如何教起步作文
如何指导三年级学生起步作文
如何指导三年级学生起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。
这是一个重点，也是一个难点，加之有的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。
依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试:一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。
二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来。
三、注重观察训练三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，所以要具体地指导好观察方法。
首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。
在具体指导上，先让学生明确观察的内容。
再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。
在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
”四培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔.因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法.教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生语言积累，注重指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，孩子们的写作水平总会一步步有所提升的。
怎样指导学生起步作文【可编辑版】
怎样指导学生起步作文怎样指导学生起步作文学生升入三年级，开始从写一段话进入到写一篇文章。
小学生起步作文的指导是一个关键期，他决定着学生作文的成效性，如何更好地指导学生的起步作文呢？一、培养学生习作的兴趣，激发其习作的欲望。
兴趣是最好的老师。
起步作文的指导，首先要让学生对习作产生兴趣，这样才能让学生有习作的欲望。
一般的学生听到写作文就会像听到吃药那样，感觉心惊胆战，那是因为他们惧怕写作文，心里没有东西可写。
学生的兴趣源于生活，而作文又是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历，情感体验及自身的习作水平为前提。
为此，语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，去主动了解学生的主导生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作，并感受儿童独特的生活及语言。
对于学生平时的生活情趣，思想认识，丰富想象等予以收集，不断沉淀，督促学生勤思勤记，这样，语文教师就会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景，物可写，就会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目，这样的作文指导就会诱发学生对生活的再认识，再思考的情趣，就能拓宽习作思路。
二、注重学生素材的积累。
老舍先生的一段话充分说明了积累素材与写生动具体习作的重要性：‘你要天天记，养成一种习惯。
刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。
因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有积累，就无法写丰富，经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯，习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。
’怎样在平常的学习生活中积累素材呢？1、专题搜集根据习作训练的目的进行专题搜集，如习作添画写景，引导学生特别留意写景的文章，让学生把写“花、草、树、木”或是“天空”等等的词句摘录下来，并进行加工整理，这样习作时便可信手拈来。
2、随时搜集在我们的生活中，有许多我们值得回忆的事，也有许多令人难以忘怀的情景，教师可引导学生记录下来，或支言片语，或详细记录，到习作时，就可将自己平常记录的东西用在自己的文章中，写作时，就会显得得心应手。
如何引导低年级学生的作文起步训练
如何引导低年级学生的作文起步训练低年级的学生善于模仿，喜欢表达，但表达缺乏条理性和连贯性。
根据这一特点，提倡作文教学低起点、早起步，这样对培养学生良好的作文习惯很有好处。
作文起步训练得是否成功，对低年级学生的作文水平影响极大，而老师的引导起着至关重要的作用。
根据多年的教学实践，我认为要从以下几个方面去进行引导。
1 重视自我介绍一年级的学生刚入学时对新老师、新同学都不熟悉，多数学生胆子小，怕说话，但他们都很想知道其他同学的情况，可又不敢主动或不好意思问同学。
这时老师就抓住机会训练学生说话，带头作自我介绍，让学生先了解老师，再鼓励每个学生上台作自我介绍，如：我叫什么名字，今年几岁了，家住哪里，家里有哪些人，自己最喜欢什么等等，学生通过自我介绍，在不知不觉中练习了口语表达。
2 重视拼音写话一些语文老师认为，低年级学生没有写作文的任务，这阶段应让孩子多识字，为将来作文打下基础就行了。
应该说，让学生多识字的想法和做法没有错，但只重视识字是不够的。
作文训练开始于学生学完汉语拼音之后的“口头作文”，由于低年级学生积累的词汇不多，不能完全用汉字将自己所说的话写下来，这时就要引导学生用拼音来写话。
可以结合学生的学习和生活实际，每天让学生练习说一句简单的、完整的话，如：芳芳的书包真漂亮；我们的学校很美；今天我和姐姐一起上学……在训练的过程中，老师要注意鼓励好的学生，以优带差，耐心帮助困难的学生，让全体学生都积极参与。
3 重视插图作文现在的课本是彩版的，每篇课文都配有漂亮的插图，这些图片色彩鲜艳，直接描述了课文的内容，这些插图是训练学生说话写话的好素材。
教学中，我常常引导学生欣赏插图，让学生看图说话，激发学生的学习兴趣，训练观察图片和口语表达的能力。
如在教学一年级上册的《操场上》时，我先出示课文插图，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来说话，还引导学生用“有的……有的……有的……”的句式来表达从插图中看到的内容，并让他们写用笔下来。
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探
引导小学三年级学生写作起步时，可以采用以下策略：
1. 激发学生的兴趣：引导学生思考他们感兴趣的话题，并选择一个他们熟悉和喜欢
的主题，例如动物、游戏、家庭等。
通过和学生交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴
趣爱好与写作结合起来。
2. 观察和描述：鼓励学生观察周围的人、事、物，引导他们用准确的语言描述所观
察到的内容。
可以进行一些观察活动，比如教室内的人物描写或者校园景色的描写，让学
生逐渐培养观察力和描述能力。
3. 问答互动：通过问答互动的方式激发学生的思考和表达能力。
老师可以给学生提
出开放性问题，鼓励他们自由发挥，尽可能地表达自己的想法。
老师在互动中及时给予肯
定和鼓励，培养学生的自信心。
4. 利用图片和图表：给学生一些图片或者图表，引导他们观察和描述图片中的内容，可以通过提问的方式帮助学生更好地理解图片的含义，并用适当的语言描述出来。
这样可
以锻炼学生的观察力、描述能力和想象力。
5. 创造性的写作活动：通过提供一些刺激性的话题或者情境，引发学生的想象力和
创造力，鼓励他们进行自由写作。
可以让学生设想自己变成动物、旅行到别的国家或者写
一篇关于自己的梦想的作文，让学生自由发挥，展示自己的创造力。
引导小学三年级学生写作起步时，可以通过激发学生的兴趣、观察和描述、问答互动、利用图片和图表、创造性的写作活动等多种策略来激发学生的兴趣和培养他们的写作能力。
老师在引导过程中要给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的积极性和自信心。
五年级语文起步作文五法教案
五年级语文起步作文五法教案一、教学目标：1. 让学生掌握起步作文的基本方法。
2. 通过实践，提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 作文起步的方法与技巧。
2. 观察与表达的结合。
3. 想象力与创造力的培养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握起步作文的基本方法，提高写作能力。
2. 教学难点：如何将观察、想象与表达有效地结合在一起。
四、教学准备：1. 教师准备相关作文素材。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解起步作文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解作文起步的方法与技巧，包括观察、想象、表达等方面的内容。
3. 实践：学生根据教师提供的素材进行写作实践，教师指导并给予反馈。
4. 讨论：学生之间相互交流写作心得，教师总结并给出建议。
5. 总结：教师总结本次课程的重点内容，强调写作的重要性。
6. 作业布置：教师布置相关写作作业，巩固所学内容。
7. 课后辅导：教师针对学生的写作作业进行一对一辅导，帮助学生提高写作水平。
六、教学方法：1. 案例分析：通过分析优秀作文案例，让学生了解和掌握起步作文的方法与技巧。
2. 小组讨论：鼓励学生相互评价、讨论，提高写作水平。
3. 情境教学：设置具体情境，让学生在实践中学会观察、想象和表达。
七、课程安排：1. 第1周：起步作文的重要性及基本方法2. 第2周：观察与表达的结合3. 第3周：想象力与创造力的培养4. 第4周：学会审题与构思5. 第5周：修改与润色作文八、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在写作过程中的表现，如观察力、想象力、表达能力等。
2. 作品评价：对学生的作文进行评价，包括内容、结构、语言等方面。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我反思，相互学习，提高写作能力。
九、教学资源：1. 作文素材库：提供各类作文素材，方便学生进行写作实践。
2. 优秀作文集：收集优秀的作文作品，供学生学习和参考。
小学生起步作文四法
小学生起步作文四法一上中年级，教师和学生最头疼的均是作文。
学生怕写作文，有诗云：“提起作文直摇头，看见题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。
”教师也对作文指导深感棘手。
作文是小学语文教学的重点，也是难点，如何引导学生起步作文，我认为可以从以下几方面入手：一、丰富学生的词汇。
要写好作文，首先必须注重词语的学习和积累。
（一）读。
“读书破万卷，下笔如有神”证实了阅读的重要性。
诚然并不是所有同学都会去读，一要在平时帮助学生养成读书习惯，如睡前20分钟阅读，师生互读，坚持晨读、晨背等；二是经常开展读书活动，例：举行图书推介会、故事会、朗读比赛、、演讲赛、成语接龙游戏、古诗诵读等有趣有益的活动以提高学生自觉积累的兴趣和积极性。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
（二）写。
自编“词语手册”，将所积累的词语分门别类地抄录在本子上，可以将它的读音、含义在后面注明。
在这基础上，选取其中的常用词语，各写一二个句子，或者小段落，作为小练笔。
撰写在“词语手册”上，做为“例句”。
可以从三年级开始完成，每天只要求学生摘抄两个好词，写一句话，还可以每周选自己喜欢的词写一个小段落。
（三）听。
孩子说话，大多数是从大人们说话中“听”会的。
所以，词语的积累，还是靠平时有心地“听”。
诸如广告、新闻、曲艺等节目中，都有不少美妙的词语可以吸取、积累。
（四）说。
除了“读，写，听”外，还要说。
主要是放在课堂练习，比如在教学《花钟》一课时，为了训练学生的语言能力，我设计了这样一个环节：在充分感知书上例句的基础上，让学生说一说你还知道哪些花整点开放，并试着用不同的说法来表达鲜花的开放。
学生在经过课前搜集和课堂思考讨论之后，举手了：下午五点后，紫茉莉送来了缕缕香味，芍药花在清晨七点和太阳一起醒来，中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。
蒲公英则在早晨7时左右才开，睡莲八时睁开睡眼……学生畅所欲言，把他们知道的都用最美的语言表达出来了。
三年级作文起步方法指导
作文是学习语文的重要组成部分，为了帮助三年级学生入门作文，下面是一些起步方法的指导：
1.模仿写作:让学生模仿已有的优美文章，逐渐掌握写作技巧。
2.提示写作:教师可以提供一些提示词或句型，帮助学生完成写作。
3.图画作文:通过图画作文的方式，帮助学生更好地表达自己的思想。
4.观察写作:让学生通过观察周围的事物来写作，培养学生观察和描写能力。
5.口头作文:通过口头作文的方式，帮助学生提高语言表达能力。
6.课堂练习:多设置课堂练习的机会，帮助学生不断练习和提高写作能力。
7.批改作文:及时批改学生的作文，指出错误并给予建议。
起步作文实施方案
起步作文实施方案
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的一项重要内容。
在学生的
语文学习过程中，作文能够帮助他们提高语言表达能力、思维能力和文字表达能力。
因此，制定一套科学的起步作文实施方案对于学生的语文学习至关重要。
首先，我们要明确起步作文的目标。
起步作文的目标是帮助学生在语文学习中
建立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣，提高写作水平。
因此，起步作文实施方案应该围绕这一目标展开。
其次，我们要确定起步作文的内容和形式。
起步作文的内容应该贴近学生的生活、学习和实际情况，能够引起学生的兴趣和共鸣。
同时，起步作文的形式应该多样化，包括记叙文、议论文、说明文等，这样能够更好地激发学生的写作激情，提高他们的写作能力。
再次，我们要制定起步作文的教学方法和手段。
在教学方法上，可以采用示范
教学、激发兴趣教学、互动教学等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
在教学手段上，可以利用多媒体教学、小组合作学习、写作指导等方式，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
最后，我们要评估起步作文的效果。
通过定期的作文评比、学生作文集的编辑
出版、写作能力的考查等方式，来评估起步作文实施方案的效果。
只有通过科学的评估，才能不断完善起步作文实施方案，提高学生的写作水平。
总之，起步作文实施方案是学生语文学习中的重要环节，对学生的写作能力和
语文素养起着至关重要的作用。
我们要重视起步作文实施方案的制定和实施，不断完善和提高，以促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，学生能够在语文学习中取得更好的成绩，写出更优秀的作文。
三年级作文起步范文
在三年级的小学生中，作文往往是一项让他们头痛的任务。
各种主题，各种限制，让他们无从下手。
但是，只要掌握一些好的写作技巧，就可以让作文变得更加轻松。
本文将为小学生们分享一些写作起步的好方法。
小学生们需要明确主题，确定内容。
在做作文时，主题往往已经确定好了，小学生们只需要将自己的思想用简单的语言表达出来即可。
确定主题后，他们还需要确定作文的内容。
可以先列出一些关键的点，列出一个提纲，这样写作时就会更加有重点。
小学生们需要提高语言素养。
在写作时，正确的语法和流畅的语言都是非常重要的。
小学生们可以通过大量阅读来提高自己的语言素养。
除此之外，他们还可以多背诵优美的文章，这能够让他们更加熟悉正确的语言和表达方式，以便在写作时更加得心应手。
小学生们需要引人入胜的开头。
在写作时，开头非常重要。
一个引人入胜的开头可以让读者更加主动地去阅读，这样不仅可以提高作文的质量，而且还能提高作文的分数。
小学生们可以通过引用名言、用幽默的语言来制造一个引人入胜的开头。
小学生们需要进行适当的修改和编辑。
完成作文后，小学生们需要适当的修改和编辑，以便使得文章更加完美。
他们可以检查语意和语法的问题，确保没有错误，同时他们还可以加入一些适当的句子，以便使得文章更加连贯和有重点。
作文并不是难事。
小学生们只需要掌握一些写作技巧和方法，就能够写出高质量、高分数的优秀作品。
本文所列举的方法只是其中的几个，希望小学生们在写作中能够加以运用，取得更好的成果。
教师如何教学生写好作文
教师如何教学生写好作文一、激情引趣，起步作文1．玩中觅趣。
玩是孩子的天性，让同学尽情地玩，再让同学自由地写，会使同学平添很多写作趣味。
比如，在作文课上，可以组织同学分组游戏。
老师对每组游戏都宣布好游戏规章和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最末问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结全都的缘由”，有的说“坚持就是成功”，也有的说“要有毅力”。
老师因势利导，让同学记住游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发觉的诀窍，只要写得完整、有序就行。
这样，同学作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。
2．画中寻趣。
学校生思维的特点是直观性强，并且也情愿信笔涂鸦。
创设机会让同学描一描、画一画，也会激发同学的写作爱好。
记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。
3．浓情引趣。
能牵动感情的事，往往简单激发同学的写作热忱。
因此，创设动人情境，简单让同学在情境中产生写作爱好。
比如，某个同学生病了，大家一齐来关怀他、照看他、援助他；有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也简单成文。
二、备材导路，“送米下锅”材料的选取、预备，思路的引导、理顺，仍需要老师帮助引导。
老师要为学校生作文“送米下锅”。
1．亲身尝试，身临其境。
学校生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经受〔或听到或看到〕的事。
为此，让同学亲身尝试，身临其境尤为重要。
让同学动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。
这样有序引导，同学作文才能言之有物、言之有序。
2．实物观测，充分体会。
写物的文章可以让同学目睹实物，让同学仔细观测，认真琢磨、充分争论，然后再有序记录。
这样成文有序、作文简易。
再适当加入想象，这样作文内容就充盈得多，也详细得多了。
3．录音录像，直观演示。
为了加深同学对人物、事物或景物的认识和理解，还可借助录音录像等现代手段援助同学有效组织材料。
比如，写春游或写一处景物，除了让同学“身临其境”去游历、去参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让同学从另一角度认真观测、仔细思索，这样，不仅有利于同学对重点之处加深印象，更有利于写得详细，写得详实。
怎样搞好小学生的起步作文教学
怎样搞好小学生的起步作文教学三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。
“兴趣是最好的老师”,只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为,激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步,如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。
因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。
例如学习描写一种水果,可以在学《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。
这时,教师应趁热打铁,引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等,激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。
例如习作七用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发,互相补充。
三年级起步作文教学“七宜七不宜”
三年级起步作文教学“七宜七不宜”《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
针对目标要求，怎样才能做好三年级作文教学呢？愚以为，三年级起步作文的教学，要从学生感兴趣的话题入手，做到“七宜七不宜”。
1、宜近不宜远。
所谓宜近不宜远，就是在作文教学中，要选择符合学生生活实际、年龄特征、接受能力，有利于提高学生表达能力和语文综合素养的材料来指导习作，引导学生走进生活，把课堂真正还给学生并引导学生从课堂引向广阔的社会，把社会与社会实践紧密结合起来，以丰富学生的知识、拓展他们的视野，培养学生认识社会、改造社会、适应环境的能力。
从而积极引导学生从身边的见闻写起，把“现在”写进文章；从自己的生活体验写起，把“发现”写进文章；从自己的周围环境写起，把“周围”写进文章；从自己的联想和想象写起，把“联想”写进文章；从身边的有趣场景写起，把“细节”写进文章；从自己的阅读体验写起，把“感受”写进文章，把“体验”写进文章。
比如有一次自习课上，一只麻雀突然飞进教室。
安静的教室立即沸腾起来，有的同学关门窗，有的同学拿扫把、竹杆，有的同学嘴里发出吆喝声，有的同学昂着首手舞足蹈……麻雀在教室里飞旋，同学们神态多异，情绪高涨。
最后麻雀飞累了，终于被一位同学逮住了。
“众生捉鸟”的“壮观”一结束，我立刻让同学们自由写此景此情此乐此感，结果，同学们的习作见仁见智，大多言之有物，把逮麻雀的场面描述的淋漓尽致。
总之，起步作文教学宜近不宜远，贴近生活找题材，即兴作文话题多。
这样做，小同学有话可说有内容可写了，也就不再觉得作文难了。
2、宜浅不宜深。
所谓宜浅不宜深，就是指在起步作文教学中，选择简洁明了的题目、浅显易懂的材料和教学方法来指导学生习作。
三年级的小学生，对于选材、立意、主题等一些写作名词还比较陌生，甚至是一无所知。
怎样上好三年级起步作文
怎样上好三年级起步作文嘿，三年级的小朋友们要开始写作文啦，这可是个超有趣的挑战呢！那怎样才能上好三年级起步作文呢？咱来唠唠。
兴趣就像是一把神奇的钥匙，能打开孩子们写作文的大门。
得让孩子们觉得写作文是一件好玩的事儿，就像玩游戏一样有趣。
比如说，可以多给他们讲一些有趣的故事，然后让他们试着自己编编后续，或者根据故事里的角色来想象一些新的冒险。
这样孩子们会觉得自己就像个小作家，在创造属于自己的世界，兴趣自然而然就来啦。
而且，平时要多鼓励他们表达自己的想法和感受，不管是大事小事，都可以和大家分享。
这就像在播种兴趣的种子，只要精心呵护，就会慢慢发芽长大。
积累可是写好作文的基础哦。
就像建房子需要一砖一瓦，写作文也需要很多的“素材砖”。
让孩子们多读一些好书，各种各样的书都可以，童话、寓言、科普等等。
读书的时候，就像在一个超级大的宝藏库里寻宝，孩子们能发现好多有趣的词语、句子和故事。
可以准备一个小本子，让他们把喜欢的词句抄下来，有空的时候就翻翻看看，加深印象。
还有啊，生活中的点点滴滴也是很好的素材呢。
去公园玩啦，和小伙伴吵架又和好啦，这些都是宝贵的经历。
鼓励孩子们把这些事情记下来，或者和家长、老师说一说，这样在写作文的时候就有东西可写啦。
观察能力也非常重要哦。
孩子们要像小侦探一样，仔细观察周围的世界。
比如说，观察一只小猫咪是怎么走路的，它的尾巴摆动起来是什么样子的；观察一朵花的颜色、形状，还有它在不同时间的变化。
观察得越仔细，写出来的东西就越生动。
这就好比画画，只有看得清楚，才能画得逼真。
而且，观察还能让孩子们发现很多平时忽略的小美好，这些都可以成为作文里的亮点呢。
在写作文的时候，要让孩子们大胆地写，不要怕犯错。
就像学走路一样，一开始可能会摇摇晃晃，但只要勇敢迈出每一步，就会越来越稳。
告诉他们，作文就是表达自己的想法，怎么想就怎么写。
可以先从简单的句子开始，慢慢再扩展成段落。
比如说，写“我喜欢的水果”，就先写“我喜欢苹果”，然后再写苹果的颜色、形状、味道等等。
小学三年级的起步作文教学方法
小学三年级的起步作文教学方法新的《语文课程标准》明确了小学三年级作的目标，包括留心周围事物、乐于书面表达和增强作的自信心。
然而，对于农村小学生来说，起步作文教学成为了一大难题，因为他们的见识比较少。
作为三年级的语文老师，我们应该如何引导学生作文入门呢？以下是我的几点看法：一、引导观察，重视说话训练。
在作文教学中，我们应该按照由说到写的顺序，由易到难，创设情境，引导学生观察，以观察为基础，培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。
让学生练说，做到言之有物、言之有序。
例如，要求学生写关于保护环境的作文时，可以先讲述家乡曾经的美丽，让学生回家调查环境现状，最后在班上发言，通过讨论拟出保护环境的措施。
这样既培养了学生观察和说话的能力，又使学生有内容可写。
二、指导学生用词造句，为作文备好材料。
我们应该认真指导学生从词的使用范围、选材、串词成句、语气句式的运用上用词造句。
例如，要求用“发现”这个词造句，先要知道它的使用范围，如发现问题、发现现象、发现情况等，然后指导学生选材，如发现哪里的什么问题或现象、情况等。
接着引导学生串词成句，最后发展学生的语言能力，如“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是为作文备好材料。
三、重视积累、活学活用。
我们应该重视学生的词汇积累和运用，让学生在阅读中积累词汇，通过写作来巩固词汇和语言表达能力。
同时，我们也要鼓励学生活学活用，让他们在生活中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
总之，起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，我们应该慎重对待。
通过引导观察、重视说话训练、指导学生用词造句和重视积累、活学活用，可以让学生喜欢作文，轻松作文，提高作文水平。
作文起步教学随笔
作文起步教得好，后面的语文课就有兴趣学了。
那么有关作文起步的教学随笔，会如何写呢下面是精心为你整理，希望你喜欢。
篇一作文教学要培育学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
总结一年来三年级的作文教学，我做了以下的尝试：一、培育习作的兴趣心理学以为，兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动具有鲜明的指向性，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时，我们教师要引导学生去察看生活，感受生活。
引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的懊恼，这就是——心情作文，生活作文。
这样起步作文，让孩子感到作文并不可怕，从而激发学生的摸索兴趣与写作热情。
“用我手写我心”是我对学生习作的要求。
教学中，我顺应学生的心理，注意从激发学生兴趣着眼，多渠道地领导学生察看、想象、训练学生说话、作文，使学生不再畏惧作文，而把作文当成一件趣事。
二、阅读中积聚语言三年级学生积聚的素材有限，要想提高习作程度，就必需增加学生的语言积聚。
在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过领导学生重复朗读、背诵，在朗读中积聚语文素材，增强语感。
教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积聚中有所发现，有所创新。
对于三年级的学生来说，可以阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，并摘抄精美段落，背诵名诗名篇，不仅能开辟视野，增知启智，更是提高阅读能力和习作程度的有效道路。
三、生活中积淀素材生活中蕴涵着丰盛的写作素材，学生习作，就是用笔描写生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应当怎样去运用生活中的材料。
可以通过以下几种方式积淀素材。
1、在“读、看、听”中积聚词汇语言文字的积聚，其重要道路除了读，还有听和看。
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首 先 ， 年 级 的 小 学 生 刚接 触 作 文 ， 助 他 们 树 立 三 帮 写 作 信 心 很 重 要 ，所 以 作 文 的 命 题 范 围 应 比 较 宽 泛 ， 要 留 给 学 生 最 大 限 度 的 自 由发 挥 空 间会 更 加 严 重 ， 出 的 文 章 也 会 学 写
文采 。
三 、 励 学 生 自主 积 累 语 言 鼓
“ 积 跬 步 ， 以至 千 里 ” 量 的 积 累 才 有 可 能 导 致 不 无 ， 质 的 提 升 。没 有 大 量 的 语言 积 累 ， 生 是 无 法 写 好 作 文 学
的 。三 年 级 的 学生 大 多缺 乏 自觉 性 ， 有 不 断 地鼓 励和 只 督促他们 ， 能帮助他们积累语言 ， 高语言的储备量 。 才 提 教 师 可 以 布 置 学生 每天 摘 抄 好 词 好 旬 ， 定 期 检查 。课 并 外 ， 师向学生介绍 一些名言 、 诗词 、 童诗歌 ， 求 教 古 儿 要
诵比赛 、 学知识竞赛 、 语接龙等有趣有益的活动 ， 文 成 提 高 学 生 自觉积 累 的 兴趣 和 积 极ｌ ， 深他 们 对 语言 本 身 陛 加 及 其 应 用 的 印 象 。教 师 除 了 让 学 生 多 进 行 课 外 阅 读 之 外 ， 应 督 促 他 们 养 成 良好 的 自觉 学 习 习惯 ， 生 活 中 还 从
中尽 情 表 达 自 己 内心 世 界 的 独 特 感 受 ， 出 一篇 篇 文 笔 写 优美 、 动真切的好文奄。 生 因此 ， 好起 步作 文 是 一项 重 教 要 而有 挑 战 性 的 教 学 任 务 ， 要教 师 不断 探 索 、 践 、 需 实 创 新 。 有 激 发 学 生 的 写 作 兴趣 ， 能 更 快 、 好地 提 高 学 只 才 更 生 的作 文 水 平 ， 高 学 生 的语 文素 养 。 提 （ 编 责 黄桂 坚）
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科 研视 窗 ’ 作文教学研究
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三年 级 是 作 文 的 起 步 阶 段 ， 时学 生 刚 刚迈 入 写 作 这
的 门槛 ， 作 文 的 要 求 又 比低 年 级 的写 话 要 求 高 出一 个 而 层次 。 是 ， 多 学 生 便 对 作 文 产 生 畏 惧 心 理 ， 觉 无 从 于 很 感
素 材 。 如 ， 写 秋 天 的 景 物 ， 师 可 以 诱 导 学 生 谈 一 谈 例 描 教
察。 让他们说说应 从哪 些方 面观察 ， 这样 ， 写起来就比较
容 易 了 。 这 时 ， 师 应 趁 热 打 铁 ， 导 学 生 有 顺 序 地 观 教 引
曾 经 参 加 过 的 秋 游和 秋 季 的 实 践活 动 ， 助 他 们 回 想 见 帮
里 度 过 ， 触 外 界 的机 会 不 多 ， 以 教师 在指 导 写 作 时 ， 接 所
要 善 于 引领 学 生 根 据 已 有 生 活 经验 去体 会 ， 入 发 掘 题 深
材 ， 给 学 生 创 设 情 境 ， 生 活 搬进 课 堂 ， 绎 其 中 的 精 要 把 演 彩 片 段 ， 学 生 以真 实 的 感 受 ， 导学 生 体 验 生 活 ， 掘 给 引 挖
内容 空 洞 ， 乏活 力 。 师 耍 根 据 班 级 学 生 的 总体 特 点 ， 缺 教 选 择 合 适 的 题 目 ， 发 学 生 的 写 作 潜 力 ， 学 生 觉 得有 开 使 话想 写 ， 有话 可写 。教师 可以 多出一些 ｌ女Ｉ 者 Ｉ我想 ： “ ，“ ”一 件 小事 ” 类 的题 目， 此 让学 生有 更大 的 选择 空 间 ， 更 多 的 有 素 材 可 选 。 他 们 觉 得 写 作 文 并 不 太 难 ， 步树 立 写 作 使 逐
信心 。 外 ， 初学作文时 ， 此 在 学生 的水 平并 不高 。 师 在 教 批 改 作 文 时 ， 善 于 发 现 文 中 的 闪 光 点 ， 鼓 励 ， 表 要 多 多
扬， 以增 强 学 生 的 写作 信 心 和 兴 趣 。 其 次 。 生 已有 一定 的 生 活 积 累 ， 师 应 引 导 他 们 学 教 从 中 挖 掘 合 适 的 写 作 素 材 。 生 大 部 分 时 间在 学 校 和 家 学
下 手 。 话 说 ：兴 趣 是 最好 的老 师 。 只有 激 发 学 生 的 写 俗 “ ” 作 兴 趣 ， 使 他 们 自发 自觉 地经 常练 笔 ， 能 更 Ｊ 、 促 才 ｝ 央地 更 好地 提 高 学 生 的作 文 水 平 。我 认 为 ， 发 学 生 的写 作 兴 激
趣 主 要有 以下 三 条 途 径 。
的文章也比较真实。 第 三 ，情 以 物迁 ， 以 情 发 ” 有 感 情 的 作 文 才 显 充 “ 辞 ，
实 ， 有 内涵 。 师还 要善 于 引发 学 生 的 创 作 情 感 。 师 才 教 教 应 站 在 学生 的 角 度 ， 近 学 生 的 生 活 去 了 解 学 生 的 个 ｌ 走 生
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去领悟 ， 积 累， 去 引导 他 们 掌 握 更 多 的学 习方 法 。 学 生 产 生 了 写 作 兴 趣 和 写 作 愿 望 之 后 ， 师 引 导 他 教 们学会写作文就成了一项至关重要的任务。
培 养 学 生 的 观 察 能 力 观 察 是 人 们 认 识 事 物 的 第 一 步 。如 果 学 生 对 身 边 的 事物 缺 乏 直 观 感 性 的 认 识 ， 让他 们 去 描 写 、 论 ， 就 评 无
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疑 是 很难 的 。对 三 年 级 的 小 学 生 来 说 ， 识 世 界 的 主 要 认
途 径 是观 察 ， 有 亲 身 去接 触 事 物 ， 细 地 观 察 事 物 ， 只 仔 才 能获 得真 实 、 刻 、 致 的 第 一 手 资 料 ， 作 时 才 有 话 可 深 细 写 写 ． 出 的 文 章 也 比 较 真 实 生 动 。 因此 ， 文 教 学 应 注 写 作 重培 养 学 生 的 观 察 能 力 ， 引导 学 生 做 生 活 的有 心 人 。例 如 ． 习描写景 ， 学 教师可以在学《 五彩池》 这篇课文时 ， 让 学生 看 关 于 五 彩 池 的 资 料 图 片 ， 学 生 对 五 彩 池 的 景 象 使 有 一 个 直 观 的 了解 ， 五彩 池 的 色 彩 、 态 等 有 一 个 感 对 形 性 的认 识 ， 深 印 象 。 这样 不仅 有 利 于 加 深 学 生 对 课 文 加 的理 解 。也 在 潜 移 默 化 中 让 学 生 初 步 掌 握 描 写 景 的 方 法 。到 了正 式 写 作 时 ， 教师 再 让 学 生 在 校 外 校 内仔 细 观
特点 、 趣爱好 、 兴 困惑 等 等 。 另 外 ， 文 的 修 改 也 很 重 要 。 师 要 引 导 学 生 养 成 作 教 修 改草 稿 的 良好 习惯 。 根 据 每 次 作 文 情 况 讲解 一 些修 并
改 要 点 、 改 方 法 等 ， 步 引领 学 生 学 会 修 改 作 文 ， 高 修 逐 提
他 们 熟 读 成 诵 ， 学 习 运 用 。学 校 开 展 读 书 交流 会 、 并 朗
写 作 能 力 是 语 文 素 养 的 一 部 分 ， 文教 学应 从 提 高 作
学 生语文素养 的角度出发 ， 近学生 实际 ． 找适合学 贴 寻 生 的作 文 途 径 ， 学 生 关 注 现 实 ， 爱 生 活 ， 让 热 乐于 在 作 文
逐步 养 成 细 致 观 察 的 好 习惯 。 学 生 通 过观 察 ， 累 了 大 积 量的素材 ， 写起 作 文 就 不 会 觉 得 难 了 。
二、 引发学生的想象思维
丰 富 的想 象 力 是 写 好 作 文 的 不 竭 源 泉 。 在 作 文 教 学 中 。 了培 养 学 生 的 观 察 能 力 之 外 ， 发 学 生 的 想 象 除 引 思 维 也 很 重 要 。在 教 学 过程 中 ， 师 要 经 常 为 学 生 创 设 教 激 发 想 象 的 情 境 ， 发 他 们 的 想 象 思 维 ， 养 他 们 的 想 引 培 象创造能力 。
过 的 景 物 ， 生 一 个 直 观 的 认 识 ， 通 过 相 互 讨 论 交 流 产 再 和 教 师 讲解 等 方 式 引 导他 们 掌 握描 写景 物 的 基 本 思 路 、 方法 、 词佳旬等等 。 好 这样 学 生 会很 快 地 提 取 出素 材 ， 写
察 。 发 学 生 的观 察兴 趣 ， 使 他 们懂 得观 察 的重 要 性 ， 激 并