农村中小学实施信息技术与学科整合存在的问题及其对策
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨随着信息技术的不断发展和普及，农村小学的信息技术教学也日益受到重视。
由于农村小学条件的限制，信息技术教学在农村小学中存在一些问题，如设备不足、师资力量薄弱、教学内容单一等，影响了信息技术教学的质量和效果。
本文将就这些问题展开探讨，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 设备不足：农村小学的信息技术设备相对于城市小学来说较为落后，很多农村小学甚至没有计算机或者计算机数量严重不足。
这使得信息技术教学无法顺利进行，学生无法进行实际操作，难以掌握信息技术知识和技能。
2. 师资力量薄弱：农村小学的信息技术教师数量稀缺，而且教师的信息技术水平参差不齐，很多教师只能简单使用计算机，无法对学生进行系统的信息技术教学。
3. 教学内容单一：由于师资力量薄弱和设备不足，农村小学的信息技术教学内容往往局限在基础的办公软件操作上，缺乏丰富多样的教学内容和方式，导致学生对信息技术的学习兴趣不高。
二、解决策略探讨1. 加强学校设备建设：政府应加大对农村小学信息技术设备的投入，确保每所农村小学都能配备足够数量的计算机设备，并保证设备的正常运行和维护。
2. 提升教师信息技术水平：政府可以通过举办培训班、邀请专家授课等方式，提升农村小学教师的信息技术水平，使他们能够熟练操作计算机，并能够进行系统的信息技术教学。
3. 丰富教学内容和方式：政府可以鼓励农村小学进行信息技术教学资源的共享，提供丰富多样的教学内容和方式，如网络直播课程、教学视频、在线学习平台等，提高学生对信息技术学习的兴趣。
三、政府、学校和家长应共同努力政府应加大对农村小学信息技术教学的支持力度，增加教育经费投入，提供更多的政策支持，如设立信息技术教学专项经费、加强对农村小学信息技术教师的培训和职称评定等，为农村小学信息技术教学创造良好的外部条件。
学校应注重信息技术教学的实际效果，积极营造良好的教学环境，加强信息技术教学资源的整合和共享，提供更多的信息技术教学实践机会，培养学生的信息技术应用能力。
信息技术与学科教学融合实践中遇到的问题和解决方法
信息技术与学科教学融合实践中遇到的问题和解决方法信息技术与学科融合是指在学科教学中借助信息技术工具或是手段来提升教育教学质量，促动教育公平，也就是说信息技术仅仅其利用的工具或者手段，而不是支架或者依托，所以在信息技术与学科融合的概念上来说很多然在实际操作应用过程中还是存有一些误区的。
一、信息技术与学科融合实践中存有的问题1、在思想观点上存有错误的理解──为了融合而融合在很多课里，我们其实看到一些为了用信息技术而用信息技术用了用信息技术反而形成一种累赘的环节，比如说一些数学课刻意将一些本来能够直接手工完成的画图分析等能够做成视频，在视频中加以讲解，实际想想这个过程在课堂上用老师的操作讲解真实地完成或许更有直观更易于理解，相关视频其实是能够放在教学资源里供一些学习水平有限的学生课下复习而不是课堂学习。
把信息技术神化、把融合看作时尚，堂堂课、样样课都要用到信息技术，而没能从思想观点上意识到融合的实际意义，仅仅形式化和表面化地融合，纯粹是为了融合而融合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维水平的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。
2、在实际操作中存有一些错误──为了用信息技术而用信息技术很多人认为融合是现代化教学的一种有效的工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式，即把融合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。
在详细操作时，很多人认为只要是在课堂上使用了多媒体或是使用了课件用了视频就是在实行融合。
而在这种学习中，大家有没有想过对教学来说很多时候会产生超时超量“信息轰炸”、人机关系处理不当等问题。
另外课堂上给孩子们提供很多很多的教学视频很多小资料小片段让学生自主去学习而没有做好引导的话，这种利用信息技术充其量就是超大量地提供资源给学生，而没有真正教会学生如何去看资料如何去思考解决自己所遇到的问题。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息技术的不断发展，它已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术教育也逐渐成为学校教育中的重要组成部分。
相比于城市中小学的信息技术教学水平，农村中小学的信息技术教学却存在一定的差距。
本文将对农村中小学信息技术教学现状进行分析，同时提出相应的对策，以促进农村中小学信息技术教学水平的提升。
1. 基础设施不完善农村中小学的信息技术教学基础设施相对城市学校来说较为薄弱，很多学校并没有配备先进的计算机、多媒体教室等设备。
一些农村学校连网络都没有，更别提进行信息技术教育了。
2. 师资力量不足农村中小学的信息技术师资力量也相对不足，很多教师对信息技术教育缺乏相关的知识和技能。
这就导致了信息技术教学质量无法得到有效保障。
3. 教学内容单一农村中小学的信息技术教学内容相对单一，以应试为导向，缺乏开拓创新的理念。
很多学校还停留在简单的Office办公软件应用层面，而对于编程、网络安全、信息素养等方面的教育较为薄弱。
4. 学生学习积极性不高由于信息技术教学资源匮乏，学生参与信息技术教学的积极性较低，很多学生对信息技术教育缺乏兴趣和动力，甚至出现了疲倦和厌倦的心理状态。
政府应加大对农村中小学信息技术教学基础设施的投入，建设信息技术教育基地，提高农村中小学的信息技术教学条件。
采购先进的计算机、多媒体教室等设备，提高学校的信息技术教学水平。
2. 加强教师培训相关部门应加强对农村中小学信息技术教师的培训工作，提高教师的信息技术教育水平。
通过开展各种形式的培训，提高教师对信息技术教育的认识和理解，提高他们的教学水平和能力。
农村中小学应将信息技术教学内容与现实生活和未来就业需求相结合，不仅注重应试教育，更要注重对学生的信息素养、编程思维、网络安全等方面的教育，开拓学生的思维和观念。
学校可以通过开展丰富多彩的信息技术课外活动和比赛，增强学生参与信息技术教学的积极性。
利用现代化的教学手段，如游戏化教学、虚拟仿真等方式，提高学生对信息技术教育的兴趣和动力。
信息技术与课程整合中的问题与对策
信息技术与课程整合中的问题与对策随着信息技术的快速发展，教育领域也开始逐渐引入信息技术来辅助教学和课程整合。
信息技术与课程整合过程中存在着一些问题，比如教师能力不足、技术设施条件不足等。
本文将探讨信息技术与课程整合中存在的问题，并提出一些解决的对策。
一、问题1. 教师能力不足许多教师对信息技术的应用还存在一定的局限性，他们可能不熟悉新的技术工具，也不具备相应的教学技能。
这导致教师无法充分利用信息技术来辅助教学和课程整合。
2. 技术设施条件不足一些学校缺乏必要的技术设施，比如计算机设备、互联网接入等，导致信息技术在教学中无法得到有效的应用。
3. 缺乏课程整合的理念一些学校对课程整合仍存在认识上的误区，他们认为课程整合只是简单地将信息技术加入到课堂教学中，而忽视了信息技术在课程整合中的更深层次的应用。
二、对策1. 提高教师信息技术应用能力学校应该加强对教师的信息技术培训，提高他们对信息技术的应用能力。
可以通过举办专业的培训班、邀请专业人士讲座等方式来提升教师的信息技术能力。
学校应该投入更多资金来建设信息技术相关的技术设施，确保教师和学生在教学中能够充分利用现代化的技术设备。
学校领导和教师应该加强对课程整合理念的宣传和推动，让更多的人了解课程整合不仅仅是简单地添加技术元素，而是一种更深层次的教学理念。
4. 建立教育信息化管理体系学校应该建立一套完善的教育信息化管理体系，包括教育信息化规划、教育信息化资源统筹、教育信息化平台建设等，确保信息技术与课程整合工作有条不紊地进行。
5. 加强评估和反馈学校应该定期对信息技术与课程整合的效果进行评估，并及时调整和改进工作方案。
还应该建立起学校、教师、家长和学生之间的反馈机制，让各方能够了解信息技术与课程整合的实际效果和问题，以便及时改进和提高。
信息技术与课程整合是教育发展的趋势，但在实际操作中存在着一些问题，我们需要采取相应的对策来解决这些问题，从而更好地推动信息技术与课程整合的发展。
信息技术与学科整合存在的问题及对策
信息技术与学科整合存在的问题及对策信息技术与学科相结合就是以学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去。
信息技术与学科的整合能有效的互补优势，信息技术在学科教学中的应用，虽然教学手段变了，但是教师和学生作为课堂教学主体的地位没有改变。
提高教学效益，因而得到迅速而广泛的运用。
但是在目前的课堂教学中，还存在一些问题，需要引起重视。
一、存在的问题1、目标不明确，影响教学目标的实现。
信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学，不能因为在学科教学中应用了信息技术而抹杀了学科教学的特点。
在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现。
有部分教师认为使用信息技术教学是推进教育现代化，促进教学技术改革的新趋向，似乎不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是优质课。
只要应用了信息技术，教学中的任何问题就可迎刃而解。
甚至认为，不使用多媒体计算机辅助教学，就不时髦。
甚至领先了潮流。
因而导致许多教学盲目地、不切实际地使用信息技术。
花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，研究学生，忽略了学科特点。
有的老师将各类文字、图片、声音、动画、录像等一股脑地加进去，追求信息技术的熟练运用和课件制作的精美，一节课下来似乎成了信息技术学科的展示课，但是该节课的教学目标和教学任务，包括教学重点、难点，却不明了。
一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。
2、教学设计不当，影响学生思维的拓展。
有的教师在运用信息技术进行教学设计时，减少了学生“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。
学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生思维能力的发展，学生只能跟着教师课件设计的模式，机械地学习。
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分，它不仅在工作和生活中发挥着重要的作用，也在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
随着科技的飞速发展和数字化时代的来临，小学课程也需要与信息技术进行整合，以适应社会需求和教育发展。
将信息技术与小学课程整合在一起也面临着一些问题，需要制定相应的应对措施。
一、问题1. 教师素养不足信息技术快速更新换代，教师的信息技术素养可能无法跟上。
许多老师在信息技术应用方面可能还存在一些不足，如不熟练操作电脑、不了解网络知识、不擅长使用教育软件等。
2. 缺乏合适的教学资源小学信息技术课程整合需要丰富的教学资源，包括多媒体教材、教学软件、网络资源等。
目前许多学校还没有充分准备这些资源，缺乏适合的信息技术教学资源。
3. 课程整合难度大信息技术与小学课程整合需要根据学科特点和教育教学要求，将信息技术与各学科课程紧密结合起来。
这对老师的教学能力和创新能力提出了更高的要求，也增加了整合的难度。
二、应对措施1. 提高教师信息技术素养学校和相关机构应该为老师提供持续的信息技术培训，包括基本的电脑操作技能、教育软件的使用方法、网络知识等。
还可以邀请专业人士进行教育教学技术交流，帮助老师更好地掌握信息技术知识。
2. 加强教学资源建设学校应该积极提升信息技术教学资源的建设，包括购置多媒体教室设备、引进优质的教学软件、建设网络教室等。
可以利用网络资源进行教学，充分利用数字化工具辅助教学。
3. 鼓励教师创新教育方式鼓励教师通过信息技术创新教学方式，例如利用多媒体教学、设计网络课程、开展虚拟实验等。
学校可以组织教师进行教学案例交流，分享信息技术整合课程的教学经验和成果，激发教师的创新意识。
4. 设立信息技术教研组学校可以设立信息技术教研组，由专门负责信息技术整合课程的老师组成，进行教学资源的共享和经验交流，共同研究信息技术整合课程的设计与实施方案，提升整个学校信息技术教育的水平。
农村中小学信息技术与课程整合面临的问题及对策
农村中小学信息技术与课程整合面临的问题及对策前，信息技术教育有效地充实了中小学课堂教学内容，改进了教学手段，但只有实现信息技术与学科课程的有机整合，才能真正把信息技术作为一种工具用来改进教学方法，提高教学效果。
一、面临的问题1．教育理念需不断更新。
相当一部分农村中小学教师，其想和观念被陈旧的教学模式、内容和方法所禁锢，对信息技术教育的重要性认识不够，定位不高；教育改革步伐滞后，学校课程计划实施中运用现代信息技术教育手段的制度措施不够完善，导致教学方法陈旧，教学手段简单，信息技术与课程整合踯躅不前。
2．设施建设不能满足教学需要。
部分农村中小学由于资金缺乏或管理者的认识不够，信息化建设局限于添置简单的教学设备，购置的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未能交互结合，难于实现资源共享，不能满足正常的教学需要，有能力、有积极性的教师没有条件开展多媒体教学。
3．教师的信息技术素养亟待提高。
相当一部分教师信息技术素养不高，不能熟练操作信息技术教育设施，不能合理利用信息化手段和途径开展教学。
部分教师虽有一定的知识储备或参加了信息技术培训，但使用信息的主要方式仅仅是信息资源的检索使用，“利用信息技术组织学生进行研究性学习”等综合性手段仍然十分欠缺。
4．教学手段存在盲目性。
有的教师对于信息技术手段的使用不合理，在原本不需要多媒体演示的课堂上“大肆渲染”多媒体教学手段，使本来生动、严密的推导演算过程显得机械、呆板，不仅达不到教学的要求，反而违背了正常的教学规律。
5．课件制作偏离其使用价值。
农村中小学普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识，忽视质量和效果，将与课文内容有关的材料事无巨细尽数罗列，音像、视频和投影齐上阵，琳琅满目的信息令人头昏目眩，无法进行知识由“同化”到“顺化”的编码，直接影响学生对所需内容的检索处理和理解接受；有的教师忽视教学过程的设计，课堂教学被课件材料牵着鼻子走，课堂学习仅仅停留在感官认识和直观观察上，学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，没有足够时间深入地思考，限制了思维能力尤其是求异思维能力的发展。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息技术的不断发展，它已成为现代社会中不可或缺的一部分，也在教育领域扮演着越来越重要的角色。
与城市中小学相比，农村中小学的信息技术教学存在许多问题和困难，亟需加强和改进。
本文将就农村中小学信息技术教学的现状进行分析，探讨相关对策，以期为解决这一问题提供一些启示和帮助。
1. 资源匮乏：相对于城市中小学，农村中小学的信息技术教学设备和资源明显不足。
由于经济条件的限制，许多农村学校缺乏计算机、网络等基本设备，甚至有些学校连电子教室都没有，这严重制约着信息技术教学的开展。
2. 师资力量不足：农村地区的教师整体素质偏低，信息技术教学水平相对较差。
而且由于信息技术的发展速度较快，很多教师跟不上技术的更新换代，导致他们对信息技术的教学知识和技能掌握不够全面和深入。
3. 教学内容陈旧：部分农村中小学的信息技术教学内容滞后，不符合当今社会的需求。
一些学校还在使用过时的教材和教学方式，无法满足学生对信息技术知识的需求。
4. 学生学习积极性低：由于信息技术教学条件的限制，农村中小学的学生很少有机会接触和使用现代化的信息技术设备，对信息技术学习的积极性普遍较低，导致信息技术教学效果不佳。
二、对策建议1. 加大投入，优化硬件设施。
政府应该增加对农村中小学信息技术教学的投入，提升学校的硬件设施水平，包括购置计算机、投影仪、多媒体教室等设备，构建完善的信息技术教学基础。
2. 增强师资力量，提高教师素质。
对农村中小学信息技术教师进行培训，提高他们的信息技术教学水平，让他们能够掌握最新的信息技术知识和教学方法，激发他们教学的积极性和创造性。
3. 更新教学内容，改进教学方式。
针对农村中小学的教学实际，开发适合学生的信息技术教学内容，推广和应用新的教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高信息技术教学的实效性。
4. 提升学生学习积极性，培养创新能力。
利用校园网络和社会资源，开拓学生的视野，帮助他们了解信息技术的应用和前景，培养他们对信息技术学习的兴趣和热情，激发他们的创新潜力，使之乐于探索和应用信息技术。
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施信息技术在当今社会发展中扮演着越来越重要的角色，小学课程也需要与信息技术整合，以适应时代的发展。
信息技术与小学课程整合也面临着一些问题，本文将就这些问题以及应对措施进行探讨。
信息技术与小学课程整合的问题主要包括以下几个方面：一、教师素质不足。
部分小学教师的信息技术素养不高，不了解最新的信息技术发展动态，无法将信息技术融入到课程教学中，导致信息技术与小学课程整合的效果不佳。
二、教学资源不足。
一些小学缺乏信息技术设备和教学资源，无法支持信息技术与小学课程的整合。
这也是制约信息技术在小学课程中应用的重要原因之一。
三、课程整合不足。
信息技术与小学课程的整合需要跨学科的协同合作，然而现实中却存在着学科间界限不清晰、课程整合难度大的问题，导致信息技术无法充分融入到小学课程中去。
四、安全隐患问题。
信息技术的普及和应用也带来了安全隐患问题，小学生使用互联网和移动设备时容易受到网络安全和信息泄露等问题的困扰。
那么，面对以上问题，应该如何应对呢？针对这些问题，我们提出以下应对措施：一、加强教师培训。
学校和教育部门应加强对小学教师的信息技术培训，提高其信息技术专业知识和教学能力，为其提供更多的信息技术资源和支持，促进信息技术与小学课程的紧密结合。
二、建设信息技术设备和资源。
学校应该重视信息技术设备和资源的建设，提供充足的信息技术设备和资源，为教师和学生的信息技术学习和教学提供更好的条件。
三、推动跨学科协同合作。
教育部门和学校应推动跨学科合作，加强信息技术与其他学科的整合，打破学科间的界限，使得信息技术能够更好地融入各个学科的教学中。
四、加强网络安全教育。
学校应该加强对小学生的网络安全教育，教育他们正确使用网络和移动设备，提高他们的网络安全意识和自我保护能力，防范和减少网络安全问题的发生。
信息技术与小学课程的整合是当前小学教育领域需要面对的重要问题，需要学校、教育部门、教师和家长等各方共同努力，提出切实可行的应对措施，促进信息技术与小学课程更好地整合，为小学生的学习和成长提供更好的条件和保障。
1当前农村中小学信息技术与学科教学资源整合存在的误区及对策1
当前农村中学信息技术与学科教学整合存在的误区及对策【内容提要】我们迎河中学是一所乡镇完中，虽然已经在2006年申办上了市级示范高中，但其实在软硬件设施上和城镇中学比还是有一定差距的，我们课题组在调查研究后发现我们学校以及周围很多学校在信息技术与学科整合方面做的还不是很好，硬件设施落后是一方面，很多教师的传统观念也是一个非常重要的方面，结合多方面原因，本文指出了一些误区，并且经研究也提出了一些相应的对策，不足之处，还请同行批评指出。
【关键词】农村资源整合误区及对策随着计算机技术的进步和发展，计算机辅助教学被广泛使用，信息技术已经步入课堂，以其无可比拟的优势为课堂教学注入了新的活力，信息技术在课堂教学中的普遍应用，使得信息技术与学科教学的整合成为必然趋势。
但是由于各方面条件所限，农村中小学学科资源整合方面还存在着以下误区：误区一：彻底取缔传统的教学手段。
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。
即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学手段，虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，可以取消语文课上的朗读、英语课上只利用录音机、计算机跟读、数学课上只用计算器计算，发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。
误区二：课件制作忽视“双基”教学，缺乏创造性。
“双基”教学是课堂教学的根基，利用信息技术手段开展教学活动是为了更好的落实“双基”教学，如果偏离了这一方向，就违背了我们的初衷。
有些教师制作的多媒体课件只是教材内容的翻版或者只是简单的小黑板上的练习题等迁移到大屏幕上，这种课件缺乏创造性，也不能充分的为落实“双基”提供保障，可以说这样的资源整合显然是不成功的。
误区三：滥用信息技术。
信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。
信息技术与学科整合出现的问题与对策
5小学科学XIAOXUE KEXUE92020信息技术与课程整合，以其形象性、直观性、生动性给课堂教学注入了活力，在创设教学情境、激发学生学习兴趣、丰富学生感知、增加课堂容量、开拓学生思维、提高课堂效率等方面发挥了一定的作用。
一、存在的问题作为一名信息技术老师，本人多年辅助学校各学科教师参加信息技术与课程整合比赛。
在工作中，我发现，虽然各位教师在比赛中取得了可喜的成绩，但也存在一些误区，具体表现在以下几方面。
（一）公开课、评优课注重日常教学忽视整合信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，有的教师只在上公开课、评优课时才想到整合。
面对日新月异的信息技术，很多教师都没有花足够的时间去钻研，尤其是老教师，教学的特色和方式基本已经固定下来，求变的心理不是很强。
对他们来说，稳定才是最重要的，认为自己从教多年没有整合，效果也不错。
殊不知，现在提倡的是学生自主学习，使用信息技术作为教学辅助工具，可以为教学注入活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高教学效率。
本人多次见到很多教师由于平常不太注重信息技术与学科的整合，对计算机的操作不是很熟练，面对上课过程中出现的异常情况往往不知所措。
比如，有的教师在用PPT 的时候，不小心误点击了下一个幻灯片页面，而不知道如何往前展示上一张幻灯片，不得不重新打开PPT ，然后找到刚才的页面。
这样的整合倒成了教学的绊脚石。
（二）把课件与整合混为一谈谈起学科整合，许多教师就想到课件，比比谁做的课件漂亮，有新意。
把课件与整合混为一谈，殊不知，整合其实是一种新的教学方式。
它是推进课程改革、培养创新型人才的产物，更为重要的是，让学生通过整合的过程感悟学习方法、探究方法，乃至工作方法，发展创新思维能力和实践能力。
本人多次随本校教师参加各级信息技术与学科整合比赛，有幸观摩了很多整合课，基本上每堂整合课的课件做得都非常精美，也看到了在这样一节课的背后，其实都有一个庞大的团队在支撑着。
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施随着信息技术的迅速发展，信息技术已经成为了现代社会的核心，对教育也产生了深远的影响。
信息技术不仅改变了人们的生活方式和工作方式，也对教育理念和教育实践产生了深刻影响。
作为现代教育的一部分，小学阶段的课程也要积极整合信息技术，以适应社会的变化。
信息技术与小学课程整合的过程中也面临着一些问题，需要采取相应的应对措施来解决。
本文将探讨信息技术与小学课程整合的问题，并提出应对措施。
问题一：师资力量不足在小学阶段，教师是整合信息技术与课程的关键。
目前许多小学教师的信息技术能力偏低，难以有效整合信息技术与课程。
这就需要采取相应的应对措施来提高教师的信息技术能力。
学校可以加强信息技术教育培训，提高教师的信息技术水平。
可以引入外部教育资源，与专业的信息技术机构合作，为教师提供专业技能培训，提高其信息技术应用水平。
学校还可以建立教师互助网络，让信息技术能力强的教师与其他教师分享经验，提高整体信息技术水平。
问题二：课程整合难度大小学阶段的课程涵盖面广，涉及各个学科，要将信息技术与各学科课程整合起来难度很大。
如何将信息技术与各学科课程无缝融合是一个亟待解决的问题。
应对措施之一是制定整合课程目标。
学校可以在各科课程教学中明确信息技术的应用目标，将信息技术的学习与各学科的教学目标相结合，使学生在各科学习中都能够有效地应用信息技术。
学校可以精心设计信息技术课程内容，和其他学科课程内容紧密联系起来，让学生更好地理解信息技术的应用。
学校还可以采用跨学科教学法，让信息技术教学成为各学科教学的一部分，促进信息技术与其他学科的深度融合。
问题三：教育资源配置不均衡由于各地区的经济发展水平不同，对教育投入的程度也不同，导致教育资源配置不均衡，信息技术设备和资源的配置不足。
解决这个问题，首先要提高政府对小学信息技术教育的重视程度，增加教育经费投入，提高信息技术设备和资源的配置水平。
学校可以积极开发教育资源，充分利用互联网和其他信息技术手段，提供更多优质的教育资源，弥补信息技术设备资源的不足。
农村中小学信息技术教学中存在的问题及对策
农村中小学信息技术教学中存在的问题及对策农村中小学随着教育信息化的逐步推进，加快中小学信息技术教育建设的步伐，在基本普及信息技术教育的同时，注重中小学信息技术课堂教学的模式、规律和方法的尝试和探索，取得一定的教学效果。
但是受资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，信息技术教学教育的现状不容乐观，存在的问题如下。
一、信息技术教学存在的问题（一）教育观念滞后，领导重视不够。
信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，不论是学校领导、教师、学生还是家长都不会很重视。
大家关注的是“前途”，而不是“素质”，仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位很模糊，导致很多信息技术教师在学校身兼数职，不受重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程设计投入的精力相对较少。
（二）缺乏考核机制。
信息技术课程是一门非考试课程，缺乏行之有效的考核标准和较健全的考核制度。
大多学生都是抱着一种娱乐放松的心态上课，注意力不稳定，淡化课堂纪律，对考核成绩不以为然，客观上对学生学习该门课程的积极性产生一定的负面影响。
（三）教学方法不合理。
信息技术课程作为一门比较年轻的学科，老师对课程的认识不明确，观念滞后，优质教学资源的短缺，没有好的教学模式和教学方法供参考。
某些教师对这门课程的教学模式单一，教学方法陈旧，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学模式，课堂教学枯燥乏味，学生学习没有兴趣。
（四）学生信息水平参差不齐。
学生操作水平参差不齐。
在实际操作中，一些操作能力相对较强的学生只需几分钟就能迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”，剩余时间会无所事事。
另一部分学生则“吃不到”，认为老师上课的进度太快，自己跟不上，甚至有个别学生需要老师单独指导。
二、信息技术课程教学对策（一）教师要改变教学观念，创新教学模式。
信息技术课程教学改革，要求教师改变传统的教学观念，与学生建立新型的学习伙伴关系，有些问题可以和学生一起讨论，互相学习。
农村中小学信息技术与课程整合的问题与对策探讨
农村中小学信息技术与课程整合的问题与对策探讨随着信息技术的进步和普及，越来越多的学校、教师开始将信息技术应用到教学中，以提高教学效率和教学质量。
尤其对于农村中小学而言，信息技术的应用既面临着机遇，也面临着挑战，因此，将信息技术与课程整合起来，成为当下一个重要的教育课题。
本文将从以下几个方面对农村中小学信息技术与课程整合的问题进行探讨，以期能够提供一些有价值的对策。
一、农村中小学信息技术与课程整合现状1.信息技术普及程度低由于经济、地理等多种因素的影响，许多农村地区的信息技术普及程度相对较低，这就给农村中小学的信息技术与课程整合带来了一定的困难。
2.硬件设施、软件配套不足农村地区的中小学多数存在硬件设施、软件配套不足的情况，这限制了农村中小学信息技术教育的发展，也给信息技术与课程整合带来了困难。
3.教师信息技术应用能力差农村地区的中小学教师大多数是非信息技术专业毕业，其信息技术应用能力相对较低，这就对信息技术与课程整合提出了相应要求。
4.信息技术与课程整合成效欠佳农村中小学在与信息技术进行整合的过程中，还存在信息技术运用不够充分、与课程融合不够紧密等问题，这影响了整合的成效。
二、农村中小学信息技术与课程整合的对策1.提升信息技术普及程度针对农村地区信息技术普及程度低的现状，相关管理部门应该加大对农村地区信息化建设的扶持力度，加强对农村中小学信息技术教育的支持和帮助，提高信息技术普及水平。
2.加强硬件设施、软件配套建设要想实现信息技术与课程的整合，必须先要建立良好的信息技术硬件设施和软件配套。
相关管理部门应该加强农村中小学的信息化建设，提高其信息技术硬件设施和软件配套水平。
3.提高教师信息技术应用能力针对农村中小学教师信息技术应用能力差的现状，培训是非常重要的一个环节。
相关管理部门应该加强针对农村中小学教师的信息技术培训，提高他们的信息技术应用能力，以更好地实现信息技术与课程整合。
4.加强信息技术与课程整合研究要想更好地实现信息技术与课程的整合，需要加强相关研究。
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨近年来，随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐将信息技术融入到教学当中。
在农村小学，信息技术教学存在着许多问题，如设备不足、师资力量薄弱、教学内容单一等，这些问题制约了农村小学信息技术教学的发展。
本文将探讨农村小学信息技术教学存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决策略。
1. 设备不足农村小学设备资源相对匮乏，缺乏先进的信息技术设备，如电脑、投影仪等。
这导致了信息技术教学无法正常进行，学生缺乏接触信息技术的机会，而且也难以进行实践操作。
2. 师资力量薄弱农村小学的教师整体素质较低，缺乏信息技术教育的专业知识和教学经验。
这使得信息技术教学难以得到有效的指导和管理，师生之间的互动和交流较为薄弱。
3. 教学内容单一农村小学信息技术教学内容相对单一，主要停留在基础知识的传授上，缺乏实际应用能力和创新意识的培养。
这使得学生对信息技术的兴趣不高，也难以将所学知识应用到实际生活中。
解决策略探讨1. 提高设备投入对农村小学信息技术设备的投入需要得到重视，政府可以通过采购补贴、捐赠设备等方式，帮助农村小学提高信息技术设备的水平，以便更好地开展信息技术教学。
2. 加强师资培训政府可以组织针对农村小学教师的信息技术教学培训，提升教师的信息技术教学水平。
可以鼓励优秀的信息技术教师到农村小学进行支教，提高师资力量，促进农村小学信息技术教学的发展。
3. 丰富教学内容在信息技术教学内容上，可以适当引入一些与学生生活相关的实际案例，鼓励学生进行实践操作，培养学生的实际应用能力和创新意识。
可以将信息技术教学与其他学科结合起来，促进跨学科的教学，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。
4. 增加教学资源政府可以通过建设农村校园网络、购置数字化教材等方式，为农村小学信息技术教学增加必要的教学资源，提高信息技术教学的有效性和实用性。
结语农村小学信息技术教学的发展面临着许多问题，但是只要采取有效的解决策略，就能够逐步改善这些问题，促进信息技术教学的发展。
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施随着信息技术的发展，越来越多的小学教育者开始尝试将信息技术与小学课程整合，以提高课程的实效性和趣味性。
但是在实际应用中，我们也会面临一些问题和挑战。
本文将会就如何应对这些问题提出一些相应的措施。
问题一：信息技术的影响随着信息技术普及化，孩子们在享受信息科技带来的便捷时，也伴随着一些不利的影响，如依赖性、沉迷等。
因此，在整合信息技术和小学课程时，我们需要平衡好控制孩子们接触信息技术和保证孩子们学会合理使用信息技术。
应对措施：1.引导孩子们正确使用信息技术：作为教育者可以通过教学、课堂管理以及家庭教育等多方面来引导孩子们正确使用信息技术。
例如可以通过举办专门的讲座或者主题教育活动等方式让孩子们了解信息技术的优缺点，理智地使用信息技术，并通过亲身体验来了解信息技术的使用标准；2.加强家长和学校之间的合作培养孩子们的信息技术素养：教育者可以与家长开展协作，制定关于孩子使用信息技术的标准，进行有效的监管。
问题二：学生学习的兴趣不高学生往往对传统的课堂内容感到枯燥乏味，在整合信息技术较为单一的情况下，无法满足学生需求，造成孩子们的学习积极性下降。
应对措施：1.细化学习目标，制定有趣的课程设计方案：教育者可以在教学过程中，根据教学对象的兴趣，进行针对性的设计，突出有意义的学习目标和操作性，以使孩子们在学习中体验到乐趣和成就感；2.应用多媒体技术和互动式教学：教育者可以在教学过程中，使用多媒体技术，如幻灯片、视频、教学游戏等，以及交互式音、视频软件等，以吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
问题三：教育者的能力不足这是整合信息技术和小学课程面临的一大挑战。
许多小学教育者缺乏信息技术相关的知识和技能，难以将其与小学课程整合。
1.提高教育者信息技术相关的训练：学校可以设置专门的培训课程，为教育者提供相关的信息技术培训和技能提升机会；2.营造良好学习氛围，激发学校的创新活力：学校可以设立优秀教育者评选，鼓励教育者使用信息技术创新和重视教育的科研。
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨1. 引言1.1 农村小学信息技术教学现状在当前数字化时代，信息技术已经渗透到各个领域，对教育发展起着重要的推动作用。
在农村地区的小学，信息技术教学面临诸多挑战和困境。
由于农村地区教育资源相对匮乏，许多农村小学缺乏完善的信息技术设备和资源，教师也普遍缺乏相应的信息技术教学知识和技能。
这导致了农村小学信息技术教学的水平难以提升，学生接触和掌握信息技术的机会有限，影响了他们未来的发展。
农村小学师资力量不足，教师在信息技术教学方面的专业能力和教学方法有待提高，缺乏针对性的培训和支持。
农村家庭对信息技术教育的重视程度也不够，缺乏与学校的有效合作和支持。
农村小学信息技术教学面临着诸多问题与挑战，需要通过多种途径和策略加以解决和改善，以促进农村小学信息技术教学的发展和进步。
1.2 问题意识的重要性问题意识的重要性在农村小学信息技术教学中具有至关重要的作用。
问题意识可以帮助我们认识到当前信息技术教学存在的种种问题和挑战，引起我们对这些问题的重视和关注。
只有深入了解问题的本质和根源，才能有针对性地制定解决方案，提高教学质量，推动教育发展。
问题意识可以激发教师、学生和家长的责任感和行动力。
通过意识到教学中存在的问题，教师会更加努力地提升自己的教学水平，学生会更加积极地学习和探索，家长也会更加关注和支持孩子的学习。
这样的共同努力和合作，才能真正实现信息技术教学的有效推进和提升。
问题意识的重要性不容忽视，它是农村小学信息技术教学改进的基础和前提。
只有真正认识到问题存在的严重性和紧迫性，我们才能有动力和决心去寻找解决问题的有效途径和策略，为农村小学信息技术教学的发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 存在的问题农村小学信息技术教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.师资力量不足：农村小学教师整体水平偏低，缺乏信息技术教学能力和实践经验。
部分教师缺乏对新技术的认识和掌握，导致信息技术教学质量参差不齐。
农村中小学实施信息技术与学科整合存在的问题及其对策
农村中小学实施信息技术与学科整合存在的问题及其对策21世纪是信息时代，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，因此信息技术愈来愈受到人们的重视。
为适应信息化发展趋势，我国教育部门近年来提出争取用最短的时间实施全国中小学信息技术教育，一是在全国绝大部分地区的中小学普及信息技术课程，加快信息技术与其他学科课程的整合；二是全面实施“校校通”工程，使全国绝大部分地区的中小学能够上网，师生能够共享网上的教育资源，提高教育质量。
目前大部分农村地区学校都加强了硬件环境建设，新建计算机房、多媒体教室，同时广大中小学教师正在进行信息技术学习与培训。
农村学校“硬件”和“软件”的两手准备，为信息技术与学科整合奠定了基础。
一、农村中小学实施信息技术与学科整合存在的问题农村中小学由于地处偏远地区，经济不发达，要想实现真正意义上的信息技术与学科整合，还存在诸多方面的问题，主要表现为：1.硬件设施不完善，严重制约信息技术与各个学科的整合信息技术与学科整合，就是将网络技术和多媒体等技术灵活应用到各学科教学过程中，这种整合改变了传统的以教师为活动中心的教育结构、教学方法和教学模式。
“工善欲其事，必先利其器”，没有良好的硬件环境，现代信息技术与学科整合只能是“纸上谈兵”。
这些硬件设施包括计算机及外围设备、多媒体教室、校园网及其他电教设备。
近几年，全国各地教育部门为农村中小学校筹措了大量资金，新建改建了一些计算机教室，但仍然是杯水车薪，解决不了根本性的问题。
总体来说就是计算机数量少、配置低，乡村之间不平衡。
条件较好的村可能会建1～2间计算机教室，但大部分村小根本不可能建计算机教室，甚至有的村小连计算机都没有，在这种条件下要想做好信息技术与学科的整合，其难度可想而知。
以笔者所在的学校为例，现有12个班级，学生600余名，教师30名，但学校只有14台计算机，学生上机都只能分批安排。
在这种条件下，教师就没有时间去上机，也无法研究信息技术如何与学科整合，即使进行了也只会停留在表面，不可能深入下去。
农村中小学信息化教育存在的问题及其对策
农村中小学信息化教育存在的问题及其对策2009—07-01 20:01：18我国教育事业的迅猛发展，促进了农村中小学信息技术水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的步伐，信息化教育建设正在全国积极推进。
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出:“实施农村中小学远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益”.我作为基层信息技术教育人员，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，发现在推进农村信息化教育过程中存在着许多问题，有很多难题制约着信息化教育的发展，需要找出推进信息化教育发展的对策。
1．农村中小学信息化教育存在的问题由于农村地区地域广阔,社会经济发展相对缓慢,信息化教育水平较低,尤其是处于偏远地区的农村中小学，信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比,困难重重,具体表现以下诸方面：1．1对信息化教育建设熟悉不足、熟悉不到位信息化教育建设熟悉不足、熟悉不到位，制约信息化的发展.上至政府、学校领导，下至学校教师都应彻底改变观念，加深熟悉.传统的教育观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高.部分政府领导对信息化教育不关心，只顾搞经济建设;有些学校的领导和教师认为信息技术是摆样子，可有可无，对当前教育起不到多大的作用,与传统教学方法相比效率低；有的学校领导甚至公开说：“讲课用什么课件,不用就讲不好吗?把课讲好，来实际点，用不着搞什么花花样!”有的教师也公然说：“我制作水平低,运用能力差，跟不上当前的形式需要,慢慢适应吧！”如今应试教育仍在社会广泛延伸，造成广大农村学校“以考试成绩论学校教学质量”、“以升学率高低论学校教学水平”、“一支粉笔一块黑板一张嘴教学”的现象还依然普遍存在.在思想上存在种种畏难情绪，他们大多数认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用，有的学校只给信息技术教师订书，学生不订或两人合用一本书，这种现象在我校还真实存在。
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施随着信息技术快速发展，将其整合到小学课程中已成为教育改革的一项重要任务。
信息技术与小学课程整合面临着一系列的问题和挑战。
本文将探讨信息技术与小学课程整合的问题，并提出相应的应对措施。
问题一：缺乏合适的师资力量由于信息技术的更新速度较快，很多小学教师缺乏相关的知识和技能。
他们不懂如何有效地利用信息技术来辅助教学，难以为学生提供具有创新和实践性的教育体验。
应对措施：1. 提供师资培训：针对小学教师的培训计划，教师可以学习信息技术的基础知识和技能，并了解如何将其应用到课堂中。
2. 推行师资互助计划：邀请信息技术专业的教育者或专家来支持小学教师，提供技术指导和培训。
3. 创建专业发展机会：鼓励小学教师参加相关研讨会、研究课程，并提供成果展示的机会，以促进教师之间的交流和学习。
问题二：缺乏合适的教材和资源当前市场上的信息技术教材和资源很多，但大多数不适合小学阶段的学生。
教材内容难以理解，教学资源不够丰富，无法满足小学生的学习需求。
应对措施：1. 开发适合小学阶段的信息技术教材：编写针对小学生的信息技术教材，内容简明易懂，融入丰富的实例和案例，注重培养学生的操作和创新能力。
2. 丰富教学资源：建设一个可以共享和获取信息技术资源的平台，教师和学生可以在平台上下载和上传教学资源，以满足不同的学习需求。
问题三：缺乏有效的评价体系传统的考试评价方法无法全面评估学生在信息技术方面的能力。
传统的笔试和口试不能直接反映学生的实践能力和创新思维。
应对措施：1. 创新考试评价方式：引入项目制评价方式，要求学生完成一些与信息技术相关的实践项目，评价学生的实际能力和创新思维。
2. 多元评价方法：除了传统的考试评价方法，应该采用更多样化的评价方式，如作品展示、报告和讨论等，以全面了解学生的学习情况。
问题四：教学效果难以量化由于信息技术的特殊性，教学效果往往难以量化。
无法确定学生通过信息技术学习所带来的真实收益。
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中国 玩代敷嗜 装 各Ｉ ２ Ｏ １ ４ 年第 １ ８ 期
科 的整合
信 息技术与学科整合 ，就是将 网络技术和 多媒体 等技 术灵活应用到各学科教学过程 中，这种整合改变 了传 统的以教师为活动中心的教育结构 、教学方法和
教学 了 。虽然 这几 年教 育部 门花大 力气 开展 了教 师
信息技术培训 ，但一部分教师 由于年龄 偏大、文化层 次偏 低、缺 乏学习兴趣等原因，只是忙 于应付 ，没有 熟练 掌握计 算机 基础 知识 。如 有些 教师 虽然 学 习了
但对Ａ ｕ ｔｏ ｌ ＇ ｗ ａ ｒ ｅ ，Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ，Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 等多媒体 知识知之
甚少 。所 以农村教师的计算机水平与信息素养还有待 提高。
Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ，Ｇ ｏ ｌ ｄ Ｗａ ｖ ｅ ，Ｓ ｗｉ ｆ ｔ ３ Ｄ 等 多媒体软件用于开
识 的建构 者 ，如 果信 息技 术与学 科整 合达 不到这 种 效果就是失败的。
最后 ，由信息技术教师 、具有丰富教学经验的教 师组 成一支教学课件 的研制开发 队伍 ，制作 出高质 、 高效 的多媒体教学课件提供给广大教师使用 。学科教 师也可利用 操作简便 的开发工具 ，针对教学 中的重点 或难点， 自行开发短小精悍 的Ｃ Ａ Ｉ 软件 。 ３ ． 抓住新课改契机，加强信息技术与新课程的整合 新课程改革就是要改变传统 “ 教师讲，学生听 ”
的问题 ，那 么教师信 息素养 则是整合成败 的关键 要 实施信 息技术 与学科 的整合 教师就必须具有过硬 的
。
，
计算机操作能力 。 目前农 村 中小 学教师 的计算机 水 平普遍 不 高 ， 多数教 师 习惯 了一支粉 笔 加一块 黑板 的传 统教 学模 式 ，连投 影仪 都很 少使用 ，更别 说使用 计算 机进 行
是在 全 国绝大 部分 地 区的 中小学 普及 信 息技术 课
程 ，加快信息技术与其他 学科课程 的整合 ；二是全面
实施 “ 校校通 ”工程 ，使全 国绝大 部分地 区的中小学 能够上 网，师 生能够共享 网上 的教 育资源 ，提 高教育
质量 。 目前大部分农村地区学校都加强 了硬件环境建 设，新建计算机房、多媒体教室 ，同时广大 中小学教 师 正在进行信息技术学习与培训 。农村学校 “ 硬件 ” 和 “ 软件 ”的两手准备 ，为信息技术与学科整合奠定 了基础 。
一
信息技术与学科 的整合 ，其难度可想而知 。以笔者所 在 的学校为例 ，现有 １ ２ 个班级 ，学 生６ ０ ０ 余名，教师
３ ０ 名 ，但学校只有 １ ４ 台计算机 ，学生上机都只能分批 安排 。在这种条件下 ，教师就没有时间去上机 ，也无 法研 究信息技术如何与学科整合，即使进 行了也 只会 停留在表面，不可 能深入下去。 ２ ． 农村教师 的计算机水平普遍不高
发课件，提高课件 的交 互性 、多媒体化 、网络化 ，强 化课堂教学效果。
３ ． 部分教师对信息技术与学科整合存在认识误 区 有 的教师认为信息技术与学科整合，就是在 教学
中使用先进 的计算机 、多媒体设备 。这种观点显然 是
其次 ，教育主管部门和学校领 导建立激励 机制 。 领导应对信息化采取积极支持态度 ，鼓励教 师在课 堂
如 果 说硬 件 环 境 建 设在 某 种 程 度 上 只 是 资金 投 入
、
农村 中小 学实 施信 息技 术 与学科 整 合存 在
的问题 农村 中小学 由于地处偏远地 区，经济不发达 ，要 想实现真正 意义上 的信 息技术 与学科整 合，还 存在诸 多方面的问题 ，主要表现 为： １ ． 硬 件设施不完 善，严重制约信 息技术与各个学
农 村 中小 学 实施信 息技 术与学 科 整合 存 在 的 问题 及 其对 策水
文 ｌ 龚 云 云
２ １ 世纪是信息时代 ，信息化是 当今世界经济和社
教育部 门为农村 中小学校筹措了大量资金 ，新建 改建
会发展 的大趋 势，因此信息技术愈来愈受 出争取用最短 的时间实施全 国中小学信息技术教育 ，
中应用信息技术 ，参与教师培训方案的实施 ，为尝试
片面 的。农村教师在整合上存在的误区主要有 ：
（ １ ） 信息技术仅仅作为教师完成教学任务的工具
新 的教学手段提供足够的时间和必要的经费 ，定期举
办课堂教学竞赛和研讨。
单纯地 以投影仪代替 黑板 ，有 的教师是为 了使用 投 影仪而 使用 ，一 些学校 在开 展优 质课 比赛 时规定 没 有使 用多媒 体 的一律 不得评 奖 ，这显然 违 背 了信 息 技术 与学科 整合 的初 衷 。 目前大 部分农 村 教师在 教学 中依然 扮演着 演 员的角色 ，学生是 观众 ，教 学 理念 、教 学模式 根本 没有 改变 。整合 的 目的是 为了 使学 生能积 极参 与教 学活动 ，成 为学 习 的主人和 知
一
了一些计算机 教室，但仍然 是杯水 车薪 ，解 决不 了根
本性的问题 。总体来说就是计算机 数量少 、配置低 ， 乡村之 间不平 衡。条件较好 的村可 能会建 １ ～２ 间计算 机教室 ，但大 部分村 小根本不可 能建计算机教室 ，甚 至有 的村 小连计算机 都没有 ，在这种条件下要想做好
教学模 式。 “ 工善欲其事 ，必先利其器 ”，没有 良好 的硬件环境 ，现代信 息技术与学科整合只能是 “ 纸上
谈兵 ”。这 些硬件 设施包 括计算机及外 围设备、多媒
Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ＸＰ ，但 对文字 处理 、 电子表 格 、发 送 邮件 知之甚之 。一部分 刚分配 来的年青教师 虽然掌握 了计