流体力学与流体传动课程复杂工程问题能力培养的探索与实践
《流体力学》课程教学关键问题分析
《流体力学》课程教学关键问题分析【摘要】本文主要围绕《流体力学》课程教学的关键问题展开讨论。
在研究背景指出流体力学作为重要的工程学科，对于培养学生的工程素养具有重要意义。
研究目的则是分析该课程在教学中存在的问题并提出解决方案。
在通过对课程内容的分析，教学方法的探讨，学生学习动机的分析，教师角色的探索以及课程评估与反馈的讨论，揭示了该课程教学中存在的关键问题。
在对问题进行总结，并展望未来解决这些问题的方向。
通过本文的研究，可以为提升《流体力学》课程的教学质量提供一定的指导和参考。
【关键词】流体力学、教学、课程内容、教学方法、学习动机、教师角色、课程评估、反馈、问题分析、展望未来1. 引言1.1 研究背景《流体力学》课程作为工程专业的重要课程之一，涉及到了流体的基本性质、流动规律和工程应用等方面的知识。
随着社会的发展和科技的进步，流体力学在各个领域都得到了广泛的应用，因此深入研究和探讨该课程的教学关键问题具有重要意义。
在进行《流体力学》课程教学关键问题分析之前，我们需要对研究背景进行全面了解。
目前，我国高等教育教学改革不断深化，教育教学质量成为学校和教师们迫切关注的重要问题。
在工程教育中，如何更好地开展《流体力学》课程教学，培养学生的综合素质和实践能力，已成为教育界亟待解决的问题。
通过对《流体力学》课程的内容、教学方法、学生学习动机、教师角色等方面进行深入分析和探讨，旨在为教育教学改革提供参考和借鉴，促进教育教学水平的持续提升。
的明晰和准确性将有助于我们深入研究《流体力学》课程教学的关键问题，为未来的教育教学工作提供重要参考依据。
1.2 研究目的研究目的分析主要在于探讨当前流体力学课程教学中存在的问题和挑战，以及寻找解决问题的有效途径和方法。
通过深入研究流体力学课程的教学实践和学习情况，分析学生在学习过程中的困惑和不足之处，以及教师在教学过程中的难点和局限性。
通过明确研究目的，可以为流体力学课程的教学改进提供有效的参考和建议，提升教学质量和学习效果，促进学生对流体力学知识的深入理解和应用能力的提升。
高校工程流体力学课程教学的探索与实践
高校工程流体力学课程教学的探索与实践一、引言工程流体力学是工程学科中的重要基础课程，对于培养工程学生的科学思维、工程分析和问题解决能力具有重要意义。
传统的工程流体力学课程教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，限制了他们对知识的深入理解和应用能力的培养。
对高校工程流体力学课程的教学模式进行探索与实践，是本文的重点内容。
二、教学内容和目标工程流体力学是涉及流体静力学、流体动力学、流体传热传质等内容的学科，通过工程流体力学课程的学习，学生应该掌握流体静力学和流体动力学的基本原理和方程，了解不同工程流体问题的数值模拟方法和实验测量技术，培养学生分析和解决工程流体相关问题的能力。
工程流体力学课程的教学目标应包括以下几个方面：1）掌握工程流体力学的基本概念和原理；2）了解不同流体现象的数学描述和物理模型；3）熟练掌握流体的动力学和热力学计算方法；4）培养学生工程问题的分析和解决能力。
三、教学模式的探索1. 传统教学模式的不足传统的工程流体力学课程教学通常采用理论讲解、教材阅读和数学公式推导的方式，存在较大的理论脱离实际、学生 passivity 以及对数学和物理知识应用能力的依赖较大等问题。
这种教学模式虽然在一定程度上能够帮助学生掌握基础理论和数学技能，但往往难以激发学生的学习兴趣和应用能力。
2. 问题导向教学针对传统教学模式存在的不足，工程流体力学课程可以采用问题导向教学模式，即通过引入工程实际问题和案例，激发学生积极性，提高课程的实用性和趣味性。
通过介绍真实的流体力学应用案例、工程实践中的流体力学问题，激发学生兴趣，让他们了解工程流体力学的具体应用和重要性，从而提高学生的学习积极性和学习兴趣。
课程设计中可以加入一定的实践环节，让学生亲自动手进行流体力学实验和数值模拟计算，从而深入理解流体力学理论知识和方法。
3. 多媒体辅助教学在工程流体力学课程教学中，可以采用多媒体辅助教学的方式，引入动画、实验视频、模拟展示等多媒体资源，帮助学生直观理解流体力学的复杂理论和现象。
化学工程与工业生物工程专业本科课程设置
化学工程与工业生物工程专业本科课程设置概述化学工程与工业生物工程专业是一门融合化学、生物、工程等多学科知识的交叉学科。
本专业培养具备化学工程、工业生物工程的基本理论与实践技能、具有创新意识和复杂问题解决能力的应用型人才。
下面将详细介绍化学工程与工业生物工程专业本科课程设置。
一、学科基础课程（400学时）1.高等数学：本课程主要涵盖微积分、线性代数等数学知识，为化学工程与工业生物工程后续专业课程的学习打下坚实的数学基础。
2.高等物理：该课程介绍了物理学在化工领域的基本原理与应用，包括力学、光学、热学等内容。
3.大学化学：本课程主要介绍无机化学、有机化学和物理化学的基础知识，为后续专业课程的学习提供必要的化学基础。
4.大学物理：本课程介绍了物理学在化工领域的基本原理与应用，包括力学、光学、电磁学等内容。
二、专业核心课程（800学时）1.化学工程原理：该课程主要介绍化学工程的基本原理与工作原理，涵盖流体力学、传热传质、反应工程等内容，为学生全面了解化工领域提供基础。
2.工业生物工程基础：该课程主要介绍生物工程的基本原理与应用，包括生物反应器设计、酶工程、发酵工程等内容，培养学生对工业生物工程的理解与应用能力。
3.化工过程控制与仿真：本课程介绍化工过程自动控制的基本原理与方法，通过仿真实验培养学生对化工过程控制的理解与应用能力。
4.化工安全与环保：该课程主要介绍化学工程与工业生物工程中的安全管理与环保措施，培养学生在工作中重视安全与环保意识。
5.化学工程设备与工艺：本课程介绍常见的化工设备和工艺流程，培养学生对常见化工流程的理解与分析能力。
三、专业选修课程（400学时）学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择以下专业选修课程中的一门或多门进行学习：1.生物制药工程：该课程主要介绍生物制药的工程原理与技术，培养学生在生物制药领域的专业能力。
2.化工新材料：本课程介绍化工领域中的新材料研发与应用，培养学生在新材料领域的创新能力。
培养解决复杂工程问题能力的新工科实践教学研究
培养解决复杂工程问题能力的新工科实践教学研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和科技的进步，工程领域面临着越来越复杂的问题和挑战。
传统的工科教育往往注重理论知识的传授，缺乏对学生实际解决复杂工程问题能力的培养。
如何有效地培养学生解决复杂工程问题的能力成为当前工科教育领域的重要课题。
在传统的工科教育模式下，学生往往缺乏实际操作和实践经验，导致他们在面对复杂工程问题时无法从容应对。
而新工科实践教学理念强调将理论知识与实际操作相结合，通过项目驱动式的教学方法培养学生的实践能力和创新思维。
本研究旨在探讨如何通过新工科实践教学模式来提高学生解决复杂工程问题的能力，并评估该教学模式的效果和影响。
通过对比传统教学模式和新工科实践教学模式的差异，可以更好地了解新工科实践教学对培养学生解决复杂工程问题能力的有效性，为工科教育的改进和创新提供参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对新工科实践教学模式在培养解决复杂工程问题能力方面的实际效果进行深入分析，从而探讨如何有效地提高学生在面对复杂工程问题时的解决能力。
具体包括研究新工科实践教学理念对提升学生解决问题能力的作用机制，探讨复杂工程问题解决能力培养的关键因素，以及分析实践教学模式在不同学科和专业背景下的应用情况。
通过案例分析和教学效果评估，进一步验证新工科实践教学对复杂工程问题解决能力的促进作用，为提高工科教育质量和培养具有创新精神和实践能力的工程人才提供理论支持和实践经验。
此研究旨在为工科教育教学改革提供具体的参考和建议，推动新工科实践教学在培养学生解决复杂工程问题能力方面的应用和推广。
1.3 研究意义培养解决复杂工程问题能力是新工科实践教学的重要目标之一。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，工程领域所面临的问题也日益复杂多样化。
传统的工科教育模式往往注重理论知识的传授，而忽略了学生实际解决问题的能力培养。
通过开展新工科实践教学研究，可以帮助学生更好地应对未来工程领域所面临的复杂挑战。
工程流体力学课程思政的探索与思考
工程流体力学课程思政的探索与思考【摘要】工程流体力学课程作为工程学科的重要专业课之一，在培养学生专业技能的也应该注重思想政治教育的渗透和实践。
本文从工程流体力学课程思政的内涵与特点、体现思政教育的方式、实施策略、意义与价值以及具体做法等方面进行深入探讨，旨在引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
本文还提出了推广与落实课程思政的重要性以及未来发展方向，希望能够引起广大专业教师和学生对于思政教育在工程流体力学课程中的重视和实践。
通过对工程流体力学课程思政的探索与思考，将为学生的综合素质提升和社会责任意识的培养提供有益的借鉴与启示。
【关键词】工程流体力学、思政教育、内涵、特点、体现、实施策略、意义、价值、具体做法、推广、落实、未来发展方向。
1. 引言1.1 工程流体力学课程思政的重要性工程流体力学课程思政的重要性体现在多个方面。
工程流体力学是工科学生必修的专业课程，是培养工程师的基础课程之一。
通过工程流体力学的学习，学生可以掌握流体的基本力学性质和运动规律，为他们将来从事相关工程实践奠定坚实的理论基础。
而思政教育则是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和人文精神。
将工程流体力学课程与思政教育相结合，可以在专业知识学习的培养学生的人文关怀和社会责任感，提升他们的综合素质。
工程流体力学课程思政对于塑造学生正确的人生观、世界观和价值观具有重要意义。
通过学习流体力学的过程，学生可以领悟到物质世界的规律，了解自然界的奥秘，从而培养对科学的敬畏和崇尚。
思政教育可以引导学生树立正确的人生目标，明确自己的职业规划和社会责任，在工程实践中发挥积极作用，为社会进步做出贡献。
工程流体力学课程思政的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的专业水平和文化素养，更可以培养学生的品德修养和社会责任感，促进他们的全面发展和成长。
这种思政教育模式既符合工科教育的特点，又符合社会对人才培养的需求，对于推进高校教育教学改革具有重要意义。
《流体力学》课程教学关键问题研究
《流体力学》课程教学关键问题研究《流体力学》是力学的一个重要分支，研究流体的运动规律及其力学性质。
在课程教学过程中，存在一些比较关键的问题，需要研究和解决。
本文主要探讨《流体力学》课程教学的关键问题，并提出一些解决办法。
关键问题之一是理论与实践相结合的问题。
《流体力学》课程教学中，理论和实践是相辅相成的，两者缺一不可。
传统的课堂教学往往只注重对理论知识的传授，缺乏实际应用的实验环节。
如何将理论知识与实践操作相结合，是一个亟待解决的问题。
解决这一问题的办法之一是加强实验教学的力度。
可以通过实验室环境模拟流体运动过程，让学生亲自动手操作，并观察实验结果，从而更好地理解和掌握流体力学的原理和规律。
也可以通过实地考察，如参观水坝、水利工程等实际建筑，让学生亲眼目睹流体力学在实际工程中的应用，增强他们的实践能力。
为解决这一问题，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、问题解决等，将抽象的理论知识与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中体会到流体力学的重要性和实用性。
教师还可以通过讲解一些与流体力学相关的前沿研究和应用案例，让学生了解到该领域的最新进展，激发他们对学科的兴趣和热情。
关键问题之三是如何培养学生的分析和解决问题能力。
《流体力学》课程注重培养学生的分析和解决问题的能力，但是传统的教学模式往往偏重于知识点的灌输，缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
为解决这一问题，教师可以在教学中注重引导学生进行思维训练和综合运用。
可以通过解析典型问题、教授解题方法等方式，帮助学生掌握分析和解决问题的技巧。
还可以设计一些开放性问题，鼓励学生思考和独立思维，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
《流体力学》课程教学存在着理论与实践相结合、提高学生学习兴趣和参与度、培养学生分析和解决问题能力等关键问题。
解决这些问题需要教师在教学过程中灵活运用教学方法，加强实验教学和实践环节，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维和创新能力。
《工程流体力学》课程教学改革的实践
知识上，并且对学生理解记忆该知识点是十分有帮助
收稿 日期 ：２ ０ ～ ８ ２ ８ ０ — ０ ２
作者 简介 ：董庆伟 ， 士， 硕 副教授 。
的。因此教学中采取以多媒体教学为主，板书为辅的教
７８
勘 缎
２ ８ 第 ２ （第 ０ ） ０ 年 １ 总 ７期 ０ 期
学手段可 以达到非常不错的教学效果 。 ２ 将Ｃ Ｄ ． Ｆ 应用于 多媒体教学 ，增强教学效果 多媒体教学中用ｆ ａ ｈ １ 的动画 已经在 日常教学 ｌｓ ￣作 ］
定性、易动性导致其运动现象和规律的复杂性，而且影 响其规律的因素也复杂得多。在该课程 中引入计算流体 力学 （ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｆ ｕ ｄ Ｄ ｎ ｍ ｃ ，Ｃ Ｄ Ｃ ｍ ｕ ｅ ｌ ｉ ｙ ａ ｉ ｓ Ｆ ）的流体分
析软｛Ｆｕ ｎ进行流场分析，则为描述流场提供了有力 ￣ ｌｅｔ ￣
学好流体力学，而且是培养学生进行科学研究 ，提高独
语 教学等方面进行 了探讨和有益 的改革 尝试， 出 了对 （ 提 （ 流体力学 课程 改革 的基 本思路和相应的措 施 。 工程 关键词：工程流体 力学 教学改革 多媒 体 实验 双语
在全面推进素质教育，加强创新教育的教学改革进
程中，探索新的教学方法和手段 ，在有限的时间内高质 量地完成教学任务，是当前各高校教育教学改革的大趋
势。
象、生动、具体、直观、易于理解的特点，充分利用图
高校工程流体力学课程教学的探索与实践
高校工程流体力学课程教学的探索与实践一、引言工程流体力学是工程领域中的重要学科，其在航空航天、汽车、船舶、能源等领域都有着重要的应用价值。
高校工程流体力学课程的教学显得尤为重要。
在传统的工程流体力学课程教学中，往往存在理论脱离实际、实验操作简单枯燥等问题。
本文将探讨高校工程流体力学课程教学的现状，提出一些教学改革的探索与实践，旨在提高学生对工程流体力学的学习兴趣和理解能力。
二、高校工程流体力学课程教学的现状分析1. 理论脱离实际传统的工程流体力学课程教学往往过分强调理论知识的传授，忽略了实际应用。
学生在学习中往往感到理论知识与实际应用之间的脱节，难以理解知识的实际意义和应用价值。
2. 实验操作简单枯燥工程流体力学课程中的实验教学主要以简单的演示实验为主，缺乏对学生实际动手操作的引导和训练。
这种实验教学模式容易让学生产生学习兴趣缺乏，难以理解实验原理和方法。
3. 缺乏案例分析在工程流体力学课程中，缺乏实际案例的分析与探讨，导致学生无法将理论知识与实际工程应用相结合，难以真正理解所学知识的实际作用。
三、教学改革的探索与实践1. 借助虚拟仿真技术加强实践教学为了弥补实验教学中的不足，可以引入虚拟仿真技术来加强实践教学。
利用虚拟仿真技术，学生可以通过计算机模拟实验操作，观察流体力学现象，进行数据分析，从而达到实验教学的效果。
这种教学模式不仅可以减少实验室成本，还可以提高学生的实际操作能力和动手能力。
2. 强化工程案例分析在课程教学中，可以增加大量的实际工程案例，通过案例分析的方式，帮助学生将理论知识与实际工程应用相结合。
通过分析真实工程案例，学生可以更加直观地理解工程流体力学知识的应用价值和意义。
还可以激发学生对工程流体力学的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 加强实践教学环节在工程流体力学课程中，可以加强实践教学环节，引导学生动手操作，进行实际的流体力学实验。
通过实际的实验操作，学生可以更加深入地理解流体力学的原理和规律，提高实验操作能力和动手能力。
《流体力学》课程教学关键问题研究
《流体力学》课程教学关键问题研究1. 引言1.1 研究背景流体力学是机械工程等专业中非常重要的一门课程，它研究了流体在运动和静止过程中所表现出来的力学性质及规律。
随着科学技术的不断进步和工程领域的发展，对流体力学课程的教学也提出了更高的要求。
目前，国内外高校对流体力学课程的教学内容、教学方法以及教学效果都在不断进行探讨和研究，希望能够更好地提高学生的学习效果和应用能力。
目前关于流体力学课程教学中存在一些问题，如教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源不足等。
这些问题导致学生对流体力学知识的理解和掌握可以说是有所欠缺。
有必要对流体力学课程的教学进行深入研究，探讨其中存在的关键问题，并提出相应的改进措施。
本文旨在通过对流体力学课程教学关键问题的研究，探讨如何优化教学方法，提高教学质量，从而为提高学生学习流体力学的效果和水平提供参考和帮助。
1.2 研究目的研究目的是通过对《流体力学》课程教学关键问题进行深入研究，旨在探讨当前教学中存在的瓶颈和挑战，进一步完善课程教学内容和方法，提升教学质量和效果。
通过系统分析流体力学课程教学中的现状和问题，探讨如何优化教学方法，结合案例分析和教学效果评估，为提高学生的学习体验和学习成效提供可行性建议和参考。
通过对流体力学课程教学中的关键问题进行研究，旨在促进教学改革，促使教师和学生更好地理解和应用流体力学相关知识，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础，为流体力学教学的持续改进和发展提供有效支持和指导。
1.3 研究意义流体力学是现代工程领域中非常重要的一门课程，其在航空航天、汽车工程、水利水电等领域都有着广泛的应用。
对流体力学课程的教学进行关键问题研究具有重要的意义。
通过对流体力学课程教学现状的分析，可以发现目前教学中存在的问题和不足，为进一步的研究提供理论依据。
探讨流体力学课程的教学关键问题有助于提高教学质量，培养学生对流体力学的深刻理解和应用能力。
流体力学课程内容思维导图设计及教学应用
流体力学课程内容思维导图设计及教学应用1. 引言1.1 课程背景流体力学作为工程学中重要的一门课程，主要研究流体的力学性质及其运动规律。
流体力学在机械、航空航天、水利等领域有着广泛的应用，是工程学生必修的重要课程之一。
流体力学课程背景的重要性体现在以下几个方面：1. 流体力学是工程专业的基础课程，是学生学习和理解工程流体现象的基础。
通过学习流体力学，学生可以掌握流体在各种流动条件下的力学特性，为日后的工程实践打下基础。
2. 流体力学的知识和理论可应用于多个领域，如液压传动、空气动力学等。
对于机械、航空航天等工程领域的学生来说，掌握流体力学知识是至关重要的。
3. 通过学习流体力学，学生可以培养自己的分析问题和解决问题的能力，提高工程实践中的应用能力和创新能力。
流体力学的课程背景可以激发学生的学习兴趣，激发他们对工程学科的深入探索和研究。
1.2 研究意义流体力学作为物理学和工程学中的重要分支学科，研究液体和气体的运动以及与固体的相互作用。
流体力学在航空航天、能源、环境保护等领域有着广泛的应用，对于提高工程技术水平和推动科学发展具有重要意义。
流体力学的研究意义体现在以下几个方面：1. 优化工程设计：通过研究流体力学，可以深入了解气体和液体在工程系统中的运动规律，从而优化流体力学作用下的设计方案，提高工程系统的性能和效率。
2. 理解自然现象：流体力学研究对于理解地球大气、海洋运动，地球内部熔岩的流动等自然现象具有重要意义，有助于揭示自然界的奥秘。
3. 应用于新技术领域：随着科技的发展，流体力学在微流体、纳米颗粒悬浮物流动等新技术领域有着广泛应用，为新技术的发展提供了重要支持。
4. 促进跨学科合作：流体力学是涉及物理学、数学、工程学等多学科知识的交叉学科，研究流体力学有助于促进不同学科之间的合作与交流，推动学科发展的交叉融合。
深入研究流体力学的意义重大，对于推动工程技术发展、解决现实问题以及推动科学知识的不断进步具有重要作用。
“流体传动技术”课程开放性实验的探索与实践
“流体传动技术”课程开放性实验的探索与实践流体传动技术是涉及流体传动与控制的一门跨学科技术学科，它不仅涉及物理学、材料科学、机械工程等学科，更与现代工业生产密切相关。
随着工业自动化水平的不断提高，流体传动技术在工业生产中的应用越来越广泛，因此对这门技术的研究和应用也变得尤为重要。
在流体传动技术课程中，实验教学一直被认为是非常重要的一环。
通过实验，学生可以更加深入地了解课程内容，提高动手能力和实践能力。
本文将探讨一种关于“流体传动技术”课程的开放性实验，并分享对这一实验的探索与实践。
一、实验目的流体传动技术的课程着重于培养学生的实践能力和动手能力，因此设计一个开放性的实验对于实现这一目标至关重要。
本实验的目的在于通过开放性实验，让学生了解流体传动技术在工业自动化中的应用，培养学生的实践能力和动手能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、实验内容1. 实验原理本实验中，我们将以液压传动技术为例，通过特定的实验装置，让学生了解液压传动技术在工业自动化中的应用。
液压传动技术是一种利用液体作为传动介质，将机械能转换成液压能，然后再将液压能转换成机械能的一种传动方式。
在液压传动技术中，液压泵通过输送液体产生液压力，然后通过液压阀控制液压力的大小和方向，最终驱动液压缸或马达完成工作任务。
2. 实验设计本实验将设计一套液压传动系统，让学生自行组装和调试。
实验装置将包括液压泵、液压缸、液压阀等组件，学生们需要根据实验要求自行设计和组装这些组件，并调试整套系统。
通过这一过程，学生将了解液压传动技术的基本原理和应用，并提高他们的动手能力和实践能力。
3. 实验过程实验过程中，学生们将根据实验指导书的要求，自行组装液压传动系统，并通过设置不同的工作条件，观察系统的工作性能和输出效果。
在实验中，学生们将有机会在实践中探索并解决实际问题，培养其解决问题的能力和创新思维。
4. 实验结果分析在实验结束后，学生们将提交实验报告，包括实验装置的设计方案、组装过程、调试过程和实验结果分析。
工程实践能力培养的探索与实践
基本内容
针对工程实践能力培养的探索与实践，本次演示提出以下建议和展望： 1、加大实践环节比重：在课程设置中增加实践环节的比重，使学生有更多的 时间参与实践活动，提高实践能力。
基本内容
2、加强校企合作：通过校企合作，可以为学生提供更加真实的实践环境，同 时也有助于解决企业人力资源短缺的问题。
基本内容
基本内容
实验分析也是非常重要的一个环节。在实验过程中，学生会遇到各种问题， 需要对这些问题进行分析并找出解决方案。此外，还需要对实验结果进行定性和 定量分析，以评估实践环节的有效性。例如，在上述机器人课程中，学生应对机 器人的运行效果
基本内容
进行分析，判断结构设计、编程技术等方面的优劣，从而进一步完善设计方 案。
二、程序设计能力培养模式的探 索
二、程序设计能力培养模式的探索
1、理论与实践相结合：程序设计能力的培养应注重理论与实践相结合，通过 实际项目和实践操作，加深对理论知识的理解和应用。
二、程序设计能力培养模式的探索
2、课程设置多元化：课程设置应多元化，涵盖不同编程语言、算法和数据结 构等内容，以满足不同学生的学习需求。
三、康复治疗学专业学生临床实践能力培养的探索与实践
2、建立完善的实践教学体系。应建立包括实验教学、见习实习、职业技能培 训等环节的实践教学体系。同时，应加强实践教学基地建设，为学生提供充足的 实践训练机会。
三、康复治疗学专业学生临床实践能力培养的探索与实践
3、加强师资队伍建设。应通过引进高水平师资、加强教师培训和提高教师科 研水平等方式，加强师资队伍建设。同时，应鼓励教师参与临床实践，提高教师 的实践能力和教学水平。
一、程序设计能力培养的重要性
随着科技的飞速发展，程序设计技能的应用范围越来越广泛，从计算机科学、 工程、数学到社会科学等领域，都有程序设计技能的应用。对于个人而言，掌握 程序设计能力有助于提高解决问题的能力、逻辑思维能力以及创新思考能力。
以提升解决“复杂工程问题”能力为目标的教学体系改进研究
以提升解决“复杂工程问题”能力为目标的教学体系改进研究提升解决“复杂工程问题”能力一直以来都是教育界关注的焦点之一。
随着社会的发展和工程技术的不断进步，对于工程人才的需求也越来越高。
在传统的教学体系中，对于学生的综合能力和解决复杂工程问题的能力的培养并不够充分。
需要对教学体系进行改进，将提升解决复杂工程问题能力作为教学目标，并通过相应的改进措施来实现这一目标。
一、现状分析目前，大部分高校的工程类专业在教学中依然偏重于传统的理论知识传授，而忽视了学生综合能力的培养。
大多数课程设计都是围绕着理论知识的掌握和应用展开的，而对于复杂工程问题的解决能力的培养则不够充分。
一方面是由于教师的教学理念和方法落后，另一方面也是由于教学资源和条件的限制。
必须对教学体系进行改进，使之更好地适应社会对工程人才的需求。
二、改进方案1. 课程设置针对提升解决复杂工程问题能力的目标，需要重新审视和设计课程设置。
可以在课程设置中增加一些专门针对工程实际问题的案例分析课程，让学生能够了解和思考实际工程问题的解决方法。
可以结合传统课程，设置一些跨学科的课程，让学生在学习的过程中能够接触到不同领域的知识，提升其综合解决问题的能力。
2. 教学方法在教学方法上，需要注重引导学生主动学习和思考。
可以采用启发式教学法，通过引导学生独立思考和合作探讨，培养学生的团队合作能力和创新能力。
可以使用问题驱动的教学模式，让学生在解决实际问题的过程中掌握和应用知识，提升其解决问题的能力。
3. 实践环节为了提升学生的解决复杂工程问题的能力，需要在教学中增加实践环节。
可以引入工程实践课程，让学生在实际项目中应用所学知识，锻炼解决问题的能力。
可以加强实验教学，让学生通过实验来验证和应用理论知识，培养其动手能力和创新精神。
4. 指导与辅导为了确保学生能够有效提升解决复杂工程问题的能力，需要在教学中加强指导与辅导。
可以组织一些学术讨论和项目指导会，让学生能够在老师的指导下深入探讨和解决工程问题，提升其解决问题的能力。
本科工程教育：聚焦学生解决复杂工程问题能力的培养
本科工程教育聚焦学生解决复杂工程问题能力的培养摘要：明确本科工程教育聚焦学生解决复杂工程问题能力培养的基本定位，加快实施国际接轨的工程教育的步伐，以促进内涵发展，提高教育质量与水平，并从这一基本定位内涵、相关的教育基本要求以及如何分解落实三个方面讨论相关问题。
关键词：工程教育，复杂工程问题，能力培养不断提高教育质量是高等教育追求的永恒“不动点”。
特别是我国的高等教育在较短时间内从精英教育跨入大众化教育后，目前正处于从以规模扩张为主的外延式发展转向以质量提高为主的内涵式发展的转型过程中，这个“不动点”的地位更加突出。
2006年我国开始工程教育专业认证工作，它以工程教育国际接轨为突破口，通过强化内涵发展提高质量，发挥了重要的引领和示范作用，特别是在促进教育观念的更新、标准意识的建立、质量意识的强化上发挥了重大作用。
这已被10年来的实践所证明。
2016年6月2日，我国正式加入《华盛顿协议》(以下简称《协议》)，被认为是中国高等教育取得的具有里程碑意义的历史性突破。
未来，我们还需加大力度，促使更多高校的本科工程教育达到我国《工程教育专业认证标准》(以下简称《标准》)，全面推进我国本科工程教育实现《协议》意义上的“国际等效”，同时也为其他专业门类的教育提供借鉴。
一、本科工程教育的基本定位是培养学生解决复杂工程问题的能力《协议》倡导以学生为中心、产出导向(Outcome Based Education，OBE)、持续改进(Continue Quality Improvement，CQI)三大教育理念，要求从培养目标到毕业要求，从毕业要求到课程体系，再到教学落实、评价与反馈，进行系统设计与实施。
培养目标是起点，起着“制导”作用，而且要求专业从面向学科办学(适应精英教育)转向面向社会需求办学(适应大众化教育)，依社会需求确定培养目标。
当然，作为基本要求，培养目标必须符合教育的基本定位。
按照《协议》，两年制专科培养学生解决狭义工程问题(Well-defined Problems)的能力，三年制的大专培养学生解决广义工程问题(Broadly-defined Problems)的能力，本科培养学生解决复杂工程问题(Complex Problems)的能力。
培养解决复杂工程问题能力的新工科实践教学研究
培养解决复杂工程问题能力的新工科实践教学研究随着工程领域的不断发展和变革，复杂工程问题的解决能力成为工程教育中越来越重要的一部分。
传统的工程教育往往注重理论知识的灌输和单一技能的培养，而忽略了学生对复杂工程问题的综合应用能力。
如何培养学生解决复杂工程问题的能力成为了工程教育中迫切需要解决的问题之一。
本文将结合具体案例，从理论和实践两个方面探讨新工科实践教学模式下培养解决复杂工程问题能力的实践研究。
一、理论基础新工科实践教学致力于构建跨学科、跨领域的综合型人才培养模式，注重学科知识与工程实践的有机结合，培养学生的工程实践能力和解决实际问题的能力。
培养解决复杂工程问题的能力应当以新工科实践教学模式为基础进行设计和实施。
1. 跨学科综合能力：学生应当具备跨学科综合能力，能够灵活运用不同学科的知识和方法解决工程问题。
这意味着工程教育应当打破学科的壁垒，进行跨学科的知识整合和应用。
2. 实践能力：学生应当具备实际工程问题解决能力，能够利用所学知识和技能，结合实际情况分析和解决复杂工程问题。
工程教育应当重视学生的实践能力培养，注重实际工程项目的设计、实施和评估。
3. 创新思维：学生应当具备创新思维和解决问题的能力，能够主动思考和发现问题，提出创新性的解决方案。
工程教育应当注重学生的创新思维培养，鼓励学生在实践中进行创新性的探索和实践。
二、实践案例案例一：跨学科综合能力培养某高校工程类专业开设了一门“工程系统综合设计”课程，采用跨学科合作的教学模式。
在课程中，学生需要通过团队合作，从不同学科的角度对一个复杂的工程系统进行综合设计。
在这个过程中，学生需要结合所学的机械、电子、材料等专业知识，分析并解决工程系统设计中的关键问题。
通过这样的实践教学，学生不仅可以巩固和应用所学的专业知识，还能够培养跨学科综合能力，提高解决复杂工程问题的能力。
某高校建筑工程专业开设了“工程实践”课程，要求学生参与实际的工程项目设计和实施。
以提升解决“复杂工程问题”能力为目标的教学体系改进研究
以提升解决“复杂工程问题”能力为目标的教学体系改进研究一、引言随着技术的不断发展，工程领域的问题也变得越来越复杂。
解决这些复杂的工程问题需要工程师具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时还需要具备较强的创新思维和解决问题的能力。
目前的教学体系往往偏重于传授理论知识，缺乏对学生实际解决问题能力的培养。
本文旨在探讨如何通过改进教学体系来提升学生解决“复杂工程问题”的能力。
二、当前教学体系存在的问题1. 理论知识与实践能力脱节目前的教学体系大多侧重于理论知识的传授，而忽视了学生实际解决问题的能力培养。
学生在校期间往往缺乏实际项目经验，造成学习的知识与实际工程问题的解决能力存在脱节现象。
2. 缺乏跨学科整合复杂工程问题往往需要多个学科知识的整合。
现有的专业课程设置较为分散，学生在学习过程中很难系统地获得跨学科知识，导致解决工程问题时的应用能力薄弱。
3. 缺乏实践性的教学模式传统的课堂教学模式以老师讲解为主，很少有实践教学的环节。
学生缺乏实际操作的机会，难以将学习到的理论知识应用到实际工程问题的解决中。
以上问题的存在导致了学生在解决实际复杂工程问题时的能力不足，无法满足工程行业的需求。
亟需改进教学体系，提升学生解决复杂工程问题的能力。
三、改进建议1. 强化实践教学在教学体系中，应加强实践教学环节。
可以通过开设实验课程、实地考察以及校外实习等方式，提供学生实践操作的机会，让学生亲自动手解决一些实际的工程问题，以此锻炼学生的操作和解决问题的能力。
2. 推动跨学科整合当前的专业课程设置存在较为分散的情况，需要重新设计课程体系，推动跨学科整合。
可以设置一些跨学科的综合实践课程，让学生同时学习多个学科的知识，培养学生的整合能力和应用能力。
3. 实施项目驱动教学在课程设计上，可以增加项目驱动的教学模式。
即通过设计一些具体的工程项目，让学生在实际的工程项目中学习、实践和运用知识，培养学生解决复杂工程问题的能力。
4. 引入创新教学模式教学模式应该不仅仅是传统的“灌输”式教学，还应引入创新教学模式。
工程流体力学课程思政的探索与思考
工程流体力学课程思政的探索与思考工程流体力学是一门涉及高等工程领域的科学课程，面对各种复杂工程问题，本课程应具有综合素养。
而在课程教学过程中，注重思政教育，有助于提升学生的思想道德素质和职业道德意识，以培养具有良好素质的高级工程师。
首先，在工程流体力学教学中，全面贯彻立德树人的原则，多角度观察问题，引导学生树立正确的价值观。
例如，在液体作用力、动量原理、运动学理论等方面，提醒学生力求科学客观，切勿为利益而篡改实验结果或底线。
此外，在探究流体力学原理时，要引导学生注重工程伦理和环境保护等方面的思考。
其次，在教学中注重学生思维能力的培养。
以典型流体力学问题为例，学生可以进行问题分析和解决方案的制定，拓展其应用思维和创新思维。
同时，还要鼓励学生积极参与讨论，深入且全面的探究各种流体问题，锻炼学生思维能力，提升其解决工程问题的能力。
再次，在工程流体力学教学中，多涉及以工科素质为主的思政教育。
每个工程学科及其工程师都应以敬业精神和责任心为重，尤其从事工程建设的人员，要对人类社会的贡献负有责任。
教师可以引导学生从任医尽责、工匠精神等方面了解和探讨工程伦理，强化学生的责任意识和职业道德。
最后，在课堂教学中，注重行业教育和实践教育的紧密结合。
工程流体力学的实践意义很大，它不仅涉及到理论知识，还需要扎实的实践经验。
教师可以通经典案例、工程大事重要的公共问题及其工程求解，引导学生近端学习，通过学习课堂所学，对行业相关领域有透彻的认知，进而为实践教育打好基础。
综上所述，要想把工程流体力学的思政教育风险做好，并有效地提高学生的综合素养，应该在教学中注意多角度的问题思考和引导学生思维能力的培养。
同时，也需要注重工程伦理和实践教育与教学紧密结合。
在这样的教育学习环节中，工程流体力学的教育理论和技术也将获得更全面、更实质、更宏观的反映和拓展。
复杂工程问题能力培养
复杂工程问题能力培养培养解决复杂工程问题的能力需要系统性的方法和不断的实践。
以下是一些培养解决复杂工程问题能力的建议：1. **深入学习专业知识：** 了解自己所涉及领域的核心知识，包括相关技术、工程原理和最佳实践。
建立坚实的专业基础是解决问题的第一步。
2. **跨学科学习：** 在复杂工程问题中，跨学科知识可能非常有价值。
探索相关领域的知识，了解如何将它们应用到您的工程问题中。
3. **持续学习和自我提高：** 工程领域不断发展，要不断学习新知识和技术，跟踪行业趋势，保持更新的视野。
4. **问题分解：** 将复杂问题分解为更小、更可管理的子问题。
这有助于更清晰地理解问题的本质，并为解决提供指导。
5. **系统思维：** 考虑问题的多个方面，包括技术、经济、环境和社会因素。
了解这些因素如何相互关联可以帮助您找到更全面的解决方案。
6. **团队合作：** 合作是解决复杂工程问题的关键。
与其他专业人员合作，共同解决问题，汇集不同的观点和技能。
7. **模拟和测试：** 使用模型、仿真和实验来测试潜在解决方案，了解其性能和效果。
8. **数据分析：** 数据可以提供关键见解，帮助您更好地理解问题和做出决策。
学习如何有效地收集、分析和解释数据是必要的。
9. **风险管理：** 了解如何评估和管理复杂工程问题的风险。
这包括识别潜在的问题和采取措施减轻风险。
10. **伦理和法律考虑：** 了解与工程实践相关的伦理和法律问题，确保您的解决方案合乎道德和法规。
11. **沟通和汇报：** 学会将您的解决方案有效地传达给各种利益相关者，包括技术专家、管理层和非技术人员。
12. **反馈和改进：** 不断寻求反馈，评估您的解决方案的效果，并根据反馈不断改进。
培养解决复杂工程问题的能力需要时间和实践，但它可以使您成为更出色的工程师，能够应对各种挑战和问题。
不断练习和积累经验是提高这种能力的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
流体力学与流体传动课程复杂工程问题能力培养的探索与实践作者：毛文贵卿上乐胡竞湘关跃奇李建华来源：《科技风》2017年第11期摘要：为适应工程教育要求的复杂工程问题能力的培养。
本文针对《流体力学与流体传动》课程传统教学模式存在的问题，阐述“大班授课+小组项目式教学”在《流体力学与流体传动》课程中的实施方案及实施过程。
通过实践检验，该教学模式有机结合理论教学与实践教学，充分发掘学生的创造潜能，调动其学习积极性，提高学生解决复杂工程实际问题的综合能力。
关键词：工程教育认证；复杂工程问题；“大班授课+小组项目式教学”；流体力学与流体传动中图分类号：TH122文献标识码：A随着高等教育由“精英教育”向“大众化教育”发展，就业形势严峻。
如何将社会的各种需求体现在人才培养的各个环节中，是教育界和工程界关注的重点。
教育部2006年启动的“工程教育专业认证”强调课程培养能力要具有解决复杂工程问题的能力。
教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”，体现逐步树立“能力本位”的教育理念。
其目的是培养应对复杂工程问题具备较强创新能力和工程技术素质的高质量工程技术人才，增强人才培养的社会适应性。
工程教育专业认证背景下，全国各院校都在积极探寻适合工程教育的教学模式，探索适应企业人才需求的教学内容和教学方法的改革[13]。
但目前企业从产品质量、管理成本和安全性考虑，不愿意接受学生实习；学校课程的教学偏重于理论知识的传授，内容与当代的工程技术之间脱节，学生实践能力相对较低。
因此，改善高校现有的教学模式，完善工程教育的弊端，是当前基于复杂工程问题解决的能力驱动培养要解决的主要问题。
流体力学与流体传动，是工业动力传动与控制技术的重要组成部分，在汽车、钢铁、土木水利等国民经济的各方面都得到了非常广泛的应用。
工程教育专业认证要求流体力学与流体传动课程借助学习，明确其基本原理和结构组成，在实践应用中实现对回路的合理设计，学生具有设计满足特定需求的机电液综合的复杂工程问题的能力。
但学生在课程的学习中存在许多困难，如元件结构复杂、工作过程抽象等。
在教学环节上，侧重于理论的推导和论证过程的讲解，没有突出工程应用和解决问题的能力和方法。
近年来，随着知识的不断更新，数字化、信息化与各传统学科结合紧密，教学内容新增许多元件、控制方法，如电液伺服阀、数字泵等。
与此同时，课程体系改革新增许多新课程，导致学时缩减。
在课堂信息量大、课时少的现状下学生对基础理论掌握不扎实，不能融会贯通，更谈不上具有理论联系实践的应用能力。
研究者围绕提高解决复杂工程问题的创新精神与实践能力提出了许多教学改革：芮宏斌[4]构建技能训练与能力培养相结合的教学内容和实验训练，促进学生创新意识和实践能力提高。
钱鹏飞[5]采用“先感性接触，后实践实验，再理论论证”的模式，激发学生兴趣，提高学习效率。
但总的来说，现有的教学改革趋向是使课程教学模式中学生的主体作用得到应有体现，增加学生复杂工程问题的训练机会，使学生的创新精神和实践能力获得提高。
1 “大班授课+小组项目式教学”教学模式“大班授课+小组项目式教学”的教学模式是属于整体引导和个体指导相结合的有效形式，有利于达到教育效率和效果统一，培养具有健康个性的学生[6]。
“大班授课”，师生聚集一堂，教师以讲授理论为主，把握课堂的重点和教学难点，针对学生中的一些共性问题，传授理论知识和方法，形成浓厚的学习氛围，大班授课是实现整体引导的有效方式。
“小组项目式教学”将学生需要掌握的知识点集结在一个或多个项目中，以项目为基础，以学生为中心，以小组完成项目和讨论为形式，在教师的指引下，开展教学，学生的自由个性可以得到充分的尊重和发挥，复杂工程问题解决的能力能够得到锻炼和提高。
2 基于解决复杂工程问题能力的培养，构建“三能力”教学模式基于“大班授课+小组项目式教学”教学模式，针对流体力学与流体传动课程解决复杂工程问题能力的培养，构建“三能力”教学模式，如图1所示。
2.1 大班授课整体引导流体传动技术复杂工程问题解决的专业基础能力流体传动技术本身是一个机电液综合的复杂系统，大班授课时进行教学设计。
针对工程教育认证对本课程的要求、机械行业的最新发展，研究其知识框架，对教学内容进行整合，体现流体力学与流体传动领域最基本和最核心的共性知识；分析其重点和难点，针对重要理论尤其是学生不容易理解的理论以问题导入法、启发式教学法、案例教学法和实验项目教学法等教学方法树立学生的自信心及对课程的兴趣；对大班课堂进行教学设计，搜集图片、视频等实施情景教学、“讲、练、演”的教学等将完整的流体传动设计思维方式和方法展现出来，使学习积极性得以最大程度的发挥。
大班授课使学生获得复杂工程问题解决的专业基础能力驱动培养，为将来走向社会打好坚实的流体传动技术基础。
2.2 小组项目式教学个体指导流体传动技术复杂工程实际问题解决的工程应用能力为培养应用型技术人才，获得复杂工程实际问题应用能力培养，流体力学与流体传动课程教学应当与相关的企业需求相结合，实施项目与教学的整合、专业理论与企业实践的整合。
引入企业课题，在教学中关注企业活动和最新研究成果，模仿企业项目情景设置（系统可行性论证、初步设计、技术设计和详细设计），使学生通过各种形式参与项目。
研讨形式既可在大班授课中进行，也可在课程设计中进行，着重培养学生的创新能力和实践能力。
以实践中的问题进行综合性训练，指导学生完成从简单液压回路到复杂液压系统再到具体工程实际液压系统全过程的训练和研究，提高学生系统设计能力、分析问题和解决问题的应用能力，培养学生的工程设计意识；教学方法上采用启发式、问题式和讨论式等多元化研讨教学方法，围绕项目来组织教学，采用先进的教学手段和现代教育技术，继承传统教学手段的精华，建立计算机辅助教学系统；遵循学习过程评价和教学目标管理相结合的基本原则，考核评价从以知识测量为主转向以能力测量为主，改变单一书面考核方式。
2.3 校企联合教学培养特色行业流体传动技术复杂工程实际问题解决的职业能力为培养学生具有行业特色复杂工程实际问题解决的职业能力。
实施课堂内与外的整合，以校企合作为驱动，以开放项目教学为载体，以培养学生的工程能力和创新思维能力以及综合运用所学理论知识解决机械行业复杂工程实际问题的职业能力为目的，将大班授课和小组项目式教学有机结合，实行企业老师讲授流传力学与流体传动在特色行业中的应用及存在的问题，小组讨论解决方案，再大班交流，形成讨论前充分准备，讨论中正确引导，讨论后总结提升的流程，把“大班授课+小组项目式教学”教学模式贯穿于社会实践中。
积极尝试开设校企联合项目研讨课，让学生体会知识在工程实践中的应用，培养学生分析问题和解决行业特色复杂工程实际问题的职业能力。
3 “大班授课+小组项目式教学”教学模式的实施过程本文以教学情景—方向控制回路为例进行说明。
实施步骤如下：步骤一：“大班授课”。
方向控制回路中，液压元件有液压泵、液压缸、溢流阀、换向阀。
首先用视频引导学生观察机床工作台能够不同方向移动引入方向控制回路的概念。
说明机床工作台液压传动系统里的组成元件。
逐一破解各组成元件，对已学的元件用图片和动画回顾，对新增换向控制调节元件—换向阀用多媒体和动画讲解这些元件的结构和工作原理，通过比较法，让学生总结几种不同换向阀的特点。
再结合设计方向控制回路、分析各液压元件在回路中的作用，告诉学生如何实现液压缸的换向、从设计中强化新课重要内容。
让学生获得流体力学与流体传动中换向回路的专业基础能力。
步骤二：“小组项目式教学”。
将一个班分为若干小组，每个小组约6人左右。
针对机床动力滑台应用场合及给定各方向运动的具体行程，要求学生设计其换向回路。
并每组一个代表上台讲解。
最后老师根据机床的应用场景分析各回路的优缺点，如手动换向回路操作简单但换向精度和平稳性不高；电磁换向回路使用方便，易于实现自动化但换向时间短，冲击大。
并让学生课后对机床动力滑台实行的换向功能进行了哪些改进作企业调研，并提交调研报告。
培养学生对不同换向回路结合工程实际的应用能力。
步骤三：“校企联合”。
请企业老师讲解机床动力滑台换向回路的实际设计流程和应用时的注意事项，在回路设计中怎么处理。
再让学生给合自己的调研报告，上台讲解自己设计的回路，由企业老师和任课老师点评。
从而培养学生复杂工程问题的职业能力。
坚持当堂检测，联系实际应用，及时教学反馈。
“大班授课+小组项目式教学”教学模式较好地解决传统教学模式中存在的理论知识与复杂工程问题应用在知识上的不连贯与不衔接。
绝大多数学生普遍认为，这种教学方法将抽象理论形象化，空洞内容具体化，更容易接受，学生的参与性和学习积极性都较高。
在工程实践中，学生对新知识的理解能力增强，动手能力得到提高，职业技能得到训练，学生学习目的性增强。
4 结语通过在《流体力学与流体传动》课程中推行以“大班授课+小组项目式教学”的教学模式。
通过对专业理论与企业实践的整合、课堂内与外的整合来优化教学内容，进行具有实际操作可能的课程教学设计。
大班授课整体引导、小组项目式教学个体指导来探索与实践流体力学与流体传动课程基于复杂工程问题解决的能力驱动培养。
强化了工程素养培养，改善了学生与企业的融合，提高了应用型本科院校学生解决复杂工程问题的专业基础能力、工程应用能力和职业能力，有助于促进高等教育人才培养质量的提升。
参考文献：[1]贾卫平.工程教育认证背景下的应用型机械类人才工程能力培养体系的构建[J].2015， 32（1）： 3840， 47.[2]张孝，熊翔. “政府+企业+学校”共建背景下工程机械专业人才培养的创新与实践[J].长沙铁道学院学报（社会版）， 2012， 13（2）： 245246.[3]唐勇奇，黄绍平，刘国繁，等.校企合作培养“卓越工程师”[J].教育探索，2010，（12）： 7174.[4]芮宏斌，周春国，高峰.以“卓越工程师教育培养计划”促进“液压与气压传动”课程教学改革实践[J].液压与气压，2012，6：9295.[5]钱鹏飞，谢方伟，王存堂，等.《液压与气压传动》课程中气压传动的教学探讨[J].科技与创新， 2017， 3：135.[6]刘献君.大班授课+小班研讨教学模式改革[J].中国大学教育， 2017，2：1924.作者简介：毛文贵（1975），女，博士，副教授，从事机械设计及理论。