浅谈教学查房在神经病学临床实习中的作用
神经外科教学查房
神经外科教学查房在医学教育中，教学查房是一种重要的教学方式，对于培养医学生和年轻医生的临床思维和实践能力具有不可替代的作用。
神经外科作为医学领域中的一个高难度、高风险的专科，其教学查房更是具有独特的特点和要求。
神经外科所涉及的疾病往往复杂而严重，如颅脑损伤、脑血管疾病、颅内肿瘤等。
这些疾病不仅需要精确的诊断和治疗，还需要医生具备深厚的解剖学知识、精湛的手术技巧以及敏锐的临床观察能力。
因此，神经外科的教学查房不仅仅是对疾病的讲解和分析，更是对学生综合能力的全面培养。
在一次神经外科教学查房中，带教老师首先带领学生来到了一位因车祸导致颅脑损伤的患者床边。
老师开始详细询问患者的病史，包括受伤的经过、症状的出现时间和发展情况等。
学生们认真倾听，并在笔记本上记录着关键信息。
接着，老师对患者进行了仔细的体格检查。
从头部的伤口观察，到神经系统的体征检查，每一个步骤都做得一丝不苟。
老师一边检查，一边向学生们讲解检查的要点和意义。
“同学们，注意观察这个伤口的形状和深度，这对于判断受伤的机制和可能的损伤部位非常重要。
”老师的话语清晰而坚定，让学生们深刻地感受到了严谨的临床态度。
在体格检查结束后，老师带领学生们来到了办公室，开始对病例进行分析和讨论。
老师首先在黑板上画出了颅脑的解剖结构，然后结合患者的症状和检查结果，逐步推理出可能的损伤部位和病变性质。
“大家看，患者出现了头痛、呕吐和意识障碍，结合头颅 CT 显示的颅内血肿，我们可以初步判断是由于外伤导致的颅内出血。
但是，出血的具体来源还需要进一步分析。
”老师的讲解深入浅出，让学生们逐渐理清了思路。
在讨论过程中，学生们也积极发言，提出自己的看法和疑问。
有的学生提出：“老师，为什么患者的瞳孔会出现一侧扩大？”老师微笑着回答道：“这是因为颅内血肿压迫了动眼神经，导致瞳孔的异常。
这是一个重要的临床体征，提示病情可能比较危急。
”通过这样的互动，学生们不仅解决了自己的疑惑，还进一步加深了对疾病的理解。
精神科教学查房心得体会
在精神科的学习和临床实践中，教学查房是一个非常重要的环节。
它不仅有助于提升医生的临床技能，还能增进对精神疾病诊治的深入理解。
以下是我参与精神科教学查房的一些心得体会，共计1500字。
一、理论基础与实践相结合的重要性教学查房首先强调了理论基础与实践相结合的重要性。
在查房过程中，我们不仅需要回顾患者的病史、诊断和治疗方案，还要结合最新的临床指南和研究成果进行分析。
例如，在讨论一位抑郁症患者时，我们不仅回顾了患者的症状和体征，还结合了抑郁症的病理生理机制、治疗原则和药物作用机制进行深入探讨。
通过这样的学习，我深刻认识到，只有将理论知识与临床实践相结合，才能更好地理解患者的病情，制定出更有效的治疗方案。
二、患者沟通技巧的提升在教学查房中，患者沟通技巧的提升是一个不容忽视的方面。
精神科患者往往情绪波动较大，心理压力较重，因此，如何与患者建立良好的沟通关系，如何倾听患者的诉求，如何用恰当的语言表达自己的观点，都是我们需要不断学习和实践的内容。
在一次查房中，我们遇到了一位焦虑症患者。
在了解病史时，我发现患者对自己的病情感到非常担忧，情绪波动较大。
在导师的指导下，我学会了如何耐心倾听患者的诉说，如何用鼓励性的语言安慰患者，如何引导患者表达自己的感受。
通过这次沟通，患者的心情得到了明显改善，对治疗的配合度也提高了。
三、团队协作与多学科合作的必要性精神科疾病的治疗往往需要多学科合作，包括心理治疗、药物治疗、社会支持等。
在教学查房中，我们不仅学习了如何与精神科医生、心理治疗师、护士等团队成员进行有效沟通，还了解了如何与其他学科进行合作。
在一次查房中，我们遇到了一位患有精神分裂症的患者。
在讨论治疗方案时，导师强调了多学科合作的重要性。
我们与心理治疗师、护士、康复师等进行了充分沟通，制定了个性化的治疗方案。
在治疗过程中，我们不断调整治疗方案，最终患者的病情得到了明显改善。
四、临床思维的培养教学查房是培养临床思维的重要途径。
查房实践心得体会
作为一名医学生，我有幸参加了医院的查房实践。
这次实践让我对临床医学有了更深入的了解，也让我对医生这个职业有了更深刻的认识。
以下是我在查房实践中的心得体会。
一、对查房意义的认识查房是医生了解患者病情、指导治疗、提高医疗质量的重要环节。
通过查房，医生可以全面了解患者的病情变化，及时调整治疗方案，提高患者的治疗效果。
同时，查房还可以加强医生与患者、护士之间的沟通，增进彼此的了解和信任。
1. 了解患者病情：查房是医生全面了解患者病情的重要途径。
在查房过程中，医生可以通过与患者、家属及护士的交流，了解患者的症状、体征、病史、治疗过程等信息，从而对患者的病情有更准确的把握。
2. 指导治疗：查房过程中，医生可以根据患者的病情变化，及时调整治疗方案。
这对于提高患者的治疗效果具有重要意义。
3. 提高医疗质量：查房是医疗质量管理的重要组成部分。
通过查房，医生可以发现医疗过程中的问题，及时纠正，提高医疗质量。
4. 加强沟通：查房是医生与患者、家属及护士之间沟通的重要环节。
通过查房，可以增进彼此的了解和信任，为患者提供更好的医疗服务。
二、查房实践中的体会1. 增强沟通能力：在查房过程中，我与患者、家属及护士进行了充分的沟通。
我发现，良好的沟通能力对于医生来说至关重要。
只有与患者、家属及护士建立良好的沟通，才能更好地了解患者的需求，为患者提供更好的医疗服务。
2. 培养临床思维：查房过程中，我学会了如何分析病情、制定治疗方案。
这使我更加深入地了解了临床医学的思维方式，为今后的临床工作打下了坚实的基础。
3. 提高责任心：在查房过程中，我深刻体会到了医生的责任。
作为一名医生，我们要对患者的生命负责，对医疗质量负责。
这使我更加珍惜每一次查房机会，努力提高自己的医疗水平。
4. 严谨的工作态度：查房过程中，我学会了如何严谨对待每一项工作。
无论是询问病史、查体，还是分析病情、制定治疗方案，都要做到认真、细致、严谨。
5. 团队协作精神：查房过程中，我与护士、其他医生进行了良好的协作。
规范临床教学查房,提高神经内科研究生教学质量
规范临床教学查房，提高神经内科研究生教学质量作者：丁红梅耿德勤来源：《人人健康》2019年第10期【摘要】教学查房是临床医学教育过程中极为重要的组成部分，是培养年轻医生成长的必要手段。
目前教学查房过程中存在许多问题，规范化的教学查房提高教学查房质量，为临床培养更多实用型人才。
【关键词】教学查房;神经内科;脑血管病;研究生【基金项目】中国脑卒中高危人群干预适宜技术研究及推广项目（项目编号：GN2018R0009）【中图分类号】R74 【文献标识码】A 【文章编号】1004-597X（2019）19-0269-02教学是附属医院医生临床工作中的重要组成部分，教学查房是临床教学的常见形式之一。
由于新技术、新方法在临床工作中的不断涌现，使得疾病的诊断及治疗的模式发生改变，导致临床医生忽略了传统的临床诊疗基本功，比如病史采集、查体、病例分析总结，而越来越依赖血液学检查、影像学检查及病理学检查等。
教学查房是医学院校临床教学的重要内容，也是培养临床应用型人才的重要环节[1]。
从培养目标层面而言，对研究生的要求要远高于本科生，尤其是专业硕士研究生，他们经过临床培训毕业时，不仅能拿到毕业证、学位证，应该也要能拿到规培证;毕业后直接进入临床工作。
与其它学科相比，神经病学知识体系更复杂，而脑血管病学是一门专业性很强的临床学科，研究生必须掌握该门学科，这就要求他们必须很好地掌握神经解剖学、病理学等学科的相关基础知识，利用逻辑思维能力联系实际病例，才能完整的定位、定性及病因学诊断[2]。
以“教师为中心，课堂教学和教材为主”的传统教学模式下，具有学生的参与度不够，自我总结能力不足、主观动手能力不强等缺点，导致理论教学与实践教学脱钩[3]。
规范化的教学查房在带教老师组织下，以真实病例为教学内容，并与学生进行有效互动的临床教学活动。
即在教学查房过程中，结合具体患者，规范住院医师病史询问和神经系统查体技能，采用案例教学法（CBL）或以问题为基础教学（PBL）相结合的教学方法[4，5]，与研究生互动，并且在查房中可以贯穿英文交流與专业英语词汇[6]。
神经外科护理教学查房
教学查房可以培养学生的临床思维能力和解决 问题的能力，提高学生的实践操作水平。
教学查房可以促进教师和学生之间的互动和反 馈，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
促进护理人员专业发展
提高护理人员 的专业素质和
技能水平
促进护理人员 之间的交流与
方法
演示步骤：详细讲 解操作步骤，并演
示操作过程
演示注意事项：强 调操作过程中的注 意事项，如无菌操 作、防止并发症等
问题讨论与解答
01 讨论内容：针对患者
病情、治疗方案、护 理措施等方面的问题 进行讨论
02 解答方式：由教师或
经验丰富的护士进行 解答，帮助学员理解 问题
03 问题来源：学员在临
床实践中遇到的问题，
04
准备查房环境 和设备，确保 查房顺利进行
查房过程中的注意事项
01 查房前准备：熟悉病例，了解患者病情，准 备相关检查资料
02 查房过程中：注意观察患者病情变化，及时 记录，与患者及家属沟通
03 查房后总结：总结查房过程中发现的问题， 提出解决方案，制定下一步治疗计划
04 查房记录：详细记录查房过程，包括患者病情 变化、治疗方案调整等，以便后续查阅和分析
合作
提高护理人员 的教学能力和
科研能力
促进护理人员 的职业发展和
个人成长
提升护理服务水平
提高护理人员的专
01
业素质和技能水平
培养护理人员的创
04
新意识和实践能力
02
促进护理人员之间
的交流与合作
03
提高护理服务质量
和患者满意度
2
教学查房的内容
浅谈神经病学临床教学的几点体会
浅谈神经病学临床教学的几点体会韦云飞(广西医科大学第一附属医院神经内科 南宁 530021) 神经病学是一门专业性很强、涉及面较广的临床学科,具有高度的逻辑性和理论性。
因神经病学临床实习课时少、概念抽象、病种繁杂,学生普遍感到学习困难。
因此完成将医学生由学生向临床医师的转变,有相当大的难度。
以下就神经病学的临床实习教学谈几点体会。
1 端正学生的学习态度,树立教师的教学责任感 近年来随着毕业分配制度的改革,学生自行择业。
在就业压力的逼迫下,学生在实习期间忙于参加各种供需见面会、招聘考试、研究生入学考试。
在这样的状况下,许多学生忽略临床实习的重要性,严重影响临床实习质量,导致临床实习教学质量下滑。
因而强调临床实习的重要性、端正学习态度意义重大。
同时在现代医疗体制改革及市场经济的影响下。
医院的运行机制、管理模式、分配方式等发生重大的变化,医生的临床任务重。
部分科室及医生在经济利益的驱动下,忽视临床教学的重要性,带教老师对临床带教工作缺少积极性、责任感。
同时医院对临床带教老师的教学培训重视程度不足,致使部分青年带教老师缺少教学经验。
这些综合因素直接影响教学质量。
因而端正学生的学习态度、树立教师的教学责任感在临床实习教学工作中意义重大。
2 重视神经解剖学的教学及基本技能的培训 神经系统疾病的诊断与其他内科疾病不同,其由定位诊断和定性诊断组成。
定位诊断是指病变的部位,主要根据神经系统体格检查获得的阳性体征、运用神经解剖学知识来确定。
定性诊断是指疾病的性质,与起病急缓、病程特点有关。
这就要求学生具有较扎实的神经解剖学知识的同时,熟练掌握神经系统疾病的病史采集及体格检查。
因而学生进入神经病学实习的前阶段,应该重视神经解剖学的基础教学,重视神经系统疾病的病史采集及体格检查的强化。
锻炼其运用解剖知识及病史资料解释体格检查的阳性发现;让学生初步掌握神经病学的“基本功”。
3 注重教学查房,通过典型病例培养临床思维能力 临床思维是临床医师在诊治疾病过程中,用所获得的有关疾病的病史、体征、辅助检查等资料,结合自己的专业知识和临床经验,用一定的思维方法来分析、综合判断,最后达到正确诊断治疗疾病的思维过程[1],培养学生良好的临床思维是临床教学的主要目标之一。
浅谈教学查房在临床教学中的作用
起 了一系列行之有效地规章制度 。如教师仪器借还制度 ，实
总 之 ，机 能实验 的准 备． Ｔ 二 作 繁琐 、量大 、重要 ，实验
验物品的领取 记录 ，药 品使用情况记 录，学生仪器损坏赔偿 技术人员必须在思想上认识 工作 的重要性 ，认真细致地完成
制度等。做到责任 到人 ，有人管理 ，有人指导使用 ，有人保 实验准备工作 ，做好预实验 ，提高 自己的业务 能力 ；加强实 养维护 ，加强了使 用者 的责任感 ，杜绝 了仪器设备 的损坏和 验 中心的管理水平 ，认 真细致地做好机 能实验 的准备工作 。
继咎 学教育２ ０ １ ４ 年１ ２ 第２ — ８ 卷笪 １ ２ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｉ ｎ ｕ ｉ ｎ ｇ Ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， Ｄ ｅ ｃ ． ２ ０ ｔ ４ ， Ｖ ｏ ｌ ・ ２ ８ ， Ｎ ｏ ． １ ２
损坏 、丢失 、借还登记到药 品、有毒药品保管和使用 ，建立 生实验的准确率 ，又为实验 教学 提供 了借鉴 。
度 ，规范性 。实验老师可 以通过做预实验和听实验课来 提高
熟悉或难度较大 的实验 内容 ，教辅人 员应及 时与经验 丰富的 教 师交流 ，并查 阅文献资料 ，做到胸有成竹。在预实验 中 ， 注意 观察 实验设计是否合理 ，物品准备是否得 当、药品浓 度
践与体会 ［ Ｊ ］ ． 广东医学院学报 ，２ ０ １ ２ ，２（ １）：１ １ ３ － １ １ ４ ．
白求恩军医学院学报 ，２ ０ ０ ６，４（１）：４６ — ４７
预实验可以由年资高的实验教师带领 。在预实验操作 中可以 ［ ５ ］ 管云枫 ，陈渊源 ，程明和 ，等 ． 加强实验准备工 作 提高实验 检测试剂质量 ，仪 器的好坏等 。进一步掌握实验 内容及准备 工作的要求 ，便 于实验 准备 时补缺补漏 。这样不但提高 了学
神经内科疑难病例查房在教学中的作用
神经内科疑难病例查房在教学中的作用【摘要】神经病学轮转培训阶段的主要目的是使住院医生掌握神经内科常见病、多发病的基本理论知识和诊疗原则，培养住院医生灵活运用所学知识解决临床实际问题的能力。
疑难病例查房通过建立规范的管理规章制度，参与人员充分准备并踊跃发言，帮助住院医师将神经病学的理论知识和临床实践有机结合，提高教学效果。
【关键词】神经内科；疑难病例查房；教学解放军总医院作为北京市住院医生培训基地之一，每年均承担着北京市住院医生的培训任务。
神经病学作为临床二级学科，是一门理论和专业性都很强的临床学科，具有高度的抽象性和逻辑性，内容繁多，理论深奥。
神经病学轮转培训阶段的主要目的是使住院医生掌握神经内科常见病、多发病的基本理论知识和诊疗原则，培养住院医生灵活运用所学知识解决临床实际问题的能力。
因为神经病学与神经解剖密切相关，所以刚刚接触神经内科临床工作的住院医生常常感到抽象难懂，不易理解。
因此，临床实践便成为住院医生理解神经病学理论知识，掌握神经病学思维方法的最佳途径。
由于住院医生在神经内科轮转培训时间较短，要短期内达到上述目的，教学查房便成为了帮助住院医生理论知识与临床实际工作衔接的有效办法［1］。
本科室每周一次的疑难病例查房已坚持多年，在我科轮转培训的北京市住院医生出科时反映良好。
本文总结了我科多年来疑难病例查房中的几点体会，现汇总如下。
1.建立规范的疑难病例查房管理规章制度为了保证疑难病例查房秩序，提高教学质量，我科制定了严格的疑难病例查房管理制度，并严格遵照执行。
规范的查房管理规章制度的建立和实施，既规范了查房程序，又在确保了教学任务完成的基础上，显著提高了医疗及教学质量。
1.1查房时间定为每周二上午9：00；查房地点为神经内科会议室；参加查房人员为神经内科老专家、各亚专科主诊医师、各亚专科主管医师、全体住院医师、实习医师及各病区护士长，根据患者病情特点，必要时可邀请与疾病相关的科室专家共同参加查房；查房对象为我科住院患者中诊断不明确的疑难杂症和危重病人。
精神科临床教学查房实践体会
HEALTH EDUCATION卫生教育CHINA HEALTH INDUSTRY DOI：10.16659/ki.1672-5654.2020.34.155精神科临床教学查房实践体会权英丽吉林省神经精神病医院抑郁专病疗区，吉林四平136000［摘要］精神科临床教学查房能够有效地提高医学生的临床素质，加强临床上的师生互动，是一种讨论式教学，由于精神科疾病比较复杂，因此医学生的专业操作技能以及自身素质应该进一步提升。
精神科临床教学对带教老师提出了更高的要求，临床需要高素质人才，实习医师作为教学的中心，要主动地加强精神科专业知识的学习。
该文主要阐述精神科临床教学查房实践体会。
［关键词］精神科；临床教学；查房实践；体会［中图分类号］R19［文献标识码］A［文章编号］1672-5654(2020)12(a)-0155-03Practice Experience of Psychiatric Clinical Teaching RoundsQUAN Yiag—liDepression Special Treatment Area,Jilin Neuropsychiatric Hospital,Siping,Jilin Province,136000China[Abstract]Psychiatric clinical teaching rounds can effectively improve the clinical quality of medical students and strengthen the clinical teacher-student interaction.It is a discussion-based teaching.Due to mental illness It is more complicated, so the professional operation skills and own quality of medical students should be further improved.The clinical teaching of psychiatry puts forward higher requirements for teachers.The clinic needs high-quality talents.As the center of teaching, interns must actively strengthen the learning of psychiatric professional knowledge.This article mainly elaborates the practical experience of psychiatric clinical teaching rounds.[Key words]Psychiatry;Clinical teaching;Ward round practice;Experience临床为了提高医学生的临床素质以及工作经验，对教学内容进行了总结,精神科患者由于神经系统功能紊乱,行为以及心理活动上与常人存在一定的差异性,其有多种发病原因，为了临床治疗工作进行得更加顺利，临床教学主要目标是培养医学人才，提供高品质的医疗评估，临床教学医师在研究教学工作的同时也在照顾患者,为临床教学增加了工作难度。
精神科临床教学查房实践体会
千里之行，始于足下。
精神科临床教学查房实践体会精神科临床教学查房实践体会近年来，随着社会压力的不断增加，精神疾病的发病率呈上升趋势，对于精神科临床医生的需求也越来越大。
作为一名精神科医生，在接受精神科临床教学查房实践的过程中，我不仅学到了丰富的专业知识，也深刻体会到了患者的痛苦和需要关怀的重要性。
首先，在查房的过程中，我深刻感受到了患者的痛苦和无助。
患者们因为各种原因来到精神科就诊，有的是因为家庭矛盾引发的情绪问题，有的是因为长期的工作压力引发的抑郁症。
他们中的大部分都是心理上有障碍的人，需要我们的关怀和帮助。
在和他们交谈的过程中，我深深感受到了他们内心的孤独和无助，很多时候，他们只需要有人倾听和陪伴，给他们一些支持和鼓励，就能获得一些改善。
因此，在查房的过程中，更加注重与患者的沟通和交流，关注他们的感受和需求，这对于改善他们的心理状态非常重要。
其次，在临床教学查房实践中，我学到了很多精神科的专业知识和技能。
精神科作为一门相对特殊的学科，其诊断和治疗方法与其他学科是有很大区别的。
在查房的过程中，我了解到了很多精神疾病的病因、发病机制和治疗方法。
比如，心理治疗、药物治疗、电击疗法等都是常见的精神科疾病治疗方法，通过临床教学查房实践，我了解到了这些方法的适应症和治疗效果，能够更加准确地进行病情评估和治疗方案的选择。
另外，通过与经验丰富的医师交流和学习，我也学到了很多临床技能，如面对不同类型的患者，如何进行专业评估和病情监测的方法，这些都对于我今后的临床工作非常有帮助。
最后，精神科临床教学查房实践让我更加明确了作为一名精神科专业医生的责任与使命。
在治疗精神疾病的过程中，患者常常面临着很大的挑战和困境，第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
需要我们医生用心去理解和帮助。
在查房实践中，我遇到了很多复杂的病例和困难的患者，但我始终坚信，作为一名医生，我们不能放弃任何一个患者，我们要用我们的专业知识和技能来帮助他们恢复健康。
医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用
医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用发表时间：2019-12-24T09:29:33.657Z 来源：《知识-力量》2019年12月57期作者：刘爱国[导读] 目的：分析医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用价值。
方法：选定医护专业二年级学生100名，时间选择：2018年1月~12月，随机划分为2个小组：对照组与研究组，其中，对照组予以常规护理临床带教，研究组实施医护联合教学查房形式的护理带教，对组间的护理理论成绩、护理病历书写成绩、护生对教学总满意率进行指标对比。
结果：就研究组而言，其护理理论成绩、护理病历书写成绩、护生对教学总满意率指标均高于（沙河市综合职教中心，054100）摘要：目的：分析医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用价值。
方法：选定医护专业二年级学生100名，时间选择：2018年1月~12月，随机划分为2个小组：对照组与研究组，其中，对照组予以常规护理临床带教，研究组实施医护联合教学查房形式的护理带教，对组间的护理理论成绩、护理病历书写成绩、护生对教学总满意率进行指标对比。
结果：就研究组而言，其护理理论成绩、护理病历书写成绩、护生对教学总满意率指标均高于对照组，P＜0.05，差异性显著。
结论：医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用价值显著，可以提高护生的专业理论知识与工作实践能力，可以有效规范护生的护理行为，且护生易于接受该种带教模式。
关键词：医护联合；教学查房；神经外科；护理实习；带教医疗模式不断改革与深化，对护理人员提出了更高层次的要求，护理实习教学有助于培养出高素质的护理人才，能够帮助学生将理论知识与临床实践有效结合；神经外科学科涉及的疾病危重、病变快且并发症多，传统的带教方式护生无法获得优良的学习效果，不能提高护生的学习积极性[1]；护理教学查房有助于培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力；医护联合教学查房可以确保护生的医疗活动与知识学习不脱节，可以获得良好的带教效果[2]。
神经内科本科实习生教学查房实践与体会
神经内科本科实习生教学查房实践与体会
黎佳思;张雷;管阳太
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2012(030)009
【摘要】@@ 神经病学是一门临床二级学科,内容繁多,理论深奥,与神rn经系统基础解剖联系紧密.对刚接触该课程的本科医学生来rn说,抽象难懂,不易理解.因此,临床实践便成为本科生更好地rn理解神经病学理论知识, 掌握神经病学思维方法的最佳途径.rn由于神经病学属于内专科,实习中轮转时间较短.要想在短期rn内较好地掌握本学科常见病、多发病诊治方法,教学查房是学rn生理论知识与临床实际工作衔接的有效办法,是实习带教中的rn一个重要环节,因此,应高度重视.
【总页数】2页(P99-100)
【作者】黎佳思;张雷;管阳太
【作者单位】第二军医大学附属长海医院,上海,200433;第二军医大学附属长海医院,上海,200433;第二军医大学附属长海医院,上海,200433
【正文语种】中文
【中图分类】G424.4
【相关文献】
1.PBL教学与抢救模拟演练结合在急诊本科实习生护理教学查房中的实践 [J], 付小枝;夏小琴;王晨霞
2.CPBL教学法在本科生神经内科教学查房中实践研究 [J], 黎佳思;韩宁;张雷;邓本
强;朱宣;毕晓莹
3.血管外科和心血管外科实习生教学查房实践与体会 [J], 白一帆;朱广浪;张雷;陆烨;张昊;赵志青
4.CBS-RISE模式在本科实习生精神科教学查房中的探索与实践 [J], 李元媛; 康玉坤; 徐佳军
5.CBS-RISE模式在本科实习生精神科教学查房中的探索与实践 [J], 李元媛;康玉坤;徐佳军
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护理教学查房在临床带教中的应用
护理教学查房在临床带教中的应用摘要】目的：探讨个案教学法在护理教学查房中的应用效果。
方法：对2015年神经内科课间实习的护理班学生教学查房的基础上引入个案查房，查房结束后，对学生进行满意调查问答，了解学生对查房质量评价及对本科专病知识掌握及护理相关知识的掌握。
结果：个案护理查房应用临床护理查房的学习氛围，产生了对临床护理的兴趣，做到了理论和实践技能相结合，提高了护士的综合能力，提高了学生满意度。
结论：个案护理查房也是提高护理教学查房质量的一种有效方法。
【关键词】护理；教学查房；个案教学法【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2016）18-0166-02护理教学查房是以传授专科疾病理论知识和技能、介绍神经内科疾病的护理特点为主要内容的一种护理查房形式，是护理理论和护理技能的结合，针对神经内科常见病病例，进行护理分析、归纳、总结，帮助学生将学到的理论应用到为护理患者当中，有助于提高学生对临床护理的兴趣，从中学到了护理、沟通、礼仪等相关知识，为学生实习提供基础，同时也更好的为患者提供优质护理服务[1]。
1.对象与方法1.1 对象我院2015年护理本科生72人，实习学生 9人，进修生 1人，新入职护士（轮转）3人。
1.2 查房方法查房前，准备，学习一些专科疾病的相关知识。
教学查房和病案讨论：在入科时交给护生具体负责1～2个患者。
在第二或第三周时，采用危重患者查房的形式进行一个简单的教学查房，每位护生根据病人的具体情况提出1个护理问题、预期要达到的目标以及采取的护理措施，达到人人参与。
以便了解护生对护理程序的掌握程度，同时也可间接了解护生的实习态度。
查房：要求护士掌握疾病的病因、病理、发病机理、临床表现、检查、药物治疗、并发症、护理、疾病的观察及并发症，康复的指导等相关知识、查阅有关资料均掌握，有些相关的讨论。
通过查房提高护士对疾病知识的掌握，如何护理患者，提高护生对疾病的了解，护理，沟通及健康指导等，也提高护生对患者的态度，老师带教很重要。
医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用
医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用【摘要】目的：分析医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用的效果。
方法：选择于2020年1月到2020年12月在本院神经外科进行培训的实习生共90例，根据抽签法进行分例，每组各45例，分别为观察组和对照组。
对照组实习生应用传统的教学方式带教，观察组实习生应用医护联合查房教学的方式进行带教，收集两组实习生在实习过程中各项技能的改善状况，分析在带教过程中的各项指数差异。
结果：观察组实习生的理论知识成绩明显优于对照组，且观察组实习生病历书写评分较高，同时观察组实习生的带教满意度86.67%高于对照组68.89%，组间数据差异较大，具有统计学意义（P＜0.05）。
结论：医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中实习生的理论知识掌握度明显提高，并且病理书写的能力也得到较好的改善效果，同时实习生的带教满意度更佳，值得推广应用。
【关键词】：医护联合教学查房；神经外科护理；随着社会的发展和进步，大家的健康观念也在不断的提升，对于临床护理的水平也要求越来越高，所以对于护理人员的临床水平和技能要求等各方面的要求也更加严格[1]。
而医护联合临床护理教学正是对于理论知识和临床实践两方面的内容相互融合，使提升临床护理人员综合素质的基础前提，也是从护理学生达成角色转换的一个渠道[2]。
神经外科相对来说更加抽象且复杂，其中所包含的解剖结构更为精细，接触的患者通常病情较重，而且病情发展迅速，而传统的教学当中由于缺乏对患者的接触所以学生的主动性和积极性都不高[3]。
鉴于此，本文就医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用的效果进行观察和对比，详细分析如下。
1.资料与方法1.1一般资料选择于2020年1月到2020年12月在本院神经外科进行培训的实习生共90例，根据抽签法进行分例，每组各45例，分别为观察组和对照组。
观察组实习生男女构成比例为35:10，年龄范围控制在22到23岁，中位年龄（22.23±0.38）岁；对照组实习生男女构成比例为33:12,年龄范围控制在21到23岁，中位年龄（23.45±0.37）岁。
医护联合教学查房应用在神经外科护理实习带教中的效果观察
医护联合教学查房应用在神经外科护理实习带教中的效果观察【摘要】目的：研究在神经外科护理实习带教中应用医护联合教学查房的效果。
方法：选择2021年7月-2022年4月在我院本科护理实习生，随机抽取40例本科护理实习生为分析对象，将其分为对照组、实验组，各20例，对照组为传统教学查房带教方式，实验组为医护联合教学查房带教方式，对比两组神经外科实习生各项成绩考核情况、实习满意度。
结果：实验组神经外科实习生学习态度、自主学习能力、自主实践能力、理论知识、护理查房等评分、实习满意度均优于对照组（P＞0.05）。
结论：神经外科实习生护理带教中应用医护联合教学查房方式效果显著。
【关键词】医护联合；神经外科；护理带教；效果分析护理实习带教是全面强化理论知识、提高防范护理安全意识，增强实操动手能力的有效举措[1]。
神经外科工作内容较多，学习内容较为抽象、复杂，该科患者具有病情重、变化快之特点，对于护理内容，要有很强的专业知识功底、自主实践能力，才能对教学内容进行很好地理解和掌握。
护理实习教学是将理论知识与实践相结合的教学理念，因此在短时间内提高护理实习教学效果很重要。
本研究对医护联合教学查房应用在神经外科护理实习带教中效果进行分析，现报道如下：1 资料与方法1.1一般资料将40例在2021年7月-2022年4月在院实习生采取随机法分组，分为实验组20例，男3例，女17例，年龄在20-23之间，平均年龄（21.15±0.52）岁，对照组20例，男2例，女18例，年龄在21-24之间，平均年龄（21.35±0.50）岁。
两组一般资料无明显差异，P＞0.05，可进行对比。
1.2方法对照组采用传统教学查房措施。
实验组采用医护联合教学查房：医护人员每月带领实习生进行两次医护联合教学查房，在带教过程中，引导学生对相关问题自主提问积极性，通过分组讨论形式进行教学查房，对相关问题提出解决方案。
同时医护人员根据教学大纲内容，为实习生选择合适病例，指导其运用所学理论知识，对患者实际病情进行分析，针对实习生在接受带教过程中存在疑问的，实习生需在护理带教引导下进行病例汇报。
浅谈教学查房在临床教学中的作用
浅谈教学查房在临床教学中的作用刘扬;杨博;刘青;杨润清;洪文;路明【摘要】随着新疆医科大学第一附属医院对美国医疗机构联合委员会国际部（JCI）医院评审标准的认定，在以患者为中心的基本理念下如何提高医疗教学质量，如何在查房过程中激发学生的学习热情，提高医学生的临床思维能力是大家面临的棘手问题。
从教学查房的特点出发，分析了教学查房的重要意义，并对查房形式的不同给教学带来的新变化、新特点进行了论述。
%With the First Affiliated Hospitalof Xinjiang Medical University Identified by the Accreditation Standards for Hospitals of the International Joint Commission (JCI), under the basic concept of patient-centered health care, how to improve the quality of teaching, how to motivate students enthusiasm for learning, how to improve medical students' clinical thinking ability became the Knotty issue we face. From the characteristics of teaching rounds, this paper analyze the signiifcance of teaching rounds and discussed the new changes and new features of the different forms of teaching rounds to bring in.【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2014(000)012【总页数】3页(P46-48)【关键词】查房;教学;应用【作者】刘扬;杨博;刘青;杨润清;洪文;路明【作者单位】新疆医科大学第一附属医院肛肠科，新疆乌鲁木齐 830054;新疆医科大学第一附属医院肛肠科，新疆乌鲁木齐 830054;新疆医科大学第一附属医院肛肠科，新疆乌鲁木齐 830054;新疆医科大学第一附属医院肛肠科，新疆乌鲁木齐 830054;新疆医科大学第一附属医院肛肠科，新疆乌鲁木齐 830054;新疆医科大学第一附属医院肛肠科，新疆乌鲁木齐 830054【正文语种】中文【中图分类】R74-4近年来，美国医疗机构联合委员会国际部（Joint Commission International, JCI）的医院评审标准在医院服务和医院管理方面得到了世界卫生组织的认可[1]。
临床教学中教学查房的作用
临床教学中教学查房的作用目的讨论教学查房在临床教学中的意义。
方法根据临床教学模式的不同分为传统教学查房法、PBL教学查房法和病例讨论会，分析和比较这三种教学查房的方法，了解教学查房在临床教学的作用，并对这三种教学查房法的变化和特点进行阐述。
结果PBL教学查房理念要优于其他两种教学法。
结论PBL教学查房法是提升临床带教医师教学能力和实习医师临床思维能力的有效措施，是将理论知识与实践操作相结合的一种学习模式，在一定程度上可以提高实习医师的学习质量，值得大力的推广与应用。
标签：教学查房；临床教学；作用教学查房是指在临床带教医师的带领下，以真实病例为讲课内容，帮助实习医师归纳总结的临床教学活动，是提高医疗质量的重要环节[1]。
在教学查房的过程中，可以让实习医生面对面的与患者进行沟通，引导实习生把理论知识和实践操作相结合，培养实习医生的临床思维能力。
传统的教学模式存在着一定的弊端，例如带教医师在讲解病例时，没有侧重点，临场发挥，实习医师只是单纯的听课，带教医师询问患者，实习医生没有参与其中等[2]。
由于这些原因，才导致教学查房没有起到理想效果。
如今临床教学模式处于深化改革阶段，为了了解教学查房的特点，现对不同模式的教学查房进行研究，报道如下。
1 资料与方法教学查房可以有各种方法，而不同形式的查房所具备的特点也不同。
以下即为几种常见的教学查房形式。
1.1传统三级医师教学查房主任或副主任医师查房1次/w，对所查患者的诊断和鉴别诊断要有自己独立的见解，对所查患者的病情，可以列举出不同的治疗方案，并分析每种方案的利弊。
给患者介绍病情的相关知识；主治医师进行查房1次/d，及时的完成病历书写，对患者进行所需的各项检查，以及观察患者住院期间的各项变化；由于主任副主任医师和主治医师在进行教学查房时还要解决患者的疑难杂症，与患者进行沟通等，所以带教医师在解决完以上的问题后，再无精力向实习医师进行详细讲解，而实习医师只是在旁听记并没有实践操作，可以说传统的三级医师教学查房法，仅仅是查房而没有教学。
神内教学查房(1)
神内教学查房(1)神内教学查房是指老师对学生进行进一步教学梳理的一种方式。
通过对学生进行查房，老师可以进一步了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
下面将从以下四个方面介绍神内教学查房的相关内容。
一、神内教学查房的目的神内教学查房的主要目的是检查学生的学习情况，了解学生是否掌握了教学内容。
通过这种方式，老师可以及时发现学生存在的问题，并积极给予解决方法，帮助学生重视学习。
同时，神内教学查房还可以增强老师与学生之间的交流，使学生更加积极参与到课堂教学中。
二、神内教学查房的实施方法神内教学查房有多种实施方法。
其中一种是老师通过提问的方式来检查学生的学习情况。
另外一种是老师定期安排学生进行小组讨论，通过小组互动的方式来加深学生对教学内容的理解。
无论采用哪种方式，老师都应该尽可能地关注每一个学生，避免让任何一个学生被“漏网”。
三、神内教学查房的注意事项在实施神内教学查房时，老师需要注意以下几个方面。
首先，老师应该在课堂上注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和发挥自己的创造力。
其次，老师在检查学生学习情况时应该注重学生情感的关怀，鼓励学生多表达、多沟通、多交流，以促进形成良好的师生关系。
同时，在实施神内教学查房时，老师还应该注重保护学生隐私，避免公开学生个人隐私信息。
四、神内教学查房的作用神内教学查房对学生有着重要的作用。
首先，它可以提高学生的学习效果，让学生更加主动地参与到课堂教学中，加深对知识的理解。
其次，神内教学查房可以促进教师和学生之间的互动，建立和谐、积极的师生关系。
同时，在学生不太擅长表达和沟通的情况下，神内教学查房还可以提高学生的表达和沟通能力，促进学生个人的成长和发展。
总之，神内教学查房是一种有效的教学方式，可以增强教师与学生之间的互动，同时也可以发现学生存在的问题。
在实施神内教学查房时，老师需要注意保护学生隐私，避免公开学生个人信息，同时注重学生情感的关怀，促进形成良好的师生关系，以提升教学效果。
典型病例教学查房在神经内科住院医师规范化培训中的作用
典型病例教学查房在神经内科住院医师规范化培训中的作用发布时间：2021-09-14T01:35:46.834Z 来源：《医师在线》2021年22期作者： 1任俊伟 2卫惠杰（通讯作者）[导读] 探究典型病例教学查房在神经内科住院医师规范化培训中的作1任俊伟 2卫惠杰（通讯作者）1重庆市涪陵中心医院神经内科重庆 4080002重庆市涪陵中心医院病理科重庆 408000[摘要]目的：探究典型病例教学查房在神经内科住院医师规范化培训中的作用。
方法：将72例神经内科临床规范化培训的住院医师随机均分为两组。
观察组典型病例教学查房法，对照组传统临床带教方法，对比其教学效果。
结果：观察组考核成绩、教学效果均显著更优，P ＜0.05。
结论：典型病例教学查房教学效果更好。
关键词：规范化培训；住院医师；神经内科；典型病例教学查房；教学效果近几年，医学教学模式不断更新，但是以往的教学模式逐渐向终身教育模式发展，其发展的核心为培养医生[1]。
其中主要体现在住院医师的规范化培训。
在整个医疗系统人才培养过程中，住院医师的培训在其中具有关键作用，并且是提高医师技能及专业能力的必经之路[2]。
但是如何有效提高规范化住院医师的培训效果显得尤为重要。
由于目前我国规范化培训属于早期阶段，无有效经验借鉴。
典型病例教学查房属于临床教学关键项目，主要针对于实习生及住院医师而开展的教学活动。
本次研究主要探讨典型病例教学查房在神经内科住院医师规范化培训中的作用，内容如下。
1资料与方法1.1临床资料选取我院神经内科临床规范化培训的住院医师72名，随机均分为两组。
纳入时间：2020年1月-2020年12月。
住院医师基线资料无明显差异（P＞0.05），详见表1。
1.3方法对照组采用传统临床带教模式，每名住院医师由一名高年资的医师带教，常规收治患者，日常查房及诊疗等。
观察组采用典型病例教学查房法进行带教。
如脑梗塞为案例，首先带教老师在开始进行查房的前3d向培训住院医师提供患者的临床资料、疾病的诊治情况以及相关的辅助检查等，设置问题，如重点问题（如何筛查脑梗塞高危患者）、难点问题（脑梗塞治疗及出血平衡等）、教学目标（主要掌握脑梗塞疾病的临床表现以及相关的治疗原则等）。
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浅谈教学查房在神经病学临床实习中的作用肖 岩 欧阳小琳 周 莹 黄广苏(广西医科大学第五附属医院 柳州 545001) 神经病学是一门独立、专业性很强的学科,涉及面较广。
教学的课程、内容、方式和临床见习病种不同于内科。
因神经病学临床见习教学课时少、学习内容多、概念抽象,所以学生普遍感到学习困难[1]。
教学查房是解决学生学习困难的有效办法,是实习带教过程中的一个重要环节,是提高学习质量的重要途径。
因此,应高度重视教学查房。
在实际工作中,常常由于各种原因导致教学查房质量不高,实习医生从中收益不大。
本文总结了近几年我院在神经内科教学查房中的几点体会,现分析如下。
1 我科教学查房的实施方法1.1 课前准备:教师的准备:制定周密的教学查房计划,包括选择适当的查房病例,确定查房方式和流程,认真备课,掌握被查病例的第一手资料,并做好患者的工作。
学生的准备:所有参加者均应提前熟悉患者病情,熟记病史,掌握病情变化,了解各种辅助检查结果,参阅教科书和必备的文献资料,带着问题参加查房是取得成功的关键。
1.2 病例选择:病例选择的要求:①有利于学生学习和思考的典型病案。
②符合实际水平,病案难易程度适中,并能体现教学大纲的要求。
1.3 实施步骤:先在病床前汇报病史及进行体检,然后回到办公室在老师带领下进行分析与讨论,系统地结合病例对本病种加以复习。
具体:①由主管的实习生汇报病史。
②在学生汇报中,教师应向学生提问或向病人追问病史,补充遗漏或纠正错误,帮助学生掌握病史采集和书写病历的要点,纠正不规范的内容。
③查体指导。
病人合作,且病情许可时,可抽查若干名学生对相关体征进行检查,注意观察其手法是否规范,顺序是否正确,操作是否熟练,体检时与病人的交流和爱护观念如何。
教师要在床边指出错误所在,并进行正确的示范操作。
④回到办公室后进行分析与讨论。
这是教学查房过程中最重要的环节,应当围绕病人的病情特点、诊断依据、鉴别诊断、治疗方案、病情演变的应对措施、预后判断和出院医嘱等方面进行,让学生发言、讨论。
⑤归纳总结。
⑥布置思考题。
2 教学查房对临床实习生的作用2.1 理论联系实际:临床实习的根本任务是把书本知识联系到临床病人、临床诊断实践上来。
教学查房是在实习中培养学生如何观察诊疗病人、学习处理医患关系、把临床理论与临床实践相结合的一项重要临床教学活动,是培养医学生分析问题和解决问题能力的有效途径之一,搞好教学查房对提高医学生毕业实习质量有着深而重要的意义。
2.2 临床思维能力的培养:培养学生良好的临床思维是临床见习教育的主要目标之一。
在教学查房中,注重培养学生的综合分析、诊断和鉴别诊断等临床思维能力,重视作为神经科医师的临床思维方式的传授。
在临床见习中,常常见到学生在分析病例时,不能综合病史、体格检查及辅助检查的结果来诊断疾病,单纯依靠影像学检查和实验室提供的数据来作为诊断,往往是不正确的。
必须培养学生良好的临床思维能力,使学生用科学的、逻辑的临床思维方法分析病例。
2.3 激发学习兴趣:通过对所有刚刚进入神经内科进行见习的学生调查发现,有相当一部分学生学习神经内科的热情不高、兴趣不大,存在着敷衍了事的态度。
在调查中笔者发现学生一般都喜欢听老师讲临床病案,他们对临床课老师脱离临床实践照本宣科的讲解感到乏味。
我们要想取得良好的教学效果,就必须调动学生学习的积极性和主动性。
教学查房不失为一个调动学生积极性和主动性的好方法。
2.4 提高学生与人合作共事的能力:教学查房是一种群体活动,大家在一起讨论,取长补短,集思广益,与人沟通,与人相处,正确看待别人的观点及正确评价自己的表现,树立理解和包容的意识,心平气和地与人合作,能提高学生处理人际关系的能力。
3 开展教学查房需要注意的几个问题3.1 充分做好查房准备[2]:教学准备阶段是否充分关系到查房的效果。
教师将事先准备的病例于课前1周告诉学生,要求查阅资料并按病例中的问题准备发言。
神经病学强调的是定位和定性诊断,神经解剖学是神经定位诊断基础,因此一定要仔细给学生讲清楚。
如“脑出血”,其好发部位为内囊区,一定要让学生了解内囊区结构,这样讲解比较容易理解。
3.2 避免灌输式的教学方法:俗话说:“亲其师而乐其学,疏其师而厌其学”。
带教老师应尽可能给学生留下亲切热情、有知识、有能力、有信心的美好印象,从而学生敢于就所学知识提出一些问题和疑点,并进行讨论,共同切磋,教学相长,活跃了课堂气氛,密切了师生关系。
以病案为契机,将学生的主动性、思考性激发出来,克服了传统教学的弊端[3]。
临床分析过程中,要尽可能的做到有针对性、科学性、先进性,培养学生临床思维能力。
33 注意仪表,文明礼貌临床见习归根结底是向病人学702广西医科大学学报JOURNAL O F G UAN G XI MEDICAL UNIVERSI TY 2008Sept;25.:习,从病人那里学到服务于病人的知识和本领。
取得病人的信任与合作,是完成临床见习的重要保证。
因此,每次进入病房或在门诊接诊病人前,首先要求同学们检查仪表,整理着装加扣好工作服、戴正帽子,放下卷起的衣袖等,严禁抽烟及交头接耳、大声喧哗,同时要求语言文明、待病人礼貌,关心爱护病人,动作轻柔,尤其看见神经科一些病人的奇怪动作或姿势不能笑,使病人从心理上消除顾虑,从而易于接受。
3.4 介绍新进展,扩大知识面:在教学查房中也要十分注意教学内容的及时更新,注意向学生介绍本学科发展的前景,使学生对未来的事业有迫切感和责任感,激发他们的上进心与求知欲,这对提高教学质量有着十分重要的促进作用。
同时多与同学们聊天,帮助他们树立正确的人生观、世界观,为同学们从医学生向准医生转变提供帮助。
参考文献:[1] 韩 燕,管阳太,姜 平,等.针对医学本科生的神经教学改革体会[J ].重庆医学,2007,36(13):127621277.[2] 王文昭,张窝景,赵忠新,等.谈神经内科教学中的创新性思维培养[J ].解放军医院管理杂志,2007,14(6):4672468.[3] 石丽华.病案导学式教学法在神经内科教学查房的运用[J ].右江民族学院学报,2007,(2):3122313.广西医科大学学报 2008Sept ;253年广西医科大学教育教学研究与改革课题PBL 在护理教学改革中存在的问题及其对策3邓冬梅 李月明 杨嘉丽(广西医科大学第一附属医院急诊科 南宁 530021) PBL (Problem 2ba sed Lea rning)即以问题为基础的学习,它是指在临床前期课或临床课中,以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。
其特点是打破学科界限,围绕问题编制综合课程,以塑造学生的独立自主性,培养创新力和理解获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力为教学目标。
这一新型的教学模式现已得到世界医学教育界的肯定[1]。
从20世纪90年代起,PBL 被引入我国护理教育,显示PBL 教学取得了较好效果,初步积累了一些经验,展示出良好的前景,同时也暴露出一些问题。
1 PBL 教学模式在护理教学中的基本方法与特点 20世纪90年代PBL 被引入我国护理教育,在一些护理院校开始试行,但目前仍局限于小范围、局部课程的应用。
主要应用于中专、大专、本科的专业基础课、临床课、临床带教、个案分析及护理查房教学活动中[2～4]。
近年来,在本科教学中应用PBL 的院校在逐年增加,而在护理硕士教育中尚未见报道。
国内护理教育实施的PBL 的大体步骤为:①教师选取教材中部分内容编写病案,确定需要讨论的问题,并准备书面材料课前发给学生;②向学生提供教师编写的PBL 辅导材料预习;③提出问题,包括理论思考题、病例、模拟病人等;④学生拿到问题后利用各种工具各自查找资料,自学及解决问题;⑤小组讨论和课堂讨论;⑥教师精讲和总结。
评价方法主要有3种:①按传统教学方法进行期末理论笔试;②问卷调查,学生评价;③部分临床课程进行临床技能及远期追踪考核。
大多数研究单纯采用PBL 方式观察教学效果,部分采用传统教学法和PBL 教学法对照的方式。
其评价结果显示PBL 组的理论笔试及分析解决能力都有所提高,95%学生同意这一新型教学法,认为可增加学习兴趣,提高自学、临床思维及解决临床问题的能力,提高表达能力、增强团队合作精神等;约5%的学生不适应,主要原因表现为不习惯、没预习、不懂等[1]。
我国目前实施的PBL 与经典的PBL 不同[1,5],大多为过渡性的PBL 或采用PBL 与传统教学法相结合的方式。
其特点主要有:①以学科为界限编制课程;②由本专业教师根据教学大纲要求编印PBL 辅导教材以帮助自学,指导协助PBL 的完成。
内容包括基本内容、重点、难点以及自学提纲、病案、思考题、参考资料等;③教师不仅是导向者,还是讲授者。
讲授学科的基本概念、部分理论以及PBL 的特点和方法;④注重指导学生使用检索工具,查阅资料;⑤由1名任课老师以班级的形式组织学生进行班内的小组讨论,而不是经典PBL 的导师制教学。
⑥根据具体情况,课堂讨论先由教师主持,逐步过渡到指定主持人至随机主持;⑦完善的信息技术是PBL 顺利实施的前提,辅以多媒体、网络等教学手段可有效的提高教学效果。
学生们认为,PBL 和传统教学法相结合的方式较好,既可较系统地了解基本知识,又可加强对学生主动学习能力的培养。
2 P BL 护理教学目前存在的问题2.1 应用范围局限:PBL 在护理教育中尚处于初步尝试阶段,仅小规模、局部应用,局限在一个学科领域采用PBL 教学,不利于各学科的交融,没有真正体现BL 教学的优势,难以系统评价BL 和传统教学法的教学效果及其远期影响,能否在整个医学教育中打破学科界限,编制涉及多学科的综合802广西医科大学学报 2008Sep t ;252007P P。