反思高校人文素质教育存在问题

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加强高校学生人文素质教育问题的分析

作者：刘丽娜

来源：《科教导刊·电子版》2013年第22期

摘要现代科技的发展、知识更新的加剧，使目前高校在教育中愈来愈显示出学科设置日渐繁多、专业分类更加细致的趋势。这就导致了一个问题，即大多数学生往往将精力放在所学专业上，对人文社科基础知识的学习却没有加以重视，以致造成了高校学生人文素质普遍薄弱的现象。为了扭转这种不良局面，高校应及时采取相应措施，加强学生的人文素质教育。

关键词人文素质高校学生素质

中图分类号：G642 文献标识码：A

随着我国高等教育的发展，进入大学学习的学生越来越多。这些学生在考入大学前，为了顺利通过高考，往往不得不埋头应付考试，将大部分的精力都倾注于考试所需掌握的知识上，极少有时间和精力从事文学、艺术、历史、哲学等人文社科基础知识的学习，因而形成了人文素质方面的欠缺。进入大学后，理、工科的学生自然是极少阅读这些人文社科类书籍或进行相关知识的学习，就算是文科生，也往往囿于考资格证、拿奖学金等原因，多致力于专业知识的学习，以至于造成目前高校普遍存在着人文素质薄弱的现象。国家教育部早在1998年便颁布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，便是意识到了这个问题的严重性。

1当前高校人文素质教育存在的问题

1.1人文素质教育的地位没有得到充分的肯定

现代科学技术的突飞猛进，对人类的社会生活和历史进程产生了且正在产生着不可忽视的影响力。鉴于此，有越来越多的高校学生把提高科技素质作为充实自己的目标，这无疑是正确的，应当予以支持和鼓励。然而与此同时我们也要看到，对科技教育的重视甚至是过分重视，必然会导致教育出现重心的偏颇，从而导致部分高校对人文素质教育的轻视与漠然。这是因为，科技教育对人类社会发展所产生的作用是直接的、巨大的、明显的，而人文素质教育却不是可以马上看到的，它促进社会发展的作用也不那么明显。由此，人们在心理上往往视科技教育为“有用”的“硬”件，与之相比，人文教育则显得比较“无用”了，是“软”的。而且，受科技教育的影响，人文素质教育本身也出现了知识化专业化的倾向，往往在学习中只重视知识的传授和研究，却忽视了对“人”本身进行培养和完善的方面。

高等艺术院校人文素质教育问题反思

沈阳农业大学学报（社会科学版）２１— ５１（）３１３４，０２０，４３：２－２
ＪｕｎｌｏｈｎａｇＡｒｕｕａＵｉｅｓｙＳｃａＳｉｃｓＥｉｏ）２１— ５ｌ（）３１３４ｏｒａｆＳｅｙｎｇｉｌｒｌｎｖｒｉ（ｏｉｃｎｅｄｔｎ，０２０，４３：２ — ２ｃｔｔｌｅｉ
高等艺术院校人文素质教育问题反思
徐凤琴
（四川音乐学院人文社科学院，四川成都６０Hale Waihona Puke Baidu２）１０１
摘要：药家鑫案凸现当前高等艺术院校人文素质教育的缺失，表现在诚信规则意识和法律信仰不足、道德认知与其行为失衡、心理不
健全及人格缺陷，对生命缺乏敬畏、成功判定标准偏移等，因在于高等艺术院校人才培养模式不完善，原应试教育的消极影响和社会
相比微不足道时，法律的信仰就会动摇。对
（）二道德认知与其行为失衡
当前社会价值观多元化导致社会价值的评判标准模糊不清而让人无所适从，消解了传统的是非观念和这善恶标准，加上家庭德育不足，成学生社会公德缺失。学生对于知识性社会道德规范内容背诵得滚瓜烂再造熟，但对于如何把普遍提倡的道德规范内化为个人的道德行为，缺乏良好的行为习惯和自觉的道德约束，却道德认知与道德行为的发展严重不平衡。如药家鑫的行为缺乏起码的人性，乏基本的是非判断，失了起码的缺丧

关于高职院校人文素质教育缺失的反思

ＹＡＮＺｈａｏ．ｆｅｉ
（ＣｏｌｌｅｇｅＯｆｉｃｆｅ，ＬａｎｚｈｏｕＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＬａｎｚｈｏｕＧａｎｓｕ７３００２１，Ｃｈｉｎａ）
ＲｅｎｅｃｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅＡｂｓｅｎｃｅｏｆＨｕｍａｎｉｓｔｉｃ
ＱｕａｌｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ ຫໍສະໝຸດ Baidu ｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ
行设置，学校将学生毕业就业率作为主要的追求目标。因而出现了较为严重的功利主义、技术主义等
价值取向。高职院校在实际课程教育过程中对训练
学生岗位基本技能过于重视，而忽视对学生人文精神、人文知识等方面的培养，在很大程度上影响了学生综合素质的提升，造成学生在实际工作中缺少足
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｉｍｉｎｇａｔｔｈｅｓｅｒｉｏｕｓａｂｓｅｎｃｅｏｆｔｈｅｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｓｐｉｉｔｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉ — ｔｙｉｎｔｈｅｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｃｏｎｃｅｐｔｔａｋｉｎｇｑｕａｌｉｔｙａｓｔｈｅｂａｓｉｓｉｎｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｓｈｏｕｌｄｃｏｍｂｉｎｅｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｓｃｉｅｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ＳＯａｓｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｏｆｔｈｅｌａｃｋｏｆｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎ

加强工科大学生人文素养教育思考

2021年3期

加强工科大学生人文素养教育思考

陈婉兰

（武汉大学工业科学研究院，湖北武汉 430072）

本文旨在从高校立德树人的必要性，人的全面而自由发展

的内在特质，探讨工科大学生人文素养教育加强的路径。

一、高校工科大学生人文素养缺失的现状

近年来，部分工科大学生思想整体上较为明显地体现出爱国主义情怀弱化、集体观念淡漠、责任与奉献意识缺失，利己主义甚嚣尘上。

（一）爱国主义情怀弱化

时下，许多大学生均是90后青年，他们一直生活在和平稳定、国家越来越繁荣富强的环境下，以为我们的和平幸福生活是天经地义的，对近现代以来，中华民族所受的压迫屈辱，中华儿女浴血奋战团结一心把一个积贫积弱半殖民地半封建社会的国家变成一个独立自主的现代化国家那段血与火的历史知之甚少。

（二）集体观念比较淡漠、责任与奉献意识不够

曾几何时，我们为自己率先当上少先队员戴上鲜艳的红领巾，被推选为班长、组长等班干部感到无比的骄傲与自豪；我们梦想长大当一名光荣的人民警察、人民解放军、人类灵魂的工程师……为班级为集体为国家奉献自己力所能及的力量。这样的仁人志士和普通大众数不胜数，使得我们的祖国越来越强大。时至今日，独生子女逐渐步入社会舞台中心，他们越来越注重个人价值、个性张扬、个人愉悦及个人自由，这是社会进步的必然趋势与规律。然而，集体观念、责任与奉献意识与注重个性张扬、个人愉悦、个体价值的实现并不是矛盾对立的关系，而是互为前提互为因果的逻辑关系。

当下，许多工科学生只注重个人论文的发表、学分绩的拔尖、课题项目的参与、推荐免试研究生、出国交流资格的获得……最大限度谋取个人利益最大化，而对于志愿服务活动参与、班委社团学生会任职等公益活动不够关心，进而出现公益职务无人竞争，志愿服务鲜有报名的局面。

高职院校人文素质教育存在问题及对策

均是见利而动，甚至见利忘义，却缺乏应有的品格修养和道德情操，对祖国、民族、家庭的感情淡薄。３．公德意识较差。在高职校园中，不少学生存在生活行为不文明现象，生活品位较低，迷恋网络、追星，过分追求生活享受化，却缺
乏起码的生活自理能力。４心理健康问题较多．在高职大学生中中普遍存在的心理障碍包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍。在日常接触中我们常会发现很多学生易受外界刺激而产生较大的情绪波动。遇到成功、顺心的事情趾高气扬，得意忘形；遇到挫折、失败之时则表现悲观失望、消极颓废。在交往方面，有的学生孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍，常独来独往；有的学生过于自卑，缺乏自信，不敢与人交往，从而人为地作茧自缚，自己严严实实地包裹起来；的学生则对别人把有的言行过于敏感、多疑，顾虑重重，对他人不信任，无法发展良好的人际关系；还有的学生怀有很深的戒备，特别恐惧与异性交往，限制了交往面。在性心理方面，一些大学生不能很好地适应性成熟带来的一系列生理、心理变化，对青春期正常出现的性欲望与性冲动无正确认识而产生的恐惧、厌恶、敏感、无所适从等心理障碍。在全国，抽样调查表明，８年代中期大学生中２．５Ｏ３％２

大学教学方面存在的问题和不足

一、大学教学存在的问题

1. 教师素质不高

大学教师应具备优秀的学术背景和丰富的实践经验，然而，现实中存在一些教

师缺乏专业知识或无法将知识有效传达给学生的情况。这可能是因为招聘标准不够严格、培训机制不健全以及缺乏激励措施造成的。

2. 大班授课导致互动性差

随着大学规模的扩大，许多课堂变得人满为患，导致教师在有限时间内难以与

每个学生进行充分互动。这种被动式听课模式使得学生缺乏主动性和思考能力，并影响他们对相关知识的深入理解。

3. 重理论轻实践

目前许多专业课程更注重理论知识的传授，而忽视了实践操作环节。例如，在

工科类专业中，很少有机会给学生提供参与实际项目开发或实验室研究的机会。这使得毕业生常常面临就业市场上脱离实际操作能力的尴尬局面。

4. 缺乏创新教学方法的应用

传统的课堂模式往往以教师为中心，忽视了学生个体差异和多元化的学习需求。缺乏采用创新教学方法的实践，例如小组合作学习、问题导向学习和实践项目等方式，无法有效激发学生的兴趣和参与度。

二、大学教育不足之处

1. 学科综合能力培养不全面

现代社会对人才要求多方位发展，然而当前大部分的大学专业设置侧重于狭隘

领域和细分方向，并没有充分考虑到跨学科知识的综合性。这导致许多毕业生在实际工作中无法跨界协同工作，影响了他们的职业发展。

2. 缺乏职业选择引导

许多大学生进入大学时并未明确自己想要从事的职业，在整个大学生涯中也没

有得到系统指导和辅助选择专业或职业路径。这使得一些毕业生在毕业后找工作时出现就业迷茫甚至失业现象。

3. 缺少实践锻炼机会

职校人文教育反思

05
结论与讨论
研究结论概述
01
职校人文教育对于学生的综合素质提升至关重要，但现实中存在一些问题需要解决。
02
人文教育可以有效提高学生的文化素养和职业能力，但也需要更加注重教育的实用性和针对性。
03
调查显示，职校人文教育在课程设置、教学资源、师资力量等方面存在不足，需要进一步完善。
研究局限性及进一步研究方向
案例一
某职校开设传统文化课程，包括古诗词、书法等，通过文化体验活动培养学生的审美情趣和人文素养。
案例二
某职校开展职业素养教育，通过企业案例、职场情境模拟等方式，培养学生的职业道德和职业操守。
案例三
某职校与当地博物馆合作，开展历史文化教育，通过参观展览、讲解等活动，增强学生的文化自信和民族自豪感。
建议一
加强职校人文教育的课程建设，将人文课程纳入必修课程体系，提高学生对人文知识的重视程度。
建议二
丰富职校人文教育的形式和内容，开展多样化的文化活动和社会实践，提高学生的文化自觉和人文素养。
建议三
加强职校人文教育与职业教育的融合，将人文精神贯穿于专业技能教育中，培养更具社会责任感和创新精神的技能人才。
通过人文教育，帮助学生了解和掌握基本的人文知识和理论，提升其文化素养和综合素质。
塑造学生的价值观
引导学生形成正确的价值观和人生观，培养其良好的道德品质和公民意识。

加强大学生人文素质教育工作的几点建议

王元新

（聊城大学外国语学院山东·聊城252059）

摘要本文通过对当代大学生人文素质现状进行梳

理，分析了造成当代大学生人文素质问题的原因，并对

加强和改进大学生人文素质教育提出相应的建议，以期

有效推进教育观念、教育投资、以及大学生自我提升人

文素质。

关键词大学生人文素质建议

中图分类号：G64文献标识码：A

1当代大学生人文素质存在的问题

目前，由于受各种因素的影响，部分大学生人文素质欠佳。主要表现在以下几个方面。

（1）道德水平不高，有失社会公德。道德作为一种社会规范，具有一定的延续性，它是确保社会和谐稳定，保障社会和个人和谐发展的基本社会规范。大学生理应成为社会道德规范的遵守者。从现实情况来看，大学生对优良的道德品质还是非常看重的，但是对现实生活中实际存在的道德品质却作出了消极的评价。一些大学生基础文明素质低，遵守社会公德的自觉性不强。部分大学生上课喧哗，迟到早退，考试作弊，乱扔垃圾，践踏草坪。道德滑坡现象还表现在部分大学生集体观念淡薄，对集体、国家和社会缺乏责任感。。

（2）主体意识增强，但有个人主义倾向，法律意识淡薄。虽然大学生的主体意识逐渐增强，自我维权意识加强，但是为了个人私利，不惜损人利己、唯利是图，甚至出现了不惜损害国家、集体、他人合法利益的思想倾向和行为。许多大学生往往漠视他人的基本的合法权益，无视法律的存在，恶意攻击对方，甚至侵犯他人的合法权利，最终受到法律的制裁。

（3）心理压力大、心理障碍障碍多。面对激烈的社会竞争，沉重的学业、就业压力及复杂社会人际关系，许多大学生出现诸多心理问题，容易产生自我否定、失去信心、挫败感增加、心理承受力差、部分学生表现出郁闷甚至抑郁，沉迷于网络、自我封闭等心理问题。

论高校人文课程体系存在的问题

地调动学生的学习积极性
二、高职人文课程体系存在的问题
众所周知，课程体系是为培养学生目标而服务的。人文教
育课程体系的目的，就在于弘扬人文精神，重视人的人格和尊严，以人的综合发展为根本目标。人文教育课程体系不是为了装饰门面，而应该切切实实让学生真正理解人文关怀与科学精
的主体地位。在整个课程体系里，只重视知识和技能掌握的过程和方法，人为地割裂了专业知识与人文知识之间的密切联
、
关于人文课程
辩证法是那样明显地属于人的科学，而并非社会科学，当它进入课程时，自然也就是人文课程，它亦应是为人开设的。
关键词：高校人文课程构建对策
中图分类号：Ｇ６４２
文献标识码：Ａ文章编号：１００３ — ９０８２（２０１３）０９ — ００５７ — ０２
如何提高大学生的人文素养水平、如何构建能够提高学生
目前高职的人文课程中，主要有以马克思主义哲学、毛泽
双更明亮的眼睛，使得人因为有了形式逻辑而高明之后更高

高校人文素质教育缺失现状及对策

第２４卷
第６期
高校人文素质教育缺失现状及对策
江涛
（南京审计学院人事处，江苏南京
［摘
２０２）１０９
要］我国部分高校存在着过多关注大学生的专业知识学习和就业能力的培养，而忽略了人文素质教育的
现状。因此，高校应积极来自百度文库探究构建人文素质教育的方法，为发展和谐教育，实现人的全面发展作出贡献。
二、文素质教育现状人
在我国大学教育理念的发展中，始终存在着科学知识与人文教育的对立和冲突。现代社会的人只有经过一定的专业训练，过掌握某种特定的谋生技能，能立足于社通才会，大学生的专业知识教育和就业能力的培养一度成因此了高等教育的重要使命。大学教育中专业化的人才培养在某种程度上满足了特定时期社会对专门人才的需求。但是，在经济全球化、息全球化的今天，信由于知识的细化和科学分化的加剧，会的发展趋势是科学技术高度分化后社又高度综合，学研究的范围拓宽了，究的领域越来越丰科研

职校人文教育反思

采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
加强实践教学
营造良好的校园文化氛围
通过实践活动，如社会调查、志愿服务等，让学生在实际操作中体验人文精神的价值。
通过举办文化活动、讲座等形式，营造浓厚的校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到人文教育的熏陶。
04
部分职校人文课程教材质量不高，内容陈旧、缺乏时代性，影响学生学习效果。
校园文化氛围不足
部分职校校园文化氛围不够浓厚，缺乏人文气息，难以对学生产生积极的影响。
03
职校人文教育的目标与内容
职校人文教育的目标
培养学生的文化素养
01
通过传授文化知识、技能和价值观，提高学生的文化素养，使
其具备适应社会发展的能力。
探索校企合作模式，加强实践教学和实践基地建设，提高学生的实践能力和职业发展能力。
THANKS
感谢观看
职校人文教育的实践与探索
人文素质课程的建设与实施
课程目标
01
明确人文素质课程的培养目标，注重学生的综合素质
和职业发展。
课程内容
02 根据专业需求和职业发展，设计具有针对性和实用性
的课程内容。
教学方法
03
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮
演等，引导学生主动参与和思考。

浅谈高职院校人文素质教育的意义、问题与对策

ｅｖａｌｕａｉｔｏｎｓｙｓｔｅｍＳＯａｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈｕｍａｎｅｑｕａｌｉｔｙ，ｗｈｉｃｈｈａｓｉｍｐｏｔｒａｎｔｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｓｉｇｎｉｉｆ — ｃａｎｃｅｉｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ，ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ，ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓ —
ＯｎＳｉｇｎｉｉｃｆａｎｃｅ，ＰｒｏｂｌｅｍｓａｎｄＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｏｆＨｕｍａｎｉｓｔｉｃ
ＱｕａｌｉｔｙＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ

浅析我国当代大学生素质教育存在的问题及对策

随着我国高等教育的快速发展，大学生素质教育逐渐受到广泛关注。然而，当前我国大学生素质教育仍存在一系列问题，需要采取相应的对策加以解决。本文将从教育理念更新、课程体系优化、教师素质提升、学生能力培养、校园文化建设、家校合作教育、社会实践拓展、心理健康辅导、教育评价机制等方面，对我国当代大学生素质教育存在的问题及对策进行浅析。

一、教育理念更新

当前，一些高校对大学生素质教育的重视程度不够，教育理念相对陈旧。为提高教育质量，应积极更新教育理念，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。同时，应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的需求和特点，注重学生的个性化和差异化培养。

二、课程体系优化

我国一些高校的课程体系仍存在过于注重专业知识传授的问题，而对学生综合素质的培养重视不够。为提高学生的综合素质，应优化课程体系，加强通识教育，注重课程内容的交叉融合，增加选修课程和实践教学环节，培养学生的创新思维和跨学科能力。

三、教师素质提升

教师作为素质教育的实施者，其素质对大学生素质教育的影响至关重要。然而，当前一些高校教师素质参差不齐，对素质教育的理解和实施存在不足。为提高教师素质，应加强对教师的培训和考核，提高教师的教育教学能力和专业素养，鼓励教师参与教育改革，探索新的教学方法和手段。

四、学生能力培养

大学生素质教育应注重培养学生的能力，包括创新思维、领导力、文化素养等方面。具体来说，应通过课堂教学、实践教学、第二课堂活动等方式，培养学生的自主学习能力、创新思维能力、团队协作能力和文化素养等方面的能力。

高职院校人文素质教育缺失的反思

（浙江邮电职业技术学院，浙江绍兴３２１）１０６
摘要：如何科学有效地在高职院校中实施人文素质教育，系到高等职业教育的持续、康发关健
展。从高职院校人文素质教育现状的描述入手，过对高职院校人文素质教育缺失的原因分通析，就如何加强人文素质教育针对性地提出四点建议。关键词：高职院校；文素质教育；思人反
高等农业教育，０．９０：－２９０，６６０９６８
ＨｉｈｒＡｇｉｕｔｒｌｕａｉｎ，０９００６－８ｇｅｒｃｌａｕＥｄｃｔｏ２０ — ９，９：６６
高职院校人文素质教育缺失的反思
魏林灵
作禺：灵１一，浙邮职技学，讲。究向职育育者介林。男江薯魏（５），电业术院高师研方：德教。简９０６级高ｏ
● 高等职业教育ＨＧＥＥＲＩＧＯＣＰＴＯＡＤＣＴＯＩＨＲＬＡＮＮＣＵＡＩＮＬＥＵＡＩＮ
成，利于 “ 不职业人 ” 的培养及与企业文化的对接。高职院校人文素质教育的现状

职业院校人文素养教育的现状及对策

现代德育

M ORAL

137ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 07

摘要：本文对职业院校人文素养教育的现状及形成原因展开了分析，并提出改变现状的对策，以期更好地培养出与现代社会文明相适应的技能型人才。

关键词：职业教育人文素养学生培养

职业院校人文素养教育的现状及对策

文/肖慧敏

人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度。人文素养教育可以简单理解为通过对学生进行人文科学的教育，不断提高其内在品质，从而使学生正确处理个人自身问题，以及人与人、人与自然、人与社会等各方面的关系，也就是先解决“做人”问题，从而更好地“做事”。

一、职业院校人文素养教育现状及形成原因

作为高校教育的一部分，人文素养教育被呼吁和实践了很久，却始终收效甚微。尤其在职业院校，学生这部分教育的现状更是令人担忧，学生的人文意识、人文精神严重欠缺和不足。长期以来，职业院校强调培养在专业技能方面能够学以致用的高素质技能型人才，在课程设置上，文史哲等人文学科的课程学时安排严重缺乏。职业院校学生缺乏必要的人文常识方面的积淀，在法律意识和道德观念等方面的积累也比较薄弱。因此，重构职业院校学生的人文素养已经成了当下职业院校教育改革的重点和迫切需要解决的问题。

具体而言，造成目前现状的原因主要有以下两点。一是传统教育观念认为大学教育最主要的课程是专业理论知识，尤其在职业院校，培养技能型人才是首要目标，长期以来的社会观念也存在有学好一技之长以便将来方便就业的狭隘思想。因此，教育课程体系的设置与专业技能知识有高度密切的关系，人文素养方面的教育长期以来被忽视。

高校人文素质教育存在的问题与对策

摘要：地方应用型本科院校人文素质教育存在的主要问题是重视科学知识教育，忽视人文素质教育；实用性倾向严重，个体人文关怀缺失；校园文化活动内容单调，学生人文气息缺乏。为此，一要树立正确的教育观念，二要改善人文教育环境，三要丰富校园文化内容。

关键词：地方应用型本科院校；人文素质教育；问题；对策

一、人文素质教育的界定及其内容

1人文的概念界定

“人文”是一个动态的概念，它历来是一个容易产生多种理解的名词［1］。在中国最早出现于《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”［2］宋程颐在《伊川易传》卷二释曰：“天文，天之理也；人文，人之道也。”西方的“人文”一词源于拉丁文Humanitas，意思是人性、教养。20世纪以后，随着自然科学和社会科学的蓬勃发展，“人文”一词又专指与科学相对的文史哲等一系列非实证的学科和事业，主要是培养人的内在道德素质的学问。在英语里，“人文”(humanism)，其广义指的是：“强调人的地位与价值，关注人的精神与道德，重视人的权利与自由，追求人的旨趣与理想的一般主张。”［3］可见，人文简而言之就是重视人，尊重人，关心人，爱护人，它是人类文化中的先进部分、科学部分和核心部分。

2人文素质教育的概念界定

所谓人文素质教育，是指以培养学生的人文精神和素养为目的的人文社会科学教育，因此，它是相对于以培养技能为目的的科学知识教育而言的一种教育理论体系。

从以上的概念界定，不难看出人文素质教育的内容十分广泛，主要包括以下五个方面的教育内容。

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反思高校人文素质教育存在的问题【摘要】当下，中国高校大学生在道德观念和人生信仰等方面都存在一定的问题，大学生的人文素质需要有一个整体上的提高。受市场经济的影响，高校教师不重视对学生的人文教育，学生也没有明确的人文学习方法。这样一种状况在学校和社会上都引发了不良的后果，加强高校的人文素质教育已势在必行。

【关键词】高校；人文素质教育；问题

“大学之道，在明明德”古人读书做学问，俱是以崇德为先。而如今反思中国的大学教育，在道德教育上确实有许多的不足之处，在校园和社会上也出现了一系列的令人痛惜而又值得深思的现象。像几年前云南大学的马加爵杀人案，近来又出现了药加鑫故意杀人事件，还有时不时传来的某某大学生自杀的噩耗，还有女大学生被包养等等现实。对于这些现象，国人除了震惊、愤怒、谴责外，更应该陷入深深的反思之中，尤其是要反思一下现在的大学人文素质教育。

改革开放以来中国的经济大大前进，教育也取得了长足的进步，大学教育由精英教育向大众教育转化，但在一切以经济为导向的世风下，圣洁的高校也被当成了企业来办，十多年的大学扩招使得大学规模越来越大，几乎每个大学都建有新校区。在这浩浩荡荡的大学生群体中，如何让他们有正确的人生观，合理的道德观，是一个至关重要的问题，这样一个问题的解决要依赖于我们高校的人文教育，反观一下当下中国高校的人文教育，确实值得我们好好反省。

当下高校人文教育的困境来源于残酷社会现实的挤压，中学单一的应试教育导致学生单纯的头脑充满了竟争的理念，从中学到进入到大学也没有结束这种竟争理念的学习模式。而且竟争的范围更加扩大化，学科成绩、荣誉证书、各种等级技能证书、当学生会干部等的竟争在大学里风起云涌。随着现在就业形势的严峻，很多学生为提高一个平台又是挤上了考研这个独木桥。大学毕业生为了生存或为了自己理想的就业，在四年的学习中，他（她）们学会了造假、欺骗、为达目的不惜牺牲自己的良知，有一些能保持自己真诚信念的学生走向社会就陷入了迷茫之中。四川大学杰出教授曹顺庆先生在他的文章《没有学术大师时代的反思》就深刻地提出了“中国大学为什么培养不出杰出人才”这个问题，并指出根本原因就在于缺乏“独立之精神、自由之思想”。[1]

中学时代主要是基础教育，学生还未成年，真正的道德观和人生观的定型主要依赖于视野宽广的大学教育。由此来说，大学的人文教育就显得尤其重要。可惜现在很多大学教师的主要精力都没有花在教学上，大学教师评职称主要是看科研成果，每年都有花样繁多的各级项目要申请，大学行政化，很多教师也一门心思地争取在学校里任个一官半职。而教学却还排在了其次，特别是对学生成长极为重要的人文思想教育，几乎可以说是形同虚设。大学语文课堂，曾经是上世纪理工科学生最为感兴趣和最让学生享受的人文思想

的交流地。曾有个别学生因迷恋于大学语文课堂上精彩的文思和哲理转而弃理工而学文，而现在却成了学生逃课最多的一门，学生认

为大学里的这门课就像中学的语文课一样，很是枯燥。有些大学干脆就不开这门课了，很多大学也是不重视这门课，随便排个什么人上一上就行了。另外还有法律基础、大学人文基础、大学哲学基础等课，这些课是很实用的，可惜往往在讲授上流于形式，浮光掠影地过一下教材，教师和学生都不重视，自然无法达到其应有的目的。大学生往往没有一个对自己人生设计的整体规划，而是被动承受各种各样的压力。大学里的追求自由、平等、独立、智慧、真理的文化氛围好像正渐行渐远，代之而起的是追求享受、好逸恶劳、如何走捷径成功，崇尚的是金钱与权力。大学校园出现了文化危机、智慧危机、信仰危机、人才危机，这些大学生大多都是独生子女是娇贵的花朵，在承受了中学沉闷的重压之下来到了美丽的大学校园，一旦理想与现实的差距让他（她）们感受到无法承受之重时，便会有悲剧的到来。近来时不时的发生在大学里的一个个鲜活生命的陨灭，撕碎了那为人父母的心，可是，这到底是谁之过呢？

“当一个受人尊敬的教育工作者被众人得知是一个虚伪无耻的人时，不知令多少莘莘学子原本清纯的眼神为之迷茫。” [2]现在社会的诱惑太大，教育和市场挂勾，教师的心态也不容易稳定，但那些能坚守道德底线，以教书育人为本而又能以此为乐的人，正是当下乃至未来中国高校的脊梁。孟子以“得天下英才而教育之”为人生一大乐，我想，中国诸多高校的教师如能以此为一信条，高校人文教育之风当蔚然而有所改观。要知道，仅仅依靠一个人有限的专业知识和社会关系是不能有效地解决好在人生当中遇到的许多

困惑的，特别是对于那些心智还有待成熟的大学生来说，具备良好地人文素质修养是极为必需的。谈到人文教育，有人认为这是对那些理工科类的学生而言，其实不然，那些文科生同样也是需要的。现在大学的专业分得特别细，要想在专业中灌输理想的人文思想教育那是不现实的。况且现在学生大多是独生子女，从小的家庭和成长环境在这方面都不是很有利于他（她）们人文理念的塑造。“今天，我们正面临着教育无所不在的功利化的浸染，儿童从很小的时候就开始被置于先行设定的单一成长范式之中，他们实际上在教育中早已失去了自主选择的可能性，教育的功利化需要教育本真的回归，我们需要不断地激活教育的想象空间，激活儿童在教育发展中的可能性，实际上就是激活我们时代教育的可能性。”[3]要知道，大学高墙的外面就是那城市的喧嚣与浮华，要让学生有属于自己平静的心灵港湾，那正是高校人文教育者孜孜不倦的追求并视之为永恒的重担。

【参考文献】

[1]曹顺庆.没有学术大师时代的反思[j].湖南师范大学学报，2005（5）.

[2]（美）丹尼尔·科顿姆.教育为何是无用的[m].仇蓓玲，卫鑫，译.江苏人民出版社，2005：2.

[3]刘铁芳.古典传统的回归与教养性教育的重建[m].北京师范大学出版社，2010：31.