2019七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁复习 新人教版
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿1
人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿1一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝司马炎的统治下，实现了短暂的中国统一，以及随后北方各族的内迁。
本课的重点是西晋的统一和内迁，理解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的事件和人物有一定的了解。
但是，对于西晋的统一和北方各族的内迁，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过历史资料和图片，了解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
三. 说教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解西晋统一的原因和意义；2.知道北方各族的内迁情况；3.理解内迁对北方地区的影响；4.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四. 说教学重难点教学重点：西晋的统一和北方各族的内迁。
教学难点：理解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过历史资料和图片，了解西晋统一的原因和意义，以及内迁对北方地区的影响。
同时，利用多媒体教学手段，展示相关的历史图片和视频，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示西晋时期的地图，引导学生回顾之前学习的历史知识，为新课的学习做好准备。
2.讲授：介绍西晋统一的原因和意义，北方各族的内迁情况，以及内迁对北方地区的影响。
3.案例分析：分析具体的内迁案例，让学生了解内迁的过程和影响。
4.小组合作：学生分组讨论，总结西晋统一和内迁的特点和意义。
5.总结：教师总结本节课的主要内容，强调西晋统一的意义和内迁对北方地区的影响。
七. 说板书设计板书设计如下：西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋统一的原因和意义•司马炎的统治•八王之乱的结束•北方各族的支持•实现了中国的短暂统一•推动了北方地区的发展二、北方各族的内迁1.内迁情况：–各族的内迁过程–各族的内迁原因–促进了北方地区的民族融合–增加了北方地区的动荡和不稳定八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解学生对西晋统一和内迁的理解程度。
初中七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁名师教案新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁1.知识结构2.教材内容的内在联系本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。
本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。
第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。
第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。
少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。
3.本课突破点【西晋的建立】西晋的建立结束了三国分裂的局面，但其统治时间非常短暂。
本课课题中“西晋的短暂统一”，需要教师着力引导学生既要理解其统一的重要作用，也要寻找到西晋灭亡的社会背景。
司马家族与西晋的建立部分，需要明确的是司马家族在三国鼎立到西晋建立过程中地位逐步提升的过程。
在讲述过程中，教师可以引导学生回忆上节课的内容，把握三国鼎立、西晋建立并统一全国的历史发展脉络。
西晋的社会状况部分的讲述，教材的处理看似简单，实则层次清晰、生动有趣。
从西晋王室和大臣的出身、西晋王朝的统治政策中，分析了西晋统治阶层的问题。
从西晋大臣之间“斗富”的案例展现出“唯钱是图”的社会现状。
同时，教材的材料研读部分精心选取的《钱神论》，生动地描写了西晋社会对金钱的狂热追求，其中对于“孔方兄”一词由来的介绍，都为学生了解西晋社会状况打开了一扇窗。
当然，虽然此段材料内容简单，但是考虑到初一学生的理解水平，仍有部分内容需要教师精心引导。
以上两个部分虽然不可能完全展示出西晋的社会状况，但教师可以将以上内容从统治阶层出身、统治政策、社会氛围等方面进行精心梳理，引导学生分析这种社会状况之下隐藏的统治危机，为之后两个子目的学习奠定基础。
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 同步分层作业含解析卷 七年级历史上册(部编版)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁维度一、夯实基础1．（2022·山东潍坊·七年级期末）“天下大势，合久必分，分久必合。
”这句话里的最后一个“合”指的是（）A．秦始皇统一六国B．司马炎建立西晋C．前秦统一黄河流域D．匈奴人灭掉西晋2．（2022·山东青岛·期末）西晋时期，有一场被称为中国历史上的最严重的中央皇室内乱，更让中国从那之后的时代进入了五胡十六国。
这场动乱是（）A．八王之乱B．七国之乱C．牧野之战D．国人暴动3．（2022·山东临沂·二模）历史图表独含着丰富的历史信息。
从下表中，你能获取的历史信息是（）时间事件229年孙权称帝，定都建业263年曹魏灭蜀汉266年司马炎代魏称帝，建立西晋280年西晋灭吴，统一全国A．国家分裂走向统一B．民族交融更加深入C．三国鼎立局面形成D．专制集权不断加强4．（2022·河北廊坊·七年级期末）西晋时期，荆州刺史石崇靠抢劫外地商人而积累了万贯家财，被调至京城做卫尉，大肆挥霍。
晋武帝的舅舅王恺也极力铺张浪费，想办法与石崇比富。
王恺得到一株珊瑚十分得意，拿到石崇家，石崇拿出六七株送给王恺，王恺自叹不如。
据此判断，西晋王朝统治阶层的特征是（）A．横行暴政B．穷兵黩武C．骄奢淫逸D．德才兼备5．（2022·全国·七年级）解释是历史的生命血液，没有解释就没有历史。
下图是出土于甘肃嘉峪关的魏晋时期的墓砖壁西“犁耕图”，下列对该出土文物信息解释正确的是（）A．展现了该地区当时农业生产的场景B．体现了当时游牧民族生活情况C．是我国开始出现牛耕的历史证明D．说明当时民族融合趋势不断加强6．（2022·四川广安·二模）中国古代史上经历了三次大一统局面，下列完成全国统一的朝代中，未开辟这一局面的是（）A．B．C． D．7．（2022·广东·广州大学附属中学九年级开学考试）将煮熟的鹿肉切块，蘸着调料浓汁吃，原本是西北少数民族羌族的吃法。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、知识与能力了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
二、过程与方法了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
三、情感态度与价值观分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。
重点：西晋的短暂统一；八王之乱；北方游牧民族的内迁。
难点：西晋发生内乱的原因。
【导入新课】同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？(西晋)对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。
但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了什么？学了本课内容你们就知道了。
【内容探究】一、西晋的建立师：司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。
魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。
司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。
他不断铲除异己，打击政敌。
年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。
一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。
我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。
”几位大臣知道这样做等于是飞蛾投火，都劝他暂时忍耐。
曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。
谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。
司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。
噶米精编七年级历史上册《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》练习卷 新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、选择题1．东汉、魏、晋时期,我国北部和西部少数民族不断内迁。
其中建立前秦政权的是（）A．羌族 B．匈奴 C．氐族 D．羯族【答案】C2．自东汉到西晋，北方少数民族大量内迁，出现这种现象的根本原因是（）A．民族融合的加强 B．汉族先进经济、文化的吸引C．西晋短期统一的作用 D．北方政权力量弱小，不能抵挡【答案】B3．公元4世纪后期，前秦政权的统治者是（）A．刘渊 B．刘裕 C．王敦 D．苻坚【答案】D4．下图西晋“晋归义氐王”金印，是晋朝颁发给当时氏族首领的官印，是研究当时民族关系的实物见证。
夺取曹魏政权建立西晋政权的权臣是（）A．司马懿B．司马昭C．司马炎D．司马睿【答案】C5．标志着西晋结束分裂，实现南北统一的历史事件是（）A．灭蜀B．西晋建立C．西晋灭吴D．曹丕建魏【答案】C6．八王之乱严重破坏了社会经济，使人们陷于水深火热之中。
下列事件与八王之乱有因果关系的是（）A．北方少数民族内迁B．晋武帝大封宗族诸王C．西晋统一全国D．刘渊起兵【答案】B7．下列内容体现出西晋时期历史状况的是（）①篡权建立的封建王朝②短期统一③统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族矛盾交织在一起④被少数民族起义推翻A．①②③④B．①②③C．①②D．②③【答案】A8. 北方民族内迁最突出的历史作用是（）A．促进了我国民族大融合B．使我国古代人口分布更趋合理C．促进迁入地的生产方式更新D．帮助迁入地人民进行压迫斗争【答案】A9．西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。
历史上把北方主要的15个政权，连同西南的哪一政权总称为“十六国”（）A．成汉B．西秦C．北燕D．后赵【答案】A二、非选择题10．阅读下列材料:材料一在西北面,击退了游牧部落;为了防止他们卷土重来,还修筑了举世闻名的长城。
……为了完成这一巨大工程,耗去了大量生命,以致2 000多年后的今天,人们仍要谈起这一事实:有100万人为修筑长城而死去,长城的每一块石头都值一条人命……老百姓都为筑长城的事咒骂皇帝。
人教版部编历史七年级上册《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿2一. 教材分析西晋的短暂统一和北方各族的内迁是部编历史七年级上册第17课的内容。
这一课主要讲述了西晋在三国时期之后统一中国的历史背景、过程以及北方各族的内迁情况。
通过学习这一课，学生可以了解到西晋统一的历史意义，以及北方各族的内迁对我国历史的发展产生的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于三国时期的历史有一定的了解。
但在学习这一课时，学生可能对于西晋的统一和北方各族的内迁的原因、过程和意义等方面还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入分析历史事件，理解历史发展的内在逻辑。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋统一的历史背景和过程，掌握北方各族的内迁情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：西晋统一的历史背景、过程和意义，北方各族的内迁情况。
2.教学难点：西晋统一的原因，北方各族的内迁对我国历史发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等教学手段，生动形象地展示历史事件。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入西晋统一和北方各族的内迁的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解西晋统一的历史背景和过程，掌握北方各族的内迁情况。
3.合作探讨：分组讨论西晋统一的原因，北方各族的内迁对我国历史发展的影响。
4.讲授法：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入分析历史事件，解答学生的疑问。
5.案例分析：通过分析具体的历史案例，让学生更加深入地理解西晋统一和北方各族的内迁的意义。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，加深对西晋统一和北方各族的内迁的认识。
人教版部编历史七年级上册《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿22
人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿22一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
本课主要内容是西晋的建立和统一，以及北方各族的内迁。
西晋在晋惠帝时期实现了短暂统一，但随后因内乱和八王之乱导致国力衰弱。
北方各族的内迁则使晋朝的和军事形势更加动荡。
二. 学情分析七年级的学生已经对历史有了初步的认识，但对本课的内容可能还比较陌生。
在教学过程中，教师需要引导学生了解西晋的建立和统一过程，以及北方各族的内迁对晋朝的影响。
同时，学生需要掌握相关的历史知识，如晋朝的皇帝、八王之乱等。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立和统一过程，掌握北方各族的内迁情况，认识八王之乱对晋朝的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：西晋的建立和统一过程，北方各族的内迁情况。
2.教学难点：八王之乱的原因、过程和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲解相结合的方法。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、历史资料等。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西晋的历史背景，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西晋的建立和统一过程。
3.合作探讨：分组讨论北方各族的内迁原因和影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4.讲解与展示：教师讲解八王之乱的原因、过程和影响，学生展示讨论成果。
5.知识拓展：介绍与西晋相关的的历史事件和人物，丰富学生的历史知识。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点。
7.布置作业：让学生运用所学知识，编写一篇关于西晋的小论文。
七. 说板书设计板书设计如下：西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋的建立和统一1.司马炎称帝，建立西晋2.统一全国二、北方各族的内迁1.原因：战乱、民族矛盾2.影响：动荡、国力衰弱三、八王之乱1.原因：皇族争权、腐败2.过程：连续十年内战3.影响：国家衰败、民不聊生八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对西晋的建立和统一过程的掌握程度。
七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内
1、八王之乱与分封的关系：……
2、八王之乱波及的范围：……
3、八王之乱给社会带来的巨大灾难：……
4、西晋统治的结束：……
合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？
学生合作探究，教师指导交流，适当纠错点拔。
三北方游牧民族的内迁
自主阅读课本P80—81本目课文，思考、完成以下问题：
1、简述北方民族内迁的基本史实（时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程）
西晋的短暂统一和北方各族的內迁
课题
西晋的短暂统一和北方各族的內迁
课型
新授课
课时
1
时间
主备教师教学设计
教学
目标
知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立的背景。
过程与方法：了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
一：西晋的建立
自主阅读课本P78本目课文，思考、完成以下问题：
1、简述西晋的建立和统一过程，并试着分析西晋能够实现统一的原因
2、结合课文及《钱神论》材料分析归纳西晋初期的社会风气和社会状况
教师引导，师生共同归纳：
二：八王之乱
自主阅读课本P79本目课文，思考、完成以下问题：
1、分析八王之乱的背景，简述其产生的影响
虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但它却客观上将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的融合，对后世的经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。）
七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
5.结合《十六国形势图》，说说西晋灭亡之后，北方政局出现了什么情况？哪一政权统一过北方，又是如何统治的？
整理史实：充分利用表格、图示 Nhomakorabea方法整合本节课的基本史实。
出示这一时期政权更替示意图。
1.教师问题导学，学生自主学习本课基本史实。
教师提问，学生回答。
教师过渡语：
同学们，“司马昭之心，路人皆知”的故事，你们听过吗？在《中国历史朝代歌》里中间有几句。这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
（3）石崇王恺斗富的故事。
2.八王之乱
教师教学策略：在学生交流展示基础上精讲点拨，注意指导精读史料的方法。
学生学习策略：精读史料——分析图片史料的细节，找寻文字史料的关键词、关键语句，理解材料的出处和可靠性，理解材料所要表达的观点。研究史料之间的关系。分小组讨论、展示。
一、西晋的统治与灭亡
（1）八王之乱形势图
教学目标
通过对文字、图片、地图等史料的分析，知道西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。分析西晋统一和北方游牧民族内迁的影响，认识这一历史时期出现了民族交融的趋势。
重点难点
重点：八王之乱和少数民族的内迁。
难点：理解少数民族内迁的原因和影响。
教学流程
【情境导入 明确目标】
在初步学习本课的基础上，梳理基本史实。同时，充分利用趣味性的历史细节，丰满历史课堂，调动学生学习兴趣。
【探究体验】
2024年七年级历史上册第四单元第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁备课资料教案新人教版
2. 史料实证：培养学生运用史料分析问题的能力，学会从多元角度审视历史，对西晋统一和北方各族内迁的历史事件进行客观评价。
3. 历史解释：通过本节课的学习，使学生能够对西晋统一和北方各族内迁的原因、过程及影响进行深入理解，并能够运用自己的语言进行简要解释。
内容逻辑关系
2. 关键词：西晋统一；北方各族；内迁；影响；衰落原因。
3. 板书设计：
- 西晋统一：时间、过程、成果
- 北方各族内迁：原因、过程、影响
- 西晋衰落：原因、民族融合、历史影响
- 总结：西晋短暂统一与北方各族内迁的历史意义
课后作业
1. 结合课文内容，简述西晋统一的过程和成果。
2. 分析北方各族内迁的原因及其对北方地区的影响。
3. 探讨西晋衰落的原因，并结合民族融合的关系进行解释。
4. 比较西晋统一与北方各族内迁的历史背景及其相互关系。
5. 结合所学知识，谈谈对西晋短暂统一和北方各族内迁的认识及其对中华民族发展的影响。
教学总结：
在技能方面，学生在讨论中能够运用所学的史料分析方法，对于历史事件进行分析和评价。他们能够运用所学的知识，对于历史问题进行思考和探究。
在情感态度方面，学生对于西晋统一和北方各族内迁的历史事件产生了兴趣，他们能够积极参与到课堂讨论中来，对于历史有了更深入的了解和认识。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生积极参与课堂讨论，认真听讲，能够积极回应教师的提问，课堂氛围活跃。
教学反思与总结
教学反思：
今天上的这节课，我主要是通过讲授法和讨论法来进行的。在讲解西晋统一和北方各族内迁的历史事件时，我尽量用生动的语言和形象的比喻，让学生能够更好地理解和记忆。同时，我也设计了小组讨论的环节，让学生能够参与到课堂中来，发挥他们的主动性。
2019七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
第17课（西晋的短暂统一和北方各族的内迁）李仕才第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学目标知识与能力：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
过程与方法：通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
情感态度与价值观：西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。
历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。
教学重难点教学重点：西晋的统一、北方各族的内迁。
教学难点：西晋的短暂统一的原因。
教学过程一、创设情境激情导入三国鼎立中的三个国家是何时由谁建立的，都城在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步提问：那么三国鼎立中，你认为哪一个国家最有可能统一全国？为什么？估计学生会回答：魏国。
因为曹魏的发展超过吴和蜀，实力最强。
教师进一步引导，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有能够统一，那么，历史到底是什么样子呢？今天就让我们一起学习本课吧。
二、教材引导自主学习1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
三、聚焦主题合作探究探究一：西晋能够统一中国与三国鼎立有何关系？(分层探究)1．在三国鼎立时期哪国实力最强？2．在三国鼎立时期哪国最先灭亡？【归纳】在三国鼎立时期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大的限制。
因此各族人民都迫切要求实现全国的统一。
同时，各国的经济发展很不平衡。
北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
探究二：八王之乱【想一想】为什么西晋的统一只有很短的时间？(分层探究)1．西晋统一后，统治集团迅速腐朽，其表现在哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的后果是什么？3．第一次人口迁徙高潮在什么时间？【归纳】(1)统治集团奢侈腐化。
2019人教版七年级历史上册(部编版)第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计精品教育.doc
第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁课程标准：知道两晋南北朝的更替，理解这个时期的政治特色，民族政权的并列与晋王室南迁。
教材分析：本课上承三国鼎立的分裂割据局面，介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。
首先介绍了西晋的统一，但是蕴含着新的矛盾，统治集团内部日益腐朽，奢侈堕落风气盛行，隐藏着分裂的矛盾。
其次引出西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
最后突出表现为内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。
少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
学情分析：学生们本课内容比较陌生，毕竟西晋的历史如昙花一现，而且其中夹杂着阶级、民族矛盾有着诸多矛盾，所以说，学生们对本课的学习具有一定的难度，因此需要老师进行巧妙灵活的教学设计，去引导学生们在历史的线索中，剖析事件背后的因果律。
知识与技能：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
情感态度价值观:1、西晋的统一是历史的进步，顺利了历史的潮流，符合人民的希望，从而肯定西晋的统一是中国历史的大势所趋。
2、西晋统治者骄奢淫逸，统治集团内部争权夺利激化了原有的阶级、民族矛盾，最终导致了民族内迁与西晋的灭亡。
从反面警示我们要居安思危，吸取历史教训。
教学重点：西晋的统一、八王之乱与北方各族的内迁。
教学难点：西晋的短暂统一的原因教学过程：新课预习：1、三国后期，司马懿夺取魏国军政大权，266年，司马炎称帝，建立西晋，以洛阳为首都。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
2、西晋建国伊始，贵族腐化，奢靡成风，而晋武帝分封诸侯王，造成了地方势力增强。
晋惠帝昏庸无能，诸侯王为了争夺最高统治权，展开激战，史称八王之乱。
3建立各个民族政权，史称五胡十六国。
新课导入：请同学们欣赏几幅漫画，说一说漫画中的故事？乐不思蜀石崇王凯斗富何不食肉糜狗尾续貂刘禅亡国后，在洛阳不思故国，自谓乐不思蜀；西晋贵族石崇、王凯攀比斗富，挑动不良的社会风气；晋惠帝司马衷继位后，不知民间疾苦，当百姓受灾，他只能以何不食肉糜对答。
七年级历史上册 西晋的短暂统一和北方各族的内迁复习新人教版
第17课（西晋的短暂统一和北方各族的内迁）李仕才西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋的建立（三国灭亡顺序：蜀、魏、吴）1. 西晋建立背景：三国后期，魏国实力增强，263年，魏灭蜀。
曹丕死后，司马懿控制了魏国的军政大权。
西晋的建立：266年，司马炎建立西晋，定都洛阳。
2. 西晋的统一：280，西晋灭吴，实现了统一。
3. 政权特点：统治阶级在政治上昏庸腐朽，生活上腐化、奢侈。
材料研读：西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。
危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝。
亲之如兄，字曰‘孔方’”。
文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词，也成了“钱”的同义语。
这则材料说明了当时什么样的社会风气？提示：第一句话的意思是：（钱）没有德行却受人尊敬，没有势力却那么红火，能够推开富贵人家的大门，能够进入宫廷。
（有钱）可以化危机为平安，可以让已经死亡的重新复活；（没钱）却可以让富贵的变成贫贱的，活的也能杀死……大凡现今的人，只要钱罢了！第二句话的意思是：（钱）成为世间的神明宝贝。
大家都像敬爱兄长那样爱它，便给它起了个名字叫“孔方”。
材料反映了西晋统治集团内部奢侈腐化、追求享乐、腐朽不堪的风气盛行，社会整体呈现出货币拜物、唯钱至上的混乱黑暗的风气。
4. 衰落（转折点）：晋惠帝时发生八王之乱，西晋迅速走向衰落。
5. 灭亡：公元316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。
二、八王之乱1. 原因：（1）分封同姓诸王，导致宗室诸王势力过大；（2）晋惠帝昏庸无能。
（3）西晋统治腐朽，向内迁的各族人民收取重税，征兵派役，掠卖少数民族人民为奴婢。
暴政激起内迁各族人民的强烈反抗，一些少数民族的首领乘机起兵反晋。
2. 爆发：晋惠帝在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战。
3. 影响：（ 1）对社会造成巨大伤害，人民饱受痛苦，历时16年，西晋迅速走向衰落。
七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案新人教版(new)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学目标】知识与技能了解西晋建立和统一，及八王之乱,使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心"，提高辩证地看问题的能力。
引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力【教学重难点】了解西晋的建立与灭亡,及“八王之乱”。
【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】“话说天下大势，分久必合，合久必分”。
你认为这句话用在西晋时期正确吗?【自主预习】一.西晋的建立西晋建立和统一:曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。
三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡.206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋"。
280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。
二.八王之乱“八王之乱"：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。
316年,内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
三.北方游牧民族的内迁东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小.【合作探究】1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原？2.什么原因导致中原汉族迁往江南？3、人口南迁对江南经济发展有何影响?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识.【小结提升】“八王之乱",耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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2019七年级历史上册 第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》导学案 新人教版
发生在【D】
充的内容
A.东汉初年 B.东汉末年 C，西晋初年 D.西晋末年
3.从东汉末年以来，北方和西北的少数民族陆续内迁。在内迁的少数民族中灭掉西晋的是【B】
A.回族 B.匈奴 C.蒙古 D.女真
二、合作探究、展示
【规律总结】1. 西晋统一全国的过程
曹丕死→司马懿控制大权→魏灭蜀汉→司马炎建立西晋→西晋灭吴一统一全国
学法指导
1.在讲三国结束的历史时，老师在黑板上画出三国鼎立的示意图，并按灭亡的先后顺序依次 重难点分析
擦掉，其顺序应该是【B】
各环节操作思路
A.魏、蜀、吴
B.蜀、魏、吴
板书设计
C.吴、蜀、魏
D.蜀、吴、魏
课后教学反思
2.我国的春运被称为当今世界上最大的人口迁徙。我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮 以及其他需要补
7.标志着西晋走向衰落的历史事件是【B】
A.晋武帝封王
B.八王之乱
C.“五胡”内迁
D.匈奴起兵攻晋
2
8.灭亡西晋王朝的民族是【A】
A.匈奴族
B.鲜卑族
C.羯族 D.氐族
9.福建晋江的地名，就是因晋代南下福建的汉人沿江而居，怀念故土而得名的，我国古代第
一次人口大迁徙的高潮出现在【D】
A.东汉末年 B.三国末年 C.西晋初年 D.西晋末年
3
2.历史上实行过分封制的朝代及导致的后果、启示
(1)朝代:西周、西汉、西晋。
(2)导致后果:西周的分封制，导致春秋战国的混乱时期出现;
西汉的分封制，导致了七王之乱;
西晋的分封制，导致八王之乱。
(3)启示:分封制导致地方割立据势力膨胀，对国家的统一和社会的稳定起了消极和破坏作
用。
2019七年级历史上册第四单元第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁备课资料教案新人教版
第四单元第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁知识点一西晋的建立1.三国归晋（1）魏灭蜀：263年魏灭蜀。
魏中期，司马懿控制了魏国的军政大权。
（2）西晋代魏：266年，司马炎废魏帝建西晋，定都洛阳。
（3）西晋灭吴：280年西晋灭吴，完成统一。
相关链接西晋建立后，晋武帝司马炎君臣错误地认为曹魏所以灭亡，是因为没有分封诸王，宗室削弱的结果。
于是，晋武帝在即位之初，立即将司马氏家族的子弟都封为王，并且拥有军队，分取赋税。
一些同姓王还担任地方重镇的军政长官或统领中央的军队。
晋武帝的本意是想借此巩固晋室的统治，后来却适得其反，酿成宗王势大，埋下“八王之乱”的祸根。
（4）三国的历史：魏（220—266年）、蜀（221—263年）、吴（229—280年）。
（5）西晋的皇室及许多大臣都是大地主、大贵族出身。
西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。
当时的很多大贵族、大地主在治国方略上往往缺乏雄才大略，而多是处处维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
思维拓展西晋灭亡的原因及教训。
原因（1）西晋的统治阶级政治上昏庸腐朽，生活上极为腐化，以豪华奢侈为荣。
第二位皇帝晋惠帝是一个白痴，无力治理国家。
（2）西晋统治集团内部发生争夺皇位的“八王之乱”，对社会造成巨大灾害，使西晋从此衰落。
（3）内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，激起了内迁各族人民的强烈反抗。
一些少数民族的首领乘机起兵反晋。
教训：一个国家要长治久安，其统治必须政治清明；勤俭治国；实行正确的民族政策。
知识点二八王之乱1.背景（1）西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。
后来，晋武帝又陆续派遣诸王据守州郡重镇。
这些出镇的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
（2）西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。
这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。
一些少数民族的首领乘机起兵反晋。
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第17课（西晋的短暂统一和北方各族的内迁）李仕才西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、西晋的建立（三国灭亡顺序：蜀、魏、吴）1. 西晋建立背景：三国后期，魏国实力增强，263年，魏灭蜀。
曹丕死后，司马懿控制了魏国的军政大权。
西晋的建立：266年，司马炎建立西晋，定都洛阳。
2. 西晋的统一：280，西晋灭吴，实现了统一。
3. 政权特点：统治阶级在政治上昏庸腐朽，生活上腐化、奢侈。
材料研读：西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。
危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝。
亲之如兄，字曰‘孔方’”。
文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词，也成了“钱”的同义语。
这则材料说明了当时什么样的社会风气？提示：第一句话的意思是：（钱）没有德行却受人尊敬，没有势力却那么红火，能够推开富贵人家的大门，能够进入宫廷。
（有钱）可以化危机为平安，可以让已经死亡的重新复活；（没钱）却可以让富贵的变成贫贱的，活的也能杀死……大凡现今的人，只要钱罢了！第二句话的意思是：（钱）成为世间的神明宝贝。
大家都像敬爱兄长那样爱它，便给它起了个名字叫“孔方”。
材料反映了西晋统治集团内部奢侈腐化、追求享乐、腐朽不堪的风气盛行，社会整体呈现出货币拜物、唯钱至上的混乱黑暗的风气。
4. 衰落（转折点）：晋惠帝时发生八王之乱，西晋迅速走向衰落。
5. 灭亡：公元316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。
二、八王之乱1. 原因：（1）分封同姓诸王，导致宗室诸王势力过大；（2）晋惠帝昏庸无能。
（3）西晋统治腐朽，向内迁的各族人民收取重税，征兵派役，掠卖少数民族人民为奴婢。
暴政激起内迁各族人民的强烈反抗，一些少数民族的首领乘机起兵反晋。
2. 爆发：晋惠帝在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战。
3. 影响：（ 1）对社会造成巨大伤害，人民饱受痛苦，历时16年，西晋迅速走向衰落。
（2）中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
问题思考：4. 想一想，西晋政权的短命与西晋实行分封诸王有什么关系？提示：西晋初年，晋武帝大封同姓诸王。
后来，晋武帝又陆续派诸王据守州郡重镇。
这些出镇的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
晋惠帝时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，相互混战，史称“八王之乱”。
晋武帝的本意是想借分封诸王以巩固晋室的统治，后来却适得其反，酿成宗王势大，埋下“八王之乱”的祸根。
“八王之乱”历时16年，使人民饱受痛苦，西晋亦从此衰落。
三、北方游牧民族的内迁（五胡内迁：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌）1. 时期：东汉、魏、晋时期2. 路线：（1）氐族和羌族，由西南东迁入陕西关中；（2）匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；（3）鲜卑族迁到辽宁、陕西及河套地区。
十六国：（1）4世纪初到5世纪前期，北方各族先后建立15个政权，连同西南的成汉，称为十六国。
（2）4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦统一了黄河流域。
【知识拓展】十六国北朝的政权更替内迁的各族建立的政权频繁更替，先后有成汉、前赵、后赵、前燕、前凉、前秦、后燕、后秦、西秦、后凉、北凉、南凉、南燕、西凉、夏、北燕等十六国。
十六国后期，鲜卑拓跋氏建立的北魏，逐渐统一北方。
北魏又分裂为东魏、西魏。
后来，北齐取代东魏，北周取代西魏，最后北周又灭掉北齐。
对这些王朝，历史上称之为“北朝”。
四、总结提升1. 知识梳理2. 易错点拨（1）三国后期，魏国实力增强，263年，魏灭蜀。
魏司马懿控制魏军政大权，266年司马炎自立为帝，280年，西晋灭吴，统一全国。
（2）西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。
3. 探究思考西晋为什么是短命的王朝？（1）西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行，在位的皇帝智力低下。
（2）西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。
（3）内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。
例题1西晋短期而亡，主要原因是（）A. 各族人民的反晋斗争B. 少数民族起兵反晋C. 统治阶级的内部斗争D. 政权基础薄弱思路分析：西晋灭亡是因为阶级矛盾和民族矛盾的迅速激化，民族矛盾说到底也是一个阶级矛盾问题。
B、C两项各是一个单一因素，D项是一个不恰当的提法，因此A项是一种全面的表述。
答案：A例题 2 我国古代史上曾建立了一个政权，提示语有三个关键词：司马炎、结束分裂、八王之乱。
据此判断，这个政权是（）A. 东汉B. 西晋C. 东晋D. 前秦思路分析：266年，司马炎自立为帝，建立西晋，以洛阳为都，280年，西晋灭吴，统一了全国。
晋惠帝时期，为了夺取中央政权，手握重兵的八个封王先后起兵，在洛阳一带相互混战16年，史称“八王之乱”。
答案：B例题3 西晋与以前哪个王朝有相似之处（）A. 西汉B. 东汉C. 三国D. 秦朝思路分析：本题考查对西晋知识的迁移能力。
西晋是一个统一的王朝，但又是一个短命的王朝。
西汉、东汉、秦朝是统一的王朝，但秦朝又是中国历史上第一个统一的短命王朝，故本题选D。
答案：D（答题时间：30分钟）1. 结束三国鼎立局面重新统一中国的王朝是（）A. 曹魏B. 东晋C. 西晋D. 前秦2. 推翻西晋王朝的少数民族是（）A. 匈奴B. 鲜卑C. 羯D. 氐3. 三国结束的先后顺序是（）A. 魏蜀吴B. 蜀魏吴C. 吴蜀魏D. 蜀吴魏4. 标志着西晋实现全国统一的历史事件是（）A. 灭蜀B. 西晋定都洛阳C. 灭吴D. 西晋迁都长安5. 西晋短暂而亡的根本原因是（）A. 统治者内部的腐朽和斗争B. 阶级矛盾的尖锐C. 民族矛盾的激化D. 南迁匈奴族力量的强大6. 我国古代第一次大规模的人口迁徙高潮出现在（）A. 东汉末年B. 三国时期C. 西晋末年D. 东晋南朝7. 标志着西晋实现南北统一的历史事件是（）A. 灭蜀B. 西晋定都洛阳C. 灭吴D. 西晋迁都长安8. 标志着西晋走向衰落的历史事件是A. 晋武帝封王B. “八王之乱”C. “五胡”内迁D. 匈奴起兵攻晋9. 导致西晋是一个短命王朝的根本原因是（）A. 封王各自为政，社会上层非常腐败B. 封王争权夺利，连年混战C. 统治者不重视发展生产，经济衰退D.匈奴入侵，攻灭西晋10. 西晋末年，进攻西晋，并于316年灭亡西晋的少数民族是（）A. 鲜卑族B. 匈奴族C. 氏族D. 羌族11. 爷爷给马小虎讲三国故事时说：“三国尽归司马懿。
”马小虎认为不对，因为最终使国家归于统一的是另一个人。
这“另一个人”是指（）A. 司马迁B. 司马昭C. 司马炎D. 司马睿12. “三川北虏乱如麻，四海南渡似永嘉”。
李白的诗句中提到了永嘉五年，西晋都城被攻陷，中原人民大量南迁江南的情景。
从中可以看出，北方人民南迁的主要原因是（）A. 北方自然条件恶劣B. 南方经济发达C. 北方战乱频繁D. 南方自然条件优越13. 三国两晋南北朝时期，我国北方和西北方的少数民族陆续内迁，其中，至今还存在的少数民族是（）A. 匈奴族B. 羌族C. 鲜卑族D. 氐族二、非选择题14. 读下图，回答以下问题。
（1）这是西晋少数民族内迁形势图。
请你列举出内迁的五个少数民族的名称。
（2）在内迁的少数民族中，4世纪后期统一黄河流域的是哪个民族建立的什么政权？（3）请你写出西晋建立与统一的时间。
（4）这些民族内迁后，主要分布于哪一地区？对当时局势产生了怎样的影响？1. C 解析：266年，司马炎改魏为晋，西晋建立，定都洛阳。
280年，西晋灭吴。
结束了三国鼎立局面，重新统一了中国，故选C。
2. A 解析：推翻西晋王朝的少数民族是匈奴。
永兴元年（304年），匈奴贵族刘渊起兵于离石（今属山西），国号汉。
3. B 解析：三国结束的先后顺序是魏灭蜀，司马炎改魏为晋，西晋建立，定都洛阳。
280年，西晋灭吴，故选B。
4. C 解析：标志着西晋实现全国统一的历史事件是西晋灭吴。
5. A 解析：阶级矛盾的尖锐、民族矛盾的激化和南迁匈奴族力量的强大都是西晋灭亡的原因之一，但是最根本原因是统治者内部的腐朽和斗争。
6. C 解析：中国古代西晋晋惠帝时，朝廷腐败，发生八王之乱，所以我国古代第一次大规模的人口迁徙是发生在西晋永嘉年间。
7. C 解析：标志着西晋实现南北统一的历史事件是灭吴。
266年，司马炎改魏为晋，西晋建立，定都洛阳。
280年，西晋灭吴。
结束了三国鼎立局面，重新统一了中国。
8. B 解析：标志着西晋走向衰落的历史事件是“八王之乱”。
晋惠帝在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，导致西晋迅速走向衰落。
9. A 解析：导致西晋是一个短命王朝的根本原因是，统治阶级的内部争斗：主要表现为“八王之乱”、少数民族和流民的起义等等但纠其根本原因是封王各自为政，社会上层非常腐败。
10. B 解析：西晋末年，进攻西晋，并于316年灭亡西晋的少数民族是匈奴族。
匈奴贵族刘渊起兵于离石。
11. C 解析：西晋是于266年由晋武帝司马炎取代曹魏政权而建立。
国号为晋，定都洛阳，史称“西晋”。
这朝代为时仅五十一年，倘由灭吴始计，则仅三十七年。
公元280年6月12日，西晋灭东吴，三国时代结束。
12. C 解析：“三川北虏乱如麻，四海南渡似永嘉”。
李白的诗句中提到了永嘉五年，西晋都城被攻陷，中原人民大量南迁江南的情景。
从中可以看出，北方人民南迁的主要原因是北方战乱频繁。
13. B 解析：三国两晋南北朝时期，我国北方和西北方的少数民族陆续内迁有羌，其中，匈奴、鲜卑、羯、氐都渐渐同化到其他民族肌体之中或者在历史的长河中渐渐消失了，至今还存在的少数民族是羌。
14.（1）匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。
（2）氏族；前秦。
（3）建立：266年。
统一：280年。
（4）主要分布于中原地区。
影响：少数民族纷纷建立了民族政权，各民族在长期的交往中，民族融合加强。
解析：本题考查北方游牧民族的内迁和西晋灭亡的有关问题。
第（1）（2）（3）问根据所学知识回答即可。
第（4）问要结合地图回答第一小问，第二小问可以从民族交融方面回答。