浅谈小学数学教学目标的设计与实施
浅谈小学数学目标教学
浅谈小学数学目标教学数学是一门万年不衰的学科，它是一种智力的锻炼，也是一种思维的训练。
在小学阶段，数学教育是非常重要的，因为它是孩子们学习科学知识的一个基础。
小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让他们在学习数学的过程中得到快乐和成长。
小学数学教学的目标包括以下几个方面：培养学生的数学兴趣。
孩子们的数学学习兴趣是学好数学的基础，而兴趣的培养需要老师们用心去激发。
在小学数学教学中，老师可以采用生动有趣的教学方法，通过丰富多彩的教学内容、生动活泼的教学方式，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
培养学生的数学基本概念和技能。
小学数学教学的第一阶段是给学生打下扎实的数学基础，包括数的认识、数的大小比较、数的加减法运算、图形与尺寸的认识等基本概念和技能。
这些基础知识对学生将来的数学学习至关重要，只有建立了扎实的基础，学生才能在以后的学习中更快更好地掌握更高级的数学知识。
培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在实际问题中运用数学知识和方法进行思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，老师们应该注重培养学生的数学思维能力，让他们在解决实际问题时能够运用所学的数学知识去分析、理解和解决问题。
培养学生的数学学习与生活的联系。
小学数学教学既要注重培养学生的数学知识和技能，更要注重培养学生将所学的数学知识与实际生活相联系的能力。
数学是一门实用的学科，只有将所学的数学知识与实际生活相联系，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
为了使小学数学教学的目标更好地实现，老师们可以采用以下几种教学方法：注重培养学生的兴趣。
在小学数学课堂上，老师们可以采用多媒体教学、故事教学、游戏教学等生动有趣的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，让他们在学习中感到快乐和愉悦。
激发学生学习的欲望。
在教学中，老师们可以通过讲解有趣的数学问题、展示一些奇特的数学现象来激发学生学习数学的欲望，让他们愿意主动地去学习数学知识。
培养学生的问题解决能力。
浅谈小学数学目标教学
浅谈小学数学目标教学小学数学目标教学是指围绕学生的数学学习目标，采取科学的教学方法和策略，帮助学生获得数学知识和解决问题能力的教学过程。
在小学数学目标教学中，需要考虑学生的认知特点、兴趣特点和实际需求，因此教学内容和教学方法都需要进行科学的设计。
在小学数学目标教学中，要明确教学目标。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，设定具体的、可操作的教学目标。
教学目标应该具备一定的难度，能够挑战学生，促使他们进行思考和探索，同时也要符合学生的认知水平，能够帮助学生理解和掌握数学知识。
小学数学目标教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生在学习数学过程中形成的解决问题的能力和方法。
教师应该通过让学生参与探究、发现问题、解决问题的活动，培养学生的观察、分析、推理和创新能力，引导学生学会运用数学知识解决实际问题。
小学数学目标教学要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门需要学生主动参与和思考的学科，而兴趣是激发学生主动学习的重要条件。
教师应该通过生动有趣的教学内容和形式，引发学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
教师还要积极鼓励学生，让他们在学习中体验到成功的喜悦，增强他们对数学的自信心和积极性。
小学数学目标教学要注重培养学生的合作精神和实践能力。
数学是一门需要学生合作解决问题的学科，而实践是学生将数学知识运用到实际问题中的重要途径。
教师应该通过小组合作、角色扮演、游戏等活动，培养学生的团队意识和合作精神，让他们在合作中相互学习、相互促进。
教师还要组织学生进行实际问题的探究和解决，让他们体验到数学在实际生活中的意义和应用。
小学数学目标教学应该以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力、数学兴趣、合作精神和实践能力。
教师要积极创造适应学生认知特点和兴趣特点的教学环境，运用多种教学方法和策略，激发学生学习兴趣，引导学生探索和实践，从而帮助学生全面优化发展。
小学数学教学中的学习目标与任务设计
小学数学教学中的学习目标与任务设计在小学数学教学中，学习目标和任务设计是非常重要的环节。
学习目标指导着教学的路径和方向，而任务设计则是实现学习目标的具体行动计划。
本文将探讨小学数学教学中学习目标的制定和任务设计的重要性，并提出一些有效的任务设计原则。
一、学习目标的制定学习目标是教师根据课程要求和学生特点所确定的学习目标，它对于学生的学习动力和学习效果的提升起到至关重要的作用。
学习目标应当具备以下几个特点：1.明确性：学习目标需要明确具体，能够清晰地告诉学生他们需要掌握的知识、技能或能力。
例如：“学生能够掌握数字的读法和写法”、“学生能够解决简单的加减法计算题”等。
2.可测量性：学习目标应当是可以被测量和评估的。
这样教师可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评估，进而调整教学方法和策略。
3.挑战性：学习目标需要具备一定的挑战性，既不能过于简单以至于学生没有动力，也不能过于困难以至于学生望而却步。
教师应根据学生的实际情况和学习能力设定适当的挑战。
二、任务设计的重要性任务设计是实现学习目标的具体行动计划，通过恰当的任务设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一个好的任务设计应当具备以下几个特点：1.情境化：任务设计应当将数学知识与学生日常生活相结合，创设一个能够引发学生兴趣的情境。
例如，可以设计与日常生活相关的问题，帮助学生将抽象的数学知识应用到实际中。
2.启发性：任务设计应当能够激发学生的思考和解决问题的能力。
通过提出开放性的问题，引导学生自主探究，培养他们的分析和推理能力。
3.循序渐进：任务设计应当符合学生的认知发展水平，按照由浅入深、由易到难的原则设计任务。
这样可以保证学生在掌握基础知识的基础上逐步提高。
4.合作性：任务设计应当鼓励学生之间的合作，促进他们的互动和交流。
通过小组合作或团队合作的方式完成任务，可以培养学生的团队精神和合作意识。
三、有效的任务设计原则除了上述特点外，还有一些有效的任务设计原则可以帮助教师更好地设计学习任务：1.任务的连贯性：一个好的任务设计应当是相互联系和连贯的，既要考虑单个任务的目标，也要考虑整个学习过程的目标。
小学二年级数学课堂的教学设计与实施策略
小学二年级数学课堂的教学设计与实施策略教学设计与实施是数学课堂教学的核心，它直接影响着学生的学习效果与兴趣培养。
针对小学二年级数学课堂，本文将探讨一些有效的教学设计与实施策略，以帮助教师提升教学效果。
1. 设定明确的教学目标教学目标是教师在教学过程中所期望学生能够实现的终极目标。
在数学课堂中，明确的教学目标有助于学生集中注意力并且能够充分理解学习内容。
例如，教学目标可以是帮助学生掌握加法与减法的基本概念和计算方法。
在教学设计中，可以通过引用伽利略的名言：“数学是自然科学之母”来激发学生学习数学的兴趣。
2. 使用多样化的教学方法在小学二年级数学课堂中，教师应该灵活运用多样化的教学方法，以满足学生的不同学习需求和认知水平。
例如，可以通过讲解、示范、讨论、实践等方式来引导学生理解和掌握数学概念与操作。
此外，还可以通过游戏、故事等趣味活动的方式提高学生的学习积极性和参与度。
3. 强调实践与应用数学是一门实践性很强的学科，教师应该注重培养学生的实际应用能力。
在教学中，可以设计一些与生活实际相结合的例题，让学生能够将数学知识应用到实际问题中。
例如，在学习时间的概念时，可以通过模拟日常生活中的场景，让学生自主制定学习时间表。
这样的教学设计既能够加深学生对知识点的理解，又能够增强学生的学习兴趣。
4. 引导学生自主学习在教学设计与实施过程中，教师应该注重培养学生的自主学习与解决问题的能力。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动思考和分享自己的观点。
此外，教师还可以通过布置一些开放性问题的作业，鼓励学生独立解决问题，并在课堂上进行点评与分享，以促进学生之间的交流与合作。
5. 设计多样化的评价方式在教学实施策略中，教师需要合理选择评价方式，以全面了解学生的学习情况。
除了传统的笔试形式外，可以采用口头答辩、小组讨论、项目展示、作品展示等多样化的评价方式。
这样的评价方式既能够从不同维度评价学生的学习情况，又能够激发学生的学习积极性。
小学数学教学计划的设计与实施
小学数学教学计划的设计与实施随着教育的发展，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
小学数学教学计划的设计与实施对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力至关重要。
本文将从目标设定、内容选择、教学方法和评估四个方面探讨小学数学教学计划的设计与实施。
目标设定是设计教学计划的首要任务。
小学数学教学的目标应该是培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
在目标设定的过程中，需要根据学生的年龄特点和认知水平合理确定目标。
例如，在一年级，学生应该掌握基本的数数、比较大小、加减法等基本概念和运算；到了四年级，学生应该能够进行简单的代数运算和解决实际问题。
因此，目标设定应该具体、明确，并且与学生的年龄和能力相适应。
内容选择是教学计划的核心。
小学数学教学内容应该既符合学生的认知规律，又具有一定的挑战性。
在内容选择的过程中，可以根据学生的兴趣和实际需求进行调整。
例如，可以通过游戏、实验等形式，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和动手能力。
此外，还可以通过引入一些趣味性的数学问题和思维训练，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学方法是教学计划的关键。
小学数学教学应该注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
在教学方法的选择上，可以采用多种形式，如讲授、讨论、实践等。
例如，在教授数学概念和运算方法时，可以通过讲解和示范引导学生理解和掌握知识；在解决问题和应用知识时，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生共同思考和合作解决问题。
此外，教师还应该注重培养学生的数学思维方式，引导学生从问题中发现规律、提炼方法，培养学生的数学思维能力和创新能力。
评估是教学计划的重要环节。
小学数学教学的评估应该注重综合评价和能力评价。
综合评价包括对学生知识掌握程度、解决问题的能力和思维方式等方面的评价；能力评价包括对学生数学思维能力、逻辑思维能力和解决问题的能力等方面的评价。
评估的结果可以用于调整教学计划和教学方法，帮助学生进一步提高数学学习的效果。
小学一年级数学教学目标的制定与实施
小学一年级数学教学目标的制定与实施在小学一年级的数学课堂上，教学目标的制定与实施是一项至关重要的任务。
对于刚刚踏入小学的孩子们来说，数学不仅是一个新的知识领域，更是他们思维能力和逻辑推理能力的起点。
如何有效地制定和实施这些教学目标，将直接影响到孩子们的数学学习兴趣和基础能力的建立。
首先，教学目标的制定必须根据孩子们的年龄特征和认知水平来进行。
小学一年级的学生正处于认知发展的初期阶段，他们的思维仍然以具体形象为主，因此，教学目标应以简单、直观的内容为主。
目标应该明确而具体，例如，学生能够识别和写出1到10的数字，理解简单的加减法，以及认识基本的几何图形。
这样的目标不仅贴近他们的实际认知水平，也能够帮助他们建立起数学学习的基础。
在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的个体差异。
有些孩子可能在数学学习上有较强的基础，而有些孩子可能刚刚接触这些概念，学习进度会有所不同。
因此，制定的目标应该具有一定的灵活性和可调整性。
教师可以根据班级的整体水平和个别学生的实际情况，适时调整教学目标，以确保每个学生都能够在适合自己的节奏下进行学习。
教学目标的实施是将理论转化为实际行动的过程。
首先，教师需要通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣。
例如，利用图形、实物和游戏等直观的教学工具，帮助学生理解抽象的数学概念。
通过这些具体的教学活动，学生能够在愉快的氛围中逐步掌握数学基础知识，同时培养他们的动手能力和观察力。
此外，教师应当注重课堂互动，以便及时了解学生的学习状况和问题。
在教学过程中，教师可以设计一些互动性强的活动，如小组讨论、课堂小游戏等，让学生在互动中学习。
在这些互动活动中，教师需要注意鼓励学生表达自己的思路，及时纠正他们的错误，帮助他们建立正确的数学观念。
评估与反馈是教学目标实施过程中不可或缺的一部分。
通过定期的测验和课堂观察，教师可以了解学生对数学知识的掌握情况和学习进展。
评估的方式应当多样化，包括口头提问、小测试、作业等形式。
小学数学教学计划的设计与实施
小学数学教学计划的设计与实施一、引言数学是一门重要而又普遍的学科，它对培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
因此，小学数学教学是基础教育的重中之重。
本文将探讨小学数学教学计划的设计与实施，以提高学生的学习兴趣和数学素养。
二、教学目标的确定在制定小学数学教学计划之前，我们首先要明确教学目标。
数学教学的目标应该是培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力，同时也是提高学生解决实际问题的能力。
我们可以通过教学目标的层次划分来达到这些目的，从基础知识的掌握到问题解决的实践应用，从而提高学生的数学素养。
三、教学内容的设计在确定了教学目标之后，我们需要设计相应的教学内容。
数学教学内容可以分为数与代数、几何、统计与概率等几个方面。
在这些方面，我们可以按照知识的难易程度和逻辑关系来有序地进行教授。
例如，在数与代数方面，可以从整数、分数、小数等基础概念开始，逐渐引入算式、方程式、函数等内容。
在几何方面，可以从图形的基本概念开始，逐步学习图形的性质、关系以及测量等内容。
在统计与概率方面，可以通过收集和分析数据来引导学生了解统计学的基本原理，同时培养他们的概率思维能力。
四、教学方法的选择小学数学的教学方法应该灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学方法如讲述、演示和练习仍然是重要的教学手段，但更好的教学方法是鼓励学生进行探究式学习。
例如，可以通过引导学生提出问题和解决问题的方式来进行数学学习。
可以设置问题情境，让学生通过实际操作、观察和推理来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
同时，教师也应该及时给予学生有效的反馈，帮助他们发现问题并纠正错误。
五、教学评价的方法为了确保教学目标的达成，教师需要采用有效的评价方法来对学生的学习进行评估。
除了传统的考试和测试外，教师可以使用更多的综合评价方法。
例如，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行讨论和探究，同时评估他们的表达能力和解决问题的能力。
浅谈小学数学有效教学目标的设计
浅谈小学数学有效教学目标的设计引言：小学数学是学生数学基础知识的开端，是培养学生数学思维和素养的重要阶段。
有效的小学数学教学目标能够帮助学生建立正确的数学观念，培养良好的数学思维习惯和解决问题的能力。
本文将从设计小学数学有效教学目标的角度出发，详细探讨如何设计有效的数学教学目标。
一、教学目标的概念和作用教学目标是教学活动中的指导性目标，它明确了学生学习的方向和要达到的结果。
教学目标在教学过程中具有以下作用：1.指导教学：明确教师教学的方向，指导教学内容和教学方法的选择。
2.激励学生：激发学生学习的兴趣和动力，提高学习积极性。
3.评价学生：衡量学生学习成果和教学效果，为教师提供教学改进的参考。
二、小学数学教学目标的设计原则针对小学数学教学，设计有效的教学目标应遵循以下原则：1.科学性原则：教学目标要符合学生年龄特点和认知规律，从易到难、由浅入深，循序渐进。
2.明确性原则：教学目标要具体明确，能够被学生理解和把握，不模糊、不含糊。
3.多样性原则：教学目标应包括知识技能和思维能力两个方面，既要培养学生掌握基本知识和技能，又要培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.可操作性原则：教学目标要具有可操作性，能够通过具体教学手段实现，具有可衡量和评价的指标。
三、小学数学教学目标的分类针对小学数学教学目标的设计，可从以下几个方面进行分类：1.知识与技能目标：包括数学基本概念、基本运算规则、计算技巧等基本的数学知识和技能的掌握。
2.思维与方法目标：包括数学思维方式的培养、问题解决能力的提高、运算方法的选择等。
3.情感与态度目标：包括培养学生对数学的兴趣和爱好，树立正确的数学观念和态度，培养学生的数学自信心。
4.应用与拓展目标：包括将数学知识应用于实际问题的能力培养，拓展数学思维的广度和深度。
四、小学数学教学目标的设计示例以小学一年级的数学教学目标为例，具体分为知识与技能目标、思维与方法目标、情感与态度目标、应用与拓展目标四个方面：1.知识与技能目标：（1）认识1-20的数字和数词，能正确书写和读出1-20的数字和数词。
小学数学教学目标的制定与落实
案例分析
对于圆锥体积的推导，当学生能通过反复的实验逐步得出等底等高的圆柱与圆锥之间的体积关系，这已经可以认为是达成了教学目标，在此情感的体验和知识的建构都得到了较好的实现，但当教师通过一个动作，再次抛出问题时，学生的思维再次被激活，探究的欲望再次被点燃，有效地使学生的学习从关注结果转变为关注过程，并将学生对知识的理解引向深处。（体现学习的“再创造”）
学段目标具体要求
第一学段（1-3年级） 知识技能 1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。 2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考 1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。 3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。 4、初步学会整理解决问题的过程和结果。 情感态度 1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。
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小学数学教学活动设计与实施
小学数学教学活动设计与实施数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的作用。
为了提高小学生的数学学习兴趣和能力，教师需要精心设计和实施数学教学活动。
本文将探讨小学数学教学活动的设计和实施，帮助教师更好地开展数学教学。
一、教学目标的设定在设计数学教学活动之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该符合小学生的认知水平和学习需求。
例如，对于一年级学生，教师可以设定以下目标：通过数学教学活动，培养学生对数学的兴趣，掌握基本的数学概念和操作技能。
二、活动设计的原则1.趣味性原则：小学生天性喜欢玩耍和探索，因此，教师在设计数学教学活动时，应该注重增加趣味性，使学生在玩耍中学习。
2.启发性原则：教师应该通过设计教学活动，激发学生的思维和创造力。
例如，可以设计数学游戏，让学生在游戏中解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3.差异化原则：每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，教师在设计数学教学活动时，应该考虑到学生的差异化需求，提供不同难度和类型的活动，以满足每个学生的学习需求。
三、活动实施的步骤1.导入活动：教师可以通过引发学生的兴趣，导入数学教学活动。
例如，可以通过一个数学谜题或者有趣的数学故事，引起学生的好奇心和思考。
2.活动展开：在活动展开阶段，教师应该引导学生进行实际操作和探索。
例如，可以设计一个数学实验，让学生亲自进行测量和计算，培养他们的观察和实验能力。
3.活动总结：在活动结束时，教师应该对学生的表现进行总结和评价。
可以让学生分享他们的发现和思考，激发他们的学习兴趣和自信心。
四、案例分析以一年级数学教学为例，教师可以设计一个关于数的游戏活动。
首先，教师可以准备一些数字卡片，每个卡片上写有一个数字。
然后，教师将学生分成小组，每组选出一个代表。
接下来，教师将卡片洗匀，分发给每个小组的代表。
代表需要根据自己手中的数字卡片，找到其他小组中与之相加等于某个特定数字的卡片。
比赛结束后，教师可以让学生分享他们的策略和思考过程，激发他们的数学思维和合作精神。
浅谈小学数学目标教学
浅谈小学数学目标教学小学数学是学生学习的基础课程之一，对学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养有着重要的作用。
教师在进行小学数学教学时，需要根据学科特点和学生的特点，设定目标，制定相应的教学计划，以帮助学生全面发展。
本文将从小学数学教学目标的设定、教学方法的选择以及教学策略的运用等方面进行浅谈。
一、小学数学教学目标的设定小学数学教学目标的设定需考虑科学性、实效性、适用性等因素，并且需要结合学生的认知水平和心理特点。
一般来说，小学数学教学目标的设定应包括以下几个方面：1. 培养学生的数学基本素养小学数学教学的首要目标是培养学生的数学基本素养，包括数的概念、运算能力、逻辑思维、几何图形等。
学生需要通过数学教学，掌握基本的数字概念和运算能力，理解数学规律和运算法则，形成健全的数学知识结构。
2. 培养学生的数学思维能力小学数学教学还应该注重培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理能力、问题解决能力、创新能力等。
学生需要通过数学教学，学会用数学的方法解决问题，培养逻辑思维，培养求知欲和探索精神。
3. 培养学生的数学兴趣与学习态度小学数学教学还应该注重培养学生的数学兴趣与学习态度，激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习态度。
教师可以通过生动有趣的教学内容和方式，吸引学生关注数学，激发他们的学习热情，让学生从心理上接受数学教育。
二、小学数学教学方法的选择小学数学教学方法的选择应当与教学目标相一致，教师需要根据学科内容和学生特点，选择合适的教学方法，以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
以下是小学数学教学方法的选择原则：1. 注意启发性在小学数学教学中，教师应该注重启发性教学方法的运用，引导学生通过观察、实验、探究等方式，发现数学问题的规律和解决方法，培养学生的探究精神，激发学生的求知欲。
3. 多元化教学小学数学教学中，教师应该采用多元化的教学方法，根据学科内容和学生特点，选择问题解决法、探究式教学、合作学习等多种教学方法，丰富教学内容，提高教学效果。
浅谈小学数学教学目标的设计与实施
长方形的面积＝ 长 × 宽
板书设计
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圆柱的表面积
圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2 ？
圆柱的侧面积＝底面周长 × 高 = 2∏rh 转化 长方形的面积＝ 长 × 宽
教学流程
❖ 谈话回顾，积累经验 ❖ 设置悬念，创设情境 ❖ 动手操作，掌握新知 ❖联系生活 ，巩固练习
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二、我们制定目标存在的问题
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现象一：教学目标照搬照抄现象。
在备课中，一些教师认为教学目标只需根据 《教师教学用书》或《参考教案》抄写一遍。备 课关注最多的往往是教学情景的创设、教学活动 的丰富，却不知这一系列的设计根源都来源于教 学目标。在没有深入挖掘数学本质、探究教学生 长点的教学目标下进行的教学设计，这样的教学 目标就形同虚设，教学情境和教学活动往往看着 热闹新颖,实际上和教学目标脱节，没有收到到良 好的教学效果。
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三、教学目标我这样来制定
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1、认真研读课标
细读课标，领会课标要求，是制定教学目标的关键。制定 《长方体的体积》一课的教学目标，我先翻看《数学课标》： 在 第二学段的学段目标，内容标准，中找到本课教学目标制定应关 注的几句话：
（1）在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力， 能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
先尽力读懂教材，再去思考怎么活用教材
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教学目标是教学活动实施的方向和预期达成 的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿， 它与教育的目的及培养目标有着密切的联系。
教学目标是课堂教学的灵魂。 教学目标对落实课程标准、制定教学计划、
教学目标小学数学教学中的目标设定与达成
教学目标小学数学教学中的目标设定与达成教学目标在小学数学教学中起着至关重要的作用。
通过设定明确的教学目标，教师可以帮助学生理解学习的重点和方向，引导学生积极参与学习活动，促进他们实现学习的目标。
本文将探讨小学数学教学中的目标设定与达成。
一、目标设定的重要性目标设定是教学活动的基础，决定了教学过程的方向和效果。
明确的教学目标能够使教师更好地规划课程内容和教学方法，帮助学生理解学习的目的和意义，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，目标设定还能够帮助教师评估学生的学习情况，及时调整教学策略，提供有针对性的指导。
二、目标设定的原则1.明确性：教学目标要具备明确的表达，不含有模糊、不确定的内容，让学生能够清晰地理解学习的要求。
2.可操作性：教学目标应该能够量化和具体化，可以通过观察和评估来判断是否达成。
例如，使用能力动词来描述目标，如“能够解决简单的加减法题”。
3.可分解性：大的教学目标可以分解成多个小目标，每个小目标都是整个学习过程中的一个里程碑。
4.导向性：教学目标应该与课程内容和学生的实际情况相一致，能够指导学生学习和教师教学。
三、目标设定的具体步骤1.分析课程标准和学生的学习需求：教师首先需要仔细研读课程标准，明确教学目标所涵盖的内容范围。
同时，了解学生的学习水平和需求，有针对性地设定目标。
2.确定整体目标和细分目标：根据分析的结果，教师可以确定整体目标，即在本节课或一段时间内，学生需要达到的总体要求。
然后，细分目标可以按照课程内容、学习阶段或学习任务等方面进行划分。
3.设定目标的指标和评价方式：对于每个目标，教师需要设定相应的指标和评价方式，以便能够客观地评估学生的学习达成情况。
例如，通过布置作业、课堂测试等方式进行评价。
4.组织教学活动：根据设定的目标，教师可以选择合适的教学活动和教学方法，帮助学生达到预期的目标。
教师还可以提供一些学习资源和引导，促进学生的主动参与和探究。
5.评估和反思：通过观察和评估学生的学习情况，教师可以对目标的达成情况进行评估。
小学数学教学目标如何实现(精选)
小学数学教学目标如何实现(精选)小学数学教学目标如何实现小学数学教学目标可以通过以下方法实现：1.了解学生：了解学生的知识背景、学习风格和个性特点，以便更好地因材施教。
2.明确教学内容：明确教学内容和目标，制定合适的教学计划和教学策略。
3.激发学习兴趣：通过有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.培养思维能力：通过问题解决、推理、归纳等数学活动，培养学生的思维能力。
5.提高解决问题能力：通过练习和问题解决，帮助学生提高解决问题的能力。
6.促进数学应用：通过实践活动，让学生感受到数学的应用价值，增强学生数学应用的意识。
7.注重个性化学习：根据学生的特点和学习风格，制定不同的学习计划和策略，满足不同学生的需求。
8.促进合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，提高他们的团队合作能力和社交能力。
9.评价与反思：通过教学评价，及时了解学生的学习情况，反思自己的教学方法和策略，不断改进和提高教学质量。
10.教师专业发展：通过教学反思和专业学习，不断提高教师的数学教学水平和专业素养。
通过以上方法，教师可以实现小学数学教学目标，促进学生的全面发展。
怎样设计小学数学教学目标设计小学数学教学目标需要结合课程内容和学生的实际情况，以下是一些建议：1.分析教学内容：首先需要分析教学内容，确定教学目标所针对的知识点和技能。
例如，如果教授的是乘法表，那么教学目标可能是让学生能够正确地背诵和运用乘法表。
2.确定教学目标：根据教学内容，确定具体的教学目标。
例如，如果教学目标是让学生能够正确地背诵和运用乘法表，那么可以进一步细化为能够正确地背诵1-10的乘法表、能够正确地运用10的乘法表、能够正确地运用20以内的加法等。
3.确定教学重点和难点：根据教学目标，确定教学重点和难点。
例如，如果教学目标是让学生能够正确地背诵和运用乘法表，那么教学重点可能是让学生理解乘法的意义，难点可能是让学生掌握10的乘法表。
4.制定教学计划：根据教学重点和难点，制定教学计划。
有效的小学数学教案设计与实施
有效的小学数学教案设计与实施有效的数学教案设计和实施对于小学生的数学学习起着至关重要的作用。
一个合理的教案可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
本文将从教案设计的要素和实施的技巧两方面进行探讨，希望能够给广大小学数学教师提供一些有益的参考。
一、教案设计的要素1. 教学目标教学目标是教案设计的核心，它直接关系到教学的效果。
在设计教案时，教师应该明确指定学生应具备的知识、技能和态度，并确定具体的评价标准。
例如，教师可以设定学生能够正确计算加法运算并应用到实际问题中的目标。
2. 教学内容教学内容应该与教学目标紧密相连，能够帮助学生达到预期的目标。
在选择教材和教学资源时，教师需要考虑内容的难易程度、学生的学习背景和兴趣，以及与实际生活的联系。
此外，教师还应该确定教学内容的递进关系，确保学生能够有序地学习。
3. 教学方法教学方法是教案设计中的重要环节。
在选择教学方法时，教师应该根据学生的认知特点和学习风格，选择适合的教学方法。
例如，对于小学生来说，互动性强、参与度高的教学方法更受欢迎。
教师可以采用游戏、小组合作、情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学手段教学手段包括教学工具和教学资源的选择。
教师可以灵活运用黑板、教具、多媒体等教学手段，以提高教学的效果。
同时，教师还应该注重教学资源的准备，确保教学过程中能够顺利进行。
5. 课堂组织和时间安排良好的课堂组织和时间安排是教案设计的关键因素。
教师应该合理安排教学内容的顺序，充分利用课堂时间，确保学生充分参与到学习中来。
此外，教师还需要在设计教案时，考虑到可能出现的问题，并准备相应的解决方案。
二、教案实施的技巧1. 创设良好的教学氛围教师在实施教案时，应该创设一个积极、和谐的学习氛围。
教师可以通过互动、鼓励、赞扬等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应该注重班级管理，确保课堂秩序的良好。
2. 统筹兼顾不同学生的差异在教学过程中，教师应该充分考虑到学生的差异，采取灵活的教学方式和手段。
小学数学教学的目标与策略
小学数学教学的目标与策略随着时代的进步和教育的发展，小学数学教育在培养学生数学素养、培养逻辑思维和解决问题能力方面扮演着非常重要的角色。
在这篇文章中，我们将探讨小学数学教学的目标和策略，力求为教师和教育工作者提供一些有价值的思考和启示。
一、小学数学教学的目标小学数学教学的目标是通过数学教育培养学生的数学素养和逻辑思维能力，为他们将来的学习和生活奠定坚实的基础。
具体而言，小学数学教学应致力于实现以下目标：1. 培养数学的基本概念和技能：小学数学的核心内容包括数字、形状、空间和计量等方面的基本概念和技能。
通过教学，学生应该能够掌握数的读写、基本的加减乘除运算、不同形状的认知和计量单位的使用等。
2. 培养逻辑思维和解决问题能力：数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科。
因此，小学数学教学应该注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过各种有趣的数学问题和例题，激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 培养数学的实际应用能力：数学不仅仅是一门学科，也是一种实际应用的工具。
小学数学教学应该强调将数学知识与实际生活相结合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
通过生活中的例子和情境教学，激发学生对数学的兴趣和应用能力。
二、小学数学教学的策略为了实现小学数学教学的目标，教师可以采用以下策略来进行教学：1. 激发学生的兴趣：小学数学教学应该注重激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如使用故事、游戏和实物等，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
2. 综合运用多种教学方法：为了培养学生的多样化的数学技能，教师可以综合运用多种教学方法，如讲授法、探究法、游戏法等。
通过结合理论和实践，让学生在多种情境下学习和应用数学知识。
3. 引导学生自主学习：小学数学教学应该注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提出问题和引导学生思考，让学生主动参与到数学探究中来。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们在互动中学习。
小学数学教学活动设计与实施
小学数学教学活动设计与实施数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有至关重要的作用。
为了提高小学数学教学的效果，教师需要精心设计和实施教学活动。
本文将探讨小学数学教学活动的设计与实施，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、活动目标的设定在设计数学教学活动之前，教师首先需要明确活动的目标。
活动目标应该与教学内容和学生的学习需求相匹配。
例如，如果教学内容是加法运算，教师可以设定活动目标为让学生掌握加法的基本概念和运算方法。
通过设定明确的目标，教师可以更好地引导学生的学习。
二、活动的设计在设计数学教学活动时，教师应该考虑学生的年龄特点和认知水平，以及教学资源的可利用性。
活动设计应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是几种常见的数学教学活动设计：1. 游戏活动：通过游戏的形式，激发学生的兴趣，提高他们对数学的积极性。
例如，教师可以设计一个数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习几何形状和空间关系。
2. 探究活动：通过提出问题和引导学生进行探究，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，教师可以给学生一些不完整的数列，让他们通过观察和推理找出规律，并补充完整。
3. 实践活动：通过实际操作和观察，让学生深入理解数学概念和原理。
例如，教师可以组织学生进行实地调查，统计并分析数据，培养学生的数据处理和分析能力。
三、活动的实施在活动实施过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些实施活动的建议：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过引入趣味性的教学材料、展示真实生活中的数学应用等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 分组合作：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作解决问题。
通过小组合作，学生可以互相交流和讨论，共同探索数学问题。
3. 提供反馈：教师应及时提供学生的学习反馈，鼓励他们的努力和进步。
通过正面的反馈，可以增强学生的学习动力和自信心。
四、教学活动的评估在教学活动结束后，教师需要对学生的学习情况进行评估。
浅谈小学数学目标教学
浅谈小学数学目标教学小学数学教育是培养学生数学素养的基础阶段，也是培养学生数学兴趣和学习习惯的重要时期。
小学数学教学目标的确立对学生的数学学习和发展至关重要。
本文将从小学数学教学目标的意义、内容和方法等方面进行探讨。
一、小学数学教学目标的意义1. 培养学生的数学思维能力小学数学教学目标的一项重要意义在于培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在数学学习中所运用的思维方式和方法。
通过规划明确的教学目标，可以帮助学生在数学学习中形成系统的、科学的数学思维方式，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
2. 培养学生的数学兴趣小学数学教学目标的另一个重要意义在于培养学生的数学兴趣。
在小学阶段，教师应根据学生的认知特点和心理特点，设置富有趣味性和挑战性的数学教学目标，激发学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣。
3. 培养学生的数学学习习惯小学数学教学目标的还有一个重要意义在于培养学生的数学学习习惯。
如果学生在小学阶段养成了良好的数学学习习惯，将对其日后的学习生涯产生积极的影响。
规划明确的数学教学目标有助于教师引导学生形成良好的数学学习习惯，提高学习效率和学习质量。
在确定小学数学教学目标的内容时，需要结合学生的认知水平和数学发展规律，从数学的基本概念、基本技能和思维能力等方面进行规划。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生的数学基本概念小学数学教学目标应当着重培养学生的数学基本概念。
数学的基本概念是数学的基础，对小学生的数学学习至关重要，因此教学目标应该包括学生对数学的基本概念的理解和掌握。
1. 制定有针对性的教学计划在实施小学数学教学目标时，教师应该制定有针对性的教学计划，把握好教学内容和教学方法，根据学生的学习水平和兴趣特点进行有效引导和激发。
2. 采用多样化的教学手段在实施小学数学教学目标时，教师应该采用多样化的教学手段，如讲授、示范、实验、游戏、讨论等，让学生通过多种方式参与数学学习，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
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三、教学目标我这样来制定
2、整体把握教材
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这里说的 整体把握教材，主要突出的是“整体” 二字。因为数学的知识结构是链条状、螺旋上升的，作 为教师只有把握教学内容的基本脉络，知识间的承前起 后、因果关系，才能整体把握数学教材，也才能抓住数 学教学的本质。它会直接影响着学生数学思想方法和数 学思维结构的形成，是一个必须引起教师关注的问题。
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四、教学目标落实不容易
第二次试讲：教学拖堂
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应该说，我的进步是飞快的。在弄明白自己的问题
时，我进行反思。下定决心，这次一定不抢孩子话说。这 样，给孩子探究的时间就多了，孩子自己去思考的问题， 我们要有耐心等待。可是，出现问题的地方发生了变化。
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三、教学目标我这样来制定
3、分析“学情”实际
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教学目标的设计应以学生为主体。五年级学生知道
线段的长度可以用单位长度测量，它的总长度是单位长度 的总和，面积的测量可以用单位面积密铺，长方形（正方 形）面积大小就是单位面积总和。并积累了探究长方形 （正方形）面积公式数学活动经验，本课要给学生创设了
（1）关注知识的前后联系
（2）关注本单元知识的联系 （3）读课时教材内容。
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三、教学目标我这样来制定
2、整体把握教材
（1）关注知识的前后联系
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纵观教材后，发现在《长方体的体积》这一节课，
是在学生低年级学习了线段的长度，中年级平面图形的面
积后，到高年级进一步立体图形体积的一个飞跃。同时， 长方体的体积学习，是学习立体图形体积计算的起始课， 它将为以后学习圆柱体体积奠定基础。
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二、我们制定目标存在的问题
现象二：教学目标实施不当
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教学目标实施不当这一现象出现最多的就是 练习课。练习课一般是对所学新知识的一个巩固 提升，还有对下一段知识学习的一个衔接渗透。 但一些教师在上练习课的时候，只是让学生就教 材内容把练习题逐一完成，然后订正答案。其实， 这是把练习课上成了自习课。 练习课也应该围绕教学目标有梯度的设计选择练 习题，做有梯度的知识梳理。
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一、怎样看待教学目标的三个维度？
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3.实现三维目标的基础和依托——“知识与技能”
要提高教学实效，重视学习结果的获得是必然的。 但也必须认识到知识与技能绝不是指老师在课堂上灌输了 多少，而是指学生得到了多少。如果不经过学生一系列的 质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括 等认识活动，如果没有多样化的思维过程和认知方式，没
四、教学目标落实不容易
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1、教学目标要融合于教学内容之中。
《长方体体积》教学过程设 计。
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四、教学目标落实不容易
2、教学目标要贯穿于教学活动之中。
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明确具体的教学目标，通过合理的教学活动才能得到顺利 实现。教学时，要紧紧围绕教学目标展开教学活动。 这一点的实现则是对教案设计的实战，检验教案的 优劣同时也检验教师驾驭课题的能力。
它必须为教学活动“引航”。
因此，将目标贯穿于教学的
始终，是成就高效课堂的重
要前提。下面请和我再次走
进《长方体》一课。
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四、教学目标落实不容易
落实教学目标应注意：
1、教学目标要融合于教学内容之中。
2、教学目标要贯穿于教学活动之中。
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我已经有了自认为满意的教学设计，可是在实际教
学试讲中首先出现的问题是：
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四、教学目标落实不容易
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第一次试讲： 教师话多 我们看看目标中出现的动手操作，探究等词语，它 体现出我们教学方式的转变。这些词语的出现让学生成为 学习的主体。但往往在教师的一念之间，就又被拉回了 “一言堂”。由于借班上课，这班学生又斯文聪明，在探 究长方体的体积与长宽高的关系时，孩子很快说出了长方 体的体积=长×宽×高。可是我问为何是长×宽×高时， 我不由自主的拿起准备的学具边摆边讲了起来。 教学设计所有内容都圆满的完成。特别是正方体的 体积计算公式，学生很快地就由长方体的体积公式牵引出 了正方体的公式。就当我沾沾自喜的时候，孟校长和我们 学校金校长以及我们教研组老师给我指出出了同样的一个 问题：老师话多，爱牵着孩子走。
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浅谈小学数学教学目标的设计与实施
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一
二 三 四
怎样看待教学目标的三个维度 我们制定目标存在的问题 教学目标我这样来制定 教学目标落实不容易
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一、怎样看待教学目标的三个维度？
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在课程标准中，教学目标被赋予了三个维度， 这三个维度使教学的过程以及学生的培养都更加 立体了。三维目标之间有着相辅相承的关系。 《数学课程标准》中明确阐述：“数学思考，解 决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的 学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他 目标的实现为前提。”
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浅谈小学数学教学目标的设计与实施
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教学目标是教学活动实施的方向和预期达成 的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿， 它与教育的目的及培养目标有着密切的联系。 教学目标是课堂教学的灵魂。 教学目标对落实课程标准、制定教学计划、 组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、 安排教学过程等起着重要的导向作用。
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三、教学目标我这样来制定
2、整体把握教材
（2）关注本单元知识的联系
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体积的学习在五年级下册共安排了两个单元，《长 方体的体积》一课是在学生认识长方体了（含正方体）， 会求长方体表面积，认识了体积与容积之后安排的。后面
还将学习体积与容积单位的意义与换算，探究不规则物体
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三、教学目标我这样来制定
1、认真研读课标
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细读课标，领会课标要求，是制定教学目标的关键。制定 《长方体的体积》一课的教学目标，我先翻看《数学课标》： 在 第二学段的学段目标，内容标准，中找到本课教学目标制定应关 注的几句话： （1）在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力， 能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 （2）结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积 和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 （3）经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过 程。 （4）初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质 课标中的这几点要求连起来看，《长方体的体积》一课的教学目 标初具雏形。
动手操作的平台来探究长方体的长宽高和体积的关系，是
必须的。
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三、教学目标我这样来制定
3、分析“学情”实际
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经过读课标、读教材、读学生，我最终制定教学目 标为： 【教学目标】1．结合具体情境和实践活动，探索并
掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、
有多种观点的碰撞、争论和比较，结论就难以获得，也难
以真正理解和巩固。
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二、我们制定目标存在的问题
现象一：教学目标照搬照抄现象。
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在备课中，一些教师认为教学目标只需根据 《教师教学用书》或《参考教案》抄写一遍。备 课关注最多的往往是教学情景的创设、教学活动 的丰富，却不知这一系列的设计根源都来源于教 学目标。在没有深入挖掘数学本质、探究教学生 长点的教学目标下进行的教学设计，这样的教学 目标就形同虚设，教学情境和教学活动往往看着 热闹新颖,实际上和教学目标脱节，没有收到到良 好的教学效果。
在课堂教学中，我们最看中的应是学生思维的参 与程度与参与热情，这才是学生学习的内动力。
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一、怎样看待教学目标的三个维度？
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2.授之于鱼不如授之于渔——“过程与方法”
新课程要求我们既要重结论、更要重过程，“教学”两字 体现的正是如此。举一个例子，有人请教著名学者郭思乐什么 是教学？郭教授回答：“如果你讲3乘以5等于15，这不叫教学； 如果你问3乘以5等于多少？就有一点教学的味道了；如果你敢 于说3乘以5等于14，那就是教学了。因为这时，犯困的学生不 困了，走神的学生回来了，都和你争辩，3个4是12，再加3怎 么是14呢？”可见教学就是实施课程的过程，没有过程就没有 教学。至于方法，是在教学中渗透的，通过学习过程，了解研 究方法，验证数学中的规律和知识，认识数学对于社会发展与 生活变化所起到的作用。在这个过程中学生信息收集和处理的 能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力都会得到不 断提升。
等我说要求，他们就迫不及待的摆上了。导致一些学生的
探究过程无思考。学具变成了玩具。
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四、教学目标落实不容易
二是放手要让孩子有目的探究。
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这次我觉得特别失败，可是却得到了一点肯定：把
探究活动真的还给学生了。但老师在探究过程中的个别指 导还不够。比如：用长×宽×高来求长方体的体积。摆的 过程中如果引导学生说说你先摆的一排有几个小正方体？ 一共摆了几排，又摆了层？孩子汇报的不够清楚。说明他
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三、教学目标我这样来制定
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