关于高职成本会计教学案例的思考
高职《成本会计》教学反思
Ｒ ｅｒ ｓ ｅ ｔｏｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ｏａｔＡｃ ｏｕ ｉ ｇ ｉ ｉｈｅ ｔｏ ｐ ｃ ｈ ａ ｈｉ ｆＣ ｓ ｃ ｎｔｎ ｎ Ｈ ｇ ｒＶｏｃ ｔｏｎ ｌＥｄ ａｉｎ ａｉ ａ ｕｃ ｔｏ
Ａ ｓ ａ ｔＣｏｔ ｃ ｏ ｎｉｇｉ ａ ｒｆｓｏ ａ ｃ ｒ ｃ ｕ ｓ ｗｉ ｒａ ｔｅ ｒ ｎ ｒ ｔ ｅｆｒ ｃ ｏ ｎｉｇ１ａ ｒ ａ ｄ ｐａｓ ｎ ｉ ｏ — ｂｔ ｃ ｒ ： ｓ ａｃ ｕ ｔ ｏｅ ｉｎ ｌ ｏｅ ｏ ｒ ｔ ｇｅｔ ｈ ｏｙ ａ ｄｐ ａ ｉ ｃ ｕ ｔ １ ｏｓ ｎ ｌ ｎ ｓ ｐ ｓ ｅ ｈ ｃｃ ｏ ａ ｎ ＂ｊ ｉ ｙ ａ ｍｐ ｒ
ｔｎｔｒ ｌ ｎ ａ ｃ ｎｔ ｏｕ ｓｓ ａ ｏ ｅ ｉ ｃ ｏｕ ｉ ｃ ｒｅ．Ｔｈｅ ｍ ａｎ ａｍ ｓｔａ ｈｉｇ ｉ ｔ ｕｌ ｖ ｔｎｇ ｐ ａ ｔ ａ ａｅ ｔｄ ｓｕｄ ｎ ｓｗ ｉｈ ａ ｃ ｕ ｉｇ ｓｉｌ ｆ Ｏ— ｎｇ ｉ ｉ ｏｆｉ ｅ ｃ ｎ ｓ ｏ ｃ ｔ ａｉ ｒ ｃｉ ｌｔｌ ｎ ｅ ｔ ｅ ｔ ｔ ｃ ｏ ｎｔｎ ｋ ｌ ｏｒＳ ｔ ｉ ｃ ｓ ｃｅｙ ｉｔ Ｗ ｈｉ ｉ＇ ｔｅ ｓ ｒ ｈｇ ｖ ａｉ ｌ ｔ ｄｅ ｔ ｏ ｌａ ｂ ｃ ｕｓ ｈｅ ｏｕｒｅ ｙ ｔｍ ｓ ｖ ｒ ｃ ｍ ｐｉａ ｅ ａ ｈｅｒ ｋ ｗ ｌｄ ｌ ｔ ｓｎｏ ａｙ ｆ ｉｈ ｏｃ ｔ ｅ ｏ ｏｎａ ｓｕ ｎ ｓｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ａ ｅ ｔ ｃ ｓ ｓｓｅ ｉ ｅ ｙ ｏ ｌｃ ｔｄ ｎｄ ｔ ｉ ｎｏ ｅ ｇｅ
Hale Waihona Puke 摘要 ：成本会计》 《 课程是会计专业的一门理论性和 实践性都很 强的专业核 心课程 Ｉ 在会计专业课程 中起 着重要 的作 用。高 职成本会计教学的主要 目标是向社会培 养一些具备会计技 能的实践技 能型人 才． 是成本会 计课程体 系复杂 ． 但 高职 学生基础 薄弱 ， 掌握起来有一定的难度 ， 如何根据成本会计的特 点教好成本核算 内容， 是作 为会计专业教 师一直 思考的 问题 我认 为， ． 在 教 学中应根 据高职 学生的特点 ， 采取有效的教 学措施来提 高教 学水平， 让高职 学生牢 固掌握 成本核算知识。
关于高职成本会计教学的几点思考
１ 对 高 职成 本 会 计 教 学 研 究的 背 景 成本会计作为会计专业的一门重要 的专业课 ， 在整个会计专 业 中居于重要地位 ，而 ， 现实 中对成本会计的教学并没有引起足够的重视 。当 前我 国教 育大部 分是应试教 育 ， 在会计 职业 资格考试 中 ， 成本会 计所 占比重很少 ， 乎为零 ， 几 使以应试教育 为主的一些教师 和学 生 对 成 本 会 计 的重 要 性 认 识 不 够 ， 成 本 会计 课 程 安排 的课 时较 对 少。实际上 ， 成本会计课程是一门集知识 和技 能为一体 的重要专 业课程 ， 具有综合性 、 系统性 、 复杂性 的特点 。因此 ， 转变轻视成 本会计的观念 ， 实施好 成本会计 的教学 ， 对高职会计 专业至关重
及生产费用的分配和个别成本核算方法 的应用 ， 不能培养学生 发 现、 分析和解决 问题 的能力 ， 生实践能力 的锻 炼和培养得不 到 学 真正的保证 。最 后 ， 毕业 实习 阶段 ， 在 学生 的实 习单 位主要集 中 于小企业 ， 基本没有机会对 企业进行全 面的认 识 ， 业本身 的成 企 本 核算业务很少 ， 法简单 ， 方 几乎用不到专业的方法 ， 因此毕业实 习不 可能进行全面的成本业务核算 。总结起 来看 ， 成本会计真正 的实践 内容很少 ， 基本上是理论 与实践 的脱节 。
关 键 词 ： 本会 计 成 教 学 现 状 建 议
中图分类号 ： １ Ｇ７２
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （００ ０ － １９ ０ １７ — １ １２ １ ）１ ０ ２ － １ 成本会 计的 目标是从成 本费用 的计量 ． 录 ， 记 计算 及控制等 方面着手 ， 为提高经 济效益服务 ， 以经 济效益为最高 目标 。在 并 成本 会计 课程的开始 ， 应使学生 明确成本会计课程在会计专业中 的地 位和成本会计 的 目标 ， 使教学重点放在课堂实践和模拟训练
浅析高职院校成本会计的实践教学
浅析高职院校成本会计的实践教学1. 引言1.1 高职院校成本会计教学的重要性高职院校成本会计教学的重要性在于培养学生的成本意识，提高他们在实际工作中应用成本会计知识和技能的能力。
成本会计是企业管理中至关重要的一部分，它可以帮助企业控制成本、提高效益，从而提升企业的竞争力和持续发展能力。
高职院校成本会计教学的重要性不言而喻。
通过成本会计教学，学生可以学习到如何对企业各种成本进行分类、核算和分析，了解成本在企业经营管理中的作用和意义。
这对于学生未来从事会计、财务、经营管理等相关职业是极为重要的。
在实际工作中，能够熟练运用成本会计知识的专业人士往往能够更好地辅助企业决策，指导企业发展。
高职院校应该重视成本会计教学，注重培养学生的实际能力和应用能力，使他们能够在未来的职业生涯中胜任各种成本会计相关岗位，为企业的发展和经营提供有力支持。
【2000字】1.2 成本会计实践教学的现状目前，高职院校的成本会计教学在实践教学方面存在一些问题和挑战。
由于成本会计理论知识较为复杂，学生往往在实践操作中无法将理论知识有效地运用到实际工作中，导致理论与实践脱节的情况较为普遍。
传统的实践教学模式过于注重单一技能的训练，缺乏对于学生综合能力的培养，难以满足现代企业对于专业人才的需求。
一些高职院校的教师在实践教学中缺乏足够的教学资源和案例资料支持，导致实践教学效果不尽如人意。
高职院校在开展成本会计实践教学的过程中，需要着重关注理论与实践的结合，采用多种教学方法和手段，以提高学生对成本会计知识的理解和应用能力。
加强与企业的合作，为学生提供更多的实习机会和实践项目，增强学生的实战能力和团队协作能力。
教师们也需要不断提升自身的教学水平和实践经验，以更好地引领学生走向职业发展的道路。
通过不断改进和创新，高职院校成本会计实践教学将迎来更加美好的发展前景。
2. 正文2.1 成本会计教学内容和方法的优化成本会计教学内容和方法的优化涉及到教学内容的更新和教学方法的改进。
成本会计实践教学的思考
成本会计实践教学的思考成本会计是财务会计的一个重要分支，主要研究企业产品或服务的成本以及管理成本的控制和决策。
在实践教学中，如何培养学生的成本会计理论与实际应用能力是一个重要的问题。
以下是我对成本会计实践教学的思考：首先，注重理论与实践相结合。
成本会计理论是学生学习的基础，但光有理论知识是远远不够的。
在教学过程中，应该通过案例分析、实地考察等方式将理论与实际应用结合起来，让学生能够更好地理解和应用成本会计的知识。
例如，可以选取一些企业的真实案例，让学生分析企业的成本结构、核算方法和成本控制措施，培养学生的实际操作能力。
其次，注重培养学生的问题解决能力。
成本会计实践常常面临各种问题和困难，如何培养学生在实践中解决问题的能力是非常重要的。
在教学中，可以设置一些复杂的案例，让学生自己去思考和解决，通过讨论和辩论的方式引导学生进行思考和分析，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
再次，注重实践技能的培养。
成本会计不仅仅是理论知识的学习，还需要一定的实操技能。
在教学过程中，应该注重学生的实际操作能力的培养，如成本核算软件的应用、成本预测和控制的计算等。
通过实际操作，学生能够更好地理解和应用成本会计的知识，提高他们的实际操作能力。
最后，注重综合实践能力的培养。
成本会计的实践教学应该注重培养学生的综合实践能力，如数据分析能力、决策能力和沟通能力等。
在教学中，可以通过小组合作和角色扮演等方式让学生接触到真实的实践环境，培养他们的实际操作能力和合作精神，提高他们的综合实践能力。
综上所述，成本会计实践教学应该注重理论与实践相结合，培养学生的问题解决能力、实操技能和综合实践能力。
通过注重实践教学，可以提高学生的成本会计实践能力，为他们日后的工作和研究打下坚实的基础。
关于高职成本会计教学面临的问题及对策的思考
应用文-对《成本会计》教学存在的问题及解决方案的思考
对《成本会计》教学存在的问题及解决方案的思考'对《成本》教学存在的问题及解决方案的思考成本会计是现代会计学科体系的一个重要分支。
它是以成本为核算对象的一门专业会计学科，是目前中职学校会计专业的主要专业课程之一。
一、成本会计教学现状分析目前，成本会计教学过程中，我们的教学模式还是传统理论式的，教学方法还是灌输式的，因而很难适应现代会计教学需要，存在许多问题和难题。
具体表现在以下几个方面：1.《成本会计》教材编排，不利于学生掌握产品成本的形成和计算全过程。
《成本会计》的教材内容和结构特点，使学生学习成本费用分配方法时，重点放在掌握单一费用归集和分配方法上，而对各种费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不加重视。
另外，讲解成本计算方法时，所举例题不能直观反映产品形成的全过程，学生不能清楚地看到完整的案例。
所以，各种费用分配方法在整个产品形成的流程，就是学生掌握产品成本的形成和计算全过程。
这是《成本会计》教材编排上的一个难点。
2.教学过程只能局限在课堂上进行，教学形式过于简单化。
课堂教学过于简单，老师只能在教室所在的小小课堂上对学生进行成本会计教学。
学生学习范围只局限于课堂，使教师的教和学生的学存在理论知识与脱钩，不能把所学理论知识和上不同性质的工业企业的实际业务和岗位相。
3.学生知识水平参差不齐，在教学进度安排上，不能按学生实际合理设置，满足不同程度学生的需求。
在教学进度安排上，教师一般按学生平均水平安排教学的内容。
但在教学过程中会出现这样的现象，学习基础较差的学生理解不了部分内容，跟不上教师的教学进度，时间一长就丧失学习信心，产生厌学情绪；而对于基础较好的学生，因为他们悟性较好觉得内容相对简单，学习主动性降低，不利于这部分学生潜能的发挥，不利于因材施教。
4.教学模式单一，不利于学生本文由联盟收集整理对成本会计知识的掌握，教学效果受到一定的影响。
在成本会计教学过程中，涉及的表格很多，教师讲课很不方便。
对高职《成本会计》课程教学改革的思考
对高职《成本会计》课程教学改革的思考背景随着我国经济的发展和对企业运营管理水平的不断提高，企业对于会计人员的专业要求也越来越高，这就需要会计人员掌握更加实用的会计知识与技能。
然而，传统教学方式下的《成本会计》课程教学模式已经无法满足现代企业对于人才的要求，这就需要对《成本会计》课程进行改革。
初衷《成本会计》课程作为财经类专业的核心学科，是会计学生必须掌握的重要课程之一。
但目前大多数高职教育机构的《成本会计》课程教学仍然停留在传统的人工记账、机械核算的内容上，往往忽略了对企业成本管理的前瞻性思考和对未来发展的预见性思路。
针对此问题，我们应该在思路及学科理论上进行改革，提高学生的实际操作能力并强化其应用能力，让学生更深入地理解成本会计理论、掌握企业成本管理的核心要点以及运用现代信息技术解决实际成本管理问题。
改革方向开展实训教学传统的成本会计教学往往停留在理论层面上，忽略了实际操作以及实际应用的能力培养。
针对这种情况，开展实训教学是非常有必要的。
实训教学应该是由实际项目展开，涵盖会计记账、报表编制、成本核算、成本控制和成本分析等环节。
通过实训教学，学生可以更好地掌握成本会计的核心知识，并能够在实际环境中学习和运用成本会计相关技能，从而提高实际操作以及实际应用的能力。
人才培养课程体系的构建在传统的成本会计教学中，学生学习主要以理论为主，忽略了实践。
在现代商业环境下，企业对成本分析及管理的要求越来越高，需要拥有实际操作经验的人才。
因此，人才培养应该以课程体系策略为核心，构建成本会计理论与实际应用相结合的知识体系，使学生对成本管理的实践操作能力有所提高，同时也逐步增强学生对未来管理趋势的洞察力。
引入信息化手段对成本管理的掌握和优化往往需要依靠现代信息化手段的支持。
因此，在成本会计的教学过程中，应该将现代信息化手段引入到课堂教学和实践环节中。
例如，可以采用官方提供的会计软件，结合实践教学，对学生进行全方位财务管理培训。
关于改进高职成本会计教学的思考
关于改进高职成本会计教学的思考成本会计是教育部规定财经类学生的必修课程,在高职院校中，成本会计也是会计学专业的主干课程。
经济越发达,企业面临的竞争越激烈,成本的作用也就越突出，成本领先战略被广泛关注与应用正是最直接的佐证。
成本会计核算内容在制造业中起着举足轻重的作用，只有成本核算正确，才能准确核算企业的利润并促使企业加强成本管理。
但由于成本会计这门课程的理论知识较深奥、实践性强,核算过程又枯燥、繁琐，所以学生普遍认为这门课程难学。
并且从学生就业后反映情况看，学生到单位后感觉“实际用的和学的不一样”。
因此，为提高学生学习兴趣,增强学生就业竞争力，我们首先来看看高职成本会计教学中存在的问题,找到改进高职成本会计教学的有效措施,加强学生实践能力和动手能力的培养，以适应社会经济发展的需要。
一、高职成本会计教学存在的问题1、教材选用不合理,课本或参考书版本多，内容大同小异。
选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对会计学专业学生的要求,使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求。
目前大部分成本会计教材都是按照成本核算的一般程序进行编排的,包括:(1)总论;(2成本核算的要求和一般程序;(3生产费用要素的归集和分配;(4辅助生产费用的归集和分配;(5)制造费用的归集和分配;(6)生产损失的归集和分配;0)生产费用在完工产品与在产品之间的分配;(8产品成本计算的品种法；(9)产品成本计算的分批法；(10)产品成本计算的分步法;(11)产品成本计算的辅助方法;(12成本报表的编制和分析。
一方面没有包括对工业企业生产过程进行模拟的案例,不利于学生对以工业企业为背景组织教学的成本核算过程和成本计算方法进行理解与掌握。
另一方面没有包括集会计工作组织、成本核算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用内容，不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。
这就容易使学生造成错觉,感到成本核算无论在什么企业都是相似的或相同的。
高职高专《成本会计》教学模式的再思考
高职高专《成本会计》教学模式的再思考【摘要】在《成本会计》教学中，传统教学模式存在着很多问题，导致学生缺乏实际操作能力和创新思维。
本文通过案例分析，探讨了这些问题，并提出了相应的解决方案。
创新教学模式的探讨引入了案例教学、实践操作等方法，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
通过实施效果评估，对新教学模式的效果进行评价。
结论部分总结了本文的研究成果并提出未来展望，强调了教育创新的重要性和必要性。
通过对传统教学模式的再思考和改进，我们能够更好地培养学生的综合能力，使他们更好地适应社会发展的需求，从而实现教育的价值和使命。
【关键词】成本会计、高职高专、教学模式、再思考、传统教学模式、案例分析、问题解决方案、创新教学模式、实施效果评估、总结反思、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍现代高职高专教育在发展的过程中，教学模式的改革与创新一直是一个备受关注的话题。
而在《成本会计》这门重要的专业课程中，教学模式的更新与完善也显得尤为重要。
传统的教学模式往往存在着一些问题，如单一的授课方式导致学生passivity 思维惰性、学生缺乏实践操作的机会、教学内容与实际需求脱节等等。
为了更好地培养学生的实际操作能力和综合应用能力，我们需要对《成本会计》教学模式进行再思考和优化。
本文通过对《成本会计》教学模式的现状进行分析，提出问题解决方案，并探讨创新的教学模式以期实现更好的教学效果。
通过实施效果评估，我们可以总结反思现有的教学模式，展望未来《成本会计》教学的发展方向，为高职高专教育的提升和完善贡献我们的力量。
2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题一、内容陈旧过时传统教学模式下，教材内容往往难以跟上时代发展的步伐，课程内容滞后于实际需求，很难满足学生的学习需求和职业发展需求。
学生学完课程后无法适应日益变化的市场需求，缺乏实战经验和新技能。
二、教学方式单一传统教学模式下，教学方式单一，主要以讲授为主，缺乏互动和实践性教学。
高职成本会计教学改革的思考
高职成本会计教学改革的思考企业要生存，要发展，要获取更多的利润，就必须强化成本会计职能，采取各种有效措施降低产品和服务的成本，才能在竞争中立于不败之地。
因而现代企业管理必须充分重视成本会计。
教育界是成本会计理论研究和发展的基地，而高职又是成本会计实务人员的培训中心，应当充分重视高职成本会计课程的教育，积极培养高职学生的成本会计意识，为企业培养出适合时代发展的会计人才。
笔者就目前高职成本会计教学的现状进行分析，提出几点改进的途径。
1.高职成本会计教学现状分析高职成本会计教学的特点。
成本会计计算方法多，且每种方法都有一系列公式，复杂的计算，从教学、从实际工作来讲工作量都非常大。
成本会计程序复杂，图表多。
成本会计的计算程序较财务会计要复杂得多。
如企业成本核算的分步法，有逐步结转分步法和平行结转分步法之分。
逐步结转分步法既可以采用综合结转，也可以采用分项结转，两种方法各有利弊。
综合结转又可按实际成本结转或按计划成本结转。
如果要弥补综合结转的不足，就需要进行成本还原工作，而成本还原是一个非常麻烦的计算过程，成本还原时，数据的汇总和分配过程中会产生许多成本计算表，而且成本计算表与表之间有数字的引用关系，彼此联系，最终计算出产品的总成本和单位成本，整个过程繁杂而具体。
当前教育界对成本会计教学重视不足。
在我国会计教育体系中，《成本会计》作为一门会计专业主干课程，其内容介于《财务会计》与《管理会计》之间。
然而在教育界，相对于对财务会计领域的重视程度而言，一直存在对成本会计的忽视，认为成本会计附属于财务会计，没有充分认识成本会计的重要的、独立的地位。
然而实际上，与财务会计相比，成本会计更加关注企业内部运营和管理，充分发挥成本会计的作用可以提高企业经济效益。
成本会计课程缺乏自身的体系设计。
与财务会计从初级到中级、高级的体系相比，成本会计教育显得十分单薄。
高职成本会计教材尚待完善。
从目前的成本会计教材上看，缺乏集成本会计工作组织、成本计算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用内容，不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。
应用文-试论对高职成本会计教学的思考
试论对高职成本会计教学的思考'试论对高职成本教学的思考《成本会计》课是高职会计专业的一门专业核心课，它和《基础会计》、《财务会计》、《财务》等专业课一样在会计专业的教学中占有非常重要的地位。
如何达到成本会计这门课程的教学目标，即通过该门课程的学习，使学生掌握成本会计的基本理论和方法、学会各种分析方法的技能和技巧、提高学生分析问题和解决问题的能力，是从事成本会计教学必须思考的问题。
我院会计专业较快，财会教师数量众多，会计研究室经常举办教研会，在与其他教师的探讨时发现成本会计教学中普遍存在以下几个方面的问题：教学内容狭窄。
在教学过程中，大部分的老师倾向干详细讲述成本核算内容而对成本管理的内容则讲述很少，使学生在学完这门课程之后，感受最深的是成本计算和核算，对成本会计缺乏整体.完整的感觉。
教学方法简单。
目前，在成本会计教学过程中，教学方法还是采甩“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学方法很难适应知识时代会计教学的需要。
教学手段落后。
教师受条件限制，仍就使用黑板等传统教学手段。
而成本会计课涉及的表格很多，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解。
教师只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，不但学生听起来乏味，教师有时也会有厌烦情绪。
教学能力不足。
成本会计教师水平参差不齐，他们缺乏真实的感受，不能灵活运用相应的案例，缺少举一反三的能力，难以调动学生的积极性，使得教学效果不佳。
针对上述现状，本人谈谈自己在教学中的。
1、重视第一节课，激发学生学习兴趣学生对一门课程的学习是否有兴趣、有强烈的求知欲，第一节课非常重要。
在第一课教学中，我们可通过问题设置情境，如引入三个问题即为什么要学习“成本会计”？什么是成本会计？怎样做好成本会计工作？这些问题就是“成本会计”课程教学中的最核心、最本质的问题。
同时说明全书的内容就是对这三个问题的回答，从而调动学生的注意力。
此时还可通过多媒体课件以某一单位的成本资料为例展示其操作结果，从而使学生明确学习目标，激发学习兴趣和动力。
应用文-《成本会计》教学模式的再思考
《成本会计》教学模式的再思考'《成本》教学模式的再思考总的来说，成本会计是一门独立的会计学分支。
同时，它也是把成本作为对象的一种专业会计。
成本会计是一门具有这样特点的学科，理论性强、方法体系复杂、和实际息息相关的课程。
但是，就当下中专的教学现状来看，成本教学已经很难适应新时代的，教学模式存在一些问题。
为了更好地培养出会计方面的专业人才，职业中专作为会计人才培养的重要基地，需要对相应的教学模式予以思考，进行合理地改革。
因此，本文从职业中专成本会计教学模式的现状出发，对一些行之有效的策略予以探讨。
一、职业中专成本会计教学存在的问题在会计人才培养方面，职业中专扮演着重要的角色。
相应地，随着时代不断演变，职业中专的成本会计教学模式已经成为界谈论的火热话题之一。
虽然职业中专的成本会计教学有所改变，但它依然存在一些问题。
而这些问题已经成了职业中专迫在眉睫的事情。
首先，在职业中专成本会计教学中，“重视理论，轻”是普遍存在的现象。
对于成本会计教学来说，实践教学才是它核心的部分。
成本会计教学还是以教师授课，学生被动接收为主。
在教学中，教师只是看中对书本知识的讲解，却忽视了对学生学习能力的培养。
相应地，在课程教学中，实践教学只占了很小的比例，以至于学生的实践能力很差。
毕业以后，无法和当下的岗位相适应，不能把所学的理论知识运用到实践中。
其次，在职业中专中，教师的授课形式单一，相关的教学设备也很本文由联盟收集整理落后。
在课堂上，教师致使对相关知识进行按部就班的讲解，学生也只是很死板的听课，然后再做笔记。
他们根本没有对教师所讲解的知识给与充分地吸收与理解，不能对这些知识学以致用。
很显然，他们也无法形成相应的知识结构体系。
与此同时，教师的教学模式都是一成不变的。
而这种教学模式不仅不利于教师的教学，也使学生对该课程产生不了兴趣，不能积极主动地进行学习。
在教学设备方面，多媒体教学设备缺乏。
在课堂上，教师的授课主要以板书为主，没有进行多媒体教学。
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关于高职成本会计教学案例的思考欢迎来到站，今天本网站为大家提供了高职成本会计教学案例的思考，希望朋友们读后有所收获!一、当前成本会计教学存在的问题(一)案例的理论性太强大部分的授课老师通常都是以课本上的案例为主进行讲授,成本会计的课程案例基本上又都是根据课本上的内容安排来进行设置,由于成本会计课程内容多、计算量大、课后练习多,在课本中的实际案例很少,有的也是理论性太强,不容易理解。
例如,在很多关于外购动力费用的案例中,每月收电费是比较常见的举例。
在关于成本会计机构设置的内容中,这块是最容易和实际工作相联系的,可以展开进行说明。
但是那些教学经验不多, 没有在企业工作过的教师,就只能按课本上的内容读案例,书上通常就说企业总部可以按组织分工,也可以按职能分工,职能包括预测、决策、计划等等,把这些当案例来授课, 学生不仅不容易接受,还会认为课程枯燥乏味,从而分散学生的课堂注意力。
(二)案例教学的手段单一成本会计课程的教学,与其他课程大致相同,都是教师在讲台上说,学生在讲台下听。
在这种教学模式下,即使能很好地把教学案例应用在成本会计课堂上,也只是教师说,学生在座位上听。
案例教学进行得再好一些,教师会在案例讲完后设计几个关于案例的提问,引导学生进一步进行讨论,但是没有办法保证所有的同学都能够参与进来。
而且,在问题设置不合理的情况下,学生的配合度也不会很高,经常出现课堂只有一两个学生回答问题,甚至冷场的情况。
虽然近年来,教学的设施和手段日益多样化,教室里增加了投影仪等多媒体教学设施,但是这些都没有从根本上改变教学案例手段匮乏的情况。
(三)课堂教学设计不合理案例法教学在很多课程中都有广泛的应用,最早是由美国哈佛商学院开始应用的,现在国内大部分的MBA 课程教学中也都普遍采用此方法。
这种方法是通过对真实案例的讨论,来加强学生对所学知识点的理性认识和深入理解。
有效的方式是授课教师通过对案例的讲授,引导学生主动思考,主动提问,然后总结,将课程的知识点与案例巧妙结合,使学生通过讨论加深对知识点的理解。
最新-高职成本会计教学的思考 精品
高职成本会计教学的思考成本会计是财会专业课程体系的重要构成课程，更是一种重要的经济管理活动，在企业成本核算中发挥着重要的作用。
鉴于成本会计理论性、系统性和实践性都比较强，所以对于老师来说如何高质量完成该课程的教学，让学生高效掌握其中的理论及实践技能具有一定的难度。
本文针对多次讲授成本会计的深刻体会，从高职院校学生学习的特点出发，分析当前成本会计教学的不足，提出对现有教学改革的思路，希望能够给大家启示。
成本会计;教学思路;教学方法一、引言成本会计是一门理论性和实践性很强的课程，或者说对于高职院校的学生来说，更应该注重教学后的实践效果。
这也就意味着，作为高职院校的老师，我们更应该注重提升学生们的实践操作能力。
可是当前，很多教师在成本会计的教学中，多数都是停留在传统的教学方式上教师先讲书上规定好的一系列的成本计算方法，然后学生做一些对应的练习题。
这样的讲练方式，导致学生们简单认为学习成本会计就像一门枯燥的数学一样乏味。
这对于学生掌握成本会计相关理论、提升成本会计的相关操作技能，培育学生的创新思维非常不利。
所以我们非常有必要认真研究成本会计的教学模式，真正提升学生的实践操作能力，培养出适合当前社会需求的技术技能型人才。
二、当前高职院校学生学习的主要特点一过分注重技能而轻视理论。
当前面对社会的发展和就业的压力，多数高职学生有学习的意愿，但是有点过于务实。
社会上一直说对于高技能的人才非常缺乏，在这种片面认识的误导下，他们自己武断从主观上把学习的内容分为两类有用和无用。
主观理解只要会做业务，理论不重要，从而忽视理论知识的学习。
但是真正做业务时又无从下手，缺少理论的指导。
二短于动脑，长于动手;抽象思维弱，形象思维能力强。
高职学生不善于动脑，对于一些理论知识的学习没有积极性，从而致使他们理论知识基础薄弱，最终导致他们的分析能力、理解能力和信息的提取能力较弱。
他们的模仿能力较强，喜欢参加学校的各种社团。
形象思维能力较强，对情境性知识的学习有特别的偏好，更愿意参与学校的实训实践环节。
关于高职成本会计教学的思考分析_1
关于高职成本会计教学的思考分析下文为大家整理带来的关于高职成本会计教学的思考分析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、引言成本会计是教育部规定财经类学生的必修课程，高职院校也不例外。
但由于成本会计这门课程的理论知识深奥、实践性强，所以，在学生中普遍存在着这门课程难学的共识。
他们普遍反映老师在课堂上只注重基础理论的教学，学生听起来枯燥无味，没有兴趣来学习这门课程，导致高职成本会计这门课程的教学效果大打折扣。
下面我们首先来看高职成本会计教学中存在的问题，只有找出问题才能对症下药，找到改进高职成本会计教学的有效措施。
二、高职成本会计教学存在的问题目前，高职成本会计教学中存在的问题有很多，笔者主要总结为教育界对成本会计重视程度不够、教材选用不合理、教师“满堂灌”，忽略学生的主体作用、教学理念之后四点。
(一)教育界对成本会计重视程度不够《成本会计》作为会计学专业的一门必修课，其内容介于《财务会计》与《管理会计》之间，与二者既有一定的联系，也有明显的区别。
但是长久以来，相对于对财务会计领域的重视程度而言，教育界对成本会计存在着一定的忽视。
很多教育者甚至将《成本会计》归属于《财务会计》，没有给予《成本会计》应有的地位，导致在高职成本会计教学中对其投入的课时、精力以及师资力量都远远不到位。
(二)教材选用不合理选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对会计学专业学生的要求，可以说，这是当前高职学校成本会计教育存在的普遍问题。
成本会计本来就是一门实践性很强的学科，其主要目标是培养技能型、应用型人才。
如果教材内容陈旧、落后，会使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求；如果教材更新速度过快，则可能由于学校的硬件设施不完善，造成教材与教学的脱节。
(三)教师“满堂灌”，忽略学生的主体作用在教学方法上，高职成本会计其教学模式基本上是教师“满堂灌”，“填鸭式”的教学。
老师成为课堂的主导者，忽视学生的主体作用，而成本会计作为一门实践性很强的学科，有些理论和技能不是听听就能掌握的，必须要学生亲自实践才能掌握其操作程序。
高职《成本会计》教学反思成本会计论文
高职《成本会计》教学反思成本会计论文高职《成本会计》教学反思成本会计论文《成本会计》课程是会计专业的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程,在会计专业课程中起着重要的作用。
高职成本会计教学的主要目标是向社会培养一些具备会计技能的实践技能型人才，但是成本会计课程体系复杂，高职学生基础薄弱，掌握起来有一定的难度，如何根据成本会计的特点教好成本核算内容,是作为会计专业教师一直思考的问题。
我认为，在教学中应根据高职学生的特点，采取有效的教学措施来提高教学水平，让高职学生牢固掌握成本核算知识。
一、引言《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出职业教育的办学方针为“以服务为宗旨，以就业为导向”。
我院的育人理念是走进校园的目的是为了更好地走向社会。
学院人才培养模式确定“311”的课程体系，“3”指的是计算机、外语、中文应用写作三门交往工具的熟练使用;第一个“1”指的是专业知识和专业技能的有效性应用。
对于会计专业的学生来说如何学好每一门专业课，并学会应用。
但由于成本会计这门课程的理论知识比较深奥、实践性强，所以，在学生中普遍存在着这门课程难学的共识。
作为成本会计的教师如何应对呢?我认为首先要认清成本会计课程的特点，然后根据课程特点和学生的特点结合我院的培养目标采取有效的措施。
二、《成本会计》课程的特点(一)理论性强根据教育部关于加速培养高素质应用型人才的精神，针对应用型高职高专院校的经济类、管理类专业的教学要求及特点而编写《成本会计理论与实务》既重视对基本理论的分析与概括，又注重实务的应用操作，能同时满足课堂教学和自学的需要。
《成本会计》理论主要内容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程序和基本方法、成本核算的其他方法，作为成本核算方法，成本控制与成本考核，成本报表与成本分析。
(二)实践性强成本会计知识来源于实践。
从成本会计的产生来看，成本会计产生于企业的生产实践，并伴随着复式记账法的出现而形成，一般认为成本会计产生于16世纪，而第一本关于成本会计的著作是1885年美国的亨利?梅特卡夫出版的《工厂成本》一书，该书提出了有效的成本归集方法。
高职成本会计的教学心得
高职成本会计的教学心得一、善于使用图表示意法图表示意法是指在教学过程中，使用包括表格、图形等形式讲解课程内容，揭示课程内容之间的关系，从而使学生获得良好学习效果的一种教学方法。
在成本会计教学中，会遇到很多分类或分配的问题，这些问题往往比较复杂或比较抽象，可采纳图表示意法，充分展示相关内容。
比如，在讲解材料费用分配时，我制作了下图这张图十分直观地说明了材料费根据用途（领用部门）的不同分别记入了基本生产成本、制造费用、辅助生产成本、治理费用、销售费用等账户，这样学生在理解材料费用分配时就轻松了很多。
总来说之，图表是会计教学中最好最重要的教学手段，采纳图表示意法可使学生便于理解，加深记忆。
二、采纳多媒体教学手段现阶段一般存有三种教学方式：一是黑板加粉笔的教学方式；二是计算机辅助教学方式；三是多媒体网络教学方式。
如果采纳由教师在黑板上板书讲授的方法，则会带来时间、空间上的矛盾。
一方面，因为板书占用的时间较多，为了正常的教学进度，教师往往不得不加简化或放弃板书而加快讲授的速度，使有些问题无法细致地体现出来，学生一旦某个环节未能掌握，就往往失去学习该门课程的兴趣和信心。
另一方面，因为黑板的空间有限，一般很难将每种成本计算方法的全过程表现给学生，往往是体现最终结果而没有过程演示，导致学生无法理解各种费用分配表、成本计算单等表格中各数据的来源，进一步增加了他们学习的困难。
多媒体技术及网络技术与计算机辅助教学的完美结合所形成的多媒体网络教学方式，具有强大的多媒体信息处理水平和传播水平，为教师生动高效地实行课堂教学指明了方向。
作为教师应适合这个新形势，不但要努力提升专业理论知识和基本技能，而且要具备娴熟的多媒体技术，更要擅长多种媒体及现代教育技术的使用。
在成本会计的教学过程中，将新的媒体技术、新的信息技术融入教学内容。
这样对教师来说，讲解清楚、节约时间、提升了课堂效率；对学生来说，直观简单、通俗易懂、引发了兴趣。
三、重视实践环节学生的实际动手水平，但传统的“理论—实践”教学模式，人为地将理论教学与实践教学分成两块。
对于高职成本会计教学的思考
对于高职成本会计教学的思考引言随着我国经济的不断发展，会计专业在市场中的地位愈加重要。
而随着经济的发展，我国高职院校已经不再是传统技工教育的代表，而是提供高质量、实用性强、应用能力突出的专业人才培养为目的的专业性大学。
在这样一个社会环境中，高职院校的会计专业必须要适应这种发展变化，不断改进自身的教育方法，以更好地培养优秀的会计人才。
一直以来，高职成本会计教学是一个热点话题。
不同的人有不同的看法，有些人认为成本会计是会计学中10个最重要的专业之一，必须在高职阶段对学生进行针对性比较强的教学；而有些人则认为，高职成本会计教学过于复杂、课程体系较难，需要更加深入地探讨教学方法。
那么，对于高职成本会计教学，我们应该如何思考呢？本篇文章将针对这一问题，进行深入探讨。
传统高职成本会计教学的缺点在传统的高职成本会计教学中，教师在教学过程中往往采用卡片式学习、讲授式教学等方式来进行教学。
这种教学方法虽然在一定程度上能够确保学生系统掌握会计知识，但是缺点也十分明显。
首先，这种教学方法会使得学生在学习过程中出现学习兴趣不高、学习主动性不强的现象。
一方面，卡片式学习缺乏新颖性，孔子早已经提出了“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”，只有实际的运用才能使得知识得到真正的铺展和深切应用。
然而，学校虽然告诉学生知道了’什么’，但更迫切的是知道’怎么’去用。
因为制度和教育思想仍然制约了学习的质量和层次，不能及时适应市场的需求。
其次，这种教学方法的内容有些过于复杂，对于学生的智力和个人观点的培养不够完善。
在传统的高职成本会计教学方法中，教师时常在课堂上进行内容的抒发和表达，而学生则需依照教师的思路和讲解去进行学习。
这样，会让他们在整个学习过程中，过多地追求题目的结果和试题的答案，而忽略了对每一个问题的反思和思考。
于是在一个曾经制约人们的、追求标准答案，忽略思考的智育模式下，真正的自主探究和创新精神被良机所削弱。
高职《成本会计》在教学过程中的几点思考 高职成本会计课后答案
《高职《成本会计》在教学过程中的几点思考高职成本会计课后答案》摘要：《成本会计》课程是高职高专会计专业的必修课，是一门应用性很强的学科，是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，同时《成本会计》在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的作用，一、《成本会计》课程特点《成本会计》课程是高职高专会计专业的必修课，是一门应用性很强的学科，是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，同时《成本会计》在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的作用，目前对于《成本会计》课程的考核，大都采用两小时期末闭卷考试的方法，这与该课程的教学目的以及高职高专培养的高技能型人才不相适应，不能客观地反映学生的掌握水平, 不利于培养学生的实际操作能力[摘要] 《成本会计》课程是高职高专会计专业的必修课，是一门应用性很强的学科，是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，同时《成本会计》在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的作用。
然而，在目前《成本会计》的教学过程中还存在很多不足，本人就此提出一些个人的看法。
[关键词] 《成本会计》教学改进一、《成本会计》课程特点《成本会计》课程是高职高专会计专业的必修课，是一门应用性很强的学科，是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课，同时《成本会计》在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的作用。
理论授课主要以教材为主，现在普遍教材一般是先介绍与生产产品有关的各项要素费用的归集和分配,然后顺序介绍辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配, 最后介绍产品成本的三种基本计算方法。
每一种分配又是由多种计算方法组成，例如辅助生产费用的分配有5种方法，制造费用的分配有6种方法，生产费用在完工产品和在产品之间的分配有7种方法等等，同时在讲授过程中存在多种计算方法和大量的表格列示。
二、高职《成本会计》在授课过程中存在的不足1、教学方法和教学手段滞后传统的教学方法是以教师为中心的教师讲、学生听的单向灌输式教学方法，同时《成本会计》的各种费用的分配方法、产品成本的计算方法都涉及很多计算公式以及大量表格，其表格之多、计算之多是其他会计课程所难以比拟的，而且这些公式之间及表格之间既有一些差异，又存在很大的相似性，给学生的学习带来了一定困难。
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关于高职成本会计教学案例的思考
一、当前成本会计教学存在的问题
(一)案例的理论性太强
大部分的授课老师通常都是以课本上的案例为主进行讲授,成本会计的课程案例基本上又都是根据课本上的内容安排来进行设置,由于成本会计课程内容多、计算量大、课后练习多,在课本中的实际案例很少,有的也是理论性太强,不容易理解。
例如,在很多关于外购动力费用的案例中,每月收电费是比较常见的举例。
在关于成本会计机构设置的内容中,这块是最容易和实际工作相联系的,可以展开进行说明。
但是那些教学经验不多,没有在企业工作过的教师,就只能按课本上的内容读案例,书上通常就说企业总部可以按组织分工,也可以按职能分工,职能包括预测、决策、计划等等,把这些当案例来授课,学生不仅不容易接受,还会认为课程枯燥乏味,从而分散学生的课堂注意力。
(二)案例教学的手段单一
成本会计课程的教学,与其他课程大致相同,都是教师在讲台上说,学生在讲台下听。
在这种教学模式下,即使能很好地把教学案例应用在成本会计课堂上,也只是教师说,学生在座位上听。
案例教学进行得再好一些,教师会在案例讲完后设计几个关于案例的提问,引导学生进一步进行讨论,但是没有办法保证所有的同学都能够参与进来。
而
且,在问题设置不合理的情况下,学生的配合度也不会很高,经常出现课堂只有一两个学生回答问题,甚至冷场的情况。
虽然近年来,教学的设施和手段日益多样化,教室里增加了投影仪等多媒体教学设施,但是这些都没有从根本上改变教学案例手段匮乏的情况。
(三)课堂教学设计不合理
案例法教学在很多课程中都有广泛的应用,最早是由美国哈佛商学院开始应用的,现在国内大部分的MBA课程教学中也都普遍采用此方法。
这种方法是通过对真实案例的讨论,来加强学生对所学知识点的理性认识和深入理解。
有效的方式是授课教师通过对案例的讲授,引导学生主动思考,主动提问,然后总结,将课程的知识点与案例巧妙结合,使学生通过讨论加深对知识点的理解。
这就要求教师在课前对课堂教学的设计中,要始终围绕课程的重点难点,灵活提问,使案例的问题没有与课程脱节。
而且要环环相扣,向课程的重点难点引导学生的思路。
然而在实际的教学过程中,一般都是老师讲案例,学生在下面听过后并没有进行讨论,或者是由老师在讲完案例后进行提问,学生能主动提问的很少。
这些都体现了案例设计的不合理,没有达到引导学生主动学习的目的。
二、建议
(一)案例的选择
1、趣味性与典型性相结合的案例成本会计课程的学习相对于其他课程的学习,要枯燥一些。
因此授课教师要想办法通过课程教学培养学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。
在这个过程中,可以通过选
取趣味性和典型性相结合的案例达到这个目的。
趣味性强的案例可以激发学生的学习兴趣,典型性案例紧紧围绕课程的重点和难点,举一反三,触类旁通,给学生以启示。
两者相结合,对学生的课程学习可以起到事半功倍的效果。
2、实践性与生活环境相结合的案例成本会计课程与实际工作紧密相关,选取的案例最好是真实发生的事件,而且和同学的生活环境息息相关。
这样的案例,情景真实,没有包含主观臆断的因素在里面,能更好地向学生展示成本应用的真实性,并且典型性强,能够引导学生主动思考。
这样的案例最好是发生在学生的生活环境里,这样学生对案例的理解和分析就会比较透彻。
例如:在解释成本的定义时,可以把学生日常的生活开支引入成本概念的理解当中,那么课堂的气氛就会马上活跃起来,大家都会把自己日常的花费列出来,并且和周围的同学进行比较,这样成本的定义就由原来的抽象概念很形象地变成了同学们的日常开支。
3、综合性与导入性相结合的案例成本会计课程的教学案例,在兼顾综合性的同时,导入性也必须加强。
在课堂上进行讨论的案例,必须能够很容易被学生接受并展开提问,这样才能使学生在案例中学到知识,提高解决实际问题的能力。
但是在教学过程当中,通常会遇到教师讲述一个案例后进行提问,回答的学生寥寥无几的情况,这就说明案例的导入性不够。
学生对一些相对复杂的案例无法理解,就无法针对案例进行深入的分析与讨论。
因此在成本会计教学案例的选用上,案例的导入性是与综合性并重的因素。
(二)改进案例教学的手段
在原有成本会计教学模式的基础上,突出学生的自主学习能力,重点强调学生的学,教师的教放在辅助的地位上。
在案例的应用过程中,可以借鉴其他课程的经验,例如:讲述成本核算管理案例,全班同学分组讨论,每位同学都要求提出问题,在班上大家一起讨论;教师全程监控整个讨论的过程,遇到有不同意见时,要适时进行因势利导;在最后的案例分析中,要进行简单总结,可以给出案例的实际解决方案,但是也要允许学生有其他结论和方法,锻炼他们提出问题、解决问题的能力。
更有甚者,可以把这个案例分析延展到学生的课外范畴,通过课后的案例分析报告,课外的案例讨论,甚至是学生社团的辩论分析会,促进学生对案例的理解和知识的掌握。
那么在这个过程中,可以充分调动每一位同学的积极性,促使他们自主思考,使他们的分析能力、理解能力、创新能力得到提高。
(三)改进教学案例的设计
成本会计的每个教学案例,都要围绕成本会计的教学大纲和教学目标来进行设计。
对于选定的案例,如果没有合适的实际案例,那么授课教师就要本着以知识点的掌握廖敏:改进高职院校成本会计教学案例的思考为出发点,合理编写案例。
在案例的提问环节,要设计一些有导向性、针对性、学生容易思考理解的问题来进行提问,引导学生想问题,最后提出问题进行讨论,以层层递进的方式加深学生对案例的关注度。
在案例的讨论环节,教师要允许学生说出不同的想法和结论,让案例的讨论始终在学生之间进行。
在案例的总结环节,要指出每个观点的亮点和不足,提出改进的意见。
让学生在增强自身能力的同时,
更好地掌握成本会计的理论知识。
教师在整个案例的讨论过程中,始终处在一个相对客观的位置上,不直接参与案例的讨论,但是讨论的整个进程,每个提问,每个环节都能体现教师对案例的精心设计和安排。
(四)提高授课教师的水平
成本会计课程的综合性和实践性很强,要求授课教师有较强的专业技能和实际的企业工作经验,这样在成本会计教学案例的选取上,以及在学生知识面的扩展上都有很大的优势。
现实情况是,不少的成本会计教师缺乏企业工作经验。
而且成本会计课程内容多、难度大,导致很多老师在上课的时候都是照本宣科,在解释相关内容的时候,没有把知识消化后用自己的语言来描述,使知识点更容易让学生理解。
在这个方面,提高授课教师的素质势在必行。
首先,要积极引进高职称、高学历、有丰富实际经验的企业人士兼课;其次,要鼓励在职教师积极进企业提高自身的专业素养,了解实际会计工作程序,这对教师的课堂教学案例选用和设计都会有很大的提高;最后,要及时更新专业教师的课程知识,确保学生能在第一时间了解专业课程的最新动态。
总之,成本会计的案例教学作为成本会计课程的教学手段之一,它不仅通过典型性案例让学生了解了实际工作情况,而且还让他们在掌握课程内容知识点的同时,锻炼了理解问题、分析问题、解决问题的能力,启发了他们自身的创造性思维。
也使教师从繁重的课堂教学过程中解脱出来,转变为教学案例的引导者,监督整个案例讨论的全部过程。
只有不断改进成本会计教学案例的实际应用,才能使课堂教学效。