高职英语教学的有效模式
翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用
翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用1. 引言1.1 翻转课堂模式概述翻转课堂模式是一种新型的教学方法，它将传统课堂上的教学内容转移到课堂外完成，而将课堂时间用于师生互动和学习应用。
这种模式的核心理念是让学生在课堂外通过观看视频、阅读资料等自主学习，然后在课堂内与老师和同学共同讨论、解决问题，实现更深入的学习和交流。
翻转课堂模式的一个显著特点是颠倒了传统教学的教学顺序，让学生在课堂外先接触知识，然后在课堂内引导学生拓展和应用知识。
这种模式的实施需要老师提前准备好教学视频、课件等，以便学生在课堂外完成预习工作。
在课堂内，老师可以通过讨论、演示、实践等方式引导学生深入学习和思考，促进知识的掌握和应用。
翻转课堂模式的应用为高职院校英语教学提供了新的思路和方法，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习能力。
随着教育技术的不断发展和普及，翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用将会越来越广泛，为提高教学质量和学生学习效果带来新的契机和挑战。
1.2 高职院校英语教学现状目前，高职院校英语教学存在一些问题。
传统的课堂教学模式单一，师生之间的互动较少，学生缺乏主动性和参与度。
学生学习动力不足，往往只是被动接受知识，缺乏实际运用的机会。
学生学习能力和自主学习意识不强，缺乏独立思考和解决问题的能力。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作和应用的机会。
对于英语这门实践性较强的学科来说，这种教学方式显然是不够的。
而且，传统的教学模式无法满足学生的个性化学习需求，每个学生的学习方式和节奏都有所不同，而传统的课堂教学往往只能以一种相对固定的方式进行，无法满足不同学生的需求。
高职院校英语教学亟需改革，探索更适合学生学习需求的教学模式。
2. 正文2.1 翻转课堂模式在高职院校英语教学中的运用翻转课堂模式是一种颠覆传统教学方式的新型教学模式，它将学生在课堂上的学习和课后的复习进行了颠倒，让学生在课堂上进行学习的互动和探究，而将知识的传授放在课后完成。
以学生为中心视角下高职英语教学有效模式的构建策略
以学生为中心视角下高职英语教学有效模式的构建策略作者：胡亚萍来源：《现代职业教育》2022年第21期[摘要] 目前，诸多高职院校仍然采用传统的教学模式，忽视了学生的主体地位，导致学生各方面能力得不到提升。
因此，研究以学生为中心的课堂教学概况、高职学生英语学习现状等，重点探讨如何构建以学生为中心的教学模式，旨在通过分析提高高职英语的教学质量，进而促进高职院校的发展。
[关键词] 学生;高职英语;教学模式[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0127-03高职院校构建以学生为中心的教学模式，可以帮助学生提高英语学科能力，促进学生全面发展。
一、以学生为中心的课堂教学概况在高职英语课堂中，采用以学生为中心的教学方法，可以在很大程度上提高高职英语教学的有效性。
以学生为中心的教学方式源于美国，其是从“以儿童为中心理论”发展而来的。
传统的教学模式单一且枯燥，大部分时间是教师向学生传输理论知识，二者之间缺乏必要的互动，但是在“以学生为中心”这一新型的教学模式之下，教师要给予学生充分的尊重，在教学过程中要将学生放在主体地位，设计新的教学计划。
这种授课模式的应用，转变了学生在课堂中的角色，激发了学生自主学习的兴趣，使学生对基础知识的掌握更加牢固，从而达到提升学生英语运用能力的目的。
教师如果想要更好地应用此种教学模式，就要将传统灌输知识的方法变为培养学生的能力，让学生通过能力提升的方式，来提高自己的语言应用能力[1]。
二、高职英语学习现状（一）学生基础较差，没有养成好的习惯高职院校学生之间的英语水平具有较大差距，并且学生在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯。
部分英语基础较好的学生可以较为容易地听懂教师课堂中教授的内容，但是，对于英语基础相对薄弱的学生来说，需要花费很多精力才可以听懂老师上课讲的知识点，这个听懂的过程常常需要学生利用下课时间加以努力，但是高职院校的学生并不愿意利用自己的课余时间查漏补缺，久而久之，就出现了消极的心理，这种情况的出现，对高职英语教学活动的开展是极为不利的[2]。
高职英语混合式教学模式探究与实践
高职英语混合式教学模式探究与实践高职英语教学一直是教育领域的热点问题，随着社会的发展和经济的变革，人才的需求也在不断变化。
传统的英语教学模式已经无法满足现代社会对英语人才的需求，因此高职英语教学需要更加贴合实际需求的混合式教学模式。
本文将对高职英语混合式教学模式进行探究与实践，以期为高职英语教学提供更加有效和切实可行的解决方案。
一、混合式教学模式的概念混合式教学是指将传统教学模式与现代信息技术相结合，通过多种教学手段和资源，实现教学内容的全面覆盖和多角度拓展。
混合式教学不再依赖传统的纸质教材和课堂讲授，而是通过网络教学平台、多媒体教学资源等方式，将教学内容呈现给学生，从而提高学生的学习效果和深度。
二、混合式教学模式的特点1. 个性化教学：混合式教学可以根据学生的个性特点和学习需求制定个性化的学习计划，并通过多种教学资源满足学生的不同学习需求。
2. 多样化教学手段：混合式教学采用多种教学手段和资源，如在线教学、课堂讨论、实践教学等，使学生在不同的情境下进行学习，提高学习的多样性和趣味性。
3. 实时反馈：混合式教学可以通过网络平台实现实时反馈和互动，教师可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学与学习更加贴近和有效。
三、高职英语混合式教学模式的实践1. 制定教学计划：在混合式教学模式下，教师应根据学生的学习特点和课程要求制定符合混合式教学的教学计划，明确教学目标和教学内容，确定教学方式和教学资源。
2. 创新教学手段：在混合式教学模式下，教师可以利用网络教学平台、多媒体教学资源、教学软件等手段，丰富教学内容和提升教学效果。
利用网络教学平台进行在线讨论、课堂作业批改等活动，利用多媒体教学资源进行听力、口语等教学环节。
3. 促进互动学习：混合式教学模式下，教师应积极引导学生参与到教学活动中，鼓励学生在网络平台上发表意见、提出问题，进行互动交流，增强学生的自主学习和合作学习的能力。
4. 实施评估反馈：混合式教学模式下，教师应及时对学生的学习情况进行评估，并给予反馈。
高职英语教学有效模式——以学生为中心的课堂教学
- 84-校园英语 / 职业教育研究高职英语教学有效模式——以学生为中心的课堂教学湖北生物科技职业学院基础课部英语教研室/樊书慧【摘要】我国从2001年开始，许多地方小学开设英语课，并且目前已经达到普及状态。
英语教材的多种版本整体均将结构与功能结合起来，结构为主、情境为辅、着重训练交际功能。
高职英语教学过程中，传统的教学方法以教师为课堂主体，已经不能对当前的发展很好的适应，只注重考试成绩，忽略能力的提高，已经不能再满足当前时代发展需要。
这就需要我国高职教师对当前课改的要求加以努力，不断提高教学效率和学生兴趣，培养学生英语的实际应用能力。
【关键词】高职英语 有效模式 中心 概述在职业教育的日常教学过程中，学校、教师和家长往往比较关注的是学生的成绩和教学的结果，而英语学科是当前学习当中比较重要的学科，也是其他学科的基础，同时需要学生较深厚的文化素养，传统的教学方法只是对理论知识进行灌输，已经不能够满足当前人才培养的需求，所以要想更加适应当前的发展，就要不断引进创新方法，激发学生课堂主体性，实现以学生为中心的有效课堂。
一、 以学生为中心的教学模式概述在高职英语教学过程中引入以学生为中心的教学模式是对教学的创新，也能够有效提高课堂教学有效性。
以学生为中心的教学模式最初源自于美国，是从先进教学理念“以儿童为中心”发展起来的，这种教学模式主要提倡在课堂上尊重学生的主体性地位，打破传统教师讲授式教学方式，转变课堂学生角色，教师通过合理对策引导学生进行积极自主的学习，不但对理论知识进行掌握，也不断提高学生的英语应用能力，将机械式的英语学习模式转变为一种能力的培养，实现学生语言表达能力的提高，进而促进学生综合能力的锻炼，实现教学的最终目标。
二、 学生课堂主体性培养具体表现高职英语创新教学目的是提高学生主体性地位以及课堂教学有效性，要充分发挥学生的主体性就是要把传统的“满堂灌”转变为学生的“满堂学”。
充分带动起学生学习的主动性和积极性，培养学生的自学能力，独立思考的能力。
混合式模式在高职英语教学中的应用探究
混合式模式在高职英语教学中的应用探究一、混合式教学模式的基本特征混合式教学模式是指在传统的面对面教学和在线教学两种模式的基础上，结合两者之长，采用多种教学手段和资源，更加全面地促进学生的学习和发展的一种教学方式。
混合式教学模式具有以下几个基本特征：1. 教学资源的多样化：混合式教学模式不仅包括传统的教师授课和书面教材，还可以借助于多媒体教学资源、网络教学资源等，使学生在多种教学资源的辅助下更加深入地理解和掌握知识。
2. 学习环境的多样化：混合式教学模式通过线上线下的结合，使学生在校内课堂和线上学习中都能获得学习的机会，从而在不同的学习环境中形成更加全面的学习体验。
3. 学习方式的多样化：混合式教学模式能够通过大、中、小课堂、实验室、网上讨论、个人学习等多种学习方式，满足学生不同的学习需求，提高学习的灵活性和有效性。
通过以上特征的混合，混合式教学模式能够更好地满足不同学生的学习需求，提高学习效果，促进教学的个性化和差异化。
高职英语教学是培养学生语言能力和交际能力的重要课程，如何在英语教学中应用混合式教学模式，对于提高教学效果，培养学生综合能力具有重要意义。
1. 教学资源的多样化在高职英语教学中，传统的教学资源主要包括教师授课和教科书，但是这种传统教学资源的局限性已经不能满足学生的需求。
在这种情况下，混合式教学模式为英语教学提供了更多元化的教学资源和手段，例如：英语多媒体教学资源、网络教学资源等。
通过这些多元化的教学资源，学生可以更加深入地了解知识，提高学习兴趣和学习效果。
混合式教学模式使得英语教学不再局限于传统的课堂教学，通过线上学习平台，学生可以获得更多的学习机会，形成更加广泛的学习环境。
在这种多样化的学习环境中，学生可以更加充分地利用课外时间，实现学习的全方位发展。
传统的英语教学以教师为中心，学生主要是被动接受知识，在混合式教学模式下，学生可以通过网上讨论、个人学习等多种方式主动参与学习，灵活地调整学习时间和学习内容，从而更加有效地提高学习效果。
高职英语教学中有效教学
高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是几种有效的教学方法：
1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过让学生参与实际生活中的任务，使学生在实践中学习英语，从而提高学生的语言能力。
2. 合作学习法：合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神，同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。
3. 情境教学法：情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来，通过教授一些与学生实际生活相关的话题，如购物、旅游、饮食等，让学生在真实情境中运用所学语言知识，从而提高学生的语言运用能力。
4. 倒叙教学法：倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则，再进行语言知识的讲解，这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则，加深对语言知识的理解。
以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用，有效地提高了学生的学习效果和兴趣，使学生更快更好地掌握英语知识。
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高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学
高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学温泠在高职英语教学过程中，应当充分重视学生的学习主体地位，满足新课改的教育要求，在课堂教学的过程中以尊重学生地位为主要原则，运用学生可以接受的学习方式，全面激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生更加积极主动的投身到英语教学活动中，打造更加完善的教学模式，解决传统英语教学存在的问题和不足之处，全面提高高职学生的英语学习水平。
尤其要注意的是，需要根据职业院校学生的未来职业规划和就业需求，采取有针对性的课堂教育策略，满足学生的未来就业和实际发展方向。
本文站在以学生为中心的视角之下，探讨高职英语教学的有效模式构建，希望能为有关工作人员提供参考和建议。
在传统的教学方式影响之下，我国高职院校英语课堂大多数采用填鸭式灌输的方法，让学生被动的接受知识，同时采用死板的课内外作业设计方式，辅助教学效果的达成。
这种一连串的教学体系容易形成恶性循环，以教师为中心始终让学生处在被动的地位，这种现象在应试教育的大环境之下较为普遍。
在信息化发展的全新时代，如果依然采用传统的教学方式会严重影响学生的学习积极性和主动性，甚至会让学生对英语学习产生厌烦感。
有关教育工作者必须要转变以教师为中心的教学模式，凸显并尊重学生的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，在学习热情的引导和驱使之下成长为高素质英语人才。
1 以学生为中心的课堂教学下面我们来对以学生为中心的教学模式概念进行描述：所谓以学生为中心的理念强调的是在教育活动和教育过程之中彰显出学生的主体地位，学生在教师的引导之下能够对学习过程进行自主规划，相对于传统的教学方式，以学生为中心的教学是一种高度为学生负责的教学理念。
高职英语课堂教学如果能发挥以学生为中心的教学模式作用，也能够有效地开发学生的主观能动性，彰显学生的主体地位，培育学生的英语实践能力，达到应有目标。
作为教育工作者要自觉担任教学活动的组织者、引导者的角色，结合学生的实际学习要求和职业院校英语教学特点，对教学内容和教学过程展开科学的设计。
高职院校英语课堂教学有效管理模式构建
关键词
高 等职 业 院 校 ； 语教 学 ； 效教 学 ； 堂管 理模 式 英 有 课
Ｇ １ 文献 标 识 码 ７５ Ａ 文 章 编 号 １０ — ２ ９ ２ １ ）４ ０ ７ — ３ ０ ８ ３ １ （０ ０ １— ０ ８ ０
中图 分 类号
近年来 ， 高职院校招生规模不 特 殊交往 活动 的组 织 、 调 、 障 促进学生有意义 的学习问 协 保 。 断扩大 ，其生源 质量参差不齐 ， 学
任春 梅
（ 吉林农业大学，吉林 长春 １０ １ ） ３ １８
摘 要
高等职 业学校学生英语基础相对薄弱， 言能力参差不齐。针 对高职英语教 学的实际情况， 语 在
英语课 堂教 学中实施有效管理是保证教学质量、 高教学效果的重要 前提 ， 提 要求教师 了解学生， 创建有意义
的课 堂教 学活 动 ， 建 有 效 的形 成 性 评 价体 系 。 构
意识不 强 ，致使教 学互动难 以开
展， 无法实现有效教学 。 事实上 ， 有 及其关系的过程 ，具体指在课堂 中 效 的课堂教 学管理 对教学效 果具 针对师生共 同面对 的一堂教学课 ，
有极其重要的作用 。研究显示 ， 在 对课堂环境的建构 、课堂气氛的营 教师应具有 的能力方面 ， 管理能力
三 、有效 课 堂教 学管理 模 式
的构建
（ ） 一 了解学生
目前 ， 学生 的英语听说能力得
到广 泛关 注和重视 。 任务 型” “ 教学
模式 体现了英语教学 的实用性 、 知 教师 实施 有效课 堂管理 的前 识性 和趣 味性相结合的原则 ， 充分 调动 了教师 和学 生两方 面 的积极
英语基础薄弱 。 就读于高职院
高职英语教学的有效模式--以学生为中心的课堂教学
高职英语教学的有效模式——以学生为中心的课堂教学赖洁（江苏建筑职业技术学院江苏·徐州221000）摘要高职英语教学是教学的主要内容，随着新时期教育改革的深入发展，学生主体的地位得到重视，积极开展以学生为中心的课堂教学具有重要意义。
文章主要对当前高职英语教学存在的问题进行分析，并探讨相应的教学策略。
关键词高职英语英语教学学生为中心课堂教学中图分类号：G642文献标识码：A0引言作为高职院校开设的公共学科，大学英语虽然不直接指向对学生专业技能和职业素质的培养，但因授课对象覆盖面广，学时、学期占用在校开设课程比例较大，因此如何保证英语课的质量、挖掘该课程的意义，使得高职生有限的在校学习时间能被更有效地利用，对学生的择业、就业能力有所帮助，甚至对职业规划和个人成才发展起到作用，是非常值得教师深思并探索的。
1以学生为中心的相关概述“以学生为中心”的教育理念最早产生于西方国家，由于此教育理念的盛行，“以教师为中心”的学校教育逐渐被“以学生为中心”的学校教育理念所取代。
近年来，我国新课改不断得到深入和发展，我国高职教育也逐渐致力于服务学生的追求，发展有利于学生的有效教学模式。
高职英语教学活动的主体是学生，教师在教学活动中要充分理解并尊重学生的需求和心理，以学生为出发点进行相关的教育教学活动。
学生充分参与英语课堂的教学，不仅有利于获取和理解全面的、总结性的知识点，更能了解知识的形成过程，从而对知识点产生更加深刻的理解和记忆。
2高职英语教学存在问题2.1专业相关课程的设置不合理，学生英语学习的意识不强许多高职院校的英语教学使用的都是规划性教材，这种教材缺乏明确的教学目标，不具备教学的连贯性，再加上课程设置不足、教学内容不全、课时分配太少，学生的实际水平具有差异性，使得高职学生无法培养出自己对待英语学习的兴趣和热情，无法有效提高英语的应用能力。
此外，很大一部分学生没有认识到当今社会对技术人才的英语能力有很高的要求，根本没有重视英语的学习，因此课堂不专注，课后不用心，导致英语水平逐渐低下。
高职英语教学的有效模式——“以学生为中心”的课堂教学
2021年42期总第586期ENGLISH ON CAMPUS高职英语教学的有效模式——“以学生为中心”的课堂教学文/侯 杰 陈 航【摘要】伴随着新课程标准的不断改革，当前社会各界对于人才培养的标准提出了新的要求，为了促进学生综合能力的不断进步，教师的教学观念和教学模式都必须要与时俱进的改变，要能够跟上时代发展的步伐。
为此，教师要通过不断的学习和实践总结教学经验，找到适合的教学方法，并将其科学灵活地应用于教学中，从而为学生构建新型高效的英语课堂。
基于此，本文针对高职英语有效教学模式：以学生为中心的课堂教学展开研究。
【关键词】高职英语教学；以学生为中心；有效模式【作者简介】侯杰，陈航，郑州电力高等专科学校。
英语作为一门语言类学科，近年来可以发现，人们对于英语使用的普及率越来越高，为了提升学生的英语能力，教师要从应试教育的影响下突破出来，打破所谓的教学舒适圈，让自己的思想觉悟得到提升，教学观念得到转变，从而来指导自己的教学行为，构建新型高效的英语课堂。
好的英语教学模式应该能够促进学生综合能力的提升，并且能够为学生未来的发展提供重要的保障。
在高职英语教学中，构建以学生为中心的教学课堂能够改变学生对于英语课堂的刻板印象，让学生能够积极参与到相关的学习活动中，这是教师应该重点关注的问题。
教师要在认识到这一点的前提下采取有效的措施来实现这一目标。
一、“以学生为中心”的课堂概述近年来，在社会和发展和时代的变革下，教学观念也在不断地发生变化，主要表现在，教师越来越能够明确自己在课堂上的角色定位，能够尽量将自己放在引导者和组织者的位置上，尊重和体现学生的主体地位，“以教师为中心”的课堂教学模式逐渐消失，这为构建“以学生为中心”的课堂教学模式提供了有力的保障。
在这样的教育背景下，高职教育也在强调发展与改革，在改革中实现创新和进步。
想要促进高职英语教学效果的提升，教师一定要更为深刻地理解“以学生为中心”教学模式的内涵和本质，这样才能够产生更加理想化的效果。
高职英语教学有效模式
浅谈高职英语教学的有效模式摘要：当前我国的英语教育仍然主要沿袭旧的教学模式，也就是英语课堂教学以老师为中学，通过填鸭式的方式对学生灌输英语的基础知识，没有充分考虑到英语在生活中的实际运用。
当前的英语教学正在打破常规，开创了一个全新的英语课堂教学方式，也就是课堂教学以学生为主的教学模式。
笔者结合多年的实践经验，首先分析探讨了传统的英语教学的劣势，然后提出在新形势下的以学生为主的英语教学模式的优势及其相应的要求。
关键词：高职英语教学问题随着现在全球化经济的深化，世纪经济越来越成为一个有机的整体，这对于中国经济的快速发展有着极为重要的帮助，也进一步对英语的水平提出了很高的要求。
我国的高职教育行业伴随着我国经济的提升得到了很大程度的发展，高职院校越来越多，其办学规模和招生人数也是越来越大，但是伴随着这些发展和进步，高职院校的英语教学却并没有很大的进步，仍然沿袭着以前的传统教学模式，也就是课堂教学以老师为主，很大程度上忽略了学生的感受。
当前英语教学正在经历一场教学模式的变革，越来越倾向于以学生为主的英语教学模式。
笔者结合多年的教学经验，从实践出发，首先就传统的以老师为主的教学模式做了一个浅要的分析，指出了其存在的弊端，然后提出了以学生为主的教学模式其存在的优势以及相应的要求。
一、高职英语教学现状以及存在的问题就当前我国高职英语教学状况，高职英语教学存在下面几个问题。
（一）当前大多数学生的英语基础比较薄弱，每个学生的英语基础也存在一定程度的差异，对于英语的学习，高职院校的学生也没有足够的兴趣和信心去学习，并且在实际的英语学习之中并没有养成良好的英语学习习惯。
绝大多数的高职院校的学生气词汇量都是比较匮乏的，对于英语的音标和语法掌握不够牢固，口语和听力这方面的能力也是比较差，在学习的过程之中也缺乏相应的学习方法和学习策略，结合这些原因也就直接导致了学生本身对于英语的学习丧失了兴趣和信心，并且很容易心生对英语学习的抵触心理。
高职英语教学中以学生为中心的课堂教学有效模式探讨
高职英语教学中以学生为中心的课堂教学有效模式探讨作者：刘锦芳来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第10期高职英语教学模式的高效与否，对于学生的就业和发展具有较大的作用。
结合高职英语教学实践，着重探讨一种以学生为主体的有效课堂教学模式，并提出了一些策略措施，以供参考。
高职英语教学有效课堂教学模式高职英语教学对学生英语能力的培养和对其将来的就业及个人发展都有着重要的意义，它的目标首先是培养学生的语言应用能力。
目前，我国的高职英语教学现状不容乐观，新时代背景下的课堂教学目标和模式有待进行深入研究和改革。
一、高职英语教学现状自我国加入世贸组织以后，对英语的学习显得愈来愈重要，而现有的高职英语教学普遍存在着一些问题，集中表现在教学模式陈旧、教学方法单一、教学思想落后等方面，最主要的还是不够重视培养学生的英语综合应用能力。
在高职英语具体教学过程中，普遍采用以考试为主要目的的教学模式。
忽视了师生互动环节，致使学生在课堂上对英语学习的兴趣不断下降。
显然，这种现状急需通过创建有效的英语课堂教学模式加以改善。
实际上，英语学习的重点体现在“学”上而不是“教”。
英语课程的学习效果很大程度上体现在学生的参与积极性上，当然在这个过程中教师也起着至关重要的作用，他是引路人，是组织者。
教师能否引导学生进入高效的英语课堂，以及用什么方法引导是我们需要探讨的问题。
二、创建高职英语以学生为中心的高校课堂模式探讨（一）以学生为主，改善教学模式所有语言的习得，都是在一定的语言环境下实现的，英语也不例外。
尽可能多地为学生营造良好的语言学习环境，是教师的基本任务。
往往我们的语言教师都不会引导学生去接受语言，而过于注重语言的传授。
随着英语教学的改革与发展，英语教师的作用也发生了改变，在逐渐发展起来的新教学模式中，英语教师会将大部分时间交给学生，而且教师更注重学生语言实践能力的培养。
新的教学模式对教师也提出了新的要求，它要求教师高效的完成教学任务。
高职高专构建以学生为主体的英语口语教学模式的有效方法
高职高专构建以学生为主体的英语口语教学模式的有效方法1 运用多媒体营造口语教学氛围。
激发学生口语练习的兴趣随着推进教学方法改革，促进学生主动学习的不断推进，多媒体以其视听结合、图文并茂的优势特征逐步为教育工作者所采用，成为推进素质教改的辅助教学工具。
长期以来，高职高专英语教学过于单调，教学往往延续“一言堂”式的灌输模式，学生学英语无激情，为数不少的学生均认为学英语的目标旨在考试需要，背离了英语交际这一根本目的，更忽略了语言教学的应用性。
有鉴于此，教学需彻底变革教学模式，逐步让学生成为课堂的“主人公”，形成教师组织教学、学生有序参与课堂的良好氛围。
这样一来，口语教学才能有所起色，学生们才有口语学习的热情。
例如，在口语教学的初始阶段，教师可以搜集与教学内容相关的英语电影或情景短剧片段，并用多媒体进行播放，以此让教学不呆板。
教师要坚持在为学生展示每一个日常会话话题同时，让学生积累必要的常用词汇和句型，还可借由多媒体展现信息量大的特点，及时总结口语发音的规律和日常表达方式，并现场让学生来做模拟情景展示，学以致用。
在多媒体上观看视频时，教师应鼓励学生们边看情境边跟着字幕朗读，甚至组织学生搞模拟配音活动来活跃课堂气氛。
还可利用多媒体播放英文歌曲，学生们依靠“音乐旋律”这一载体，便能耳濡目染，不断模仿与训练口语能力，准确把握口语技巧，大声朗读，提高口语教学的效果。
2 创设口语教学情境。
勉励学生敢于说英语高职高专口语教学在相当长的时期内均缺乏适当地口语锻炼机会，事实上，口语表达的技巧必须经过“说”的实践才会具备。
为此，教师可鞭策学生主动开口，除上面提到的积累口语素材外，学生们更要克服害羞、紧张或焦虑等不良学习情绪，不能怕出错，即使语法错误不可避免，但还是要坚持口语的训练。
教师要请学生之间互相用英语提问、回答问题，并不真正退居“二线”，发挥学生口语训练的主体地位，进而为大家创设一个舒适、和谐、宽松的口语教学环境。
论以学生为中心的高职英语有效课堂教学模式[权威资料]
![论以学生为中心的高职英语有效课堂教学模式[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/4fe31097d5d8d15abe23482fb4daa58da0111ca8.png)
论以学生为中心的高职英语有效课堂教学模式摘要：英语是高职院校中的重要学科，本文通过对高职英语教学的模式探讨研究，提出以学生为主体的课堂教学模式，分析其利弊及尚存在的问题。
关键词：高职英语教学教学模式以学生为中心一、引言随着时代的进步，越来越多的人意识到英语的重要性，英语作为一门语言，是与国际交流的媒介，高职院校侧重实际应用，培养的是技术型人才，高职英语教学质量与学校紧密相连，只有高效率的课堂，才能使学生更好地学习英语，所以在高职院校英语教学中要注意教学模式，高职英语教学中还存在许多问题和需要改善的地方，要对传统教学模式进行改革，适应当前的社会发展形势。
二、高职英语教学现状中国在加入世界贸易组织（World Trade Organization）后，对英语教学越来越重视，英语也成为高职中的必修课程。
但是目前高职英语课程教学还存在许多问题，首先，师资力量欠缺。
在高职院校的不同专业中都会有英语课，目前社会普遍存在对专业英语人才的缺乏，并且受传统教育影响及教育观念上的偏差，大多数人认为高职院校是低层次教育，所以各高职院校英语师资力量薄弱，专业英语教师缺少，教师任务繁重，并且教师资历不深缺乏经验，教学质量得不到保障。
其次，教学方法落后。
当前高职院校的课程内容比较陈旧，教学模式大多为灌输式，以教师为主体向学生讲授传授知识，课堂上学生并没有积极参与到课堂教学中，缺少对英语学习的兴趣。
三、高职英语课堂教学应以学生为中心1.课堂模式的转变随着时代的发展，人们意识到英语的重要性，在英语教学模式上不断改革创新，不再是传统的教学模式即以教师为主体，而逐渐以学生为主体展开教学，这种教学模式上的转变也是时代进步的象征。
以学生为主体的教学模式使学生在课堂上变被动为主体，使学生积极参与到课堂中，提高教学质量。
在这种教学模式下，需要注意的问题有以下方面：由于教学的不断改革，教师的角色由讲授转变为引导。
在以学生为主体的课堂教学模式中，以学生为中心进行课堂教学，教师就要担任好引导的角色，指导学生顺利进行。
浅谈高职英语教学的有效模式
浅谈高职英语教学的有效模式
４ ７ １ ０ ０ ０ 湖 北省成宁职业技 术 学 院外语 系 董 春 燕
摘 要 ：当前我 国的英语教育仍然主要沿袭 旧的教 学模式 ，也就是英语课 堂教 学以老师为 中学，通过填鸭式的方式对学生灌输英语的基础知识 ，没有充分考 虑 到英语在生活 中的实际运 用。当前的英语教学正在打破 常规 ，开创 了一个全新的英语课堂教 学方式 ，也就是课 堂教 学以学生为主 的教 学模 式。笔 者结合多年 的 实践经验 ，首先分析探讨 了传统的英语教 学的劣势 ，然后提 出在新形势 下的以学生为主 的英语教 学模 式的优势及其相应的要求。 关蕾词 ：高职英语教学 问题 随着现在 全球化经济 的深化 ，世 纪经 济越来越成 为一个 有机 的整体 ，这 对 于中国经济 的快速发展有着 极为重要的帮助 ，也进一步对英语 的水 平提出了 很 高的要求。我 国的高职教育行 业伴随着 我国经济的提升得到 了很大程度 的发 展 ，高职院校越来越多 ，其办学规模和招 生人数也是越来越大 ，但是伴 随着这 些发 展和进步，高职 院校 的英语 教学却 并没有很大的进步 ，仍然沿袭着 以前的 传 统教学模式 ，也就是课堂教 学以老师为主，很大程度上忽略 了学 生的感受。 当前英语教学正在经历一场 教学模 式的变革，越来越倾 向于 以学生 为主 的英语 教 学模式。笔者结合多年 的教学经验 ，从 实践出发，首先就传统的 以老师 为主 的教 学模式做了一个浅要 的分析 ，指 出了其 存在的弊端，然后提 出了以学 生为 主 的教学模式其存在的优势 以及相应的要求。 高职英语教学现状以及存在的问墨 就 当前我国高职 英语教学状况，高职英语教学存在下面几个 问题。 （ 一 ）当前大多数学生的英语基础 比较薄弱，每个学生 的英语基础也存在 定程度的差异 ，对于英语 的学 习，高职 院校的学生也没有足够的兴趣和信心 去 学习，并且在实际 的英语学 习之 中并 没有养成 良好的英语学习习惯 。绝大 多 数 的高职院校的学生气词汇量都是 比较 匮乏的，对于英语的音标和语法掌握不 够 牢固，口语 和听力这方面 的能 力也是 比较 差，在学习的过程之中也缺乏相应 的学习方法和学习策略 ，结合这些 原因也就直接导致了学生本身对于英语 的学 习丧 失了兴趣和信 心，并且很容易心生对 英语学习的抵触心理。 （ 二）高职 院校 的英语教 学模式还 比较 落后 ，导致 教学 的效果 也不是很 理想 ，当前很多的高职 院校的英 语老师教学过程还是以课本为主，以 自我为主， 教学课 堂不活跃，让学生处于一种受迫学 习的状态，也就直接导致 了学生学 习 英语 的被动和低 效。 （ 三 ）很多高职 院校 的学 生对于学 习英 语没有足够 的意识 ，还 没有充分 认识 到英语对 于 自身发展 的重要地位从而 盲 目的认为英语并不重要 ，只要把 自 身 的专业 课学习好就可 以找到一个 比较理想 的工作，而和英语水平的高低没有 必然 的联系 。 还有一个 方面， 主要就 是高职院校 自身对 于英语 教学就不够 重视， 对于学生 学习英 语的要求也不是特别严格这也是 导致 学生英语学习没有足够意 识的一个原 因。 （ 四） 现在的高职英语教育还无法提供给学生一个学习英语的 良好环境， 而语言学 习环境对 于语言能力的提高确实至关重要 的。高职 院校每 周安排的课 程 一般为 四到六节课程 ，而 这四到六节课不仅要包括听说还要包括 掌握 这些知 识的时间 ，现在这 么一些时间对于英语的学习是远远不够 的。缺乏 良 好 的英语 学习环境众所周知 ，英语 的学习需要在平时多加积累和使用才 能得到提 高。高 职英语课 一般安排为每周 ４ — ６个课 时，既包括读 写又包括 听说，要想对所 学知
高职英语教学中的合作学习模式
高职英语教学中的合作学习模式【摘要】在当前我国教育体系中，高职教育扮演着重要的角色。
然而，由于部分高职学生的学习基础相对薄弱，因此在实际教学中，教师需要特别关注学生的学习特点，并据此制订有效的教学计划。
在当前的教学背景下，培养学生的合作精神已经成为一个备受关注的话题。
在高职英语教学中，教师引导学生通过合作学习来掌握英语知识，这不仅可以提升学生的英语学习效果，还能促进学生间的情感交流。
基于此，文章探讨了在高职英语教学中应用合作学习模式的具体方法。
【关键词】高职英语；合作学习；英语教学一、合作学习模式概述（一）合作学习的概念合作学习模式最初源自美国，经过一段时间发展后被应用到教育教学中，并引起了世界各国的关注，当前合作学习已经成为一种主流教育模式，推动它的发展是教育界改革的重要举措。
合作学习模式以现有的授课制度为基础，在课程教学中使用合作分工的方式完成提前设定的学习任务，是一种新型、互助型的模式。
它的应用有助于培养学生合作学习意识、集体主义精神、人际交往能力等。
（二）合作学习的理论基础合作学习的理论基础主要可归纳为两种，第一种是合作型目标结构理论，该理论认为在团队合作学习中，每个成员都共同致力于实现相同的目标，并将团队所有成员共同完成目标视为团队行为的核心。
这一理论为创造积极的学生合作关系提供了框架，有助于顺利实现合作学习的目标。
第二种是发展理论，该理论从动机或认知的角度出发，强调合作学习对学习目标的影响，为合作学习提供了指导。
二、合作学习模式在高职英语教学中的应用意义（一）有利于减少学生焦虑感在高职英语教学中，学生常常面临害怕、焦虑等情绪，尤其是当教师提出问题时，即使他们知道答案，也不敢大胆说出来。
然而，在合作学习模式下，学生会在和谐的氛围中共同分析问题，逐渐放松心情。
在回答问题之前，他们会预先演练，这样一来，正式回答问题时焦虑感会减少。
通过多次有效的训练，学生会增强英语学习的自信心，并产生对英语学习的强烈兴趣。
高职英语教学的有效模式——论以学生为中心的课堂教学
高职英语教学的有效模式——论以学生为中心的课堂教学张苗（石家庄财经职业学院河北·石家庄050000）摘要基于高职英语教学的有效模式——论以学生为中心的课堂教学。
首先分析出通过改变教学模式，以学生为主体；创设情境教学，激发主人意识；开展合作探究，尊重个体差异；创新教学内容，改编英语教材四种有效策略。
最后分析出以高职英语以学生为中心的课堂教学，有效的调动起学生英语学习的兴趣，使学生成为了课堂的主人，促使学生能够积极的学习英语自身，从而提高了学生的英语综合能力。
关键词高职英语教学模式课堂教学中图分类号：G712文献标识码：A伴随着新课改的不断深入，高职英语教学也进行了改革与创新。
英语教师要遵循新课改的教育原则，以学生为中心，提高学生的主观能动性。
因此英语教师要在课堂教学中，根据学生的实际学习情况、兴趣爱好等方面，为学生构建出符合学生学习需求的课堂，来调动起学生主动学习英语的欲望，培养学生对英语学习的自主性。
从而英语教师以学生为主体，来制定合理的教学方案，确保高职英语教学的有效性。
1改变教学模式，以学生为主体在高职英语以学生为中心的课堂教学中，英语教师使学生感受轻松愉快的学习氛围。
因此英语教师要改变传统的教学模式，以学生为主体，充分尊重学生在课堂学习的主体地位，给予学生足够的时间去进行自主学习，注重对学生能力的培养。
首先，英语教师要改变灌输式的教学方法，转变教学思维，积极探索全新有效的教学模式，来调动学生对英语学习的主动性，提高学生对英语知识探究的积极性，让学生感受到英语的独特魅力，体会到学习英语知识的乐趣，以及英语的应用价值。
其次，英语教师要使学生成为课堂学习的主人，教师要起到有效的主导作用，引导学生参与到教学中。
英语教师充分考虑到学生的个体差异，根据学生的英语水平，为学生制定合理的教学计划，并结合学生的学习情况设计不同等级的学习目标，使每一名学生都能有效的学习到英语知识，让学生能够建立起学习英语的信心，从而提高课堂教学的有效性。
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式高职英语教学是帮助学生在高校期间掌握英语语言技能，提高他们在英语环境下的沟通能力和应用能力的一种教学模式。
有效的教学模式对学生的学习成绩、学习兴趣和学习动机都有积极的影响。
以下是几种高职英语教学的有效模式：1. 任务型教学模式任务型教学模式是以任务为导向的一种教学方法，它侧重于培养学生的综合语言运用能力。
在任务型教学模式下，教师会提供一些真实或近真实的任务，学生需要通过使用英语来解决问题或完成任务。
这种模式鼓励学生主动参与和合作，培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 情景教学模式情景教学模式强调使用真实的情景和具体的语境来进行教学。
教师会根据学生的兴趣和需求，创造一些真实的场景，让学生在这些情景中使用英语进行交流。
这种模式可以增加学生的学习乐趣，提高学生的学习动机，同时也能帮助学生更好地理解和应用英语知识。
3. 合作学习模式合作学习模式是将学生组织成小组进行学习和合作的一种教学模式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论问题，相互合作解决难题。
这种模式有助于学生之间的互助和交流，可以提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和社交技能。
4. 情感教学模式情感教学模式是注重培养学生的情感态度和学习动力的一种教学方法。
教师会通过鼓励、赞扬和激励等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以创设一些情境和故事，让学生通过情感参与来理解和学习英语。
5. 技术辅助教学模式技术辅助教学模式是指通过使用计算机、多媒体和互联网等技术手段来提高教学效果的一种教学方法。
教师可以利用多媒体软件和网络资源来展示和演示教学内容，学生也可以利用互联网进行在线学习和交流。
这种模式可以增加学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习效果和自主学习能力。
高职英语教学的有效模式包括任务型教学模式、情景教学模式、合作学习模式、情感教学模式和技术辅助教学模式。
这些教学模式能够帮助学生提高英语语言技能和应用能力，同时也可以增加学生的学习兴趣和动机。
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式
1. 任务型教学模式：这种模式注重学生的主体地位，通过设置具体的任务和情境，
让学生在实际应用中学习英语。
教师可以提供一系列的任务，包括日常交流、读写训练等，让学生在解决问题的过程中提高英语技能。
2. 情景教学模式：这种模式通过模拟真实生活情境，让学生在实际语言运用中提高
英语水平。
教师可以通过课堂角色扮演、实地考察等方式，让学生在真实情境中运用英语，提高语言表达和交流能力。
3. 合作学习模式：这种模式强调学生之间的合作和互助，在小组或团队中完成学习
任务。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成课堂任务，互相协助和学习，提高英语听、说、读、写的能力。
4. 多媒体教学模式：这种模式利用多种多媒体技术和教学资源，使教学更加生动有趣。
教师可以通过投影仪、多媒体课件等工具，将图片、音频、视频等融入教学过程，让
学生通过多种感官的刺激学习英语。
5. 创新教学模式：这种模式注重培养学生的创新思维和实践能力，通过项目制学习、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一些创新性的教学方案，让
学生在实际问题解决中学习语言知识。
综合以上几种模式，高职英语教学可以采用任务型情景教学，通过合作学习和多媒体
教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，提高英语听、说、读、写的能力。
教师可以结合
学生的实际情况，设置与工作相关的任务和情境，让学生在实际应用中学习和使用英语，
培养英语交际能力和职业素养。
高职英语教学的有效模式———以学生为中心的课堂教学
高职英语教学的有效模式———以学生为中心的课堂教学作者：云彩霞来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第3期当前，中国的“应试教育”仍然居于教学模式的主要地位。
大多数教师在课堂上的授课仅仅是为了完成教学任务，而忽略了作为一名教师教书育人的本职工作。
学生在课堂上居于被动接受的地位，学习的主动性和积极性不高，课堂气氛沉闷无趣，久而久之，学生的学习积极性消磨无几，课堂效率无法保证，教学目的无法达成。
如何解决上述的问题，高效有趣地进行教学，保证学生的学习效率，是高职英语教师当仁不让的任务。
通过多年的教学总结，“以学生为中心”的教学模式，是高职英语教学有效的模式。
一、“以学生为中心”教学模式的理论来源“以学生为中心”的观念来源于美国儿童教育学家杜威的“以儿童为中心”的观念。
杜威极力反对在教学中以教师为中心的做法，反对在课堂教育中采用填鸭式、灌输式的教学。
学生是教师教学活动中的主体，因此教师在教学过程中应当尊重学生的主体地位，将学生作为教学过程中的中心，围绕学生开展相关的教学工作。
教师对学生进行引导和鼓励，以此来培养学生的自主学习能力。
学生全身心投入到学习过程当中，不仅能获得最后的结论性知识点，更能在参与教学活动当中掌握知识形成过程，从而更容易理解和记忆相关知识点。
二、在教学过程当中体现教师的主导地位一般来说，在高职英语教学活动进行中施教者和学习者两方是有着本质上的区别的，主要体现在教学过程当中老师与学生之间的关系。
教师在教学过程当中充当的是引导者，通过教案等教学手段，将课本中的知识传授给学生。
此外，教师还需要在教学过程当中提高学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，培养学生的相关学科素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的全面素质。
而学生作为教学活动中的主体出现，教学活动的主要目的是帮助学生提高素养，提高学习成绩。
学生的学习过程是将教师讲授的相关知识进行理解、分析，进而转化为自己的知识储备从而加以运用。
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高职英语教学的有效模式
一、任务型教学模式
任务型教学是一种更注重学生自主学习和实践的教学模式，鼓励学生在有明确目标和需要的情况下，发挥自己的创造力和主观能动性，通过操作实现知识和技能的提高。
在高职英语教学中，通过给学生一些实际的问题或任务，鼓励其自主学习，培养其解决问题的能力。
例如，可以给学生一个课堂任务，让他们在小组内讨论一个主题，然后在课堂上向全班汇报。
这样的方式可以让学生在情境中学习英语，并做到知识与实际应用相结合。
二、语境化教学模式
语境教学是以语言为中心，给学生提供各种语言活动和情境，使学生学习英语的过程更贴近于实际交际。
为了让学生更容易理解单词和课文，需要给学生提供尽可能多的实际情境和语言环境，让学生获得最大程度的语言输入和输出机会。
例如，可以通过让学生观看一些英语电影或听一些英语歌曲，让学生在语境中感受英语语言的魅力，从而更好地学习英语。
三、合作学习模式
合作学习是利用团队学习方式，通过小组活动的模式，将群体力量转化为个体力量的过程。
高职英语课堂的小组活动可以是在听、说、读、写等各方面，学生能够相互交流、相互帮助、协作完成任务，团队合作能力得到了提高。
考虑到每个人的语言水平不同，需要构建多级的教学组织，即成立由几个人组成的学习小组，然后把小组组成班级，再将班级分配到多个学习环节，以组织和控制学生的学习、讲话和学习反馈。
四、信息技术辅助教学模式
随着信息技术的不断发展，越来越多的高职教师使用电子教学手段来辅助教学，将电子白板、网络课堂、在线学习等信息技术与教学内容进行更紧密的结合。
例如，可以通过录制教学视频让学生自主选择学习时间，同时也有效地缓解了教师资源的压力。
通过信息技术的辅助，可以让老师更好地进行教学设计和教学引导，进一步提高了高职英语教学的效果。
总之，高职英语教学需要采用一些更为有效的教学模式来满足现代社会对英语技能需求的提高。
任务型教学、语境化教学、合作学习和信息技术辅助教学模式都可以帮助学生更好地学习英语，有效地提升他们的英语技能水平。