多媒体与实践教学的结合
多媒体技术课程理论教学与实践教学一体化研究
进 学 生对理 论知 识更 深一 步 的理解 出现 上 述 问题 的关键 原 因是 ．传 统 的教 学并 没 用
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种类 似科 学研 究 的情 境 和途 径 ．让 学生 通 过 自己收 分析 和处理 信息来 实 际体 验知 识 的产 生过 程 ， 培养 实现 教学 的第 三个 目的 ．那 就是 让学 生 了解 如何 进行 集 、 多媒体 软件 开 发 。 于本科 院校计 算机 专业 学生 而言 ． 学 生分 析问题 、 对 解决 问题 的能力 和创 造 能力 。 要使 学生 他们 学习信 息 管理 系统 的 目标是 以后 能够 开发 信 息管 由接 受 性 学 习 转 化 为 以研 究 性 学 习为 主 体 的学 习形 理 系统 ， 普 通 的 用 户去 使 用 ． 么类 似 地 ． 供 那 当他们 学 式 ． 必须 在教学 中充 分引 导学 生 主动 参 与研究 探 索 ， 实 习多 媒体技 术课 程 时 ． 目标 也应 该 是掌握 多 媒体 软件 现 “ 要我 学 ” “ 为 我要 学 ” 的转 化 提 出问题 ． 让学 生通 的开 发方法 。计 算 机专 业 学生将 来 应该是 软 件工 具 的 过 思考 去编程解 决 ． 就具 有科 学研 究 的情 境 和氛 围 ． 就 “ 生产 者 ” ．而不 仅仅 停 留在 工具 的使 用者 这样 的浅层 能很 好地 把学 生情绪 调动起 来 ． 他们 ｆ 使 下转 第 １６页１ ９
一
长期 以来 ．多媒 体 技术 课 程理 论 教学 主要 讲 述 声 式 。我 国伟 大 的教 育家 孔 子 曾说过 ： 给我 听 ， 讲 我会 忘 音 、图像 、视频 等常 见数 字媒 体 在计算 机 中 的实 现 思 记 ； 给我看 ， 指 我会 记住 ； 让我 去做 ， 我会 理解 。 以 ， 所 只
实践教学教案(二)：运用多媒体工具提升课堂互动
实践教学教案（二）：运用多媒体工具提升课堂互动随着科技的不断进步，多媒体教学工具越来越受到教育工作者的关注。
利用多媒体工具进行教学可以提高课堂的趣味性和互动性，促进学生的学习兴趣和积极性。
本文将从多媒体教学工具的定义、作用以及运用多媒体工具提升课堂互动等方面进行探讨。
一、多媒体教学工具的定义及作用多媒体教学是在计算机硬件和软件的支持下，通过多种视听媒介形式来展示和传达教学信息，包括文字、图像、声音、视频等多种媒介元素。
多媒体教学工具就是为多媒体教学而设计的软硬件工具。
常见的多媒体教学工具包括计算机、投影仪、音响系统、幻灯片制作软件、电子白板等。
利用多媒体教学工具进行教学有以下几点作用：1. 提高教学效果：利用多媒体教学工具进行教学可以极大地丰富课程内容，使学生在视听上得到多种层次的信息展示，从而帮助学生更好地理解和吸收知识。
2. 提高课堂趣味性和互动性：多媒体教学可以打破传统课堂的枯燥模式，增加学生的学习兴趣和积极性，促进师生之间的互动。
3. 方便备课和录制：多媒体教学工具的使用可以在课前进行网络检索及制作教案，同时也可以将教学内容录制下来，方便学生课后复习。
二、运用多媒体工具提升课堂互动1. 制作幻灯片幻灯片是一种简单、便捷、直观的多媒体演示工具，可以通过不断地切换显示内容，以视觉方式呈现图像、音频和文字等多种媒介形式，从而更好地展示教学内容。
在讲课过程中，教师将相关的内容呈现在幻灯片上，使学生能够通过视觉和听觉感知，同时也方便教师更好地组织和讲授内容。
2. 使用电子白板电子白板是一种可以在白板上书写，同时也可以将书写内容传输到计算机上进行保存、编辑和传播的教学工具。
它不仅可以替代传统的黑板和粉笔，使教师可以更加快速、方便地进行讲课，同时也可以与计算机相连，利用各种软件和资源来丰富教学内容。
3. 利用视频和音频资源在教学过程中，教师可以使用各种视频和音频资源来吸引学生的注意力和兴趣，丰富教学内容。
幼儿园信息技术与教学融合实践
幼儿园信息技术与教学融合实践1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在幼儿园中最常见的应用。
通过图片、声音、视频等多种形式，教师可以将抽象的概念具体化，使教学内容更加生动有趣。
例如，在教授动物认知课时，教师可以通过播放动物的声音和展示动画图片来帮助幼儿识别不同的动物。
2. 互动式学习软件随着技术的发展，许多互动式学习软件也应运而生。
这些软件通常设计有趣的游戏和活动，能够吸引幼儿的注意力，让他们在游戏中学习。
例如，字母拼读游戏、数字排序游戏等，都是很好的教学辅助工具。
3. 网络资源的利用互联网上有丰富的教育资源，教师可以通过筛选和整合，将这些资源引入课堂。
例如，教师可以使用在线故事书为幼儿讲故事，或者通过在线视频教授简单的舞蹈动作。
4. 电子白板的应用电子白板是幼儿园教学中的一大创新。
它集成了多媒体教学的所有功能，并且允许教师和幼儿直接在屏幕上互动。
这种互动性不仅提高了幼儿的参与度，也增强了教学活动的有效性。
信息技术与教学融合的挑战1. 教师的信息技术能力信息技术与教学的融合对教师的信息技术能力提出了更高的要求。
教师需要不断学习和更新知识，以适应新的教学工具和方法。
2. 信息技术设备的投入高质量的信息技术教学需要相应的硬件和软件支持。
这对幼儿园来说是一笔不小的投入，特别是对于资源有限的幼儿园来说，这是一个挑战。
3. 信息安全与隐私保护在使用信息技术的同时，幼儿园必须确保幼儿的信息安全。
这包括对网络安全的防护和对个人隐私的保护。
信息技术与教学融合的实践策略1. 定期培训教师为了提高教师的信息技术能力，幼儿园应该定期组织信息技术培训，帮助教师掌握最新的教学工具和方法。
2. 创设信息技术环境幼儿园应该创设一个有利于信息技术应用的环境，包括提供足够的计算机、电子白板等硬件设施，以及良好的网络环境。
3. 整合教育资源教师应该学会如何整合网络教育资源，将其有效地融入教学活动中，以提高教学效果。
4. 家园合作幼儿园应该与家长合作，共同引导幼儿正确使用信息技术，同时让家长了解信息技术在教学中的应用和重要性。
多媒体教学的实践案例分享与总结
多媒体教学的实践案例分享与总结多媒体教学是指通过运用多种媒体技术和工具，将信息以直观、生动的形式呈现给学生，以提高教学效果的教学方式。
多媒体教学作为一种创新教学方式，已在教育界得到广泛应用。
本文将分享几个多媒体教学实践案例，并进行总结和分析。
案例一：数学课堂中的多媒体教学在数学课堂上，教师采用多媒体教学的方式，有效激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学学习效果。
教师使用数学软件和幻灯片展示相关概念和例题，配合多媒体资源如图表、模型和动画等，帮助学生理解抽象而难以想象的数学概念。
通过多媒体教学，学生能够亲眼见到数学问题的解决过程，从而加深对数学知识的理解。
案例二：语文课堂中的多媒体教学在语文课堂上，教师运用多媒体教学，将优秀的文学作品以音频、视频等形式呈现给学生，丰富了形象思维和审美情趣。
通过多媒体资源的运用，学生可以更好地理解课文内容并提高对作品的情感认知。
此外，教师在语文课堂上还可以通过多媒体工具展示字词的解释、课文的注释、诗歌的朗诵等，从而提高语文教学的效果。
案例三：物理实验中的多媒体教学物理实验是物理学习中重要的一环，多媒体教学为物理实验带来了更多的可能性。
教师可以通过多媒体设备和软件模拟实验场景，帮助学生更好地观察、分析和理解实验现象。
同时，多媒体教学还能够通过模拟和动画等形式呈现一些难以观察到的物理现象，提高学生的实验参与度和学习效果。
总结与分析：多媒体教学的实践案例证明了其在教育教学中的重要作用。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象概念，拓展思维，提高学习质量。
然而，多媒体教学也需注意以下几点：首先，教师在使用多媒体教学时应根据学生的学习特点和教学目标进行合理的资源选择和设计，以便更好地达到教学效果。
其次，多媒体教学不能取代传统的教学方式，教师仍需根据实际情况灵活运用多种教学方式和手段，以满足学生的不同需求。
最后，教师在使用多媒体教学时要注意控制学习时间和节奏，避免过度依赖多媒体教学而忽略了学生的参与和思考。
多媒体在科学实验教学中的应用
多媒体在科学实验教学中的应用科学实验教学一直以来都是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。
然而，传统的实验教学方式存在着一些问题，如设备不足、实验时间有限等。
随着多媒体技术的发展，它在科学实验教学中的应用逐渐被重视。
本文将探讨多媒体在科学实验教学中的应用，并分析其优势和局限性。
一、多媒体在科学实验教学中的优势1. 提供直观的观察和实验平台多媒体技术可以通过图像、视频和动画等方式呈现实验现象和操作过程，使学生能够直观地观察和理解实验原理。
例如，在化学实验中，通过多媒体展示可溶性反应和气体生成反应的过程，可以让学生更清晰地理解化学反应的规律。
2. 拓宽实验内容的范围传统的实验教学往往受到条件和设备的限制，导致学生无法接触到更广泛的实验内容。
而多媒体技术可以通过模拟实验和虚拟实验等方式，让学生触及到传统实验所无法涉及的领域，如太空探索、生命科学等。
这拓宽了学生对科学实验的认识，培养了他们更广阔的科学思维。
3. 提高实验教学的安全性一些科学实验存在一定的危险性，如酸碱溶液的使用、高压电的实验等。
而多媒体技术可以通过模拟实验和虚拟实验等方式，降低实验操作的风险。
学生可以通过多媒体实验平台进行虚拟实验，熟悉实验操作的步骤和注意事项，减少实验中可能发生的意外。
二、多媒体在科学实验教学中的局限性1. 硬件设备和软件的依赖性多媒体实验教学离不开计算机、投影仪、实验设备等硬件设施的支持。
一旦这些设备出现问题，就会影响教学进程。
同时，多媒体软件也需要及时更新和维护，以保证其正常运行。
这对学校和教师提出了更高的要求，一定程度上增加了实验教学的成本。
2. 实践能力的缺失多媒体实验教学虽然能够提供直观的观察和操作平台，但缺乏实践操作的真实性。
学生在模拟实验中只是进行了几个简单的点击操作，无法真正体验到实验的整个过程。
这可能会影响学生的实践能力的培养，因为真实且复杂的实验操作无法完全被模拟。
三、多媒体在科学实验教学中的未来发展虽然多媒体在科学实验教学中存在一些局限性，但随着技术的进步和发展，我们可以期待它在未来有更广泛的应用。
多媒体技术在幼儿教育中的实践与反思
多媒体技术在幼儿教育中的实践与反思在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已经成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
它以生动形象、互动性强等特点，深受孩子们的喜爱。
作为一名多年工作经验的幼儿教育工作者，我见证了多媒体技术在幼儿教育中的广泛应用，同时也对其进行了深入的实践与反思。
一、多媒体技术在幼儿教育中的实践1.丰富教学内容多媒体技术可以将抽象的知识以图片、视频、音频等形式呈现出来，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教授动物知识时，我们可以通过播放动物纪录片，让孩子们直观地了解动物的生活习性，提高他们的学习兴趣。
2.增强互动性3.提高教学效果多媒体技术可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。
例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体课件展示重点、难点，让孩子们更好地理解和掌握知识。
4.促进家园共育多媒体技术可以方便家长了解孩子在园内的学习生活情况。
通过家长群、幼儿园网站等平台，教师可以将孩子的表现及时反馈给家长，促进家园共育。
二、多媒体技术在幼儿教育中的反思1.过度依赖多媒体技术虽然多媒体技术具有很多优点，但过度依赖也会带来负面影响。
有些教师过分依赖多媒体课件，导致教学过程变得单调，孩子们对知识的吸收和消化能力反而降低。
2.忽视了幼儿的身心发展规律幼儿的身心发展具有阶段性，过多的多媒体信息可能会对孩子的视觉、听觉等感官产生刺激，导致他们无法集中注意力。
因此，在使用多媒体技术时，我们要充分考虑幼儿的身心发展规律。
3.缺乏有效的教学评价多媒体技术虽然可以提高教学效果，但缺乏有效的教学评价体系。
我们需要关注孩子在课堂上的表现，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
4.家长对多媒体技术的认识不足部分家长对多媒体技术的认识不足，认为孩子在幼儿园就是玩电脑、看电视，忽略了多媒体技术在教育中的重要作用。
因此，我们需要加强与家长的沟通，让他们了解多媒体技术在幼儿教育中的价值。
多媒体技术在幼儿教育中的实践与反思记得有一次，我在教室里给孩子们播放一部关于海洋生物的动画片，孩子们的小眼睛都亮晶晶的，注意力完全被吸引了。
多媒体课件实践报告范文
多媒体课件实践报告范文近年来，随着信息技术的迅猛发展，多媒体课件在教育中的应用越来越受到重视。
本文将从实践的角度出发，探讨多媒体课件在教学中的效果和应用方法。
首先，多媒体课件的应用能够激发学生的学习兴趣。
通过在课堂上展示生动的图像、音频、视频等多种形式的信息，可以让学生视觉、听觉、触觉多方面地参与学习。
相比传统的黑板板书方式，多媒体课件的形式更加生动、直观，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
其次，多媒体课件的应用能够提高教学效果。
多媒体课件可以对教学内容进行全面、系统的展示，将抽象的知识变得具体可感。
通过图像、动画、视频等形式，可以生动地解释抽象的概念和原理，使学生更容易理解和记忆。
同时，多媒体课件还能够将丰富的实例和案例展示给学生，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
再次，多媒体课件的应用能够培养学生的信息素养和综合能力。
在多媒体课件的制作过程中，学生需要查找、整理和处理各种资源。
通过此过程，可以提高学生的信息检索、分析和综合能力。
同时，在使用多媒体课件时，学生需要主动参与，积极思考和交流，培养了他们的合作能力和创新精神。
最后，多媒体课件的应用方法包括以下几个方面。
首先，多媒体课件的制作要简洁明了，内容要有层次、重点突出，避免信息过载。
其次，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理使用多媒体课件。
有时候，传统的教学方式可能更适合某些教学内容和教学目标。
最后，教师要在多媒体课件的应用中，充分发挥自己的主体作用，引导学生进行思考和讨论，促进学生的主动学习。
综上所述，多媒体课件在教学中具有重要的应用价值。
通过激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的信息素养和综合能力，可以更好地满足现代教育的需求。
因此，教师应积极尝试和推广多媒体课件的应用，以不断提高教学质量，促进学生成长发展。
多媒体与学科整合教研活动总结
多媒体与学科整合教研活动总结
多媒体与学科整合教研活动是指将多媒体技术与学科教学融合，通过教研活动的方式
来推动教学水平的提升。
在此次活动中，我们利用多媒体资源，结合学科知识，设计
了一系列教学活动，取得了一些成果和经验。
首先，在教学活动的设计方面，我们充分利用了多媒体资源，包括图像、音频、视频等，使得教学内容更加生动、形象。
通过多媒体的展示，在学生中引起了浓厚的兴趣，提高了他们的参与度和学习效果。
其次，在教学过程中，我们注重学科与多媒体的融合。
通过选择合适的多媒体资源和
教学方法，将学科知识与实际生活、实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用
所学知识。
此外，我们还进行了一些小组讨论和合作学习的活动，通过分组合作和互动交流，学
生之间的思维碰撞和沟通合作能力得到了锻炼和提高。
在教研活动的实施过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。
首先，多媒体资源的选择
和应用需要掌握一定的技巧和经验，这对教师的能力和素养提出了一定的要求。
其次，多媒体与学科整合的教学活动需要适应学生的学习习惯和接受能力，同时也需要与传
统的教学方法相结合，保持教学的全面性和系统性。
总体而言，多媒体与学科整合教研活动是一种创新的教学方式，能够激发学生的学习
兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。
在未来的教学实践中，我们将进一步完
善多媒体资源的选择和应用，不断探索和创新教学的方式和方法，提高教学质量和水平。
运用多媒体教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要手段之一。
多媒体教学融合了文字、图片、音频、视频等多种信息载体，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本报告旨在通过对多媒体教学的实践，探讨其在课堂教学中的应用效果，并提出改进建议。
二、实践背景1. 项目背景近年来，我国教育信息化水平不断提高，多媒体教学已成为教学改革的重要方向。
为了提高课堂教学质量，我校决定在部分学科开展多媒体教学实践。
2. 实践目标（1）提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣；（2）培养学生的创新能力和实践能力；（3）促进教师教学观念和教学方法的更新。
三、实践过程1. 多媒体教学资源建设（1）收集整理教学素材：根据教学内容，收集相关图片、音频、视频等素材；（2）制作多媒体课件：利用PowerPoint、Flash等软件制作多媒体课件，将教学素材与教学内容有机结合；（3）制作教学案例：结合实际教学，制作具有针对性的教学案例。
2. 多媒体教学实施（1）课前准备：教师根据教学目标和多媒体课件，制定教学方案；（2）课堂实施：教师运用多媒体课件进行教学，引导学生进行互动；（3）课后反思：教师针对教学过程进行反思，总结经验教训。
3. 多媒体教学评价（1）学生评价：通过问卷调查、课堂表现等方式，了解学生对多媒体教学的满意度；（2）同行评价：邀请其他教师观摩多媒体教学，提出改进意见；（3）专家评价：邀请教育专家对多媒体教学进行评价，为教学改进提供指导。
四、实践效果1. 学生方面（1）学习兴趣提高：多媒体教学将抽象的知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握；（2）学习效率提高：多媒体教学能够提高课堂教学密度，使学生更快地掌握知识；（3）创新能力提高：多媒体教学为学生提供了丰富的学习资源，有利于培养学生的创新思维。
2. 教师方面（1）教学观念更新：多媒体教学使教师认识到信息技术在教学中的重要性，促进了教学观念的更新；（2）教学方法改进：教师通过多媒体教学实践，不断改进教学方法，提高教学质量；（3）教学能力提升：多媒体教学要求教师具备一定的信息技术能力，从而促进了教师教学能力的提升。
利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践与反思
利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践与反思随着科技的不断发展，多媒体手段已经成为了幼儿园教学的重要工具。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我在实践中深刻感受到了多媒体手段给教学活动带来的变革。
下面，我就利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践与反思进行一下分享。
一、实践篇1.利用多媒体手段激发幼儿兴趣在幼儿园教学活动中，激发幼儿兴趣是关键。
多媒体手段以其丰富的表现形式，吸引了幼儿的注意力。
例如，在教授动物知识时，我通过多媒体展示了各种动物的生活环境、形态特点，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，还使他们在不知不觉中掌握了知识。
2.利用多媒体手段丰富教学内容多媒体手段可以将抽象的知识具象化，使教学内容更加丰富。
例如，在教授几何图形时，我通过多媒体展示了各种图形的实物图片，让孩子们直观地感受到几何图形在生活中的应用。
多媒体还可以将复杂的科学原理以动画形式展示，让幼儿更容易理解。
3.利用多媒体手段提高教学效果多媒体手段可以提高教学效果，使幼儿在短时间内掌握更多知识。
例如，在教授英语单词时，我通过多媒体播放单词发音，让孩子们在跟读的过程中掌握正确发音。
同时，多媒体还可以提供丰富的教学资源，帮助幼儿拓展知识面。
4.利用多媒体手段开展互动教学多媒体手段可以方便教师与幼儿之间的互动，提高教学效果。
例如，在开展主题活动时，我通过多媒体展示相关素材，引导幼儿进行讨论、思考，培养他们的创新能力。
同时，多媒体还可以实现幼儿与教师之间的实时互动，使教学活动更加生动有趣。
二、反思篇1.多媒体手段的滥用问题虽然多媒体手段在教学活动中具有很多优势，但过度依赖多媒体手段容易导致幼儿注意力分散，影响教学效果。
因此，在使用多媒体手段时，教师要适度，避免滥用。
2.多媒体手段与传统教学的结合多媒体手段虽然具有很多优点，但并不能完全替代传统教学。
教师在开展教学活动时，要注重将多媒体手段与传统教学相结合，充分发挥各自的优势。
多媒体教具运用实践案例整理
多媒体教具运用实践案例整理1. 简介多媒体教具是教育领域中一种重要的辅助教学工具，通过利用图像、声音、视频等多种形式展示信息，可以提高学生的学习效果和参与度。
本文将整理一些多媒体教具运用的实践案例，旨在探讨它们在不同学科和年级中的应用方式和效果。
2. 实践案例1：语言学习中的多媒体教具在语言学习中，多媒体教具可以帮助学生更直观地理解和记忆词汇、语法等知识点。
例如，在英语学习中，使用包含图像和声音的英语单词卡片可以帮助学生联想并记忆对应的单词。
另外，通过播放英语歌曲或电影片段等内容，还可以提高学生对口语表达和听力理解能力。
3. 实践案例2：科学实验中的多媒体教具在科学实验中，多媒体教具可以模拟复杂或危险的实验过程，并通过图像呈现模型、视频演示等方式向学生展示。
这样的实践可以帮助学生更清晰地理解科学原理，并提高实验操作的安全性。
例如，在化学实验中，使用多媒体教具可以将反应方程式以动画形式展示，让学生更好地理解反应过程。
4. 实践案例3：艺术教育中的多媒体教具在艺术教育中，多媒体教具可以丰富学生的感知和创作经验。
通过播放音乐欣赏视频、展示绘画作品等方式，可以帮助学生更深入地了解不同艺术形式和风格，并激发他们的创作灵感。
此外，利用音频和视频录制工具进行自我评估和艺术技能训练也是一种常见的多媒体教具应用。
5. 实践案例4：历史研究中的多媒体教具在历史研究中，多媒体教具能够为学生提供全面、多角度的历史信息呈现方式。
例如，通过虚拟实境或互动模拟软件，学生可仿真重温历史事件；同时，在课堂上使用文物图像、历史影片等多媒体资源，能够让学生更加深入地了解历史脉络和背景。
6. 总结通过以上实践案例的整理，可以看出多媒体教具在各个学科和年级中都有着广泛的应用。
它们为教育领域提供了丰富的资源和工具，能够促进学生的参与度、理解力和创造力。
希望本文能够给教育工作者和决策者提供一些借鉴和启发，推动多媒体教具在教育实践中的进一步应用与拓展。
基于实践教学 认识多媒体技术应用
基于实践教学认识多媒体技术的应用摘要：随着科技不断进步，现代化信息技术迅猛发展，在推动社会信息化步伐的同时，也给传统的教学模式带来了新的挑战。
由于多媒体形象、直观、生动等独特魅力，越来越多的教师在课程教学中采取了现代化的多媒体电教手段。
虽然这种计算机辅助教学手段可以给原本单一沉闷的教学环节带来更多的新鲜感和视觉冲击力，但这种模式并不一定能够顾全大局。
在教学中，从本课程的目标和学生的具体情况出发，合理使用教学手段，充分发挥学生的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，这才是一堂好课的最终目标。
因此，计算机辅助的多媒体教学方式，到底在教学过程中应如何发挥其作用，应如何使用正确的教学方法，是我们必须要认真探讨的问题。
下面我就自己的教学实践浅谈一下我对传统教学方式与现代多媒体教学的体会。
关键词：多媒体技术计算机辅助教学 cai一、计算机辅助教学的特点美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
多媒体是一个外来词，英文为multimedia，目前大多数教师使用的多媒体教学的主要载体是课件，也就是cai。
它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“computer aided instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。
现在最常使用的辅助教学软件是powerpoint，authorware，director，premiere，flash等，powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。
并能结合多种表现信息的媒介，既能“助学”又能“助教”。
今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。
合理使用多媒体进行实训教学
合理使用多媒体进行实训教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
合理使用多媒体进行实训教学，可以提高学生的学习兴趣，促进知识的深入理解，提高学习效果。
本文将从充分利用多媒体资源、设计合理的教学内容和方法以及培养学生的实践能力三个方面来探讨如何合理使用多媒体进行实训教学。
首先，我们应该充分利用多媒体资源。
多媒体技术的应用，为教学提供了丰富的资源。
教师可以通过多媒体展示各种实践案例、实训视频等资源，直观地向学生展示实际操作过程和实训效果。
此外，教师还可以利用多媒体演示软件，设计各种多媒体课件，通过图像、声音和视频等多种形式，帮助学生更好地理解实践操作的要领和技巧。
通过充分利用多媒体资源，可以帮助学生更好地掌握实际操作的技能和知识。
其次，我们应该设计合理的教学内容和方法。
在进行实训教学时，我们应该根据学生的实际情况和学习需求，设计相应的教学内容和方法。
首先，我们应该合理选择教学内容。
要注意把握教学内容的难易度和实用性，尽量选择符合学生实训需求的案例和问题，确保学生能够通过实践解决实际问题。
其次，我们应该合理选择教学方法。
要结合学生的实训能力和学习习惯，合理选择教学方法。
比如，可以通过小组合作、案例分析和讨论等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，要注重理论与实践相结合，通过多媒体展示实际操作过程和实训效果，帮助学生更好地理解实践操作的过程和要点。
最后，我们应该培养学生的实践能力。
实训教学的目的是培养学生的实践能力，因此在进行实训教学时，我们要注重培养学生的实践能力。
在设计教学内容时，我们应该注重培养学生的动手能力和创新能力，设计一些实践性强、灵活性大的实训案例和问题，鼓励学生独立思考和创造。
同时，我们还可以组织一些实践性的活动，如实际操作实训、参观实践企业等，让学生亲身参与到实践中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
综上所述，合理使用多媒体进行实训教学，是提高学生学习兴趣、促进知识理解和培养实践能力的有效途径。
新媒体技术与学科教学深度融合的实践与探究
新媒体技术与学科教学深度融合的实践与探究新媒体技术的发展已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式，对于学科教学也带来了全新的可能性。
在这种背景下，新媒体技术与学科教学深度融合成为了教育领域的一大热点。
本文将从实践与探究的角度，探讨新媒体技术与学科教学融合的现状、困境及未来发展方向。
一、融合现状随着互联网技术的不断发展，新媒体技术已经深入到了各个行业和领域，教育领域也不例外。
现在，许多学校和教育机构已经开始尝试运用新媒体技术来辅助教学，如网络课堂、教学视频、虚拟实验室等。
在高等教育领域，一些大学和学院也开设了新媒体技术与教育学专业，培养新一代的教育技术人才。
新媒体技术已经深入到了学科教学的方方面面。
新媒体技术与学科教学的融合并不是一帆风顺的。
在实际应用中，教育者们常常遇到各种问题和困境。
如何选择适合学科教学的新媒体技术？如何设计有效的教学方案？如何评估新媒体技术在学科教学中的实际效果？这些都是亟待解决的问题。
二、实践探索针对新媒体技术与学科教学的融合问题，教育者们进行了大量的实践探索。
他们通过实际操作和总结经验，逐渐形成了一些行之有效的做法和方法。
1. 教学设计：教育者们发现，新媒体技术最适合于情境教学和问题解决式教学。
他们在设计教学方案时，充分利用新媒体技术的优势，通过设计多媒体教学材料、虚拟实验、在线讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学评估：在新媒体技术与学科教学融合的过程中，教育者们也开始尝试运用新的评估方法，如利用数据分析技术来评估学生的学习表现，通过问卷调查和访谈来了解学生对新媒体技术教学的感受等。
3. 教师培训：针对教师的培训也是新媒体技术与学科教学融合的关键。
一些学校和教育机构开始为教师提供相关的培训课程，让他们了解新媒体技术的最新发展和应用，帮助他们提升新媒体技术在学科教学中的应用能力。
三、未来发展方向在新媒体技术与学科教学融合的实践与探究中，我们可以看到一些新的发展趋势和方向。
浅谈多媒体教学在实践中的应用
浅 谈 多媒 体 教 学在 实践 中的应 用
审 张 土 （ 东煤 炭技 术 学 院 山 东・ 山 淄博
中图分 类号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献标识码 ： Ａ
２５２ ） ５１０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — ２ － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）２ ０ ３ ０
１ 明显 的 优 势
多媒体教学 改变 了传统教学的单一方式， 图、 、 像和动态 将 文 声、 视频等多种信息加工组成在一起呈 现知识信息 。它为教学提供 多种 多样的可 以选择 的功能 ， 使教学方法灵活 多样 ， 信息传递立体多元 ， 教 学情景形象生动 ， 从而为学生 提供了一个可调节 自身视 、 读 、 听、 写、 做的创造性的集成 的学习环境 。 多媒体教学更易激发学生学习兴 趣， 充分调动学生的积极性和主 动性 ， 使学生接受 知识更 为 自然和轻 松， 大大提高了教学效率。总之 。 多媒体教学给现代教学 注入 了新鲜 血液 ， 带来 了勃勃生机 ， 其优势无可否认 ， 在此不再赘段 ． 在教学实践中 ， 部分老师过 于迷信多媒体 功能 ， 管课程特点 不 与章节内容特点 ， 每节课都 盲 目使用多媒体课 件 ， 忽视 了与学生 的 互动 ， 也不留思 考时间， 老师 和学生成 了被 动的放 映者和观看者 ， 使 结果造成教与学脱节 ， 达不到应有效果 。 二是片 面为追求形象生动 ， 添加各种多媒体效果 ， 课件做得过于花 哨， 华而不实 ， 反而 分散 了学 生注意力 ， 使学生眼花缭乱 ， 此失彼。归其原 因， 顾 在于没有认识到 多媒体只是一种辅助教学手段 ， 在使用多媒体教学时不能忽视教师 在教学 中的主导 地位 ， 更不能忽视学生 的主体性 。若本末倒 置 ， 不 但发挥不出多媒体教学的优势 ， 还有可能适得其反 。 ２２ 电化教学素质能力的缺乏 ． 就 目前中等院校来看 ， 多数 专业 教师都缺乏计算 机专业 知识 大 及电化教学技能 的训练 ， 都是半路 出家 ， 大 面对 日 更新 的现代 化 异 教学技术和方法 ， 捉襟见肘之 势。 要 自己动手设 计教学课件 ， 颇有 若 需要 花费大量的精力和时 间， 将会大大增加工 作量 ， 的甚至会知 有 难 而退 ； 更有一些有着丰富教学经验 的老教师根本无法 承担起 现代 化的教学 任务。这对推进教育现 代化、 科技 化的进程 ， 会产生很 将 大影 响。如何实现专业知识和现代化教学手段 的融合 ， 为教学 中 成 迫切需要解决的一个问题 。 ２３不 同层次学生的针对性问题 ． 在实践教学 中发现 ， 以形象直观 为主 的多媒 体教学手段 ， 对基 础扎实 ， 接受能力强， 抽象思维活跃的部分学生并未产生多大影响 ， 甚至个别学生对多媒体教学产生轻视、 厌烦心理 ； 相反 ， 成绩提高较 快的则是中、 下游学生 ， 这部分学生由于基础知识薄弱 ， 主动思维能 力较差 ， 而多媒体教学 的直观性 、 多样性 能充分刺激、 调动学生的感 官， 不仅能提高其形象思维 能力 ， 而且使 其逻辑思维 能力也得 到了 相应 的发展 。在同一个班 ， 同层 次的学生 对于多媒体教学效果的 不
多媒体技术如何与教学相结合
多媒体技术如何与教学相结合随着科技的快速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
多媒体技术不仅可以提供更加生动、直观、互动的教学环境，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨多媒体技术与教学相结合的优势、实践案例以及未来发展方向。
一、多媒体技术在教学中的优势1. 提升教学效果：传统教学主要依靠口头讲解和书本知识，容易让学生产生疲倦和厌倦感。
而多媒体技术能够通过图像、声音和视频等形式将抽象的知识转化为具体形象，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体技术还能提供丰富的应用场景和实例，帮助学生将理论知识与实践相结合，提升学习效果。
2. 增强学习体验：多媒体技术可以创建沉浸式的学习环境，让学生更加投入其中。
通过音频、视频和互动模拟等方式，学生可以身临其境地感受学习对象，加深对知识的记忆和理解。
这种互动的学习方式能够激发学生的主动性，提高学习的积极性。
3. 个性化学习：多媒体技术能够根据学生的不同需求和学习风格，为他们提供个性化的学习内容和学习路径。
通过智能化的算法和学习平台，多媒体技术能够根据学生的学习进度和兴趣，进行智能推荐和个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。
二、多媒体技术在教学中的实践案例1. 互动教学：教师可以利用多媒体技术进行互动教学，例如通过投影仪向学生展示动画、影片和图片，结合实际案例讲解，让学生积极参与讨论和互动。
同时，学生也可以通过多媒体技术展示自己的学习成果和创意作品，增强互动性和主动性。
2. 远程教育：多媒体技术可以打破时空限制，实现远程教育。
学生可以通过网络平台接受在线课程，与优秀教师进行互动交流。
利用多媒体技术，学生可以随时随地进行学习，提高学习效率和便捷性。
3. 虚拟实验室：多媒体技术可以模拟真实实验环境，提供虚拟实验室，让学生在相对安全的环境下进行实验操作。
通过虚拟实验，学生可以更加直观地理解实验原理和操作流程，增强实践能力和解决问题的能力。
三、多媒体技术与教学相结合的未来发展方向1. 虚拟现实技术的应用：虚拟现实技术可以创造逼真的三维环境，将学生置身于虚拟场景中，提供更加沉浸式和真实的学习体验。
浅析多媒体在实践教学中的应用
托，讲述 的内容局限于教材和教师个人的阅历。课堂上 的主 信息， 它更符合人类的认知规律， 课堂教学生动 具体， 利于 使 有 要也是 由教师通过展现个人魅力和教师与师生间的互动来烘 增强学生 的学 习兴趣， 便于学生更好的理解教学 内容， 发学 激 托教学氛 围， 教学手段相对 单一 。多媒体教学是运用幻灯片、 生积极的学习状态。传统教 学完全依靠板书和教师 的个人讲
可 以通 过 文 字 、 音 、 像 、 频 等 多 种 形 式 展 现 出 来 ， 过 对 激 发 学 生 学 习 的主 动 性 和 创 造 性 ， 声 图 视 通 改善 教 学效 果 ， 而 提 升 整 从 学 生 视 觉 、 觉 的 多 方位 刺 激 ， 听 调动 了学 生 上 课 的 积 极 性 ， 大 体教学质量 。 多媒体教学中的 内容 来源 非常广泛， 既可 由教师 大 丰 富 了 课 堂 内容 。 同 时 ， 由于 网络 的 发 达 和 多 媒 体 的应 用 ，
应用型人才 。
【． Ｊ 中国新技术新产 品，０ ９ （） 】 ２ ０，３．
３ 加强校企合作 ， 学与就业 紧密相关 ， ． ４ 教 注重学生就业指导 【】程英 向双 丰． ２ 浅谈 高职高专 英语教 学的现状和对策 ［ ． Ｊ 中 】
与 定位
小企业管理 与科技（ 下旬刊 ）２ ０ ，６． ，０ ９ （）
电影 、 音 、 像 ， 括 计 算 机 、 影 仪 、 录 录 包 投 电视 等 设 备 进 行 的 多 述 ， 的教学难 点老师难 以表达， 有 学生更难 以接受 。多媒体教
种媒体组合的教学 。有 了多媒体手段的硬 件支 持，教学 内容 学具有丰富的课堂表现力，便于拓展教学 内容的深度和广度，
英 语 基 础 课 ， 顾 相 关 的技 能实 习实 训 ， 学 生 能够 掌 握 扎 实 企 联 合 ， 教 学 与 就 业 紧 密 相 关 ， 取 这 些 应 对 策 略 来 完 善 高 兼 使 使 采 的 英语 基 础 知识 ； 年 级 可 根 据 市 场 岗位 需 求 ， 排 专 业 课 程 职高专英语教学 。 二 安 相信通过广大教育 者的不断探索研 究， 一定 的 学 习及 实 习实 训 ， 以及 有 针 对 性 的 专 业英 语 课 程 学 习 ， 养 会 促 进 高 职 高 专 英 语 教 育 事 业 的 蓬 勃 发 展 。 培
小学多媒体教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文以小学教育为例，探讨多媒体教学在实践中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的对策，以期为我国小学教育的发展提供有益借鉴。
一、引言多媒体教学是指利用计算机、网络、投影仪等现代化教学手段，将文字、图片、音频、视频等多种信息资源有机结合，实现教学过程的信息化、互动化和个性化。
在我国，多媒体教学已经逐渐成为小学教育的重要手段。
本文旨在探讨小学多媒体教学实践，分析其优势与挑战，并提出相应的对策。
二、小学多媒体教学的优势1. 提高学生的学习兴趣多媒体教学通过生动、形象、直观的方式呈现教学内容，激发了学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性。
2. 优化教学过程多媒体教学可以实现教学内容的多样化、互动化和个性化，使教师能够更好地把握教学节奏，提高教学效果。
3. 拓展教学资源多媒体教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，拓展学生的知识面。
4. 促进师生互动多媒体教学可以实现师生之间的实时互动，提高学生的学习参与度，增强课堂氛围。
5. 培养学生的创新思维多媒体教学为学生提供了广阔的想象空间，有助于培养学生的创新思维和创新能力。
三、小学多媒体教学的挑战1. 教师信息化素养不足部分教师对多媒体技术的掌握程度较低，无法充分发挥多媒体教学的优势。
2. 学生过度依赖多媒体一些学生过度依赖多媒体，导致自主学习能力下降。
3. 教学资源匮乏部分学校多媒体教学资源匮乏，影响了多媒体教学的开展。
4. 课堂管理难度加大多媒体教学环境下，课堂管理难度相对较大，教师需要投入更多的时间和精力进行课堂管理。
四、小学多媒体教学实践的对策1. 加强教师培训学校应加强对教师的信息化培训，提高教师对多媒体技术的掌握程度，使其能够熟练运用多媒体进行教学。
2. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生合理使用多媒体资源，培养学生的自主学习能力，使其在课堂之外也能进行有效的学习。
小学多媒体教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为我国教育改革的重要组成部分。
在小学语文教学中，多媒体教学的应用不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
本案例以我国某小学五年级语文课堂为例，探讨信息技术与语文教学的融合。
二、案例目标1. 提高学生对语文学习的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息处理能力。
3. 促进学生创新思维和实践能力的提升。
4. 探索信息技术与语文教学的有效融合方式。
三、案例实施（一）教学准备1. 教学内容：《祖父的园子》2. 教学工具：电脑、投影仪、网络资源、PPT课件3. 教学目标：- 知识与技能：了解作者及其生平，掌握课文内容，学会生字词。
- 过程与方法：通过多媒体教学，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
- 情感态度与价值观：感受作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过PPT课件展示作者沈从文的图片和生平简介，激发学生的兴趣，引导学生了解作者及其作品。
2. 情境创设教师利用网络资源，播放《祖父的园子》相关视频片段，让学生在观看过程中感受园子的美丽和祖父的慈爱。
3. 课文讲解教师通过PPT课件展示课文内容，引导学生分析课文中的重点字词、句子和段落，并结合视频片段进行讲解。
4. 小组讨论教师将学生分成若干小组，每组选择一个角度对课文进行讨论，如“园子里的景物有哪些？”“祖父的性格特点是什么？”等。
讨论结束后，每组派代表进行分享。
5. 课堂练习教师设计一系列与课文相关的练习题，如填空、选择题、简答题等，让学生在练习中巩固所学知识。
6. 课堂总结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结作者对祖父的深情，体会亲情之美。
（三）教学反思1. 多媒体教学在提高学生学习兴趣方面取得了显著效果。
通过视频、图片等视觉元素，使学生对课文内容有了更直观、形象的认识。
2. 信息技术与语文教学的融合，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
多媒体实训教学报告总结
一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分。
为了提高教学质量，培养学生的实践能力，我校开展了多媒体实训教学。
本次实训历时一个月，通过实际操作和理论学习，学生们对多媒体技术有了更深入的了解。
以下是本次多媒体实训教学报告的总结。
二、实训目的与内容1. 目的本次多媒体实训旨在培养学生运用多媒体技术进行教学设计、制作和演示的能力，提高学生的创新思维和团队协作能力。
2. 内容（1）多媒体基础知识：介绍多媒体的基本概念、发展历程、应用领域等。
（2）多媒体制作软件：学习使用PowerPoint、Photoshop、Flash等常用多媒体制作软件。
（3）教学设计：学习如何运用多媒体技术进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
（4）作品制作：运用所学知识，独立完成一个多媒体教学作品。
（5）团队协作：通过小组合作，共同完成一个多媒体教学项目。
三、实训过程1. 理论学习在实训初期，教师通过讲解和演示，让学生了解多媒体技术的基本知识，掌握常用多媒体制作软件的使用方法。
2. 实践操作学生在教师指导下，逐步掌握多媒体制作软件的使用技巧，并尝试独立完成作品。
3. 小组合作学生以小组为单位，共同完成一个多媒体教学项目。
在项目实施过程中，学生们互相学习、交流、协作，提高团队协作能力。
4. 作品展示与评价作品完成后，各小组进行展示，教师和同学们对作品进行评价，提出改进意见。
四、实训成果1. 学生掌握了多媒体制作软件的使用技巧，提高了实践能力。
2. 学生学会了如何运用多媒体技术进行教学设计，提高了创新思维。
3. 学生在团队协作中，学会了沟通、协调、合作，提高了团队协作能力。
4. 实训过程中，学生完成了多个多媒体教学作品，展示了良好的实训成果。
五、实训总结1. 教学效果本次多媒体实训教学取得了较好的效果，学生们在实训过程中，不仅掌握了多媒体制作技能，还提高了创新思维和团队协作能力。
2. 教学建议（1）加强理论教学与实践操作的结合，让学生在理论学习的基础上，更好地掌握实践技能。
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勾股定理这一基本原理在初中教学中是非常重要的，同时也是初中学生最难掌握的知识点之一。
一直以来教师对如何更好地让学生掌握并灵活运用这一定理做了很多的探讨。
随着社会的迅速发展，多媒体技术已经顺利进入到各地中小学校，如果我们能够将多媒体技术与勾股定理巧妙的结合起来，将会对我们实践教学起到更多的帮助。
本文重点探讨如何在初中数学通过有效地使用多媒体进行勾股定理实践教学。
初中数学勾股定理教学创新在最新出版的《初中数学新课标》中明确指出：“教师应多采用多媒体技术来丰富自己的课堂，使自己的课堂能够通过多媒体的帮助变得更加生动有趣，使学生能够在多媒体教学中循序渐进的接受学习内容、思考学习内容并运用教学内容。
”由此我们可以看出，多媒体技术在实践教学中的应用，已经得到教育部的认可。
下面以“勾股定理”这一传统教学内容为例，探讨如何在实践教学中如何更灵活、更有效的使用多媒体技术。
一、通过多媒体例子切入勾股定理
切入点是教师上好一堂课的关键，俗话说“万事开头难”，面对一节课的开始，教师如何设计能让学生更清晰的认识教学内容，教师如何设计能让学生更对教学内容感兴趣，成为目前教师教学时首先要考虑的一个问题。
初中生正处在一个各方面都在成长的阶段，他们自身对待多媒体有一种强烈的好奇心，如果教师在课堂上能够利用学生对多媒体的好奇心来引入知识点，学生将会更加自然的进入到学习当中。
例如在课堂上教师先为学生播放下面的一组视频：“第一个视频：依据中国铁路乘坐法规定，乘客不能携带长度超过2米的物品，一次小刚手持一根2米2的竹竿上火车，乘警却‘视而不见’，这是为什么？第二组视频：小明家今天搬家，当搬到一个橱柜时遇到麻烦了，橱柜非常高，垂直抬进去肯定不可能进去，但是斜着抬能否抬进去呢？小明经过测量后很快得出答案，可以抬，经过实践，顺利将其抬入家中。
”
“大家有没有发现视频中和我们同龄的同学非常聪明啊，两组视频播放完毕后，教师询问大家：
谁知道他们是运用了什么原理呢？其实不难，只要大家认真听我今天讲的内容，大家也可以很轻松的像他们一样厉害。
”通过这种方法，学生自然对本节课要学习的内容产生极大的兴趣和好奇心，于是就会让学生在之后的学习中更加仔细和认真，从而牢固地将学习内容掌握住。
二、借助多媒体将抽象的勾股定理具象化
尽管目前在初中检测学生学习优异的标准是以考试成绩这一结果来判断的，但实践表明在初中教学中，学生学习的过程比结果更为重要，学生只有在学习过程中对学习内容感兴趣、努力掌握并研究学习的相关技巧和方法，才能将一个好成绩延续下去，而如果一个学生一直持有考试以“蒙混过关”的方式取得好成绩的话是不现实的，即使有一次取得一个好结果，也不会持久下去，为此我们一定要重视对学生学习过程的培养。
勾股定理作为一个抽象的、静止的理论知识，在教学中却具有很强的灵活性，有时它会和很多其它的知识点综合起来，这对学生来说掌握起来是非常困难的。
而要想让学生有所突破，将这一原理具象化、形象化成为一个很好的办法，在实践教学中，我们可以通过多媒体技术将声音、图像、文字与数学计算公式完美的结合在一起，将教学内容变得更为形象，从而促进学生进一步理解勾股定理的含义及具体应用，渐渐地使他们在原有的基础上逐渐将这一原理的知识结构渐渐积累起来。
比如，在讲授勾股定理的证明这一重点环节时，传统的教学方法是老师在黑板上给大家演算计算过程，学生在下面用心听讲即可，这种教学方法相对比较枯燥，学生有时听不懂也不敢提问。
而当我们在课堂上使用多媒体教学时，完全可以把这种枯燥的验算过程具象化，比如我们将课本上证明勾股定理的图片事先准备好，然后用播放Flash的方式让学生一步步的理解勾股定理的证明方法，这样既节省了时间，又提高学生对勾股定理的学习兴趣。
三、通过多媒体技术实现生本教育理念
生本教育是最近几年中国教育提出来的一个新理念，它的宗旨在于将课堂完全还给学生，
一切以学生自主学习为主，彻底改变过去教师讲课，学生听课的被动思想，让学生在主动探讨、积极学习、创新学习的过程中逐渐掌握教学内容，并能够将教学内容更灵活地进行利用。
初中学生本身对多媒体有着极强的好奇心，因此我们可以尝试着使用多媒体来实现生本教育。
“一棵大树在一次暴风雨后被吹成两半，首先，在上课前，教师可以先布置这样一道题目：
已知折断的大树底端与大树树根的举例为30厘米，折断的大树高为40厘米，问这课大树有多高。
”随后教师可以这样引导学生：“大家看下这道题应该如何解答，被折断的大树与地面
“折断大树的长度”和树干呈什么形状，而要想求大树的高度，我们首先应该获取哪些信息？”
学生纷纷回答，“对那么如何求被折断的大树的长度呢？这需要运用到我们今天要学的原理。
”其次，教师可以让学生进行分组讨论，讨论时可以利用教师分配给每个小组的电脑进行资料的查询。
当学生们一起学完勾股定理的相关内容后，教师可以将自己事先准备好的题目通过网络传到每组的学生电脑中，每组学生根据电脑中题目的内容共同探讨并尝试进行解答，并将答案通过网络传给教师，教师根据学生的答案给予批阅，并对做得最快、最好的小组进行表扬。
教师通过上面的方法可以将孩子对多媒体的好奇心完全转化为学习的动力，每个小组的同学通过电脑不仅可以掌握勾股定理，还可以相互之间进行更多的交流，以达到灵活掌握和学以致用的效果。
比如，学生之间如何进行有效磋商，如何说服彼此，如何表达意见，如何做出让步等等，这些技能在传统课堂中难以学到。
四、总结
总之，随着社会的迅速发展，世界逐渐步入电子时代，电脑及其相关多媒体技术成为这一时代的代表，将它们合理地运用到初中数学课堂中，能够为学生还原一个异彩缤纷的具象世界，让原本抽象的数学内容变得更加具象，让学生对数学充满学习兴趣。
另外，多媒体技术可以让学生更轻松的感受到学习之外的内容，学生可以在网络上浏览所学内容的历史概括，了解不同人对这一数学原理的认识程度，更重要的是可以通过多媒体锻炼自学能力，逐渐养成一种自我钻研学习知识的能力。
勾股定理这一知识点在初中数学中是一大重点和难点，学生能否熟练掌握并灵活应用将会对以后学习有极大的关系。
勾股定理是一个几何知识，学习这类知识必须在一个较为具象的环境中才能够更加轻松，因此利用多媒体技术讲解这一原理，将更有利于学生灵活掌握，所以初中老师不妨可以多尝试着使用新技术进行教学。
参考文献：
\[1\]曾喜萍.浅谈多媒体在高校数学教学中的运用\[J\].广西工学院学报，2005，（1）.
\[2\]陈秋剑.大学数学教学中多媒体技术运用的思考\[J\].中国电力教育，2009，（8）.
\[3\]韩冰.多媒体数学教学在课堂应用\[J\].民营科技，2013，（4）.。