最新2018年部编版小学语文三年级上册第六单元《17.古诗三首》教学设计
2018年三年级语文上册(部编人教版)17 古诗三首《望天门山》优秀教案
17 古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】
多媒体课件
【板书设计】
望天门山
青山碧水白帆红日
断开流回出来。
部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计
部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计古诗三首》教学设计及反思教学目标：1.学生能够认识本课的7个生字，掌握13个字的写法。
2.学生能够理解古诗的意思，领会古诗的意境和诗人的思想感情。
3.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4.学生能够正确默写《望天门山》。
教学重点：1.学生能够有感情地诵读古诗。
2.学生能够理解古诗的大意。
教学难点：学生能够体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件、田字格贴纸。
教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。
1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
请看这张图片。
(播放天门山图片)2.老师：这是哪里？这是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被称为天门山。
谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.学生抽答。
4.诗人XXX曾经去过天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
下面请大家一起读课题－－《望天门山》。
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2.指导生字的读音。
3.全班齐读，分小组读，反馈读。
4.老师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
三、逐句品读，理解诗意。
1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
2.指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上的风帆，指代船。
)3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。
诗文解释：长江浩荡东流冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1.老师示范阅读，学生闭目想象。
2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5.老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。
部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思
部编本三年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1.1 教学目标1.了解并掌握《庐山谣》、《临江仙·滁州送范倩》和《静夜思》这三首古诗的基本信息；2.能够理解句子的意义，用自己的语言表述出来；3.能够朗读诗歌，并理解其中的情感；4.发展学生的语感，培养对文学的欣赏能力。
1.2 教学重点和难点1.教学重点：让学生熟悉并理解这三首古诗的意思，并能够流畅地朗读出来；2.教学难点：让学生感受到诗歌中所蕴含的情感，表达出自己的感受。
1.3 教学过程第一课时导入（5分钟）请学生阅读教材P44页《庐山谣》和P46页《临江仙·滁州送范倩》两首古诗。
然后，请学生说出自己对于古诗的理解，让学生主动参与到诗歌的欣赏和理解中来。
讲解（15分钟）1.介绍《庐山谣》和《临江仙·滁州送范倩》两首古诗的基本信息，引导学生了解其作者、内容、背景等；2.解释古诗中出现的生词和短语，如“帆影”、“汀洲”等；3.对比这两首古诗，指出它们的相同与不同之处。
练习（15分钟）1.请学生对比这两首古诗，写下自己的感想；2.让学生分组，分角色朗读这两首古诗，强化对古诗的感性理解。
课堂练习（5分钟）请学生用自己的话说出《庐山谣》和《临江仙·滁州送范倩》的意思，让学生用语言表述诗歌的情感和寓意。
第二课时导入（5分钟）请学生阅读教材P48页《静夜思》这首古诗，然后让学生自由发挥，说出自己对于“夜”的看法和感受。
讲解（15分钟）1.介绍《静夜思》这首古诗的作者李白和内容；2.结合诗歌的情感和寓意，解释古诗中出现的生词和短语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等；3.讲解古诗的声调和音乐性，并引导学生分析古诗中的词汇和表达方式。
练习（15分钟）1.让学生分角色朗读这首古诗，让学生了解并掌握古诗的语调和音乐性；2.让学生分组，自由创作以“夜”为主题的小诗，并对彼此进行欣赏和点评，提高学生对于文学欣赏和创作的能力。
统编版小学语文三年级上册17.古诗三首(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗，使学生能够理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、想象、表达等方式，培养学生独立阅读古诗的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱我国古代诗歌，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养爱国主义情操。
二、教学内容1. 《山行》：使学生理解诗意，感受秋天的美景，体会诗人对大自然的热爱。
2. 《赠刘景文》：使学生理解诗意，体会诗人对友人的赞美和激励，培养积极向上的人生态度。
3. 《夜书所见》：使学生理解诗意，体会诗人夜晚读书的宁静与喜悦，激发学生对知识的渴望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解三首古诗的诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 教学难点：把握古诗的朗读节奏，理解古代诗人的思想感情，培养独立阅读古诗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗意，学生结合自己的生活经验和所学知识，理解诗意。
4. 感悟诗情：学生通过朗读、想象、表达等方式，体会诗人的思想感情。
5. 背诵：学生背诵三首古诗，巩固所学内容。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 《山行》：描绘秋天的美景，表达诗人对大自然的热爱。
2. 《赠刘景文》：赞美友人的才情，激励友人珍惜时光，积极向上。
3. 《夜书所见》：夜晚读书的宁静与喜悦，对知识的渴望。
七、作业设计1. 背诵三首古诗，并默写其中一首。
2. 任选一首古诗，发挥想象，为其配一幅插图。
3. 收集其他描写秋天景色的古诗，与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导他们积极发言，培养独立思考的能力。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解古诗的韵律、意境和情感，掌握古诗的朗读技巧，提高学生的朗读能力。
2. 过程与方法：通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，感受古诗的美，培养学生对古诗的欣赏能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，培养学生热爱祖国传统文化的情感，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》。
2. 诗歌：《山行》、《江上渔者》、《枫桥夜泊》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意境，掌握古诗的朗读技巧，培养学生的欣赏能力。
2. 教学难点：如何引导学生理解古诗的意境，如何培养学生的欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗朗读音频、PPT课件。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古诗朗读音频，引导学生感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的兴趣。
2. 讲解：讲解古诗的背景、作者、意境，帮助学生理解古诗的内容。
3. 示范：教师示范朗读古诗，指导学生掌握朗读技巧。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。
5. 实践：学生自主朗读古诗，体验古诗的美。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和朗读技巧。
7. 作业布置：布置作业，要求学生课后背诵古诗，并写一篇关于古诗的感悟。
六、板书设计1. 《古诗三首》教学2. 内容：山行、江上渔者、枫桥夜泊3. 重点：意境、朗读技巧、欣赏能力4. 难点：理解意境、培养欣赏能力七、作业设计1. 背诵《古诗三首》。
2. 写一篇关于《古诗三首》的感悟，字数不限。
八、课后反思本节课通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境，感受古诗的美。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力和欣赏能力，激发学生对古诗的兴趣。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导和讲解，提高学生的理解能力。
17古诗三首(教案)部编版语文三年级上册
17 古诗三首（教案）部编版语文三年级上册教学目标知识与技能1. 学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意。
2. 学生能够识别并解释古诗中的生词、成语和修辞手法。
3. 学生能够通过分析古诗，理解诗人的情感和创作背景。
过程与方法1. 学生通过反复朗读，培养对古诗的语感和节奏感。
2. 学生通过小组讨论，提高合作能力和语言表达能力。
3. 学生通过写作练习，提高写作技巧和创作能力。
情感态度与价值观1. 学生通过学习古诗，培养对中华文化的热爱和自豪感。
2. 学生通过理解诗人的情感，培养同理心和情感表达能力。
3. 学生通过创作古诗，培养创新思维和审美能力。
教学内容第一首古诗：《静夜思》1. 诗歌背景：介绍诗人李白和创作背景。
2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。
4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第二首古诗：《登鹳雀楼》1. 诗歌背景：介绍诗人王之涣和创作背景。
2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。
4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等。
第三首古诗：《春晓》1. 诗歌背景：介绍诗人孟浩然和创作背景。
2. 诗歌大意：解释诗句的意思，帮助学生理解诗歌的内容。
3. 生词和成语：解释生词和成语的意思，帮助学生理解诗歌的语言。
4. 修辞手法：分析诗歌中的修辞手法，如拟人、排比等。
教学重点与难点教学重点1. 学生能够正确地朗读、背诵三首古诗。
2. 学生能够理解古诗的大意和诗人的情感。
3. 学生能够识别并解释古诗中的生词、成语和修辞手法。
教学难点1. 学生对古诗的理解和欣赏能力。
2. 学生对古诗中的生词和成语的理解和运用能力。
3. 学生对古诗中的修辞手法的理解和运用能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗课件、黑板、粉笔。
部编版(统编)小学语文三年级上册第六单元《17.古诗三首》教学设计
17古诗三首(精读课文)【教学目标】1.认识“亦、宜”等五个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等十三个生字。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，体会诗词的内容，想象诗中描绘的景色，感悟诗人的思想感情，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学会会认字和会写字，理解生字组成的词语。
2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。
（重点）3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。
（难点） 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）一、导入新课导入类型：了解背景，导入诗题。
教师口述：同学们，请欣赏老师为你们准备的图片。
图片展示的是张家界永定区的一座海拔最高的山，古称云梦山、嵩梁山，北距城区8公里，因自然奇观天门洞而得名，最早被记入史册的名山。
主峰1518.6米，1992年7月被批准为国家森林公园。
素有湘西第一神山的美誉，千百年来，“天门洞开、天门翻水、天门转向、野拂藏宝、鬼谷显影、天门瑞兽”六个难解之谜的相继涌现，更为这里增添了灵异的奇趣。
展示图片：你知道这是什么地方吗？（天门山）（关键能力必备品格课后反思成功之处：由欣赏天门山图片和了解天门山引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独立思考、小组合作、自由发挥的空间，强调学生的积极参与，鼓励学生查阅工具书、查阅资料理解诗意。
给学生创建自读自悟的机会，读永远都是语文学习的主要手段，因此，我在教学中，让学生先自由读，再分节奏读，再试着用气势雄伟的语气读前两句，用高兴的心情读后两句，接着让学生比赛读，齐读，背诵。
学生很自然地掌握诗的意境，体会作者想要表达的情感，熟读成诵。
不足之处：课件的运用较少。
在这首诗的教学中，要充分利用课件创设情境，营造氛围，让学生进入诗所描绘的景象，引导学生充分调动多种感官去看、去听、去想、去悟，效果会更好。
17《古诗三首》(教案)三年级上册语文部编版
17《古诗三首》（教案）三年级上册语文部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》，掌握生字词，理解古诗的基本意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等环节，提高学生对古诗的欣赏能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重，激发学生对古诗的热爱。
教学内容- 古诗《静夜思》- 古诗《夜泊牛渚怀古》- 古诗《登鹳雀楼》教学重点与难点- 重点：学生能够正确朗读、背诵古诗，理解古诗的基本意思。
- 难点：学生能够通过古诗的学习，理解作者的情感和意境，培养对中国传统文化的兴趣。
教具与学具准备- 教师准备：多媒体设备，用于展示古诗的背景和相关图片。
- 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事，引入古诗的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍《古诗三首》的作者和背景，引导学生初步理解古诗。
3. 朗读与讨论：学生朗读古诗，教师引导学生讨论古诗的基本意思和情感。
4. 描绘与分享：学生用自己的语言描绘古诗的意境，分享自己的理解和感受。
5. 总结与反思：教师总结古诗的主要内容和情感，引导学生反思自己的学习过程。
板书设计- 课题：《古诗三首》- 作者：李白、杜甫、王之涣- 主要内容：静夜思、夜泊牛渚怀古、登鹳雀楼- 情感：思乡、怀古、壮志作业设计1. 背诵：学生背诵《古诗三首》。
2. 描绘：学生选择一首古诗，用自己的语言描绘其意境。
3. 思考：学生思考古诗对自己的启示，写一段心得体会。
课后反思通过本次教学，我深刻感受到学生对古诗的热爱和对中国传统文化的尊重。
在教学过程中，我注重引导学生理解和感受古诗的意境和情感，培养学生的欣赏能力和理解能力。
同时，我也发现学生在描绘古诗意境方面还有一定的困难，需要我在今后的教学中进一步加强引导和训练。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整堂课的核心环节，直接关系到学生能否理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。
统编版小学语文三年级上册第17课 古诗三首(第2课时) (教学设计)
统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首（第2课时）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗句中的重点词语，了解作者及其写作背景，能够用自己的话对诗句进行简单的描绘。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，培养学生对古诗的兴趣和审美情趣，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，引导学生欣赏古人的智慧，感受中华民族传统文化的魅力，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首（第2课时）2. 课型：新授课3. 教学内容：学习三首古诗，分别是《山行》、《枫桥夜泊》和《寒食》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句中的重点词语，了解作者及其写作背景，能够用自己的话对诗句进行简单的描绘。
2. 教学难点：如何引导学生理解诗句中的意境，感受古诗的美，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1. 导入新课：回顾上一课时学习的古诗，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读古诗：学生自读三首古诗，注意读音、停顿，初步感知古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗句中的重点词语，帮助学生理解诗句的意思，引导学生用自己的话进行描绘。
4. 感悟诗境：通过朗读、讨论、分享等方式，引导学生感悟诗句中的意境，感受古诗的美。
5. 背诵古诗：学生集体背诵古诗，巩固记忆，提高朗读能力。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗学习的重点和难点。
六、板书设计1. 课题：古诗三首2. 诗句：山行、枫桥夜泊、寒食3. 重点词语：寒山、石径、白云、人家、枫林、晚霞、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、夜半钟声、清明、扫墓、寒食、东风、御柳斜4. 诗句描绘：山行、枫桥夜泊、寒食七、作业设计1. 朗读并背诵古诗三首。
统编版小学语文三年级上册第6单元 17 古诗三首(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册第6单元 17 古诗三首教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵三首古诗，理解古诗中的基本词义，能够用自己的语言复述古诗大意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分享等方式，提高学生的文学欣赏能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，增强文化自信，激发对自然和生活的热爱。
教学内容- 古诗《山行》：学习其描绘的秋日山林景色，理解诗人的情感表达。
- 古诗《枫桥夜泊》：感受诗人夜晚泊船时的孤寂与愁绪。
- 古诗《晨兴》：体会诗人清晨散步时的愉悦和对自然的热爱。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解古诗内容，感受诗人的情感，并能流利地朗读和背诵。
- 难点：古诗中某些词汇的深层含义，以及诗人情感的内化与表达。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、挂图、卡片。
- 学具：学生课本、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示秋天的山林、夜晚的枫桥和清晨的田野，引导学生进入古诗的意境。
2. 新课导入：介绍三首古诗的作者和背景，指导学生朗读古诗，讲解生僻字词。
3. 深入解读：分组讨论古诗内容，分享对诗句的理解和感受。
4. 朗读与背诵：学生集体朗读，个别学生示范背诵，教师指导纠正。
5. 课堂小结：总结三首古诗的主题和特点，强调诗歌的美学价值。
板书设计- 古诗三首- 重点词汇：列出三首诗中的生僻词汇及其释义。
- 情感线索：用图表展示每首诗的情感变化和主题。
作业设计1. 家庭作业：要求学生回家后向家人介绍所学古诗，并尝试创作一首简短的诗。
2. 课后练习：完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
课后反思- 教学效果：评估学生对古诗的理解程度和朗读背诵能力，以及课堂参与情况。
- 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，增加互动环节，提高学生的参与度。
总结通过本课的学习，学生不仅学习了三首古诗，还领略了中国古典文学的魅力，增强了文化认同感。
教学过程注重学生的参与和体验，旨在培养学生对文学艺术的兴趣和审美能力，为今后的深入学习打下坚实的基础。
统编版小学语文三年级上册第17课 古诗三首(教案)
统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首（教案）教学目标1. 让学生通过学习三首古诗，感受古诗的韵律美和意境美，培养对古诗的欣赏能力。
2. 帮助学生理解古诗中的生字、生词，并能正确地朗读和默写古诗。
3. 引导学生通过古诗学习，了解古代诗人的生活背景和创作情感，提高学生的文化素养。
教学内容1. 学习《静夜思》、《登鹳雀楼》和《山行》三首古诗。
2. 理解并掌握古诗中的生字、生词。
3. 分析古诗的意境和诗人的情感。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和默写三首古诗，理解古诗的意境和诗人的情感。
2. 教学难点：古诗中一些生僻字的理解和书写，古诗意境的深入理解。
教具与学具准备1. 教具：古诗挂图，多媒体设备。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
教学过程1. 导入：通过讲述古代诗人的生活趣事，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读三首古诗，让学生感受古诗的韵律美。
3. 解读：逐句解读古诗，解释生字、生词，帮助学生理解古诗的意思。
4. 分析：分析古诗的意境和诗人的情感，让学生深入理解古诗。
5. 练习：让学生朗读、默写古诗，巩固学习成果。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调古诗学习的重点。
板书设计1. 古诗三首2. 诗句：分行书写三首古诗，重点标注生字、生词。
3. 诗人：介绍三首古诗的诗人及其背景。
作业设计1. 朗读并默写三首古诗。
2. 用自己的话解释古诗的意思。
3. 画出自己心中的古诗意境。
课后反思1. 教师要关注学生对古诗的理解程度，及时解答学生的疑问。
2. 在教学过程中，要注意引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养学生的审美能力。
3. 通过讲述诗人的生活背景和创作情感，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的文化素养。
以上就是关于《统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首》的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教案中的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收。
统编版小学语文三年级上册《17 古诗三首》(教案)
统编版小学语文三年级上册《17 古诗三首》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵并默写《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗；理解诗句中的字词含义，了解诗人的情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、默写等方式，提高学生的语言表达能力；通过学习古诗，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，激发学生对中国传统文化的传承与发扬的责任感。
二、教学内容1. 朗读《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗，理解诗句中的字词含义，把握诗人的情感表达。
2. 分析诗句的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在诗歌中的作用。
3. 学习诗歌的韵律特点，如押韵、平仄等，感受古诗的音乐美。
4. 了解诗人的生平事迹和创作背景，深入理解诗歌的内涵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵并默写《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗；理解诗句中的字词含义，把握诗人的情感表达。
2. 教学难点：分析诗句的修辞手法和韵律特点，深入理解诗歌的内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、古诗朗读音频。
2. 学具：古诗教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音频等方式，引导学生了解诗人的生平事迹和创作背景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生正确朗读诗句，注意停顿、语气和表情。
3. 理解：教师逐句解释诗句中的字词含义，引导学生理解诗句的意义，把握诗人的情感表达。
4. 分析：引导学生分析诗句的修辞手法和韵律特点，如比喻、拟人、押韵等，理解其在诗歌中的作用。
5. 背诵与默写：学生分组背诵诗句，教师检查并指导；学生默写诗句，教师批改并给予反馈。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点与难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《17 古诗三首》2. 诗句：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》3. 字词解释：重点字词的含义4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 韵律特点：押韵、平仄等七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗。
17古诗三首(教案)部编版语文三年级上册
17 古诗三首（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 让学生了解并掌握三首古诗的作者、背景及诗意。
2. 培养学生对古诗的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过学习古诗，让学生体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学内容1. 学习《山行》、《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗。
2. 理解每首诗的诗意，描绘诗中的画面。
3. 体会诗人的情感，感受古诗的韵律美。
教学重点与难点1. 教学重点：理解三首古诗的诗意，描绘诗中的画面。
2. 教学难点：体会诗人的情感，感受古诗的韵律美。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、古诗挂图。
2. 学具：古诗教材、笔记本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，激发学生对古诗的兴趣。
2. 讲解：介绍三首古诗的作者、背景及诗意。
3. 分析：引导学生分析每首诗的诗意，描绘诗中的画面。
4. 互动：组织学生进行朗读、背诵、讨论等活动，加深对古诗的理解。
5. 总结：回顾所学内容，强调古诗的韵律美和诗人的情感。
6. 作业布置：要求学生课后背诵三首古诗，并完成相关练习。
板书设计1. 在黑板上列出三首古诗的标题、作者及背景。
2. 用彩笔描绘每首诗的诗意，突出重点词语。
3. 画出诗中的画面，展示古诗的韵律美。
作业设计1. 背诵三首古诗，并默写其中一首。
2. 根据诗意，画出诗中的画面。
3. 写一篇关于古诗的感悟，字数不限。
课后反思1. 学生对古诗的兴趣是否提高，阅读理解能力是否有所提升。
2. 教学过程中，是否充分引导学生理解诗意，描绘画面。
3. 学生是否能够体会到诗人的情感，感受到古诗的韵律美。
4. 作业布置是否合理，是否有助于学生对古诗的巩固和理解。
在本次教学中，我将以启发式教学为主，注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习古诗，感受中华文化的魅力。
同时，我将注重课后反思，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
2018部编新人教版小学三年级语文上册 17 古诗三首 公开课教学设计
17 古诗三首文本简析：《望天门山》这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。
头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《望天门山》是《古诗三首》这课中的第一首诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
《饮湖上初晴后雨》这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。
是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和、秀美。
古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》(教案)
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《山行》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》三首古诗，理解诗句的含义，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过古诗的学习，激发学生对我国古典文化的热爱，培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》。
2. 课型：新授课。
3. 教学内容：《山行》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》三首古诗的学习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的含义，感受诗人的情感。
2. 教学难点：诗句的理解和诗人情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生观察并猜测古诗的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解诗句的含义，感受诗人的情感。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对诗句的理解和诗人的情感，共同解决问题。
4. 探究学习：学生通过查阅资料、讨论等方式，深入了解诗句的背景和诗人的创作意图。
5. 课堂小结：教师对学生的学习情况进行总结，强调诗句的理解和诗人情感的把握。
六、板书设计1. 《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2. 《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
3. 《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 根据诗句内容，绘制一幅图画。
3. 查阅资料，了解诗句的背景和诗人的创作意图。
八、课后反思通过本课的学习，学生对古诗有了更深入的理解，能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的含义，感受诗人的情感。
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17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。
1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。
2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。
3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。
二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。
1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。
如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
你还能找出描写美好河山的诗句吗？参考答案：一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。
2.碧水东流至此回。
三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
【板书设计】望天门山青山碧水白帆红日断开流回出来【课后反思】成功之处：一、以学定教，促进学生自主学习。
由学生背诵最喜欢的古诗引出今天要学的诗，然后，安排自学，让学生有独立思考、小组合作、自由发挥的空间，强调学生的积极参与，鼓励学生学生查阅工具书、查阅资料理解诗意，给学生创建自读自悟的机会。
在交流收获中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补”，从而让学生自主的学习，自悟、自得。
二、与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，应该运用各种方法去激发学生的想象力，因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。
第二课时【课时目标】1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。
了解诗句的大概内容。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
【教具准备】多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
【课堂作业新设计】1.默写古诗《饮湖上初晴后雨》。
2.用自己的话写出这首诗的意思。
3.按要求写诗句。
（1）诗中写西湖晴天景色优美的句子是：。
（2）诗中写西湖雨天景色美好的句子是：。
4.把这首诗改写成一篇简短的小故事。
参考答案1.饮湖上初晴后雨宋（苏轼）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。
雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
若把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。
3.（1）水光潋滟晴方好。
（2）山色空蒙雨亦奇。
4.改写《饮湖上初晴后雨》一天，苏轼和他的朋友一起来到西湖划船、吟诗、喝酒作乐……他当时，晴空万里，西湖十分美丽，他们尽情地一边喝酒一边欣赏着西湖的美丽景色。
在太阳的映照下，西湖呈现出了翠绿的颜色，湖面上波光粼粼，波光艳丽，看起来特别美。
微风把岸边花草树木的清香送到船上，是那么让人心醉……他们玩得兴致正浓时，天上却飘下了丝丝细雨。
朋友遗憾地要离开时，却发现在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，显得更加奇妙。
苏轼端起酒杯一饮而尽，连声赞叹：“西湖不仅晴天十分美丽迷人，就连雨天也是那么奇妙诱人啊！”朋友听了，若有所思地说：“西湖的美胜过春秋时期越国的美女西施呀！”苏轼笑着说说：“要是把西湖比做天生丽质的绝代美女西施的话，那就太贴切了！西施不管是谈雅的装饰还是浓艳华丽的打扮，都显得十分美丽。
而西湖则是不管晴天还是雨天都显得很奇特、美丽。
”望着眼前美丽、奇特的景象，苏轼诗兴大发，他乘兴写下了一首绝世好诗“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相。
”即兴为诗歌提名为——《饮湖上初晴后雨》。
【板书设计】饮湖上初晴后雨（宋）苏轼水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。
【课后反思】成功之处：课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。
首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。
随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂诗的内容。
在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”“空蒙”“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。
想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。
这不仅为后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是有帮助的。
不足之处：这次诗词教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开，对后两句的理解有点困难，有的环节时间过于仓促，没有达到预定的效果。
第三课时【课时目标】1.认识本课“庭、未”等4个生字，会写“镜、未”等6个生字，认识多音字“磨”，继续进行自主识字练习。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，提高学生随文理解词意的能力，学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《望洞庭》。
2.写出加点词语的意思，并用自己的话写出.默写古诗《望洞庭》。
湖光．．．。
．．秋月两．相和，潭面无风镜未磨遥望洞庭山．水翠，白银盘．．。
．．．里一青螺3.写出诗人运用比喻的诗句，并写出把什么比作什么。
参考答案一、望洞庭（唐）刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
二、1.湖面的波光。
指湖光和秋月。
和谐，优美。
指湖面。
制作、磨成。
这里一说是湖面无风，水平如镜。
诗句的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
2.山：指洞庭湖中的君山。
白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。
青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
诗句的意思：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
3.把洞庭湖面比作铜镜。
把洞庭湖中的君山比作白银盘里的青螺。
【板书设计】望洞庭（唐）刘禹锡湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。
【课后反思】成功之处：在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.展开想象，体会意境。
在本课的教学中教师适当引导，借助多种方式激发学生根据诗句展开想象，用丰富的想象使诗句描绘的美景如在眼前。
为下面的品读古诗、理解作者的表达方法打下了基础。
2.品读诗句，欣赏美景。
通过学生自读诗句，结合注释，欣赏画面初步理解诗意。
然后师生交流，共同品读，感悟。
在教学中，引导学生抓住重点词语深入探究，课件展示图片及教师语言渲染帮助学生理解，引导学生想象、体会。
学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。
不足之处：在教学中过分注重引导学生理解感悟古诗的语言文字和听过语言文字所体现出来的意境，感悟作者表达的思想感情。
而忽略了结合语文教学引导学生联系生活、联系社会，进而对学生进行人与环境和谐相处的教育。
备课素材【教材分析】《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。
诗人通过一系列动词“开”“回”“出”“来”，把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。
“开”----展现了楚江不可阻遏的气势；一个开字，把澎湃的江流那不可阻挡的气势，表现得形神俱足。
“回”----展现了江流激荡的雄姿；一个回字，既映衬出山势的险峻，又展示了江流的雄姿。
由“开”到“回”，互相映衬，互相补充，把长江流经天门时的壮观景象生动逼真、绘声绘色地表现了出来。
“出”----展现了蔚为壮观的景象；一个出字，把两山隔江对峙，争奇斗胜得景象写活了，给我们展现了蔚为壮观的动人景象：江水湍急，舟行轻快，两岸青山双双对对出来迎接，真是情意殷殷啊！“来”----展现了轻舟飞驶的动态。
“孤帆一片日边来”，这一句使整个画面活了起来：山高水险，水流湍急，一叶扁舟，乘风破浪，飞驶而来，令人体察到乘舟人此时此地的畅快之感和愉悦之情。
诗人从“日边来”，带着满腔豪情而来。
这首诗融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。
《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。