的《VFP程序设计》类教材，经研究发现，多数教材存在着以下一些常见问题：
2.1教材安排凌乱，分散
由于VFP课程本身既包括数据库理论知识，又包括软件开发实践，所以涉及对象比较多，功能应用操作复杂，这就要求这门课程的教材在编写安排上要内容衔接得当，承上启下，过渡自然。
而一些教材在整体的组织上编写分散、凌乱，没有让学生建立一个完整的系统开发的概念，一些学生尽管学完了这门课程，可对VFP是什么，能做什么用，都还一无所知。
2.2教材内容过于理论化
从各大高校所使用的VFP程序设计教材统计，其内容基本包括数据库基础知识、VFP基本语法、数据库和表的基本操作、SQL查询、程序设计基础、查询和视图、表单设计、菜单设计、报表和标签设计、项目和应用程序开发等章节。
各个章节在内容安排上大部分都是偏重于理论的讲解而忽略了实际操作，没有给学生一个清晰的实例以体现设计的要点和细节，所以学生在学习过后并没有真正的体会到应用的乐趣，导致理论与实践脱节，最终并没有达到学以致用，这严重背离了以培养应用型人才为导向的教学改革的指导思想。
2.3教材实验操作没有针对性
有些教材书后的实验不能完整反映教材安排的教学内容，实验单一枯燥，安排操作内容不实用，没有针对性，有的过于简单，这样就使得学生上机内容不饱满，迅速完成某实验内容后就不知所为，大部分时间都被白白浪费掉，所以造成理论与实践脱节，影响了教学质量。
2.4教材忽视对学生能力的培养
多数教材的编写安排中，往往只是灌输给学生一些基本的对象操作技能，而忽视了对学生创新能力的培养。
一些教材只是列举一些很简单，很容易实现的方法和问题，而对于需要用心思考，仔细动脑筋操作才能解决的问题却涉及很少。
应用型本科院校力求培养学生的自学能力、创新能力、动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力，所以在教材的安排当中应适当加入一些有难度有深度的知识和操作，从而激发学生独立思考，分析问题和解决问题的能力。
3.非计算机专业程序设计类教材的改革思路及优化办法
哈尔滨剑桥学院针对部分非计算机专业学生开设VFP程序设计这门课程，使其进一步掌握计算机程序设计理论知识，加深系统开发思想，为通过全国计算机等级考试做好准备。
针对现有教材，我们对其进行了进一步的研究和优化，主要体现在以下几个方面：
31.全面调整教学内容，使之成为一个连贯的整体
在内容设计上，先安排讲解数据库的基础理论知识，让学生对数据库系统有个全面的了解，然后针对程序设计理论，讲解VFP的基本语法和函数，再介绍VFP数据库和表的基本操作，在表数据的基础上引入SQL查询，然后讲解查询和视图这两个对象，最后渗透到面向对象程序设计，讲表单、菜单、报表和标签的创建和使用，最后讲项目管理器，使得前边的所有对象都综合在一个大的应用开发里，让学生建立一个完整的系统开发的过程。
这样，就使得VFP的整个教学内容有机的结合成个一个整体，不凌乱，不分散，内容过渡自然，章节衔接得当，更有利于教学过程的良好进展。
3.2全面侧重案例教学
案例教学法在VFP程序设计这门课程当中显得尤为重要，它可以根据教学要求在老师的指引下，安排学生通过对案例的分析，思考和讨论，总结出解决问题的方法和途径，进而动手去实践，加深学生对基本概念理论的理解和认识，更有助于培养应用型人才目标的实现。
例如，在表单教学环节中，可以安排设计“抽奖器”。
首先把问题抛给学生，让他们对该任务进行全面分析，需要表单上有什么控件，需要后台数据库表设计什么样的数据，需要怎样编写事件驱动代码，最后经过查看和总结学生的完成情况，由教师演示共同制作外表美观，简单实用又贴近生活的小案例，可以大大提高学生的学习兴趣，加深课堂理论的进一步实践。
3.3与计算机等级考试挂钩
按照全国计算机等级考试的要求，我们的教材紧扣最新《全国计算机等级考试大纲》，精心安排教学内容，精选例题，合理安排课后实验以适应等级考试机考难度，对学生参加计算机等级考试提供针对性帮助，从而提高学生参加全国计算机等级考试的通过率。
4.结束语
通过我们对这门课程的深入理解与研究，《Visual FoxPro程序设计》教材从内容章节到习题实验、上机指导，完全适应国家对非计算机专业程序设计考核的要求，集课堂教学内容、实践教学于一体，有完整的习题以及实验内容和操作步骤，非常益于组织课堂教学和上机实践。
《Visual FoxPro程序设计》在2011年2月面向全国出版发行第一版后，不断引入本校及兄弟院校教学改革和教材建设的新成果，不断完善教材的内容，丰富教学案例，受到了学生的一致好评。
我们将不断努力，进一步深入研究应用型本科院校学生自身的特点，编写更适用于学生学习和使用的教材、上机指导书，全面提高全国计算机等级考试的通过率，搞好计算机程序设计教学。
【参考文献】
[1]杨静.程序设计课程教学改革探讨[A].2010全国计算机程序设计类课程教学研讨会论文集[C].2010.
[2]黄澍庄.Visual FoxPro 教学改革探索[J].达县师范高等专科学校学报，2011，（03）.。