第1课时 质量单位“克”的认识 立新 赵丽

克的认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册第2页，信息窗1第1课时。

教学目标：1．在具体生活情境中，认识质量单位“克”，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

2．通过猜一猜，称一称，掂一掂，估一估等活动，感受1克的实际质量。

3．通过操作活动，了解天平的构造及使用方法。

培养初步的自主探索求知意识，提高估计能力和动手操作能力。

4．在具体情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，感受数学就在身边。

增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：重点: 感受1克的实际重量，感受并认识质量单位克。

知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

难点: 初步建立克的质量观念，会进行对常见物品质量的估计。

教具、学具：教师准备：天平、一些2分硬币、黄豆、花生米等能表现1克有多重的实物。

多媒体课件、一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

学生准备：一些2分硬币，一些到商场里购买的标有质量的物品或食品。

教学过程：一、创设情境，提出问题1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。

（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）2．仔细阅读你都知道了什么？学生观察并回答。

3．质疑：你知道这些数字都是来说明什么的吗？引导学生说出：说明物体有多重。

4.小结：看来表示物体有多重，我们可以用克、千克、吨来作单位5.今天我们先来认识克。

（板书课题：克的认识）。

二、体验感受，探求新知1．介绍质量单位——克平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。

克是表示物品质量的单位(板书：质量单位——克)表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，克可以用“g”表示（板书：g），指导书写。

2．猜一猜1克有多重？（1）根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。

(板书：猜一猜) 学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

（2）怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。

）（板书:称一称）（3）我们常用天平称比较轻的物品的质量。

（出示天平，介绍天平的构造及使用方法）教师用实物投影向学生展示砝码：1克、5克、10克、20克、50克、100克、200克。

3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）（1）“1克有多重”？我们先来称一称几种物品来看。

(事先准备的)。

天平左边放一枚2分硬币,右边放入1克的砝码。

（用镊子夹起1克的砝码）让学生观察这时标尺的指针处在什么位置上？（经过观察，学生明确1枚2分硬币大约重1克）。

（2）师把天平左边托盘中2分硬币取下,换一粒花生米,使指针又指在标尺中央.指导观察天平后提问:一粒花生米的重量是多少 (一粒花生米的重量大约是1克)。

（3）请你猜一猜。

①老师手拿一张32开白纸:谁知道,这张纸的重量大约是几克 (指生猜出不同的重量)。

用天平验证:这张纸的重量大约是1克。

②老师手托一把黄豆:谁再猜一猜,这样的黄豆,几粒大约重1克 (生说答案不一)用天平验证（由于黄豆的大小不一样，同学们称出的数量也不相同）。

（4）让学生亲自感知1克的重量:用手亲自掂一掂2分硬币,一粒花生米,一张32开纸,大约6粒黄豆。

指导比较:请同学们按老师说的掂一掂。

左手掂一枚2分硬币,右手掂一张纸。

问:这两种物品什么一样？什么不一样？ (引导学生了解两者重量一样,大小不一样)左手掂6粒黄豆.右手掂一粒花生米.问:你发现什么了 (引导学生得出两种物品重量相等,数量不相等。

)判断题:①大的物品比小的物品重。

( )②个数少的物品一定比个数多的轻。

( )师小结:我们通过用天平称量,知道了哪些物品大约重1克,又亲手掂出了1克到底是多重。

三、汇报交流，评价质疑。

1．感受几克的轻重。

（1）掂一掂，估一估。

请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

（2）小组合作称一称学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

（3）游戏——比比谁的感觉准。

规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。

另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。

两人交替做，比比谁的感觉准。

2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

（1）大家再来掂一掂硬币。

请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。

（学生掂量并感受，也可以用花生米代替硬币。

）（2）游戏左手右手小天平每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放 2分的硬币，右手放护肤霜。

当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在± 2克内），算估对。

（3）猜一猜，掂一掂、估一估我们桌子上还有一些物品（小包装标识为 10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，猜一猜，掂一掂、估一估有多重？然后再看标识是多重。

3．感知几十克、几百克的质量。

想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。

小组内再交换物品找一找、掂一掂。

以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。

四、抽象概括，总结提升。

同学们，这节课我们经历了猜一猜——掂一掂——估一估——称一称的过程，认识了质量单位——克。

表示较轻物品的质量，通常用“克”作单位，克可以用“g”表示。

我们常用天平秤比较轻的物品。

五、巩固应用，拓展提高。

1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

2．火眼金睛判对错。

（1）一袋面包250克。

（）（2）一根火腿肠重100克。

（）（3）一个西瓜重30克。

（）（4）一包话梅重80克。

（）3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。

注意5枚贰分硬币的质量是5克，问题是1枚贰分硬币的质量是多少克？最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克？4．资料拓展——你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。

小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

总结：同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！板书设计：克的认识质量单位：克 g 一般表示较轻的物体1克有多重？猜一猜一枚2分硬币称一称一个花生米掂一掂……估一估使用说明：1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。

同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

（2）充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。

尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过猜一猜、称一称、掂一掂的实践活动中感受1克究竟有多重，从而形成克的表象认识。

学生通过大量的操作（称一称2分硬币、花生米、黄豆、32开白纸等），对克得质量观念越来越清晰，认识越来越深刻。

学生由最初的表象逐步发展到用天平称物品、估测物品、认识物品的质量，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

（3）经历学习的过程，注重学法指导。

学生经历了猜测——验证——体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件。

在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。

学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。

（4）强化数学与现实的密切联系。

课前请学生调查市场上物品的质量，让学生在生活中学习数学、理解数学、发展数学。

课后请学生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面写的质量是多少。

把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

2、使用建议。

本教案是按照质量单位克的认识——千克的认识——吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

3、需破解的问题。

质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。

如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。

赵丽枣庄市立新小学。