陶行知教育思想在当今学校教育中的运用
简述陶行知先生的教育思想和对当代教育的启发。
简述陶行知先生的教育思想和对当代教育的启发。
陶行知先生是我国现代教育家，他被公认为是中国近代教育思想的一位重要代表人物，正是由于他的贡献，我们今日才得以继承中华民族的优秀文化和精神财富。
陶行知的教育思想体现了他的严谨的学术精神和坚定的追求真理的信念。
首先，他强调了教育的重要性，他认为教育是培养人的本质，它不能只局限于传授知识，还应深入到人的思想、情感和品德之中，使其具备正确的价值观。
此外，他还重视教育的实践性，他认为随着社会的发展，教育应该针对当前社会的实际需求，将理论导入实践，使学生能够从中获得实际技能。
其次，陶行知强调了教育多样性的重要性，他把多元文化作为其中一个主要教育目标，认为教育不能只是传授一种知识，应该在教育过程中多方位培养学生，使其具备健全的文化素养，并能适应不同的社会环境。
此外，他还重视师生互动，他认为学生不应该被教育者看作是一种物品，而是双方要经常进行沟通和交流，才能更好地掌握与社会有关的知识，从而使学生有全面的发展。
此外，他还重视学生自由发展的重要性，他认为学生学习的动机不能只是令其认可父母和老师的观点，而是为了培养学生的独立思考能力，使他们能够以自己的观点形成正确的价值观，并有独立的判断和行动力。
陶行知的教育思想对当代教育有很大的启发。
首先，他强调了教育的重要性，教育不仅仅局限于传授知识，还需要培养学生的品德和人格。
其次，他强调多样性，呼吁教育者让学生学习多种文化，以更好地适应不同的环境。
此外，他也提倡师生互动，让学生了解社会。
最后，他还重视学生自由发展，强调学习的动机应该是独立思考，而不是接受父母或者老师的价值观。
综上所述，陶行知先生的教育思想体现了他的学术精神和坚定的追求真理的信念，它对当代教育有着重要的启示，可以说陶行知的精神将永远作为中国优秀文化的重要组成部分，唤醒人们重新认识教育的真谛和价值。
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陶行知生活教育思想在教学中的运用
· 2 ·习近平总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。
南京市红山小学家长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教育”精神，根据新形势下青少年思想新动向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构建家校合作育人新模式，提高了德育工作的实效性。
一、学校领导重视，各项制度健全，部门职责明确学校重视家长学校工作，职能部门明确家长学校的教育内容和方式，并将其纳入对学生进行素质教育的常规工作。
（一）建立家校教育新模式打造学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家长学校为中心，校务委员会、各年级家长委员会各司其职的家长学校教育模式。
学校专门成立了由校领导组成的领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”卓越父母研究院，签约开展“让每一个家庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。
（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员。
家庭教育课程由学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。
（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究学校的教育教学工作和家长工作。
创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题；确立研究计划和实施过程，促进家校合作，推动学校各项工作的开展。
二、家校有效结合，发挥教育功能，促进学生全面发展（一）制订家长学校的教育专题家长课程主题包括“家庭在孩子成长过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支持学习”四大方面。
将学生中时常出现的令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…放矢。
（二）“家长大讲堂”学习学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式，定期开展活动。
谈谈陶行知教育思想在教学中的运用
谈谈陶行知教育思想在教学中的运用陶行知先生是我国伟大的教育家、思想家，他的一生是探索与推动教育教学研究与发展的一生，他的一生又是充满谆谆教诲与爱之闪光的一生;他将毕生的精力与心血都献给了伟大的教育事业，并提出“生活即教育”、“社会即学校”以及“教学做合一”等主要教学思想与先进主张;从陶行知先生的主要教學思想为出发点，结合其在教育教学工作中的实际应用与体会，阐述并践行陶行知先生的主要教育教学思想，进一步促进和提升目前的实际教育工作。
标签：陶行知;教育思想;教书育人;发扬光大1.陶行知先生的主要教育思想1.1 生活即教育陶行知先生所倡导的“生活即教育”思想理论，主要强调的就是教育环境的和谐发展问题，强调基础教育的改革要拓宽思路，鼓励学校实施开放性的教育方式，努力让学生走出狭小的课堂，走向开阔的外界，到社会和生活中汲取知识、丰富自我。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，家长的一言一行、一举一动对于孩子来讲，都是一项成长中的课程，所以作为家长要努力为孩子创造积极健康、和谐温暖的家庭环境以促进孩子的学习与成长;学校也要充分运用家庭这一重要地域资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
1.2 社会即学校“社会即学校”是陶行知“生活教育”理论的另一个重要命题。
陶行知提出“社会即学校”，以此来推动大众的普及教育。
陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。
他认为“学校即社会”，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。
陶行知提出“社会即学校”是“要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。
1.3 教学做合一“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
浅议陶行知教育思想对现代教育的意义
浅议陶行知教育思想对现代教育的意义陶行知是我国教育界的一位杰出人物，其教育思想对现代教育依然具有重要意义。
本文将从以下几个方面简要探讨陶行知教育思想对现代教育的意义。
一、强调人本教育理念，关注学生个体差异陶行知提倡以人为本，注重教育的目的是培养“全面发展的人”。
他认为，教育的目标是要让每个学生都能够真正成为一个有趣、富有魅力的人。
在这个过程中，学校和教师需要承认每个学生是独特不同的，注重他们的个体差异，帮助他们树立自信，并发挥个人特长和潜能。
现在，随着社会的发展，人们对教育的期望也越来越高。
在这种情况下，教育者需要遵循人本教育理念，关注学生的个体差异，给予不同的教育资源和支持，提高每个学生的能力和潜力。
这也是现代教育所应该倡导的。
二、注重学生的品德教育陶行知重视学生的品德教育，他提出，学生不仅要有学问，还要有德行。
他强调对学生进行全面的思想、道德、心理、美育的教育培养，让学生在接受学习的同时，注重品德的培养。
在今天的社会，品德教育的重要性愈发凸显，我们不仅要让学生掌握知识和技能，还要注重学生的思想和价值观的塑造。
培养学生的道德观念，让他们具备高尚的品德和优良的道德品质，对于社会和国家的长远发展至关重要。
三、倡导“教育为生活服务”理念陶行知提倡“教育为生活服务”，认为教育应该贴近生活，和生活相结合，让学生在实践中学习、体验和感受，增强自己的生活能力和生存能力。
现代教育中，注重实用性、社会性、开放性的教育理念也正在成为一个趋势。
在这种情况下，陶行知的“教育为生活服务”的理念也具有非常重要的指导意义。
同时，他的这种理念也更好地响应了现代社会对教育的要求。
四、提倡创新能力的培养陶行知认为，教育应该旨在激发学生对创新问题的兴趣，培养他们的创新能力。
他认为，教育目标不仅是向学生传授知识和技能，而且要激发他们的想象力，扩大他们的视野，激发他们的创造性思维。
而在当今社会，创新不仅是经济发展的重要支撑，也是社会发展的推动力。
陶行知教育思想在学前教育教学中的运用
陶行知教育思想在学前教育教学中的运用陶行知是中国近现代教育史上具有重要影响的教育家之一，他的教育思想对于中国现代教育的发展起到了积极的推动作用。
陶行知的教育思想强调“以学生为中心”，注重培养学生的综合素质和创造力，强调了教育的生活化、实践化和体验化。
在学前教育领域，陶行知的教育思想同样具有重要的意义，对于学前教育教学的运用具有深远的影响。
本文将结合陶行知的教育思想，探讨其在学前教育教学中的具体运用。
一、重视孩子的自主学习陶行知强调教育应该以学生为中心，注重培养学生的主体意识和自主学习能力。
在学前教育中，教师应当尊重孩子的兴趣和需求，引导他们主动参与学习活动。
教师可以针对孩子的成长特点和个性，设计灵活多样的教学活动，激发孩子的学习兴趣，让他们在学习中能够自主探索、体验和发现。
以幼儿园为例，教师可以根据孩子们的年龄特点和发展水平，设置各种角色游戏、探究活动等，让孩子们通过参与主动学习生活常识、社会技能等。
在这个过程中，教师要充分尊重孩子们的自主意愿，不断激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与，培养他们的自主学习意识和能力。
二、注重教育实践活动陶行知的教育思想强调教育的实践性和体验性，认为学生通过实践活动和体验学习可以更好地掌握知识和技能。
在学前教育中，也应该注重培养孩子们的实践能力和动手能力，让他们通过亲身实践，体验生活、感受社会，从而有效地促进他们全面发展。
幼儿园教学中，可以安排各种实践活动，如种植小菜园、制作手工、探究科学等，让孩子们通过亲自动手，体验生活、感受自然，从而深入了解知识，提高技能。
教师还可以利用实践活动培养孩子的观察力、分析能力和解决问题的能力，使孩子们在实践中得到全面发展。
三、重视教育生活化陶行知提倡教育应该贴近生活，让学生在生活中学习，在学前教育中也应该重视教育的生活化。
教师可以通过生活情境的创设，让孩子们在实际生活中感受学习的乐趣和意义，从而促进他们的全面发展。
在教学活动中引入日常生活中的实际场景，让孩子们在真实的情境中学习，可以有效地激发孩子们的学习兴趣和探究欲望。
由陶行知教育思想看当代大学教育
由陶行知教育思想看当代大学教育陶行知先生的教育思想的核心内容体现在三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。
生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，民主教育是目标。
第一，“生活即教育”教育思想。
陶行知的“生活即教育”倾向于一种“大众教育”，他提出要让民众在生活中接受教育。
他认为教育应该在生活中学习，即使离开了学校也要在生活中不断学习，这些思想隐含着终生教育的思想。
他强调生活就是教育，而且要随着人民生活需要的变化而变化，人民需要什么就要行什么教育。
陶行知认为：“‘生活即教育’，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。
”陶行知所说的生活是包含生活实践的意义。
当代中国教育中，学校教育应该将生活更好的融入学校中，融入学习中。
在大学中，学校应更多的鼓励学生去接触社会，参加社会活动，在活动中接受教育学习知识。
第二，“社会即学校”教育思想。
陶行知所提出的“社会即学校”是真正把学校摆进社会里，使学校真正与社会生活相关的。
他鼓励人们在社会中学习，通过社会的大学校来接受教育。
在谈到“学校即社会”这一观点时，陶行知作了一个生动的比喻：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样”，而“社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到大自然里去”。
因此他主张扩大教育的范围，提倡“社会即学校”，要把学校办成符合社会实际情况，使广大人民都能受到教育，在实践和总结经验中建立适合中国国情的教育思想。
在现今大学教育中，作为教师，应该让学生除了在学校学习各种文化知识，还应走向社会，积极参加各种社会实践活动，扩展其见识，丰富其社会经验，为其进入社会做好准备，不脱离社会生活，才是只真正好的教育。
第三，“教学做合一”教育思想。
陶行知所提出的“教学做合一”的思想，并不是死读书，应该是活的教育，学生应该主动学习而不是教师将知识塞给学生，做到“教”、“学”、“做”三者合一，寓教于乐。
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示
浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是中国近现代著名的教育家和思想家，他对生活教育的探索和实践对中国教育教学产生了深远的影响。
陶行知的生活教育思想强调培养学生的实践能力、情感体验和道德品质，提倡以生活为根基、以实践为主体的教育方式，这为当今教育教学工作提供了许多有益的启示。
陶行知的生活教育思想强调以实践为主体。
他认为，学生通过亲身参与生活中的实践活动，才能真正获得知识、技能和品格的培养。
这一思想对教育教学工作提出了新的要求，要注重学生的实际操作能力和动手能力的培养，让学生通过实践活动去发现问题、解决问题，从而提高他们的创新能力和实际应用能力。
在教学过程中，教师应该注重引导学生参与各种实践活动，让他们亲身体验和实践，从而达到知行合一的目的。
陶行知的生活教育思想强调情感体验的重要性。
他认为，学生的学习活动应该是一种情感投入的体验，而不是单纯的知识输入和技能训练。
教师在教学中应该注重调动学生的情感，激发他们的兴趣和热情，让他们在学习中产生情感共鸣，从而增强学习的深度和广度。
教师还应该注重培养学生的情感态度和情感品质，让他们在成长过程中形成积极健康的情感体验，这样才能促进学生的全面发展。
陶行知的生活教育思想强调以品德教育为核心。
他认为，学生的品德素养和道德品质是教育的首要任务，只有在品德教育基础上才能进行知识和技能的传授。
在教育教学工作中，教师要注重培养学生的品德修养和道德观念，引导他们树立正确的人生观和价值观，促进他们全面发展。
教师还应该注重自身的道德修养和职业操守，做学生品德教育的模范和引导者。
陶行知的生活教育思想对当今的教育教学工作有着重要的启示。
教育教学工作者应该在实践中不断探索和实践陶行知的生活教育思想，努力为学生提供高质量的教育教学服务。
社会各界也应该共同努力，关注教育教学工作，促进教育事业的蓬勃发展，为国家的未来培养更多优秀的人才。
陶行知教育思想对我国当代教改的启示
陶行知教育思想与素质教育----读《行知觅秀》有感谢玲陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、思想家。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤诚之心为人民教育事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。
他的教育思想带给教育界的思考是无穷的，对于我国现今教育有着巨大启示。
由白校主编的《行知觅秀》向我们介绍了陶行知先生的一生以及他在江苏的教育活动，继而如何觅行知之道。
然后分别对陶行知的生活教育思想、民主教育思想、创造教育思想、德育思想做了介绍。
最后结合陶行知的学校观、学生观、教师观向读者们做了一一阐述，给我们启发很大，下面我来谈谈我的收获。
一、中小学生教育中存在的问题1. 学生负担过重，近视人群越来越低龄化。
观察自己周围的中小学生，我们可以发现这样一些问题：孩子们老是抱怨作业多；放学后缺少自由时间；寒暑假担心作业做不完；眼镜越戴越厚；小学生中也不乏近视。
虽然说近视产生一部分原因是电视、电脑的影响，但决不能否认不存在教育制度的问题。
2. 学生对学习缺乏兴趣，缺乏主动性，害怕考试。
自古以来似乎学生都是被逼着学习，很少真正是因为爱学习而上学。
中小学生对于学习、对于书本缺乏兴趣。
而考试总是老师和家长的法宝，一旦考不好就会遭到痛骂或者体罚，所以不管规模大小，考试都是学生最怕的难关。
3. 无法对知识进行灵活运用，只会人云亦云。
我们总会见到这样的学生，能把课文倒背如流，能把原题做得一字不差，但一旦将问题加以转换或者付诸于实践，则寸步难行。
读死书成了当今学生的通病。
二、陶行知的核心教育思想1. 生活教育生活教育是陶先生全部理论的一个总概念，生活即教育，社会即学校。
生活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育。
所谓“生活”，陶行知说生活就是有生命的东西在一个环境里生生不已的活动。
因此可以说一切活动都是生活，教育也是生活。
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
这一点对于我们现在新课程理念下的教师同样具有指导意义的！有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能随手抓来都是学问，都是本领，接受了生活教育就能增加自己的知识，增加自己的力量。
陶行知的教育思想对于现代教育的启发
陶行知的教育思想对于现代教育的启发摘要：陶行知是我国近代著名的教育家，他提出了由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大部分所组成的生活教育理论，影响极其深远。
当前，我国的教育受应试教育影响很大，生活教育理论正是把生活和教育结合起来，对于促进当前我国的教育理论发展、促进教学改革、培养创新人才、搞好日益发展的社区教育有很重要的借鉴意义。
关键字：生活教育现代教育启发陶行知的教育活动是在当时民族危亡、国难当头的社会环境中进行的，因此他的教育实践是与民主爱国的活动相伴而行的。
早年他曾投身于辛亥革命，“九·一八”事变、“一·二八”事变后，积极从事抗日救亡运动，参与发起上海文化界救国会，组织国难教育社等。
他最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。
陶先生一生办过许多各种类型的学校，这些学校为社会培育了大批有用人才，还输送了不少革命青年到延安和大别山抗日根据地参加革命。
宣传生活教育，提倡教学做合一及小先生制，要求教育与实际结合，为人民大众服务。
提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。
反观我国的现代教育，基本上有以下四个特点：一是在校的初中生们课业繁重，导致学生产生厌烦情绪。
二是升学比率产生的有害竞争让学生们身负重压。
三是攀比风严重致使有些学生心理素质极差，产生不良心理反应。
四是学校教育与生活脱轨，学不能致用，学生走上社会还不能将学习到的只是转化为工作能力。
这与陶行知先生所提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。
相违背。
下面将具体谈谈如何利用陶行知的教育思想在我们现代教育出现问题的时候予以启发。
生活即教育：“生活教育”陶行知先生教育思想的核心。
其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示
浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示首先，陶行知是中国现代教育史上的一位伟大教育家，他的教育思想影响深远。
他的教育思想可以在当今幼儿教育领域中得到启示，促进幼儿教育的在教育生态中崭露头角。
本文将会结合陶行知的教育思想以及实际的教育实践经验，深入探讨当今幼儿教育的启示。
一、陶行知的教育思想陶行知的教育思想，可以总结为“德育为先，知识教育为辅”，他认为教育是一种“为人”的事业而非“为学”的事业。
陶行知对于教育仁爱是非常重视的，他强调教育的最终目的是培养一代仁慈、能力与才德兼备的人，而不是仅仅把学术知识灌输给学生，他认为学生的道德素质、人文素质、伦理素质等等是教育的重点。
他认为道德教育贵在行动，不仅仅是口号。
此外，陶行知的教育思想突出了“人本主义”的理念，强调教育是要针对每一个具体的学生而展开的，不是和着教科书来的，更强调老师应该具有爱心和耐心,与学生真正把心连起来，建立师生之间的感情。
陶行知教育思想最大的特点是强调“体验式学习”，他认为学生应该主动去探索，不追求简单的知识灌输，要创造让学生主动去发现、去学习的环境，倡导“以生活为基础，以游戏为方法”。
因此，教师要从学生的生活出发，让学生在生活中体验、感受、发现问题，通过问题解决、发现问题，进而提高学习成效。
二、陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示1. 强调德育为先，知识教育为辅幼儿时期是人格形成的重要阶段，陶行知认为，教师应该首先注重幼儿的品德教育，使幼儿树立正确的价值观和行为规范，增强幼儿自尊心、自立心和社交能力。
因此，在幼儿教育中，我们需要让德育从一开始就走在知识教育之前，通过道德教育引领整个幼儿教育的发展，在幼儿们的情感、智力、知识水平等方面得到全面发展。
2. 体验式学习幼儿是高度好学的，他们思维开放、好奇心强，这种天性成为教育者启发他们主动探索世界，通过“体验式学习”激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿的学习不应该像大人那样枯燥无味，而是通过与幼儿亲密接触，让幼儿在学习过程中不断探索、发现问题并动起来、参与到其中，从而使学习变得有趣、深入。
陶行知创造教育思想的现代价值
陶行知创造教育思想的现代价值【摘要】陶行知的教育思想对当代教育有着重要的启示和现代意义。
在培养学生独立思考能力方面，陶行知强调了学生的主体性，提倡培养学生自主学习的能力。
他还强调了学生实践能力的培养，认为理论与实践相结合才能真正提高学生的学习效果。
陶行知还强调了学生的创新意识和实践能力的培养，倡导学生积极探索、勇于创新。
他注重学生的全面发展，强调学生的心理健康和道德素养。
陶行知倡导以学生为中心的教学方式，尊重学生个体差异，重视学生的主体地位。
陶行知的教育思想仍然具有重要的现代意义，我们应当积极借鉴他的创造教育思想，推动教育教学的改革和发展。
【关键词】陶行知, 创造教育思想, 现代价值, 学生独立思考能力, 学生实践能力, 创新意识, 全面发展, 以学生为中心, 教育思想, 教育教学改革。
1. 引言1.1 陶行知的教育思想对当代教育的启示陶行知作为中国教育界的泰斗，他的教育思想对当代教育仍然具有深远的启示。
陶行知提倡培养学生的独立思考能力，认为学生应该具备自主学习的能力，而不是单纯依赖老师的指导。
这种观念在当今信息爆炸的时代显得尤为重要，学生需要具备筛选、分析和创造知识的能力，而不只是被passively 接受信息。
陶行知强调学生的实践能力培养，他认为学生应该通过实践活动来加深对知识的理解和应用。
这与现代教育实践中的“学以致用”理念不谋而合，强调知识与实践的结合，培养学生解决问题的能力。
陶行知倡导培养学生的创新意识和实践能力，他认为教育的根本目的是培养学生成为富有创造力和创新精神的人。
在当今竞争激烈的社会中，创新已经成为推动社会进步和个人成长的重要力量，而这正是陶行知教育思想的现代意义所在。
陶行知的教育思想仍然对当代教育具有深远的启示意义，值得我们认真思考和借鉴。
通过积极响应陶行知的教育理念，我们可以推动教育教学的改革和发展，为培养更加全面发展的新一代人才做出贡献。
1.2 陶行知创造教育思想的现代意义陶行知创造教育思想的现代意义在当代教育中具有重要的指导意义和实践价值。
陶行知教育思想在教育教学中的实践
陶行知教育思想在教育教学中的实践一、关爱尊重每一位孩子，践行“爱的教育”的教育思想陶行知先生认为：人的价值始终是社会的核心价值、终极价值。
生命的尊严才是至高无上的，在神圣的生命面前，没有任何世俗之物称得上高贵。
因此，陶行知先生以一颗广博的爱心爱国家，爱人民，爱师生。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。
他指出，作为一名教师，不仅要树立“爱满天下”的宽阔胸怀，更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心。
爱的教育是幼儿园教育的基本原则和方法。
作为一名幼儿教师，用自己的爱心浇灌孩子纯净的心灵，与孩子们静心交流、谈心，及时了解孩子们的需求，及时帮助、引导孩子解决问题。
在三月八日国际妇女节到来之际，开展主题活动《我的好妈妈》，让孩子们通过回忆妈妈一天的生活，让孩子体会妈妈的辛苦，感受妈妈对自己的关爱、照料;通过夸妈妈，让孩子能够想办法表达自己对妈妈的爱，如：对妈妈说一句祝福的话，给妈妈捶捶背，给妈妈唱一首歌，做一件让妈妈高兴的事情等让孩子学会关心妈妈;通过做蛋糕，让孩子亲手为妈妈做一个生日蛋糕，喂妈妈吃蛋糕，再次表达自己对妈妈的爱。
在“我的好妈妈”的歌声中，孩子和妈妈共同感受爱的温暖、分享爱的快乐，浓浓的爱意溢满孩子的心间，爱在孩子们心间生根发芽开花结果。
二、教育教学情境生活化，践行“生活即教育”的教育思想陶行知先生认为：生活无时不含有教育的意义。
如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。
陶行知认为：“生活即教育”，是教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。
当代中国教育中，学校教育应该将生活更好地融入学校中、融入学习中，尤其在学前教育阶段，更应根据儿童身心发展特点，将儿童已有经验融入新的教学中，贴近儿童生活，更好地促进儿童的发展。
幼儿阶段处于形象思维阶段，对具体直观形象的事物较感兴趣，将幼儿园的教育教学活动置身于生活化的游戏情境之中能较好地吸引幼儿的注意力，使幼儿达到最佳的学习状态，易于他们接受知识、掌握技能，积累经验。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响陶行知是中国近现代教育史上的一位杰出教育家和教育理论家，他的生活教育理论对当代教育有着深远的影响。
陶行知主张以生活为课程，以生活为教材，以生活为实践，培养学生的独立自主和实践能力，引导学生关注自我、他人和社会，促进学生全面发展。
这一理论对当代教育有着积极的启示意义，提供了宝贵的教育思想和实践经验。
陶行知的生活教育理论强调实践与体验。
他提倡学生通过参与社会实践、体验自然、学习社会工作等方式，获得知识，实践技能，培养价值观念。
这与当今教育强调的实践性教育和体验式教育理念是一致的。
在当今社会，传统的死记硬背已经无法满足人才培养的需求，学生需要通过实践来培养创新精神和实际操作能力。
陶行知的理论提醒我们，要重视实践和体验，促进学生综合素质的全面发展。
陶行知的生活教育理论注重个性化发展。
他认为每个学生都是独一无二的，应该根据学生的特点和兴趣进行教育。
这与当代教育提倡的个性化教育理念不谋而合。
在当今社会，教育已经越来越趋向多样化，学校也提倡因材施教，注重培养学生的个性，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
陶行知的理论给我们提供了一个重要的教育启示，即要注重个性化教育，培养学生的个性特长，促进学生成为个性充分发展的人。
陶行知的生活教育理论重视人文关怀和情感教育。
他认为教育不仅是知识的传授，更是人格的培养。
陶行知提出“教育的重点在于培养学生的品质和情感”的观点，他主张教育要关注学生的情感发展，要注重教师与学生之间的情感沟通。
这与当今教育强调的素质教育和情感教育理念是一脉相承的。
当今社会，关注学生的情感发展和品格培养已经成为教育改革的热点，学校越来越注重培养学生的情感素质和道德品质。
陶行知的理论提醒我们，要注重人文关怀和情感教育，促进学生全面发展，成为具有优秀品格和情感素质的人。
陶行知的生活教育理论强调教育要关注社会责任和价值观念的培养。
他主张学校应该让学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和价值观念。
陶行知教育思想在学前教育教学中的运用
陶行知教育思想在学前教育教学中的运用陶行知是中国近现代教育史上的一位著名教育家，他提出了许多有影响力的教育思想。
陶行知强调了“爱、智、美、力”并重的教育理念，认为教育应该注重培养学生的感情、智力、审美和意志，并坚信“教育的根本任务是培养人”。
这些思想在学前教育教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。
陶行知的教育思想在学前教育中强调了爱的重要性。
陶行知认为，教育首先是一种爱的投资。
在学前教育中，幼儿的情感世界需要得到充分的呵护和关爱，教师应该用爱心和耐心对待每一个孩子，给予他们足够的关注和理解。
只有在爱的氛围中，幼儿才能感受到安全和温暖，才能开心、自信地学习和成长。
在学前教育教学中，教师们需要不断提升自己的情感素质，注重塑造亲和融洽的师生关系，以爱心和耐心引导幼儿健康成长。
陶行知的教育思想强调了智的培养。
陶行知认为，教育的根本任务是培养人，而不是灌输知识。
在学前教育中，幼儿正处于认知能力的发展阶段，他们对外界的认知主要依靠感知和经验。
教师在教学中应该注重激发幼儿的好奇心和探究欲，引导他们通过观察、实验和探索来认识世界。
教师需要根据幼儿的兴趣和特长，灵活设置教学内容和活动，使幼儿在充分参与的过程中获得知识，并培养他们的创造力和思维能力。
只有这样，才能真正实现陶行知所提倡的“爱在教育，知识在成长”的教育理念。
陶行知的教育思想注重了美的陶冶。
陶行知认为，审美教育是幼儿教育中不可或缺的一环。
美是能够感染人心、激发人灵感的力量，对幼儿的成长具有重要的影响。
在学前教育中，教师们应该通过丰富多彩的艺术活动和游戏，培养幼儿对美的感知能力和欣赏能力，启发他们的想象力和创造力。
教师们还应该摒弃功利主义的教育观念，不以求快求成，而是以培养幼儿对美的情感和认知为目标，让幼儿在美的熏陶中享受快乐、塑造品格。
陶行知的教育思想重视了力的培养。
陶行知强调了意志和品格的培养，认为坚强的意志和良好的品格是人格完善的重要标志。
在学前教育中，幼儿正处于性格形成的关键时期，教师们应该注重培养幼儿的独立性和自律性，引导他们树立正确的人生观和价值观。
陶行知的教育思想对当前教育的启示
陶行知的教育思想对当前教育的启示作者：周舟来源：《新课程学习·上》2011年第02期陶行知先生是我国现代教育的先行者、实践者和创造者。
他不仅给我们留下了宝贵的精神财富，也为我们今天的新课改留下了重要启示。
如“行是知之始，知是行之成”“即学即传人”的教学原则；“生活即教育，社会即学校”理念下的生活教育；推动平民教育，大众教育和民主教育；重视乡村教育，积极推行普及教育，都是值得我们深入探讨学习的。
一、大众普及教育“民主的教育是民有，民治，民享的教育……民主的教育必须办到各尽所能，各学所需，各教所知，……就是使老百姓的能力都能发挥。
”“使文化为公，教育为公”成为教育的目的，做到“无论贫富均享有教育的机会”。
二、生活即教育陶行知先生自己这样说道：“在定义上是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育；在生活与教育的关系上讲是生活决定教育；在效力上讲，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。
”立足于生活，着眼于生活。
三、对当前教育的启示陶行知先生的教育思想，对我们当前处于新课改中的教学实践和教学理论有着重要的指导意义。
我们应该学会去理解，发展运用其教育思想的精华部分。
1.民主化的爱心教育在教学过程中建立良好的师生关系显得尤为重要。
在课堂和平时生活中应该建立在平等的基础上去教育学生。
提倡民主的老师，用民主的教材来上民主的课程。
在教学过程中能够时刻从学生切实需要的实际利益出发。
尤其是对于部分留守儿童，更应该给予更多的关注，给他们在学校有温暖的感觉，从学习生活上给予帮助和指导。
能够切实的从学生的实际出发已经显得尤为重要，尤为迫切！2.自主探究课堂学习教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
敢于面对问题，敢于提出问题。
疑是思之始，学之端，培养学生的怀疑精神，能够自我分析，解决问题。
当然老师的积极引导也是非常重要的，在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。
陶行知教育思想在教学中的应用
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020215陶行知教育思想对当前的教育界仍有着深远的影响及意义，他提出的“创造教育”“生活即教育”“教学做合一”等理论，尤其适用于现在的小学美术教学工作。
美术是启蒙学生对于美的认知、欣赏、探索与想象的艺术学科，旨在陶冶学生情操，提高其审美水平和艺术素养，激发他们的创新思维和想象能力。
教师可以借鉴和吸纳陶行知教育思想中的精髓，为小学美术教学插上理想的翅膀，提升美术教学整体质量，让学生真正感受到这门学科的魅力所在。
一、教学内容联系日常生活，引导学生发现美美术教学与其他文化学科不同，不应当被局限在某种固化的模式或课本的范围之中。
陶行知教育思想提出“生活即教育”，美术教学模式同样应当是充满生活化气息的，而不是偏离现实的。
好奇心强的小学生对美术这门学科充满了未知和好奇，美术课堂教学内容应当与学生的日常生活联系在一起，既有助于学生理解美术基础知识如点、线、面、色彩、体积等，又能够为课堂教学添加趣味性和想象的空间。
教师要积极引导学生将课堂上学到的知识与身边的事物联系起来，带领学生探索和发现生活中的美。
如人美版小学美术六年级《色彩的联想》这一课，旨在让学生认识色彩在创作绘画中的作用，培养他们的色彩搭配能力、创新思维与联想能力。
教师可以鼓励学生发现和认识自己身边的三原色、各种色彩的名称和象征意义，以及生活中不同色彩之间的搭配等，然后使用颜料、色彩色粉颜料、马克笔等绘画工具进行自由创作，吸取和借鉴日常生活中丰富多元的色彩搭配原则，发挥自己的想象力和创新能力，用作品表现色彩的魅力。
二、引导探索和想象，激发学生创造力陶行知教育思想提出要注重培养学生的创造力，将激发学生的创造性思维作为教学目标之一。
尤其对于美术教学来说，培养学生创新思维与创造力是极其重要和关键的，艺术的魅力也正来源于此。
学生与生俱来拥有极强的创造天赋，如果在教学阶段不重视对学生这方面的培养，那么这份宝贵的天赋便会慢慢减弱直至消失。
今天陶行知教育思想实践
摘要：陶行知是我国近现代著名教育家，他的教育思想具有鲜明的时代特征和实践价值。
本文旨在探讨陶行知教育思想在当今教育实践中的应用，分析其在现实教育环境中的优势与挑战，并提出相应的改进策略。
一、陶行知教育思想概述陶行知（1891-1946），原名陶文濂，是我国近现代著名教育家、思想家、民主战士。
他一生致力于教育事业，提出了“生活教育”、“创造教育”、“大众教育”等一系列具有深远影响的教育思想。
陶行知教育思想的核心是“以人为本”，强调教育的民主性、实践性和创造性。
二、陶行知教育思想在当今教育实践中的应用1. 重视学生主体地位陶行知强调学生是教育的主体，教师是学生的引导者和协助者。
在当今教育实践中，我们要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 注重实践教育陶行知认为，教育应从实际出发，注重实践教育。
在当今教育实践中，我们要注重将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习、成长，提高学生的综合素质。
3. 倡导民主教育陶行知主张教育应尊重学生的权利，倡导民主教育。
在当今教育实践中，我们要尊重学生的意见，营造宽松的教育环境，培养学生的民主意识。
4. 强调教育创新陶行知强调教育创新，认为教育要与时俱进。
在当今教育实践中，我们要不断探索新的教育方法，创新教育模式，提高教育质量。
三、陶行知教育思想在当今教育实践中的优势与挑战1. 优势（1）符合时代发展需求。
陶行知教育思想强调以人为本、实践教育、民主教育，与当今社会的发展需求相契合。
（2）具有普遍适用性。
陶行知教育思想适用于不同地区、不同学校，具有普遍适用性。
（3）具有实践价值。
陶行知教育思想强调实践教育，为当今教育实践提供了有益借鉴。
2. 挑战（1）教育观念的转变。
要将陶行知教育思想应用于教育实践，需要教育工作者转变教育观念，提高自身素质。
（2）教育资源的配置。
陶行知教育思想强调实践教育，需要充足的资源支持，这在一定程度上增加了教育实践的难度。
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陶行知教育思想在当今学校教育中的运用
作者：赵虎
来源：《学校教育研究》2018年第04期
纵观当今教育，已经严重脱离了社会、脱离了生产劳动。
片面追求升学率成为了社会与教育的主流指导思想，素质教育却沦为了仅停留在口头上的“应付检查”式的口号和形式。
社会已经进入智能时代的今天，学校仍然在“不准”学生用手机、“不准”学生玩电脑……只能起早贪黑、披星戴月死读书、读死书。
教育的内容无不为了应试“高考”，没有了哲学观念、辩证唯物主义的思想和内容，学而优则仕，整个教育无不渗透着“功利主义”的色彩，城乡教育发展差距较大。
这样的现象与结果，苦的是孩子，祸的是民族与未来。
先则曾说过：“有什么样的世界观，就有什么样的方法论”。
三观不正，何以为继？教育优先，应首为表率。
自不知何故撤消师范学校、合并教师进修学校开始，本人便深感于教育这样走下去的悲哀，纵观我国上下千年教育先贤们，无不主张教育与生产劳动相结合，教育与社会相结合。
教育如何才能做到“面向现代化，面向世界，面向未来”？本人不才，倒是比较推崇先贤陶行知老先生的教育理念：“教学做合一”。
综观陶行知老先生的一生，其主要精力在从事教育革命，在对旧中国旧教育制度的改造和对新中国新教育制度的建立等方面作出了巨大贡献。
陶行知老先生的教崐育思想，对于我们今天开展教育改革是不无启迪的。
主要有：
一、对学生进行唯物主义认识论的教育
陶先生说：“行是知之始，知是行之成。
”“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
”“行以求知知更行，不知直认为不知。
遍览已知求未知，以知与人已愈知。
”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”陶行知这席话说的道理是多么深刻而又浅显易懂。
二、对学进行品德教育
这可以从陶行知先生制定的育才学生十二要中看到：
1、要诚实无欺；
2、要谦和有礼；
3、要自觉纪律；
4、要手脑并用；
5、要整洁卫生；
6、要正确敏捷；
7、要力求进步；
8、要负责认真；
9、要自助助人；
10、要勇于为公；
11、要坚韧沉着；
12、要有始有终。
这与我们今天对中小学生的操行要求是多么地一致。
三、对学生进行劳动观念教育
陶行知先生曾写过一首《手脑并用歌》：“人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天劈地的大好佬。
”以此教育学生要手脑并用，反对体力劳动与脑力劳动分裂的观念。
四、对学生因材施教和实施素质教育
陶行知先生说：“一切学问要因材施教，人才幼苗应该从小培养，等到幼苗长成千万棵大树，新中国才有够用的栋梁。
”他还在育才学校内办了音乐组、舞蹈组、绘画组、戏剧组、文学组、自然组、社会组等，对青少年进行因材施教。
五、发明“小先生制”
陶先生在他的《慈母读书图》一诗中写道：“吾母五十七，发奋读书籍。
十年到如今，工学无虚日。
小桃方六岁，略识的和之。
不曾进师范，已会为人师。
祖母当学生，孙儿做先生。
天翻地覆了，不复辨师生。
”这就是教育学生学了就用的“小先生制”的来源。
六、生活教育理论
陶行知先生主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想，并说：“生活教育是大众的教育，大众自己办的教育，大众为解放而办的教育。
”教育学生认识旧社会、改造旧社会。
七、组织工学团
工学团的含义是“工以养生，学以明生，团以保生。
”教育学生边读书边做工，学费、生活费自给。
这同我们今天所说的“勤工俭学”是一致的。
通过勤工俭学，还可培养学生热爱劳动，勤俭节约的好品质。
陶行知是伟大的人民教育家和民主革命的卓越活动家，他为民族民主革命与人民教育事业作出了不可磨灭的贡献，为后代创造了宝贵的精神财富。
今天，在社会主义市场经济条件下进行教育教学改革，我们更应继承和发扬陶行知老先生的教育思想及其精神，并将其世世代代永传下去。