幼儿数学教育活动设计与指导
幼儿园数学活动设计与组织的策略,举例说明幼儿数学集体教育活动
幼儿园数学活动设计与组织的策略,举例说明幼儿数学集体教
育活动
策略1：通过游戏活动进行数学教育
设计一个游戏活动，如数量对应游戏。
每个幼儿手持一些小球，教师提问一个数量，幼儿们根据问题把相应数量的小球放在桌子上。
然后，教师引导幼儿们数一数放在桌子上的小球，帮助他们理解数量的概念。
策略2：引入实际生活情境进行数学教育
设计一个购物场景角色扮演活动。
教师扮演店主，幼儿们扮演顾客。
幼儿们需要用纸币购买教师提供的不同价格的商品，并进行找零操作。
通过这个活动，帮助幼儿们理解货币的价值和简单的加减法运算。
策略3：多媒体资源辅助数学教育
使用数字卡片或数字拼图等资源进行数学教育。
教师可以通过展示数字卡片或数字拼图，引导幼儿们辨认数字，并进行简单的数学运算。
例如，教师展示卡片上的数字1和卡片上的数字3，然后问幼儿们1+3等于几。
通过多媒体资源，能够增加活
动的趣味性和互动性，提高幼儿的学习兴趣。
这些活动能够通过集体参与的方式进行，促进幼儿之间的合作与交流，并在游戏中体验到数学的乐趣。
同时，教师要注重启发幼儿的思维，引导他们主动思考和解决问题。
幼儿园数学奇趣探索：趣味数学教育活动设计
幼儿园是孩子们接受教育的起点，数学教育在这个阶段就显得尤为重要。
为了激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力，趣味数学教育活动设计至关重要。
在幼儿园数学奇趣探索中，我们需要为幼儿设计一系列富有趣味性、丰富多彩且能够激发他们学习兴趣的数学教育活动。
1. 游戏化教学在幼儿园数学教育中，游戏化教学是一种非常有效的教学方法。
可以设计一些数学类的游戏，比如数学拼图、数字认知游戏、数学猜谜等。
通过这些游戏，幼儿们能够在玩乐中学习，潜移默化地培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
2. 实际生活结合幼儿对抽象的数学概念可能不太容易理解，因此需要将数学教育与实际生活结合起来。
可以通过一些日常生活中的事物，比如水果、小动物等，让幼儿们在观察和操作中学习数学知识，比如数数、比较大小、分类等。
这样能够让幼儿更加直观地理解数学知识，增强学习的兴趣。
3. 趣味数学实验在幼儿园数学教育中，可以设计一些简单有趣的数学实验，比如通过积木搭建简单的几何图形、用糖果或小玩具进行加减法运算等。
这样的实验能够让幼儿通过动手操作加深对数学知识的理解，同时也能激发他们对数学的兴趣。
4. 数学故事和歌曲在幼儿园数学教育活动设计中，数学故事和歌曲也是非常重要的元素。
可以编写一些生动有趣的数学故事，或者创作一些简单易记的数学歌曲，通过让幼儿们欢快地朗诵或唱歌，来巩固和学习一些基础的数学知识。
5. 小组合作游戏在数学教育活动设计中，小组合作游戏也是一种有益的教学方式。
可以设计一些需要团队合作的数学游戏，比如小朋友们一起合作完成一个数学拼图、一起进行数字游戏等。
通过这样的活动，幼儿们能够培养团队合作能力，同时也能够在游戏中学习数学知识。
对于幼儿园数学教育活动设计，我认为应该注重培养幼儿的动手能力、逻辑思维能力以及团队合作意识，通过趣味性和生动性的教育活动，让幼儿在开心玩耍中学到更多的数学知识。
要注意活动的设计需简单易懂、贴近幼儿的日常生活，以此来吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
幼儿数学教育活动教案大全(7篇)
幼儿数学教育活动教案大全（7篇）幼儿数学教育活动教案【篇1】一、活动目标：(一)尝试将数字1-6进行6次不同的组合，排列成6个不同的号码。
(二)能积极动脑，树立自己解决困难的信心，体验成功的快乐。
二、活动准备：(一)人手一块磁性板(上面用5根橡皮筋分割成6行)。
(二)6种不同的小恐龙头像(在反面贴上磁铁)。
(三)磁性数字1-6若干。
三、活动过程：(一)家中的电话号码。
1、请个别幼儿说一说自己家中的电话号码，教师记录。
(通过比较各自家中的电话号码，发现号码与数字的关系。
)2、比较一下这些号码有什么特点吗?(开头都是5或者6;有八个数字组成)这些号码都是由哪些数字组成的?(由0-9数字组成的)每家的电话号码是否相同?(每家的电话号码都是不同的，按照家的地址、区域分别有相同的部分号码)(二)为恐龙装电话1、出示贴有恐龙头像的磁性板，提出活动要求。
恐龙园要给恐龙们家里装电话，请大家为恐龙们设计六位数的电话号码。
2、出示数字1-6，提出设计要求：为六位数的号码，不能少一个数，不能多一个数;六个数字不能重复;每家一个号码，六家六个号码，不能相同。
3、小小设计员幼儿按要求在磁性板上将6个数字组合成6个不同的电话号码，并记录下来。
(三)幼儿相互交流不同的排列方法。
请2-3位幼儿展示自己的记录结果，大家检查是否按要求完成的。
(要求：为六位数的号码;每一家的号码都要用到六个数字;不能少一个数，不能多一个数;六个数字不能重复;每家一个号码，六家六个号码，不能相同) 请做的快的幼儿介绍，为什么能做得又对又快。
幼儿数学教育活动教案【篇2】【活动目标】1、通过操作活动让幼儿感知许多物体(图形)可以分成二等分、四等分，感知整体与部分的关系。
2、探索图形等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。
【活动准备】幼儿常见的各种图形(长方形、正方形、圆形)、剪刀、与教学相关的PPT、魔术袋一个。
【活动过程】1、讲述故事，利用故事引入、随故事内容出示PPT。
幼儿园数学教育活动策划与实施案例分享
幼儿园数学教育活动策划与实施案例共享一、引言在幼儿教育中，数学教育被认为是非常关键的一环。
然而，对于幼儿园数学教育的活动策划与实施，很多老师和家长还存在着困惑和不确定。
本文将共享一些幼儿园数学教育活动的策划与实施案例，希望能给大家一些启发。
二、活动策划1. 活动主题的选择在策划数学教育活动时，首先需要确定活动的主题。
可以根据幼儿的芳龄特点和学习需求来选择主题，比如：“认识数字”，“认识形状”，“认识大小”，等等。
主题的选择要贴近幼儿的生活，容易引起幼儿的兴趣。
2. 活动内容的设计活动内容的设计要多样化，可以包括数学游戏、数学实验、数学故事、数学绘画等多种形式。
要适当设置一些挑战性较强的内容，激发幼儿的学习兴趣，同时也要注意保证活动的趣味性和参与性。
3. 活动流程的安排活动流程的安排要有条不紊，既要有紧张刺激的环节，也要有放松愉悦的环节。
可以采用“热身活动-主题导入-小组活动-总结回顾”的流程，使幼儿在参与活动的过程中不断获得成就感。
三、活动实施1. 提前准备在活动实施之前，要对活动所需的材料进行准备。
材料的选择要符合幼儿的认知发展水平，不能过于复杂或过于简单。
要对活动的实施流程进行详细的安排，确保一切有序进行。
2. 活动引导在活动实施过程中，老师要充当引导者的角色，引导幼儿积极参与到数学教育活动中来。
可以通过提问、示范等方式，激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。
3. 活动评估活动结束后，要对活动的效果进行评估。
可以观察幼儿的参与热情、学习成果等方面来进行评估，同时也可以听取家长的反馈意见，以便不断改进和完善数学教育活动。
四、个人观点和理解幼儿园数学教育活动策划与实施需要综合考虑幼儿的特点、兴趣和认知发展水平，需注重趣味性和参与性，培养幼儿对数学的兴趣和能力。
在实施过程中，老师要起到积极的引导作用，激发幼儿的学习热情，帮助他们建立正确的数学观念和解决问题的能力。
五、总结通过本文的案例共享，相信读者对于幼儿园数学教育活动的策划与实施有了更清晰的认识。
学前儿童数学教育活动指导
学前儿童数学教育活动指导学前儿童数学教育活动的设计需要注重趣味性、互动性和实践性，通过生活中的实际情境和游戏，培养幼儿对数学的兴趣和基本认知。
以下是一些建议和指导：1. 数数游戏：- 利用小玩具、图画或实物让幼儿数数。
可以从1数到10，也可以使用一些具体的场景，如数菜市场上的水果、家里的玩具等。
- 创造趣味的数数歌曲，帮助幼儿记住数字的顺序。
2. 形状认知活动：- 利用各种形状的卡片或实物，让幼儿辨认和归类。
可以在故事中引入形状，让幼儿通过故事情境来认知不同的形状。
- 利用剪纸、拼图等手工活动，让幼儿动手制作各种形状。
3. 大小比较：- 制作一些不同大小的卡片或实物，让幼儿进行比较。
可以使用生活中的物品，如大中小的玩具、水杯等。
- 利用童谣或故事，引导幼儿理解“大”和“小”的概念。
4. 颜色辨认：- 利用丰富多彩的游戏道具，教幼儿辨认和记忆颜色。
可以通过涂鸦、彩虹等活动，让幼儿感受到颜色的美丽。
- 利用故事情节或歌曲，引导幼儿关注物品的颜色，培养对颜色的敏感度。
5. 量的认知：- 利用比较长短、多少的游戏，培养幼儿对量的感知。
例如，比较两根棒棒糖的长度，数一数房间里有几把椅子。
- 利用日常生活场景，如餐桌上的饭菜、水杯里的水量等，让幼儿参与其中，感受不同量的差异。
6. 数字操作游戏：- 利用数字卡片或图案，让幼儿进行简单的加减法认知。
可以使用一些小玩具或物品来模拟加减的过程。
- 通过简单的数学游戏，如数学拼图、数字卡片配对等，培养幼儿对数字操作的兴趣。
在进行这些数学教育活动时，要注意保持轻松、愉快的氛围，避免给幼儿带来过多的压力。
同时，根据幼儿的年龄和兴趣，逐步引导他们建立起对数学的积极认知。
幼儿园数学教育活动设计方案 数学教育
幼儿园数学教育活动设计方案随着我国社会的快速发展和教育水平的不断提高，幼儿园教育也日益受到重视。
数学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的认知发展和综合素质的提高起着关键作用。
设计一套科学、有效的数学教育活动方案，对于幼儿园教师来说是非常重要的任务。
一、活动目标1.培养幼儿对数学的兴趣和积极性2. 提升幼儿数学思维和逻辑能力3. 帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能4. 培养幼儿的团队合作意识和交流能力二、活动内容1. 数学游戏设计一些生动有趣的数学游戏，如数学拼图、数字接龙等，让幼儿在游戏中学习数学知识，激发他们的学习热情。
2. 数学实验通过一些简单的数学实验活动，如采用积木搭建形状、数量比较等,让幼儿亲自动手进行实践，从中体会数学的奥妙。
3. 数学趣味故事编写一些富有启发意义的数学趣味故事，通过讲故事的形式，引导幼儿理解数学概念，培养他们的数学兴趣。
4. 数学角色扮演设置一些数学情景游戏，如扮演小商贩算账、角色扮演数学成语等，让幼儿在角色扮演中体验数学的乐趣。
5. 数学绘画组织幼儿进行一些与数学有关的绘画活动，如画数字、画几何图形等，让幼儿通过绘画感受数学的美妙。
6. 数学团队合作设计一些数学团队合作游戏，如数学竞赛、数学拼图比赛等，培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。
三、活动方法1. 情境引导法通过创设一些生活情境，引发幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
2. 游戏教学法采用游戏的形式进行数学教学，使幼儿在游戏中不知不觉地学习到数学知识，增强学习的效果。
3. 启发式教学法通过提出问题、引导探究、启发思考的方法，引导幼儿主动参与数学学习，培养他们的数学思维和创造力。
四、活动评估1. 观察记录教师可以通过观察幼儿在活动中的表现，记录幼儿对数学的兴趣和能力发展情况。
2. 测验评估适当的时候可以进行一些简单的数学测验，对幼儿的数学掌握情况进行评估。
3. 家长反馈与家长保持良好的交流，及时获取幼儿在家中学习数学的反馈，便于及时调整教学方案。
《幼儿数学教育活动设计与指导》期中考试选择题 客观题 期末试卷 试题和答案
2017-2018-2《幼儿数学教育活动设计与指导》期中考试基本信息：[矩阵文本题] *1、在设计小班按用途分类的教学活动时，要与幼儿最熟悉的物体吃、穿、玩联系在一起。
[判断题] *对(正确答案)错2、按两个或两个以上的特征进行分类一般在中、小班进行。
[判断题] *对错(正确答案)3、一般来说，两个集合间存在包含关系和相等关系。
[判断题] *对(正确答案)错4、包含关系是整体与部分之间的关系，感知集合的包含关系有利于幼儿理解类包含的概念。
[判断题] *对(正确答案)错5、集合之间存在运算指的是交集、并集、差集、补集的运算。
[判断题] *对(正确答案)错6、在幼儿数学教育中，最常用的集合表示法是列举法。
[判断题] *对错(正确答案)7、日常生活中的各种活动是向幼儿进行数学教育的十分重要的途径。
有人说“儿童在生活中学习数学”。
是很有道理的。
[判断题] *对(正确答案)错8、一个数学教学活动的活动目标应该是具体且可操作的。
[判断题] *对(正确答案)错9、要解决在制定幼儿数学教学计划过程中对幼儿的兴趣、需要关注不够的问题，最好的解决办法是将制定的教育目标转化为幼儿自己需要的教育内容，以激发幼儿学习的兴趣和求知欲。
[判断题] *对(正确答案)错10、计数即数数。
[判断题] *对(正确答案)错11、集合概念是幼儿掌握数概念、进行数运算的基础。
[判断题] *对(正确答案)错12、幼儿数学教育的主要形式是数学教学活动。
[判断题] *对(正确答案)错13、数学所描述的是事物与事物之间的关系。
[判断题] *对(正确答案)错14、对应是比较两组物体的数量是否相等的最不简便、最不直接的方式。
[判断题] *对错(正确答案)15、幼儿期主要是学习按物体的1个(或2个)外部特征对物体进行分类，按物体的特征进行多角度及多层次的分类。
[判断题] *对(正确答案)错16、幼儿期主要学会简单测量，即用各种自然物，例如纸条、小棍、绳、空瓶等作为计量单位去测量物体的长度、高低、体积等。
幼儿园数学教育活动指导
幼儿园数学教育活动指导幼儿园数学教育活动指导是一种针对幼儿教育工作者的指导性文件或培训内容，旨在帮助教师有效地组织和实施数学教学活动，促进幼儿在数学领域的学习和发展。
以下是一些关于如何指导幼儿园数学教育活动的建议：1. 理解幼儿数学学习的特点：-幼儿通过感官体验和具体操作来理解数学概念。
-数学学习应该与幼儿的生活经验相结合。
-游戏是幼儿学习数学的自然途径。
2. 设计多样化的数学活动：-创造丰富的数学环境，提供各种数学操作材料，如计数棒、形状积木、量杯等。
-设计游戏化的数学活动，如数学故事、歌曲、拼图、分类游戏等。
-结合节日或主题进行数学活动，如购物游戏、时间相关的活动等。
3. 注重数学语言的使用：-在日常交流中使用数学词汇，如“多少”、“比较”、“排序”等。
-鼓励幼儿在活动中描述他们的观察和思考过程。
4. 培养幼儿的数学思维能力：-鼓励幼儿提出问题，并尝试解决问题。
-引导幼儿进行逻辑推理和批判性思考。
5. 观察和评估幼儿的数学学习：-观察幼儿在数学活动中的表现，记录他们的进步和困难。
-使用非正式的评估方法，如检查清单、学习故事、儿童作品等。
6. 与家长合作：-向家长介绍幼儿园的数学教育目标和方法。
-鼓励家长在家中创造数学学习的机会，并提供相应的指导。
7. 持续专业发展：-教师应不断更新自己的数学教育知识和技能。
-参加研讨会、工作坊和培训课程，以提高教学质量。
8. 注意个体差异：-尊重每个幼儿的学习节奏和兴趣。
-提供不同难度水平的活动，以满足不同能力水平的孩子。
通过这些指导原则，教师可以更有效地设计和实施幼儿园数学教育活动，帮助幼儿建立良好的数学基础，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
学前儿童数学教育与活动指导 第九章 幼儿园数学教育活动的设计与实施
第三节 幼儿园数学教育活动设计的 基本过程
一、 了解、分析幼儿的发展水平
作为教师,在活动设计之前,必须切实地了 解、掌握本班每一个儿童的发展水平,特 别应避免以成人的角度来揣摩儿童,而应
与儿童保持最密切的联系。
第三节 幼儿园数学教育活动设计的 基本过程
二、 选择数学教育活动的内容
基 本 思 路
学科逻辑式
支持幼儿的发现和探 究,适时给予“支架”
和提携
第四节 幼儿园数学教育活动的组织 与实施
二、 区域数学教育活动的组织与实施
观察与记录
个别化指导 方案
贝贝的案例
评价与反思
第四节 幼儿园数学教育活动的组织 与实施
三、 幼儿园数学教育活动的案例与评析
大象过生日
第四节 幼儿园数学教育活动的组织 与实施
活动名称:大象过生日(小班)
注
意
要
目标的适宜性
点
第三节 幼儿园数学教育活动设计的 基本过程
四、 设计数学教育活动的方案
集体 的数 学教 育活 动
活动 名称
活动 目标
活动 准备
活动 过程
活动 建议
第三节 幼儿园数学教育活动设计的 基本过程
四、 设计数学教育活动的方案
小组 或区 域的 数学 教育 活动
活动 名称
活动 材料
活动 规则
依据和准则
第一节 幼儿园数学教育活动设计的 依据和原则
二、 幼儿园数学教育活动设计的原则
发展性原则
第一节 幼儿园数学教育活动设计的 依据和原则
二、 幼儿园数学教育活动设计的原则
主体性原则
第一节 幼儿园数学教育活动设计的 依据和原则
二、 幼儿园数学教育活动设计的原则
幼儿园大班数学教育设计与指导
幼儿园大班数学教育设计与指导幼儿园大班数学教育设计与指导一、前言在幼儿园教育中，数学教育是一个非常重要的课程。
通过数学教育，孩子们可以提高自己的数学能力和思维能力，同时也可以培养良好的习惯和态度。
作为一名班主任，我特别注重数学教育的设计和指导。
本文旨在分享我在教学实践中的思考和实践经验，以期对其他教育者提供一些有益的借鉴和参考。
二、幼儿园大班数学教育的目标幼儿园大班的数学教育目标是帮助孩子们建立起初步的数学概念、认知数学对象以及运算技能。
具体目标如下：1、能够理解和掌握基本的数学概念，如大、小、多、少等；2、能够认知和区分数字和数量，能够用数字表示物品的数量；3、能够基本掌握简单的数学运算，如加法、减法等；4、能够进行简单的数学测量，如重量、长度、时间等；5、能够理解数学问题，并能够采用适当的方法解决。
三、幼儿园大班数学教育的方法幼儿园大班数学教育的方法主要包括以下三个方面：1、观察法观察法是幼儿园大班数学教育中最基本的方法。
教师可以根据幼儿的实际情况，利用教学工具、教学游戏等形式，帮助幼儿进行观察和认知。
例如，教师可以给孩子们几个颜色不同的球，让他们观察、比较和分类，从而获得颜色、大小等方面的知识。
2、实验法实验法是幼儿园大班数学教育中非常重要的方法。
教师可以通过实验的方式，让孩子们了解和掌握数学知识，同时帮助他们培养探索精神和实验能力。
例如，教师可以给孩子们几个相同大小的方块，让他们进行分割或重组，从而让他们认识到数字与实物的对应关系。
3、游戏法游戏法是幼儿园大班数学教育中最受欢迎的方法。
教师可以通过游戏的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围下掌握数学知识，同时激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以带领孩子们玩“数学接龙”、“数学跳棋”等游戏，让他们在游戏中潜移默化地掌握数学知识。
四、幼儿园大班数学教育中的具体内容和指导方法1、数与数量在幼儿园大班数学教育中，数与数量是最基础的内容。
教师可以通过观察法、实验法和游戏法，让孩子们逐渐掌握数与数量的概念，并能够用数字表示物品的数量。
幼儿数学教育活动设计与指导第六章幼儿量概念的发展和教育
（3）5～6岁的幼儿目测能力显著提高，有的幼儿能自觉运用简便的排序方法 对于6岁的幼儿，能完成5个物体排序的已达100%，而且90%的幼儿能完成10个 物体的排序。 大多数6岁的幼儿在进行10以内数的排序时，目测能力显著提高，失误次数显著 减少，有些幼儿还能自觉运用简便的排序方法。例如，幼儿在给小棍排序时，先将 10根小棍拿在手中将一端对齐，再每次拿取一根最短的，依次排列成一个序列。幼 儿能够按序排列物体，关键在于理解传递性、双重性这两种关系。实验表明，5～6 岁是幼儿认识传递性的较好时期。
30
2.幼儿排序能力的种类 （1）按规则排序 按规则排序是指按物体的外部特征有规律地交替排序，按形状或颜色排序，如下 图所示。
按规则排序
31
（2）按物体量的差异排序 例如，按物体的大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄排序，如下图所示。
按物体量的差异排序
32
（3）按数排序 例如，圆点卡片排序、数字卡片排序，如下图所示。
19
把长方形变成两个三角形，两个三角形合起来与原来的长方形一样大吗？
20
仔细看一看杯子里的水是怎么变的，想一想水的多少有无变化。
21
一块橡皮泥可以搓成球，还可以搓成黄瓜、梨、圆环等形状，说一说橡皮泥的大 小变了吗。
22
6岁的幼儿已经具备了认识物体质量和体积之间关系的能力。随着质量感觉的发 展，5～6岁的幼儿能够认识到小的物体可以比大的物体重，如大气球比小玻璃球轻； 而大小一样的物体，由于制作材料的不同，质量也可以不同，如乒乓球、皮球都能 浮在水面上，而玻璃球和铁球却都沉到了水底。
24
四、幼儿排序能力的发展
1.幼儿排序能力的发展规律 排序是将两个以上的物体按某种特征上的差异或规律进行排列。排序是一种相对 复杂的比较，是建立在对物体的比较上的，它需要有一定的判断推理能力，因此， 排序要比分类难（因为分类只需要辨别确定一个物体是否具有某一属性，以便将其 划入某一类别中）。幼儿排序能力的发展，主要表现在对物体量的排序方面，它是 幼儿对量的比较能力的一种表现。幼儿的排序能力有明显的年龄差异。
《幼儿数学教育活动设计与指导》教学大纲
《幼儿数学教育活动设计与指导》教学大纲一、课程信息课程名称：幼儿数学教育活动设计与指导课程类别：专业课课程性质：必修/选修计划学时：38计划学分：4先修课程：绘画、手工、普通话、舞蹈、音乐。
选用教材：《幼儿数学教育活动设计与指导》适用专业：课程负责人：二、课程简介幼儿数学教育活动设计与指导是一门非常重要的专业课，学生要在原有数学体系的基础上提炼幼儿数学体系，找到幼儿数学与现有数学的区别，幼儿数学具有内容难度小，教学方式重要的特点。
本课程与学生未来的就业岗位深度结合，综合学生在校期间的绘画、手工、普通话、舞蹈、音乐等专业技能，在教学展示部分，通过角色扮演的方式，让学生提前感受幼儿教师角色。
课程中加入了大量的课堂实例，是教师在教学过程中收集的，具有一定的参考价值。
同时本课程注意培养学生的发散性思维、创新性思维、自我学习能力，提升学生核心素养。
还融入了爱国教育、传统文化等课程思政内容，实现优良传统文化的传承与发展。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容五、考核要求及成绩评定注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议（一）学习方法建议1. 理论学习加教具制作、教学展示实践，需要学生作为一名准教师的综合素养全面提升，故学院开设的每门专业课都必须认真学习；2. 能够通过网络、图书阅读等方式独立搜集提取制作教具需要的相关信息；3. 适应准教师身份，培养树立准教师的自信、阳光的气质。
（二）学生课外阅读参考资料七、课程改革与建设随着我国经济的发展，学前教育越来越受到社会的普遍重视。
幼儿的培养对于整个社会来说也是重要的基础工作。
幼儿数学活动设计与指导教学讲义
探索式教学
总结词
引导幼儿通过观察、思考、实践等方式主动探索数学知识。
详细描述
鼓励幼儿提出问题、解决问题，通过观察生活中的数学现象 ，让幼儿自主探索数学规律，培养幼儿的思维能力和解决问 题的能力。
情境式教学
总结词
创设生活化的情境，让幼儿在情境中学习数学。
详细描述
结合生活实际，创设购物、时间管理、空间定位等情境，让幼儿在实际情境中运 用数学知识解决问题，提高数学应用能力。
05
教学评价与反思
05
教学评价与反思
教学评价的方法
观察法
通过观察幼儿在数学活动中的 表现，评估其学习效果和教师
的教学质量。
测试法
设计测试题目，对幼儿进行数 学知识的检测，了解其掌握程 度。
问卷调查法
向家长、幼儿和教师发放问卷 ，收集他们对数学活动的反馈 意见。
成长记录法
记录幼儿在数学活动中的成长 过程，包括进步、困难和问题
等。
教学评价的方法
观察法
通过观察幼儿在数学活动中的 表现，评估其学习效果和教师
的教学质量。
测试法
设计测试题目，对幼儿进行数 学知识的检测，了解其掌握程 度。
问卷调查法
向家长、幼儿和教师发放问卷 ，收集他们对数学活动的反馈 意见。
成长记录法
记录幼儿在数学活动中的成长 过程，包括进步、困难和问题
等。
教学反思的意义与步骤
幼儿数学活动设计与指导教学讲 义
contents
目录
• 幼儿数学教育概述 • 幼儿数学活动设计 • 幼儿数学教学指导方法 • 幼儿数学能力的培养 • 教学评价与反思
contents
目录
• 幼儿数学教育概述 • 幼儿数学活动设计 • 幼儿数学教学指导方法 • 幼儿数学能力的培养 • 教学评价与反思
幼儿园数学游戏活动指导手册 幼儿园数学
游戏活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它既能够激发幼儿对数学的兴趣，又能够帮助幼儿在玩中学，使数学知识更加生动、形象和易于理解。
设计合理的数学游戏活动指导手册对幼儿园教师来说至关重要。
本文将从数学游戏活动的意义、设计原则、具体指导以及实施建议等方面展开论述，帮助教师更好地组织和开展幼儿园数学游戏活动。
一、数学游戏活动的意义1.培养兴趣。
数学游戏活动能够激发幼儿对数学的兴趣，使他们在愉快的氛围中感受到数学的乐趣，爱上数学。
2.增强动手能力。
数学游戏活动中的操作过程能够锻炼幼儿的动手能力和操作能力。
3.激发思维。
通过数学游戏活动，幼儿能够培养观察力、想象力、逻辑思维和联想能力，为以后的数学学习打下基础。
4.增强合作意识。
在游戏活动中，幼儿需要互相合作，培养团队意识和合作精神。
二、数学游戏活动设计原则1.趣味性原则。
数学游戏活动应该设计得有趣、有情趣。
游戏能培养兴趣，让幼儿在玩中学，提高学习效率。
2.适当性原则。
数学游戏活动的内容和形式应该符合幼儿的认知特点，不宜过于复杂或简单。
3.差异性原则。
根据幼儿的不同发展水平和个体差异，设计不同难度和形式的数学游戏活动。
4.系统性原则。
数学游戏活动应该是系统性的，能够有机地将游戏与数学知识相结合，形成一套完整的活动。
5.综合性原则。
数学游戏活动应该有一定的综合性，能够将其他学科的知识和数学知识相融合，形成综合活动。
三、数学游戏活动的具体指导1.形状认知游戏。
设计一些与形状相关的游戏，如找形状、拼图等，让幼儿在游戏中认知各种形状。
2.数量计数游戏。
通过小动物、积木等可视化的游戏道具，教会幼儿简单的计数和数量概念。
3.大小比较游戏。
设计一些大小比较的游戏，如找出大小不一的物品、排队等，让幼儿在游戏中学会大小的概念。
4.简单加减法游戏。
设计一些简单的加减法游戏，如用水果、玩具等道具进行模拟，让幼儿在游戏中学会简单的加减法运算。
5.时间和空间概念游戏。
设计一些关于时间和空间概念的游戏，如找出不同时间的活动、进行简单的方位识别等，让幼儿在游戏中学会时间和空间的概念。
周端云,蔡迎旗,段志勇主编,幼儿数学教育与活动指导
这本书是由周端云、蔡迎旗和段志勇主编的《幼儿数学教育与活动指导》。
它是一本关于幼儿数学教育的书籍，旨在帮助教师和家长更好地指导幼儿学习数学。
这本书的内容包括幼儿数学教育的目标和意义、幼儿数学教育的基本原则和方法、幼儿数学教育的内容和教材选择、幼儿数学教育的组织与实施、幼儿数学教育的评价与反思等。
此外，书中还提供了大量的实例和案例分析，帮助读者更好地理解和应用幼儿数学教育的理论和实践。
同时，书中还附有丰富的参考文献和资料，方便读者进一步深入学习和研究。
总的来说，《幼儿数学教育与活动指导》是一本非常实用的幼儿数学教育书籍，适合教师、家长和相关研究人员阅读和使用。
幼儿数学教育活动设计与指导：幼儿数学教育的评价
幼儿数学教育的评价幼儿数学教育活动的评价，是指根据幼儿数学教育活动目标和幼儿数学学习与发展的要求，通过系统地收集有关信息，对幼儿数学教育活动的社会价值和幼儿数学学习与发展进行判断的过程。
幼儿数学教育评价包括幼儿数学教育活动评价和幼儿数学学习与发展评价两个方面。
本节围绕为什么评、评什么、如何评三个问题来展开。
一、幼儿数学教育评价的意义幼儿数学教育评价的功能是多重的，而且在不同的条件下或有不同的需求时，它可以偏重于发挥其中的某些功能而忽略另一些功能，幼儿数学教育评价的意义一般体现在以下几个方面。
（一）导向功能导向功能主要是指评价在幼儿数学教育上所起的导向作用。
不同的评价标准会得到不同的评价结果，因此，评价的导向功能是由评价的标准所决定的。
当前，幼儿数学教育评价标准是以《纲要》《3-6 岁儿童学习与发展指南》以及幼儿数学学习与发展特点为依据而确立的。
幼儿数学教育评价应发挥导向作用，正确引导幼儿数学教育教学实践，促进幼儿数学教育向更科学的方向发展。
（二）诊断功能诊断功能包括两个方面。
一是对教师的教育教学活动的诊断，通过评价及时发现与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向，提高教学效果，对今后教学工作做到心中有数。
二是对幼儿数学学习与发展的状况作出判断，通过评价及时了解幼儿数学学习与发展的状况，以便更好地对幼儿进行个别化教育与指导。
（三）激励功能激励功能主要是指评价在幼儿数学教育上所起到的激发内驱力的作用。
心理学研究表明，肯定的评价会对被评价者起鼓励作用。
客观、公正的教学评价可使教师看到成绩，也看到存在的问题，能提高教师工作的积极性，激励他们对工作的热情，使他们向更高的目标努力。
（四）改进功能改进功能主要是指评价在幼儿数学教育上起到的调节、控制和改进作用，在幼儿数学教育评价的过程中，评价者按预先设定的评价目标，依靠大量的教学信息，通过信息反馈，调节、控制和改进幼儿数学教育教学，使之尽快地达到教学目标的要求。
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第一节 幼儿感知集合的发展
三、幼儿感知集合的意义
1.感知集合是幼儿学会计数、理解数的实际 意义的必要条件
2.感知集合有助于幼儿理解类的概念，促进幼 儿发现事物的共同属性，抽象概括出数概念
3.感知集合有助于幼儿理解集合的包含关系，有 助于幼儿加深对数的组成和加减运算的理解
二、日常生活和活动区中数学教育活动的设计 与组织
1.日常生活中数学教育活动的设计与组织 2.活动区中数学教育活动的设计与组织
第三章 幼儿感知集合的发展与教育
第一节 幼儿感知集合的发展
一、集合基础知识 1.集合的概念 2.集合的表示法 3.集合间的关系与运算
第一节 幼儿感知集合的发展
二、幼儿感知集合的发展阶段
第三节 幼儿感知时间概念教育活动 参考案例
一、幼儿了解时间概念教育活动参考案例 二、幼儿增进时间概念教育活动参考案例 三、幼儿认识日历教育活动案例 四、幼儿认识时间教育活动参考案例
二、幼儿数学教学活动的设计 1.活动名称 2.活动目标 3.活动准备 4.活动过程 5.活动建议和活动延伸
第二节 日常生活和活动区中的 幼儿 数学教育活动
一、日常生活和活动区中数学教育活动的特点 1.日常生活中数学教育活动的特点 2.活动区中数学教育活动的特点
第二节 日常生活和活动区中的 幼儿 数学教育活动
3.节 幼儿空间方位概念的教育
一、幼儿空间方位的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿空间方位概念的教育
二、幼儿方位概念教育活动的指导要点 1.引导幼儿观察、让幼儿用描述的方法，说出自 己对物体方位的感知体验
第一节 幼儿量概念的发展
三、幼儿测量技能的发展 四、幼儿排序能力的发展
1.幼儿排序能力的发展规律 2.幼儿排序能力的发展作用
第一节 幼儿量概念的发展
四、幼儿排序能力的发展 1.幼儿排序能力的发展规律 2.幼儿排序能力的发展作用
第二节 幼儿量概念的教育
一、幼儿量概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
二、幼儿数学教育的具体内容
1.集合、对应与分类 2.数、计数和数的运算 3.几何图形 4.量、计量和排序 5.时间和空间
第二章 幼儿数学教育活动
第一节 幼儿数学教学活动
一、幼儿数学教学活动的特点
1.具有目的性、计划性和组织性 2.具有游戏性 3.具有操作性 4.具有被指导性
第一节 幼儿数学教学活动
第六章 幼儿量概念的发展和教育
第一节 幼儿量概念的发展
一、量的基础知识
1.量 2.测量 3.自然测量 4.排序
第一节 幼儿量概念的发展
二、幼儿对量的感知特点
1. 2~3岁的幼儿对量的感知特点 2. 3~4岁的幼儿对量的感知特点 3. 4~5岁的幼儿对量的感知特点 4. 5~6岁的幼儿对量的感知特点
二、幼儿几何形体概念的发展特点
1.幼儿认识几何形体要经历一个由粗略到 精细的过程
2.幼儿认识几何形体容易受自身生活经验 的影响
第二节 幼儿几何形体概念的教育
一、幼儿几何形体概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿几何形体概念的教育
二、幼儿几何形体概念教育活动的指导要点
第四章 幼儿数概念的发展和教育
第一节 幼儿数概念的发展
一、数的基础知识
1.自然数 2.数数 3.基数与序数 4.数的守恒 5.数的运算
第一节 幼儿数概念的发展
二、幼儿计数能力的发展特点 1.口头数数 2.按物点数 3.说出总数 4.按物取数
第一节 幼儿数概念的发展
三、幼儿认识数的序列的发展特点 四、幼儿掌握数的组成的发展特点 五、幼儿加减运算能力的发展特点
2.通过观察、操作、游戏等方法，让幼儿逐渐掌 握以客体为中心辨别方位
3.在幼儿日常生活中进行空间方位的教育
第三节 幼儿感知空间方位教育活动 参考案例
1. 幼儿听声音辨别方位教育活动参考案例 2. 幼儿空间方位区域教育活动参考案例 3. 幼儿认识左右教育活动参考案例
第八章 幼儿时间概念的发展和教育
一、幼儿数学教育的特点
1.抽象性 2.逻辑性 3.精确性 4.应用性
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
二、幼儿数学教育的意义 1.帮助幼儿正确认识世界 2.推动幼儿思维能力的发展 3.促进幼儿良好学习习惯和学习品质的形成
第二节 幼儿数学教育的目标
一、幼儿数学教育的总目标
1.有关培养幼儿对数学的情感、态度的目标 2.有关培养幼儿学习数学知识方面的目标 3.有关培养幼儿认识能力、发展幼儿思维能力
第七章 幼儿空间方位概念的发展和教育
第一节 幼儿空间方位概念的发展
一、空间方位的特点 1.相对性 2.可变性 3.连续性
第一节 幼儿空间方位概念的发展
二、幼儿对空间方位认识的特点
1.幼儿认识空间方位的顺序是先上下，再前 后，最后是左右
2.幼儿认识空间方位从以自身为中心逐步过 渡到以客体为中心
的目标 4.有关培养幼儿良好学习习惯、遵守活动规则
的行为目标
第二节 幼儿数学教育的目标
二、幼儿数学教育的 年龄阶段目标
1.小班数学教育目标 2.中班数学教育目标 3.大班数学教育目标
第三节 幼儿数学教育的内容
一、幼儿数学教育内容选择的原则 1.具有启蒙性 2.具有生活性 3.具有系统性
第三节 幼儿数学教育的内容
3.幼儿感知时间的特点是比较困难的
第二节 幼儿时间概念的教育
一、幼儿时间概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿时间概念的教育
二、幼儿初步时间概念教育活动指导要点 1.通过谈话，帮助幼儿学习并理解时间词汇 2.在日常生活中，引导幼儿关注时间、渗透 时间的教育 3.帮助幼儿理解时间的先后顺序
1.感知、比较物体的各种形状，辨认几何形体 2.通过操作活动，让幼儿感知和体验几何图形的
基本特点 3.通过图形的分割和拼合，让幼儿认识图形之间
的关系 4.为幼儿提供接触多种变化图形组合的机会，渗
透图形守恒教育 5.其他活动中几何形体的渗透教育
第三节 幼儿几何概念教育活动参考案例
一、幼儿接触几何形体教育活动参考案例 二、幼儿图形关系教育活动参考案例 三、幼儿感知几何形体教育活动参考案例 四、幼儿几何图形拼合教育活动参考案例
一、幼儿序数运用教育活动参考案例 二、幼儿认识数字的组成教育活动参考案例 三、幼儿加减运算教育活动参考案例 四、幼儿数概念教育综合活动参考案例
第五章 幼儿几何形体概念的发展和教育
第一节 幼儿几何形体概念的发展
一、几何基础知识 1.平面图形 2.立体图形 3.等分
第一节 幼儿几何形体概念的发展
第二节 幼儿感知集合的教育
一、幼儿感知集合的教育目标 1.引导幼儿感知集合的教育要求 2.引导幼儿感知集合的教育目标
第二节 幼儿感知集合的教育
二、幼儿感知集合教育活动的设计与指导 1.分类活动的设计与指导 2.理解集合之间的关系活动的设计与指导
第三节 幼儿感知集合教育活动参考案例
一、幼儿区分“1”和许多教育活动参考案例 二、幼儿比较物体数量关系教育活动参考案例 三、幼儿感知整体与部分教育活动参考案例
第一节 幼儿时间概念的发展
一、时间概念的特点 1.流动性 2.不可逆性 3.周期性 4.抽象性
第一节 幼儿时间概念的发展
二、幼儿感知时间的特点
1.幼儿对时间的感知是和他们生活中感兴趣的、 具体的事物联系在一起的
2.幼儿对时间感受能力的发展是随着他们年龄的 增长、生活经验的不断丰富逐渐发展完善的
幼儿数学教育活动 设计与指导
目录
一
幼儿数学教育概述
二
幼儿数学教育活动
三 幼儿感知集合的发展和教育
四
幼儿数概念的发展和教育
目录
五 幼儿几何形体概念的发展和教育
六
幼儿量概念的发展和教育
七 幼儿空间方位概念的发展和教育
八 幼儿时间概念的发展和教育
第一章 幼儿数学教育概述
第一节 幼儿数学教育的特点和意义
第二节 幼儿量概念的教育
二、幼儿量概念教育活动的指导要点 1.为幼儿提供学习材料，让幼儿在操作中感知和 比较物体的特征 2.引导幼儿学习排序的方法 3.引导幼儿感知和体验量的守恒的方法 4.引导幼儿学习自然测量的方法 5.在其他各种活动中量概念的渗透教育
第三节 幼儿量概念教育活动参考案例
1. 幼儿排序教育活动案例 2. 幼儿按物体量排序教育活动案例 3. 幼儿测量教育活动案例 4. 幼儿量的守恒教育活动案例
第二节 幼儿数概念的教育目标
一、幼儿数概念的教育目标 1.小班教育目标 2.中班教育目标 3.大班教育目标
第二节 幼儿数概念的教育目标
二、幼儿数概念教育活动的设计与指导 1.小班教育活动的设计与指导 2.中班教育活动的设计与指导 3.大班教育活动的设计与指导
第三节 幼儿数概念教育活动参考案例