高校音乐教育中人文素质的培养探索
浅谈音乐欣赏教学中人文素质的培养
、
音 乐欣 赏及 欣 赏方 式
（ 一） 什 么是 音 乐欣 赏
音乐欣赏是倾 听的过程 ， 应 当是从感 知音乐作 品算起 ，
是以直接 的感 知方式去感知对象 的声音状态 ，运用听觉感 官作为审美感官 ， 也就是“ 感受音乐的耳朵” 。 音乐是诉诸听
者 以无 限的想象 的空间 ，开拓 出一个想象无 比 自由的充 满
世纪奥地利 自律音 乐美 学家汉斯 立克所言 ： “ 优美悦耳 的音 响之 间的巧妙关系 ， 它们 之间 的协调对 抗 、 追 逐和遇合 、 飞 跃和消逝 ，这些东 西的 自由的形 态呈现在我们直观 的心灵 面前 ， 并且使我们感 到美 的愉快 。”
（ 二） 音 乐 欣 赏 的基 本 方 式
浅谈 音乐欣 赏教 学中人文素质 的培养
王 丽
（ 赤峰学院 音 乐学院，内蒙古 赤峰
摘
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
要： 音乐是人 类文化 中最美好的部分 。 音乐艺术本 身蕴含着丰富的文化底蕴 ， 丰富的人 文情怀 ， 音乐作品 关注人的精
神世界 ， 关注社会和谐 ， 关注人与 自然 ， 关注人类灵魂 的呼声。
灵性 的世界 ， 音乐还可 以激活广泛的联想 ， 唤醒 听众 相应的
经验 回忆 与思想认识 ， 使主体与客体 产生共鸣 ， 从 而带来 更 深刻的哲 理感悟 ， 更广泛的 内心体验 ， 进而 强化 了音乐欣赏 过程 中的审美体验。音乐是一种抽象艺术 ， 无法在人们心 中 形成固定 的映象 ，但 它却能调动欣赏者 的情绪 和全部想象 力， 通过饱含联想 的音乐形象 ， 突破声音 范围 ， 提高人对 现
实， 具有时代性与社会 性 ， 而且 ， 音乐与文化紧密相连 ， 音 乐 与历史紧密相连 ， 中国音乐 的发 展 ， 就是一部人类文化文 明
用校园音乐文化活动提高大学生的人文素质
口 骆 宗 勤 梁 兆 芬 李 海 霞
摘 要 ： 强对 大 学 生进 行 人 文 素 质教 育是 我 国 高校 培 养 全 面发 展 高 素质 现 代 化人 才 的 需要 。校 园音 乐 文化 加 活 动 是 促进 人 文 素质 教 育 的 有 效 方 式 ， 学 生 参 与到 丰 富 多样 的 音 乐 文化 活动 中去 ， 学 生 的 身 心 受 到 潜移 默 让 使
唱 出和谐 音 乐 。 过 合 唱 的训 练 不 仅 培养 通
了学 生 的 和 声感 觉 ． 加 强 了 学生 之 间 的 也 群 体 意 识 教 育 ． 建 起 学 生 之 间 的 和谐 关 构
系 ． 校 园 更 文 明 、 际关 系 更 融 洽 。 使 人
合 唱 能培 养 学生 的 审 美情 操 。 训 练 在 合 唱时 ． 过演 唱艺 术 水 平 高 的 中 外合 唱 通 曲 ， 学 生 引起 共 鸣 、 动 、 想 、 象 ， 使 激 联 想 在 美 的熏 陶下 ， 神 得 到 愉 悦 、 养 ， 而 提 精 滋 从 高 他们 感 受 音 乐 、 现 音 乐 的能 力 ， 养 表 培
部 和 其 他声 部 一 起 组 成 一 个 有 机 的整 体 ， 这 个 整体 的声 音要 求 和 谐 。 就 需要 各 个 这 声 部 配 合 ． 调进 行 ， 指 挥 到 每 个 声 部 协 从 的 各 个 成 员 都 当 自己是 合 唱 舞 台 的 主 角 ．
各 个 声 部 要 有较 强 的声 音 控 制 能 力 ． 能 才
体 主义 精 神 。 舞 蹈 教 学 活 动 对 提 高 大 学 生 人 文 素
质 的 作 用
音乐师范生人文素质培养探究
他们 对各种知识的兴趣培养 ，有好的人格才能教育 出优 秀的 课程本身就要求学生有一定 的文化素养。
二、 音乐师范生缺乏人 文素质 的现状
（ 一） 精神世界贫瘠 ， 不主动接触文化 知识 音乐 师范生在上大学之前一般都是艺术生 ，更加强调专 业技 能的掌握情况 ，音乐专业的学生难免在文化素质上 比较 差 。文化课成绩 比较低 ， 一些基础型课程 的掌握 比较差 ， 进人
建 设 性 的 建议 。
关键词： 音 乐师范生培 养 ； 人文素质培 养； 师范生素质培 养
中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ 文 献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ２ ２ ７ — ０ １
一
、
新 时代对音乐师范生有新 要求
不够的 ， 人文素质是对一个教 师或 者教研人 员更深层次的考察。人文素质要 求师范生掌握 四个方面 ， 人 文知识 、 人 文 思想 、 人 文方法 、 人文精神 。但 是 ， 我 国 目前的教 育现状和要 求不能相适应 ， 音 乐师范生的人 文素养远远达 不到要 求。 本 文对音 乐师范生在接 受教 育的过程 中存在 的问题进 行简要分析 ， 针 对音 乐师范生的人文 素质 培养 ， 提 出了一 些有
的人文素质基础 。
实的提高 自身 的文化修养 ， 做一个全面发展的好学生。
（ 二） 在 音乐教 学 中渗透人 文知识 我们 的大学音乐教 师要 在给学生授课 的过程 中渗透人 文 知识 。音乐是一 门艺术 ， 艺术本身就是很 多学科集结起来 的，
这让我们更清楚 的认识到在现 阶段对 师范 生的培养 要注 重人文素质培养 ， 关心学生的精神世界和心理发展进程 ， 以及
大学音乐教育的人文素质培养功能
音 乐 教 育 启 迪 人 生 ， 化 心 灵 ， 他 们 自觉 地 接 受 高 雅 音 乐 而 且 净 使 更懂 得欣 赏高雅 音乐 ， 这来 充实 大学生活 ， 发青春 活力 ， 用 激 积
极 热 情 地 投 入 到学 习 生 活 中去 。 ３ 音 乐 教 育能 促 进 思 维 的 发 展 ， 发大 学 生 的 创 造 性 思 维 开
时 代 教 育
维普资讯
Ｎ ｏ ． ８
丽 丽 面
Ａｕ ｕ ｔ２ ０ ｇ ｓ ０ ８
大学 音乐教 育 的人文 素质 培养功 能
万千 周 国 桥
摘 要 ： 学 的音 乐教 育是 当前 大 学 生人 文 素质 教 育 的 重要 组 成部 分 ， 大 它通 过 公 共 艺 术课 程 、 园 文 化 活 动 等 形 式 ， 校 以生 动 且 富有 感
眼 界 、 冶情 操 ， 且能 够在一定 程度 上疏导 大学生在 学习 、 陶 而 生 活 中 出 现 的 一 些 不 良 的 心 理健 康 问 题 ， 助 大 学 生 形 成 健 康 、 帮 乐
观 、 上的品格 。 向 通 过 音 乐 审 美 教 育 ， 学 生 深 刻 体 会 音 乐 的艺 术魅 力 ， 过 使 通
性 内容 ， 立 宏 伟 的 个 人 理 想 。 促进 了 学 生 向美 、 树 向上 的 健 康 品
质 修 养 的 重 要部 分 。
１ 音 乐 本 身 所 固有 的 道 德 因 素 ， 过 音 乐 教 育 的 实 施 ， 养 大 通 培
格 的养 成 。 另 一 方 面 ， 过 组 织 校 园 文 化 艺 术 活 动 ， 学 生 开 阔 通 使
的基础 。
我 国著 名 音 乐 家 冼 星 海 创 作 了大 量 振 奋 人 心 的 音 乐 作 品 ， 其 中 ，黄 河 大 合 唱 》 黄 河 为 背 景 ， 情 歌 颂 中 华 民 族 源 远 流 长 《 以 热 的 光 荣 历 史 和 中国 人 民坚 强 不 屈 的斗 争 精 神 ，痛 诉 侵 略 者 的 残
高校音乐专业学生人文素质培养的路径选择
中国石油大 学学报（ 社会科 学版）
Ｊｎ２ ｏ ｕ ．０ ６
Ｖｏ１２ Ｎｏ ３ ．２ ．
高 校 音乐 专 业学 生 人 文 素质 培 养 的路 径 选 择
牛 杰 ，赵 经 磊
（东营职业 学院， 东 东营 ２ ７９ ） 山 ５ ０ １
［ 摘
要 ］加 强高校音 乐专业 学生人 文素质 的培 养 ， 应加 强教 师队伍 建设 ， 高教 师队伍 的 提
一
、
高校 音乐专业学生人文素质 的现状
终 身学 习 ， 愿艰 苦奋 斗 ， 图享 乐 ， 不 贪 注重外 表 ， 求 不 内涵发展 ，随风 附俗 ， 不求 个性 品位 。 导致 高 校音乐 专业 学生 人文 素质偏 低 的主要 原 因： 一是 应试 教育 的消 极 影 响 。 中小 学教 育 长 期 在 升学 “ 挥 棒 ” 指 的压 力 下 运 转 ， 行 的 是应 试 教 育 ， 推 忽 视人 文 素质 教 育 ； 是 目前 音 乐 类 “ 考 录 取 的 二 高 书的刻苦 程度 和其 他方 面 的锻炼 。 由于文化 课分 数 低 也可 以上 大学 ， 此 ， 会 上 就有 了“ 成 绩 学 理 因 社 好 科 ， 一点学文科 ， 成绩学音乐” 差 孬 的说 法 ； 是 入 三 学 后专 业学 习任务 相对 较重 ，人文 基 础课 程 相对 较 轻 ， 之 艺 术 专 业 的学 生 各 种 社 会 活 动 又 相 对 偏 加 多 ， 得不 少学 生不 仅文 化课 学 习成 绩 不 理想 ，甚 使 至连基本 的语 言 表 达 能力 都 过 不 了关 ； 四是 认 识 上 的误 区 。不 少 音 乐 专 业 大 学 生 由于 其 专 业 的 特 殊 性， 因而在 吸取 “ 知识 ” 时往往 比较注 重 “ 巧 ” 练 技 训 而忽视 人 文素养 的提 升 。无 庸 讳 言 ， 乐 的 特殊 性 音 在于 “ 天赋 ” 从某 种程 度上说 似 乎有 了 “ ， 天赋 ” 足 就 够 了 ， 不 要学 习别 的东 西 似乎 无 关 紧要 。唱 、 、 要 跳 弹 ， 究的 是 口形 、 讲 动作 、 势 ， 这些 只要 有 了 “ 姿 而 天 多 的时间 去读 “ 书”， 如爬 “ 阶 ” 与其 进 图 书 死 不 音 ；
浅谈在音乐鉴赏课中培养学生的人文素养
浅谈在音乐鉴赏课中培养学生的人文素养近年来，人文素养成为教育领域中较为热门的话题。
与其相关的教育理念及课程设计也成为了教育改革中的热点议题。
音乐鉴赏课是一种培养学生人文素养的有效途径之一。
本文将就此话题进行讨论。
一、音乐鉴赏课的背景和基本框架音乐鉴赏课是一门对学生进行音乐素养培养的课程。
它通常在高中或大学的课程安排中出现。
音乐鉴赏课程包括从古典音乐到流行音乐等不同的音乐种类。
它的目的是帮助学生理解音乐的艺术性和文化背景，培养学生的音乐欣赏能力和音乐素养。
音乐鉴赏课的教学内容一般包括音乐历史、音乐类型、音乐学理论和音乐表演等方面。
音乐鉴赏课强调知识传递的同时，也注重对学生人文素养的培养。
鉴赏过程中，通过对音乐作品的理解和感受，学生能够进一步认识到音乐的文化价值和民族性特征，并从中汲取艺术长才，发挥创造性思维，培养审美和人文素养。
二、音乐鉴赏课对人文素养的培养1. 增进学生对文化和历史的认识音乐鉴赏课让学生在音乐欣赏中了解音乐作品历史背景和文化内涵，扩大学生的知识面，了解不同历史和文化背景下的音乐演化和变化。
同时，通过学习和研究不同文化和历史阶段下的音乐表演和音乐表现艺术，帮助学生理解音乐素养是与观念、信仰、美学和人类文化息息相关的。
2. 培养学生的审美素质音乐鉴赏课程注重对学生审美意识的培养和提高。
在鉴赏过程中，通过演示和讲解，学生能够对音乐作品的节奏、构成、旋律和和声等要素形成理性的评价和感性认识。
培养学生对美的判断和受众难度，是音乐鉴赏课的基本要求之一。
3. 提高学生综合素养音乐鉴赏课的教学内容丰富多样，而音乐作品的创作和演绎需要艺术人才的综合素质。
学生在学习音乐鉴赏的过程中，要理解和掌握音乐作品的表演技巧，音乐制作流程及其关联成员，较高的人性逻辑和语言技巧等多元素的综合反应。
这些综合素质在学生成长和生活中都具有重要意义。
三、音乐鉴赏课的教育价值和应用1. 培养全面发展的人才音乐鉴赏课程可以培养学生的文学和艺术素养，针对不同的学生特长，拓宽学生的综合素质和艺术情感。
音乐类高校学生人文素质培养策略与路径探讨
设 的根本模式 。人文教 育将成为人完美性 的摇篮 、 成为 全人类的理想 。
祖 国建设者。面对市场经济 的冲击 ， 音乐类高校中的人 文教育被忽视 ， 际上 ， 实 人文素质教育是我们更应 该重 视 的教育 ， 是人的灵魂 的教育。
一
我们来大致 回顾一下 中西古代的教育状况 ， 或许能
当今 世界在 各个领 域发生 着巨大的变化 ，科技和 经济也有极大变革 ， 与此同时 ， 青年学生的人生观和价 值观等也在悄然 转变 。音乐类 高校学生人 文素质 的缺 失不能不 引起我们 的重视 。铺 陈当前音乐类 高校 学生 人文素质教育 的现状 、 要义及路径探讨 ， 于解决 目前 对 音乐类高校普遍存在只注重专业技术训练 ，忽视人文 素质教育 的现状 ， 显得尤为重要 。高等教育 的 目的和宗 旨是培养知识 和人格完 美的人 、培养 身心全 面发展 的
认知 ， 数体现人的内心秩序 ； 天文学是对宇宙的理解 ， 是 人建立 自我观念的基础 ； 音乐能够形成健康的情感和强 化人 的感性能力 。 因此西方古代的教育亦是人文素质教 育。
思想品格 、 道德水准 、 心理素质 、 思维方式 、 际交往 、 人 人 生观 、价值观等品格 。人 文素质的内涵包括文学艺术 、 伦理道德 、 历史哲学 、 语言文字 、 文明礼仪等方面修养。 人 文素质教育 的作用在于通过教育提 高， 人的综合 素质 ， 促进人 的全面和谐 可持续地发展 。其 目标就是提
音 乐 类 高校 学 生 重 视技 ｒｔｌ ， 本 无 可 厚 非 ， 如 果 ｊＪ练 这 ￣ｌ 但
谈音乐师范生人文素质的培养
出 台 ， 应 时 代发 展 的 要求 ， 养 一 大 批 既 有较 强 的 专 业 知 识 、 适 培 专 业 能 力 ， 具 有 良好 的 人 文 素 质 ， 懂 得 “ 好 专 业 ” 又 懂 得 “ 又 既 学 ， 全
面 发展 ” 音 乐 教 师 ， 系 到 ２ 的 关 １世 纪 我 国 国 民 教 育 事 业 的 发 展 。
向 “ 对 虚 无 ”北 大 教授 钱 理 群 ） 绝 （ 。它 与 政 治 思 想 教 育 既 有 联 系 又
音 乐 艺 术 是 人 类 最 美 好 的 情 感 的结 晶 。在 学 习 、 求 这 片 奥 妙 探 无 穷 的 艺 术 圣 地 的 过 程 中 ， 样 需 要 付 出 巨 大 的 努 力 ， 受 来 自技 同 承 术 上 的 、 感 上 的 、 神 上 的许 许 多 多 的 压 力 。 我 们 的 学 生 在 学 习 情 精 但 中往 往表 现 出意志 薄弱 ， 绪波 动较 大 的现象 ， 有 不 顺 ， 情 绪低 情 稍 便 落 ， 心 丧 气 ， 乏 进 取 精 神 。在 逆 境 面 前 ， 缩 逃 脱 ， 困 难 面 前 ， 灰 缺 畏 在 灰 心 丧 志 ， 是 ， 学 之 间 相 互猜 忌 、 杠 ， 人 私 心 较 重 ， 行 我 于 同 抬 个 我 素 ， 事不 考 虑 他人 和集 体 的利 益 ； 思 乱想 ， 虑重 重 ， 愿 检查 做 胡 疑 不 自身 之 不 足 而 总 是 以 己 之 长 比 别 人 之 短 。 有 的 同 学 出 于 一 时 的 挫 折 ， 或 精神 空虚 ， 罐 破摔 ， 后 一无 所长 ， 社 会无 所适 从 。 抑 破 最 对 加 强 对 音 乐师 范生 人 文素 质 培 养 的几 点 思 考 及 培 养 对 策 （ ） 化 观 念 ， 新 思 想 ， 导 学 生 正 确 处 理 好 专 业 课 和 文 一 转 更 引 化 课 之 间 的 关 系 新 的 国 家 音 乐 课 程 标 准 体 现 了 我 国 基 础 音 乐 教 育 的 改 革 与 发 展 ， 穿 着 素 质 教 育 的 思 想 ， 加 突 出 了音 乐 课 程 的 审 美 体 验 价 值 、 贯 更 创 造 性 发 展 价 值 、 会 交 往 价 值 、 化 传 统 价 值 等 一 系 列 的 音 乐 教 社 文 育 价 值 观 ， 出 了 以音 乐 审 美 为 核 心 ， 兴 趣 爱 好 为 动 力 ， 向 全 体 提 以 面 学生 、 重 个性发 展 ， 视 艺术 实践 ， 励新 的 教育 思想 及 理念 。学 注 重 鼓
大学音乐教育中人文素养
大学音乐教育中的人文素养探析摘要：大学音乐教育对每个受教育者的品格操守、气质修养和关爱生命、热高祖国、享受生活情怀的提高有利，这是一种人文教育。
培养和挖掘音乐表演人才和卓越的音乐教育人才是大学音乐教育的主要目标。
音乐专业经常注重技能而忽略文化的构成，这都是音乐专业的技能性造成的，而这往往使人文价值、人文精神以及文化素养等诸多方面造成缺失。
培养一批批既拥有良好人文素养，专业知识又很扎实的音乐老师是我们的需要，这就是时代进步的要求。
所以，应对大学生的专业音乐知识的传授倍受重视和对大学生的人文素养注重培养、提高，是对大学里音乐教育的要求。
关键字：大学；音乐教育；人文素养引言：21世纪对音乐教育专业学生的必然要求就是良好的人文素质。
发展素质教育是21世纪我国教育中面临的一个艰巨而又紧迫的任务，作为一种新的教育模式，是时代要求的一种反映。
一、大学生音乐教育事业里的人文素质在人文方面人们所达到的发展程度或者具有的综合品质就是指的人文素质。
作为一门艺术的音乐，一方面也是人文素质，它自身是具有精神价值和文化素养的意蕴，但是因为专业的特别性使该专业的学生在行为和观念以及习惯上有了一些偏颇，让他们经常忽略了音乐专业文化性的那一面，忽视了精神价值和理论性等方面的涵养。
1.对音乐专业学生加强人文素质是新时期的必然要求大学音乐教育里培养优异的音乐教育人才和音乐表演人才是主要任务。
所以教学中的要求就是不单单只注重对学生传授专业知识，更重要的是对他们的人文素养进行培养和提高。
然而，造成表演者在舞台上表达的情感苍白无力，甚至还唱出别字，动作也是惺惺作态的结果就是现在在音乐专业学生的教育和培养中，存在对人文素质轻视而对专业知识重视的老现象；相应的文化内涵有所缺少，不足的专业知识，死板的授课方式等都体现出从事基本音乐教育的年轻教师的不足。
因为人文精神的培养主要决定了人的精神世界情况，所以才如此需要人文教育。
想要使人类的优异成果——人文知识，以及所包含在内的人生态度、审美兴致、思维方法、品德标准、价值观念等，逐渐变化为受教育者的处世哲学，道德修养，就必须通过环境熏染和传授知识。
高中音乐课堂学生人文素养培养初探
１ ． 营造和谐欢快 的音 乐教学气氛 。
中 国 教 育 界 很经验联系起来的。同样 ， 学生也可 以通过 学 习音乐 ， 将 生活 中的‘ 情感和乐 趣 ， 用自 己喜爱的音乐方式表达 出来 ， 从而将对生 活和音乐的理解融于一体 ， 进一步发现生 活 中的真 、 善、 美， 感受到生活 的乐趣。 ２ ． 审美乐趣 与情感体验 。
此， 何 乐 而不 为呢 々
养 。所 以 ， 教 育 专 家 也 称 高 中 课 程 为 重 要 作 用的结果。例如 ， 听音乐时 ， 各身心智能
要领域 ， 它在提高学生文化素养和 审美能 家需要遵循一 定的逻辑智能和空 间智能 。 以它们为 主。但是 ， 如 果学 生有消极乃至
高中音乐对高中生人文培养的作用
和综合素 质。
美 好情感 的想 法 ， 帮助学生树 立起对生活 的美好信念 ， 这是一个合格 的音乐教师 的 习、 享受音 乐的乐 园 ， 所 有学 生 的学 习热 情都会被点燃。 ２ ． 适当地将流行音乐引入课堂。
看法。音乐产 生的源泉、 音 乐所 处的历史
阶段 、 作 曲者想要表 达的东 西、 与音 乐有 表现。我们 有理 由相信 ， 一旦课堂成为学 关的知识等 ， 都是单纯 的音 乐欣 赏以外所
、
１ ． 生活乐趣的体验。 可 以通过 强有 力的艺 术表演形 式 ，带 给 人们心 灵的感染。所 以 ， 古往今来很 多人 都将 音乐视 为陶 台情 操、滋润 心灵 的 良
通过 学 习和 熏 陶 ， 促进 自 艺术 来源 于生活 又高 于 生活 ，音 乐 入 了解 的基 础 上 ，
此外 ， 音乐与文学、 美术、 历史 、 民族 、
药 。换句话说 ， 正是 因为音乐在培 养人文
对音乐师范生人文素质培养的几点思考
今 天 的音乐师 范生 ， 是 明天 基础 教育 战线上 的 就 艺术 教育生 力军 ， 将承担 着“ 的使者 ” 美 的重 任 。时代
要 求 他 们不 仅要 有 较深 厚 的专业 知 识 、 专业 技 能 ， 而 且要 具 有一 定 的文 化积 淀 ， 不仅 要 能上 好 音 乐课 ， 而 且能够 在音 乐教学 中注 意培养 学生 的人文 素质 ， 教给
对音 乐师 范 生人文 素质培 养 的几 点 思考
张 桂雪
（ 桂林师范高等专科学校 音乐系 ， 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ １
［ 摘
要 ］ 良好 的人 文 素 质 是 时代 对师 范生 的 必 然要 求 。 而 ， 实 与 此要 求极 不 相 符 范 生 人 文 素质 方 面 存在 的缺 失 ， 就 如 何 培 养 和 提 高 音 乐 师 范 生 的 人 文 素 质 提 并
的 ， 是 旨在培养 全面发 展的社 会主义 现代 化建设 的 都
合格 人 才 ， 把 弘扬 爱 国主 义 、 体 主 义和 社会 主 义 都 集
作为 主旋律 。二者 既相互 补充 ， 又有很 大 区别 。思想
政 治 教育具 有更 加明显 的政治性 、 政策 性 、 时代 性 、 直
接 性 ， 人文 科学 教 育则 具 有基 础性 、 定性 和 非功 而 稳 利性 的特点 ， 以起到寓 教于美 ， 可 寓教于 乐 ， 春雨 润 似 物 ， 移默化 ， 潜 是对 思想政 治教育 的有效 补 充 ， 二者 绝 不能相 互替 代 。
展” 的新 型中 小学 音 乐教师 ， 是关 系到 ２ １世纪 我 国国
民教育事 业发展 的大 事。因此 ， 如何 在教学 中注重 对 学 生专 业知 识 、 专业 技 能的 培养 ， 注重学 生 人文 素 质 的培养 ， 我 们音 乐教 师亟 待解 决 的 一个重 要 课题 ， 是 也 是我 们作为音 乐教师 义不容 辞的责 任 。
普通高校音乐教育与人文素质培养
艺术教育44■ 丁玎玫论普通高校音乐教育与人文素质培养在普通高校音乐教育中，人们比较重视音乐专业的技术成分，而相对淡化了音乐中文化理性的方面，这样导致目前普通高校音乐专业的部分学生缺乏一定的文化素养。
文章主要从人文素质培养的价值以及当前高校音乐教育的现状出发，探讨如何培养高校音乐专业学生的人文素质，并对其进行教育改革。
普通高校 音乐教育 人文素质 培养内容摘要：关键词：随着我国高等教育的快速发展，艺术教育也逐渐从精英教育向大众教育发展。
而普通高校音乐教育的主要任务就是培养音乐表演人才和音乐教育人才，这往往会使人们比较重视音乐专业的技术成分，而相对淡化了音乐中文化理性的一面。
对于当前普通高校音乐教育的现状，应当从人文教育的角度去审视，并对其进行有针对性的教育改革，这也是当前音乐教育工作者所关注的重点。
一、高校音乐教育中人文素质培养的价值1.人文素质的内涵人文素质主要依赖于后天的人文教育，主要指人们经过后天培养所形成的综合品质或者所能够达到的发展程度，也是一个人外在的精神面貌和内在的精神气质的综合表现，更能体现出一个现代人文明程度的综合高度。
人文素质一般包括以下四个方面的内容：具备人文知识，这种人文知识主要是关于人文领域的基本知识，如历史知识、文学知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、艺术知识，等等；理解人文思想，是指能够理解支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑，具有很强的民族色彩、个性色彩以及鲜明的意识形态特征；掌握人文方法，就是要掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，学会用人文的方法来思考和解决问题，这也是人文素质中的一个重要方面；遵循人文精神，人文精神是人文素质的核心点，是产生人文思想、人文方法的价值观基础，也是最基本、最重要的人文思想和人文方法。
2.人文素质培养的价值对于高校的音乐专业学生来说，人文素质的培养是提升学生文化修养和审美情趣的重要途径，是高校音乐教育培养目标中不可缺少的一部分。
提高音乐专业学生的人文素质，不仅有助于推动整体教育思想和教育观念的转变与更新，还有助于新的课程改革理念的落实，其培养价值可以从以下两个维度来认识。
音乐教育对学生人文素养的提高
音乐教育对学生人文素养的提高
音乐教育是学生综合素质教育中极为重要的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养
和审美情感，更重要的是通过音乐教育，可以提高学生的人文素养。
人文素养是指一个人
自身的修养和素质，是指一个人在思想、情感、品德和审美等方面的修养和提高。
音乐教
育对学生人文素养的提高具有重要的作用，本文将从音乐教育对学生审美情感的培养、音
乐教育对学生人文情怀的陶冶以及音乐教育对学生个性素养的提高等方面展开论述。
音乐教育对学生审美情感的培养具有重要意义。
音乐是艺术的一种表现形式，它蕴含
着丰富的情感和内涵，能够激发人们的审美情感。
通过音乐教育，学生可以接触不同类型
的音乐作品，了解不同的音乐风格和表现形式，培养自己的音乐鉴赏能力。
在音乐的熏陶下，学生的审美情感得到了丰富和提高，他们能够欣赏和理解优美的音乐作品，从中感受
到美的力量，培养自己的审美情趣。
这种审美情感的培养不仅体现在音乐艺术领域，更可
以影响到学生的日常生活和学习中。
他们对美的追求和感受能力得到了提高，有利于提升
学生的审美情感和品味，丰富了学生的精神世界。
音乐教育对学生的人文素养的提高具有重要的作用。
通过音乐教育，学生的审美情感
得到了培养，人文情怀得到了陶冶，个性素养得到了提高。
学校和家庭应该重视音乐教育，为学生提供更好的音乐学习环境和机会，使学生在音乐教育的熏陶下，得到全面的人文素
养的提高。
希望未来能够有更多的学校和教育机构重视音乐教育，为学生提供更好的音乐
教育资源和条件，让更多的学生在音乐教育中得到人文素养的提高。
【2000字】。
略论音乐教育专业大学生的人文素质
响了学生 自身综合素质的发展。
知识经济时代 ， 倡导人文教育 ， 培养高层次、 全
是时代赋予高等师范教 业大学生由于一味忽视人文科学的学习和 自 身人文 面发展的复合型师资人才 ， 素质的提高 ， 往往容易导致人生价值取向的迷失， 呈 育的新使命 。针对音乐教育专业学生的人文素质现
现出一种缺乏理想、 缺乏高尚的人生信念与追求 的
的， 它的专业培养 目标十分明确 。因此 ， 日的音乐 今 教育专业大学生 ， 就是明 日基础 教育领域 中的生力 军， 将承担起我 国素质教育 中美育教育之重任 。实 际上 ， 音乐教育专业 的大学 生从他们人校 的那一刻 起， 甚至更早些 ， 就开始 了他们 的钢琴 家、 歌唱家的 梦想追求。有梦想固然是好事 ， 但是 ， 不恰 当的 自我 定位却会将人引入歧途 ， 结果造成 了在校大学生错 误的专业定位 ， 按照专业音乐人才 的标准安 排 自己
收稿 日期 ：０ ５—１ ２０ ０—１ １
作者简介 ： 李桂兰 （９２ ， ， １６ 一）女 陕西蓝田人 ， 西安音乐学 院音乐教育 系讲 师， 心理学硕士 。
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秘密武器， 文化课补考对于部分学生则 成了家常便 饭 。这些看似平常的现象却隐藏着巨大的危机—— 艺术教育人才素质的危机。 其三， 缺乏崇高的人生理想信念 。音乐教育专
的高校音乐教育基本上走 的是专业培养 的模式 ， 这
在一定程度上导致 了所培养的师资分科太细、 专业
的学习， 出现了音乐教育专业学生只重专业 学习而 轻视文化课 的现象 ， 至对专业理论课的学习兴趣 甚
也不大 ， 惟有练琴 练声 才是他 们 的主要学 习任务。
性太强 、 知识面太窄， 脱离了各级各类学校尤其是中 小学对艺术师资的需求 。每年的高考招生时， 艺术
谈谈音乐欣赏课中的人文素质培养
谈谈音乐欣赏课巾的人文素质培荠口江苏淮安食品职业技术学院何艳摘要：音乐具有丰富的人文内涵：音乐欣赏教学中应侧重于把握音乐的人文思想：多了解音乐作品中影射的社会、历史等方面知识：多联系文学作品等色彩接近的艺术与思想；引导学生多读、多写，切实提升学生的人文素质。
关键词：音乐欣赏课；学生的人文素质培养一、音乐与人文内涵音乐富有人文内涵。
音乐与文学、电影、绘画等其它众多艺术一样。
以相对独特的专业技术．烘托或描绘人的各样精神面貌，之中触及到人的心理、情绪、观念之状态。
触及到人之社会、历史、生活、文化等多层面的内涵。
音乐人文内涵的主观性。
歌德曾说“音乐的基本任务不在于反映出客观事物而在于反映出最内在的自我．按照它的最深刻的主体性和观念性的灵魂进行自我运动的性质和方式……”。
可见。
音乐的内涵多具主观性的，可深可浅。
一个人的知识结构。
学识修养，对人生，对社会的感悟不同。
音乐展现给他的内涵．音乐带给他的想象与联想是不同的。
因此须提高人文素质水平才能把握好对音乐的欣赏。
音乐的特质需链接于入文内涵。
声音与情感是音乐艺术的特质．从中能带给人强烈的情绪感染与情感的升华。
音乐的特质发挥需要人文内涵的支撑。
二、如何在音乐欣赏教学中增强学生的人文素质1、多了解音乐作品中影射的社会、历史等方面知识很多的音乐作品印记着特定的历史背景．其中可影射出很多的知识。
在教学中。
引导学生对相关背景知识的学习。
在生动而感性的音乐声中。
促使学生了解、联系到更多仅体现了音乐本身的美．还表达了作者对生活的热爱与追求。
欣赏这样的乐曲不仅可以增强学生对音乐本身的认识．也可以进一步增加学生学习传统音乐的兴趣．而且能促进学生学习祖国传统文化。
因此．对“中州筝派”的学习和欣赏．有助于学生树立崇高的审美理想．正确的审美观念和健康的审美情趣．从而能按照美的规律来美化自身和改造客观世界。
3、和谐校园价值和谐价值主要表现在：A、借助音乐。
进行心理疏导，平衡心理机制。
听音乐有缓解压力．放松情绪的作用。
理工科大学生在音乐为媒介中提升人文素养
理工科大学生在音乐为媒介中提升人文素养以培养“全面的人”为宗旨，从音乐教育遵循美育规律为原则，立足理工科高校实际，针对理工科院校学生思维方式与知识结构等特点，进而探究通过音乐鉴赏课程开发理工科院校学生潜能，提高其人文素质、艺术气质、审美能力、创造力与创新精神，力求使理工科院校音乐鉴赏课真正实现素质教育的目的。
音乐鉴赏作为艺术类教育的一个重要方面，是一个以人为教育对象、以培养人的综合素质为目标的教育实践活动，也是当代素质教育下对学生进行审美教育和陶冶情操的重要途径。
学生的音乐鉴赏能力，不仅体现个人审美修养，而且表现其文化素质水平，关乎到综合素养的提升。
孔子说过“兴于诗，立于礼，成于乐”，《礼记》曰“乐，所以修内也”，可见音乐对人的重要作用。
著名科学家钱学森对音乐与创造力提升的言论更是人人皆知的。
因此，目前越来越多的教学单位开始将音乐鉴赏课程纳入到公共选修课程之中。
然而，工科类大学生作为社会群体中非常重要的组成部分，与文科类学生相比表现出不同特征，他们更善于理性思维，动手能力更强，但他们的艺术才能、感性思维则相对较为薄弱，导致这种现象的主要原因是美育的缺失，他们的艺术潜质没有得到很好的挖掘和发挥。
音乐鉴赏课作为工科学生进行音乐教育的主要形式，因其通俗易懂，涉及面更广泛，音乐素质要求较低等特点，极易被工科学生所青睐。
这正是美育介入的有利条件，也是非常有效的途径，具有其他学科无法替代的特殊意义。
但是，面对专业技术教育的压力、文化娱乐的多元化、审美趣味多样性，理工科院校音乐鉴赏课程现状如何?音乐鉴赏课程于工科院校人才培养的作用如何认识?对这些问题的思考与研究，不仅有利于教育者转变观念，更有利于高校有效地实施包括音乐教育在内的艺术教育，对于工科院校人才培养模式有着重要的应用价值与现实意义。
一长期以来，我国对于理工科类学生培养的主要方向是尽可能使新培养的专门人才适应于社会所需，为他们今后就业奠定专业技术基础，这就容易形成院校的学科与学科之间交叉遇阻，学生缺乏更多的自主选择，特别是看似与专业没有的直接关系的艺术教育生存空间无形中被挤压。
高校音乐教育专业学生人文素质培养途径探讨
目前 音乐 教 育 专业 大学 生 狭 窄 的学 习 内容 不 但 不再 适合 当今社会 发展 的需要 。 还严 重 的制约 了 音 乐 教育 专业 大 学 生创 造力 的发挥 。只 有 以人 为 本 。增 加 音乐 教 育专 业 大学 生 人文 素 质 内容 的学 习． 才能 使他们 通过 学习增 加高度 的人 文知识 和人 文 意识 。 这一 学习 的 目的在于要 为这类 学生创 新能 力 的培养 提供广 博而 深厚 的文化底 蕴 ， 他们 成为 使 不仅 具有 过硬 的专业 知识 ， 而且具 有较 高的人 文社 会科 学 知识 的 ． 础扎 实 、 面发 展 、 于开 拓 、 基 全 勤 勇 于创新 、 应环境 变化 的复合 型人 才 。 适
・
５１・
足。
０
１ 化课 录取分数线 过低 ． 文
（ ）音乐教 育专 业大 学生缺 乏接 受人文素 质 三 教 育的 自觉性
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盘
第 期
教育部 门在制定 高校 录取分 数线 上 ， 音乐 专业 学生 的文化课 录取分 数线相 对过低 。 由于文化 课分 数过低 ， 一定 程度上 反映 了音乐专 业学 生 的人 文素 质也相 对低下 。 这严 重影 响了音乐 教育 专业学 生综 合能力 的培养 ， 也导 致 了音乐 教 育专业 大学生 的人 文素质 和人 文意识普 遍落后 。 ２教 育思想 和教育 观念转 变 的力 度不 大 ．
一
二 、 音 乐教 育专 业 大 学 生 人 文 素 质 培 养 的 现 状 和 问题
良好 的人 文 素 质是 当代 音 乐教 育 专业 大 学 生 的必备 。 此外 ， 面开展 人文 素质教 育 ， 是构建 我 全 也 国基础 教育 体系 的重要 内容之 一 。 当前 我 国高 校 但 人文素 质教 育开展 的情 况还不 是很 理想 ， 尤其是 音 乐教育 专业 的大学 生 ， 们 的人 文素 质 问题 尤显 突 他 出 。大致表 现在 以下几个 方 面 ：
大学音乐教育中人文素养的培养策略
黄河之声 2019年第4期 总第52学音乐学院，辽宁 大连 116029）
摘 要：大学音乐教育不仅要培养学生的音乐技能，还要培养学生的审美情操和和良好的品质。当前大学音乐教育提 高了对学生人文素养的培养，不仅开设音乐技能的课程，还要开设人文素养的课程，把人文素养教育融合音乐教育 以培养学生的综合素养，健全学生人格，以期提高大学音乐教学的教学质量。本文从介绍大学音乐教育中培养学生 人文素养的重要性，分析大学音乐教育中人文素养的培养策略。 关键词：大学英语；教育；人文素养；培养策略
人文素养对于大学生来说，指的是正确的人生观、价值观和世 界观，积极的生活态度和健全的人格。大学音乐教育作为一门艺术 教育，需要培养学生正确的审美观念和高尚的品质，引导学生创造 出优秀的音乐作品。当前大学音乐教育中，还存在着轻选修、重必 修的落后教育观念，在教育观念和教学方法不能满足社会对大学生综 合能力的要求。因此，学校需要加强音乐教育中人文素养的培养。
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解学生的人文素养情况，针对学生的情况做出详细的教学计划，教 师要提高对人文素养课程的重视度，认真进行教学计划的设置。大 学音乐专业还需要优化音乐专业的课程，提高文学、哲学、历史等 综合性学科的比重，将人文教育知识贯穿于音乐教学中，让学生的 人文素养逐步提高。
（二）音乐教学要重视文化建设和审美教育 音乐是一种有感而发的音乐，有真实的情感才能表达出音乐 的感染力。音乐专业可以通过文化建设，提高学生对音乐的感知能 力和审美能力。首先，音乐专业要重视文化建设，在学校内、课堂 中、宿舍中营造丰富多彩的音乐氛围，激发学生的创作灵感，还要 让学生时刻能接受到人文文化的熏陶，在耳濡目染下提高学生的人 文素养。其次，音乐专业还可以进行以人文素养为主题的演讲比赛 和歌唱比赛，让学生的人文素养可以在实践中提升。最后，音乐专 业需要多开设音乐欣赏课，教师通过现代化的教学设备，让学生如 身临其境的感受到音乐的美感，在通过教师的辅助讲解，在学生在 欣赏音乐中逐步提高审美能力，使得学生更加热爱学习音乐知识。 （三）改变教师教学管理，注重挖掘音乐中的人文素养 现在国家和音乐院校对学生的人文素养要求不断提高，音乐专 业的学生文化课成绩要求也随着提高，可见人文素养对学生的发展 有着至关重要的作用。音乐教师需要改变传统的教育观念和教育方 法，不断的挖掘音乐教育中的人文素养，改变只重视音乐技能教育而 忽视人文素养交易的教学现状，要充分发挥音乐教学的人文功能。 三、结语 音乐是一门专业性较强的专业，同时也是一门感知性要求较 高的专业。音乐专业需要在进行专业教育的同时，进行人文素养教 育，让学生能够深刻的理解音乐，感知音乐，才能够创造出优秀的 音乐作品。因此，大学音乐教育需要不断加大对学生音乐素养的培 养，提高学生综合素质，促进学生全面发展。■
试论音乐专业课教学中人文素质的培养
总筇 ２１ ０ 期
高职Байду номын сангаас教育
试论音乐专业课教学中人文素质的培养
郝 芳
（ 河南艺术职业学院 ， 河南
摘 要： 大学之大 ， 于文化之大 ； 在 人才 之才 ， 于综 合素质 。不 在
郑州
４ ０４ ） ５ ０ ３
沟通 、 建立联 动。
１以 历 史 为 切入 点 ．
２以 文 学 为切 入 点 ．
对 艺术 、 音乐 及戏 曲的批判 ， 都探 讨 了人类精 神 的限度 、 深度 及 能力 。” 国资深华裔学者 杜维 明教授则认 为 ：文 学的真实 美 “ 情感 、 历史 的集体记 忆 、 学的睿智 和宗教 的终极 关怀都是 紧 哲 扣人 的存在 、 的生存 条件和意 义等方面展 开的学术领 域。” 人 哲学揭示 问题的深刻性 ， 文学刻 画人 物 的尖刻 性 ， 史纪 录事 历 实 的无情性 ，无 疑会震撼青 年学子 的心灵 ，升华其 人格与 品 位， 推动其逐渐养成批判 精神和思 辨意识 。从 这个意义上说 ， 全面借鉴文史哲 学科 的精华 为音乐教育 所用 ，不仅 是人文教 育的优质资源 ， 而且对学生学好专业课也有 助益 。
一
座 、 修课 、 选 文化 素质课 等为载 体开展人文 精神教育 。如果专
业课教师如果能在 日常教学 中 自觉地 、持 久地融人人 文教育 内容 ， 不断探索专业教育与 人文教育 的最佳结合 ， 教育 的效率
与 效 果 将会 更显 著 。 人 文 教 育 虽 然 涉 及 人 类 文 化 的 方 方 面 面 ，人 类 文 明 的 全
二 、 准“ 动” 找 联 的切 入 点
２０ ０ ０年 ｌ ０月 ，在 １ 岁 的 中 国青 年 李 云迪 夺 得 代 表 世 界 ８
高校音乐教学中人文意识的培养
乐活动呢？ 这种学生是无法达到较高的艺术修养的。的措施 。
教学中 ， 我们要 注重 引导学生正确处理好专业课与文化课之 间的关 系， 在学好专业的同时 ， 切实加强对 文化课的学 习， 不 断提高 自身的文化修养。只有这样 ， 才能将 自己培养成一个 全面发展的 、 更完善 的人 。 ２ ．音乐教学中音乐艺术本身就是对学生进行人文素质 培养的极好的教材。教学 中需要更 多的关 注艺术美 的熏 陶。 艺术不是说教 ， 审美不能依靠灌输 。教师要善于把教学内容 中那 些最富美感 、 最富艺术感染 力的亮点挖掘 出来 ， 现给 呈 学生并 引她们主动性去感 悟美 、 美 ， 发现 从而形成一 种积极 乐观 的求知态度 。譬如声 乐教 学中那些 优秀的民 间艺术歌 曲 ， 隐含着动 人的感情和审美情趣 ； 美欣赏 中所 呈现 出 都 审 的精妙 绝伦的人类灵魂 的声音 、 的人性之美 ， 无尽 它们所 蕴 含 的丰富的情感 、 深邃的思想以及所负载的人类文明成果充 分显示了其鲜明的人文性 。 ３ ．用 “ 榜样” 的力量来感化学生。音乐艺术发展的每一 时期 ， 大量的音乐家值得我们学习。他们那种对艺术、 对人生 的热爱 与执着 ， 身处逆境依然顽强拼搏 、 的与命运作 斗 勇敢 争的人生态度 ， 无疑不是我们学习的榜样。譬如贝多芬“ 我要 扼住命 运的喉咙 ” 的那种顽强的与病魔 作斗争 的精 神 ， 耳 双 失聪依 然创作不止 ，终将 古典 音乐流派推 上巅峰的顽强 毅 力； 又如 ， 音乐家王洛宾那种不屈不挠的精神 ， 同样值得我们 学 习。他终身不改对艺术 、 对人生那份挚 爱 ， 终身求索 ， 终为
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当代音乐２０１９年第７期
ＭＯＤＥＲＮＭＵＳＩＣ
高校音乐教育中人文素质的培养探索
周㊀琳
[摘㊀要]音乐教育有着浓厚的人文教育色彩ꎬ如果忽视了音乐教育中德智体美育的全面发展ꎬ仅注重音乐学科的工具性ꎬ必定会导致高校音乐专业学生出现审美能力低下㊁道德观念偏差等问题ꎮ当代社会对音乐人才的要求在不断提升ꎬ音乐人才不仅要有足够的专业能力ꎬ同时也要具备良好的人文素养ꎬ故必须探索高校音乐教育中的人文教育方法ꎮ
[关键词]音乐教育ꎻ高校教育ꎻ人文素养ꎻ教育方法[中图分类号]Ｇ６１３ ５㊀
[文献标识码]Ａ㊀
[文章编号]１００７－２２３３(２０１９)０７－００４０－０２
[收稿日期]２０１９－０３－２２
[作者简介]周㊀琳(１９８５ ㊀)ꎬ女ꎬ成都大学师范学院讲师ꎮ
(成都㊀６１００００)
㊀㊀音乐作为一门艺术学科ꎬ具有极强的人文内涵ꎬ对于促进高校学生全面发展有着至关重要的意义ꎮ近年来ꎬ我国高等教育招生人数不断增加ꎬ音乐教育规模不断拓展ꎬ但是我国目前的音乐教育却呈现出较为严重的 专业化㊁技能化 的现象ꎬ音乐教育忽略了人文素养的培育ꎮ所以ꎬ高校音乐教育不仅仅要发展学生的专业技能ꎬ同时也要注重人文素养的培育ꎮ
一㊁高校音乐教育中人文素养的现状
(一)忽略了音乐教育的多重价值
在传统教育模式中ꎬ音乐教育作为一种 辅助学科教育 的形式存在ꎬ学生㊁教师对音乐教育的理解㊁重视程度均存在一定的问题ꎮ高校在教育的过程中ꎬ将过多的注意力放在技能训练上ꎬ对于音乐的人文内涵㊁美学意义㊁审美教育却没有给予足够的重视ꎮ进而导致音乐教育的质量受到影响ꎬ学生对于音乐教育的认识也产生了一定的偏差ꎬ多数学生都认为音乐是一门有关技能㊁专业的学科ꎬ对其中的人文内涵所知甚少ꎬ音乐教育本身多重价值内涵被弱化[１]ꎮ
(二)音乐课程设计较单一
古语云ꎬ 凡音之起ꎬ由人心生也ꎮ人心之动ꎬ物使之然也ꎬ感于物而动ꎬ故形于声ꎮ声相应ꎬ故生变ꎬ变成方ꎬ谓之音ꎮ比音而乐之ꎬ及干戚㊁羽旄ꎬ谓之乐 ꎮ音乐作为反映人类现实生活㊁内心情感的一门艺术ꎬ早在语言诞生之前ꎬ人类就已经学会用不同的音调ꎬ不同强度的声音来表达自己的思想以及感情ꎮ所以音乐艺术魅力㊁人文价值的教育作用ꎬ相较于音乐技能㊁技巧只多不少[２]ꎮ但就当前多数高校音乐教育方式来看ꎬ不难发现ꎬ音乐教育课程内容普遍比较单一ꎬ教育者只关注技巧的训练以及乐理知识的学习ꎬ学生在学习的过程中只进行枯燥乏味的训练ꎬ无法领略到音乐本身包含的艺术魅力ꎮ
(三)教学缺乏人文教育意识
意识是行为的先行主导ꎬ教育者的意识直接决定了教育工作的成效以及方向ꎮ但目前ꎬ多数高校音乐教师ꎬ对于人文素养的培育都缺乏足够的认识ꎬ在教学的过程中ꎬ仅仅是将音乐相关的知识内容㊁技巧灌输给学生ꎬ虽然这些技巧教学ꎬ能够有效提高学生的专业能力ꎬ但是对于学生人文素养的发展却难以起到促进作用ꎬ甚至还会导致部分学生对音乐产生一定的抵触心理ꎮ高校音乐教师必须要树立正确的人文教育意识ꎬ才能够让学生在学习中感受到音乐的魅力ꎬ从而让其人文素养能够得以发展ꎮ另外ꎬ如果学生的人文素养低下ꎬ对于音乐的人文内涵了解不够深刻ꎬ在表演或演唱的过程中ꎬ就不能够将音乐的精髓体现出来[３]ꎮ
二㊁高校音乐教育中人文素养的必要性
(一)当代音乐教育专业学生需具备较好的人文素养
«汉书 李寻传»: 马不伏历(通 枥 )ꎬ不可以趋
道ꎻ士不素养ꎬ不可以重国ꎮ 这就指出了人文素养的重要性ꎬ而随着我国国际化程度的不断加深ꎬ社会经济不断发展ꎬ社会对人才的需求也在不断发生变化ꎬ当代人才不仅仅要具备过硬的专业能力ꎬ同时也要具有较强的综合素养㊁审美能力㊁人文素养ꎮ高校作为现代化人才培养的主要阵地ꎬ肩负着为国家培养高素养人才的重要职责ꎬ所以必须要在锻炼学生专业能力的同时ꎬ发展学生的综合素养ꎬ这样才能培养出合格的现代化人才ꎮ
(二)加强人文素养教育是我国音乐教育改革的需要
目前ꎬ我国各个学科教育逐渐朝着综合化的方向发展ꎬ各个学科之间的联系越发紧密ꎮ人文㊁科学㊁自然之间的渗透性逐渐凸现出来ꎬ高校必须要顺应时代发展ꎬ有侧重地朝着综合化的方向所偏移ꎬ在教育的过程中ꎬ考虑到如何促进学生全面发展㊁个性化发展ꎬ以此来纠正音乐教育出现的诸多现实问题ꎮ为社会培养具有过硬专业能力的音乐人才ꎬ一直以来都是高校音乐教育的主要目标ꎬ但社会对人才的需求也在不断发展变化ꎬ所以加强人文素养教育
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不仅仅是为了提高音乐教育质量ꎬ同时也是为了顺应音乐教育改革发展需求ꎮ
(三)加强人文素养教育是以人为本㊁全面发展的要求
我国多数高校音乐教育方式过于单一ꎬ教育观念存在一定偏差ꎬ这不仅影响了高校教育质量ꎬ同时也制约了高校学生的创造发展㊁个性发展ꎮ古语云ꎬ 仁义礼智根于心ꎬ其生色也睟然ꎬ见于面ꎬ盎于背ꎬ施于四体ꎬ四体不言而喻 ꎬ人文素养体现了个体在人文方面具有的综合品质以及发展水平ꎮ目前ꎬ多元文化在社会不断交融㊁碰撞ꎬ拜金主义㊁物质主义在社会上横行ꎬ而科学主义㊁人文主义却不断被淡化ꎬ所以亟须加强人文教育ꎬ让高校学生形成抵御不良思想文化的能力以及品质[４]ꎮ并且ꎬ人文素养强调对人的生命ꎬ对生活价值的追求ꎬ强调个体发展以及个体生存两个维度ꎬ其内涵体现了极强的 人本主义 ꎬ对于个体的全面发展有着极其重要的促进作用ꎮ
三㊁高校音乐教育中培育人文素养的重要性(一)可拓宽学生的视野
高等教育不仅仅要通过系统的教育培养出具有特定专业技能的人才ꎬ更为重要的是要让学生能够拓展自身视野ꎬ促使其建立起正确的世界观㊁价值观㊁人生观ꎬ树立起远大的人生理想ꎬ实现自我价值ꎮ在音乐教育中培养学生的人文素养ꎬ就能让学生的知识面得以拓展ꎬ让其视野更加广阔ꎬ这对于高等教育目标的实现ꎬ以及学生未来的发展有着至关重要的作用[５]ꎮ
(二)可培养学生的合作意识
合作能力是现代人才必须具备的基础能力ꎬ高校学生想要实现自己的理想目标㊁展现自我价值ꎬ离不开团队合作ꎮ人文素养培养强调教导学生㊁引导学生如何做 人 ꎬ如何理解这个社会ꎬ如何找到自己在团体㊁社会中的位置ꎮ故ꎬ人文素养的培养可有效发展学生的合作意识ꎮ(三)可树立正确的人生观
音乐中具有丰富的人文内涵ꎬ这些内涵客观反映了社会现象㊁人类主观感情ꎬ高校音乐教育通过宣扬音乐中的正能量ꎬ就可让学生树立起正确的人生观ꎬ让其形成健全的人格ꎬ建立起积极的人生态度ꎮ
(四)可增强学生的自信心
表演㊁演唱是音乐教育中的重要内容ꎬ学生在学习的过程中ꎬ不仅要了解音乐作品的表演技巧㊁专业知识㊁创作背景ꎬ同时还要将音乐作品在舞台上生动地演绎出来ꎬ这样才能展现音乐作品的价值ꎬ在这一过程中学生的自信心也能得到培育ꎮ
四㊁高校音乐教育中培育人文素养的方法(一)突破传统教学观念
传统教育观念在我国音乐教育中根深蒂固ꎬ想要有效发展学生的人文素养ꎬ就必须突破传统教育观念的束缚ꎬ完善㊁革新音乐教育模式ꎬ才可让高校音乐教育焕发生机ꎮ高校音乐教师应该积极发展创新思维ꎬ树立起现代化的教育观念ꎬ为学生提供足够的发展机会ꎮ另外ꎬ高校音乐教师对 人本教育 观念也要有足够的认识ꎬ在教学的过程中注重学生的个性化发展ꎬ注重对音乐艺术美的呈现ꎮ(二)优化课程设置
课堂教学是音乐教育的主阵地ꎬ音乐教育要注重各个学科之间的融合以及衔接ꎬ在教学中要提高人文知识内容的比例ꎬ注重对学生人文素养的培养ꎬ这样才能提高学生对人文知识的掌握程度ꎬ促使学生在脑海中构建起一个科学的㊁系统的人文知识体系[６]ꎮ另外ꎬ音乐人文内涵中有着深刻的情感以及思想ꎬ教师在教学的过程中要尤其注意人文内涵的感染力ꎬ才可有效激发学生的学习兴趣ꎬ让其自主去感受音乐中的艺术美ꎮ
(三)加强师资队伍建设
教育的革新发展ꎬ必须要有一支素养高㊁能力强的教师队伍作为基础ꎬ这也是高校音乐教育培养学生人文素养的关键所在ꎮ高校必须要注重教师队伍建设ꎬ为教师提供足够的培训㊁继续教育机会ꎬ同时也要对教师进行考核ꎬ激发教师不断学习的原动力ꎬ这样才能保证人文素养培养能够在高校音乐教育中生根发芽ꎮ
(四)加强校园文化建设ꎬ增加音乐审美教育
音乐教育可积极将美育㊁人文教育结合起来ꎬ高校可定期开展音乐活动ꎬ组织以 人文教育 为主题的讲座ꎬ在校园内营造出良好的文化氛围ꎮ校园文化的营造不仅能够激发学生的学习兴趣ꎬ对于学生审美能力的发展也有着潜移默化的促进作用ꎮ
(五)注重人文素养教育与专业教育的有机结合
高校要将人文素养教育和专业教育结合起来ꎬ根据音乐专业教育的特点ꎬ立足于当前教育现状ꎬ实现专业教育和人文素养教育之间的有机融合ꎮ在考核方面不能仅考查学生的技能ꎬ同时也要考查学生对于音乐作品的理解ꎮ综上所述ꎬ在高校音乐教育中渗透人文素养教育并不是一个一蹴而就的过程ꎬ而是需要不断实践㊁探索㊁完善ꎬ高校要充分做好准备工作ꎬ将实际教学情况和音乐人文素养培养结合起来ꎬ注重挖掘音乐知识内容中的人文内涵ꎬ为学生创设出良好的文化氛围ꎬ提高学生对人文知识的掌握水平ꎬ这样才能有效提高音乐教育质量ꎬ为学生的全面发展奠定基础ꎮ
注释:
[１]王美萱.初探大学音乐教育中的人文素养[Ｊ].教育现代化ꎬ２０１８(１６):３３４ ３３５.
[２]高㊀蕊.论高校音乐教育与人文素养的培养[Ｊ].通俗歌曲ꎬ２０１７:２０.
[３]雷瑞泽.大学音乐教育中的人文素养问题思考[Ｊ].北方音乐ꎬ２０１８(０５):１７６ １７６.
[４]刘国平.大学音乐教育中人文素养的培养策略探究[Ｊ].长江丛刊ꎬ２０１８:０８.
[５]汪新颖ꎬ陈汤龙.应用型本科院校实现职业素养与人文教育对接的策略研究[Ｊ].赤峰学院学报(自然科学版)ꎬ２０１７(０８):３１. [６]张利平.高校艺术类大学生人文思想素养培养策略研究[Ｊ].包装世界ꎬ２０１７(０６):８６ ８７.
(责任编辑:张洪全)
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周㊀琳:高校音乐教育中人文素质的培养探索。