提高学生自主阅读能力,让初中阅读教学更加实效
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨【摘要】初中语文自主阅读在语文教学中具有重要意义，本文探讨了初中语文自主阅读教学设计的相关内容。
引言部分介绍了自主阅读教学设计的重要性、基本概念和研究意义。
在分别讨论了自主阅读教学设计的原则、方法、实施步骤、评估方式和案例分析。
结论部分从效果评价、展望和启示三个方面对自主阅读教学设计进行总结。
通过本文的阐述，旨在帮助教师们更好地进行初中语文自主阅读教学设计，提高学生的语文阅读能力，培养他们的自主学习能力和阅读兴趣。
【关键词】初中语文、自主阅读、教学设计、探讨、重要性、基本概念、研究意义、原则、方法、实施步骤、评估方式、案例分析、效果评价、展望、启示。
1. 引言1.1 初中语文自主阅读教学设计探讨的重要性自主阅读是培养学生综合阅读能力的有效手段。
通过自主阅读，学生可以根据自身兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，有针对性地进行阅读，提高阅读效率和理解能力，进而提高语文素养。
自主阅读可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
在自主阅读的过程中，学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容，享受到阅读的乐趣，培养持续阅读的习惯，激发对知识的探求欲望。
自主阅读可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
通过自主阅读，学生可以独立思考，自主解决问题，提高自我管理能力和自我调控能力，培养批判性思维和创新能力。
初中语文自主阅读教学设计对学生的综合素养和学习态度有着积极的促进作用，是促进学生全面发展的重要途径。
深入探讨初中语文自主阅读教学设计的重要性，对于促进学生的语文素养和全面发展具有重要意义。
1.2 初中语文自主阅读教学设计的基本概念初中语文自主阅读教学设计的基本概念是指在初中语文教学中，通过有效的设计和组织，让学生在自主选择阅读材料的基础上，进行主动学习和思考，提高语文素养和阅读能力。
这种教学设计注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生通过阅读来获取知识、提升情感、塑造品格，从而实现全面发展。
1. 强调学生的主体地位。
拓展初中语文阅读，提高语文阅读能力
拓展初中语文阅读，提高语文阅读能力发布时间：2022-07-30T02:45:15.834Z 来源：《教学与研究》2022年3月6期作者：陈卫国[导读] 语文学科是初中课程教学的重要组成部分，其对于学生理解能力和表达能力的提升具有重要裨益陈卫国南通市海门区东洲国际学校江苏南通 226100摘要：语文学科是初中课程教学的重要组成部分，其对于学生理解能力和表达能力的提升具有重要裨益，从一定意义上说，语文教学是其他各学科教学顺畅开展和进行的重要基础。
阅读教学在语文学科教学中扮演着重要角色，其同识字教学、写作教学等共同构成了初中语文学科教学。
鉴于此，要想切实进行好初中语文教学，那么势必要把握好阅读教学这一重要切入点，同时，积极探索合理的举措拓展初中语文阅读教学，切实提升学生阅读能力，从而推动初中学生语文学科长足发展。
本文详细介绍了初中语文阅读策略，以期提高学生的语文阅读能力。
关键词：初中语文；阅读能力；教学策略引言新课程标准根据语文学科工具性和人文性相统一的特点，对学生的语文综合素养发展提出多维度要求，其中包括语言的建构与运用，学习能力、学习品质的培养，情感价值以及人文素养的发展等。
而在初中语文课程教学中，围绕学生的推进课程目标的落实则是教学有效性最基本的体现。
阅读是语文学科的重要模块，在初中语文教学指导中，教师不仅要重视学生阅读基础知识、基本能力的培养，还应该强调学生的情感态度发展，引导学生养成良好的阅读习惯，在阅读中接受文化熏陶。
一、加强教师教学观念更新，推动学校和教师对语文阅读教学的重视鉴于阅读教学在初中语文课堂教学中的重要价值，教师要想进一步推动学生语文学习实效性的提升，那么首先就要从自身出发，从观念着手，加强自身阅读教学观念的更新和升级，推动学校和教师自身对语文阅读教学开展的关注与重视。
学校方面应加强培训，通过定期讲座等方式引导教师与时俱进，更加深刻切实的了解阅读教学在语文学科中的地位和作用。
谈提升阅读教学的有效性策略
谈提升阅读教学的有效性策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，阅读教学的有效性越来越受到重视。
提升阅读教学的有效性是教育工作者们共同的目标，关于提升阅读教学的有效性策略也是教育研究的热点之一。
在实际教学中，教师们经常会面临诸如学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐等问题，那么该如何提升阅读教学的有效性呢？本文将探讨一些有效的策略，希望能够对提升阅读教学的有效性有所帮助。
一、建立良好的阅读氛围阅读教学的有效性首先需要建立一个良好的阅读氛围。
学校和家庭是学生成长的两大重要场所，要提高学生的阅读兴趣和积极性，首先需要从这两个方面入手。
学校可以建立丰富多样的图书馆，鼓励学生利用课余时间自由阅读；学校要加强对阅读的宣传，组织朗读比赛、读书会等活动，激发学生的阅读热情。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长要给孩子树立一个良好的阅读榜样，多陪伴孩子一起阅读，让阅读成为家庭中的一种生活方式。
二、运用多元化的教学方法传统的阅读教学方式主要以教师讲解为主，学生被动接受为主，这种教学方式已经不能满足当前社会的需求。
为了提升阅读教学的有效性，教师需要灵活运用多元化的教学方法，比如启发式讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，这些方法都能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
1.启发式讨论启发式讨论是指教师在教学中通过提出问题或情景，引导学生进行自主探讨、自主总结，帮助学生在阅读的过程中主动思考，形成自己的理解和认识。
启发式讨论能够激发学生的思维，增强他们的阅读理解能力。
2.小组合作学习小组合作学习是指将学生分成小组，让他们相互合作，共同完成一个任务。
在阅读教学中，小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指教师在教学过程中通过利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来展示和解释相关知识。
多媒体辅助教学能够能够激发学生的视觉和听觉，增强他们的理解和记忆。
浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性发布时间：2021-07-13T11:52:12.997Z 来源：《中国教师》2021年10期作者：马玉琴[导读] 有效课堂，其含义是结合语文阅读知识的基础上，培养学生的阅读能力马玉琴青海省西宁市大通县极乐乡中心学校 810100 摘要：有效课堂，其含义是结合语文阅读知识的基础上，培养学生的阅读能力，提高教学的质量，并在课堂上能达成一定的课堂目标，完美地完成阅读课堂的教学任务。
换句话说，有效课堂是让学生在有限的阅读时间中学到更多的语文知识。
基于这种教学理念，从初中语文阅读教学的教学时间、教学任务量、教学效果出发，创新语文阅读的教学，让语文课堂教学更加有效率。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性引言语文是基础性学科，对学生的学习十分重要。
在初中语文教学中阅读教学是极其重要的组成部分，它的重要作用是无法替代。
在现阶段的语文阅读教学中，仍然存在部分问题尚未得到充分解决，并且虽然一些已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决。
因此，为了使初中语文阅读教学能够满足学生发展的需要，语文教师需要转变教学观念，探索新型的教学手段，为初中学生的语文学习提供有利条件。
一、当下初中语文阅读教学存在的问题（一）老师的教学思想传统部分老师在进行阅读教学时过于片面，他们认为只要学生能够理解了阅读中的考试内容，完成对阅读章节的掌控后就算完成了学习，从而在教学中忽略学生的学习方式以及阅读技巧的培养，让学生只会按照固定的方式以及模式来进行套用，导致学生无法深入探究阅读知识所蕴含的情感以及文化，进而影响了语文阅读教学的质量，打击学生的学习兴趣。
同时部分老师在进行教学由于教学任务重、教学时间紧等原因，在教学中缺少和学生的交流和沟通，无法了解学生真实的学习情况，更别谈结合学生的实际学习情况以及心理状态来改进教学，培养学生的个性化学习方式。
（二）教师的教学模式单一有效的语文阅读教学，应该是学生、文本、教师之间的对话过程，是以学生为中心的多项互动过程，这样才能够使学生在阅读中加深对于作品、文本的理解，提升自己的阅读能力。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
初中语文教学中学生自主阅读能力培养策略[论文]
![初中语文教学中学生自主阅读能力培养策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3aee323187c24028915fc372.png)
初中语文教学中学生自主阅读能力培养的策略探究摘要：阅读教学是初中语文教学的重点，学生阅读能力的提高是语文教学的教学目标之一。
因此，在阅读教学中，要以生为本，培养学生的自主阅读能力，掌握各种阅读方法，达到正确运用阅读策略进行自主学习活动的目的。
本文从阅读教学存在问题谈起，着重探讨初中语文教学中学生自主阅读能力培养的问题。
关键词：初中语文教学自主阅读阅读方法能力培养《初中语文课程标准》提出初中语文教学要培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，即听说读写能力。
阅读教学能够较好地训练和提高学生这四个方面的能力，因此，加强阅读教学研究，特别是培养自主阅读习惯和能力非常重要。
一、认识阅读教学现状，提出自主阅读问题语文教学中的阅读教学是我们教育教学的最重要的组成部分，通过阅读，我们向学生传授语文知识的基础，提高工具性与人文性结合的能力，从而在培养学生阅读能力、养成良好阅读习惯的基础上，提高学生的语文素养和能力。
1.传统教学模式仍盛行在应试教育背景下，初中阅读教学较多关注其工具性，教学中比较多的是对文本内容的常规理解，如划分层次、概括段意、分析词句、欣赏手法等。
虽然这是阅读教学的重点，也是学生必须掌握的阅读能力。
这些能力的形成不是一朝一夕能实现的，因此，一些老师还是采用“讲—练—评”的方式进行教学，学生不能充分发挥学习主动性和能动性，也不能提高学生的自主阅读能力。
2.创新教学方法流于形式我们在新课程理念指导下，可能采用情境教学法、互动教学法，让学生在自主学习和合作探究中提高学习兴趣和能力。
但是，老师往往过于强调主导作用的发挥，如有的老师虽然开展互动，但是不顾学生的个性思维，还是按照自己的理解或是教学参考给出的说法进行教学。
如在《愚公移山》教学中，有的老师总是一味地强调“愚公”的不怕困难、敢于挑战、战胜困难的精神，总是把文中的“智叟”当做嘲讽和否定的对象。
其实，用现在的眼光看待“智叟”的建议是可行的，因为问题总是一分为二的，换个角度看问题可能能更好地解决问题。
提高学生阅读能力的阅读教学方案
提高学生阅读能力的阅读教学方案阅读是学生学习的核心技能之一，对于提高学生的阅读能力，教师需要采用有效的教学方案。
本文将介绍一种有效的阅读教学方案，旨在帮助学生提高阅读理解能力、词汇积累和阅读速度。
一、前期准备在开展阅读教学前，教师需要进行充分的前期准备。
首先，教师需要了解学生的阅读水平和阅读习惯，以便合理安排教学内容和教学方法。
其次，教师应选择优质的阅读教材，包括有足够挑战性且与学生兴趣相关的文章。
最后，教师还需要准备一些辅助教学材料，如词汇表、练习题等。
二、词汇积累词汇是阅读理解的基础。
为了帮助学生提高词汇积累能力，教师可以采用以下方法。
首先，教师可以以课文中的词汇为基础，设计词汇练习题，帮助学生巩固词汇记忆。
其次，教师可以引导学生运用词根、词缀等词汇学习策略，拓展其词汇量。
同时，教师还可以鼓励学生进行词汇笔记，培养学生的学习主动性。
三、阅读技巧训练提高学生阅读能力，需要训练他们的阅读技巧。
教师可以采用以下方法进行训练。
首先，教师可以引导学生进行预测，通过阅读文章的标题、段落开头和结尾等内容，培养学生的预测能力。
其次，教师可以教授学生标记法，例如在文章中划出关键词、下划线重点句子等方式，帮助学生更好地理解文章。
同时，教师还可以指导学生运用上下文推测词义，提高他们的词汇猜测能力。
四、阅读理解训练阅读理解是学生的核心能力之一，教师可以采用以下方法进行训练。
首先，教师可以设计多样化的阅读理解题目，包括选择题、判断题、填空题等，帮助学生全面理解文章内容。
其次，教师可以逐步增加文章的难度，引导学生进行深层次的阅读理解。
同时，教师还可以进行阅读理解讲评，帮助学生发现和纠正错误，进一步提高阅读理解水平。
五、阅读实践阅读实践是提高学生阅读能力的关键环节。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，如阅读报刊杂志、英语小说等，帮助学生拓宽阅读领域，丰富阅读经验。
同时，教师还可以鼓励学生进行读书笔记、读后感等写作活动，提高学生的思辨和表达能力。
初中语文阅读教学的有效方法8篇
初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。
在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。
可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。
教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。
注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。
教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。
还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。
可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。
运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。
还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。
教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。
让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。
【字数未达到2000字，望谅解】。
第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
重视课外阅读 提高阅读教学的实效
重视课外阅读提高阅读教学的实效【摘要】阅读是语文学习的基本形式，初中学生阅读能力、理解能力不强，一个很重要的原因就是学生阅读时间太少，阅读量不够。
要提高阅读教学的实效，就要重视课外阅读，将课外阅读列入教学计划中，把它当作语文教学的一部分。
激发阅读兴趣，让学生热爱阅读。
同时教师要加强课外阅读的指导，也要加强自身的学习，不断提升阅读指导能力。
【关键词】课外阅读阅读兴趣阅读指导阅读评价【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0094-01阅读是学生学习的基本形式，是提高学生人文素养，积累知识，开拓视野的重要途径。
林语堂先生说：读书能“开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广见识、养灵性”。
英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。
”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”这些理念揭示了阅读在语文教学活动中的重要性，对于初中语文教学更是如此。
教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》对学生的课外阅读数量提出了明确的要求——“九年课外阅读总量应在400万字以上，初中学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著”。
《语文新课程标准》明确要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读”、“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多看书……”新课改明确的指出阅读能力培养旨在使学生终身受益。
依据笔者通过问卷调查、座谈等途径获得，70%以上的学生由于各种原因无法完成新课准要求的阅读量。
课外阅读时间太少，阅读量不够，导致知识面过窄，影响了阅读教学的效果。
那么如何落实课外阅读，提升阅读教学的成效？一、将课外阅读列入教学计划中一般情况下，教师的教学计划、教案都没有将课外阅读列入其中。
每学年开始语文教师要制定课外阅读计划，向学生推荐规定性阅读的书目，提出阅读要求。
初中生语文自主阅读能力提高的策略
《 初 中语 文课程 标 准》对 学 生 的阅读 和我 们 的 阅读教 学提 出要 指导 学 生 朗读技 巧 的点 拨 ，阅读 中如 何体 会情 感 等等 。如 充分 发掘 求 ，我们 在 初 中语文 教学 中要让 阅读 教 学成 为 生 、教 以及 文本 间开 素材 来 激发 学 习兴趣 ，将 教 学 内容与 学生 生 活经历 、情 感 勾连激 发 展 对 话 的过 程 ，初 中生每 学 年都 要读 几 本课 外名 著 ，三 年课 外 阅读 阅读 情 感 。如在 《 济 南 的冬 天 教学 时 ，我们 可 以先让 学生 写一 写 的总量 不 得 低于 ２ ６ ０万字 。因此 ，我 们在 阅读教 学 中要 注重 学 生 阅 自己感 受 中的冬 天 ，然后 采 用情境 教 学法 ，出示济 南冬 天 的画 面 ， 读 方法 和 阅读 能力 的提 高 ， 激发 他们 的 阅读 兴趣 和 阅读 情感 。 但是 ， 让学 生感 受 济南 冬天 与 我们认 识 的冬 天不 同之 处 ，从 而激 发学 生在 我 们 的 阅读教 学现 状还 存在 一定 问题 。 对 比 中阅读 的兴 趣 ，从 而在 阅读 中把 握济 南冬 天 的特点 ，理 解作 者
一
、
开 展教 学 ，但 是 一些 老师 在 课堂 教学 中还 是 以 自我为 中心 、主体 。 在 阅读 教 学 中 ，还 是 老师 设计 问题 、提 出 问题 让 学生 回答 ，不管 学 生 答 的怎 样 ，教师 还 是要 将所 谓 的标 准答 案 读给 学生 ，让 学 生记 下 来 。这 样 还是 没有 发 挥学 生 阅读 、学 习 的主 动性 与积 极性 。而我 们 些老 师在 改 变一 言 堂 、满堂 灌 的 陈旧教 学模 式 之后 ，又陷 入 了一 种伪 互 动 、伪讨 论 的 教学 模 式之 中 ，其 中也 不乏 走 向另一 个 极端 ， 即将 课 堂 完全 交 给学生 ，缺少 必要 的 教学 的 组织 、 引导和 点 拨 ，使 得学 生 阅读 学 习的效 果 也在 低水 平上徘 徊 。 可见 ，在 初 中语 文教学 过程 中 ，我 们要 加强 组织 、引导 ，开展 并提 高 学生 的 自主 阅读 和 能力 。通 过 关注 ，训 练 、养成 学 生 自主 阅 读 的方 法和 能力 ，提 高他 们 的素养 和创 造性 思 维 的发展 。
初中语文阅读教学存在的主要问题及解决对策
初中语文阅读教学存在的主要问题及解决对策初中语文阅读教学作为重要的基础教学内容，对于学生的语文素养和语言运用能力有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学工作中，我们发现了一些常见的问题，如学生的阅读能力薄弱、阅读兴趣不高、阅读理解能力有限等，这些问题都制约着初中语文阅读教学的有效性和质量。
因此，我们需要寻找对策，解决这些问题，提高初中语文阅读教学的质量与效果。
一、主要问题1. 学生的阅读能力薄弱学生阅读能力的薄弱是初中语文阅读教学存在的主要问题之一。
在现实生活中，许多学生对于语文阅读乏味，而且阅读速度慢、阅读质量低，理解能力也不够。
这是由于学生平时缺乏实践和读书的习惯，不善于分析和发掘文章中的信息，也很难区分文章的重点和次要点。
2. 阅读兴趣不高阅读兴趣是影响学生阅读能力和阅读理解能力的重要因素之一。
随着网络时代的到来，学生越来越依赖于互联网和其他电子设备，使他们不再习惯于阅读文学作品。
这使得学生对语文阅读产生了极大的兴趣不足，阅读乏味，缺乏耐心，进而影响了学习效果。
3. 阅读理解能力有限阅读理解能力是初中语文阅读教学中的重点，也是学生需要通过科举考试的重要技能。
但是，由于一些学生的文化背景不同，语文水平差异大，他们的阅读理解能力相对较弱，不能够快速而精准地分析文章的主旨和关键信息。
这也限制了他们在语文学习中的进步。
二、解决对策1. 改善学生阅读能力，注重实践和提高阅读速度针对学生阅读能力薄弱的问题，我们应该采取一系列的对策。
首先，我们需要注重培养学生的习惯，让学生养成良好的读书习惯和阅读习惯，使他们能够对模拟场景进行自主性和主动性的实践。
在此基础上，可以采用一些技巧帮助学生提高阅读速度，比如说，可以通过加快阅读速度的方法，让学生更快地掌握文章的要点，同时还可以培养学生发现并筛选文中信息的能力。
2. 增加阅读兴趣，激发学生对语文的热情为了增加学生对初中语文阅读的兴趣，我们应该采取一系列的措施。
首先，要用多样化的教学方式增强学生对语文课堂的兴趣，如采用朗读、演讲、多媒体和互动等方式，让学生主动参与到阅读活动中。
开展自主阅读教学.提高初中英语教学效率
可要求学 生略读课文 ． 整体感知课 文 ． 回答 问题 ： ① Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｗ ａ ｓ
Ｔ ｉ ｍｍ ｙ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｒ ｅ ｄ ？ ＠） Ｗａ ｓ Ｔ ｉ ｍ ｍｙ ｓ ａ ｆ ｅ ａ ｔ ｌ ａ ｓ ｔ ？ 接
使他们学会 自主获取 与处理 信息 ， 提高 学生 的 自主阅读与理解 能力 。这就需要教 师进行指导 ， 引导学生经历 阅读体验 、 自主探 究与合作交流等活动 ， 从而提高学生综合语言能力 。对此 ． 笔者 以初中英语教学为例 ， 结合具体教学实践 。 对 自主 阅读教学进行 了如下思考 ， 以逐步提高学生的 自主阅读意识 与能力 。
开展 自主阅读教学 ． 提高初中英语教学效率
江苏省盐城 市潘黄实验 学校 张玉梅 在英语阅读教学中 ， 教师需要培养学生的阅读方法与策略 ．
动中 ， 读前预测也是不可忽视 的部分。在英语阅读之前 ， 教师可
指导学生先看课本插 图， 研究 文章标题 ， 大胆猜测文本 内容 ， 为 了验证预测是否正确 ， 学 生则会产生阅读动机 ， 积极 阅读。如学 习８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｄ ｉ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ 一课时 ，教师可先展示一些有关
速度相对 不高 ． 这就增加 了课后 的复 习时间 ， 加重 了学 生课后 学习的负担 。因此 ， 在初中英语 阅读教学中 ， 教师应ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ导学生注 意课 前预习 ， 使其提前感知知识 ， 学会独立 阅读与思考 ， 学会运 用所学知识获取新知 ， 强化 自学实践 ， 提高 自学 能力 。同时 ， 在 预习时 ， 学生可提前发现疑 问， 提 出问题 ， 这就能让他们更有针
浅论如何提高初中语文课堂自主阅读的有效性
、
其次 ，遵循 由低 到高 ，循 序渐进的原则 ，语 文 阅读 能力的训 练必须遵循其 由低到高的发
展 顺 序 而 进行 ， 同 时 又 必 须 以 发 展 学 生 的 思
维 力和想象力为 中心 ，最后 ，充分发挥学生 的主体作用 ，要提高语文课 堂效率 ，就要 千 方 百 计 的 让 尽 可 能 多 的学 生 参 与 到语 文课 堂
课题 时，先思考 ，这样的论题我 自己应该 如 何 来 写 。我 们 可 以归 纳 出逆 向 阅读 法 一 般 遵 循 的顺序是 ：问题一一思考——求 证—— 对 照一一彻 底理解。同时也可以看出 ，逆向阅 向 自主学习 的道路。在教学时 ，教师要把握 读法的核心是独立思考 ，只有强调善于独立 好 尺 度 ， 牢 记 现 在 的 示 范 性 阅 读 是 为 了 今 后 思 考 ，充 分 调 动 思 维 的 积 极 性 ，才 能 收 到 良 的 不 示 范 阅 读 打 基 础 的 ，牢 记 教 学 的 最 终 目 好 的效 果 。 ５ ． 作 文 、 阅读相 结合 的 是让 学 生学 会 自主 阅读 。 ２ ． 学 生 朗读 引 导 学 生 认 识 语 文 与 生 活 的 关 系 ，着 重 “ 书读百遍 ，其意 自现”。朗读是 学生 培养写作 能力 和表 达能力是语文教学的重要 理解课文内容 ，自悟 自得的重要手段。因此 ， 目标 之 一 。事 实上 ，初 中语 文教 材 中 所 选 的 这就要求 教师教 给学生朗读的技巧。首先要 课 文很 大程 度 上 就 是 写 作 的优 秀 范 文 ， 因此 教 会 学 生 正 确 处 理 音 量 、语 速 、 语 气 ，恰 当 教学中 ，教师应 注意设计 作文训练与 阅读训 运用停顿、 轻重缓急 、 抑扬顿挫等技巧。同时， 练 有 机 结 合 的课 型 ，在 预 习 指 导 中 ，先 提 出 还 可 引 导 学 生 分 角 色 朗读 ，促 使 学 生 理 解 记 有 关 作 文 训 练 的 目的 、任 务 和具 体 要 求 ，然 忆 ；其 次 ，让 学 生 在 初 步 理 解 课 文 的基 础 ， 后 引 导 学 生 有 意 识 地 认 真 阅 读课 文 或 有 关 文 读 得 正 确 流 利 ，在 读 中 咀 嚼玩 味 ，进 一 步 理 段 ，体 会 课 文 或 文 段 的 写 作 技 巧 ，揣摩 该 文 解课 文的内涵 ，体会语言 特色。教师要 充分 章写作成功的原因， 然后按照要求完成习作 。 创 设 情境 ， 营造 氛 围 ，注 重 调 动 每位 学 生 的 通过 这 样 的 训 练 可 以 达 到 作 文 与 阅读 彼 此 促 情感 体验，使学生有滋有 味地从 朗读 中感悟 进， 相得益彰的效果 。 例如可以将阅读与改写 、 语 言，内化语 言。最后 ，引导学 生进 行整体 缩写结合起来。改写、缩写是作文训练项 目 性的朗读 ， 在整体感知的基础上领悟每一句 、 之 一 ，学 生 为 了 达 到 这 一 训 练 目的就 会 认 真 每一段语句 的含 义所 在。如教 学 《 罗 布泊 ， 进 行 课 文 阅读 ，另 外 学 生 在 对 课 文进 行 改 写 消逝 的仙湖 》时 ，通过对学生 的朗读训练 ， 或 缩 写 中 ，其 概 括 能 力 和 创 新 思 维 能 力 也 可 使 学 生 领 悟 到 作 者 在 字 里 行 间洋 溢 着 对 罗 布 以得 到训 练 和 提 高 。例 如 《 我 的 老 师 》的 阅 泊一这一昔 Ｅ ｌ 仙 湖如 今 消逝 的 痛惜 之 情 ，特 读 教 学 即可 结合 改 写 或缩 写 一并 进 行 。 别是 “ 救 救 青 海 湖 ，救 救 月 牙 泉 ，救 救所 有 从 教 学 的前 期 准备 到 教 案 的 编写 再 到 综 因人 的 介入 而 即将 成 为荒 漠 的地 方 ”的 朗读 ， 合性学习 ，无处 不体现着 阅读 的重要 。它既 让 学 生 感 悟 到 保 护 生 态 环 境 的重 要 性 。通 过 可 以 让 学 生 积 累 丰 富 的语 言知 识 ，又 可 以积 朗 读 ，学 生 可 以 触 及 到 文 章 的灵 魂 ，从 而 使 淀 人 文 的 文 化 底 蕴 ，能 在 学 生 的不 自觉 中提 学 生 达 到 理 解 课 文 内容 ，领 悟 语 言 文 字 的 魅 高 学生 的语 文 素 养 ， 并 且 能让 他 们 受用 终 生 。 力。 初 中语文 阅读教学 活动要 在不断的实践和理 ３ ． 创 设 情境 ，兴趣 阅读 论 更 新 中让 学 生 掌 握 更 多 的 学 习方 法 ，从 而 为 了调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ，在 阅读 教 提 高 阅读 有 效 性 。
运用合作学习提高初中语文阅读教学实效的几点思考
运用合作学习提高初中语文阅读教学实效的几点思考【摘要】初中生的阅读体验和阅读方式有着集中性、协作性活动性以及竞争性等特征，这便决定了初中语文阅读教学需要对学生间的相互合作的能力培养加强。
本文对初中语文阅读教学中培养合作学习的方法以及在合作学习中遇到的问题进行了分析探讨。
【关键词】合作学习；语文阅读；教学实效一、语文阅读教学中培养合作学习的方法（一）设定场景激发学生兴趣人们常说，兴趣是最好的老师。
在语文阅读教学中，教师可以采用直观生动的教学方法对学生学习兴趣进行激发，使学生集中注意力，让学生快速地融入特定的语言环境中。
学生在阅读中的合作学习动机，大多数都来自共同的阅读兴趣。
当学生对所学知识产生兴趣时，共同兴趣易于学生共同认知的产生，对学生的合作学习动机的形成有一定的推动作用。
比如在学习朱自清先生的《背影》一课时，老师可以让学生们在课堂分别陈述学生自己目前为止见到的最难忘的背影，是在什么情形下见到的最难忘的背影，这背影为什么使自己难忘等，这种方式可以引起学生的浓烈兴趣，学生会自主思考问题并导入到文章的中，迅速的融入到课程的学习中。
（二）成立合作小组进行合作学习教师可以根据实际情况把学生分成不同的学习小组，小组内学生可以发挥各自的学习优势，使学习中的难题在相互探讨中得到解决。
利用这种合作学习的方式，能够使学生在组内合作和组间竞争的良好气氛中获得新知识。
通过长期的实践表明，学生在进行小组内进行交流学习时，彼此之间不存在压迫感，不但起到了相互竞争、相互监督的作用，还打破了学生在独立思考时的思维局限性，使学生们相互学习、相互借鉴，更好地调动了学生学习的积极性。
（三）提出相关问题并共同解决教师可以根据学生现阶段学习的现状，并结合教材中的重点、难点知识点对学生提出有针对性的相关问题，并让学生在小组内对问题的讨论，使学生发散思维并提出问题的个人看法。
通过这种小组讨论并解决问题的方式可以让学生在思维上产生共鸣，相互合作并共同进步。
教师工作计划——加强学生阅读指导,培养阅读兴趣和习惯
教师工作计划——加强学生阅读指导，培养阅读兴趣和习惯阅读，是知识的源泉，是初中生学习的重要环节。
为了提高学生的阅读能力和阅读兴趣，我制定了以下教师工作计划。
一、了解学生阅读现状在实施计划之前，我首先对学生的阅读现状进行了调查。
通过调查发现，部分学生存在阅读兴趣不高、阅读量不足、阅读方法不当等问题。
针对这些问题，我制定了以下教学策略。
二、激发阅读兴趣1.选取有趣阅读材料：为了激发学生的阅读兴趣，我会选取适合初中生阅读的有趣材料，如寓言故事、科普知识、历史传记等，让学生在阅读中感受到乐趣。
2.开展阅读分享活动：我会定期开展阅读分享活动，让学生们互相分享自己阅读的书籍和心得体会，通过交流和互动，增强学生的阅读兴趣。
3.创设阅读情境：在阅读教学中，我会创设情境，让学生更好地理解阅读材料。
例如，在阅读历史类书籍时，我会利用多媒体手段，再现历史场景，帮助学生更好地理解历史事件。
三、加强阅读指导1.教授阅读方法：针对学生阅读方法不当的问题，我会教授学生一些基本的阅读方法，如略读、精读、跳读等，让学生学会根据不同的阅读材料选择合适的阅读方法。
2.引导阅读思考：在阅读教学中，我会引导学生深入思考阅读材料中的问题，培养学生的思维能力。
例如，在阅读一篇文章时，我会引导学生思考文章的主题、写作手法、语言特点等方面的问题。
3.提供个性化指导：针对不同学生的阅读水平，我会提供个性化的指导。
对于阅读能力较强的学生，我会推荐一些有深度的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，我会适当降低阅读难度，逐步提高他们的阅读能力。
四、培养阅读习惯1.制定阅读计划：为了帮助学生养成良好的阅读习惯，我会引导学生制定阅读计划。
在制定计划时，我会根据学生的实际情况和阅读能力，给出合理的建议和指导。
2.定期检查进度：我会定期检查学生的阅读进度，了解他们的阅读情况。
对于进度较慢的学生，我会给予适当的鼓励和督促；对于进度较快的学生，我会给予及时的表扬和肯定。
改进课堂阅读教学 提高学生阅读能力
改进课堂阅读教学提高学生阅读能力摘要：阅读教学的重要性不言而喻。
教师阅读教学目的不明确、手段陈旧以及缺乏对学生良好阅读习惯的培养，都遏制了学生阅读能力的提高。
重点阐述了阅读教学的现状和改变这一现状的有效策略。
关键词：阅读教学；层次性；阅读方式；任务设计阅读，作为获取信息的主要手段，它是语言学习的一个重要技能。
因此，阅读教学是英语教学中的一个主要任务。
目前，农村英语阅读教学理念仍跟不上新课改的要求，存在目的不明确、手段陈旧、学生缺乏良好的阅读习惯等现象。
本文就初中英语阅读教学存在的问题及解决方法谈谈个人的一点看法。
一、阅读教学中存在的问题1.教学目的不明确在英语课堂教学中，教师的教学重点不是教授阅读技巧、提高阅读能力，而是以词汇等知识的掌握及运用为主。
教师在课堂教学中所设计的问题，不是为了让学生理解文章，而是为了呈现文章中的词组和句型。
阅读教学的目的发生偏差。
2.教学过程程式化新课改背景下，仍然有教师沿用陈旧的教学方式：跟读录音—回答问题—跟老师朗读课文—完成书上练习—自由朗读课文—回答更多的问题—默读—完成更多机械的练习—句型、词汇的讲解和记忆。
这样一来，整篇文章被弄得支离破碎。
一节课后，学生不能很好地理解全文的意思。
在这种教学模式下，学生对英语学习也失去了活力和兴趣。
3.对学生缺乏良好阅读习惯的培养许多教师会在新课前教授生词，导致学生猜测生词的能力较差。
学生在阅读一篇文章时，通常喜欢逐字逐句的阅读，过度重视细节，不仅降低了阅读速度，也无法把握文章的整体理解，亦不考虑中心思想和作者的写作意图。
对于一篇文学性较强的文章，学生更难理解。
这与学生对英语语言文化背景知识的缺失有关。
课堂中，教师很少渗透文化背景知识和阅读心理品质的培养。
二、英语阅读教学的有效研究1.阅读背景知识的激活（1）已有语言知识的激活，有利于新知识的学习新的知识是建立在人们原有知识基础之上的。
例如，牛津初中英语8a unit 2 school life中的reading部分，是向学生介绍学校生活，文中涉及一些学校活动及生活体会的内容。
阅读教学中学生自主阅读能力培养
浅谈阅读教学中学生自主阅读能力的培养语文教育要取得优异成绩,积淀知识、积淀能力、积淀文化、积淀修养是重要的方法之一。
积淀是语文学习永久的任务,积淀也是提高学生语文素养的源头活水。
学生要积淀,自主阅读是最重要、最关键的途径。
因此,培养学生自主阅读能力是搞好语文教育的关键所在。
新课程强调:“要重视学生在阅读过程中的主体地位,必须强调阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读,自己学会阅读。
”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这种理念告诉我们,要培养学生的自主阅读能力,必须把学生摆在阅读的主体地位,教师是学生的组织者或阅读伙伴。
具体地说,首先是安排学生自主阅读,把阅读的时空交给学生,把阅读的权利交给学生,把思维的自主权交给学生。
其次是把阐述见解的机会和权力交给学生。
第三是把收获的快乐交给学生。
在阅读教学中,要培养学生的自主阅读能力,具体操作可按以下四步进行。
一、确立阅读目标确立阅读目标是整个自主阅读的第一步。
阅读目标的确立可有三种形式。
第一,教师根据单元学习目标、文体特点确立学生阅读目标。
这主要是针对基础较差的班级,缺点是学生受老师制订的目标的限制,自己感兴趣的内容可能被丢掉。
第二,教师板书单元学习目标,学生根据单元学习目标并结合自身喜好确立学习目标。
优点是可以满足不同层次学生的需要,缺点是可能淡化单元学习目标。
第三,教师根据单元学习重点确立学生一定的阅读目标,学生根据自己的需要确立一定的阅读目标,两者结合既能照顾教师的课堂教学总目标,又能照顾学生的需要。
二、引导学生自主阅读在阅读文本前,教师有必要把作品的时代背景及作者的情况提供给学生,以免学生的理解和文本表达的思想产生较大的差距。
要给学生的阅读和思考以充足的时间,时间不充分,学生没读懂,没有思考清楚,交流就成问题。
在阅读过程中,教师应激发学生自己提出并解决问题。
发现问题比解决问题更重要。
如何提高初中语文阅读教学实效
浅谈如何提高初中语文阅读教学实效摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
关键词：阅读阅读氛围阅读习惯拓展阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
如何提高课堂的实效，让学生有更高的收效，是值得我们思考的问题，本文将从以下几个方面进行探讨：一、努力为学生创设良好的阅读氛围让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。
很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。
提高初中语文阅读教学实效性的几点尝试
朗读 。阅读是培养 和提 高学 生语 感的重要途 径． 教师要用 抑扬 顿挫 、 饱含 深情 的声 调把语 文的声音美 充分展 现出来 ． 让学 生 领略语 文的感染力， 或者借助 录音 ， 让学生领 略语文 的声音美 同时引导学生学会 有感情地 朗读课 文。 学生通过多遍 的朗读 与
一
学习中运用这种方式来教学 在教学实践 中努力激发学生的求
知欲和创造欲 引导他们 接受 ． 运用这种学习方式 ． 对 表现好的学
生给予鼓励， 但收效不 大。 或许是 《 新课程》 刚实施， 七年级的学生
在小学没接触过这种学习方式 在短时间内不大适应． 或许是长
些 精彩的 内容进行研读 这样 ， 学生对 文章所表达 的深刻 内
提倡多角度 、 有创意的阅读 。 ” 语文教师应该 怎样 提高 阅读教学
《 新课程标准》 “ 积极倡导 自主， 合作， 探究 的学习方式 。” “ 所 谓‘ 积极倡导 自主， 合作 ， 探究的学 习方式 ’ ， 是指学 习方式 的转变 。 ‘ 自主’ 的内涵很丰富 。如教师在教学 中要激发学生的好奇 心。 创 造欲， 结论通常不是教师告诉学生， 要让学生 自己去探求 。 同时， 要
上 的探究性学 习。 也不是那种教师先设定一个答 案． 然后千方百
学生参与到阅读教学活动 中来 “ 兴趣 是最好的老师 ” ． 培养学 计 引导学生钻入 圈套 的那种教学 ” 自主’ △作 ＇ 探究这种学习方 生的阅读 兴趣 是提高提高 阅读教学质量最有效的手段之一 教 式 为专家所看重 作为教师． 我也很努力在阅读教学和“ 综合性” 育学家乌 申斯 基说 ： “ 没有兴趣 的强制性学 习， 将会扼 杀学生探 求 真理的欲望 。” 在教学设计时， 教师要根据学生实际水平 的差 异， 设计 一些难易程度 不一 、 详 略要求有别 的问题， 针对不 同的 学 生分别要求 对一篇文章 ． 除了整体把握之外． 更重要 的是对
提升初中语文阅读教学有效性的策略分析
提升初中语文阅读教学有效性的策略分析随着时代的发展和知识经济的兴起，语文教育也日益受到人们的重视。
阅读是语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言能力、思维能力和理解能力都有着重要作用。
然而，在中学阶段，由于学生阅读水平参差不齐，加之教学方法的单一化、教材的过于抽象化等因素，使得阅读教学效果并不理想。
因此，本文旨在分析提升初中语文阅读教学有效性的策略。
一、营造良好阅读氛围创设良好的阅读氛围是提高学生阅读能力的基础。
学校和教师应该大力宣传阅读文化、建立读书角、组织阅读团队等活动，以此来激发学生兴趣、提高阅读积极性，同时也有利于培养好的阅读习惯。
二、运用多元化教学方法要提高阅读教学的效果，就必须采用多元化的教学方法。
教师应针对不同层次、不同阶段的学生进行个性化教学，从视觉、听觉、触觉等多个角度出发来丰富教学内容，给学生提供多样性的学习体验。
此外，多媒体教具、互动教学等也是帮助教师实现多元化教学的有效手段。
三、优化阅读教材阅读教材具有很强的指导作用，因此对阅读教材的优化也是提高阅读教学有效性的关键。
教材要符合学生的认知水平，内容通俗易懂、形式生动有趣，更好地引导学生进行独立思考。
同时，加强课外阅读的指导，将学生的阅读兴趣引导至其他领域，从而推进他们的综合素质。
四、创造具有启发性的教学环境语文是认知和语言之间的辅助关系，而阅读是语文教学的敲门砖，因此要提高学生的阅读水平，也要创造具有启发性的语文教学环境。
教师要利用情境、情感、联想等各种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
五、注重阅读评价阅读评价是思维创新和学生学科素养的体现，因此注重对学生阅读能力的评价也是提高阅读教学有效性的关键之一。
阅读评价既要考虑学生的思维逻辑、文献阅读，也要注重量化分数及反馈，及时调整水平。
六、发挥家庭和社会的积极作用阅读教育不仅仅是学校教学的事情，也关涉到家庭、社会的积极作用。
教师要积极与家长、网络社会等社会群体沟通合作，让家长了解学生阅读教育的重要性，引导他们共同参与阅读教育。
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提高学生自主阅读能力，让初中阅读教学更加实效
摘要：培养学生的自主阅读能力是新时期提倡生本理念的一种有效的体现。
初
中生已经有了一定的词汇积累，自主阅读能力是学生必须具备的能力。
在进行初
中语文阅读教学的实践中，教师不能把知识直接传授给学生，而是要培养学生的
自主阅读能力，让学生爱读书、会读书，通过自主阅读，使学生对语文的相关知
识进行理解与把握。
关键词：初中语文自主阅读教学模式
阅读教学在初中语文中占有很重要的地位。
特别是“具有独立阅读能力”和语
文新课程理念中倡导的“自主”的学习方式一脉相承，它们共同道出了现代语文课
堂阅读教学中学生所应当有的自主阅读地位。
自主学习具有主动性特征，是学生
基于兴趣而做出的自发行为，与被动学习相比，不仅阅读效率会更高，对材料的
理解也会更为深入。
因此，教师在阅读教学中应鼓励和引导学生进行自主学习，
以达到保证阅读教学实效、提升学生自主学习能力的目的。
一、注重预习，引导学生自主学习
做好事前准备是事情成功的重要前提，对于学习也是如此。
课下预习是课上
学习的基础，通过课下预习学生可以在课前就对文章内容有一个初步的认识，在
课上听讲中会更加有针对性。
当下很多学生都没有课前预习的习惯，只注重课上
听老师讲课。
但是没有经过提前预习这个过程，在听讲的时候就会很盲目找不到
重点。
这其实是一种本末倒置的学习方法，学习效率比较低。
所以在今后的教学中，教师应该注重引导学生学会课前预习，自主学习。
一方面教师在讲授一篇新
课文之前可以提前布置一些问题，要求学生课下预习并找出答案；另一方面教师
应该鼓励学生自主发现问题，通过课下自主阅读找出自己对文章理解不到位的地方，这样在课上听讲的时候便会更加有效率。
二、灵活运用教材，规划课堂节奏
初中语文课教材中的文章都是经过精选的，文章内容不仅满足教学的要求，
词语优美、中心明确，而且很多具有教育意义。
所以初中的一些课文按照大纲要
求是需要背诵的，教材成了学生学习语文的一个重要参考工具，但教材不是唯一
途径。
老师可以灵活运用教材，多方面引导学生对教材文章的阅读，培养学生的
阅读思维能力。
教师在备课时应打破传统的备课观念，在不同的时段制定不同的
目标，让语文阅读教学有趣且连贯。
以朱自清的《背影》为例，课堂规划中可以
设置一些问题，启发引导学生，比如课堂问学生书中的父亲与你的父亲的异同点？等相关问题。
在问题询问过程中让学生去思考、去感悟文章主题，去联想生活中
的父爱，学生会深入地探究文章，发挥主观能动性地充分理解作者想表达的思想
感情，将语文的学习融入真实的生活中。
三、创新阅读学习方式，提高学生自主学习能力
在初中语文阅读教学中，要把每一节课的大部分时间留给学生，让学生在充
足的时间里放手学习。
教师不要以各种形式挤占学生的学习空间，而要把空间还
给学生。
不要用大量“问”挤占学生学习思维空间，要努力克服过去教学中设计系
列问题，一步步进行训练的做法，要把提问的权利还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题。
每篇课文都设计一两个有
整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。
有了思维的
广度，才能有思维的深度。
有了广阔的空间，必然有利于学生发展。
要允许学生
用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造学习方法。
学生
学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”“改造”“扩大”“完善”的过程。
由于每个学生认知结构的特点不同，因此，其认知方式方法必然会各有特点，放手
让学生用自己喜欢的方法学习课文不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而
且有利于加快对文章理解的进程。
由于每个学生都有自己喜欢的学习方法，发挥
每个人的长处，因此，必然会收到较好的学习效果。
四、自主阅读，推动写作能力提高
广泛的阅读是写作的基础，写作能力提升的前提是阅读能力的提升。
因此，
教师应该鼓励并积极引导学生学会自主阅读并乐于自主阅读，真正对阅读感兴趣，从而逐步提升阅读能力。
人们常说学习的三境界是“知学、好学、乐学”，意思是
首先要明确自身的职责，知道学习；其次应该勤奋学习，不懈努力；最高境界在
于热爱学习，自主学习。
只有引导学生热爱阅读，才能真正地提升其阅读能力。
阅读能力的提升表现在语言理解能力的提升、文字表达能力的提升、逻辑思维能
力的提升和文学修养的提升，而这几项能力对写作来说是至关重要的。
写作的基
础是语言文字表达能力，形成文章的“骨”；写作的内涵需要靠作者的逻辑思维能
力和文学修养来雕琢，形成文章的“魂”。
另外，阅读量的增长、阅读能力的提升
有助于提升学生对写作的兴趣。
从现在学生写作水平不高的现状来看，主要原因
在于其阅读量少，阅读水平不高。
因此，在写作时便会感觉无从下手，渐渐丧失
了对写作的兴趣。
所以说阅读能力的提升是写作能力提升的关键，在初中语文教
学中尤其要注重培养学生的自主阅读意识，引导其形成自主阅读习惯，才能真正
提升学生的阅读水平。
参考文献
[1]刘涛彩初中语文自主阅读教学探析[J].当代教育论坛，2011，(01)。
[2]庄树国浅谈初中语文教学中自主阅读能力的培养[J].中学课程辅导，2015，(19)。
[3]徐石彬初中语文自主阅读教学策略实践分析[J].课程教育研究，2015，(06)。