部编版小学语文五年级下册11 军神【教案】
部编版语文五年级下册军神教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册军神教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册军神教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现“军神”品质的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、能读懂刘伯承被称为“军神”的重点语句，感受刘伯承坚强的意志。
教学难点：通过学习课文，知道沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学准备：多媒体课件，学生收集的有关刘伯承的资料。
教学时间：1课时教学过程：一、收集展示，读文汇报--预习案（一）、激趣导入：同学们请看大屏幕，你们认识屏幕上的这些人物吗（课件十大元帅）？对，是中华人民共和国元帅。
今天老师就和大家共同走近刘伯承元帅（课件刘伯承），谁能介绍一下你所了解到的刘伯承元帅？（师补充介绍）老师相信，通过这节语文课的学习，我们会对他有更深的了解。
请同学们把语文书打到第3课（课件课题），齐读课题，师板书课题：3、军神（二）、我们来共同了解一下这篇课文的写作背景（播放视频）（三）、检查预习案完成情况（四）、下面请同学们按照自读要求读课文自学引导：课件出示自读要求：（指名读）1、请同学们字字入目，句句入心地朗读课文。
2、轻声读课文，标清自然段序号。
3、默读课文，概括课文的主要内容。
课文写了刘伯承将军年轻时（）受伤，坚持不用（），忍受（）接受手术治疗的故事。
二、小组交流，合作探究--合作探究案1、军神是谁？板书：刘伯承2、同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，在小组内读一读。
过渡句：为什么称他是真正的男子汉？是会说活的钢板？是军神？请同学们带着问题深入课文字里行间读一读，边读边用波浪线画出来。
（配乐）我想你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们来交流一下好吗？我们能按照事情的发展顺序“求治--术前--术中--术后”这样的顺序来展读吗？板书：求治、术前、术中、术后三、探索分块，展读展讲--合作探究案各小组展示并板书：1、求治（第1-12自然段）（1）、组内分角色读刘伯承和沃克医生的对话，读好沃克“冷冷”和“不悦”的语气。
部编人教版五年级下语文11《军神》示范课教学教案
部编人教版五年级下语文11《军神》示范课教学教案一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了我国著名将领刘伯承在年轻时的一次眼部手术中，坚决不使用麻药，忍受巨大痛苦，展现了军人坚韧不拔的意志和为革命事业无私奉献的精神。
课文通过刘伯承将军的事迹，教育学生学习将军的勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于文中一些历史背景和文化知识可能还不够了解，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。
同时，学生对英雄人物具有很强的崇拜心理，对刘伯承将军的事迹感兴趣，有利于激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军勇敢、坚强、不怕痛苦的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，刘伯承将军精神的理解；2.难点：对文中一些历史背景和文化知识的了解，以及对刘伯承将军精神的内化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣；2.情感教学法：引导学生感受刘伯承将军的勇敢和坚韧，培养学生的爱国情怀；3.互动教学法：通过小组讨论、回答问题等形式，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等；2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行；3.课文文本：提前准备好课文文本，方便学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后教师简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
读完后，教师提问学生对课文内容的理解，引导学生回答。
部编版语文五年级下册-11《军神》教案
部编版语文五年级下册-11《军神》教案一. 教材分析《军神》这篇课文主要讲述了我国近代著名将领刘伯承在年轻时的一次眼部手术中，坚决不使用麻醉药，展现了他钢铁般的意志和英勇无畏的军人精神。
这篇课文旨在通过刘伯承将军的事迹，教育学生学习他的勇敢、坚强、不怕困难的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但针对文中一些较为深刻的情感和道理，还需要教师的引导和启发。
同时，学生对于历史人物的了解还不够深入，需要通过课文学习来增加对历史人物的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解刘伯承将军的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的英勇精神，培养学生的勇敢、坚强品质。
四. 教学重难点1.重点：能够流畅地朗读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
2.难点：深刻理解刘伯承将军的英勇精神，并能够联系实际进行思考。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的历史背景资料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾已学过的历史人物，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
朗读结束后，教师引导学生简单复述课文内容，了解刘伯承将军的事迹。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调。
教师选取课文中的重点句子，让学生进行仿说，加深对课文内容的理解。
4.巩固（15分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
例如：“刘伯承将军为什么坚决不使用麻醉药？”“从课文中你能感受到刘伯承将军具有怎样的品质？”学生分小组进行讨论，分享自己的看法。
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第四单元《11军神》教案一、教学目标1.了解《11军神》这篇课文的背景和主题。
2.提高学生阅读理解能力，能够正确理解文章中的内容。
3.培养学生的写作能力，能够通过学习这篇文章进行写作练习。
4.培养学生的团队合作精神，能够通过小组合作完成一些任务。
二、教学重点1.理解《11军神》这篇文章，把握文章的主旨。
2.学习文章中的一些重点词语和表达方式。
三、教学难点1.理解文章中的一些细节内容，把握文章的整体脉络。
2.学会如何通过阅读文章获取相关信息。
四、教学准备1.课文资料《11军神》。
2.多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时一、新课导入通过简单的谈论“军神”这个词，让学生联想到什么，引出本节课要学习的内容。
二、学习课文1.教师朗读课文，《11军神》，要求学生跟读。
2.分组讨论，理解课文大意，提取关键信息。
三、课文导读通过问题引导，帮助学生进一步理解课文内容。
四、课后小结总结课文，点出重点。
第二课时一、复习上节课对上节课内容进行系统复习，确保学生理解深入。
二、课文学习1.学生自读课文，理解每一个段落的意思。
2.师生共同讨论，分析课文的结构和用词。
三、课文扩展通过延伸阅读或小组合作探究，加深对课文主题的理解。
四、作业布置要求学生通过课文的内容，写一篇与军人相关的作文。
六、教学反思这堂课需要引导学生多阅读与军人相关的文章，培养学生的爱国情怀和团队精神，让他们在巩固语文知识的同时，获得更多的人文素养。
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案
部编版五年级语文下册第11课《军神》教案一. 教材分析《军神》是一篇描写我国抗日战争时期红军将领刘伯承的故事。
课文通过讲述刘伯承在战斗中眼睛受伤，手术时拒绝使用麻药，展现了他顽强不屈、勇敢坚毅的军人精神。
这篇课文旨在让学生了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但在理解课文深层含义、感悟人物品质方面，还需要教师的引导。
学生对英雄人物充满敬仰，具有较强的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解刘伯承的革命事迹，学习他的勇敢品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会提取课文关键信息，理解课文主题。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承勇敢、坚毅的军人精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争背景，引导学生身临其境，感受刘伯承的英勇事迹。
2.情感教学法：以情促读，以读悟情，激发学生的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.刘伯承图片、相关战争背景资料。
3.生字词卡片。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带或视频，让学生跟随课文内容，感受战争背景和刘伯承的英勇事迹。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意指导生字词的读音和语气。
教师及时给予表扬和鼓励，提高学生的朗读兴趣。
4.巩固（10分钟）学生自主合作学习，探讨课文主题，感悟刘伯承的勇敢品质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）引导学生联系生活实际，讨论身边勇敢的人和事，学会关爱他人，培养良好的品质。
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教案设计
部编人教版人教版五年级语文下册第11课《军神》教案设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的红军战士在一次战斗中英勇负伤，但他仍然坚持战斗，最终成为了一名军神的故事。
课文通过描绘主人公坚强的意志和崇高的品质，教育学生要学习主人公的英勇顽强精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但部分学生对于文中一些历史背景和军事术语可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文，并引导学生通过课文学习主人公的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，了解主人公的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习主人公的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文内容的理解和主人公精神的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受主人公的英勇精神。
2.情感教学法：教师以情感人，以情促学，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾所学过的相关知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，理解主人公的英勇事迹。
学生分角色朗读课文，体会主人公的精神风貌。
教师点评，鼓励学生积极发言。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结主人公的英勇精神，并尝试用自己的语言表达出来。
部编版五(下)语文 第11课《军神》教案设计及课文讲解和课后答案
课内知识点教材分析：《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
作者介绍：毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。
主要作品：电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。
我会认：沃：wò 肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地匪：fěi 土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅绷：běng 绷带绷紧紧绷绷被子衷：zhōng 苦衷由衷衷心热衷衷情衷肠堪：kān 堪称难堪堪忧我会写：庆：qìng 国庆庆典庆祝庆功庆幸欢庆诊：zhěn 诊断诊脉门诊出诊会诊诊所沃：wò 肥沃沃土沃野沃灌雪沃大地龄：líng 年龄高龄芳龄同龄工龄党龄匪：fěi 土匪劫匪盗匪匪徒获益匪浅绷：běng 绷带绷紧紧绷绷被子审：shěn 审视审慎审查审核审理审问剂：jì 药剂冲剂调剂清凉剂一剂药施：shī 施行施工施肥施舍无计可施吭：kēng 吭声一声不吭崭：zhǎn 崭新崭露头角衷：zhōng 苦衷由衷衷心热衷衷情衷肠慈：cí慈祥慈爱仁兹家慈心慈面善祥：xiáng 慈祥祥和吉祥祥瑞不祥祥泰荣：róng 光荣荣幸荣誉荣耀欣欣向荣形近字：诊（诊所）珍（珍贵）肥（肥沃）跃（跳跃）龄（年龄）岭（山岭）审（审问）宙（宇宙）吭（吭声）抗（抗争）衷（衷心）哀（悲哀）多音字：绷：bēng绷带běng绷脸晕：yūn头晕眼花yùn晕车近义词：熟练——纯熟从容——镇定柔和——温柔吩咐——嘱咐慈样——慈爱荣幸——庆幸一针见血——单刀直入反义词：熟练——生疏从容——慌忙镇定——惊慌柔和——生硬拒绝——接受崭新——陈旧慈祥——严厉荣幸——屈辱理解词语：【端坐】端正地坐着。
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案 (10)
人教部编版五年级下册语文11《军神》教案（10）一、教学目标1.了解《军神》的作者以及背景知识。
2.理解《军神》这篇课文的主题和中心思想。
3.掌握课文中关键词汇的释义和用法。
4.能够通过朗读和表演，体会课文的情感。
5.培养学生对于爱国主义和英雄主义的认识和感情。
二、教学重点和难点1.重点：课文的理解和背诵。
2.难点：理解课文中隐含的思想和情感。
三、教学准备1.教科书：人教部编版五年级下册2.多媒体课件3.课文相关的图片或视频资料4.黑板、彩笔四、教学过程第一节：导入1.让学生回想前几课的内容，引出本节课的主题。
2.介绍《军神》的故事背景及作者。
第二节：课文理解1.课文朗读，并对关键词汇进行解释和理解。
2.分组讨论课文中蕴含的思想和感情。
3.学生互相分享自己的理解和感受。
第三节：课文表演1.指导学生分角色表演《军神》中的片段。
2.通过表演的形式加深对课文情感和内涵的理解。
第四节：课文背诵1.学生逐段背诵课文，并进行朗读。
2.教师指导学生在朗读时注意语调和情感的表达。
第五节：情感体会1.引导学生认识爱国主义和英雄主义的重要性。
2.让学生自由发挥，表达对于国家和英雄的敬意和感激之情。
五、课堂小结在本节课中，我们通过理解《军神》这篇课文，让学生了解到爱国主义和英雄主义的伟大意义，激发学生的爱国情怀。
六、作业布置1.要求学生写一篇感想，表达对于国家和英雄的敬意。
2.要求学生背诵并准备下节课的课文。
以上就是本节课的教学安排，希望能够有效达到教学目标，激发学生对于民族英雄的尊敬和敬意。
部编版语文五年级下册-11《军神》教案
部编版语文五年级下册-11《军神》教案一、教学目标1.了解《军神》的故事内容和主题。
2.掌握故事中的重要人物和事件。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的情感体验和评价能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解《军神》的主旨和人物性格。
2.难点：理解故事中的隐含含义和深层次的意义。
三、教学准备1.部编版语文五年级下册教材《军神》课文。
2.课堂笔记、黑板板书。
3.图片素材或实物道具（如果需要）。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师用简短的导语带入《军神》这个故事，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文（15分钟）1.学生大声朗读课文。
2.教师解读课文内容，引导学生理解故事情节和人物性格。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们围绕《军神》的主题展开讨论。
2.每组呈现讨论结果，进行交流。
第四步：情感体验（10分钟）1.让学生描述故事中主人公的心理活动，引导他们产生情感共鸣。
2.分享个人感悟，展示学生情感体验和思考。
第五步：评价反馈（10分钟）1.教师引导学生对《军神》进行评价，开展听课笔记评比和小组评价活动。
2.总结学习成果，澄清学生对故事的认识和理解。
五、课堂作业针对本节课的内容，布置一定量的阅读、写作或思考类作业。
六、扩展延伸可以让学生深入了解《军神》故事背景、作者介绍等，拓展相关领域的知识。
七、教学反思结合教学实际反思教学过程中的问题和不足，用以改进下次教学。
通过以上教案安排，希朇学生能够深刻理解《军神》这个富有教育意义的故事，提升他们的阅读和思考能力。
部编版五年级下册语文《第11课 军神 》教学设计
部编版五年级下册语文《第11课军神》教学设计一. 教材分析《军神》这篇课文是一篇描写我国先驱刘伯承将军的文章。
文章通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期的一次手术经历，展现了他的坚强意志和英勇无畏的精神。
这篇课文不仅具有很高的文学价值，还具有很强的教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但他们对刘伯承将军的了解可能还不够深入，对课文中所描述的手术经历可能还存在一定的疑问。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的坚强意志和英勇无畏的精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：感受刘伯承将军的坚强意志和英勇无畏的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受刘伯承将军的英勇精神。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感教育法：以情感人，让学生在朗读课文中感受到刘伯承将军的英勇精神。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：准备与刘伯承将军相关的视频资料，让学生更直观地了解将军的事迹。
3.课文录音：准备课文录音，让学生在朗读时有所参照。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件介绍刘伯承将军，让学生对将军有所了解。
然后提问：“你们认为什么样的将军才能被称为‘军神’？”引导学生思考，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
朗读结束后，教师引导学生逐段理解课文内容，解答学生提出的问题。
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第1课时教案
部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第1课时教案一、教学目标1.知识与技能：–能够理解课文内容，掌握课文中的生字词。
–能正确朗读课文，体会故事情节。
–能够理解和表达自己对课文的理解和感悟。
2.过程与方法：–通过朗读、分组讨论等方式引导学生主动参与课堂。
–注重培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度价值观：–培养学生对英雄故事的崇敬和敬畏之心。
–培养学生的爱国情感，激励学生积极向上。
二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握生字词。
•难点：表达对英雄的敬意和理解。
三、教学准备•教材：《部编版五年级语文下册》•教具：多媒体投影仪、教案、黑板、课件等。
四、教学过程一、导入（5分钟）通过提问导入，引发学生对课文主题的思考和猜测。
二、学习新课（20分钟）1.听课文，理解故事情节。
2.学习并讨论生字词的意义和用法。
3.分组讨论，探讨课文中的难点和重点。
三、课文阅读（15分钟）1.带领学生一起朗读课文，注重语音语调的准确性。
2.分角色朗读，加深对故事情节的理解。
四、情感与价值观培养（10分钟）组织学生就课文中的英雄形象展开讨论，引领学生积极思考和表达自己的观点。
五、课堂总结（5分钟）回顾本节课的重点内容，概括课文主题，并布置相关作业。
五、教学反思本节课通过多种形式的教学活动，调动了学生的学习积极性，深入理解了《军神》这一篇章。
在教学过程中，应注重引导学生自主思考和表达的能力，加强教育情感与价值观的培养。
以上为本节课的教学计划，希望能够帮助学生对《军神》这一篇章有更深刻的理解和体会。
部编版五年级语文下册《11、军神》教案
11、军神3.教师过渡，导入新课。
过渡：在接受眼部手术时，刘伯承坚持不用麻醉剂，展示了一个军人坚定的信念和顽强的毅力。
难怪沃克医生会毫不吝惜地夸赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”今天，就让我们回到那个硝烟弥漫的年代，观看那台让人万分揪心的眼部手术，走近刘伯承，近距离感受“军神”的英雄本色。
二、研读课文，重点探究手术前——从容镇定1.指名朗读第1自然段，体会其作用。
明确：交代了故事发生的地点为“重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里”。
“头也不抬”“冷冷”写出了一个孤傲、冷淡的医生形象，与下文写他对刘伯承产生敬佩之情形成鲜明的对比。
2.沃克医生最开始是怎样看出刘伯承是军人的？明确：沃克医生当过军医，凭借丰富的经验判断出刘伯承是军人，因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。
3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？预设：结合人物的语言及表现理解刘伯承的镇定。
（1）语言描写。
•交代姓名——“刘大川。
”•交代年龄——“二十四岁。
”•交代病情——“土匪打伤了眼睛。
”•虚构身份——“邮局职员。
”•巧妙掩饰——“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”•提出手术要求——“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”•做出回应——“试试看吧。
”明确：这七处语言描写简单、利索，滴水不漏，可见刘伯承在眼受重伤的情况下仍能保持镇定、头脑清醒，和沃克医生斡旋。
（2）神态描写。
•病人微微一笑•病人平静地回答明确：“微微一笑”“平静”写出了刘伯承掩盖身份的巧妙、要求手术不施麻醉剂的冷静，可见他十分从容镇定。
4.出示重点语句，引导学生理解。
（课件出示）病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）自读，说说刘伯承向医生表达什么事。
（手术时不使用麻醉剂）这样令人震惊的事情，刘伯承却回答得那么——（板书：平静）病人为什么要拒绝麻醉？（他今后需要一个非常清醒的大脑）（2）思考：病人为什么需要一个非常清醒的大脑？说这句话时，他是怎么想的？明确：只有清醒的大脑，才能指挥打仗；只有清醒的大脑，才能打败侵略者和反动派，才能解放祖国和人民，才能为祖国和人民更好地服务。
(精选)部编版小学五年级语文下册《11军神》教案
1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。
3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。
- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.师板书:(板书:军),给军组词。
2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。
3.释题:“神”在字典里有好几种解释。
(出示“神”的解释)4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?二、初读课文,扫清字词障碍。
1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。
2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。
注意:(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。
3.(出示新词)学生开火车比赛读词。
4.正确流利地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”明确:沃克称赞刘伯承是军神。
2.了解人物:(1)沃克是一位……(生齐说)(2)刘伯承呢?川东支队的将领。
(3)背景介绍。
(出示多媒体)3.文中讲了一件什么事?(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。
)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。
那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠)2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑)(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。
部编版五年级下册语文11军神教案
部编版五年级下册语文11军神教案11. 军神教学目标1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15 个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学过程一、出示课题，引导质疑。
1.出示课题，齐读课题。
（1）说说对课题的理解。
（具有卓越的军事指挥才能、钢铁般的意志的军人, 就叫“军神”。
）（2）课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承）（3）简介刘伯承刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神” ，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
2.质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？（1）这篇课文讲了一件什么事情呢？（2）刘伯承为什么被称为“军神”？二、整体读文，理清脉络。
1.简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。
1916 年袁世凯称帝，随即发生了反袁护国战争。
当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。
为配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队占领了丰都城，截断了长江交通。
部编版五年级下册语文11《军神》教学设计
部编版五年级下册语文11《军神》教学设计一、教学目标•知识与能力：1.理解课文《军神》的核心内容和主题；2.掌握《军神》中重点词汇和短语的意思；3.提高阅读理解能力，分析课文中的人物形象和情节发展；4.提高写作能力，能够写出与《军神》相关的文章或感想。
•情感态度价值观：1.培养学生对英雄人物的敬佩和尊重之情；2.培养学生勇敢、坚毅、宽容的品质；3.提高学生的自我认知和表达能力。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握《军神》的核心内容和主题，以及相关词汇和短语。
•教学难点：理解课文中隐含的含义，分析人物形象和情节发展。
三、教学准备•教材：部编版五年级下册《语文》教材，第11课《军神》。
•教具：课件、黑板、粉笔、教案、学生手册等。
四、教学流程第一节课前准备1.师生互动，营造学习氛围。
2.复习上一堂课内容，导入本课主题。
第二节导入新课1.师生共同欣赏课文《军神》中的插图，引发学生对主题情感的猜测。
2.提问学生对“军神”这个词的理解和想法。
第三节阅读与理解1.逐段阅读《军神》课文，带领学生理解每一段的意义。
2.解释生词、短语，帮助学生理解课文内容。
3.分析课文中的人物形象和情节发展，引导学生对故事情节的把握。
第四节讨论与思考1.小组讨论课文中的主题和中心思想。
2.引导学生从不同角度分析“军神”形象的内涵。
3.组织学生展开创作，写下对《军神》的感想或心得体会。
第五节课堂总结与反思1.整理学生对《军神》的认识和感受。
2.总结课文要点，强化学生的记忆。
五、课后作业1.完成课堂学习任务：复述《军神》的故事情节。
2.仿照《军神》的写作风格，写一篇以英雄为主题的故事或文章。
六、教学反思与改进本节课教学重点是帮助学生理解《军神》中的主题和人物形象，激发学生对英雄的敬佩之情和思考。
未来课堂可以更多结合实际案例，进一步拓展学生对英雄的认知，提升学生的综合素养和写作能力。
以上是本次课程《军神》的教学设计方案，希未本设计对于您的教学工作有所帮助。
部编版语文五年级下册11 军神【教案】
11 军神▶教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学重难点1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学策略1.识字写字运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。
2.阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。
抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.语言运用通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
▶教学过程板块一故事激趣，导入新课1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。
（视频播放“关云长刮骨疗伤”）2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
板书并齐读课文题目。
（板书：军神）3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
部编版 五年级下册语文《11军神 》教学设计
部编版五年级下册语文《11军神》教学设计一、教材分析1.1 教材简介《11军神》是部编版五年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了中国空军英雄的事迹。
通过这篇文章，学生可以了解中国军人的英勇事迹，激发学生对祖国的热爱和对英雄的崇敬之情。
1.2 教学目标•知识目标：了解中国空军英雄的事迹，培养学生对祖国的热爱和对英雄的崇敬之情。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
•情感目标：培养学生的爱国情怀，培养学生的勇敢精神。
二、教学内容安排2.1 课前准备•教师准备：精读教材，准备教学PPT或教学素材。
•学生准备：预习教材，了解文章内容。
2.2 上课内容•第一部分：导入–利用图片或视频引入话题，引发学生兴趣。
•第二部分：课文学习–分段教学，注重生词解释和情感表达。
•第三部分：课文分析–引导学生讨论文章中的主要情节和主题。
•第四部分：延伸拓展–组织学生展开讨论，探讨何为英雄、如何成为英雄。
2.3 课堂活动安排•课堂讨论：鼓励学生积极参与，提出自己的看法。
•分组阅读：组织学生分组朗读课文，提高学生的朗读能力。
•角色扮演：让学生扮演文章中的角色，感受其心情。
三、教学方法3.1 多媒体教学法利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现故事情节，激发学生学习兴趣。
3.2 合作学习法通过小组合作学习、分组讨论等方式，培养学生合作精神，提高学生的思维能力。
3.3 情感教育法通过讲解英雄事迹、引导学生表达个人情感等方式，培养学生对英雄的敬仰之情。
四、教学评估4.1 形成性评价•观察学生在课堂上的表现，包括主动回答问题、参与讨论的情况。
•收集学生课后作业，进行针对性的指导和评价。
4.2 性质性评价•设置简答题或小作文，考察学生对文章的理解和表达能力。
五、教学反思5.1 教学困惑•教师在课堂中应适时引导学生，防止学生对英雄概念的误解。
5.2 教学收获•通过这节课的教学，学生能够更深入地了解中国军人的英勇事迹，激发了学生对祖国的热爱之情。
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】《军神》教学案例及反思龚明晶为了提高课堂教学效率，我开始让学生开展预习活动。
自从班级开展预习活动，学生在课堂上变得自信、善思，课堂丰富精彩，学生真正成了主体。
现就以《军神》为例说说我的做法和反思。
一、小组确定预习目标学生先通读课文，组内解决生字词问题，然后共同制定本课的学习目标。
教师在过道指导、帮助学生制定学习目标。
目标定好后，学生将预习目标写在预习本上，开始按目标进行预习，并将自己预习过程中的重点、疑点写在预习本上。
《军神》的预习目标：1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、知道“军神”是谁？为什么称他为“军神”？3、“军神”对我们有什么启发？二、课堂主动展示片断一：对人物的理解评价生：我从“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束了，崭新的床单竟被抓破了。
”我从这里看出刘伯承是“军神”，是“钢板”。
师：你能抓住重要的语段来说感受很好，如果能从重要语段中抓关键词谈自己的理解就更好了。
生：他越来越使劲“汗如雨下”我能体会到疼痛难忍，他却“一声不吭”，从这些词语中可以刘伯承是钢板，是军神。
师：是啊！那么疼，那么难以忍受，他却——生：“一声不吭”生：“钢板”比铁还硬，说明他不仅外表坚强，而且内心也坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉药，是“因为要有一个清醒的头脑”为革命做贡献，真不愧是“军神”。
生：我从“一向镇定的沃克医生，这次却双手颤抖”体会到手术很艰难，刘伯承将承受常人难以忍受的疼痛。
生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时做了72刀都能数出来，真是不同寻常。
师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下：“1、2、3……（配上手术刀的声响）50……60……（画外音——“我不能晕过去……”“我要挺住……”）70……师：我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的语段中，都可以感受到刘伯承钢铁般的意志。
部编版(统编)五年级语文下册11《军神》教学教学设计
部编版（统编）五年级语文下册11《军神》教学设计一、教学目标知识目标1.了解故事《军神》的背景和情节；2.能够理解故事中人物的性格特点和感情变化。
能力目标1.培养学生阅读理解能力；2.提高学生写作能力，能够表达自己对故事的理解和感悟。
情感目标1.培养学生热爱祖国、热爱民族的情感；2.培养学生对英雄事迹的理解和尊重。
二、教学重点和难点教学重点1.《军神》的故事情节及其主要人物性格；2.学生对故事内涵的理解和感悟。
教学难点1.学生对故事中人物的复杂性格的理解；2.引导学生思考并表达对故事的深层理解。
三、教学过程第一课时1.语文课上，引入《军神》故事，简要介绍背景。
2.教师朗读故事，学生跟读。
3.教师讲解故事中主要人物的性格特点。
第二课时1.学生分组讨论故事中人物的性格转变和感情变化。
2.每组选择一名学生向全班汇报讨论结果。
第三课时1.指导学生就故事中的重要情节展开写作，表达自己的看法和感悟。
2.学生相互交流、互评，提出建议并修改文稿。
第四课时1.学生逐个展示自己的文稿，进行同侪评价。
2.教师点评，引导学生总结故事的主题和启示。
四、教学反思本节课以《军神》为教学内容，通过阅读理解、讨论和写作等方式，旨在引导学生理解英雄事迹，培养学生对祖国和民族的热爱情感。
在教学中，通过学生自主讨论、写作和展示，提高了学生的思维能力和表达能力。
在未来的教学中，可以加强与学生的互动，激发学生阅读和表达的兴趣，更好地促进学生的全面发展。
以上是关于部编版（统编）五年级语文下册11《军神》教学设计的详细内容，希望对您有所帮助。
部编版小学语文五年级下册11《军神》教案
《11 军神》一．教学目标1、学会本课12个词语，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用语言描写、神态描写、动作描写来刻画人物的方法。
4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
二．教学重难点重点——分析人物的语言、神态和动作描写。
难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
三．教学过程（一）师生交流拉近距离导入新课1、师生交流导入。
师生交流，让学生猜一猜老师的年龄，拉近师生之间的距离，让学生放松心情，自信满满的进入课文的学习。
2、板书课题，齐读课题《军神》3、了解学生生字词掌握的情况。
出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。
（二）回忆课文，以学定教1、以比赛形式，学生回忆课文内容，把这个故事讲给学生听。
讲故事的过程引导学生理清文章顺序，课文是按照“求治——手术前——手术时——手术后”事情发展的顺序记述的。
（三）细读课文，顺学而导1、教师相机过渡，讲述课文背景（1）1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注，等他醒来，摸一摸伤口，黏糊糊的全是血块，血块之中他摸到了一个圆球——眼球......（2）学生交流感悟，体会战争的残酷和刘伯承的舍己为人。
（3）自由朗读课文，勾画出文章中哪一部分内容让你印象深刻，小组间交流。
2、借助资料，体会意志之坚。
出示句子：病人平静的说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”引导了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
学生也想拥有清醒的大脑，交流“你想用清醒的大脑干什么？”学生交流中体会刘伯承想保持清醒的大脑是为了国家，引导学生感悟体会刘伯承的爱国之情，指导学生朗读。
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11 军神▶教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学重难点1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学策略1.识字写字运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。
2.阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。
从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。
抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.语言运用通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。
再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
▶教学过程板块一故事激趣，导入新课1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。
（视频播放“关云长刮骨疗伤”）2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
板书并齐读课文题目。
（板书：军神）3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
（学生自由读课文）【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。
板块二初读课文，整体感知1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。
在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。
这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？（手术前—手术中—手术后）4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。
（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）5.检查词语预习情况。
（课件出示词语）指名学生读，教师相机正音，学生齐读。
6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。
（学生观察—老师范写—学生练写）7.教师小结：本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
【设计意图】关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。
板块三细读课文，顺学而导1.教师引导：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。
2.朗读对话，体会从容镇定。
（1）请大家快速默读课文的第一部分（第1～15自然段），一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。
（学生边读边画）（2）指名学生读画线的句子。
（课件出示对话部分）（3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流）（4）教师小结，从他们的对话中，我们知道：①刘伯承受重伤；②刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；③刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
（5）这是大家通过对话读到的信息，有没有读不懂的地方？（指名学生说）（6）生质疑，师梳理小结：①刘伯承为什么要说自己叫刘大川？②课文最后一个自然段说刘伯承是川中名将，他一开始为什么说自己是邮局职员？③刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑？（7）这些问题文中没有给答案，需要我们根据当时的时代背景去找到答案。
课件出示1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。
1915年12月25日，护国运动爆发。
1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。
战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。
由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。
（8）教师引导：因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。
（9）此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？（敬仰、肃然起敬）请大家带着这种敬佩之情，同桌分角色读一读他们的对话。
【设计意图】通过读沃克医生与刘伯承的对话，体会沃克医生和刘伯承的内心想法。
同桌分角色朗读对话，为完成课后第四题以沃克医生的口吻讲一讲这个故事做好准备。
板块四品读感悟，指导朗读1.指名一对同桌上台分角色读对话。
（学生评价）师相机引导：要想读出人物说话的语气，除了语言描写，我们还要关注人物的神态和动作描写。
请大家快速浏览课文的第一部分（第1～15自然段），一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。
（学生边看边圏）2.指名学生读圈出的词语。
（课件出示描写动作和神态的句子）（1）从对他们动作和神态的描写中，你感受到了什么？（指名学生说）（2）教师小结：从对他们动作和神态的描写中，我们感受到沃克医生态度的变化，由开始的冷淡变成愣住、惊疑、目光柔和、生气、再一次愣住、口吃，还感受到刘伯承的从容镇定。
3.这是大家从对他们动作和神态的描写中感受到的，还有没有什么疑问？（学生自由交流）4.生质疑，教师梳理小结：（1）课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，他惊疑什么？（3）沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？5.教师引导：只有一边读一边体会才能找到问题的答案。
现在同桌两个，一个是刘伯承，一个是沃克医生，带上动作和神态来表演读他们的对话。
（同桌表演读对话）6.指名学生上台表演读刘伯承和沃克医生的对话。
7.从对沃克医生动作和神态的描写中，你能体会到他的心理有什么变化？（学生自由交流）8.教师小结：（1）沃克医生解开病人右眼上的绷带后愣住了，是因为病人受的伤太严重了。
（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，是因为他看到刘伯承受了这么重的伤，还如此从容镇定。
（3）沃克医生再一次愣住了，是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。
9.读懂了沃克医生的心理变化，你们有什么感受？（指名学生说）10.全体师生共读对话。
教师读沃克医生的话，学生读刘伯承的话。
（师生合作读对话）11.教师相机小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。
看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。
【设计意图】紧扣对人物动作、神态的描写，体会人物的内心，引导学生走进人物的内心世界，入情入境地朗读，在读中体味、感悟人物的精神品质。
第2课时▶课时目标1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
▶教学过程板块一紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。
沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。
所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。
为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。
）（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。
（这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人）（3）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。
（指名学生读）（4）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。
（指名学生读—齐读）2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段）（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（沃克医生做手术的时候很紧张）（2）沃克医生为什么这么紧张？（他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。
病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。
沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。
）3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
（1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。
（指名学生说）课件出示一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破（2）从这些词句中，你感受到了什么？（感受到刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志）（3）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。
当时刘伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后）（4）谁能读出刘伯承的这份坚定和决心？（指名学生读—学生评价—教师范读—学生练习读—齐读）4.教师小结：只有体会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己当作文中的人物，入情入境地朗读，才能读得有感情。
【设计意图】紧扣细节描写，抓住对刘伯承在手术中的动作、神态的描写，以及沃克医生做手术时的紧张，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。
板块二分析人物，讲述故事1.教师引导：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了七十二刀时，他惊呆了，刘伯承哪是一个普通的军人啊！他分明是军神！默读课文第三部分（第18～26自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。