项目教学法在《会计基础》教学中的实
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用1. 引言1.1 项目教学法的定义项目教学法是一种基于任务和项目的教学方法，通过让学生参与真实的项目任务和实践操作，促使他们在实践中学习，培养他们解决问题和合作的能力。
项目教学法注重培养学生的实践操作能力和团队合作精神，是一种以学生为中心的教学理念。
项目教学法的核心思想是让学生在实际项目中学习知识和技能，通过解决真实问题来深化对知识的理解和应用。
这种教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，提高他们的学习效果。
通过参与项目任务，学生能够更好地理解和应用课堂所学的知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
项目教学法的特点包括任务导向性、实践性、团队合作性和反馈性。
任务导向性是指教学过程以任务为中心，学生通过完成任务来学习知识和技能。
实践性是指学生在实际项目中进行操作和实践，加深对知识的理解和应用。
团队合作性是指学生在小组中合作完成项目任务，培养团队合作和沟通能力。
反馈性是指教师通过评估和反馈来指导学生学习，促进学生的进步和成长。
【完成】1.2 会计基础课程的特点1. 理论性强：会计基础课程是会计学专业的入门课程，通过学习这门课程，学生需要掌握会计学的基本理论知识，包括会计的基本概念、原则、规范等，对会计核算系统及法规的理解和掌握是非常重要的。
2. 基础性强：会计基础课程是会计学习中的基础，是后续专业课程的基础。
学生通过学习会计基础课程，能够建立起对会计学体系的整体认识，为接下来学习更加深入的专业课程奠定基础。
3. 实践性强：会计基础课程不仅仅是理论性的学习，更需要学生进行实践操作。
学生需要学会如何进行会计核算、编制财务报表等实际操作，这对于提高学生的实际操作能力和解决问题能力非常重要。
4. 针对性强：会计基础课程旨在培养学生的会计思维和分析能力，让学生能够理解和解决实际会计问题，因此课程设置和教学方法需要具有针对性和实效性。
2. 正文2.1 项目教学法在会计基础课程中的应用在会计基础课程中，项目教学法是一种有效的教学方法。
项目教学在《会计基础
浅谈项目教学在《会计基础探讨了中职《会计基础》课程教学存在的问题，分析了项目教学法在《会计基础》课程中的教学策略，阐述了在基础会计课程的产品销售核算环节的教学中实施项目教学法的过程及其教学反思。
项目教学法会计基础销售核算项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
它能将某个教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使得学生在学习理论知识的同时，能参与到实际的工作中，学会处理项目中出现的一些困难和问题。
这种教学法不但能帮助学生掌握理论知识，还提高了他们的工作能力。
《会计基础》是一门知识性和技能性都很强的课程，必须打破现在的中职教育教学模式，引入项目教学的办法，使学生真正掌握这门课程。
一、中职《会计基础》课程教学的现状及存在的问题在会计基础教学仍以教师为中心、以教材为依据的模式下，教师只能按部就班地一章一节地讲授课本知识，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的总体认识。
实践中甚至会有学生完成专业学习后、竟不能系统地回答什么是会计及会计的作用等问题的现象。
现行教育模式除了教会学生理论知识，但往往忽视了教会他们如何应用这些知识。
学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何将这些理论知识运用到实际的工作场景中去，可能并不掌握。
这样素质的中职学生，远远不能满足企业的需求。
二、项目教学法在《会计基础》课程中的教学策略1.项目的选择一个教学项目应具有以下特征：具有轮廓清晰的工作任务说明，是某一教学课题的理论知识和实践技能的结合体，学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为，学生能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，能有明确而具体的成果展示。
2.项目的实施（1）任务阶段为了创设教学情境，教师应在情境中布置任务，帮助学生理解任务，让他们知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。
（2）计划阶段学生以5～6人分组，分别充当记账员、出纳员、财务主管等角色，组内成员按任务的要求互相讨论制订工作计划。
【推荐下载】关于项目教学法在《基础会计》教学中的应用
关于项目教学法在《基础会计》教学中的应用 一、《基础会计》课程进行教学模式改革的必要性 目前，传统的教学方式是以老师讲，学生听;教师写，学生抄;老师考，学生背为主，而作为入门的《基础会计》课程教学中，各种凭证、表格较多，传统的教学方式既不直观又浪费时间，另外，教师把所有具体操作步骤都讲授给学生，学生是依样画葫芦，没有机会去探索、思考操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，这些都直接导致了学生毕业后、就业时，不知道如何上手工作，遇到困难无从解决的现实问题。
随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，迫切需要进行改革，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。
近几年，国务院关于大力发展职业教育提出了坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革的要求，作为高职高专会计专业教育来说，如何将学生带进专业大门，让学生为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
笔者认为实施项目教学法对高职教学有着重要的实践意义。
二、《基础会计》课程进行教学模式改革的实践及探索 项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
它通过以任务为主线、教师为主导、学生为主体把学生推上了主角地位，教师的角色只是学生的引导者和助手，启发学生主动地学习相关知识，努力去完成任务，遇到困难时，也会主动地寻求教师或同伴的帮助。
通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并能在学习中与他人相互协作，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了学生间的相互了解。
这样，学生的积极性得到充分的发挥，学习过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能正确培养学生良好的学习习惯，学生的素质也得到相应的提高。
项目教学法在《基础会计》教学中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，它通过学生参与实际的项目活动，从而促进学生的学习兴趣和积极性。
在《会计基础》这门课程中，项目教学法有着很好的应用场景。
本文将从以下几个方面探讨项目教学法在《会计基础》中的应用。
项目教学法能够提高学生的实际运用能力。
《会计基础》这门课程是一门理论与实践相结合的课程，学生需要通过实际操作来理解和掌握会计的基本原则和方法。
通过项目教学法，学生可以接触实际的会计工作，例如编制会计凭证、制作会计报表等。
在项目的过程中，学生需要运用所学的知识和技能来完成具体的会计任务，从而提高了学生的实际操作能力。
项目教学法有利于学生的团队合作能力的培养。
会计工作往往需要团队协作，学生在项目中需要与其他同学一起合作完成任务。
通过团队合作，学生能够学会与他人沟通、协调和合作，提高了学生的团队合作能力。
项目教学法还能够加强学生的问题解决能力。
在项目教学中，学生可能会遇到各种问题和挑战，需要自己去分析和解决。
学生在编制会计凭证时，可能会遇到不平衡问题，需要通过找出错误并进行调整来解决。
通过解决问题，学生不仅能够加深对会计知识的理解，还能够提高问题解决的能力。
项目教学法还能够激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教学方法往往以灌输为主，学生容易感到无聊和厌倦。
而项目教学法通过将学习与实际问题相关联，使学习变得更加有趣和有意义。
学生可以通过项目来发现问题、探索解决方案，从而激发了学生的学习兴趣和动力。
项目教学法在《会计基础》中有着广泛的应用价值。
通过项目教学法，学生能够提高实际运用能力，培养团队合作能力，增强问题解决能力，并激发学生的学习兴趣和动力。
在《会计基础》的教学中，可以合理运用项目教学法，提高教学效果，培养学生的综合能力。
项目教学法在《基础会计》教学中的应用
以选择的项 目 学生要有较强的学习兴趣 ， 而且项 目容量不 和同学质疑进行集体讨论 ， 评判项目工作中出现的问题 ， 讨 能太大， 完成项目所用时间要较短。项 目 要由浅入深， 采用 论解决问题的方法。教师要找出不同小组差距的原因， 指
并给出具 体改进和修改意见， 让学生在以 后的学习 循序渐进的方法， 使学生从初次接触到加深印 在 象， 深入了 出问题 解后进行总结和提高， 最终让学生掌握学科 的完整知识。 中提起注意。最后由教师进行综合评价 ， 主要评价学生项
以提 高教 学 效 果 。 关 键 词 ： 目 学 ； 础 会 计 项 教 基
中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ２— ６ ８ ２ １ ）１— ０ ９— ２ １７ ４ ５ （０ ０ ０ ０ ２ ０
实践教学是学校实现培养人才 目标的重要环节， 它对 练习原始凭证的填制和审核 ， 目二练习记账凭证的填制 项
融合， 此方法可以 表明 提高教学效果； ２ ９ 电气 唐赓 Ｊ ０ 在《 责第三级审核。模拟整个借款、 ０ 报销过程。项 目二每组 ２ 一人负责填单 ， 一人负责审核。 控制》 实训课程中应用了项 目 教学法， 他表明采用项 目 教学 人。学习程度一好一坏，
模式可提高教学效果和学生职业能力培养的效率； 阮美 英Ｈ２０ 在《 ０９ 新编实用英语》 教学中运用项 目 教学法， 表明
（ 台学 院 ， 邢 河北邢 台 ０ ４０ ） ５０ １
摘
要 ： 目 学法是通过 实施一个或 多个项 目而进 行的教 学过程 ， 目 项 教 其 的是培养 学生动手能力。 以邢 台学院工商管
理 系０ 级 物流管理 专科 学生为研 究对 象， 基础会计》 ８ 把《 教材 分为 ２个项 目进行教 学并通 过 问卷调 查说 明项 目教 学法可
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用项目教学法是一种以项目为中心的教学方法，在教学过程中，学生通过参与项目的设计、规划、实施和评估等一系列活动来获取知识和培养能力。
在《会计基础》课程中，项目教学法的应用可以帮助学生更好地理解会计知识，提高实际应用能力，并培养学生的团队协作和解决问题的能力。
在《会计基础》课程中，可以通过项目教学法来进行案例分析。
将经典的会计案例进行分析，并让学生们围绕案例进行讨论和解决问题。
通过实际案例的分析和讨论，学生可以更加深入地理解会计原理和方法，并学会将理论知识应用到实际问题中。
可以通过项目教学法来进行财务报表的编制和分析。
给学生一组实际的财务数据，让他们通过编制各种财务报表，并对报表进行分析和解读。
这样，学生可以更加深入地了解财务报表的编制和使用方法，同时也可以提高学生的数据处理和统计分析能力。
还可以通过项目教学法来进行模拟经营活动。
将学生分成小组，每个小组扮演一家虚拟企业，通过模拟经营活动，让学生了解企业经营中会计相关的各个环节，如采购、销售、库存管理、财务决策等，并根据企业的经营状况编制财务报表。
通过这种方式，学生可以在实际操作中体会会计的重要性，培养他们的分析和决策能力。
可以通过项目教学法来进行实地考察和实践。
组织学生们到企业或机构进行实地考察，学生可以亲身了解企业的会计制度、会计操作流程和会计信息系统的使用。
通过实地考察，学生可以将书本上的知识与实际情况相结合，加深对会计基础知识的理解，并对将来从事会计工作有更加清晰的认识。
在实施项目教学法的过程中，教师应起到指导和辅导的作用，引导学生思考、发现问题，并及时给予反馈和指导。
教师还应鼓励学生之间的合作和交流，提高学生的沟通和团队协作能力。
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用【摘要】本文探讨了项目教学法在《会计基础》课程中的应用。
首先介绍了项目教学法的概念和对学生的影响，指出其注重实践和合作的特点。
然后重点讨论了项目教学法在会计基础课程中的具体运用，通过案例分析展示了如何运用项目教学法教授会计基础知识。
接着探讨了项目教学法对学生学习成果的评估方法。
在分析了项目教学法的优势和不足，并展望了其在会计基础教学中的未来发展。
最后指出，项目教学法为会计基础教学注入新活力，有助于提高学生的学习效果和能力。
【关键词】会计基础、项目教学法、学生影响、案例分析、学习成果评估、优势、不足、未来发展、活力1. 引言1.1 项目教学法在《会计基础》中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过学生参与和完成具体项目来实现知识的传授和能力的培养。
在《会计基础》这门课程中，项目教学法能够有效地促进学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
通过项目教学法，学生可以在实际操作中学习会计基础知识，从而更好地理解和掌握这些知识。
在《会计基础》课程中，项目教学法可以通过设置实际案例分析、财务报表制作、会计凭证填制等项目来引导学生深入学习。
通过实际操作，学生可以将课堂所学理论知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
项目教学法还可以帮助学生培养团队合作、沟通交流、问题解决等能力，提升他们的综合素质。
在本文中，我们将探讨项目教学法在《会计基础》课程中的应用，并通过案例分析具体介绍如何运用项目教学法教授会计基础知识。
我们还将讨论项目教学法对学生学习成果的评估，探讨其优势和不足，并展望其未来在会计基础教学中的发展。
项目教学法为会计基础教学注入新活力，为学生提供更加丰富和有效的学习体验。
2. 正文2.1 项目教学法概述项目教学法是一种注重学生实际操作和实践体验的教学方法。
它强调学生参与和合作，以项目为载体进行学习，通过解决实际问题来促进学生的综合能力和创新能力。
关于项目教学法在《基础会计》教学中的应用
致力于打造高品质文档关于项目教学法在《基础会计》教学中的应用小编又与大家见面了，今天为大家带来的内容是项目教学法在《基础会计》教学中的应用，希望可以帮你们解决问题!一、《基础会计》课程进行教学模式改革的必要性目前，传统的教学方式是以老师讲，学生听;教师写，学生抄;老师考，学生背为主，而作为入门的《基础会计》课程教学中，各种凭证、表格较多，传统的教学方式既不直观又浪费时间，另外，教师把所有具体操作步骤都讲授给学生，学生是依样画葫芦，没有机会去探索、思考操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，这些都直接导致了学生毕业后、就业时，不知道如何上手工作，遇到困难无从解决的现实问题。
随着现代科技和生产组织形式的不断发展，传统课程的教学模式已不能适应职业教育的要求，迫切需要进行改革，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法。
近几年，国务院关于大力发展职业教育提出了坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革的要求，作为高职高专会计专业教育来说，如何将学生带进专业大门，让学生为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
笔者认为实施项目教学法对高职教学有着重要的实践意义。
二、《基础会计》课程进行教学模式改革的实践及探索项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
它通过以任务为主线、教师为主导、学生为主体把学生推上了主角地位，教师的角色只是学生的引导者和助手，启发学生主动地学习相关知识，努力去完成任务，遇到困难时，也会主动地寻求教师或同伴的帮助。
通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，并能在学习中与他人相互协作，互相帮助，加强了团队的合作意识，增进了学生间的相互了解。
这样，学生的积极性得到充分的发挥，学习过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能正确培养学生良好的学习习惯，学生的素质也得到相应的提高。
项目教学法在《基础会计》教学中的应用
项目教学法在《基础会计》教学中的应用临湘市职业中专张品摘要：作者在教学实践中应用项目教学法，提高课堂教学效率和质量，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自学能力和终身学习理念，培养学生的创新精神和团队协作意识，提高其就业竞争力。
项目教学法体现了中职教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种非常有效的教学方法。
关键词：中职；会计；项目教学法受传统教育观念的长期影响，中职会计教育存在着教学方法陈旧、单一的问题，严重影响教学效率和教学质量的提高，严重影响中职会计培养目标的完成，进而影响学生的就业与前途。
在会计教学实践中，笔者积极尝试在会计教学中引入项目教学法，实现会计理论与实践的有机结合，提高学生会计处理能力，取得了较好效果。
一、项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
具体说，项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集，选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。
二、项目教学法实施的必要性项目教学法是基于在建构主义学习理论和探索性学习和协作学习的一种教学方法，这种方法以工作项目作为课程内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性而非知识的相关性来组织课程的教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个任务中，采用灵活开放的教学组织方式，由任务驱动教学进程。
1、体现新课改精神传统会计课堂教学模式下，教师的课堂教学更多的是单向行为，以知识灌输为主。
教师更多地关心学科系统性，不追求教学内容的实用性，加之枯燥的专业理论教学内容，很多学生容易出现畏难情绪，逐渐产生厌倦的学习心态，使教学陷入恶性循环。
而项目教学法最大特点是它不再对学生进行纯理论性，学术性的书本知识传授，教师通过设计项目，围绕项目中的问题进一步指导，学生独立思考，动手实践，在实践中体验，在实践中学会学习，完成任务。
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用在教学过程中，项目教学法是一种以项目为单位进行教学活动的教学方法。
它强调学生通过真实的或仿真的项目活动来获取知识、技能和解决问题的能力。
在《会计基础》这门课程中，项目教学法可以很好地应用，以下是具体的应用示例：通过项目教学法可以激发学生学习会计基础知识的兴趣。
传统的教学方法往往只是纸上谈兵，学生们很难将学到的知识应用到实际情境中。
而项目教学法侧重于实践操作，将学生置身于真实的会计工作中，提高了学习的趣味性和积极性。
可以让学生根据真实的公司财务数据进行会计分录的编制，学生们能够亲身感受到会计知识的应用和价值。
项目教学法可以培养学生的团队合作能力。
在会计工作中，团队合作是非常重要的。
通过采用团队合作的方式进行项目教学，可以让学生们学会与他人合作、相互协调和解决问题。
在一个小组项目中，每个学生可以扮演不同的角色，如会计师、出纳员等，通过协作完成项目，培养了学生的团队合作意识。
项目教学法可以提高学生的实践操作能力。
会计基础是一个实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。
通过项目教学法，学生们可以进行真实的会计操作，如编制账簿、制作财务报表等，能够更好地掌握会计基础知识和技能。
项目教学法也能够帮助学生们分析和解决实际问题，提高了他们的问题解决能力。
项目教学法可以增强学生的综合能力。
在会计基础课程中，学生不仅需要掌握会计基础知识，还需要了解相关的法规政策和经济环境。
通过项目教学法，学生们可以综合应用各种知识和技能，加深对会计基础的整体把握。
可以让学生们参与一个模拟企业的经营决策过程，让他们从会计的角度分析企业的财务状况和经营情况，提高了学生的综合能力。
在《会计基础》课程中，项目教学法是一种非常有效的教学方法。
通过项目教学法，可以培养学生的兴趣、提高他们的团队合作能力、提升实践操作能力和问题解决能力，并提高学生的综合能力。
教师们在教授《会计基础》课程时可以积极运用项目教学法，以促进学生的全面发展。
项目教学法在高职《基础会计》教学中的应用研究
项目教学法在高职《基础会计》教学中的应用研究《基础会计》是高职高专会计专业的一门重要的专业基础课，对于学生职业能力的培养有着非常重要的作用。
在基础会计教学中探索项目教学法这一新的教学模式，既符合现代教学的需要，又符合职业教育的要求。
标签：高职；项目教学法；基础会计中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16013802项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
它打破了传统教学的老套路，以完成“项目”作为教学手段进行教学，在教学过程中教师以一个典型项目为依托，将项目分解成一个个任务案例进行剖析，在完成项目的过程中，参与者共同探讨、探索，从而提高自己分析问题和解决问题的能力。
其核心是：以项目为主线，教师为主导，学生为主体，以项目为教学载体，以项目的完成过程为教学过程。
本文就项目教学法在高职《基础会计》教学中的应用展开探讨。
1 项目教学法在高职《基础会计》教学中的实施意义高职高专的办学定位，以突出职业能力的培养为目标，会计专业教学应突出会计职业能力的培养。
《基础会计》课程是高职业会计专业培养方案中的核心基础课程，又是初学者的入门课程，对于学生会计职业能力的培养以及后续课程的学习有着非常重要的作用。
作为一门理论性、操作性非常强的课程，由于其授课对象是刚刚走入大学校门的新生，从未接触过专业课，也从来没有参加过企业的经济活动，对会计业务等缺少感性认识，学生真正理解抽象的会计知识具有很大难度。
因此，笔者认为，高职《基础会计》课程教学应强调以理论为基础，以实践为主线，结合高职学生的特点，根据会计工作中的实际情况设计项目，引导学生分析讨论，让学生知道在实际工作中会遇到什么样的问题，再让学生带着问题去学习相应的理论知识。
通过项目化教学，使学生掌握会计这门入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，这既符合职业教育教学的特点，又能促进学生在具体实践中建构知识与能力，对学生职业能力的提升、综合素质的培养有很大的促进作用。
初探项目教学方法在基础会计教学中的应用
初探项目教学方法在基础会计教学中的应用1. 项目教学方法概述项目教学方法是一种以项目为中心的教学方式，将课程内容转化为具体的项目任务，通过学生团队合作、实践操作、问题解决等方式，引导学生积极参与和主动学习。
在基础会计教学中，可以将财务报表制作、会计实操、财务案例分析等内容转化为具体的项目任务，让学生在实际操作中理解会计知识，并提高问题解决能力和实际应用能力。
（1）财务报表制作项目：将学生分成若干小组，每组负责一家虚拟公司的财务报表制作，包括资产负债表、利润表等。
通过实际操作，学生能够深入了解财务报表的编制方法和内容要点。
（2）会计实操项目：将课堂上所学的会计核算方法转化为实际操作项目，比如学生可以分别扮演借贷方，进行模拟的日常账务处理、损益分配、税务核算等实操内容。
这样可以提高学生的操作技能和财务分析能力。
（3）财务案例分析项目：通过分析实际公司的财务报表，解决具体的财务问题或挑战，让学生将理论知识真实地应用到实践中，这不仅可以深化学生对会计知识的理解，同时也培养了学生的问题解决能力和分析思维。
二、项目教学方法对学生学习的影响1. 提高学生学习兴趣传统的会计教学往往以死记硬背和理论传授为主，容易引起学生学习兴趣不高。
而项目教学方法能够让学生参与到实际操作中，感受到知识的实用性和实际价值，从而提高了学习的积极性和投入度。
2. 培养学生解决问题的能力项目教学方法注重学生的合作和实践，对学生的问题解决能力有很好的培养作用。
在项目实践中，学生需要面对各种挑战和问题，通过合作讨论和实际操作，促使学生主动思考和解决问题，增强了学生的分析和解决问题的能力。
3. 提高学习效果项目教学方法是一种主动学习的方式，学生在实际操作中能够更深入地理解知识点，形成知识的立体记忆。
相比于传统的被动接受教学方式，项目教学方法更有助于提高学习效果和学习成绩。
三、项目教学方法在基础会计教学中的挑战和解决办法1. 学生团队合作能力不足在项目教学中，学生需要进行团队合作，而学生的团队合作能力可能存在不足的情况。
项目教学法在《基础会计》教学中的运用
项目教学法在《基础会计》教学中的运用摘要：职业高中《基础会计》课程是财经类专业的一门专业基础课，其理论实践性强，该课程的学习好坏直接影响到其他专业课的学习，如何提高该门课程的教学效率，许多教师都做过不同的探索。
结合我多年的教学实践，觉得要提高其课堂教学效率应从改革教学方法入手，即采用项目教学法，可以大大提高教育教学效果。
关键词：项目教学法；基础会计；运用中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）05-0178-01项目教学法在基础会计课程的尝试和推广，是中职学校会计教学方法改革的重要内容，是提高学生专业技能和综合素质的有力举措。
一、传统的基础会计教学方法存在不足1.传统的基础会计教学使理论与实践脱节。
例如，中职基础会计课程分为理论和实践两部分。
理论部分和实践部分实际相当于两门课程，教师一般先讲授理论部分，然后讲授实践部分，等于把基础会计的理论知识与实践技能进行拆分，使会计的理论与实践相脱节，从而影响了会计教学效果。
2.传统的基础会计教学忽略了学生的主体地位。
在教学中，以教师讲授为主，不重视学生的主体地位。
由于学生处于被动地位，教师很难培养学生的探究意识和创新意识，难以激发学生的学习兴趣。
3传统的基础会计教学忽略了学生的团结协作能力培养。
在传统教学模式下，大部分学生独立学习，学生之间缺乏配合和协作，不利于培养学生的团结协作能力。
二、项目教学法在基础会计教学的优势在基础会计教学中，运用项目教学法具有如下优势：1.实施项目教学法，能够把会计理论知识与实践技能进行整合。
实施项目教学法，把会计课程内容分成若干个项目，每个项目包括会计的理论知识和实践技能，学生要完成项目时，教师一般引导学生先学习理论知识，然后利用理论知识去完成实践项目，学生可以系统地掌握会计方法。
2.在基础会计教学中运用项目教学法，能够调动学生学习的主动性。
教师运用项目教学法，鼓励学生制定计划、实施项目、完成项目和评价成果，能够引导学生多角度、多层次地思考和创新，培养他们的探究能力和创新能力，能够确保学生的主体地位，使学生放松地投入到会计学习中，激发其学习兴趣。
项目教学法在高职《基础会计》教学中的应用
以完成“ 目’ 项 ’ 作为教 学手段进 学法 中， 该步骤是学 生 自主学习部分 ， 也是 最 象。本文就此现象作了一定的分析， 主要阐述 教学的老套路 ， 在 能培养学生学习兴趣以及分 析问题 、 决问题 解 了项目教学法在 （ （ 基础会计》 课程教学中的具 行教学。项目活动设计偏重于操作和实 践，
一
般使用许可两种许可方式。 由于商标许可涉 围内按双方协商一致 的方 式和条件使用 版权 可。 著作权许可按同一使用权被许可人是一人
的使用许可 ， 是把著作权 人著作权 的使用权让
及到消费者的利益， 许多国家的商标法都规定 人的作 品， 向版权人支 付使用 费。著作权 还是多人 ， 必须 可分为专有使用和非专有使用，
本知识和基 本操作技 能， 为进一 步学 习各种专 根据教学 内容及 教学 目的， 设置一个或几个项 点， 引导他们学 习别人的长处来改进和提高 自
业会计和有关管理课程奠定基础。
一
要性 ， 即要把全部教 学内容按照循序渐进 原则 高。点评的过程既是总结以前学过的知识， 提 在传统的 《 基础会 计》 教学 中， 采用 “ 满堂 细分 为不同的教学项 目，内容 力求与实 际结 出和 学习新知识 的过程 ， 也成为学生学习的过 灌”“ 、填鸭式” 的教学方法， 势必会使 学生感到 合 ， 具有 可操作性 ； 其次 ， 要注 意项 目的完 整 程 ， 提高的过程 。 枯燥无味， 失去学习兴趣 ， 难以实现 培养 目 。 性 ， 标 从设计到完成 ， 必须是一个完整的成品， 将 （ ） 二 项目教学法在 堪 础会计》 中的应用
项目教学法在基础会计教学中的应用
讨论 ， 可 以分成 月 初余 额 、 月 中发 生额 和月 末 余额 登 记三个 子 项 目来 完 成 。教 师巡 视课 堂情 况 ， 给学 生必
要 的引 导 ， 观 看每 个 小 组 的进 程 。 一 方 面要 看 学 生 登 记凭 证数 据 的正确 性和 完整性 。 另 一方 面要 看 学生 登 记 的规范 性 ， 最 后要 求每 个小 组选定 一 位代 表对 其 登
法既 发 挥 了教 师 的 主导 作 用 又体 现 了学 生 的主 体作 用． 充 分地 展示 了现代职 业教 育 “ 以能力 为 本位 ” 的价
值取 向 ，使课 堂教 学 的质量得 到 了大 幅度 的提 高 ， 学
生可 以感 知 明确 的学 习 目标 ． 在操 作完 成项 目任 务 的
过程 中 ， 学 生能 够不 断地 获得 成就 感 ， 增 强的认 知规 律 。 同学之 间交 流讨 论 中提高
１ ． 首先 确 定学 生学 习 目标 。学 生 获取 信 息 ： 据 大 地公司 ２ ０ １ ３年 １月份 发生 的经济 业务 为依 据 登记 的 相 关记 账凭 证 ， 登 记现 金 日记账 账簿 。 ２ ． 要 求运 用 相关 理论 知识 。 学 会 如何 登 记 现金 日 记 账账 簿 ， 分 析 总结最 终登 记 的结 果 。将 学生 分成 多
学 术 园 地
现代 农 业 ２ ０ １ ４年 １期
项 目教学法在基础会计教学中的应用
张贵 珍
山 东省 临 沂市临 沭县职 业 中等 专业 学校
基 础会 计是 会计 专业 的一 门专业 必修 课 。 该课 程 理论 性 、 实践性 、 技 术性 和操作 性都 比较 强 ， 但 由于教
项目教学法在《基础会计》教学中的应用浅析
项目教学法在《基础会计》教学中的应用浅析1 项目教学法相较于传统教学方式的优势《基础会计》的职业教育目的就在于使学生在掌握基础会计理论的同时，获得实践技能。
在传统的教学模式下，教学方式的单一以及学生素质的参差不齐使该课程成了教师的“满堂灌”，而学生无法将所学知识运用于实际的问题当中，重理论、轻实践制约了学生的综合技能的提高，教学效果也大打折扣。
项目教学与传统教学方式大相径庭，它是需要通过师生配合，共同完成一个完整项目。
在职业教学中，项目是带有一定研究性、价值型的实体，正是通过这样一种“以项目为主线，教师为主导，学生为主体”的新式教学方法，能够让学生习得将会计基础枯燥的理论转化为具体的解决问题的方式。
2 项目教学法在《基础会计》教学中的实施策略2.1 把握整体框架，精心选定项目《基础会计》主要分为三部分：第一部分是总论，即会计学的基本理论；第二部分是会计方法，是会计基础中的重点；第三部分则是实务操作。
项目教学成效的好坏就在于能否选择一个好的项目作为实施主体。
以一堂课的时间而言，所选的项目必须小而精，要根据所学章节的内容来结合实际。
例如，在学习未达账项时，我们提出这样一个问题：有企业资料如下：甲企业2012年05月31日银行日记账的余额为35000元，银行对账单余额为29800元，经逐笔核对，发现存在以下差异：（1）甲企业委托银行收款的货款5200元，银行已入账，但甲企业尚未收到银行通知；（2）甲企业会计人员登帐的收回某公司货款9600元，企业已入账但是银行未到账；（3）甲企业委托银行代付的水电费800元，银行已入账，但甲企业尚未收到银行通知。
请问：2012年05月31日调节后的银行存款余额为多少元？根据资料：（1）银行余额：29800+9600=39400。
企业已收，银行未收：9600；企业已付，银行未付0。
（2）企业余额：35000+5200-800=39400。
银行应收，企业未收：5200；银行已付，企业未付：800。
项目教学法在《会计基础》中的应用
项目教学法在《会计基础》中的应用会计基础是一门对于学生来说非常重要的课程。
它是一门基础性课程，为学习其他会计课程打下了基础。
然而，有时候会计基础课程可能会显得非常乏味，学生难以理解其中的概念。
为了更好地帮助学生学习会计基础，项目教学法可以成为一种非常好的教学方法。
项目教学法是一种基于学生实践自主学习的教学方法。
它的重点在于让学生通过实践探究来理解概念。
在会计基础教学中，教师可以通过设计各种项目来帮助学生学习。
下面列举三个项目，以帮助学生更好地理解会计基础概念。
1. 实际建造一个企业的会计系统：本项目的目的是让学生学习如何建立一个完整的企业会计系统。
在项目中，所有的学生将被分成小组，每个小组需要建立一个企业会计系统。
小组需要自主决定公司的业务和结构，并确定一种会计方法来记录这些业务。
小组还需要完成财务报告，包括资产负债表、现金流量表和利润表。
通过本项目，学生可以更好地了解会计系统的核心概念，如账户、借贷记账和会计报告。
2. 分析公开上市公司的财务报告：本项目的目的是让学生学习如何分析公开上市公司的财务报告。
在项目中，每个学生需要选择一家上市公司的财务报告进行分析。
学生将需要查看股东权益、利润和现金流量等方面的信息，并尝试从中获取关于公司未来发展的信息。
学生还需要分析公司与竞争对手的比较，以及与同行业公司相比的表现。
通过本项目，学生可以更好地了解财务报告的核心概念，如资产负债表、现金流量表和利润表。
3. 模拟投资组合及预测：本项目的目的是让学生学习如何模拟投资组合及预测。
在项目中，学生需要选择几个公司，并确定一个投资组合。
学生需要分析公司的财务报告，以及市场和行业趋势。
学生还需要分析竞争对手及市场潜在风险，以确定投资组合的表现。
通过这个项目，学生可以更好地了解财务报告和市场趋势，以及如何预测未来的表现。
通过这些项目，学生可以更好地掌握会计基础知识。
这些项目设计既具有挑战性，又具有启发性。
学生能够在项目中自主学习，沉浸其中。
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项目教学法在《会计基础》教学中的实践
孟繁荣
【摘要】“项目教学法”有利于培养学生的创新精神和开拓能力，适合职业学校教学，能很好地培养学生的职业操作能力。
本文从理论到实践具体阐述了项目教学法在《会计基础》中的实施的意义及其方法，通过教学中的具体案例研究，总结了保证项目教学法教学效果要遵守的原则。
【关键字】会计基础项目教学实施
中等职业技术教育就是要从社会的需求出发，通过职业能力的培养和训练，使学生能胜任职业岗位工作要求的教育。
传统的教学方法培养出来的中职毕业生理论不精、能力不强，不能满足社会工作的需要。
这就迫切需要我们教育工作者采取先进的教学方法，培养出具备实用的工作技能的人才。
“项目教学法”是世界先进发达国家的职业教育中广泛应用的教学方法，它有利于培养学生的创新精神和开拓能力，适合职业学校的教学。
笔者就将这一方法引入了《会计基础》的教学，目的是通过现进的教学方法，激发学生的学习兴趣，加强对学生实践技能的培养，同时激励和引导学生学习和掌握新的知识和技能。
一、项目教学法分析
（一）什么是项目教学
所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。
简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
（二）项目教学的教学过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价。
任务阶段：教师布置学习任务，帮助学生理解任务；知道自己要做什么，要学哪方面的知识，掌握哪种技能，达到什么样的目标。
计划阶段：学生一般以小组方式工作，制定自己的工作计划。
实施阶段：学生先根据计划完成自已的任务，教师观看、指导，提出改进的意见和方法。
检查阶段：学生自行检查实训过程和结果。
评价总结阶段：自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得。
教师对学生在整个过程中出现的问题予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正。
目的是使学生通过一次技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识和提高。
（三）项目教学的重要意义在于，相对于某门学科教学而言，它能更加紧密地与企业实际生产经营过程结合。
体现在教学内容上：以实际生产过程为中心，是具有典型性和案例型的工作任务；
体现在教学组织形式上：以合作式学习为主，是进行知识技能学习的学习小组，也是进行生产经营操作的工作小组；
体现在教学方法上：以实践性教学为主，强调学习的自主性和探究性，是学生学会自己学习自己提高的过程;
体现在教学场地上：以实训室和实习基地为主，是课堂与企业的结合。
二、项目教学在《会计基础》教学中的具体实施
（一）确定《会计基础》项目教学的教材应包含的具体工作项目
首先我们把如何做一名企业的会计这一问题作为我们这本教材的一个最大的项目来设置，这个项目可以称为这门课程的总项目。
根据这一总项目，教材就确定以一个中小型的饮料企业为例来展开具体项目教学。
其次，需要确定总项目下包含的分项目，简称一级项目，具体有：
1.了解会计岗位
2.学会填写原始凭证
3.学做会计前必须知道的基本原理
4.掌握借贷记账法
5.怎样编制记账凭证
6.怎样核算企业的经济业务
7.怎样进行财产清查
8.学会登记账簿
9.选择会计处理程序
10.如何编制会计报表
这些一级项目确定以后就作为本书的各个章节出现，在每章下面又设定一些小的项目，叫作二级项目，所有的项目都是学生需要学习和研究的各项工作任务。
（二）项目教学个别案例研究，以项目二为例。
1、项目名称：业务员填写销货发票；
项目要求：要求学生掌握普通发票和专用发票的填写；
学习策略：发挥学生的力量，搜集实物教具，提高学生对原始凭证的感性认识；计划学时：2学时。
2、项目实施方案
（1）教师布置课前任务，让学生在课外找一些真正的销货发票和在网上找一些标准的销货发票；
（2）课堂上让学生以小组学习的方式比较自己找的普通销货发票与书本的普通发票有什么不同；
（3）自己动手仿照书本的发票来填写《职业活动》教材的仿真业务发票；（4）学生完成工作任务后进行成果的展示和交流；
（5）教师讲评；
（6）每个学习小组总结重点和易错点。
对于增值税发票的讲授则在第二个步骤换成将自己在网上找的增值税专用发票与课本上的发票进行对比不同之处。
项目教学法在此发挥了学生的主观能动性，提高了学生的学习兴趣，使教学内容变得更加直观，学生会对业务凭证的编制方法牢牢掌握，避免了教师在课堂上空讲概念和种类，学生无实际认知的弊三、实施项目教学的总结与反思
在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
为了保证项目教学法作用的良好发挥，要遵守以下的四项原则：1．以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。
在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新拓展精神，让学生根据自己搜寻到的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。
教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论和评价，学生进行自主完成项目任务时，教师要注意组织好小组团队合作和讨论。
2．项目的选取是学习的关键。
选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，与企业的生产经营相结合，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。
教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程或企业项目。
3．创设学习的资源和合作学习的环境是教师最主要的工作。
教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“合作学习”是意义建构的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各种难题，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成工作的意义建构。
4．要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。
职业中学学习过程的最终目的是掌握实用的技能，而不是简单地达到某个教学目标。
教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
【参考文献】
[ 1 ] 施金影.项目教学法在《基础会计》教学中应用的思考[J].会计之友（上旬刊），2008（4）
[ 2 ] 李俊梅.项目课程开发实践[J].职业技术教育，2007（26）
（作者介绍：孟繁荣，广州市旅游商务职业学校会计中级教师）。