【BFCG】2015-2016学年九年级下册语文+第8课+外国诗两首(5)教案(语文版)
九年级语文下册 8《外国诗两首》教案 语文版(2021年整理)
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《外国诗两首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解作者生平经历及其代表作品。
（2)学会鉴赏现代诗歌，品味本诗深刻主题。
（3）培养学生对文学作品的欣赏能力。
2。
过程与方法反复朗读，突出诗歌的音乐美，体会两首诗所蕴涵的生活哲理。
3。
情感态度和价值观(1）学习诗人的乐观精神,从诗人对人生的思考中获得启示.（2)树立谨慎选择人生道路,不随波逐流的意识。
【教学重点】反复朗读，突出诗歌的音乐美，体会两首诗所蕴涵的生活哲理。
【教学难点】体会诗人所表达的思想感情，提高学生对文学作品的欣赏能力。
【教学方法】合作、探究【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】学习《假如生活欺骗了你》一、情境导入他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌,像太阳一样照耀着十九世纪的文坛,被喻为“俄罗斯文学之父”，“诗歌的太阳”。
他的名字因为诗歌而永远不朽，请你记住这个名字-—普希金.今天我们就来学习他的诗作《假如生活欺骗了你》,从中品悟面对人生的道理。
二、作者名片幻灯出示。
普希金（１799-１8３7），是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死,年仅38岁。
第8课《外国诗两首》教案(语文版初三下)2doc初中语文
第8课《外国诗两首》教案（语文版初三下）2doc初中语文教学目标：1、积存词语，了解诗人，明白得诗意，背诵二首诗。
2、品味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的爱好，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人一辈子态度，提高学生对人一辈子的认识，培养健康的人一辈子观。
教学重点：1.明白得诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.«未选择的路»诗人重点写那条未选择的路的缘故。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、讲、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具预备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺诈了你〉第二课时：«未选择的路»教学步骤：一、导入新课由«丑小鸭»的遭遇引出话题。
当你身处逆境，是前进依旧后退，遇到困难，是迎难而上，依旧知难而退，普希金的〈假如生活欺诈了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799-1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小讲家，史称"俄罗斯文学之父"。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小讲«叶甫盖尼·奥涅金»，中篇小讲«上尉的女儿»。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大咨询题，塑造了"余外的人""小人物"等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
语文版九年级下册语文教案：8《外国诗两首》.docx
《外国诗两首》教学设计♦教材分析本课是教材第二单元壽歌单元的最后一课,选了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》两首诗。
《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于1825年流放南俄敖徳萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。
诗歌全文表述了一种积极乐观而坚强的人生态度，并且因它亲切和蔼的口气让许多人把它记于自己的笔记木上，成为了激励自己勇往肓前，永不放弃的座右铭。
《未选择的路》是美国诗人罗伯特•弗罗斯特创作的文学作品。
这首深邃的哲理诗展现了现实生话中人们处在十字路口时难以抉择的心情。
诗歌分为四节，每节的第一、三、四行，第二、五行分别押韵，自如的节奏屮透着坚定又渗出丝丝遗憾。
整首诗韵律优美，读起来传递着优雅的咅乐感。
学习这两首诗要体会诗中的情感，培养鉴赏产歌的能力，受到美的灵陶和感染。
♦教学目标【知识与能力目标】了解普希金及写作背景，把握诗文基调，有感情地朗读诗文，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
培养鉴赏诗歌的能力。
【过程与方法目标】自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度价值观目标】受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
♦教学重难点【数学車点】把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
【教学难点】培养学生对文学作品的欣赏能力。
♦课前准备多媒体课件♦教学过程J 丿.第一课时一、导入在我们的学习和生活中，难免会遇到一些困难和挫折，你是怎样对待的？今天我们来学习普希金的《假如生活欺骗了你》，看看对你会有什么启发。
冋顾学习诗歌的方法。
“四步”阅读法：一读，读题目，读作者，读诗，读创作背景；二品，品读诗歌(情感，道理和表现手法);三诵，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫；四背。
二、走近作者。
1 •普希金(1799—1837),俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”, 俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
人教版九年级下册语文《外国诗两首》教案.doc
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人教版九年级下册语文《外国诗两首》教案教学目标1.有感情的诵读诗歌，感受诗人的爱国思乡情怀。
2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
教学方法1.诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。
2.合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。
《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
课时安排2课时教学过程第一课时品读《祖国》一、导语设计同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、资料助读1.作者介绍密哈依尔莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。
诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
2.时代背景：《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。
代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年，认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”。
九年级语文下册(语文版)第8课《外国诗二首》公开课PPT课件
作者·简介
他一生创作的抒情诗总数在800首以上 。其 中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽 然数量 不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的 歌手”之称，著名的政治抒情诗有《自由颂》、 《 致大海》 、《致恰达耶夫》。他的其他作品 有长诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的女儿》， 诗体小说《叶甫盖尼· 奥涅金》。
课堂·小结
假 如 生 活 欺 骗 了 你
不要悲伤
否定错误态度 不要心急
亲 密 和 婉
人情味哲理味
须要镇定
指出正确态度 向往未来
热 诚 坦 率
积 极 乐 观
课堂·导入
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精 彩的描写，同学们就课外积累的说说看。
• 屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 • 辛弃疾 “独上高楼，望尽天涯路”。 • 鲁迅 “其实地上本没有路，走的人多了，也
整体·感知 3、这首诗蕴含着什么人生哲理？ 生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践， 才能战胜挫折，真正学会生活。 4、诗歌的 两部分各表现了怎样的内容？ 身处逆境，不必悲伤，耐心等待。向往未来，将 过去变成亲切的怀恋。
新课·讲解 1、怎样理解“生活欺骗了你”？
这句话要联系作者当时所处的环境来理解。这 句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规 律，被生活捉弄不是一个概念。
一眨眼一呼吸的短时间。 shù n 瞬息（ ） ì 幽寂（yōu j） 幽静寂寞。 n） 延续不断。 延绵（yá 萋萋（ qī） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（yōu ） 愁闷 伫立（ zhù ） 长时间地站着 涉足（ shè ） 指进入某种环境或生活范围。 ng 向往（xià ） 因热爱、羡慕某种事物或境界
整体·感知
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
九年级语文下册第8课《外国诗两首首》教案语文版
8.《外国诗两首》教案教学目标1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。
培养学生对文学作品欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
重点：理解诗歌的内容。
难点：理解诗歌形象化的语言。
教学课时：2课时假如生活欺骗了你一、目标与要求1．理解这两首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．学会诗歌中的象征手法。
4．背诵《假如生活欺骗了你》二、教与导设计O学法指导读《假如生活欺骗了你》，要注意“自读提示＂一的作品背景的介绍，设想假如你是那位小女孩你会从诗中得到哪些教育。
从作者的劝慰中，体会作者的思想情感。
背会这首诗，将会给你很多启示。
《未选择的路》是一首具有象征意味的哲理诗，阅读时要注意体会“路”象征了什么。
找出升华全诗主旨的句子，看看全诗结构有何特点，理解诗中蕴含的哲理。
①重点与难点1．《假如生活欺骗了你》简析。
这首诗分两节，第一节，作者以诚挚的态度告诉我们：在逆境中应该持有的正确态度和信念。
感情上不要悲伤，情绪上不要急躁，要有乐观的态度，相信“快乐的日子”将会来临。
第二节，引导我们从另外一个角度认识所处的逆境。
首先；他肯定即使有了正确的态度和信念，忧郁也是难免的，但“不经风雨，哪能见彩虹”，今天的磨难将是宝贵的财富，将成为今后的美好的回忆。
这不仅是对邻居小姑娘的叮嘱，也是诗人在四年被流放南俄期间的坚定信念，他在被流放期间，创作了大量的诗歌，具有不畏困难的精神就是很好的佐证。
2．《未选择的路》的结构特点。
全诗共五节，可分为两个层次：第一层１一4）：在树林里，面临着两条路，而“我”选择了一条人迹罕至的路。
第二层（5）：选择人迹罕至的路后的思考：这将决定“我”一生的道路。
在第一层中，诗人描述了选择人迹罕至的路并不是草率决定的。
心理历程。
第一、二节，描述了他仁立路口，久久地思索：一条路平坦、通畅、可以极目望到它的尽头；而另一条路幽寂荒凉，却充满着弓队探索的诱惑力。
-学年九年级语文下册 8 外国诗两首教案(pdf) 语文版
8. 外国诗两首教学目标1．了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2．理解两首诗以说理而见长的特点，培养学生对文学作品欣赏能力。
3．感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
教学重点理解诗歌的内容。
教学难点理解诗歌形象化的语言。
教学课时2课时教学过程第一课时学习《假如生活欺骗了你》。
一、导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事《丑小鸭》的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金)二、简介作者请同学们说说你所知道的普希金。
在同学们介绍的基础上，教师归纳：普希金(1799～1837)，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。
诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》是他最著名的作品。
三、研读课文1．整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
九年级语文下册 第二单元 8《外国诗两首》教案(5)(新版)语文版
第二单元8外国诗两首一、目标与要求1．理解首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．背诵《假如生活欺骗了你》教学重点：目标1、2教学难点：目标1、2教学步骤：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。
二、作者简介亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
四、讲读全诗1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？明确：①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
第8课《外国诗两首》教案(语文版初三下)5doc初中语文
第8课《外国诗两首》教案（语文版初三下）5doc初中语文创意讲明本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养教学步骤导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗«金色花»，初步感受到了译诗的美，它们看起来与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界闻名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、«假如生活欺诈了你»1、自由朗读，讲讲读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人一辈子态度：冷静面对生活中的苦恼，心儿永久向着以后；诗人对生活的感悟专门有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学明白这位具有国际阻碍的大诗人的情形？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小讲家，史称"俄罗斯文学之父"，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原那么，即使付出生命也再所不息。
他尽管被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。
他的诗具有专门高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯闻名的文学理论批判家不林斯基曾如此赞誉普希金的诗："所表现的音调和语言的力量到了令人惊奇的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
"但"诗是不可翻译的"，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领会到这首诗的美。
第8课《外国诗两首》教案(语文版初三下)7doc初中语文
第8课《外国诗两首》教案（语文版初三下）7doc初中语文教学目标及重点：1、让学生借这两首诗了解并喜爱普希金和弗罗斯特这两位具有国际阻碍的大诗人及其诗作。
2、背诵«假如生活欺诈了你»，积存名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高观赏诗歌的水平，并注意区不比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人一辈子态度，提高学生对人一辈子的认识，培养健康的人一辈子观。
教学设想：1、在朗读的基础上，让学生感受出两首诗的不同之处，在老师的引导下，观赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特点。
2、关于〝路〞这一概念，要引导学生从人一辈子之路的角度去明白得，并让学生初步明白得象征这一手法。
3、让学生自己动手去查找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大伙儿朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：读、讲、悟、品法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。
今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的闻名诗歌。
二、检查预习、朗读评判：1、请一位同学朗读«假如生活欺诈了你»，再请几位同学评判朗读。
2、朗读«未选择的路»，请同学评判朗读。
评判的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评判，完成关于生字的把握和诗歌情感的大体把握。
三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。
亚历山大普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。
出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。
1811年进入皇村学校，接近以后的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的阻碍。
1816年加入文学团体〝阿尔扎马斯社〞。
1817年皇村学校毕业后在外交部供职。
1819年成为革命外围组织〝绿灯社〞成员。
那个时期他连续写了歌颂自由、反对暴政的闻名诗篇«自由颂»、«致恰达耶夫»、«乡村»。
九年级语文下册 8 外国诗两首教案 (新版)语文版
8 外国诗两首同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。
今天，就让我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。
生活的旅途并不总是一帆风顺的，当我们在生活中遇到挫折时，该怎么做呢？人的一生中充满了选择，在面对两条或两条以上的各有千秋的路时，你又会怎么做呢？让我们带着疑问看看两位诗人是怎样做的吧！了解作者并背诵诗歌)假如生活欺骗了你》，理解两首诗所蕴涵的哲理。
（重点）在理解诗歌内容的基础上展开合理的想象，体会诗人所表达的思想感情。
（重点、难点）学习诗人的乐观精神，从诗人对人生的思考中获得启示。
一、新课导入岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望"前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。
回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的迹，高山印证着我们的身影，大海融入我们的气息，天空记录下我们的飞翔。
多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，请听普希金的《假如生活欺骗了你》。
二、自主学习——预习与展示1生字注音2词注解向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
践踏：踩；比喻摧残。
茸茸：（草）又短又软又密。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
流逝：像流水一样消逝。
3作者名片普希金（1799—1837)，俄国诗人。
他被认为是俄国文学语言的创建者和俄国近代文学的奠基人。
普希金一生共创作了八百多首抒情诗。
诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是俄国批判现实主义文学的奠基之作，短篇小说《驿站长》成功地塑造了俄国文学中第一个“小人物”形象。
弗罗斯特（1874—1963)，美国诗人。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他16岁开始与诗，一生与出了多部诗集，其诗分为两大类:抒情短诗和戏剧性较强的叙事诗。
诗集作品主要有《波士顿以北》《见证之树》《山间》等。
九年级语文教案8外国诗两首
作者VX：免费范文8.外国诗两首《假如生活欺骗了你》关于作者：普希金，俄国的伟大诗人、近代文学奠基人。
学习本诗：这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的，“我开始读普希金的诗时，好像我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。
”首先朗读全诗，了解诗的大体内容。
一、读准加红字的音忧郁（）向往（）瞬息（）二、词解词：忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：比喻极短的时间。
三、学习本诗思考：１、这首诗蕴含着什么人生哲理？生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。
２、概括这首诗的内容。
诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选择的路》关于作者：罗伯特?弗罗斯特，美国著名诗人。
他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。
他的诗歌独具风格，以口语入诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。
他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
先朗读本诗，熟悉全诗。
一、读准加红字的音伫立（）涉足（）萋萋（）诱人（）幽寂（）人迹（）二、解词涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋；形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
三、学习本诗思考：１. “我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。
２. 《未选择的路》运用了象征的手法，说说“路”象征什么，这首诗蕴含了什么人生哲理，指出升华全诗旨意的诗句。
诗中的“路”象征着人生之路。
这首诗告诉我们，在人的一生中，会面临许多选择，而你所作的选择，往往会决定你的一生。
升华全诗旨意的诗句是：“一片树林里分出两条路——/而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。
第8课《外国诗两首》教学案例(语文版初三下)doc初中语文
第8课《外国诗两首》教学案例（语文版初三下）doc初中语文一、创设情境，激发情感，导入新课师：人的一生，犹如云卷云舒，潮起潮落；在成长路上，有阳光雨露，也有乌云密布。
假如你觉得生活欺诈了你，你该如何面对？假如你处于人一辈子的十字路口，你又该如何选择？今天俄国诗人普希金和美国诗人弗罗斯特将与你我进行对话交流。
二、读出情味，产生联想，与诗人对话师：读一首好诗，相当于倾听一首精妙的旋律；读一首好诗，相当于观赏一幅悦目的图画；读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝谈天……当我们静下心来，细细品味，突然间，世界只剩下了自己与诗人，相互间，只脉脉地，用目光交流，那流淌在空气中的，幻化出的——七彩的烟波，便是我们关于诗歌最好的明白得！〔生沉醉〕诗，可谓是最精妙的语言艺术，用最少的字句、最简练的结构、最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。
因此诗歌被誉为〝艺术中的艺术，文学中的文学。
〞那么你觉得应该如何样去学习诗歌呢？〔生赶忙活跃〕师：培根曾讲，读诗使人聪慧。
看来的确如此，专门是这些把握了读诗方法的同学更为聪慧。
下面请大伙儿自由选择适合自己的读书方法来自读«假如生活欺诈了你»。
〔生自读〕师：大伙儿读得专门用心。
诗歌最大的特点确实是要用形象讲话，最忌直白的讲理，而这首诗通篇没有任何形象，却以讲理取得了庞大成功，它的魅力怎么讲来自哪里？哪位同学愿将这首诗朗读一遍？请大伙儿细细品味、静静倾听这位诗人的倾诉，试着与他作一次心与心的交流。
〔一生朗读。
〕师：你觉得她读得如何样？生5：她读得专门有感情，娓娓道来，并没有一副教训人的语气，语调亲切和婉，看起来诗人在与你促膝谈心。
师：当你在与诗人普希金交谈的时候，你感受到了一种如何样的情绪？生6：有丰富的人情味和哲理性，给人一种乐观向上的感受。
师：闻名作家高尔基曾讲，〝我开始读普希金的诗时，看起来我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光〞。
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语文版九年级下第二单元8外国诗两首教案5
一、目标与要求
1．理解首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．背诵《假如生活欺骗了你》
教学重点：目标1、2
教学难点：目标1、2
教学步骤：
一、导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
譬如托尔斯泰、阳斯妥耶夫斯基、马雅可夫斯基、莱蒙托夫。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。
二、作者简介
亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。
”
但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景
这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
四、讲读全诗
1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了
巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？
明确：①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
3．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
五、布置作业：
完成课后作业
六、教学后记：
“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。
未选择的路
一、目标与要求
1．理解这首诗中所蕴含的哲理。
2．领会普希金诗歌的语言特点。
3．学会诗歌中的象征手法。
4．背诵《未选择的路》
教学重点：目标1、2、3
教学难点：目标3
教学步骤：
一、导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
二、作者简介
罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），美国诗人。
罗伯特·弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山的间隔》中的名篇。
弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。
劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。
弗罗斯特是一个旨在通过自己的诗歌说明某一哲理的诗人，他利用意象或比喻讲述他的心得体会，阐明他对人生、社会和宇宙的态度，正是由于他重视自己诗歌的思想性，所以他的诗歌不但富有智慧和哲理，而且常读常新——他的诗歌永远是耐人寻味的，使人不断有所发现、有所收获、有所进步。
三、讲读全诗
1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2．什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3．全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。
4．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：其实未选择也就是选择。
选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。
这正是人之常情，正是人生的真实写照。
四、品味：
1．诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。
这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。
2．这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。
人只能选择一种人生道路，所以要慎重。
但也要有魄力，勇于创新和进取。
3．诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?
这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。
由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。
4．学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？
明确：答案不求一致。
譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
五、布置作业：
背诵这首诗。
六、板书设计：
未选择的路
弗罗斯特
伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅们——多年后的回顾、叹息
七、教学后记
“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。