探讨高职英语教学模式与未来发展
高职高专英语教学现状及改革探讨
１ ． 资力 量 匮乏 高 职 高 专 英 语 教 学 师 资 不 足 、 入不 够 。 师 ２师 投 老 ２ ． 强 对 英 语 教 材 的 改 革 与 选 择 教 材 是 实 现 教 学 目标 的 重 要 ４加 的 待 遇 差 、 少 进 修和 提 高 的机 会 ， 校 对 教 师 进 修 的 政 策 不 宽 松 、 缺 学 资 工 具 ，对 于 高 职 院 校 英 语 教 材 的 改 革 和 选 择 我 们 可 以从 以 下 方 面 人 金帮助少。再者， 高职 高 专 英 语 教 师 出 于 经 济 或 任 务 所 迫 ， 课 较 多 ， 手 ： 兼 ２ ． 加 快 统 编 教 材 的编 写 ： 尽 快 编 出各 大 类 ， 文 、 、 、 ．１ ４ 要 如 理 工 医 妨 碍 了 进行 科 研 活 动 ， 对 教 师 提 高 科 研 、 学 水 平 不 利 。其 次 ， 这 教 随着 以替 代 现 有 的 普 通 高 教 版 本 。在 编 写 办 学 规 模 的 扩 大 和学 生 人 数 的增 多 ， 资 队 伍 无 法 完 成 现 有 的英 语 教 等 的 高 职 专 业 的全 国 统 编 教 材 ， 师 学任务。 教 材 时 首 先 应 注 意 基 础 英 语 的 学 习 ，其 次 要 注 意 语 言 的 交 际 功 能 ， 作 应 突 １ ． 学模 式 陈 旧 ，教 学 设 备 落 后 高 职 高 专 英 语 教 学 最 突 出 的 为 职 业 英 语 ， 该 在 考 虑 到 其 专 业 特 色 的 基 础 上 ， 出其 岗位 特 点 。 ３教 ２４２注 意 选 择 教 材 ： 第 一 点 的 实 施 基 础 之 上 ， 们 在 选 教 材 方 ．． 在 我 问 题 是 ： 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 培 养 重 视 不 够 ， 有 把 知 识 渗 透 和 对 没 学 生 的 语 用 能 力 相结 合 。教 学 中很 少 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 有 助 于 提 面 要 根 据 自 己学 院 的特 色 加 以选 择 。 对 ２５改 革 考 试 方 法 高 职 院 校 的 英 语 考 试 应 由 原 来 单 一 的卷 面 考 ． 高英语教学质量的录音、 录像 、 电视 、 络 以 及 多 媒 体 等 课 件 的推 广 力 网 试 向多 元 化 发 展 ，例 如 可 以 实 行 开 卷 考 试 、闭 卷 考 试 开 闭 卷 结 合 、 口 度 不 大 ， 重视 改 善教 学 条 件 ， 备 简 陋 陈 旧。 不 设 １ － 材 与 实 际 岗位 匹配 度 低 在 教 材 方 面 。 目前 尚没 有 一 套 完 试 、 讲 、 写 调 查 报 告 、 合 大 作 业 加 答 辩 制 等 考 核 方 法 。要 注 重 平 ４教 演 撰 综 将 整 的 符 合 高 职 高专 学 生 使 用 的教 材 。 多 数 院 校 在 高 职 高 专 英语 能 力 时考 核 及 多 种 能 力 的培 养 和 训 练 ， 平 时 成 绩 也 视 为 考 核 内容 适 当加 大 考 试 通 过后 即 改用 本 科 类 教 材 。也 有 的 学 校 是 因 专 业 而 异 ， 的 专 业 分 ， 纳 入 考 试 总 成 绩 中 。 有 并 用 高 职 类 教 材 ， 的则 用 本 科 类 教 材 ． 分 原 因是 高 职 高 专 类 的 有 些 有 部 ２６加 大 教 学 投 入 ，改 善 硬 件 设 备 将 多 媒 体 教 学 应 用 于 英 语 教 ， 使 教 有 教 材 编 写 上 有 质量 问 题 。 的教 材 虽 实 用 性 较 强 ， 重 了 “ 际 原 则 ” 学 当 中 ， 课 程 容 量 大 ， 学 内容 更 生 动 ， 利 于 活 跃 课 堂 。多 媒 体 技 有 注 交 、 音 图形 、 彩 以及 灵 活 的 制 作 方 式 ， 视 、 、 色 将 听 但 忽 略 了“ 统 原 则 ”没 有 遵 循 “ 序 渐 进 原 则 ” “ 段 性 原 则 ” 不 术 融 合 了 视 频 图 像 、 响 、 系 ． 循 或 阶 。 成 为 各学 校 应 添置 多 少 学 校 使 用 后 觉 得 其 连 贯性 差 、 跃 度 大 ， 教 学 带 来 了 困难 ， 得 不 说 等 融 为一 体 ， 为 一 种 有 效 的教 学 辅 助 手 段 。 此 。 跳 给 不 媒体设备 ， 加多媒体教室 。 增 中断使用 。 ３ 结 论 ， ２ 高职 高专 英 语 教 学 改 革 的几 点 建 议 ． 综 上 所 述 ， 国高 等 职 业 教 育 在 发 展 过 程 中还 是 有 不 少 的 问题 需 我 ２１ 革 英 语 教学 模 式 与方 法 教 师 应 在 教 学 方 法上 ，努 力 使 理 ．改 需 我 把 论 与 实 践教 有 机 结 合 ， 立 标 新 立 异 的 创 新 观 念 如 ： 听 、 、 、译 要 探 索 ， 要 解 决 ， 们 要 正 视 存 在 的问 题 ． 握 好 高 职 高 专 教 育 教 学 树 把 说 读 、 深 在 能力 的培 养 有 机 地 贯 穿 到 整 个 教 学 活 动 中 去 ， 取 以学 生 为 中 心 的 教 特 点 ， 入 开 展 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 ， 实 际 工 作 中探 索 新 办 法 、 采 学 模 式 。 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ； 断 进 行 新 的 教 学 新思路， 最 不 使英语教学迈上新台 ● 阶。 实践 ． 高学生英语实际应用能力 ， 提 进行 游 戏 式 、 组 讨论 、 告 会 、 小 报 演 讲、 竞赛 、 辩论以及角色扮演 、 模拟对话等 英语教学方式 ， 为学生提供 ［ 任 编辑 ： 责 张新 雷 ］
高职英语教学模式的探索
针对高职英语教学中存在的问题和高职英语教学所要达到的目 标，我们需要改变传统的教学观念和原来仅仅注重语言知识培养的以 教师为中心的单一教学模式，而代之以加强语言应用能力的以学生为 中心的课堂互动教学模式。 （ 一）课堂互动教学模式的现实需要。课堂是学生语言学习和实 践的主要场所，同时又是指导学生课后自 学的基地，是语言教学中最 为重要的环节。课堂活动的方式，方法及其效果如何，直接影响到教 学的最终效果。这就要求我们在教学中必须以学生为中心，把课堂当 作交际活动的场所，精心设计每一堂课，使学生以愉悦的心情积极投 身到教师组织的课堂实践活动中。 通过课堂教学，不仅扩大和巩固学 生的语言知识，更重要的是培养和强化学生的语言应用能力。 （ 课堂互动教学模式的理论依据。课堂互动是指师生双方或 二） 学生间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过 程。课堂互动教学是以教师为主导，以学生为主体，在课堂内外开展 的一系列学习活动。 它始终把学生放在生动活泼、主动发展的位置上， 鼓励学生通过多种渠道获取知识，并通过开展丰富多彩的活动为学生 提供动脑、动口等积极参与实践的机会，注重学生综合素质的提高， ｉ弄 教学模式符合现代教育理论观点。 奎中 １体现教学过程和教学目 ． 的的交际性。从发展学生的英语实际运 用能力来看，大学英语教学更强调教学过程和教学目的的交际性。在 教学过程中，师生之间或学生之间在很大程度上出于真实的交际需求 来表达真实的思想感情，传递有意义的信息及进行相应的人际合作从 而获得交际能力。 这也是培养应用型人才的最终目 的。 ２体现学生是学习的主体。在课堂互动教学模式中，以学生为教 ． 育过程的主体，从学生的需要出发，设计课堂教学，使学生拥有自主 性，处于积极主动的状态，把英语课堂的 “ 单边活动”变为 “ 双边活 动” “ 或 多边活动” ，强调学习者的自 我指导，个人发展，个性和内 在 的动机及合作意识。
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展1. 引言1.1 背景介绍随着“一带一路”倡议的提出和推进，中华文化和英语世界的交流与合作日益频繁。
高职院校作为专门培养技术技能型人才的机构，在英语教学方面也受到了“一带一路”倡议的影响，面临着新的机遇和挑战。
英语作为国际交流的重要工具，高职院校英语教学的质量和创新越来越受到重视。
探讨“一带一路”背景下高职英语教学的创新发展具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在分析高职英语教学的现状，探讨“一带一路”倡议对高职英语教学的影响，提出创新策略，探讨跨文化交际能力的培养以及信息技术在高职英语教学中的应用。
希望通过这些内容的讨论，揭示高职英语教学创新的必要性，展望未来的发展方向，为高职院校英语教学的改革与提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义一带一路倡议的提出对我国高职英语教学也提出了新的要求和挑战。
随着中国与沿线国家交流的不断深入，学生需要具备更强的跨文化交际能力和实际运用能力。
研究高职英语教学创新，探讨如何更好地融入一带一路倡议，对提升学生的综合素质具有重要意义。
信息技术的迅速发展也为高职英语教学的创新提供了新的机遇和挑战。
如何借助信息技术的力量，提高英语教学的效率和效果，已成为当前教育改革的热点问题。
研究高职英语教学创新，探讨信息技术在其中的应用，对于推动教育现代化具有重要意义。
通过深入研究高职英语教学的创新发展，我们可以为提高学生的英语运用能力和综合素质水平提供重要参考，为高职院校的教学改革和发展提供有益借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在“一带一路”倡议下，如何推动高职英语教学的创新发展。
具体包括分析高职英语教学的现状，探讨一带一路倡议对高职英语教学的影响，讨论高职英语教学创新策略，探讨如何培养学生的跨文化交际能力以及探讨信息技术在高职英语教学中的应用。
通过这些研究，旨在指导高职院校如何改进英语教学，提高学生的综合能力，培养他们适应全球化时代的能力。
也希望为高职院校的英语教学提供一些建议和借鉴，促进高职英语教学的创新与发展。
关于高职高专英语教学模式思考
关于高职高专英语教学模式的思考随着我国教育和社会的发展，高职高专教育越来越受到人们的关注，作为高职高专教学中重要的组成部分，英语教学已经成为衡量高职高专教学质量的重要标准。
但是当前高职高专英语教学模式仍然无法达到人们的预期。
本文主要对高职高专英语教学模式提出了一些有效的建议对策。
高职高专英语教学模式思考随着教育的发展，高职高专已经成为我国高等教育中重要的内容，但长久以来，人们对高职高专教学的认识存在一定的问题，只是简单的认为教学过程只需要压缩本科教学内容，具体到英语教学而言，往往重视对学生理论知识的培养，而忽视了学生实践应用能力的提高，进而学生无法满足社会对其真正的需求。
从当前高职高专英语教学的实际情况来看，造成这种现象的主要原因就是教学过程中，没有将提升学生英语的实际应用能力作为重点内容。
高职高专学生自身的英语水平存在很大差异，而且不同专业对英语学习的要求也不尽相同，怎样才能从学生的实际情况出发，确立差异化的教学标准，是当前高职高专英语教学中面临的最重要问题。
当前，不同高职高专院校根据自身学生实际情况的不同，采取不同的英语教学模式是一种被普遍认可的方法。
本文主要对高职高专英语教学模式提出了一些有效的建议对策。
一、开展分层次教学，明确英语学习目标当前，高职高专院校中学生的英语水平参差不齐，为了取得较好的教学效果，充分发挥学生学习中的主动性，教学过程中，可以根据学生的英语水平进行分层次教学，从而为不同层次的学生制定相应的教学方法和内容，实现因材施教的教学目标。
高职高专院校在学生入学时，可以对其进行相应的水平测试，然后根据测试的结果将学生分为相应的等级，对不同等级的学生采取不同的教学方法和教学内容。
在以后的教学过程中，对学生进行定期的测试，然后根据学生测试的结果以及平时学习的积极性，对学生所处的等级进行相应的调整，从而实现对学生学习积极性不断激励的目的。
二、从学生的实际情况出发，采取多样化的课堂教学方法由于高职高专学生英语水平的差异以及自身个性的区别，在进行教学时不能利用统一的标准来对学生进行要求。
关于高职英语教学模式的创新探讨
关于高职英语教学模式的创新探讨摘要：多年来，高职院校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这与高职院校培养人才的目标不尽相符。
文章针对这一英语教学中存在的问题，探讨了高职英语教学中的创新模式。
关键词：高职英语教学；模式创新；开放式教学改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。
本文探讨了英语教学的创新模式，建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。
一．建立互动的教学模式，实施开放式教学在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。
课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。
总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。
建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施：（一）教学内容的开放现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也日益广泛。
教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。
教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。
既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。
比如，从课本中选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。
而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shift of narrating perspective）有了更为深刻的理解。
（二）课堂教学过程和教学手段的开放所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的质量评价观念。
首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。
制作powerpoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。
其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。
高职英语教学现状思考与改革探析
高职英语教学现状思考与改革探析我们在高职英语教学中，遇到了很多问题。
如缺乏明确的学习目标，教学中应试教育倾向严重，教学模式过于强调教师主导性等。
针对常出现的问题进行了思考和分析，提出了改革见解。
学习目标应试教育教学模式自学能力在高职院校教育中普遍存在着一种重科技、轻人文、重专业、轻教养、重知识、轻能力的倾向。
在我国全面提倡推进素质教育中，作为一门公共基础课，大学英语教学改革的呼声也是日益升高。
如何改革大学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力，提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
由于传统的英语教学过多地重视语言知识的传授，忽视了对学生对知识获得和运用的过程和方法能力的培养，因而学生缺乏再学习的能力，只是被动地接受知识点，严重缺乏创新精神和实际运用语言的能力。
笔者在教学中通过对本人所教的高职学生英语学习情况的调查，并且结合自身的教学实践，对英语教学中所存在的问题进行了总结和分析。
一、高职英语教学中存在的问题1.缺乏明确的学习目标经调查，有60％的学生不想学习英语，认为英语就是一门基础课，只学习一年，在以后工作中用不着，英语不好照样可以找到工作，学好专业才是必要的；有20％的学生希望学好英语，但由于基础太薄弱，没有合适的方法，不知如何来提高，因此英语水平始终得不到切实提高；而有10％的学生对英语的态度是无所谓；只有10％的学生很喜欢英语，很希望能够和教师共同提高英语学习水平，在大学阶段获得一技之长。
2.教学中应试教育倾向严重高职院校开设了一年英语课程，作为一门必修课，为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，要求学生参加全国英语等级考试，此举为提高大学生的英语水平作出了很大贡献。
但是，从另一方面来看，本考试并不能很好地检测到学生英语运用的实际能力，而且在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些老师和大部分学生把英语学习只看作是为了努力追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实际运用英语能力的要求，致使大多学生只会阅读而不会说，也不会听。
高职英语教学模式的创新探讨
现代社会生活丰富多彩 ， 信息交 流便捷快速 ，学生获取知
识 的渠道也 日益广泛。教师在教学 中，可以组织学生搜集一些 他们感兴趣 的、有利于个性培养和创造性思 维发展 的内容。比 如在讲解 大学英语 （ 一）Ｕ ｄｒｔ ｄｎ ｃ ｎｅ 课时 ，可 以把 ｎ ｅｓ ｎ ｉ Ｓｉ ｃ－ ａ ｇ ｅ
的教学模式 ，实施 开放 式教学 ； 依据创新教育思想确立全新 的 新名 词。通过学生 自身这种开放式 的交流 ，学生学习起来 不仅
课堂教学 目标和评价体系 ；发挥 学生 的能动性 ，营造宽松 、 自 感觉兴致高涨 ，而且记得特别快 ，并且更直观地理解了科学给 由的课堂教学环境 。
一
价做好充分准备 。 ６ ．效果评价学生在规定的时间做完作品后 ，应用有效 的评 用软件的教学模 式探讨Ⅱ． １
ｐ 朱磊 ，陈裕 明．Ｆａ 中文版动画制作教程 ｆ 】 】 ｌｈ Ｓ Ｊ ．清华大学 Ⅵ 价方式对学 习效果进行总体评价 。要有效提高学生的学习积极 出 版 社 性 ，有效提高学生 的综合素质 ，就应在评价的时候更注重学习
过程 的评 价 。评 价 分三 步 进 行 ：
２ ２ ７ －
作者简介 ：何 晶 （９ ２ ，女 ，重庆人 ，重庆青年职业技 １ ８一） 第一步 ：学生 自评。 由学生 自己对 自己的学习过程进 行深 术学院助教 ，工学学士 ，研 究方向：计算机应 用。
人类 生活带来 的变化 。这种教学 内容的开放 ，可以结合不同的 课文 ，做 出相应的调整 。既可以是搜 罗某类词 汇，也可 以是查
、
建 立互 动的教 学模式 ，实施开放式 教学
在语言教学中 ，教师要确立以学 生为主体 、学生为 中心 的 找某一文化概念 或历史现象的相关资料 ，还可以是就某一题 材 ， 让学生 自行发挥想象 ，续 写或改写课 文的故事 。比如 ，在讲解 概念 。课堂教学的 内容和组织形式都 必须 向学 生的实际需要 开
高职英语教学模式改革的探讨与研究
开 ，以 学 生 为 中 心 ，充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 。 比 班 同 学 都 通 过 了 全 国 大 学 英 语 Ａ 级 考 试 ，还 有 近 三 分 之 一
学 生 积极 思 考 ，主 动 回答 问题 ，参 与 形 式 多样 的语 言 实 试 ，基本 达到 了本 科层 次 的要 求 。实践 证 明 ，只有转 变 传 践 ；教师要 积极 引导 学生 主 动读 、主 动 听 ，提 高学 生 的英 统 的教 育 观 念 ，并 与 教 学 内容 、方 法 和 手 段 的 改革 相结
学 英语 应 用 考 试 ， 内容 综 合 而 广 泛 ，从 浅 入 深 、循 序 渐
在 教 学 方 法 和 手 段 的改 革 上 ，首 先 ，在 课 堂 导 人 环 容 有 关 的 话 题 让 大 家 自 由进 行 讨 论 ，既 活 跃 了 课 堂 气 氛 ，
的形成 和创 造性 思 维能 力 的发展 。另外 ，传统 的英 语 教学 进 ，又 注重趣 味性 、应 用性 ，深受 广大 师生 的欢迎 。 燥 无 味 的教学 手段 。高 职英语 教 材 的选择 上没 有 突 出实用 节 ，教 师 可 以先 安 排 每 日的 主 题 演 讲 或 提 出 一 个 与 课 文 内
隔
第１ ２卷 第 ２期 Ｖ １２ ｏ１ 。 ． Ｎ． ｏ２ 杜 悦 ： 高 职 英 语 教 学 模 式 改 革 的 探 讨 与 研 究
。 翟重重■
２ 高职教 师 的英语教 学现 状 、
位需 求 出发来 确定 教 学 目标 ，安排 与实 际生 活 和工作 环 境
传 统 的高 职英 语教 学一 直沿 用精 读 教学模 式 ，致 使 在 相贴 近 的教学 内容 。近几 年 ，我们选 用 崭编 实用 英语 综
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
浅谈高职英语教学的有效模式
浅谈高职英语教学的有效模式
４ ７ １ ０ ０ ０ 湖 北省成宁职业技 术 学 院外语 系 董 春 燕
摘 要 ：当前我 国的英语教育仍然主要沿袭 旧的教 学模式 ，也就是英语课 堂教 学以老师为 中学，通过填鸭式的方式对学生灌输英语的基础知识 ，没有充分考 虑 到英语在生活 中的实际运 用。当前的英语教学正在打破 常规 ，开创 了一个全新的英语课堂教 学方式 ，也就是课 堂教 学以学生为主 的教 学模 式。笔 者结合多年 的 实践经验 ，首先分析探讨 了传统的英语教 学的劣势 ，然后提 出在新形势 下的以学生为主 的英语教 学模 式的优势及其相应的要求。 关蕾词 ：高职英语教学 问题 随着现在 全球化经济 的深化 ，世 纪经 济越来越成 为一个 有机 的整体 ，这 对 于中国经济 的快速发展有着 极为重要的帮助 ，也进一步对英语 的水 平提出了 很 高的要求。我 国的高职教育行 业伴随着 我国经济的提升得到 了很大程度 的发 展 ，高职院校越来越多 ，其办学规模和招 生人数也是越来越大 ，但是伴 随着这 些发 展和进步，高职 院校 的英语 教学却 并没有很大的进步 ，仍然沿袭着 以前的 传 统教学模式 ，也就是课堂教 学以老师为主，很大程度上忽略 了学 生的感受。 当前英语教学正在经历一场 教学模 式的变革，越来越倾 向于 以学生 为主 的英语 教 学模式。笔者结合多年 的教学经验 ，从 实践出发，首先就传统的 以老师 为主 的教 学模式做了一个浅要 的分析 ，指 出了其 存在的弊端，然后提 出了以学 生为 主 的教学模式其存在的优势 以及相应的要求。 高职英语教学现状以及存在的问墨 就 当前我国高职 英语教学状况，高职英语教学存在下面几个 问题。 （ 一 ）当前大多数学生的英语基础 比较薄弱，每个学生 的英语基础也存在 定程度的差异 ，对于英语 的学 习，高职 院校的学生也没有足够的兴趣和信心 去 学习，并且在实际 的英语学 习之 中并 没有养成 良好的英语学习习惯 。绝大 多 数 的高职院校的学生气词汇量都是 比较 匮乏的，对于英语的音标和语法掌握不 够 牢固，口语 和听力这方面 的能 力也是 比较 差，在学习的过程之中也缺乏相应 的学习方法和学习策略 ，结合这些 原因也就直接导致了学生本身对于英语 的学 习丧 失了兴趣和信 心，并且很容易心生对 英语学习的抵触心理。 （ 二）高职 院校 的英语教 学模式还 比较 落后 ，导致 教学 的效果 也不是很 理想 ，当前很多的高职 院校的英 语老师教学过程还是以课本为主，以 自我为主， 教学课 堂不活跃，让学生处于一种受迫学 习的状态，也就直接导致 了学生学 习 英语 的被动和低 效。 （ 三 ）很多高职 院校 的学 生对于学 习英 语没有足够 的意识 ，还 没有充分 认识 到英语对 于 自身发展 的重要地位从而 盲 目的认为英语并不重要 ，只要把 自 身 的专业 课学习好就可 以找到一个 比较理想 的工作，而和英语水平的高低没有 必然 的联系 。 还有一个 方面， 主要就 是高职院校 自身对 于英语 教学就不够 重视， 对于学生 学习英 语的要求也不是特别严格这也是 导致 学生英语学习没有足够意 识的一个原 因。 （ 四） 现在的高职英语教育还无法提供给学生一个学习英语的 良好环境， 而语言学 习环境对 于语言能力的提高确实至关重要 的。高职 院校每 周安排的课 程 一般为 四到六节课程 ，而 这四到六节课不仅要包括听说还要包括 掌握 这些知 识的时间 ，现在这 么一些时间对于英语的学习是远远不够 的。缺乏 良 好 的英语 学习环境众所周知 ，英语 的学习需要在平时多加积累和使用才 能得到提 高。高 职英语课 一般安排为每周 ４ — ６个课 时，既包括读 写又包括 听说，要想对所 学知
浅谈高职高专英语教学方法
浅谈高职高专英语教学方法高职高专英语教学方法是指在高职高专阶段，针对英语学科而采用的一系列教学措施。
英语教学一直是高职高专英语课程中的重要课程之一，它是培养学生运用英语进行交流和应用的重要途径。
本文将从以下几个方面来探讨高职高专英语教学方法：一、确定教学目标英语教学目标的设定是高职高专英语教学的第一步。
教学目标是教学设计的基础，也是评价教学效果的标准。
教师应该根据学生的基础水平和学习需求，制定出对于学生有挑战性和实用性的教学目标，并将其分解为短期和长期目标，以便逐步实现。
二、建立情景教学情景教学是通过语篇实现的一种教学方法，它建立在一定语境中，通过教师创造的语境、道具、模型等来进行生动直观的讲解和演示。
情景教学使学生在学习英语的过程中，能够真正了解并体验英语知识的实际应用，从而提高英语课程的实用性。
三、采用交际教学交际教学是一种以交往为基础，重视语言功能，在真实情境中进行交流的教学方法。
无论是书面还是口头，表述和交流都应该是清晰、准确、恰当以及有意义的。
教师应该引导学生从系统的学习中受益，让他们真正感受到语言的使用和交流对于个人发展和社会成就的重要作用。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学有广泛的适用范围，包括电影、音乐、图片、视频等。
它能够使学生在视觉、听觉、阅读和写作等方面获得更加综合的知识，可以更好地提高学生的语言技能和口语表达能力。
五、废弃机械重复教学现代教育需要更加活泼和创意化的授课方式，教师需要在传递知识的同时，加强与学生的互动，从而鼓励学生发挥自己的创造力。
同时，教师需要尽量避免机械重复的教学方式，这种方法过于千篇一律，容易使学生失去兴趣，降低教学效果。
六、通过小组合作学习小组合作学习是指将学生分成几组，每组学习一个主题，通过合作进一步提高语言技能。
在学习过程中，每个组员可以发挥自己的优势，共同完成一个任务或完成一项工作。
这样做不仅能够扩大学生的知识面，而且能够激发学生的竞争潜力和创造力，使英语教学更加有趣和富有成效。
高职院校大学英语教学模式的改革与探索
［ 关键 词］ 高等职业院校 大学英语 教 学模 式 目前 ， 我国高职院校 的大学英语教 学正面Ｉ 临着一个新 的起点 ， 提升 英语 听说能力 ， 走 向英语 实际运用 ， 这是一个立 足社会现实 、 尊重语 言 社 会功能 的学 习视界 。随着中 国经 济的飞速发 展 ， 与各 国之 间 的交流 也更加 广泛 ， 社会对大学生英语应用 能力提出 了更高层次 的要求 ， 各个 高校以及外语 学术界对英 语教育都 高度重视 ， 外 语教育 改革 也成为众 多教育 家 和学子 的共识 ， 高 职院校 大 学英语 教育 的彻 底 改革 势在必 行 。随着经 济的全球化 和就业形 势的 日益严 峻 ， 各用人单 位对大学 生 的能力 要求越来越高 ， 各个学校 纷纷 以提高学生能力为 己任 ， 其 中一项 重 要的能力便 是英语 交际能力 ， 事 实证 明英 语好的学生 在就业时 的市 场竞争力强 。而我们高职 院校学 生的英语现状实在是令人担忧 。高职 的生源主要有两种 ， 一种是高 中毕业 考入高职 的， 他们具备一定 的英语 能力 ， 但水 平不高 ； 第 二种是从 中专或技术 院校录取 的学 生 ， 这部分 学 生英语 底子很薄 ， 有 的学生连 简单的单词和句子拼写都不会 ， 所 以高职 学生的英语水平参差不齐 ， 普遍 偏低。现在 ， 多数高职 院校 的英语 教学 都是采用 以教材和语 法为 中心来 教学 的模式 ， 这种模式 的弊端就是 学 生在课堂上进行语言 实践 的机会 太少 ， 学生 的课堂活动太 少， 教师采用 统一的教法和标准 、 统一 的 目标和要求 ， 这样做容易忽视学生 的个体差 异、 发展需求 ， 在这种 教学模 式下学习 ， 学生 的语言交 际能力很难 发展 ， 久而久之 ， 会严重损伤学 生学 习英语的积极性 ， 导致学生 丧失 学习英语 的兴趣 ， 学生的英语水平很难提高 。 学生 的现状是一 时无法改变 的 ， 但英语 教学Ｔ作者 完全可 以改变 我们 自己的教学模式 ， 适 应学 生的现状 ， 激发他们学 习英语 的兴趣和热 情， 促进学生英语水平 的提升。如果我们依据学生 的实际基 础 、 学习能 力、 学习兴趣和发展 目标 的差异 ， 具体实施分层教学并创设情 境的教学 模式 ， 让 他们觉得英语 很有意思 。 “ 兴趣是 最好的老师 ” ， 让学生对 大学 英语感 兴趣 ， 在讨论 中学习 ， 在 学习 中快 乐 ， 这样才 能够调动起 学生的 学习兴趣与积极性 ， 那么提高学生 的英语水平就指 日可待 了。 高职院校大学英语教育 改革 的必要性 大学英语语言教 育是 随着中 国经济 的发展及世界 发展趋 势而同步 进行的 。高职 院校 大学英 语教学改革 的 目 标是要不 断加深对现代教育 思想 的理解和对 国内外外语语 言及教学 的研究 ， 既要 总结过去 国内英 语教学 的成功经验 ， 又要探索 高职 院校 大学英语教学 中如何贯 彻素质 教育 的精神及 如何 同国际外语 教学接轨 的新途径 ， 使 我们培养 的人才 在外语交流环境 中能够顺 利 、 出色地实现 目的。在 我国高职院校 ， 英语 主要注 重语音标准 化 、 语法标 准化 、 单词 记忆 、 文章 阅读教学等 几个方 面， 课 堂上教师花 许多时 间用 来纠正学 生在讲英语 时出现 的语 音不标 准、 语法 不规范等 问题 ， 致使 大多数学 生没有更多实 践英语 的机会 ， 甚 至造 成一些 人 由于怕 出错 误而 不敢讲 英语 的现象 。学生学 英语 费时 长、 收效 小 ， 学 了许 多年 ， 英 语表达及 交流能力仍然 较差 。英语 语言教 育要 回应正在 兴起 的全球化 的社会经济 和文化历 史改变的复杂性与矛 盾性 ， 重新设计英 语语 音学习环境 ， 努力实 现更加 真实的多种文化交流 的理解 ， 这 已成为一种势在必行 的趋势 。 二、 高职院校大学英语教 学中存在 的问题 １ ． 高 职院校大学英语教 育不能适应变 化了的社会发展对 不同种类 人才 的需求 过去 ， 大学毕业 生毕业分 配由 国家统 一安排 ， 因而教学计划 、 培养 目标 、 培养模式 都是 围绕 国家计划而 定的 。随着 我国高职 院校规模 的 不断扩 大 ， 高职 教育也走 向了市场 。各高职院校 不断推 出符合 市场需 求的新 的教育 产品 ， 学生毕业后也实行 了学 校推荐 就业 、 用人单位与学 生双 向选择 、 学 生 自主择业 的就业政 策。我 国高 职院校大学英 语教育 到 目前 为止 一 直 是 在 统 一 的 英 语 教 学 大 纲 指导 下 ， 有 统 一 的 教 学 目标 、 规格与模式 。这对推动和促进我 国高职 院校 大学英语 教育确实起到 了 非常积极 的作用 。但是 ， 我国是一个 幅员辽 阔的国家 ， 各地经济 、 文化 、 教育发 展水平差异 极大 。高职院校大学 英语教学缺 乏分类指导 ， 不能 满足社会发展对不 同种类人才 的需求 。 ２ ＿ 从宏观来看 ， 高职院校大学英语 的教学模式观念亟待改变 传统教 学模式在 部分教师 的认 识 中根深 蒂固 ， 致使 课堂教学 还是 占据 了主导地位 ， 很 多教师 由于课 堂任务 过多往往不 自觉地忽 略了学 生的学习兴趣 。教学过程 变成了教师单纯地讲授 。那种 “ 满 堂灌 ” 、 “ 灌 输式” 教学模 式 ， 使 得英语 的教 与学这 个双边 活动氛 围变得 低沉而 压 抑 。英 语课堂应该不仅仅 限于具体 知识 的讲授 ， 也不应只是教师讲 ， 学 生记， 语 言的学习重在参与和互动。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策一、现状分析1.课程设置不合理目前高职院校的英语课程设置存在着一定的问题。
由于学校教学资源的有限性和学生的基础差异性，导致一些专业课程的英语课程设置不够灵活，无法满足学生的实际需求。
一些学校的英语课程设置过于注重基础知识的传授，而忽略了实际的交流能力和应用能力的培养。
2.教学方法单一目前高职院校的英语教学方法主要以传统的听、说、读、写的综合教学为主，缺乏足够的互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果有限。
而且，缺乏实际的应用训练，学生很难将所学知识运用到实际工作中去。
3.师资力量不足由于高职院校的英语教师资源紧张，导致一些学校的英语师资力量不足。
一些老师的教学水平和教学积极性有待提高，难以满足学生的需求。
缺乏英语教师之间的交流和学习氛围，也限制了英语教学水平的提高。
二、对策建议高职院校应该充分考虑学生的专业特点和实际需求，灵活设置英语课程。
学校可以根据学生的不同专业和职业需求，设置相应的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。
注重培养学生的交流能力和实际应用能力，加强英语课程的实践性和专业性，提高学生的综合素质。
3.加强师资培训高职院校应该加强对英语教师的培训和提高，提高他们的教学水平和教学积极性。
学校可以组织英语教师参加各类培训班和学术研讨会，加强英语教师之间的交流和学习氛围，提高他们的专业素养。
学校也可以加强英语教师的队伍建设，引进和培养一批高水平的英语教师，增强学校的教学力量。
高职院校的英语教学现状虽然存在一些问题，但通过合理的课程设置、多元化的教学方法和加强师资培训等对策，可以有效地提高英语教学质量，满足学生的需求，为学生的就业和职业发展打下坚实的基础。
相信随着各方面的努力和改进，高职院校的英语教学水平会越来越高，为国家的发展和国际交流作出更大的贡献。
高职高专英语教学模式改革探讨
２ １ ０ ・
科 教文化
高职 高专英Байду номын сангаас教学模 式改革探讨
齐 岩
（ 黑龙江生态工程职业学院， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 中国经济的快速发展 和社会不断进 步对高职 生英语应 用能力提 出了更 高的要 求 ， 切 实加 强和 改革 高职公共英语教学势在必 行 。结合 高职高专英语教 学特点及现 状 ， 探 索构建以职 业能 力培养为 目标 ， 与专业相结合的教学模式 改革。 关键词 ： 高职公共英语； 英语教 学； 教 学模式 改革
随着我 国市 场经济 的 日益 完善和健 全，对外 开放程度不 断加 四个模块 。 各模块是三种能力 的培养 ： 基础知识运用能力 ， 岗位英语 能力知识扩展 。 深， 用人单位对人才的需 求也 发生了巨大的变化 ， 复合型人才越来 运用能力 ， 越受到重 视和需求 ， 综合素质 、 专业技 术技能 、 英语 听说读写能力等 ３教 学 方法 改 革 要素成为了衡量人才 的重要标准。 而当前高职英语教学仍存在许多 根据高职英语 的教学 目标 、 专业特 点 、 学生实际和 身心发展 以 问题 ， 如， 自身定位不 明确 、 缺乏职业性特色 ； 传统 的英语 教学模式 及教学环境和师资状况等 ， 我们要不断尝试和发展新的有高职特色 和课堂教学不 能满足现代高职英语教学的需要 ，英语课程体系 、 教 的教学方法和教学手段。 现代教学模式 中常用的教学方法有视听教 功能教学法 ， 研究法 ， 讨论法 ， 案例分析法 ， 问题探究法等 。我 材选用不 合理 ， 教学 内容脱离实际生活与工作环 境 ， 专 业针对性不 学法 ， 强等 。本论文 旨在 寻找阻碍高职英语教学发展的诸多因素 ， 以教学 们必须对各种教学法进 行优化处理 ， 扬 长避短 ， 以达到最佳教 学效 模式改革为突破 口， 从而培养学生创新能力和实际英语应用能力。 果 。在贯彻输入 一吸收 一输 出 一反馈 的教法原则基础上 ， 要力争使 我们 的教学方法灵活多样 ， 采取多元化 、 互 动式 主题教学策略 ， 利用 １ 教 学 改 革 重构 为 了实现高等教育 的新发展 ，推动高等教育质量工程建设 ， 高 现代化教 学手段 ， 为学生创造 大量的 自然语 言环境 ， 注重对 学生多 交际能力的培养 。 职高专公共英语教学改革要 紧紧抓住高等教育教学改革命脉 ， 考 虑 种语言技能 、 在 中国背景下 ， 逐渐与国际教育接轨 ； 要突 出职业特色 ， 又要 突出应 ４课 程 实 施 教 改 实践 围绕课程 目标的最终实现 ， 结合高职高专学生 学习和毕业后工 用能力 ， 同时兼顾层次差别 ； 基于高职高专教学特点 ， 教 学改革要 与 高中教学进行有效 的衔接 与协 调 ， 进一 步完善评 估体系 ， 明确教 学 作实 际需要 ， 高职高专英语 教学改革要充分运用校本 教材 ， 在教学 目的，根据学生实际和 专业特点确立教学 目标 ，完善学 习内容 ； 同 内容及学时分配上进行重新的调整和整合 ， 把教学过程 中应体现 的 突出高职英语教学重点 和教学 时， 在具体 教学 中要采取学时 与学分 制 ， 采用先进 的信息技术及 教 核心知识及技能点进行 明确的划分 ， 学模式 ；并 以教学 内容和教学模式改革为重点开展包括课程设置 、 特色 。具体的课程实施教改实践如下 ： 首先 ， 在教学内容 上 ， 本着教学 目标“ 实用 为主 ， 够用 为度 ” 的原 教学方法及手段 ， 师资 队伍建设 ， 教学评价模式 ， 教材建设等在内的 系列 的教学改革 ， 对高职高专公共英语教学体系进行整体重构 。 则， 突出语 言的实际应用性 。围绕实用教材展开 听、 说、 读基本技 能 的训练 ， 同时帮助学生扩大词汇量 ， 复习和巩 固已学的语法 知识 。 学 ２教 学模 式 改 革 传统 的大学英语教学模 式基 本上都是 以教 师为中心 ， 以传授知 时分配上 ， 如我 院， 第一学期 ４ ８ ／ ６ ０学时 ： 重点 放在 培养学生 的阅读 同时兼顾译 、 写作和听说能力 以及学生 自主 识 为主 ， 忽视了语言交 际的功能本质 ， 忽视 了对 学生 职业 能力 ， 创新 能力和扩大词汇量上 ， 能力 的培养 。随着教学模式 改革 的不 断发 展 ， 以学生为 中心的教学 学习能力 的培养。第二学期 ６ ０ ／ ７ ２学时 ： 重点放在 培养 学生 的听说 模式 逐渐代替 了传统的教学模式 ， 这种教学模式在教学 中上积极创 能力上 ， 加 强应 用写作能力及涉外业务技能 的培养 ， 并 兼顾 阅读 和 造语言实际运用 能力 培养的 自然环境 ，强调 发挥学生学 习的主动 翻译训 练。 第 三学期 ６ ０学 时 ： 根据专业 不同 ， 开设 《 旅游 英语 》 ， 性， 创造性 ， 更有利于应用型人才的培养 。目前 国内比较适用 的教学 《 会展英语》 ， 《 酒店服务英语》 等Ｅ Ｓ Ｐ课程 。重点放在培养学 生在实 模式有 ： 一体化教学模式 ； 以教师 、 教材 和技术手段与资源为支撑的 际工作环境下 的交际能力和涉外业务处理 问题能力 。 各学校可根据 教学模式 ； 主体性教学模式 ； 分层 次教学模式 ； “ ３ ＋ １ ” 课堂教学模式 ； 自身情况进行学时分配与教学 内容跟进。 其次 ， 大学英语的传统课堂主要是以教师使用教材教授 学生语 “ ３ ｓ ” 教学模式 ； 板块教 学模式 ； Ｃ Ｂ Ｅ教学模 式等 。 教学模式 的实施 ， 要 以学生就业为导向 ， 以 岗位需求为基础 。 本 法及词汇 ， 以知识的掌握为课 堂重 ｔ ｂ； 而现代外语教 学课堂要求 教 人在我 院实 验班采取 的是 “ ３ ＋ １ ” 课 堂教学 ， “ ３ ｓ ” 教学 和板块 教学相 师作为课堂 的参 与者 ， 引导者 ， 课堂 以学生 、 任务来展开 ， 通过相 互 结合 的教学模式 ， 针对学 生的不 同专业 、 不同理论知识 目标和操作 的交流学 习语言的功能用法 ， 因此体现的是技能的培养。基于以上 技能要求 ， 构建相应 的英 语知识模块和应用模块 ， 突破 英语学科教 理论 ， 高职英语课程 的核心知识与技 能点呈 阶梯式分布 ， 内容 由浅 学原有 的系统性 、 完 整性 并强化针对性 ， 使之更符合 高职教育 的发 入 深 ： 学习和掌握 英语词汇及短语 、 句型 一 Ｐ Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ； 学 习和 理 解 英 展方 向。 “ ３ ＋ １ ” 课堂教学模式是 以完成任务为 中心的语言教学模式 ， 语篇章的构建和写作方式 ， 培养学生分析问题和解决问题的能力及 首先 由教 师创设 一个 问题情境 ， 以解决实 际问题 导入教学 ， 学生 以 了解 中西 方 文 化 的差 异 ； 学 习应 用 文 写 作 和 掌 握 翻 译 的技 巧 ， 为 涉 小组 为单位 相互合作 ，通过各种信 息资源对 已有 知识 进行意义建 外业务打下基础 ； 最终达到英语综合能力即听说读写译五种基本技 构， 在完成任务 的过程中 ， 提 升学生 自主学习能力 ， 语言应用 能力 。 能 的培养和提高 。 在此基础上 ，学生可考取高等学校英语应用能 Ｒ Ｅ Ｔ Ｃ Ｏ — Ａ级证书 ， 公共英 语四级证书等 。 这样 明确 的核心 其教学程序如下 ：（ １ ） 引导 一准备 阶段 ： 教师引导 学生 了解相关任务 力考试 Ｐ 话题 的语言 、 知识点 ， 布置学 习任务。 （ ２ ） 任务的实施 阶段 ： 学生之间 、 知识技能点 既有 利于学生在语言知识方面 的提高也有利 于综合能 教师与学生之间采取不 同的交互方式 。进行任务完成 ， 任 务设计 与 力 的培养 ， 能够达到预期 的教学效果。 汇报 。（ ３ ） 语言焦点阶段 ： 教师引导学生进行语言分析活动和语 言练 再次， 在课堂上 ， 要保证英语课基本都能使用多媒体教室或语音 习活动。 （ ４ ） 变式应用训练 阶段 … 产 出性语言技能 的培养 ； “ ３ ｓ ” 室， 给学生创设一个 学习英语 和实践 的环境 。将学生按照成绩和学 中心教 学模 式是近年来针对 我国高职英语教学提 出来 的新 的教学 习能力进行搭 配， 分成小组， 以小组为单位进行教学活动 ， 保 证每个 理念 （ 徐小 贞等 ， ２ ０ ０ ４ ） ， 主要包括 以“ 以社会需求为 中心 （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ — 同学都有表达和实践的机会。在课前， 要求学生根据下 堂课 的主题 ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ） 以学生为 中心 （ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ —ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ）和 以学 习主题为 中心 内容整理材料。在课堂上 ， 要对学生们任务成果展示给予及时 的反 （ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ —ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｅｄ ｒ ） ” 的英语教学 ； 而板块教学模式则是一种分模块 馈 、 补充 、 评价等。 在课后 ， 教师要对教学效果进行反思 。 同时学生学 教 学方式 ， 包括理论教学 ， 实践教学 ， 自主学习 ， 岗位能力培训 提高 习成绩 的评定也要做相
对高职英语教学现状的分析与思考
对高职英语教学现状的分析与思考高职英语教学在当前教育体制中占据着重要地位，它既是学生融入大学学习和未来职业需要的基础，也是学生综合素质提升的重要途径。
近年来，高职英语教学在教学内容、教学方法、教学资源等方面存在一些问题和挑战，需要对其现状进行分析和思考，以期为提高高职英语教学质量提供参考和改进方向。
高职英语教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一、教学内容单一、垂直化在高职英语教学中，教学内容主要集中在语法、词汇等语言基础知识的传授上，忽略了语言运用的场景和情境教学。
这种单一的教学内容让学生在实际应用中难以运用所学知识，也难以提高英语交际能力。
二、教学方法传统、缺乏趣味性传统的高职英语教学方法主要以教师讲解和学生背诵为主，缺乏互动和趣味性。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的自主学习能力。
三、教学资源紧缺、使用不足高职英语教学资源相对紧缺，学校教学设施、教材等方面的投入不足。
学校和教师在利用现有资源方面也存在不足，无法充分利用现代技术来支持英语教学。
以上问题表明高职英语教学现状存在一些瓶颈和挑战，需要对教学进行深入的思考和改革。
在对高职英语教学现状进行深入分析的基础上，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：二、探索创新教学方法，激发学生学习兴趣在高职英语教学中，应该探索创新的教学方法，打破传统的课堂教学模式。
可以通过小组合作、游戏化学习、多媒体辅助等方式来激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
也应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生在课外拓展学习，提高学生的学习主动性。
对高职英语教学现状的分析与思考是一项重要的工作，它能帮助我们了解当前教学存在的问题和挑战，为教学改革提供方向和思路。
通过多元化教学内容、探索创新教学方法、加大对教学资源的投入和使用，相信高职英语教学质量将会得到提升，教学效果也会得到明显改善。
也希望教育部门、学校和教师能够共同努力，共同营造良好的教学氛围，为学生的未来发展提供更好的支持和保障。
探究职业学校英语教学的困境与出路
青年与社 会
探究职 业学校英语教 学的困境 与出路
周 鸽 宝
（ 九江职 业大学 ，江西 九江 ３ ３ ２ ０ ０ ０）
【 摘 要】 文章通过研究，揭示了高职英语教学困境，并提 出了解决的策略，对于促进高职英语教学的发展 ，使学生掌
握有用的英语技能具有积极的指导意 义。
【 关键词 】 高职院校 ；英语教学；困境；出路
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
一
学 中教师只管根据 自己的理解 去完 成教 学任务 ，而不能从学 生的主体角度考虑帮助学生完成学 习任 务。这样的教学使得 学生的英语学习效率极低 ，热情不高。 二 、高职 院校英语教 学的对策 英语教学是一项综 和活动 ，需要 老师的教 ，更需 要学生 的学 ，是师生共 同完成教学任务 的互动过程 。因此 ，高职英 语教学要想走出 困境 ，提高教学效率 ，增强教学效果 ，就需 要做 更多的改革。从教学的角度制定合理 的教学计划 ，了解 学生的基础 和兴趣 ，开展有针对 性的教学 。从 学生 的角度 ， 能够突出学生的主体地位 ，发挥学生 的主体作用 ，真 正让 学 生成为学 习的主人 ， 让学生 主动学 习 ， 积极学生 ，高效学 习， 这样 ，英语 教学事半功倍 ，真正走 出教学 困境 。为此 ，需要 从 以下几个方 面进行改进 ： （ 一 ）制定 有效计划 。通过合理 的教学计 划 ，安排适合 学生 的教学课 程和教学 内容 ，把学生的英语学习和实践结合 起来 ，让学生在学 习中不但 能够掌握英语知识 ，还能够提高 综合 能力 ，让 学生 能够 在学习看到 自己的进步和前景 ，能够 根据教学计划合理安排 自己的学 习。 （ 二 ）建立 良好 的师生关 系。 良好 的师生关系是 学生学 习英语 的外在 因素 ，爱其 师方能信其道 ，学生只有先喜欢上 老师 ，才会爱上英语学 习。最为一项综合活动 ，学生 的学 习 不仅是一项知识 的交流过程 ，也是师 生的情感 交流过程 ，师 生的关系和感情对学生学 习英语影 响很 大。因此 ，作为英语 老师一定要走近学生 ，走进学生 的心理 ，让学生感到老师的 认真 ， 老师的热情 ， 老师的期 待 ， 学 生就会更加努力学 习英语 。 （ 三 ）充分 发挥 学生 的 主体地 位。学生 是学 习 的主体 ， 教学 中一定要尊重学生 的个性 ，促进学生 的全 面发展。让学 生感到 自己的主体地位 ，激发他们 的学 习兴趣 ，挖 掘学生学 习的潜力 ，把学习的权利还给学生 ，注重学生 的基础 和接受 心理和能力 ，增强师生互动 ，让学生更多感到 自己的学 习价 值 ，学习英语对 自己的未来发展和终身发展 的意义 ，学 生就 会 主动学 习 ，认真学 习 ，英语教学 的效率 就会提高 。 （ 四 ）教给学生 学习方法 ，培养学生 学习能力 。高职 院 校 的学 生 已经有 了 自己独立 的判 断能力 和 自控 能力 ，他们 需要 的学 习方 法和学 习能力 ，只有 让他们掌 握了学 习方 法 ， 培养 了他 们 的学 习能力 ，他们 就会 主动地 发展 努力 ，能够 根 据 自己的兴 趣 和发展 规划 自觉学 习 ，不 但效 率高 ，而且 实用性 强 。 总之 ，高职英 语教学一定要找到 困境 的原 因，并进行有 针对性地改进 和提 高 ，从学 生的主体 和发展出发 ，不断改进 教学方法 和策 略，发挥学生 的主动性 和积极性 ，培养学生 的 学习能力 ，促进学生全面发展 。
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势引言英语是一种国际性语言，具有广泛的应用背景和强大的交流实用性。
在当今国际化的社会环境下，掌握英语已成为必要的技能需求。
高职英语教学作为一种实践性强且具有时效性的教育，旨在培养学生用英语进行交流的能力和实践技能。
本文将着重探讨高职英语教育的现状和未来趋势。
高职英语教学的现状高职英语教学的特点高职英语教学的特点主要有：•目标明确：高职英语教学以提高职业素养和使用英语的实践能力为目标。
•特色鲜明：高职英语教学在课程设置和教学方法上有独特的特色，全面展现出高职教育的特点。
•实践性强：高职英语教学实践性强，注重教育中的应用性和实践性。
高职英语教学的现状高职英语教学的现状表现在以下几个方面：•课程模式多样化：随着社会的发展，高职英语教学不再只是课堂式教学，还涉及到线上线下课程等多种教学模式。
•教学手段趋向多元化：传统课堂教学的讲授式讲解逐渐不再是主流。
多元化和灵活性也是当下教学手段的趋势，例如使用专业英语应用课程教学、综合实践性英语教学等。
•优化课程设置，注重培养职业素质：优化高职英语教育的课程设置，注重培养学生的职业素质和职业技能。
高职英语教学的发展趋势新教育生态背景当前，数字化教育平台的推进、大数据技术的应用、教育资源共享、线上教育等新教育生态背景促进了高职英语教学的创新，推动高职英语教育思维方式、理念、手段、方法等的革新和更新。
专业课程与职业技能的融合针对高职学生专业领域和职业技能要求，研究并开发以专业为核心的高级英语应用课程；构建英语信息和技能证书制度，参与国家和行业标准的制定与修订，以期更好地满足各行各业对英语人才的需求。
多样化教学模式高职英语教学将根据不同学生的诉求，整合相应资源，以培养学生综合素质和发展创新能力的目标为核心，着力构建多元化的教育体系，满足不同学生个性化教育需求。
结论随着社会不断发展，高职英语教学将不断地面临新的挑战和机遇。
因此，教师需要探索高等职业英语教育的新方法和教学手段，以更好地适应不同学生的需求和发展需求。
浅析高职英语教学的发展未来
文章编号 ： ６ ２ ７ Ｉ２ ０ ） ２ｂ 一０ ６ —０ ｌ ７ －３ ９ （ ０ ８ １ （ ） １ ８ Ｉ
能 ， 学生能够主动的获取知识 。 使 ２． ３硬 件和 软件建 设 随 着我 国经济 的高速发 展 ， 前很 多 目 高职 院 校 具 备 了很 强 的 实 力 ， 础 设 施 先 基 进 ， 入 的资 金 巨大 ， 且 得到 社 会 各 界 的 投 并 高 度 重 视 和 支 持 ， 进 英 语 教 学 质量 和 教 促 学 水 平 提 高 。 随 着 办 学规 模 的 扩 大 和 学 生 人数的增加 ， 师资 队 伍 不 断充 实 ， 育 观 念 教 不但 更新 ， 以适 应 高 职 英 语 教学 的需 求 。 ２ ４重视基 础 ， 培养 兴趣 １高职英语教学 的状况 针 对高职 院校学生 的英语基 础薄弱 ， 目前 高 职 英 语 教 学 的 对 象 主 要 有 两 高 职 院 校 的 英 语 教 学 应 该 从 踏 实 基 础 开 种 ， 是普 通 高 中 毕业 生 ， 一 经过 了正 规 的高 始 ， 渐 培 养 学生 的 英 语 学 习兴 趣 ， 且 采 逐 并 考和 录 取 ， 有 一 定 的英 语 基 础 和 知识 ， 具 但 用 多 种 多 样 的 教学 手 段 ， 英 语 教 学 达 到 使 整 体 水 平 不 高 。 二是 从 中 专 、 技校 、职 业 较 好 的 效 果 。 高 中 升 入 高职 高 专 的 学 生 ， 部 分 学 生 英 这 语 基 础差 ， 英 语 兴 趣 不 大 。 面 对 这 种 多 ３高职英语教学的策略 对 层次 、水 平参 差 不齐 、基 础 较差 的学 生 ， 教 ３ １提升 理念 ， 统一 思想 学 方 法应 该 灵 活 多 变 ， 学 内 容 应 该 切 合 教 职 业 教 育 是 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 实 际 ， 入浅 出 ， 深 选择 适 合 高 职 学生 使 用 的 分 ， 高 其 教 育教 学 质 量 ， 提 首先 要立 足现 有 英语教材 。在教师方面 ， 高职 院 校 充 实 师 条件 ， 实 践 中正 确处 理规 模 、质量 、效 益 在 资 力量 ， 定 师 资 队 伍 。在 开 设 英 语 专 业 的 关 系 。 学 校 应 从 长 远 目标 出 发 ， 终 把 稳 始 的 学 校 ， 语 教 师 尽 量 不 要 兼 任 其 他 教 学 突 出 教 学 中心 地 位 ， 力 提 高 教学 质 量 作 英 努 工作 ， 心 把 本 专 业 教 好 。 专 为 工作 重 点 ， 质量 中 求 效 益 ， 在 在效 益 中上
对现代高职院校英语教育的思考
对现代高职院校英语教育的思考1 英语教育中传统教法的误导仍然存在在现代高职院校中一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学且乐此不疲。
课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。
这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。
造成这种现象的原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。
这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。
2 对于英语教学不能只重视笔试能力全面训练听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。
听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。
在实际中，很多教师为了追求教学成绩，只重视读写，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。
3 高职院校英语教师水平仍有待提高师资是决定英语教学成败的关键。
随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。
但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。
尤其是在现代高职院校中，很多英语教师的业务水平还相差很远，他们有的甚至经过几个月或一年半载的培训之后仍有很多不足之处，这样怎能真正教好学生呢?尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。
4 新教材部分内容与实际生活脱节新目标英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是直接将美国教材的内容搬过来的。
编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
但实际情况如何呢?举个例子来说明：ptzza(比萨饼)这一单词，在我国只有部分大城市才有plzza店，而且不多，笔者所任教的两个班(每班六十多人)，每班也就一两个学生吃过。
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高职英语教学在未来的发展 中应 当实施 以课堂互动式为主这 一势在必行 的新型教学模 式。
【 关键词】 高 职英 语 ；教 学 模 式 ；教 师 为 主心 ； 以 学生 为 中心 ； 互 动 ；未 来 ；发 展 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ ． ０ ０ ８ ６ — ０ ２
探讨高职英语教学模式与Байду номын сангаас来发展
口茹 意
湖 南环境生物职 业技术学院
【 摘 要】 我 国的 高 职教 育 正在 蓬 勃 的发 展 当 中 ，但 是 高 职 的 英语 教 学模 式却 没 有 与 时代 共 同进 步 。 本 文 对 现 有 高 职 英 语 教 学 落 后 的 模 式 以及 出现 的各 种 问题 进 行 了分 析 ，建 议 对 传 统 以 教 师 为 中心 的教 学模 式 进 行 改 革 ，并 提 出 了
（ ２ ）学生 的自学能力极低 教师 要在英语课堂 上做到精讲 ，而学生则 是要多 多 练 习，但是 ，学生 在课下不 能够 自学，课堂 教学的效果 就 很 难 达 到 。在 高 职 院 校 的英 语 课 堂 教 学 的过 程 中 ，英 语 教师普 遍感 觉到高职 学生 没有养 成 良好 的学 习习惯 ， 相应 的学习方法 以及学习策略也 缺乏，再加上我 国应试 教 育长期 以来对他 们造 成 的深刻 影响，使高职 学生不 能 很快 适应高职 院校 以能力培养为 主要教学 目标 的高职 院 校教 学模式 ，所 以，高职英语教 师 以及高职 学生 在英语 的教 和学上花 费的精 力都不少 ，但 是预期 中的 目标却难
针 对 性 凸 显 出来 。
作者 简介 ：茹意 ，讲 师。研 究方向：英语语 言应 用。
（ ３ ）传统陈 旧的教学模式影响 了高职英语的教 学效果 由于 高校 逐年不 断的扩招 ，学生的人数也在 逐年 的 增加 ，班 级也在 不断 的扩大 当 中，班级大 而且课 也 多， 由此 导致 英语教学 的师资力量严 重不足 ，而适应 时代发 展 的现代 化辅助教 学的设备 以及 条件 也没有跟 上 ，这就 让高职 院校的英语 教师很难展开全班 的集体性 的互动学
一
园 高 职 院 校 英 语 课 堂 教 学 当 中 存 在 的 问 题
（ １ ）高 职 院校 学 生 英 语 的 水 平 参 差 不 齐 ， 造 成 英 语 课堂教学缺 乏针对性 高职院校 的学 生一部分来 自普高 ，一部 分来 自中专 和职高 ，学生 英语的水平基本 上都偏差 ，出现 了两极 分 化的严重现象 ，基础差 的学生甚至只能认 出 ２ ６个英文 字 母，而基础好 的学生则 已经 具备较好的英语 听、说 、读 和写的能力 。要 想将教学知识 的难度统一 ，多数高职 院 校都应用 了一个 折中的办法 ，让教学 内容 的难 度能够适 应不上不下 的中等水平学生 的学习 ，教学方 式上仍然属 于陈 旧的一视 同仁的方法 ，这种 教学形成 的最终结果就 是教学的方法 一样 ，教学 的内容也一样 ，有 的学生能够 将 知 识 完 全 消 化 甚 至 感 到 不 够 ， 而 有 的 却 消 化 不 良 ，根 本 就 难 以掌 握 这 些 学 习 内容
以达 到 。
口 高 职 院 校 英 语 教 学 的 目 标
在 高等 职业 教 育 的改革 当 中 ，最 重要 的特 点就 要 将 以往 以知识 为主 的教 育模 式 ，转变 为 以技 能应 用 为 主 的教 育 。我 国教 育相 关机 构 也提 出高 职 院校 的英 语 教 育要 重视 培 养英 语 的实用 能力 ，在 高 职 院校三 年制 的英语 课程 的 教学 当 中，要 让 学生 掌握 英语 基础 知识 与 技能 ，并 具备 听 、说 、读 、 写和译 的能力 ，能 够进 行 简单 的 口头交 流 以及 书面 交流 ， 能够规 范 地书 写 各 种应 用文 ，并熟悉 相关行业 当中常用到 的 中英 文文本 ， 要 有借 助工 具书 去查 阅英 文科 技 资料 的 能力 ，给 学生 日后提 高英 语的 口语交 际能力打 下坚实 的基础 。所 以 ， 高职 院校 的英 语 教学 一定 要 以学 生实 际运 用 语言 的 能 力作 为培 养 的 目标 ，在 未 来 的教 学 中一定 要遵 循 以培 养 实用 型 人才 为主 的原则 ，将 教学 内容 的实用 性 以及
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高等职业 院校教育 ，是我 国高等教 育体 系当 中不 能 或缺 的重要组成部分 ，而 高职院校 的教学 改革的任务也 是非常艰 巨、繁重 的。英语 是我们学 习国外的先进技术 以及加 强对 外合作和交流 的重要工具 ，它 早 已成为高职 院校 的学生必须具备 的基本 技能 。怎样才 能让高职 院校 的英语 教育适合当下社会经 济飞速发展 的需要 ，这给高 等职业 教育的英语教学提 出 了更高 的要求 。高校每年都 在不 断扩招 ，各大 专院校 的学生 结构有 了很大 的变化 ， 尤其在 高职 院校 的生源 问题 ，显现 出了很多新 的状况 ， 这些都促进 高职院校 的英语 教学必须要做 出与之相对应 的改革措施 ，去适应这种新的变化与发展。 笔者在 实践当中 ，对 当前高职英语 的教 学模式进行 了简单 的分 析 ，其 中，有 高职英语教师教 学方 面的经验 不足 ，对 学生的 了解不充分 ， 由于这些原 因，很多高职 英语教 师都 无法得心应手地进 行教学 ，从而致 使教学 的 效果令人担 忧，而 当前模式 下教育 出来 的高职 学生 的英 语技能 与社 会的实际需求差距还 是较大 的，所 以，一定 要进行深入 且全面的高职英语 教学改革 ，重新 建立较为 科学且合理 的教学模式 ，以适应 社会 的发展 需要。作为 名一线 的高职英语教师 ，笔者 对高职院校 的教学现状 以及高职学 生的特点进行 了分析 ，提 出在教学 中勇于创 新 ，改变教 学模 式 ，应用多样 的教学方法 ，探 索出新的 道路 以适应 高职 院校英语教学 的未来发展 ，满足社 会对 于高职人才 的需求 。