看图写话—想说爱你也很容易 林秀萍共127页
作文：想说爱你也容易
写得真，写得实，就没有什么不可
说 ，不可写的 。每个孩子的 内心都
有一块明镜 ，映照着生活的喜怒哀 乐 ，我们做老师的要学会引导 ，让
会越来越高， “ 找水”的能力也会
越来越强 ，进而使 阅读写作渐 入佳
续写课文和评论、读后感等加深对
课文的理解 ，提高阅读 、欣赏 、评 论的能力和写作水平。 但是 ，模仿不能仅仅停留在表
情抒发 自 我情感 ，叙 述 自我 经历 ， 描绘 自我 内心 ，或者在些人叙事绘 景议论 中融化 自我 的感 受和 体验 。 这样的写作给了学生们 很大的精神 满足 ，写作时乐此不疲 ，写作水平
也提高得很快 。
二 、依 文 仿 写 。借 鉴 范 文 精 髓
中 ， 能够从 以下几 点进行指 导 ， 只要 中学生也能写 出漂亮 的文章 。
悔录》的人都不会忘记这位钟表匠
的后代 ，这位 自幼父母双亡 ，仅 凭 自学成为知识界 巨子 ，名声传遍 法
国乃 至于全世界的人。他用全部 的
教 育方面真 正有影响 的论著 。用的 居然是 小说体 ，塑造 的是一个虚拟 的学生—— 爱弥儿。不过这个爱弥
也” ，文章 的 目的不 同 ，风格 和题
材也会相应地发生改变 。而现在 的
古人朱熹曾经说过， “ 古人作
文 多仿 前人 ，学之 既久 ， 自然 纯
本，剪贴或摘抄他们喜欢的报刊杂
志的时文并稍做点评 。慢慢 的 ，我
作 文课却往往 背离 了写作 的原意 ，
让孩子为文而文 ，使写作成为孩子
维普资讯
今 Ｂ 充 电 ’ 。
过学习别人 ， 特别是名人大家的方 法技巧 ， 提高写作水平 。 要让学 一定 生明白， 模仿并不等同于抄袭照搬 、
想说爱你也容易
【 文献标 识码 】 Ｄ
周 一 的早 上 ， 我 照 例进 班 组 织晨 读 。谁 想 刚 到 楼 梯 口， 就 听到 年 级组 长 大声 批 评 学生 的声 音 。原 来 我 们 班 调 皮 捣 蛋 出 了名 的小 波 剃 了一 个 光 头 坐
在教室里 ， 光 溜 溜 的 头 一 时 间 比 阳光 还 刺 眼 ， 吸 引 了全 班 同学 的视 线 。年 级 组 长要 求 小 波 出来 ， 可他
真 的不太好 。”
绪， 容 易 引发 师 生 之 间 的 冲 突 和对 立 ： 但 也 不 能 对
于这 类事 件坐 视不 管 ， 任 凭 事态 发展 。犹豫 间 ， 突然 想 起 有 位优 秀 班 主任 曾经 和我 说 过 ， 尊 重 和 用心 爱 学生 ， 学 生 才 能真 正 服 你 ， 师 生 之 间有 了浓 浓 的情 感， 教 育 才 能顺 利进 行， 才 能 收到 预期 的效 果 。班 主 任 要 通 过平 日工 作让 师 爱在 教 诲 中闪光 ， 让 学生 在
关 爱 中得 以成 长 。当没有 更好 的处 理方 法 时就从 关
心 学生 的行 动 开始 吧 。
于是 ， 我和年级组长进行 了简单交流 ， 承 诺 一 定 处 理 好此 事 。我没 有 打 断正 常 的早 读 ． 而 是平 静 地 走 进 班级 打 开储 物 柜 ， 拿 出了班 级 参 加 志愿 服 务
养 和人 格 魅力 的光 头男 演 员 ： 最 近很 火 的都 教授 发
型很帅啊 ， 不 知道 他 剃 了 光 头会 是什 么样 子 ； 小 品
默 默地 坐 着 ， 眼光 聚焦 在 我 身上 ， 小 波 也 得 意 地 望 着我 ， 显然 已准备 好迎 接我 的 “ 爆发” 。
综合与实践,想说爱你也容易
就 让 学 生 自 己动 手 去做 。 因 为 ． 过 程 生发 体 验 ， 过 程 激发 灵 感 ， 过 程 引发 创 新 。 比如 ： 《 测 量 物体 的 体 积》 是 一
节 六年 级数 学 “ 综合 与 实践 ” 活 动课 ．
可 以设 计 以环 保 为 主题 的调查 活 动 ． 学 生可 以观 察 家 庭 中每 天 塑 料 袋 的
是综合知识的介绍． 既培养 了学生热
爱数 学、 热 爱生活的情感 ， 又发 展 了
他们 的数感 。
识， 才 能发展学生 的综合素养。 ３ ． 内外结合 ， 感 受数 学价值 。
由于 “ 综 合 与实 践 ” 的过 程 性 特 点， 进行小调查 、 小 课 题 研 究 等 往 往
使用情况 、 用 水 情况 等 ． 然 后 收 集 数
据， 并 尝试 着 在 统计 后 给 出合 理 化 的
建议 等 。
例如： 《 一亿有 多大》 是一节 四
年 级数 学“ 综合 与实践 ” 活 动课 ， 在 “ 大 数 的认 识 ” 这一单 元后 ． 安 排 这 节综 合 应 用 课 ， 旨在 使 学 生通 过 探 究活 动经 历 猜 想 、 实验、 推理 和对 照 的过 程 ， 利 用 可 想 象 的 不 同 素材 充 分 感 受“ 一亿” 这 个 数 有 多 大 。教 学 时有 的 以纸 张 作 为研 究 素材 ． 以１ ０ ０ 张 纸 为 参 照 ，估 计 １ ０ ０ ０张 纸 的 厚
所以， 只 能高唱 “ 想说 爱你不 容易”
来表达心声。数学“ 综 合 与 实践 ” 究
竟该 如 何 去教 学 呢 ？近 几年 ， 不少 教
２ ． 实践 探 究 ， 发展综合素养。
“想说爱你并不是很容易的事”
“想说爱你并不是很容易的事”——新课程下作文现状及对策宁波东海实验学校沈丽萍一、引子——“掀起你的盖头来”在新课程教学中，新的教育思想和理念对阅读教学的模式、内容和方式确实产生了深刻影响，尤其是综合性学习对新型人才培养所提出的信息的获取、分析、加工、利用的能力起到了很大的促进作用，给了教学第一线的教师提供了非常广阔的施展才华的空间。
唯一不足的是写作教学越来越成为广大一线教师感到棘手的大难题，主要表现如下：1、教材写作体系难以把握。
首先人教版写作一块最大的特点就是只提供写作的话题，而没有提供对写作的侧重点的要求，这就使得写作训练中涉及到并出现在学生面前的写作知识点空白很多，有的却重复交叉。
由于目标体系不够明确，作文辅导就缺少系统性。
其次，阅读教材从内容上来看，的确可以启发学生在这个话题方面引起众多的思考，但是教材中很多的阅读文章并不能很好地起到“以读促写”的作用，“两驾马车”各跑各的道，写作缺乏支撑，两者之间缺少整合。
再次，综合性活动看起来内容丰富，但涉及面广，可供写作的内容多，教师尤其是青年教师往往因为无法帮助学生选择合适的点，以致活动与写作脱节，导致写作失去深广的生活背景，作文还是成了资料的堆砌，变成了“无本之木”。
初中三年学生的写作本来应该是由易到难、从简单到复杂的过程，但是由于新教材缺乏循序渐进的写作训练要求，很多老师在作文教学中处于一种无意识状态，所有的作文知识点零打碎敲，作文辅导缺少系统性，有“东一榔头西一棒子”之嫌，在提高学生写作能力上的作用很少得到体现。
2、学生写作效能达成度不高。
写作能力的提高本身应有一个循序渐进的过程。
不同年龄的学生知识体系不同，写作问题的要求不同，写作效能达成度也是不相同的。
但是由于具体的目标体系被架空，没有具体的知识点（文体要求）。
随着话题作文的崛起，随笔性的作文的出现，对学生写作的思路确实是被拓展了，但是由于不限文体，导致学生的文体意识越来越淡薄。
具体表现为：议论文中的事实论据是大段大段的事例，甚至在论据中出现冗长的对话，整个的事实论据变成了一篇记叙性的文字。
看图写话想说爱你也很容易林秀萍
第98页/共127页
【看图写话, 手把手详细指导】
想象篇--故事怎么写？
第99页/共127页
第100页/共127页
第101页/共127页
第102页/共127页
第103页/共127页
第104页/共127页
第105页/共127页
第106页/共127页
第107页/共127页
第三步，加想象可以从哪些方面寻找想象的灵感呢？ 可以从以下五个方面！ 想起因：小蚂蚁为什么会漂在叶子船上？他想到的是两只小蚂蚁找食物时跟家
第16页/共127页
看图写话写作技巧
一、从图中场面及人物，加以推测。 二、仔细推敲写话要求，找出要素。 三、对比前后图画的不同之处。 四、发挥合理想象和运用丰富的语言。 五、按顺序观察，才能表达有序。
第17页/共127页
【看图写话，手把手详细指导】
写物篇--玩具熊
第18页/共127页
第19页/共127页
岛上只有一望无际的草坪，大片大片的叶子和粗壮的树
枝。这时，红红急中生智，想出了一个好办法。她从地
上捡起一片树叶，又拔了一些野草，把它放在叶子上，
再把叶子平铺在河面上，叶子没沉下去，顺着水流飘走
了。她高兴地跳了起来，大叫：“我们坐‘叶子船’回
家吧。” 明明说：“好啊，好主意，就这么办！” 于
是，他们捡起两片大叶子放在水面上，小心翼翼地站到
第113页/共127页
第114页/共127页
送伞
星期天早晨，小明在家里专心致志地做作业，妈妈提着篮子上街买菜去了。 过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣。小明吓了一跳，他赶紧跑到窗前一看， 外面下起了倾盆大雨。小明担心地想：“妈妈出去没有带伞，淋了雨会感冒生病的， 我 得马上给她送伞去！”想到这里，他拿起雨伞，自己也撑了一把伞，大步流星地向菜场 跑去。外面的雨下得真大呀，雨点密密地斜织着，天地间像挂了无比宽大的珠帘。 忽然，小明看见一个熟悉的身影，那是妈妈！只见她一手挎着菜篮，一手护着头， 急匆匆地跑着。 小明赶紧喊：“妈妈，妈妈，我给你送伞来了！” 妈妈笑眯眯地接过雨伞，对小明说：“你真是个懂事的好孩子！”说完，小明和妈 妈高高兴兴地回家了。
语文，想说爱你也容易
杏坛沙龙孩子是爱玩的,爱独出心裁的。
俗话说:“戏唱三遍无人看。
”同样,倘若教师常用一种教学方法,惯用一套固定的教学模式,那学生肯定会产生厌倦心理,而语文又是一门综合性学科,极具开放性,这促使语文教师在教学中应开展丰富多彩的活动形式,各种方法交叉使用,充分发挥教学的整体功能,使学生经常有一种新鲜感,激发学习兴趣,使他们在活动中学语文,在活动中用语文,以全面提高语文素养。
一、寓教于乐,让学生喜欢语文教育家陈鹤琴先生曾在教育实践中总结出“游戏是孩子的生命”这一理论,这尤其适用于小学低年级教学。
低年级学生往往缺乏定力,这就要求教师以认同、欣赏的眼光看待学生,努力营造一种宽松、愉快的学习氛围,创设丰富多彩的学习活动,在师生互动、生生互动中,不仅可以缩短师生间的距离,增进师生感情,还可在活动中不断开动学生的脑筋,发展孩子的动手和语言能力,丰富他们的想象力和创造力,实现“寓教于乐”的目的。
小学生的思维直观具体,教师在教学中不妨投其所好,给每个学习活动冠以小学生喜闻乐见、富有趣味、兼有挑战性的名称,以激发学生的好奇心、好胜心,为活动的顺利进行做好铺垫。
如:1.摘果子,找妈妈这个活动适合于在学生初步掌握学习内容的阶段,因为此时学生已经具备了“摘果子”“找妈妈”的能力,而且操作起来简单易行。
如,在教学《汉语拼音复习(一)》时,教师把声母、韵母写在果子状的卡片里,贴在“大树”上,在学生“摘果子喽!摘果子喽!”的欢呼声中引导他们:“声母胆子小,不能叫得太响了,不然会吓着第一次作为三年级的班主任,有过困惑,也有过喜悦。
经过半年多的努力,我和学生一起成长,一起进步,一起收集了各种快乐。
一、在劳动中体验平等的快乐在劳动的时候,发现孩子们是最快乐的。
因为这个时候,他们无需考虑成绩的好坏,只要尽自己最大的努力,好好干活,一定有所收获。
我班的姚恒超,别看他个子小小的,但劳动起来劲儿可大呢!在大扫除时,他仔细地将第一排垃圾一下子扫到了最后的垃圾堆那儿。
写话,其实爱你很容易
写话，其实爱你很容易刘勰在《文心雕龙·神思》中谈到“驭文之首术，谋篇之大端”的写作法则，文辞要与情志共振，如此方可称为佳作，这条原则在今天也不过时。
语文教育中常讲“听说读写”，写作贯穿学生学习全过程，而现实中，学生却常常面临着成句难、谋篇更难的困境，教师面临着无法教、教不会的困境。
写作能力的养成必须一步一个脚印，打牢基石，才能造就飞扬的文采。
小学阶段以看图写话为主的写作能力培养在学生日后的语文学习或写作中有着重要意义。
一、“看图写话”，让语文老师崩溃的最后一道题按照新《课标》的培养目标，小学生在不断地发展语言能力的同时，要养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。
这一目标能否达成，就要通过考试来检测，这道考题的设置既不能和给高年级学生的各种题材的作文题相同，又要检测出学生的能力，符合小学生的认知规律，要有趣味性。
在这样的要求下，看图写话应运而生。
另外，新《课标》还要求，小学生在学习的过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，体现在哪里？体现在看图写话里。
看图写话的设置本是为了小学生语文素养的全面提升，但是，现实中看图写话成为语文试卷中最令教师“不堪入目”的一道题：以空白作为回答的勇士不乏其人，写个寥寥几句略表心意的也不在少数。
即便有洋洋洒洒写满的试卷，但是细看下来，内容跑题者有之，潦草字迹混淆视线者有之，看图画图者有之……学生们在试卷上用自己的各种“神通”向老师传达着自己面对图画的无奈和无助。
怎么办呢？教师也只有在古今中外汲取经验，把驭文之术传授给学生。
二、图说世界：“看图写话”之本质写作不是幻想，不是胡编乱造，世界是客观的，人的意识来源于物质，我们脑中思考着的、心里想着的，不过是世界万物在我们头脑中的反映，是对客观世界的认识。
写作是人借助工具即语言，将客观世界反映到头脑中的映像加工重组、写出来的过程。
因此写作本质上是一种意识活动，意识活动不能脱离物质世界独立进行，它需要大千世界做基础，人脑为载体。
作文,想说爱你也容易
作文，想说爱你也容易作者：徐静丹来源：《新作文·中学作文教学研究》2009年第01期写作，是语文教学最重要的组成部分，但在平日的教学中，我们不得不面临这样的窘境：学生对作文总是望而生畏。
尽管我们时时对学生耳提面命：生活中处处充满美，只要你有一双发现美的眼睛!但是他们或是苦于找不到“令人满意”、使人“耳目一新”的题材而愁眉不展，或是找不到恰当的语言表达而抓耳挠腮。
写作成为语文教学一块很难啃下的“硬骨头”，学生怕写作文、不愿写作文、写不出好作文成为语文教师公认的事实。
甚至于有些教师的作文教学完全成了应试的阵营。
导演了诸如“万能作文”“范文背诵”等怪现象。
学生写作文的“瓶颈”究竟在哪里?是学生的“木讷”、“基础差”，还是教师的教学理念与教学方式出了问题?带着这种深深忧思，笔者在作文教学中有意降低作文门槛、在培养学生兴趣方面进行多种尝试。
现将几个难忘的课例呈现如下：常规训练·联词成段《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇妙趣横生的小品文。
作者运用文艺笔调，以生动传神的语言。
对绿色蝈蝈的描写极尽生动感人之能事。
因为生字生词较多。
需引导学生在感知词义的基础上扎实地掌握它们。
怎么办?是机械地抄写、记词义还是另觅良策?反复思考之后决定来个“联词成段”，让他们将文中出现的典雅的书面语词，迁移运用到写作中去。
于是我布置了如下的家庭作业：选用《绿色蝈蝈》读一读写一写中的字词，至少六个，写一段200字左右的话。
词：静谧哀号狩猎喑哑篡夺意宰作响夜色苍茫更胜一筹第二天，学生上交的作业精彩纷呈：范文一：夜色苍茫，走在乡间的路上，一下子感到了撩人的秋意，而四周又静谧得可怕。
忽然，隐隐约约听到远处连续不断的意宰作响的声音，一下子扰乱了沉寂的氛围。
而后。
又传来几声喑哑的哀鸣，带着几分惊慌失措。
会不会又是一个弱肉强食的悲剧上演呢?又会有开膛破肚的不堪入目和断肢残腿的结局吧!或许，现实就是这样吧!没有付出和努力，又怎么更胜一筹?或许，等待来的只是别人来篡夺你的位置!社会的脚步不断地前进，我们更该发奋图强，不断进取!范文二：我踏着一条小径，独自去寻访离别多年的山水兄弟。
小学语文教师论文《 绘本,想说爱你也容易》
绘本，想说爱你也容易《语文课程标准》明确规定:小学第一学段课外阅读总量不少于5万字。
然而,低年级学生识字量不多，特别是一年级的学生刚学会拼音，阅读较长的故事类的书籍会遇到障碍,书面阅读能力差,对阅读缺乏兴趣,根本无法达到课标要求的阅读量。
怎么办呢？一次偶然的机会，我带孩子去书店，孩子对其中的绘本故事爱不释手，我就多买了几本，孩子看了一遍又一遍。
我拿到学校，没想到班上的孩子也一样如饥似渴，这让我惊喜。
传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。
低年级学生活泼好动，探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物，何不以此为契机激发孩子的阅读兴趣，开启孩子的阅读大门呢？绘本让孩子感受到阅读的乐趣，为我们提供一个具体、生动的平台。
精薄短小的绘本，就是一部精采的单元剧，绘本中有多样的形象、丰富的情节、有趣的故事可以丰富孩子的体验。
让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，激发孩子的阅读兴趣。
孩子的兴趣激发出来了，怎样才能让学生的热情继续下去呢？学会阅读是关键。
（一）引导关注，清晰阅读绘本1.关注整本书，整体欣赏绘本绘本到处都隐藏着秘密，无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。
当孩子拿到一本新的绘本时，首先要指导孩子从封面开始阅读，认识故事作者、图画的作者、作者是哪个国家的；再指导孩子猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；最后老师也不能忽略绘本封面的颜色、图案，因为作者也都是有一定含义包含在里面的。
这样，孩子们每次在刚刚看到一本绘本的封面时，就已经对这本绘本产生了想读的欲望。
2.关注图画，深入解读文本绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画与文字共同叙述一个完整的故事。
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，我们有时还可以见到一个字也没有的无字书。
一本好的图画书，即使孩子不识字，仅看画面也能“读”出大意。
写作,想说爱你也很容易
写作，想说爱你也很容易给学生讲清楚、指导好了，他们就觉得用词语写一段话很容易，也就越写越想写，把写得好的念给大家听，打印出展示给大家看，学生的积极性就更高了。
三、指导学生看图写话我们使用的北师大教材中都安排有“金话筒”。
这是培养学生的观察、想象、口头语言和书面语言表达能力的，在导入新课后，教师了针对图上的景物提出问题，让学生看图思考。
图上的故事发生在什么时间、人物应该怎样称呼或起个什么名字，人物在干什么、想什么，表情如何、人与人之间会说什么话？图上有没有什么字样和物品，与图意有什么关系等。
领会图的整体思想后，用什么样的语言来表达图意，怎样安排写话的先后顺序，都要给学生一一指导，真正让学生心领神会。
让学生观察思考成熟后，教师就有目的地提出几个问题让学生一一回答，并做好指导。
先让学生自己说，接着同桌说，然后指名说。
语言不要求千篇一律，正如戏剧界的名言：“一千个观众中，有一千个哈姆雷特。
”学生思维不要限制，只求语句通顺，符合图意。
最后指导学生把自己的话有条理地写下来。
此外，我还找一些适合学生看图写话的图画让学生练习写话。
这样坚持下去，看图写话的能力就提高较快。
四、指导学生写好日记从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是日记。
我首先告诉学生什么叫日记，日记的格式，怎样选择内容，引导学生写简短的日记，刚开始不要求太高，鼓励他们多读报纸、日记书。
告诉他们写日记并不难只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了。
批改日记时，我总是挑出写的比较好的日记，念给大家听。
使他们觉得写日记非常容易，不再惧怕写日记，学生的胆子就越来越大了，敢说敢写，写得还是比较有意义的事。
有个学生在诗歌比赛后这样写：“今天语文课老师没有上书本知识，举行儿歌朗诵比赛。
好多同学都大胆的走到讲台前边朗诵儿歌边表演。
我也会背很多古诗和儿歌，可我就是不敢举手。
这时，老师叫我的名字要我上台表演，当时我好紧张，两眼望着老师不敢站起来。
作文——想说爱你也容易
阅读写作新教师教学自参加工作以来，常听到同事们感叹：教语文不用教作文就好了。
也听到同学们来自内心的呐喊：学语文不用写作文就好了。
为了改变这一现状，我在作文教学上做了一些尝试，一路走来发现作文并不像大家说的那样可怕。
下面就我在教学中的几点做法和大家分享。
一、 有效利用教材资源，提高学生的写作能力语文教材是一座富矿，蕴藏着丰富的作文资源。
课本是优秀作品的集合。
每篇文章在语言或写作方法方面均能给学生以启发。
我是这样发挥它的范本作用的：1、抓住课题，渗透写作知识一篇文章的题目犹如人的眼睛，它能牢牢抓住读者的心。
整个小学教材文题新颖多样，如：拟人文题《蟋蟀的住宅》，比喻文题《我的“长生果”》，人物语言文题《“精彩极了”和“糟糕透了”》等引导学生重视文题，在学课文之前让学生根据课题猜测内容，久而久之学生不但会拟出新颖的文题，而且也能合理选材了。
2、品味优美语言，积累精彩句段《新课标》强调“在阅读中揣摩文章顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
”于是，在教学中，我采用双线并进的教学方法。
如在教学《麦哨》《桂林山水》《草原》等课文时，我让学生找出喜欢的词语句子并说出理由。
引导学生品味词句的精妙之处，然后让学生摘抄背诵并进行仿写运用。
长此以往，学生不但形成了欣赏佳句的能力，养成了积累好词佳句的习惯，而且能恰当运用到自己的习作中去。
学生的作文也因此生动起来了。
3、揣摩文章的谋篇布局，进行模仿借鉴俗话说“万事开头难”。
小学生写作时常有这样的困惑，心中明明有话说，却咬着笔头，不知从何说起。
我在教学《我的伯父鲁迅先生》《索溪峪的“野”》等文时，侧重给学生渗透构思技巧。
学生很快明白文章的布局结构原来是多样的。
二、在丰富多彩的课外活动中让学生亲近作文学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么。
爱玩是孩子们的天性，我从他们感兴趣的事做起，经常组织学生开展丰富多彩的课外活动。
活动中不同的体验与感受会是学生掀起情感的波澜，激起思想交流的欲望。
习作，想说爱你很容易
习作，想说爱你很容易发布时间：2022-09-07T05:30:47.033Z 来源：《素质教育》2022年4月总第411期作者：廖静[导读] 让孩子们在习作这片广袤的土地上自由畅想、真心感受、情真意切地表达。
让孩子们大说喊出——习作，想说爱你很容易。
——从一堂即兴习作课讲开去重庆市渝中区马家堡小学校400042 [案例]“这个单元的习作学生不感兴趣，明天该补充一个什么习作呢？”下班之后，我一边提着菜走在回家的路上一边思考着。
“噔噔噔……”一个小男孩直冲我而来，差点撞掉我手中的菜，“咯咯……”我手中提的母鸡吓得大叫，扑扇着翅膀惊恐万分。
“这只鸡的羽毛多漂亮呀！我还从来没有这么近看过呢！”小男孩蹲下身子饶有兴趣地逗起鸡来，我笑着说：“是吗？看看吧！”突然，我脑子一闪念“现在的小孩子们很少近距离观察过鸡，把这只鸡带到课堂上去，孩子们一定感兴趣！” ……第二天，我故意将鸡放进纸袋中，想给孩子们一个惊喜，上学路上还遇到不少孩子主动要帮我提袋子，还好奇地问：“廖老师，你提了什么东西呀？怎么鼓鼓囔囔的呀？”我都摇头谢绝了，心中暗暗说：“天机不可泄露。
”进了教室，我神秘地说：“同学们，我给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么东西？”孩子们议论纷纷，有说是玩的，有说是吃的，还有的急不可耐地说：“老师，别卖关子了，快告诉我们吧！”我笑着说：“是一只小动物。
”“我家多的是毛毛熊，毛毛狗。
”“我家都摆了一大柜子了！”“写过小动物了，老师又要我们写吗？” ……一时间，大家面露失望之情。
我没有说话，打开袋子，把鸡捉了出来，在袋子里闷了许久的母鸡扑扇着翅膀一下子飞了出来。
这下子，教室里炸开了锅，有的尖叫，有的惊讶地从座位上站了起来，教室里沸腾了起来。
这只母鸡虽然是第一次经历这种场面，却一点儿也不害怕，只是歪着脑袋神气地看着全班同学。
结下来的时间就在愉快中渡过了，孩子们一个个上讲台来摸母鸡的羽毛、脚、鸡冠、尖嘴……一双双小眼睛在仔细观察着，一双双小手在仔细地抚摩着，一句句优美的话语从小嘴里流淌着，一篇篇声情并茂的习作在本子上书写着，而那只母鸡则在讲台上踱来踱去，转着头看着孩子们，我说：“母鸡朋友急切地想知道你们谁把它写得最生动，它就和谁交朋友呢！”同学们的劲头更大了，只听见唰唰的笔声和会心的笑声。
写作想说爱你也容易-文档资料
——关于高考语文写作（上篇）
□鄞州教育局教研室 张全民
考纲
基础等级
1．符合题意 2．符合文体要求 3．感情真挚，思想健康 4．内容充实，中心明确 5．语言通顺，结构完整 6．标点正确，不写错别字
审题
• 消除定向思维干扰 • 准确理解命题要求
• 2019年全国高考语文试题 仔细观察下面《给六指做整形手术》和 《截错了》两幅漫画，完成32－33题。
33.在一次漫画欣赏会上，对这两幅漫 画，有人说这幅好，有人说我喜欢那幅， 那么你呢？请以“我更喜欢漫画 《 》”为题，写一篇议论文，表达 你的看法。 注意：①把你喜欢的那幅漫画的标题 填写在作文题目的空白处。②议论时要 有比较，要充分说出自己的感受和理由。 ③不少于600字。
• 2019年浙江高考语文试题 阅读下面的文字，根据要求作文。 唐诗曰：“一叶落知天下秋。”宋 诗云：“春色满园关不住，一枝红杏 出墙来。” 一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春。 寻常细微之物常常是大千世界的缩影， 无限往往收藏于有限中。 请以“一枝一叶一世界”为话题， 写一篇文章。 【注意】①所写内容必须在话题范 围之内。②立意自定，角度自选。③ 除诗歌外，文体不限。④不少于800字。 ⑤不得抄袭。
• 她出去了。就再也没回来。 • 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口 地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是 永远的诀别。 • 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她 正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生 活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句 话是：“我那个有病的儿子和我那个还 未成年的女儿……” • 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正 开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。 妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿 活……
写作,想说爱你也很容易-word文档
写作，想说爱你也很容易教学离不开听、说、读、写，早期开发学生智力、提高写作能力是“注音识字，提前读写”的指导思想。
低年级的学生只学会了大量的拼音和一些汉字，利用拼音和少量的汉字提前阅读读写报和拼音夹汉字的书刊。
从书中他们懂得了许多语言，掌握了一些简单的知识。
但如果让学生把自己要说的话和要表达的思想感情用书面语言叙述并记录下来，还需要教师多方面的指导。
在教学中，我是这样逐步指导的：一、指导学生写好一句话随着课程的进展，学生学的音节、词语和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现。
这时我就根据学生的理解能力给学生讲什么叫句子，然后我说几个简短句子，让学生动手用音节写出来。
学生写得挺不错，我就及时给以肯定和鼓励。
我告诉学生一个句子必须有一个完整的意思，让人读了很清楚这句话讲的是什么。
后来我让学生试着任意写一句话，只写一句，写什么都可以。
学生们可积极呢，又动脑又动手，有的写“Wǒàidúshū”，有的写“wǒàilǎoshī”，还有的写“wǒmendexuéxiàoxiànɡhuāyu&a acute;n”。
这是他们第一次写句子，我就鼓励他们说：“写得真好！小朋友真棒！”接着我又指导学生练习用词语说话。
刚开始有的学生不会。
我告诉他们说句子必须恰当地用上这个词。
我反复地举例说明，然后让学生试着用“喜欢”一词说句话。
有的学生说：“我喜欢妈妈”；有的说：“我喜欢爷爷”；还有的说：“我喜欢老师”。
于是，我用学生的话做例子，我说：“我喜欢妈妈，也可以说妈妈是我最喜欢的人。
我喜欢老师，可以怎么说呢？”有很多学生马上就说出来了答案。
我说：“小朋友真聪明，一个句子能说成两个句子。
”学生的积极性更高了，个个站起来说两个句子。
我再让学生用“美丽”说句子，效果就更好了。
就这样学生初步学会了说、写一句话。