论PLC的一体化教学
教学做一体化教学在PLC课程中的应用
ｉＩ 中信。。 Ｈ—ＮＮ－Ｔｃ ｌ９ 国息年期ｃｓ 毛。。。． ｉｉ 科ｚ第 — 。。Ｎｔｚ ９９ ｌｌ 技。ｚ ＮＮ Ｎ。 Ａｃ ｃＧ 。。 ｅ ＨＹＭ ｔ ｃＡ Ａ
Ｄ ：１ ．９９ ｊｉ ｎ １０ － ９ ２ ２ １ ．０ １８ ＯＩ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ０ ２ ．３ ｓ
出实用性 ，突 出与生产实际相结合 ，与生
学生 接线遇到的 问题 ．总结 出现的故障 ， 讨论 出解决办法。 ２ ２ 学的内容 ：学 生 自学 ． （） １定时 器的应用： 绝对时间法和相对
时 间法 。
过程 由传统 的教 师死板地教 、学生被动地 学 的过程转变 为在教师的引导 、指导 下 ，
资格证书和Ｐ Ｃ Ｌ 程序设计师资格证书的核
心课程 ，它是 学生毕业就业的 坚实基础 ， 对学 生受益面大 ，影响非常深远。该课程 还是学习 自动控制 系统 、机 电一体化技术 等课程 的基础 ，学好这门课将使后续课程
取得 很好 的教 学 效 果 。
２ １ 教的 内容 ：教师讲授 ． （） １定时器的原理及基本使用方法。
教学做一体化教学在 Ｐ Ｃ课程中的应用 Ｌ
许广彬 淮 南联 合 大学机 电 系 ２ ２ ３ ５ ０８
摘＿ ０ 蓍
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电气控制与PLC课程“项目式理实一体化”改革与实践
体 化的内涵、 对 策 等进 行 了 分析 。 关键词 ： 电气 控制 Ｐ Ｌ Ｃ 课程 一 体 化
或 实训 基 地 的情境 下 开展 基 于 工作 过 程 的理 实 一体 化 的 项 目式 教 学。 学生通 过 学 习该课 程 ， 能够 掌握 相 关原 理和 操 作 方法 。并 且在课 程 学 习过 程 中熟练 基本 技 能 ， 逐 渐形
综合型人才， 保 障学 生 在毕 业 后 能够成 功 就 业 ， 实现 自 己 能。 ３ 对策 分析 的人生 价值 。 学校 的发展 重点 是教 学 ， 而在 进行 教 学时 又 ３ ． １ 结合 工作 需求 ， 设计 教学情 境 应该将 实训 当作 重点和 基础 。教育 家 陶行知 先生强调 过 ， 为 了保障课 程 内容 的科 学性 和合 理性 ， 需要 充分 结合 应该注 意知行 合 ～ ， 这一 思想 正好和 职 业 院校 要求 不谋 而
然后根 据 教 学 目标 构 架最 佳 的知识 合。 职 业 院校 以服务 为宗 旨 ， 就业 为导 向 ， 致力 于 培养 技能 社 会 需求和 行 业要 求 ， 结 构体 系 。与 此 同时还 需要 和企 业进 行 合作 ， 将整 个 工作 型人 才。 设计 出具 有学 习性特征 的教学 情境 。在 “ 项 目式理 实一体 化 ” 就 是将 “ 项 目教 学 ” 和“ 理 实一体 的过 程 当作 向导 ，
要注 意针 对性 问题 ， 保 障 学 生 学 以 化教 学 ” 有效 的融 为一体 ， 促 进理论 和 实践 的融合 。 这 就要 进行 教 学 情境 设 计 时 ， 需要 充分 考虑 可持 续发 展 问 求在 进 行具体 的教学 当中 ，将教 学 融入具 体 的项 目当 中。 致用 。在 选取 教 学 的内容 时 ， 题 ， 要 对知 识 进行 一定 的拓展 ， 开 阔学生 的视 野 ， 了解 最 新 这 些项 目通过 科 学合理 的组 织 ，来 源 于 自动化 生 产 实际 ， 同 教 师应 该根 据项 目的具体 情 况和 教 学要 求相 结 合 ， 从 而树 技术 动 向和 社会 需 求。可 以将 行业 标准 引入教 学 当中 ， 从 而 实 现双 证 的融 立科 学 的教 学 目标 。 在 知识 的传 授 过程 中要 注 意 循序 渐 时还 可 融入 高级 工职 业技 能鉴 定 内容 ， 为学 生 的长远发 展 奠定 良好 的基 础。 进， 项 目之间要承 上启下 。 要求 教 师在 进行概 念 阐述 时应 通 ，
《PLC应用技术》一体化教学方案设计
《PLC应用技术》一体化教学方案设计一、方案背景近年来，随着工业自动化的不断发展，PLC已经成为了工业控制的重要组成部分，对于培养适应当今工业控制需求的人才显得尤为重要。
因此，本学科已经成为了不少高校的必修课程。
但是，传统的教学方式存在着很多问题，如教学内容与实际控制场景相脱离、教学理论过于单一等等，导致学生的实际运用能力不强。
因此，在现代教学模式下，应根据氛围营造、学生参与度、教师引导度等等指标进行深入探究和创新。
二、目标与任务1、目标本方案的目标是培养学生掌握PLC基础理论和其在工业控制中的应用，使其能够应对变化多端的生产现状，为其以后的工作和学习打下坚实的基础。
2、任务本方案的任务主要包括以下几个方面：•建立基础理论：通过讲解PLC的电气特性、基本电路、PLC的常见输入输出信号、PLC内部的编程方法等等内容，为后续的实验与工程控制打下基础。
•实践教学：设计实现电机控制、工业自动化流水线控制、物流储存控制等实际案例，强化学生对PLC在实际操作中的掌握能力。
•学生自主探究：设置课外实践与自学考核，以实现学生的自主探究与能力培养。
三、教学设计1、教学模式本方案注重实践能力的培养，因此在教学模式上将主要采用“理论-实践-综合实验”相结合，教师注重激发学生的学习兴趣和自主探究能力，增加教学的趣味性和实用性，同时也侧重组织学生开展实践操作，加强对PLC在各种实际场景下的运用。
2、教学内容针对PLC应用技术的教学内容进行详细分析，设计如下模块：•PLC基础理论–PLC系统及构成–PLC的输入输出信号–PLC内部地址与程序–PLC编程体系结构•PLC实际应用技术–工业自动化流水线的控制–物流储存控制–自动化产品装配线控制–等实际场景案例3、教学手段•实验室教学：配备丰富的实验设备、工业控制器、控制面板等，以BridgeHMI等多种工业现场控制软件为基础进行现场教学。
•课外实践：通过开展PLC的大型应用工程实践、工业现场调试、调试工具和软件使用等实践项目，增强学生的实践能力。
“教学做一体化”在PLC课程教学中的应用
（ Ｐ Ｌ Ｃ应用技术 》 课程是我 校机 电一体 化技术专 业的一 门核心专 业 技能课程 ， 也是数控 技术 、 锂 电制造 等专业 的重 要专业 技能 课程 。Ｐ Ｌ Ｃ 课程具有理 论性 、 实践性 、 职业性 、 技术性强 的特 点， 如何让基础较 差、 抽 象思维 能力较 弱的 中职学生 ， 较好地 掌握本 课程 的基 本理论 和实践 技 能， 提高学生的专业 能力 和职业 素养。本课 程组教 师 围绕 这一课 题 ， 积 极探索与 实践 ， 在Ｐ Ｌ Ｃ 课 程教学 中运用 “ 教 学做一体 化” 的教学 方法 ， 取 得了较好的成效 。下面从几个方面 阐述 “ 教学 做一体 化” 在Ｐ Ｌ Ｃ 课 程教
一学生 自查一教师验收一学 生运行控 制系统一 展示 交流一教 师评价 总
体 化” 在（ ｅ Ｌ ｃ应用技术》 课程教学 中的应用进行 了论述 。教 学实践表
明， “ 教 学做 一体化”既提 高了学生的 Ｐ Ｌ Ｃ的工程应用 能力， 又培养 了学 生 的职业精神， 是实现 中职人才培养 目标的一种十分有效的教 学方法。
把知识的掌握融合到每一项任务 的实施 过程 中， 锻炼和强化 学生的实践
课前准备 ： （ １ ） 布置任务（ 进库物 品统计监控 ） ； （ ２ ） 准备实训器材 （ 根据学生人 数需要分成若 干组 ， 每组配一 台实训台 、 导线若干 、 常用电工工具一套 ） ； （ ３ ） 学生在课前收集学习相关 内容 。教学实施过程 ： （ “ 三阶段教学法” ）
学中的应用 。
一
结。第三阶段——拓展提 高 ： 启发学 生尝试 多种方 法解决 问题 ， 提 高对 知识 的综合 和灵活运用能力 。
PLC工学结合一体化教学
浅议PLC工学结合一体化教学摘要：本文通过对plc工学结合一体化教学的分析探讨，并以具体项目为例，阐述了在技工院校plc教学中如何运用工学结合一体化的教学方法。
关键词：plc 工学结合一体化教学方法一、plc工学结合一体化教学的具体做法第一，以劳动和社会保障部电气类专业规划教材为基础，在plc 教学大纲的指导下，重视实际编程能力的培养，结合工厂生产实际，根据学校plc一体化设备的具体情况，从电力拖动技术学习实训入手，在理解掌握电力拖动技术的控制思想、控制方法后，进一步学习应用可编程控制器的编程与实训，循序渐进，这样学生易于理解。
第二，针对技工院校学生特点，在教学过程中，要由浅入深，注重实践动手能力，开始尽量利用最基础、最简单的单元电路进行训练，通过实际操作练习来激发学生的学习兴趣，培养主动意识，从感性知识学习自发过渡到理性知识的学习。
第三，在工学结合一体化教学中，以项目课题带动理论的主动学习，在动手操作、动脑思考中，潜力得到发挥。
例如教师在引入异步电动机正反转控制电路课题学习时，首先引导学生找寻电动机启动正转反转的工作原理，对照控制图，通过接线，让设备实际运行起来，进一步理解电动机的正转与反转。
理解控制和被控制之间的关系后，在继电控制图的基础上，在教师指导下进行动手编程，画出梯形图，进行接线、调试等。
这样，既符合学生的认知特点，又将继电控制和plc控制做了一个很好比较。
第四，技工院校plc工学结合一体化教学方法，对教师的教学水平提出了更高、更新的要求，教师要不断学习、甚至下厂实践，以适应教学需要。
二、plc工学结合一体化教学案例项目单元为按钮式人行道交通灯的制作（共10学时）。
1.教学目标知识目标：掌握plc的基本编程方法，plc定时器原理，三色led 管的工作原理。
能力目标：会使用编程软件，初步具有一定的编程能力。
元器件在线路板上能正确布局、接线，plc与线路板正确接线。
2.教学流程提出问题：请你用plc可编程控制器编写一个按钮式人行道交通灯程序，并在电路板上调试模拟运行。
浅谈如何开展PLC理实一体化教学
章节， 例如在《 机械制造技术基础》 课程 中， 讨论机械制造 丁艺 的制 定 的部 分 ， 涉 及 机 械专 业 的多 门基 础课 程 ， 知 识 量较大 ， 可采用“ 渗透 型” 与“ 混合型 ” 教学模式交替使用 ， “ 混合 型 ” 是指 交 替使 用 中英 文 两 种语 言 ， 根据 具 体情 况 有 时 以 中文 为主 ， 加 以英 文 补充 ； 有 时又 以英 文为 主 ， 再辅 以
“ ＋
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・ ・ — ■ 一
即在教 学 中采用 英 文教 材 和板 书 ，并 以 中文解 说 为 主 ， 采
用外 文板 书 及 教材 ， 适 当使 用 一些 常 规 的外 语 专业 术 语 和
课 堂用 语 的教 学 形式 ， 采 取 程度 由易 到难 、 词 汇 由少 到多 ，
更需要 学 生 的参与 ， 这 两 者才 是“ 双语 ” 教 学 的 主体和 保证 。 为更好 地发 挥 “ 双语 ” 教 学 的作 用 ， 使学 生 真 正发 挥 其学 习 主动 性 ， 提 升 学 习兴 趣 ， 达 到教 学 的预 期 目的 ， 促 进机 械 专 业课程 的不 断 发展 。首 先学 生应该 具 备一 定 的英语 听说 和 阅读 的 能力 ， 教 师在 实 施 教学 前 应 了解 学 生 的英语 水 平 和 专业能力 ， 结合学生的实际情况 ， 根据所讲授 的课程 内容 制定相应的教学计划 ， 采用分阶段 、 分层次的教育策略 ， 即 在共 同的培 养 目 标下 ， 根 据受 教育 者 的能 力 、 特长 、 性格 、 原 有 基 础 等具 体 情 况 的不 同 ， 提 出不 同 的要 求 ， 给予 不 同 的 教育。通过以上三种形式 ， 根据学生接受的情况和反馈 的 信息 ， 随 时调 整 教 学 的进 度 和方 式 、 方法 ， 适 当对 语 言要 点 和 专业 词 汇 的构 成 进行 解 释 说 明 ， 把 握好 双 语 教学 过 程 中 英 语 的渗 透 力 度 ， 既 不 能将 其 讲 成 纯 粹 的 专 业外 语 ， 也 不 能 误解 为科 普 知识 。 在互 动 式 的教 学 过程 中 ， 不 断提 高授 课 对 象 的 学 习 兴 趣 ，鼓 励 学 生 使 用 所 学英 语 词 汇 回答 问
在PLC一体化教学中的几点体会
浅谈在PLC一体化教学中的几点体会【中图分类号】g640近几年来，在机电一体化专业课程中，随着社会生产自动化的普及，可编程序控制器及有关的课程的地位越来越突出，应用越来越广泛。
但是在实际教学过程中，教材内容的安排不适合当前的一体化教学要求，技校学生的基础本来就很薄弱，学习积极性也很差，在一年之前学校这方面的硬件也比较落后，导致老师上plc课也束手无策，枯燥乏味。
只能硬着头皮，按照课本的导向来授课，内容讲的也很详细透彻，但效果却绝然相反。
随着职业院校一体化教学的普及和重视，硬件也得到了提高，在近一年来，本人在plc教学实践中，严格贯彻一体化教学理念，教学效果有明显好转。
现就本人在plc一体化教学实践中的体会归纳如下：制定能让学生产生兴趣的且与学习内容有关的任务→学生的好奇心→教师的正确引导→兴趣知识的拓展→提高学生的求知欲。
现以用plc改造按钮、接触器双重联锁的正反转控制线路举例具体介绍如下：首先，在备课上要下功夫，具体要摈弃旧教材上的教学安排，同时要非常熟悉学校的与本课程有关的硬件情况，然后制定能让学生产生兴趣的且与学习内容有关的任务课题，但在制定课题时要注意两点：一是要照顾到大部分同学，内容深度不要太深，以最基本知识为主；二是任务课题要新颖，让学生有新鲜感。
接着，老师在上此课题的第一节课时，先给学生多媒体演示或实物演示，让学生知道本课题在最后出现的结果或能看到的直观的现象或能听到的动听的声音，让学生感到好奇，好奇心越重，最后导致学生学习的动力就越大，这对下面的课题的教学打下了一个良好地基础。
本人在上此课题的第一节课时，先带领学生到维修电工plc 一体化教学实训室，先实物演示了用plc改造按钮、接触器双重联锁的正反转控制线路，按按钮控制电动机随时可以正转、反转和停止，学生看了以后现象非常直观，接着又让大部分学生按按钮操作了一遍，学生感到非常好玩，学习兴趣渐浓，就问老师是怎么控制的，和传统的控制线路相比，差别这么大，而又先进。
理实一体化教学在中职PLC中的应用探究
理实一体化教学在中职PLC中的应用探究理实一体化教学是指将理论学习与实践操作紧密结合的一种教学形式。
在中职PLC（职业教育教学实训中心）中，理实一体化教学具有重要的应用价值。
理实一体化教学可以提高学生的学习积极性和兴趣。
在传统的理论教学中，学生往往难以理解抽象的知识，缺乏学习的动力。
而通过理实一体化教学，学生在实践操作中可以直观地感受到理论知识的应用和意义，增加了学习的趣味性和挑战性，激发了学生的学习兴趣和积极性。
理实一体化教学可以提高学生的综合应用能力。
在传统的理论教学中，学生只是被动地接受知识，很难将所学的知识与实际应用相结合。
而通过理实一体化教学，学生可以亲自实践操作，不仅可以锻炼技能，还可以培养解决问题的能力、合作能力和创新能力。
通过实践操作，学生能够更好地理解知识、巩固知识，并将其应用于实际生活和工作中。
理实一体化教学可以加强学生的职业就业能力培养。
中职PLC的根本目标是为学生的职业就业做好准备。
而现实情况是，许多毕业生在求职时没有获得用人单位的认可，主要原因是他们缺乏实践操作经验。
通过理实一体化教学，可以让学生在学校就能接触到真实的职业环境和工作任务，并进行实践操作，提前适应职业工作的需求。
这样，在毕业后，学生不仅能够顺利投身于工作中，还能够更好地适应工作需求，提高自己的就业竞争力。
理实一体化教学还可以促进教师的教学改革和专业发展。
在传统的理论教学中，教师往往只是“知识的传递者”，缺乏与学生的互动和沟通。
而通过理实一体化教学，教师将从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”，需要更加贴近学生，了解他们的需求和困惑，并根据实际情况进行教学策略的调整和改进。
通过理实一体化教学的实践，教师的教学经验和专业素养会得到进一步提高，为后续的教学工作打下良好的基础。
理实一体化教学在中职PLC中具有重要的应用价值。
它不仅能够提高学生的学习积极性和兴趣，还能够提高学生的综合应用能力，增强学生的职业就业能力，促进教师的教学改革和专业发展。
论《电气控制与PLC》课程理论和实践一体化项目教学改革
也能 从事 实践教 学 。既能担 任 教师 ，也 能担任 市 Ｈ 近 的专 业技 术指 导 。冈此 ， 敦 教师 戍是 既具 有 耿
Ｅ
一
理论教 学 ，义 有指 导技 术操 作“ 能力” 舣 ，既 有
专 业知识 ，义具有 教育 学矢识 “ ¨ ，这就 是 ¨ 舣矢 识” 要求职 业 教师具 有“ 师 刑” 的教 师 素质 。
Ｉ 乜人 Ｔ Ｓｕ ｙｏ ｉ ｃ ｎ ｎ ｉｅｒ ｇａ Ｒ ＶＵ ｔｄ ｆ ｃｅ ｅ ｄＥ ｇｎｅｉ Ｔ ． Ｓ ｎ ａ ｎ ｔ
第 ３期 总第 ２ ４期 ４
论 《 电气控制 与 Ｐ Ｃ Ｌ） ）课程 理论和 实践
一
体化 项 目教学改革
施立群
（沈 阳 １０ ６ ） １１ １
通 过 一学期 的课 改 革 ，Ｌ气 控制 Ｊ Ｌ ） 《 —Ｐ Ｃ） ｊ
课 已经将理论教学和实践教学通过项 ｜教学 １
的方法 有机 的结 合起来 ， 训室 已经 成 为学生 的 实
“
课 堂” ，成 为学 生的“ 臼习室” ，实训 设备成 为学
生的“ 习题” 学 生 的 末 考试 成绩 有 了Ｉ 练 ， 妊的
辽 宁装 备 制造职 业 技术 学院
摘
要 《 电气控制与 Ｐ Ｃ）课程是 高等职 业院校 电类相 关专业的一门核 心技术课程 ，根据社 会对 Ｌ ）
人 才的需求和课程 自身的特点 ，本文 阐述 了课程理论和 实践一体化项 目教学的方法改革 实施。
关键词 电气控制与 Ｐ Ｃ 项 目教 学 教 学改革 Ｌ
线 、 电 路调 试 以及 典 机 床 电路 故 障检 测 和 维
才的教学 目标。 我们把传统的理论教学模式改 为
理论 和实 践一 体化 项 目教 学 的模 式 ， 课 地 点 由 授
《可编程序控制器编程与调试》一体化课程标准
两种液体混合控制系统的编程与调试
13
7
交通信号灯控制系统的编程与调试
26
教学实施建议
1.教学组织
建议在真实工作情境或模拟工作情境下运用行动导向教学理念实施教学，采取2人/组的分组教学形式，学习和工作过程中注重学生职业素养的培养。
2.教学资源
（1）场地与设备
建议配置可编程控制实训室（1生/工位），实训室须具备良好的照明和通风条件，分为集中教学区、分组实训区、信息检索区、工具存放区、材料存放区、成果展示区，并配备多媒体教学设备。
3.可编程控制器编程与调试：元器件说明书、电气原理图、可编程控制器及外围设备调试记录表、可编程控制器及编程设备4.质量自检环节：任务书、图纸、编程软件
5.交付验收环节：可编程控制器及外围设备调试元记录表、元器件说明书、图纸及操作手册
工作方法
1.获取任务环节：口授法、查阅法
2.制定计划环节：信息检索
工作要求
6.操作手册及安装手册编写
7.职业素质的养成
待客礼仪、沟通技巧、职业操守（诚实守信、守时等）。
参考性学习任务
序
号
名称
学时
1
机械手控制系统的编程与调试
26
2
电镀生产线控制系统的编程与调试
26
3
小车运动装置控制系统的编程与调试
13
4
上料爬斗生产线控制系统的编程与调试
13
5
机械动力头控制系统的编程与调试
13
工作内容分析
工作对象
1.获取任务
①领取任务书；
②与客户沟通；
2.制定计划
①根据任务书，找出外围控制设备，合理分配可编程控制器输入/输出地址；
②根据外围设备及与客户沟通，进行元器件选型，确定材料清单，设计元器件布置图、安装
探索PLC理实一体化教学法
培养的对 象和 目标 。 分段分模块 Ｐ Ｌ Ｃ理 实一体化教学具体做 法． 最后进行 掌握 能力评价 。本文重点介绍 Ｐ Ｌ Ｃ技术应 用能
力部 分 。 学习掌握 Ｐ Ｌ Ｃ技术的现状
一
、
本人 经过五年的教 学应用与思考并进行 实践调 查 ，对学 习掌握 Ｐ Ｌ Ｃ技术的情况有一 个初步的分析。
１ ． Ｐ Ｌ Ｃ分 类型 号 不 同
Ｐ Ｌ Ｃ产品按地域分成三大流派 ： 一个是 美国产品 ， 一个是 欧洲产 品 ， 一个是 日本产品 ； 型号规格 方面美国和 欧洲以大 中 型Ｐ Ｌ Ｃ而闻名 ， 而 日本则 以小型 Ｐ Ｌ Ｃ著称 ； 典型教 学设施 以 三菱（ 日本） 和西 门子（ 欧洲） 为主。 ２ ． 对 象模式层次不 同 在校 生学 习和社会人 员培训的培养模式不 同： 有技校 、 职 高 中职的学生 ，有大专高职的学生还有大学本科的学生 学历
考索・ 探 微
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月 中 旬 刊
探索Ｐ Ｌ Ｃ理 实一体 化教 学法
单联 军
（ 宁 波市人 力 资源和 社会 保 障局职 业 能力培 训指 导 中心 浙 江 宁波 ３ １ ５ ０ ４ ０ ）
层次的不同。 ３ ． 教 材 种 类 内容 不 同
针对 学历教 学的需要 ，教材种类有应用技术型和开发研 究型 ： 针 对国家职 业标 准不 同等级 的知识 点和 项 目内 容， 掌握 型教 学设施的确定、 教 学方法的思考和尝试。 分段分模块 Ｐ Ｌ Ｃ Ｐ Ｌ Ｃ技 术难 易程度 、 不 同等级的要 求 ， 对 可编程序控制 系统设 理 实一体化教 学法是教师和 学生为 了实现不 同阶段 的教 学 目 计师和维修 电工 的培养 ，选用教材 内容要 与之 国家职业标 准 标 ， 完成 不同阶段 的教 学任务 ， 在教 学过程 中对理 实一体化教
浅析一体化教学模式在PLC课程教学中的应用
、
体化 教学 的含义
作为一种教学模式 ，一体化教学模式于 ２ ０世纪末 已经在部 分 中等职业学校 内开始运用 。对 于一 体化教学模式 的理解 ，有 各种各样 ，这里所提及 的一体化 教学模式是指 ：将专业课 程的 专业技术理论课和实 习课有机地 融合 在一起 ，仅 由一名专业 教 师 （ 以是 理 论 教 师 ，也 可 以是 实 习 指 导 教 师 ） 在 专 业 实 训 室 可 担任教学任务 ，在教学 的过程 中 ，一般采用先讲解理论后 实习
了笔试 、口试 、常规编程 、上机调试 、小制作 和小论文等考核 方 法 ，并将几种 成绩综 合作 为学 生 的成绩 ，取得了 良好 的效 果。整个考核程序 ，使学生打下较 扎实 的功底 ，同时具备较强 的动手能力 ，让学生学得轻松 ，学得 自在。
总之 ，在 以学 生为 主体 ，教师 为主导 的一体 化教学 模式 中，课堂变得生动活泼 ，学生学习的热情高涨 ，每个学生 的潜 能都得到充分的发挥 ，培养 了学生 的 自我意识 、竞争意识 、创
一 一
探究 的情境和途径 ， 让学生通过 自己收集 、分析和处理信息来 实际体验知识的产生过程 ，培养学生分析问题 、解决问题的能
力和创造能力。在一体化教室上课 ，具有科学探究的情境 和氛 围，能很好 地把学生 的情绪调动起来 ，使他们跃 跃欲试。任课 教 师 在 教学 实践 中 ，还 可 采 用 学 生 自主 提 问 的教 学方 法 ，即 以 学生质疑 为切 人点 ，以学生合作 解决问题贯穿整个教学 过程 ， 从而实现 “ 要我学”为 “ 我要学”的转化。
在学 中练 、练中学 ，在学 、练 中理解理论知识 、掌握技能 ，打 破 了教师和学生的界 限，大大激发 了学生的学习热情 ，增 强了 学 生 的 学 习兴 趣 ，收 到事 半 功 倍 的教 学 效 果 。
从《PLC控制及应用》谈一体化教学实践
１ 块化 教 学 内容 ． 模
一
实训 的界 限没有 了 ， 要求所有教师都要 能说会干 ， 从单一 角色变成
综合 的导演。理论教师能熟练指导实训项 目， 实训 教师能很好讲授
理论课程 ， 即所谓的 “ 双师型” 教师 ， 这样以来就 真正实现 了教师传
统角色的革命性改变。
２学生 学 习方 式 的 不 同 ．
也才能够得到具体体现。
３教 学教 法 的 不 同 ．
学习全部基本指令 ， 再学 习基本应用 ， 然后再进行基本操作 。 这样作
的不利之处在于 ， 集中学习完所有指令 ， 然后进行基本应用 ， 学生理
现象也屡见不鲜 。 而在一体化教学模式下 ， 教师角色发生 了根本 的改变 。理论和
《Ｌ Ｐ Ｃ控制及应 用》 是大多数理工科职业 院校 的必修课程 ， 由 于其理论 的抽象性和实际应用的灵活多变， 长期 以来使得此门课程 的教学效果差强人意。 下面本人就这一课 程的一体化教学实践作 以
般 的 Ｐ Ｃ教材 ， Ｌ 内容编排 大都遵循 ： 基本组成、 基本原理、 基
本指令、 基本应用 、 基本操作各个独立的章节。 者如此编排是考虑 作
到结构的严谨性 ， 但是教师 在实施 教学时 ， 则更要考 虑到是否有利 于学生的认 知过 程。如果任课教师按照教材的顺序进行教学 ， 即先
传统教学模式下 ， 学生的学习完全是被动性的。理论课上昕老 师 的灌输 ， 被动接受 ， 与实践发 生联 想的机会不多 ； 实训课上 ， 目 项 和理论课 程差距较大 ， 主动性 的探索和实践受到 抑制 ， 导致缺乏动 手的兴趣 ， 实训课程流 于形式 。 最后 的结果是 ； 学生的学习主动性 和 积极性没有得到很好 的激发 。 而在 一体化教学模式 下， 学生 的学 习真正实现 了理论和实 践的 全方位结合 。每 一堂理论课都有 与之 匹配 的实训项 目， 学生的学习 就有了明确的方 向， 习兴趣 得到 了前所未有 的激发 。学习的 目的 学 性。 实用性 ， 主动性都能够很好地 被学生 领会 ； 以致用 的职教理念 学
电气控制与PLC课程教学改革与创新
电气控制与PLC课程教学改革与创新在对《电气控制与PLC》这门课程性质及教学现状深入研究后，对该课程的教学模式、教学手段、教学方法及考核方法都进行了改革探索，理论联系实际，因人施教，采用“教学做一体化”教学模式，更注重实践环节和过程考核;抛弃了老师的一言堂，更换为以学生为主体，采用多种教学手段和方法，提高学生的学习动力和兴趣，获得了很好的教学效果，达到了预期的教学目标。
标签：PLC;教学改革;教学做一体化;混合式教学法;项目驱动法0 引言《电气控制与PLC》是自动化、机械电子等专业的一门应用性和实践性很强的专业核心课程，要求学生既要有一定的理论知识，又要有一定的实践动手能力。
本课程包含“电气控制”与“PLC技术”两部分内容，传统的教学模式侧重理论教学，理论学时占主导地位，实验往往只有8个学时，造成了理论教学和实践严重脱节的空中楼阁现象，造成学生在工作中很难将理论知识应用到实践中，因此对《电气控制与PLC》这门课程课堂教学进行改革十分必要。
1 电气控制与PLC课程特点和教学目标《电气控制与PLC》这门课程是电机电气控制和PLC应用技术两门课程的整合，知识内容丰富，涵盖知识面很广，专业性很强，应用性及实践性很强，因而对学生的要求也很高，要求学生在掌握理论知识的同时，又要有一定的动手操作能力。
目前，地方本科大学正在向应用型大学转型，主要培养服务生产第一线的高素质技术型应用人才[1，2]，在新课程改革的背景下，《电气控制与PLC》也要适应应用型转型的改变，制定新的教学目标。
《电气控制与PLC》这门课程应以培养知识应用、创新能力为主线，培养高级应用型、创新型、自主学习能力强和具有良好职业素养的复合型人才为目标。
为实现这一综合性教学目标，就要对传统的教学内容、教学模式、教学手段、教学方法及考核方法进行改革。
2 教学内容改革首先对课程理念进行改革，针对应用性培养需求，重组教学内容[3]。
以“强化能力、重在应用”为指导思想，在以项目任务设计教学过程，增加实践教学的学时，培养学生的工程应用能力。
《电气控制与PLC》理实一体化教学探讨
发电制动工作状态的实现 。 （ ）Ｐ Ｃ基础知识模块 。 五 Ｌ 项 目 １ ＸＩ 一 ０ ：Ｆ Ｎ ４ Ｒ可编程控制器及其硬件认识 。 任务 ｌ ：引用最简 单的继 电器控制 系统实例 ，对照 Ｐ Ｃ实物 ， Ｌ 扼 要介绍 Ｐ Ｃ的硬件结构及工作原理。 Ｌ 任务 ２ ：演示由 Ｐ Ｃ控制彩灯闪烁 的过程 ，使学生 由模糊的、单 Ｌ 的理论认识形成较为直接 的、具体 的感性认识 。 任务 ３ Ｐ Ｃ输入输 出继电器接线 的技能训练 ，使理论和实践通 ： Ｌ 过具体教学模块融合为一体 。 项 目２ ＷＯ Ｃ Ｆ ＧＰｗＩ — ：Ｓ Ｐ — ｘ ， Ｎ Ｃ编程软件 的使用 。 （ ）Ｐ Ｃ基本指令模块 。 六 Ｌ 项目１ ：基本逻辑指令 的编程练 习。 任务 １ ：电动机点动与连续运行控制编程及接线演示。 任务 ２ ：电动机正反转 控制编程及接线演示 。 项 目２ ：基本逻辑指令 的综合 编程练 习。 任务 １ ：电动机 Ｙ △降压启动控制编程及接线演示。 一 任务 ２ ：模拟洗衣机控制编程及接线演示 。 （ ）Ｐ Ｃ基本功能指 令模块 。 七 Ｌ 项目ｌ ：基本功能指令的编程 练习。 任务 １ 数码显示的模拟控制 编程及接线演示 。 ： 任务 ２ ：自动控制小车运行方 向的系统 编程及接线演示。 项 目 ２ 基本功能指令的综合 编程练习。 ： ｒ 任务 １ 加工 中心刀库捷径方向选择 编程及接线演示 。 ： 任务 ２ ：步进 电机驱动控制编程及接线 演示 。 （ ）Ｐ Ｃ步进指令模 块。 八 Ｌ 。 项目 ｌ ：基本步进指令的编程练习。 任务 Ｉ ：十字路 口交通灯的模拟控制编程及接线演示 。 任务 ２ ：机械手点位控制编程及接线演示。 项目２ ：基本步进指令的综合编程练习。 任务 １ 按钮式人行道红绿灯交通管理模拟控 制编程及接线演示 。 ： 任务 ２ ：小球分类传送系统模拟控制编程及接线演示 。
一体化教学教案PLC
课题
十字路口的交通
信号灯PLC控制
专业
电工电子
教师
王峥
课型
新授
时间
2010.8.15
课时
6
教
学
目
标
知识目标：
1.熟悉西门子S7--300PLC编程软件的使用方法
2.掌握定时器、传送指令MOVE及其他基本指令的使用方法
3.熟练掌握顺序功能图向梯型图转换的方法(启-保-停电路法)
能力目标：
1.用纸片法回顾上一课题学过的内容。
2.用讨论法让学生总结出十字路口交通灯控制规律。
3.宣布今天的实习课题。
三、讲授新课（100分钟）
（一）相关知识的讲解（教师讲解、20分钟）
（二）说明控制要求（教师讲解、10分钟）
（三）程序设计（70分钟）
1.I/O端口分配表（教师讲解、10分钟）
2.I/O端口接线图（教师讲解、10分钟）
8
主机输入1M接电源GND
电源地端
9
主机1L接电源+24V
电源正端
2.I/O端口接线图
3. 顺序功能图
4. 梯形图
3.顺序功能图（教师讲解、20分钟）
4.梯形图（教师讲解、30分钟）
四、实训操作（70分钟）
1.按照所绘制的电路图安装接线.
2.将编制的程序，通过电脑编程软件下载到PLC内，学生自行调试。观察动作情况，不正常，进行修改，再行调试；如此反复，直到成功为止。
五、巡回指导(贯穿整个实训过程)
在学生动手操作时，教师要检查学生实习位置、操作姿势、操作方法、安全文明生产和元器件质量、数量等是否正确，如有不正确应及时纠正。认真做好个别指导、集体指导，如正确则给学生相应课题进行打分。争取为下一个项目学习打下良好基础。
浅谈PLC一体化教学实训室建设
浅谈PLC一体化教学实训室建设摘要近些年关于理论与实践一体化结合的教学改革全国各地的中、高职院校实施较为普遍,也得到了一定的教育科研成果,有力地促进了中、高职院校的深化教学改革,提高了教学效果。
本文总结我院三年来实施PLC一体化教学实训室建设的经验,以供同行们参考。
关键词PLC，实训室，一体化教学实训室中PLC的教学设计要考虑到许多因素包括当地PLC的发展状况,组建的成本,学生能力的定位,硬件要确定PLC单机还是网络机等众多因素。
一般PLC输入输出点要留有30%余量,而存储容量和指令执行速度是其工作的重要指标,当确定好以上的方案后就可以从以下几个方面进行PLC的选择设计及建设了。
一、硬件的配置作为教学用的PLC,学校应根据教材的要求,结合本校的实际情况进行选购,并遵循以下几个原则:1）实用:PLC在实验室中的作用主要是为了完成实验的课题,重在应用。
在应用时要考虑到PLC所带负载类型,看PLC输出端所带的负载是直流型还是交流型,是大电流还是小电流,以及PLC输出点动作的频率等,从而确定输出端采用继电器输出,还是晶体管输出,或晶闸管输出。
不同的负载应该选用不同的输出方式,这对系统的稳定运行是很重要的。
因本实验室中有继电器控制的线路改造课题,电流相对较大,因此选择了继电器输出的PLC。
2）成本:目前市场上的PLC产品众多,由于国产品牌起步较晚,性能上和国外的品牌相比还有一定的差别,因此大部分实验室中还是采用国外的,如:美国的GEFANUC、AB德国的(西门子)SIEMENS,日本的OMRON、PANASONIC、FUJI、MITSUBISHI,韩国的三星和LG等,学校应根据资金情况和专业设置的规模来确定PLC的品牌及数量。
3）全面兼顾:由于专业不同,因而对PLC实习课题的难度也不一样,所以在选型的时候也要作为一个方面进行综合的考虑,以确保PLC能够完成规定的每一个课题。
4）编程器的选购编程器主要有三种:一种是用一般的手持编程器,它编程时只能用厂家规定的语句表指令进行编程;一种用图形编程器,它进行编程时采用梯形图直接编程;再种是用计算机结合PLC软件包编程,这种方式是效率最高的一种方式,也是现在应用最广的一种,并且随着计算机的发展,可以采用笔记本电脑进入现场,为现场调试带来了极大的方便。
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体化教学 的根本 目的就 是 有效而
生产技术水 平的提 高 。 需要的是面向生产
一
论 与实践 相结合 的教 学作 为一个 整体 考
快速地提 高学生 的 职 业能力。
二、 实 践 的 前奏 — — 一体 化 理论 讲 授
一
单 独 制定教 学计划 与大纲 ， 构建职 业 线 的高技术工人。 培 养动手操作能力强 虑 ，
四实训总结思考与提高plc是机电一体化产品通过一体化教学不仅要能够掌握和灵活应用指令编写梯型图控制程序而且要有前瞻意识洞察世界上电气自动控制领域前沿技术的动态结合工业生产实际ห้องสมุดไป่ตู้使用新器件解决工程技术问题会使用新设备装备或改造生产企业提高生产效率增加经济效益
Ｐ ＬＣ 的 一 亿 学
湘 南船 山技 工 学校
２课 时（ ９ Ｏ分种 ） ， 其中２ ０ － ＿ ３ Ｏ分 钟用于
理论讲授 ，余下的 ６ Ｏ 一７ Ｏ分钟 留给 学生 实操 、 教 师指导 。
间， 能解 决实 际技术 问题 ， 是 一种 立杆见 影的教 学方 法。 简单地 说类似 于传 统 的 “ 师傅 带徒弟” ， 在师傅 的带领 和指导下动
手解决实 际问题 ， 也就是 说把一 门课程分
理 论讲授 的内容包 括三 相交 流异步
电动机 正反转的 Ｐ Ｌ Ｃ控 制”模块 的教学
１ ９ ６ ８年 ， 美国通用汽车公 司（ ＧＭ 公司） 为 了适应汽车 型号不断更新 的趋势 。 试图研 制一 种能 尽量减 少 因汽车 型号变动 而重 新设 计汽 车装 配线上各 种 继 电器 控制线 路 的方法 ， 从 而降低 生产成 本 ， 缩短产 品 开发周期 ，并提 出了著 名的 １ Ｏ条技术招
当今 ， 产 业处于 升级 时期 ． 廉价 劳动 力 时代 已成为过去 ，原材 料物价上涨 。 产 品市 场竞争 更趋激 烈 ， 这一 些 因素 。 都促 使 劳 动密集 型企业 向技 术 密集型企 业转 型。 提 升生产 自动化水 平 ． 提高 生产效率 ！
周 家军
过 学 习． 学生会 分析 、 掌握 Ｐ Ｌ Ｃ控 制三相
实操上 。
线 圈之间的触点来实现顺序 控制 ， 但是 由
于继 电器控制是 由硬连线 决定的 ， 所 以要
位教 师或一组教 师在 共同制定教学 内容 、
教学 方法与进度 内容 的情况下实施教学 ，
三相 交流异步 电动机正 反 转的 Ｐ Ｌ Ｃ
控 制模块 安排 ６课 时 ， 分三 次教 学 ， 每次
运 动控 制、 过程控制 及集散 控 制 、 互联 网
有一体 化教学改革 。因此 ， 树 立一体化教
学 的理念 ，提高对一体 化教学 的认识 ， 是
一
① 根据控制要求 ， 对Ｐ Ｌ Ｃ的输入 ／
输 出点进行分配 ： 画出输入 ／ 输 出接线图 ：
体化 教学改革的基础。 根 据多年来的教学经验 ， Ｐ Ｌ Ｃ是一 门
② 编写梯形图控制程序； ③ 编译、 通讯端 １ ： ３ 设定、 写入 Ｐ Ｌ Ｃ ：
的高技 术工人 是我 们技 工院校 的 当务 之 能力整体培养 目标体 系 ． 通过 各个教学环 节的落实 来保 证整体 目标 （ 教 学项 目） 的
实现 。 一体化教学是近年来职 业教 育的方
体化 教学应避 免长 时 间的理论 灌
急 。面向市场 ， 面 向生产 ． 培养走得 出、 用
输， 教 师应将大部分时 间留给学 生 自己动
目标 、 控 制任务分 析 、 为完 成该 目标所 需
的相关知识 点（ Ｌ Ｄ、 Ｌ Ｄ Ｉ 、 ＯＵ Ｔ 、 ＡＮ Ｄ、 ＡＮ Ｉ 、
ＯＲ， ＯＲＩ ＯＲ Ｂ． ＡＮＢ． ＭＰＳ ． ＭＲＤ， ＭＰＰ
成若干个教 学项 目， 每个教学项 目均 采用
老 师理论 讲授和 学生 实操相 结合 的教学
手． 变“ 老 师为主体 ” 为“ 学生 为主体 ” ． 教
得 上的技术人才 ！
早期 的工 业 自动化生 产是 采用继 电 器控 制 ， 即通过得 电于失电来控制继 电器
法， 旨在提 高被 教育者 的综 合 素质 ， 采 用
理论教 学与实践相结合的方法。 往往 由一
师 的任 务是把大部 分时 间用 于指导 学生
、
树立Ｐ Ｌ Ｃ一 体 化 教 学 的 理 念 、 明
ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ａ ｂ ｌ ｅ Ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ｒ ｓ ） ， 简 称
ＰＬ Ｃ。
确 目标
思 想决 定行 为 ， 没 有理念 创新 ． 就 没
多年来 ， Ｐ Ｌ Ｃ从其产生到现在 ，实现 了接线逻 辑到存储逻辑 的飞 跃 ， 其功能从 弱 到强 ． 集成 化程度 越来越 高 ， 实现 了逻 辑控 制到 数字控制的进步 ； 其应用领域从
机 械制 造 、 汽车 、 轻纺、 交通 运输 、 环保 及
文化 娱乐等各个行业 。
一
异步交流电动机 正反转的控制原理 ， 且能
根据控 制原理独 力完成安装接 线 、调试 、 及故 障排 除。
一
体 化 教学是 快速 培养 技能 人才 的
有效 途径 ． 所谓一体 化教 学 ， 就是 整理 融 会教学环 节 。 把培 养学生的职业 能力的理
后， 于 １ ９ ６ ９年研制成功 ， 从而诞生了世界
说 明一体 化教学的实施 ！
一
“ 实践是检验 真理 的唯一标准 ” ， 一体 化教学是否成功 ． 关键 是通过一体化教学 后 ，学 生能否采用 Ｐ Ｌ Ｃ对三 相交流异步 电动机实现正反转启动、 停车控制。
上 第 一 台 可 编 程 序 控 制器 （ Ｐ ｒ ｏ —
改 变其控制任务就必须改变其硬连线。 改 使 受教 育者能 将所 学的理 论知 识及 时消 变硬 连线需要设备停产 。 而 且改造住 期较 化 吸收 、 强化动 手能 力。 立足课 堂 ， 面 向车 长， 严重影响 了生产效率 ， 所 以。 这种传统
的方法 已经 无法满足生产制造业 的需 要。
方法 。 体 现 以能力为本位 的教学特点 。 本 文将 以三 菱 Ｐ Ｌ Ｃ控制 的 “ 三相 交
等指令 的应用 ） 、 实训 方法与步骤 、 安全及 注意事项等。
三、 一体 化 实 践
标指标 ：美国数字设备公 司 （ Ｄ Ｅ Ｃ） 中标 流异步 电动机 正反转 启动 ”模块为例 ， 来