规范化学语言表述 提高课堂教学质量
现代教育技术与初中化学教学相结合研究
课 堂 语 言 表 述 ， 高 了 课 堂 教学 效 率 。 提
探 索 、 论 、 流 、 述 、 报 的 过 程 中 学 会 讨 交 表 汇 了 团结 协 作 ， 自主 建 构 了知 识 。 并
２现代教 育技术 应用于辅助初 中化学 教 学 ３现 代教 育技术与初 中化学教学相结 ２ １ 运用 信息 技 术建 立 素材 资 源库 ． 合带 来 的 思考
一
特 别 重 视 入 门 教 育 ， 要 做 法 是 充 分 利 用 主 现 代 教 育 技 术 ， 学 生 克 服 感 性 知 识 不 足 使 视 野 不 开 阔的 缺 陷 ， 大 地 调 动 学 生 学 习 极 的 积 极 性 和 主 动 性 。 们 从 图 文 并 茂 的 现 他 代 教 育 技 术 中获 得 了“ 学 是 实 用 的 ” “ 化 、 化
随 着 信 息 社 会 的 到 来 ， 计 算 机 和 网 以 络 技 术 为 核 心 的 现 代 教 育技 术正 日益 广 泛 地 应 用 于 中 小 学 各 学 科 的 教 学 中 ， 以 形 它 象 的 文 字 、 晰 的 画 面 、 富 的 色 彩 、 耳 清 丰 悦 的 声 音 以 及 强 大 的 数 据 管 理 能 力 和 智 能 化 的 软 件 深 深 吸 引 着 广 大 中 小 学 生 。 过 多 通 媒 体 的 有 机 结 合和 灵 活 的 应 用 ， 导 学 生 引 积 极 参 与 ， 分 发 挥 了学 生 的主 体 作 用 ， 充 使 单 一 的 应 试 教 育转 向 全 面 的 素 质教 育 。 初 中 化 学 虽 说 是 一 门 起 始 学 科 ， 比 其 他 学 但 科 内容丰富 、 识 覆盖面 广 、 息容 量大 、 知 信 综 合 性 强 。 使 得 化 学 教 学 可 以 而 且 必 须 这 更 多 地 借 助于 现 代 教 育 技 术 来 改 进 ， 化 优 课 堂 教 学 过 程 ， 而 全 面 培 养 学 生 的 科 学 从 素 养 ， 发学 生 学 习兴 趣 ， 养 学 生 学 习 能 激 培 力 ， 高课堂教学质量 。 提
浅谈化学语言的规范化
失分。
位 ：２ ． 升 。 ２４
教 师 规 范 书 写 元 素 符 号 、 化 学 式 、 化 学 方 程 式 等 化 学 用 语 。 书 写 元 素 符 号 、 化 学
关键词 ：高中化学；规 范化 ；细节 无论高考还 是平 时测验， 由于化学用语 的 表达不规范使考生 失分 的现象十分惊人， 这些
展 现 ： 互 动
２ 世纪８ 年代 ，英语 教学法研 究者和第 Ｏ Ｏ 二语 言习得研 究者在 大量研 究和 实践的基础 上提 出一个有 重要 影响 的语 言教 学法——任 务型教学法。 《 中 英 语课 程 标 准 》 把 基 础 教育 阶 高 段英语 课程 的 目标设 定为 以学生语言 知识 、 语 言技 能 、 情感 态 度 、 学 习策 略 和文 化 意 识 的发展 为基础 ，培养 学生英 语综合 语言运 用能力 。为 了更 好地 实现 上述 目标 ，新课程 标准倡 导任务 型的教学模 式 ，让学生在 教师 的指导下 ，通过 感知 、体 验 、实践 ，参 与和 合作等方 式 ，实现任务 的 目标 ，感受成 功 ， 在学习过 程中进 行情感和 策略调 整 ，以形成 积 极的学 习态度 ，促进语 言实 际运用 能力的 提 高 。这 就要求 教师依据 课程 的总体 目标并 结合 教学 内容 ，灵活地和 有创造 性地使 用教 材 ，设计 贴近学 生实际 的教学活 动，吸 引和 组 织他们积 极参 与，并在 此过程 中培养 发展
初三上学期化学教师的工作计划5篇
初三上学期化学教师的工作计划5篇化学是一门以试验为基础的学科。
试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关心同学形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量。
下面是我整理的初三上学期化学老师的工作打算，欢迎阅读。
老师工作打算(一)一、指导思想本学期我将连续在新的《课程标准》的指导下，以中考为导向，以同学进展为本，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。
提炼自身的教学水平，在关心同学进展各方面素养的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶，打好基础，力争在明年中考中再次取得优异成果。
二、同学分析本学期我连续任教的九班级三个班级的化学教学，相对来说，一班的同学学习力量略微好一点，但是参差不齐，二、三班学习力量较弱，这些同学根本不知道什么叫学习，同学基础相当薄弱，大多是由于之前没有养成良好的学习习惯、爱好，自觉性比较差，或者家庭社会因素等，而导致这些同学对学习产生了厌倦，这些给自己教学工作的顺当开展带来了较大的难度，当然有相当一部分的同学有很强的上进心和学习主动性，求知欲的强，为我在本学期的教学供应了较好的教学素材，也对老师的教学工作提出较高的要求;再加上化学是一门九班级刚开设的新课程，与生活的联系较多，正确的引导会提高同学的学习热忱。
对于不同层次的同学，因材施教，做不同层次的要求，使同学能够各取所需，在不同层次上得到充分的进展，同时又能轻松适应校内生活，做到真正的以人为本。
三、教材分析本教材是人教版体系，有两个明显的特点，其中第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以同学生活中离不开的空气、水、碳、金属以及溶液等引入，在学习元素和化合物学问，同时有打算地穿插支配部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培育同学运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的力量，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于老师支配教学和便于同学学习和把握，每章教材的篇幅较短，重点较突出。
规范化学语言表述 提高课堂教学质量
规范化学语言表述提高课堂教学质量作者：王丽来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第05期【摘要】本文首先分析学情，深层次挖掘学生得分率低的原因，提出规范化学语言的表述是有效提高教学质量的突破口之一的观点。
通过对学生化学语言表述存在问题、语言不准确的成因进行分析，提出有效教学策略和自己的见解。
【关键词】化学语言；表述；有效；教学质量；教学策略一、问题的提出《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
众所周知，作为教学主体的学生，在知识层次、学习品质、理解能力、接受能力等方面都存在着差异。
但是我始终认为：优秀的学生各有各的学法，知识总有欠缺的学生则会有他们的共性。
通过多方面观察交流，我发现在课堂上总会有这样一个群体：他们在学习上不是不愿付出，相反，学习比较踏实，回答问题积极踊跃，思维反应相对灵敏，接受力也不差，他们似乎具备了优秀学生的潜质，课堂听课有呼有应，能紧跟老师思路，学习理应不会有大的障碍。
但是，一遇考试，他们的分数常常出乎老师意料。
经过仔细分析这些学生的试卷，他们的失分主要原因之一出现在化学语言的运用上。
化学语言是表达化学思想的专门语言，是随着化学的发生和发展而逐渐成长起来的，是储存、传承和加工化学思想信息的工具。
[1]化学语言可分为化学用语（即符号语言）、文字语言和图表语言三类。
[2]让我们看看这些错误：或文字表达不明确，化学专用术语错误，如褪色写成“腿色”，或化学用语表述不规范，如方程式未写反应条件等，或千辛万苦，得出答案，但是在写元素符号和化学方程式时，却把数字和符号搞错了，结果一分都得不了。
尤其是在实验表述题上错误率更高，或文不达意，让人不知所云，或答案片面，满篇答案却未答中得分点，或画蛇添足，把拿上的分又拱手送出。
通过交流，学生普遍认为上课听懂了却不能答到题上，这从侧面反映出我在教学中的一个严重问题——化学语言落实不够到位。
2024年初中化学教师工作计划样本(三篇)
2024年初中化学教师工作计划样本送走了上学期的教育教学工作，迎来了新的学期，回顾过去，展望未来，为使本学期的工作更有成效，特制定计划如下：一、指导思想以____、____为主要方针，认真学习____，以新课改启动为主要契机，以提高自己的师德水平、教育教学效果为主要目标，全面____学校的各项任务，通过自主钻研、学习等方式，全面提高自身的综合素质。
严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点改革为契机，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育。
二、研修目标和内容1、进一步研读《化学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索化学教学的有效途径，提高化学教学质量。
4、结合学情，探寻实验教学的有效途径，提高学生实验能力。
改变学生实验操作不规范的现状。
5、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
6、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。
三、重点工作1、通过对《教师法》《义务教育法》校规、校纪的学习，用自检、自查的方式提高师德水平。
2、提高课堂教学质量，提高教学效率。
3、积极进行基本功的训练，提高基本功的水平。
4、认真学习、结合新课改的理论，进行资源包的学习。
四、具体措施1、利用业务学习等时机，深入学习《规范》，经常向师德先进的教师，对照先进人找差距，从而不断提高自身的师德水平。
2、处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时做学生的表率。
3、课前认真钻研教材、学生，深刻领会教材内涵，准确把握教材的深浅度4、在课堂教学中，大胆创新，努力创设宽松、民主和谐的气氛，充分发挥学生的主体作用，把课上____分钟还给学生。
5、坚持用标准音、规范字教学，认真搞好基本功训练。
6、参加学习时认真记录，认真完成随感，案例等书面材料。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
在教学中培养学生的化学语言能力
在教学中培养学生的化学语言能力作者：周晶来源：《科学大众·教师版》2013年第11期摘要：本文从化学语言的识别能力、转换能力、表达能力和运用能力等方面提出了培养学生化学语言能力的途径和方法。
关键词：语言能力；培养；方法中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-065-001教学中常会发现，一部分学生的学习能力并不差，其他学科的学习成绩甚至还是优秀，但化学成绩却是十分的不理想。
分析这种现象产生的原因，本质上是由于这些学生化学语言能力的缺失所导致。
因此，在化学教学中，必须重视学生化学语言能力的培养，才能有效地提高学生的化学学习成绩。
化学语言能力是学生准确运用化学语言传递信息、表达化学思想的能力，根据化学语言能力的组成要素[1]，在教学中可以从以下四方面进行培养。
1.培养学生化学语言的识别能力化学语言是表达化学思想的专门语言，是随着化学的发生和发展而逐渐成长起来的，是储存、传承和加工化学思想信息的工具[2]。
化学语言表达了化学基本概念、化学用语、化学理论等。
它既是化学思维的载体，又是化学思维活动的体现，既是表达的手段，同时又是交流的工具，教学中，要让学生能够认识化学语言，在基本概念教学中，加强对基本概念内涵和外延的理解；通过对化学语言的理解，强化学生的课堂笔记，让学生学会用化学语言记化学笔记，理解化学语言的含义；通过相似化学语言的辨析，让学生能够知道化学语言所描述的对象特征和应用范围；通过相关事实材料的分析，让学生从化学语言的材料中掌握所表述的化学信息和化学思想。
例如Na×表示的是钠的电子式，是在元素符号周围用小黑点或小叉叉表示粒子最外层电子结构的式子，当学生看到时，能够知道钠原子的最外层电子为1个，容易失去，体现较强的还原性。
进一步联想可以知道其金属性强，其最高价氧化物对应水化物的碱性强，是强碱，让学生对用化学语言具有敏锐的识别能力。
优化化学教学语言是提高课堂效益手段论文
优化化学教学语言是提高课堂效益的手段摘要：优化化学课堂教学语言，有效避免无效教学语言进入常规化学课堂中。
通过关注课堂教学语言的科学性、规范性、发展性、启发性、趣味性、教育性等方面，达到提高课堂效率的目的。
关键词：课堂教学语言；优化；科学；趣味；启发；教育；课堂效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-246-01一、优化化学课堂教学语言势在必行优质化学课堂语言的标准时什么？在《学记》中，孟子明确地提出优质教学语言的标准：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。
”意思是（优秀的教师会让学生自觉自愿地跟他学，是因为）他的讲解扼要又透彻，精微又妥贴，举例不多，却能说明问题。
面对学生能否做到科学的传授知识、培养能力，师生之间通过沟通与交流，学生了达到“亲其师，信其道”的境界，是检验优质课堂教学语言的重要标准。
二、优化化学课堂教学语言的途径课堂教学语言构成师生教学活动的重要因素。
教师的教学语言能综合反映出教师的教学素养，对课堂教学效果具有决定性的意义。
通过化学的学习，可以使学生获得化学基本原理、基础知识和实验操作等基本技能，提高分析、解决问题的能力。
与此同时，化学学科存在自身的规律和语言体系，并形成了专门的化学用语。
为了有效提高学生学习化学的积极性，激发兴趣和培养能力，我认为优化课堂教学语言有以下途径：1、重视课堂教学语言的科学性与规范性课堂教学语言是知识信息和思想交流的重要载体，各学科必须用与之对应的科学语言表达出来，在教与学的互动过程中直接决定着教育教学的质量和效果。
在化学原理、概念、规律、结论的教学中，必须与科学性高度统一，力求做到准确无误、周密完整。
教师应特别注意不能向学生传递无效信息，甚至是错误的信息。
教学语言要注意用词合理、简明。
学生在学习化学知识的同时，也在模仿教师的语言。
在教师规范语言潜移默化的引导下，学生就能掌握规范的化学用语，反之，则会产生消极的示范效应。
培养学生的化学语言表达能力的探究
培养学生的化学语言表达能力的探究摘要化学语言表达能力是培养学生化学素养的关键环节之一。
化学语言有其规范性，有约定俗成的规律和标准，特别是化学用语作为国际通用语言，使用者必须遵从有关规定。
此外培养化学语言表达能力有利于培养学生的创新精神，发展学生语言表达能力是培养学生创新精神和创新能力的起点。
此外培养化学语言表达能力还有利于“以学生为本”教学思想的体现。
关键词化学语言培养能力表达能力一、教师要不断提高自己的语言素养，言传身教夸美纽斯说“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该象油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
”教师的语言在传授知识、启发思维、培养学生正确的表达等方面都起着潜移默化的作用。
中学生具有很强的模仿力，教师的化学语言直接影响着学生的化学语言，因此教师的语言力求用词准确、条理清楚、简明扼要、逻辑性强，教师的示范作用，对学生表达能力的形成给予良好的影响。
作为化学教师必须对化学概念及化学工具知识做到准确的掌握，并能在此基础上深入浅出，生动简练地传授给学生。
只有教师树立了良好的榜样，才能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中提高表达能力。
二、课堂上要给学生创造充足的空间，培养能力魏书生老师说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
”在教学中，教师要努力创造机会让学生发言。
课堂上，教师要精心设计问题，加强师生之间的交流，凡是学生通过思考、能够讲出的问题一定要让学生讲。
对于学生的回答正确与否，教师必须评价，而且要抓住学生思维过程中的闪光点进行评价，这对学生是十分必要的，努力做好这一工作，无疑会让学生产生求知的兴奋与成功的喜悦。
对于那些不善言词的同学，要给予更多的鼓励，逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。
在课堂教学中在提高学生的表达能力上主要有如下途径：（一）充分利用教材，汲取化学语言营养。
引导学生认真阅读理解教材，让学生多读多练，多说多记一些化学教材中的文字，使学生逐步熟悉化学语言的表达方式和叙述特点。
中学化学课堂常用教学语言研究
能促使新 知识 的教学和学生能力 的培养 。 成为 学生上课
时 的注 意 中 心 ； 二 是 教 师 的书 写 、 绘画等必须 正确无误 。
现错误 ， 从而影响信息传递 的准确性 。如常 见的错误之
一
是 读错 字 。如元 素符 号 中“ 氯” 读成“ Ｉ ， “ 铵” 读 成
江￣ ｔ ＆ｔ － ． 中学教 学
Ｉ 【 课 程 与教 学 】 Ｉ
赍任编辑 陈光明
中 学化学课堂常用教学语言研究
■ 吴 良 根
【 摘 要 】 教 学语 言是课 堂教 学 中传 递信息 的主要途径 。教 师的一言一行 直接影响着课 堂教 学的效果 。
化 学课 堂教 学 中最 常用 的教 学语 言有 口头语学化学语 言
（ 一） 清 楚
设计 出讲述某一 问题的最佳的语言叙述程序 。
（ 四） 生 动
生动 活泼 的 Ｅ ｌ 头 教学语 言 ， 可 以增强感 染力 ． 提 高 学生对教学信息 的接受和反馈效率 。
１ ． 用确 切 的 比喻 。确 切 的 比喻 能 深 入 浅 出 ， 融 科
教师 要用标 准普通话 进行教 学 。选 词造 句讲究 语 法。 讲课 的音量应 以全班每个学生都 能听清楚 为准 。 音 量不宜太大 ， 也不能太小 。 要注 意保持适 中的语速 ， 应给
学生以理解或思考的余地 。
（ －） 准确
准确地阐明每一个概念的 内涵 和外延 、 正确运用 化 学术语 、 确 切表达 化学事 物 的现 象和本 质 。 是 化学教 师
口头教 学语 言 准 确 性 的 重 要 标 志 。
生动形象 ， 便于记忆 。例如 ： 盛碱滴管应 细长 ， 插入盐 液 莫慌张 ， 屏气缓滴不摇荡 ， 白色沉淀呈 絮状 ； 倘若 固执 不 照办 ， 反应就给 （ 你） 颜色看 。
提高课堂教学质量发展学生核心素养
提高课堂教学质量发展学生核心素养摘要：教育部提出了各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养成为了深化工作的“关键”因素，成为了小学课程改革的深入点、实现立德树人目的的根本。
关键词：核心素养；课堂教学；2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，教育部提出了各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
核心素养成为了课堂教学改革的重点，成为了小学课程改革的深入点、实现立德树人目的的根本。
那么，小学阶段数学核心素养是什么?教师又如何在日常教学中培养学生的数学素养呢?《数学新课程标准》中明确指出了小学生的数学素养包括数学问题意识、观察能力、思维能力、解决问题的方法和策略，有意识地用数学的意识和能力。
下面就课堂教学中的实际谈几点体会。
一、精心设计情境，提高解题能力成功的课堂教学不仅仅要让学生感受参与到概念形成的过程，还要参与到发现规律的过程，以及参与到解决问题的过程中。
从而积累学习经验，提高我们课堂教学的质量。
所以说，老师们在课堂教学中花费心思设计一些精彩有趣的问题情境，各种各样的探究实践活动，不断的使孩子们关注研究价值高、能让学生主动思考、协作交流的数学问题，进而提出各自见解的解决方法，这样就能不断开发能力，提升素养。
如《11-20的数认识》教学时，我引导学生学习了古代人认识数、用小棒表示数等方法之后，设计出一个有思考价值的数学问题。
师：同学们，还记得吗？古代的人用1个大石子和1个小石子来表示数量11，现在我们会用一捆小棒和一根小棒来表示数量11。
那么，如果老师手里有2颗一模一样的小珠子，你能用它表示数字11吗？生1：就 2颗，不能表示20。
课堂教学质量评价
课堂教学质量评价一、有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，以学生发展为本，学生提高认识，符合课程标准。
二、传授知识准确无误，注意开发学生智力，在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。
三、能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能面向全体学生，并注重因材施教四、注重选择多种科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃、轻松、和谐，学生参与率高。
五、运用多种教学手段，尤其是注重使用信息技术手段，使用恰当，效果显著，有助于突破教学重难点，有助于教学的直观性和形象性。
六、在传授知识的同时，注意对学生进行思想品德教育，寓教育于教学活动之中，培养学生良好的学习态度和学习习惯。
七、课堂结构完整，组织严密，层次清楚，能突出重点，突破难点，各环节衔接紧密，时间安排合理，不拖堂。
八、及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。
九、教师仪表符合规范要求，教态亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯。
板书设计合理，重点突出，字迹工整。
十、教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。
十一、课堂中要注意培养学生的合作意识、创新精神、加强直观教学，培养学生实践能力。
教给学生质疑办法，使学生会质疑、会解题。
十二、注意教学卫生，注意学生阅读和书写的姿势，培养良好的学习卫生习惯。
一、教材处理（占20分）1、根据大纲、教材，能面向全体学生，提出恰当的教学目标和要求。
（知识、能力非能力因素点）2、教学的度、量安排合理。
3、教学重、难点确定正确。
二、教学过程（占60分）1、教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。
2、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。
3、体现出对学生智力的（如创造力、思维力、想象力等）的培养。
4、引导学生掌握学习方法，培养学习习惯。
5、德、美诸方面能科学有机地渗透，注重学生的兴趣、情趣、意志等非智力因素的培养。
化学评课用语优缺点及建议
X老师的课注重培养学生的自主学习意识，化学反应式，运用自如，挥洒入流。
备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰精要幽默。
建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但作为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
浅谈中学化学教学中语言的运用
浅谈中学化学教学中语言的运用广西北海七中苏国钦[摘要]丰富的教学语言对调节教学气氛，提高教学质量至关重要，本文把化学教学语言分三方面①口语②书面语③神情，肢体语，来描述化学化学教师怎样运用语言进行教学，提高教学质量。
[关键词]化学教学；化学语言；运用语言是人与人沟通心灵的工具，也是人们交流信息和感情的一种媒介。
学生学习的自觉性和积极性，来源于明确的学习目的，而明确的学习目的性，则取决于对学习认识的深刻程度，同时有赖于浓厚学习兴趣的催生与激发。
教师在化学教学过程中，要发挥教师的主导示范作用，不但要注意教学方法，示范引导，而且要加强语言运用，灵活机动地酌情改变教学语言，力求学生愉快地接受教学的内容。
丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。
在中学教育阶段，化学课是文化基础课程，基本任务是使学生获得化学基本原理，基础知识和实验操作的基本技能，提高观察、分析、解决问题的能力。
同时化学有自身学科的规律，有自己学科的语言体系，有专门的化学基本用语。
我在十几年的化学教学实践中体会到，化学教学语言与其它学科语言一样，有其本身的特点，只有准确运用才能提高教学效率。
化学教学语言包括口语、书面语和神情、肢体语。
一、口语。
这里的口语是指教师在课堂教学的语言是指教师在课堂教学过程中讲授、表达、交流组织教学专用语言。
有以下的几个特点：（1）准确精炼。
在化学教学过程中，教学语言准确，化学教师对化学基本原理、基础知识和实验操作的基本技能的叙述准确，不容易让学生在听课中发生疑问和误解。
作为化学教师应熟练掌握教材，同时对化学用语有透彻了解，例元素符号与离子符号、原子结构示意图与离子结构示意图，化学方程式和离子方程式等。
在教学过程中，必须运用普通话及科学的术语授课，不能用土造的方言表达概念原理规律性质等。
[1]如，对于化学反应方程式：CuO+C=Cu+CO，用化学语言表达就是“氧化铜和碳反应生成铜和一氧化碳”，而不能说成“氧化铜加碳等于铜和一氧化碳”。
(2023年版)化学课程标准识字写字教学要求的变化
(2023年版)化学课程标准识字写字教学要
求的变化
化学课程标准是根据化学学科的特点和发展需求制定的教学要求。
为适应时代的发展，2023年版化学课程标准的识字写字教学要求有以下变化：
1. 强调科技化学识字写字能力：新的课程标准重点培养学生在科技化学领域的识字写字能力。
学生需要掌握与化学知识相关的科技词汇和术语，并能够准确、流畅地书写和拼写这些词汇。
2. 注重实践应用写字能力：新的教学要求强调学生的实践应用写字能力。
学生需要学会将化学知识应用到实践中，并通过实验报告、研究论文等方式书写相关内容。
这种实践应用写字能力的培养可以提高学生的科学思维和实验设计能力。
3. 提高学术写作能力：新的课程标准加强了对学术写作能力的要求。
学生需要学会撰写化学实验报告、学术论文等。
要求学生能够清晰、准确地表达化学思想，并遵循学术写作规范和格式。
4. 强化交流表达能力：新的教学要求注重培养学生的交流表达
能力。
学生需要学会用化学领域的语言和专业术语进行口头和书面
的表达。
这种交流表达能力的培养可以提高学生的沟通能力和团队
合作能力。
通过以上变化，2023年版化学课程标准的识字写字教学要求更加贴近科学发展和社会需求，有助于培养具有科技化学识字写字能力、实践应用写字能力、学术写作能力和交流表达能力的化学人才。
初中化学学科教学基本要求
简 单 的 化 学 实 验 伴合作的基础上）。具有控制
方案。具有控制实 实验条件的意识。
验条件的意识。
1．能积极参与化 1.1 能主动、积极的参与到化
学实验。
学实验过程中。
2．能独立地或与 2.1 能独立地或与他人合作
他人合作进行实 进行实验操作。
1．认知性学习目标的水平 （1）知道、记住、说出、列举、找到 （2）认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得 （3）理解、解释、说明、区分、判断、简单计算 2．技能性学习目标 （1）模仿操作、初步学习 （2）独立操作、初步学会 3．体验性学习目标 （1）经历、体验、感受 （2）认同、意识、体会、认识、关注、遵守 （3）内化、初步形成、树立、保持、发展、增强 上述不同学习目标的“水平层次”是按照由简单到复杂，由低级到高级排列的，前一个 层次是后一个层次的基础，后一个层次一般包括前一个层次的要求。 要切实达成“教学基本要求”，还需要教师在教学中不断总结和探索，尤其是在贴近学 生生活、科学设计教学目标、强化实验教学、优化课堂教学过程、加强教学反思，进而不断 提升教学能力等方面不懈努力，也只有这样，才能不断提高化学教学质量。
一、课程目标 通过初中化学课程中的探究活动，学生应主要在以下几方面得到发展： 1．亲身体验科学探究活动，增强学习化学的兴趣，从而增进对科学的情感。 2．学习科学探究的基本方法，形成初步的科学探究能力。
浅析在化学教学中如何培养学生的化学语言表达能力
浅析在化学教学中如何培养学生的化学语言表达能力【摘要】《高中化学课程标准》和高考化学试题命题改革的趋势，凸现化学语言表达能力和书写规范的重要性。
因此，化学语言表达能力的培养是我们高中化学教师的一个前沿课题。
本文试图从课堂教学中培养学生语言表达能力、加强化学用语教学、作业或考试中培养学生的语言表达能力等几个方面进行尝试阐述化学语言表达能力培养的途径。
【关键词】化学语言表达能力训练的规范性《高中化学课程标准》和高考化学试题命题改革的趋势，凸现化学语言表达能力的重要性。
化学学科的语言表达能力主要包括文字表达和化学用语表达两大方面。
纵观历年高考理综化学卷第II卷，出现了一些开放性题型，考查学生利用所学的化学知识对实验事实做出合理解释，运用多种方法形成实验探究结论的能力，这些题型的赋分值也在增多。
这些题型的答题，凸现化学文字表达和化学用语书写规范的重要性。
但学生得分率较低。
主要存在的问题是：答题时学生语言表达不全，表达不准确，表达不够清楚，化学用语书写不规范，化学专用术语错误，不能用化学术语准确表达自己的观点，化学现象描述不准确，写错别字等等。
由于这些原因直接影响学生的考试成绩和我们的教学质量的提高。
《高中化学课程标准》中明确提出，化学语言表达能力是衡量学生化学学习水平的重要方面。
因此在化学教学中，培养学生的化学语言表达能力是我们高中化学教师的一个前沿课题。
本人从教十多年来深深感到，学生尤其农村中学的学生，从平时的学习、作业、考试甚至高考的情况中，反映出学生的语言能力非常薄弱。
而现在大多数学生在课堂上，只听，不说，不写，在考试时只填选择题，主观题只是看看，感觉会就行了，很少动笔，大多数学生的主观题一片空白就交卷，这种现象大有存在，说明学生对化学语言表达的学习不重视或不理解，学生化学语言表达能力的培养是化学教学的重点和难点。
如何培养学生化学语言表达能力，有很多途径。
一、充分重视化学用语教学化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学生学习化学知识的重要工具，也是中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。
九年级化学上册教学计划
九年级化学上册教学计划九年级化学上册教学计划（精选5篇）九年级化学上册教学计划1一、指导思想继续贯彻执行党的教育方针，继续进行新课改的探讨工作。
在《新课程标准》的指导下，以学生发展为本，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。
在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。
二、学生情况分析：九年级两个班67人，其中九（34）班39人，九（2）班33人。
两个班的学习成绩差不多，是平衡班，课堂纪律都不错。
两个班学生的特点是学习成绩好的的学生学习干劲都比较大，但这样的学生人数较少。
成绩一般的学生也有在学，而那些成绩差的学生基本上都不怎么学习，并且人数还不少。
可以说，班风不错，学风不是很好，教学有一定的难度。
三、教材分析本教材的其中一个特点是难度较低，知识点较多，难点分散，梯度合理，又突出重点，学生比较容易自学。
以生活中常见的物质引入，学生易于理解，并且学习兴趣也比较容易提高。
教材广泛收集了大家熟悉的生活素材、精美的图片，使教材情景交融，有趣生动，还设计了许多化学实验，突出了以实验为基础的，以动手操作能力的要求，使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，注意了学生能力的培养。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
四、教学目标1、识记教学内容的各知识点。
2、培养学生掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。
3、培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题和生活中遇到的问题。
4、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。
5、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。
6、把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答题的各种技巧。
初中化学试卷分析
初中化学试卷分析初中阶段是接触化学的起步阶段，很多学生都是从初中开始系统的学习化学。
知识的接受有个适应的过程，在考试的时候也要多多注意。
大部分初中的化学教师在考试之后都会有试卷分析的过程，下面就是一片化学试卷分析的示例，有需要的朋友可以看看。
一、试卷结构题型、题量、赋分、考查方式基本不变，分卷I、卷II两部分，卷I为选择题，其中1-8为化学，9-14为理化综合，卷II为非选择题。
整体难度较08年有所上升，其中选择部分难度略大;31题框图推断题难度偏大，但实验探究容易使学生上手，但最后一问增大了试题的区分度;计算部分选用了较常见的较简单的题目，使学生得分更容易。
二、试题分析选择题部分化学部分1题为安全问题，2题考查知识点物质的分类，3题考察基本反应类型，4题考察实验的基本操作，包括铁丝燃烧、过滤、浓硫酸的稀释及蒸发，8题考查物质的变化，以上几题属于基础的考察，属简单题;5题考察微观粒子、化学反应特征、质量守恒定律等知识的变式，6题涉及基本概念(氧气的体积含量、有机化合物、碱的性质、原子离子的联系)的综合考查，属于中等难度题;7题考察溶解度曲线，知识点简单，但是选项的区分度不大此题难度较大;综合部分9题涉及的化学知识点是分子的性质、10题考查金属的性质，12题涉及合金、燃烧条件、分子运动知识点，13题鉴别蒸馏水和氯化钠，以上几题难度较低;11题涉及的知识点是材料问题，14题涉及反应现象和溶解速率与溶解度的问题，个别选项不易区分，难度略大。
非选择题部分综合部分27题涉及化学知识点有化石燃料、能源、环保等，较简单。
28题涉及化学知识点有化合价、节约用水，难度不大，易得分。
化学部分29题考查化学知识的应用，涉及知识点有洗洁精的乳化、稀有气体的稳定性、铵态氮肥与碱的反应，难度不大，易得分。
30题考查酸碱中和反应与图像知识相结合，涉及有方程式、反应后溶质的问题，后两问区分度较大。
31题框图推断题略难，本题考查学生对基础知识掌握，及运用分析、推理解决问题的能力，试题的区分度高，学科特点突出;36题为实验室制取二氧化碳的探究，涉及知识点有装置、药品的选择、收集验满及检验现象的分析，为重点讲解的题目，难度不大。