江苏省泗洪中学高中生物 4.2光合作用学案2(无答案)苏教版必修1
4.2.2光合作用的过程学案(苏教版必修一)
2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案4.2 .2光合作用的过程、目标导航 1. 学习目标：（1） 理解光合作用概念以及掌握它的过程。
（2） 掌握研究影响光合作用强度的因素。
2. 学习重点：（1） 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系； （2） 影响光合作用强度的环境因素。
3. 学习难点：（1） 光反应和暗反应的过程；（2） 探究影响光合作用强度的环境因素。
、知识网络三、导学过程“导”一一自主预习 一、叶绿体的结构与功能1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的 细胞内。
CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1光合作用总反应式过程影响光合作用的因素及应用 暗反应内因 外因2. ____________________ 形态：扁平的或3 •结构:含酶和更鞏専:含W, DNA^f4•功能：绿色植物进行光合作用的场所。
二、光合作用的过程1•光反应阶段⑴条件：________ 、______、有关的酶。
(2) 场所： _________________ 。
(3) 物质变化光①水的光解：H20酶> ______ + _______酶②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP(4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。
2•暗反应阶段⑴条件：____________ 的催化。
(2) 场所：叶绿体内的_________ 中。
(3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。
(4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。
“学”一互动探究探究一：光合作用的过程1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的?提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进双层膜包被叶绿体基质基粒，类囊体堆叠形成2•阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2光合作用第二课时教案苏教版必修1(2021年整理)
2018-2019学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2 光合作用第二课时教案苏教版必修1
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光合作用（第二课时)。
高中生物必修一教案-4.2.2光合作用的过程2-苏教版
第四章第2节光合作用教学设计（第二课时）一、教学分析课标解读2017版的《普通高中生物学课程标准》提出生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。
生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
本节课选自生物模块一《分子与细胞》第四章第二节的内容。
模块一选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。
它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。
本节课从物质与能量视角去探索光合作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化。
有助于培养学生的生命观念和科学探究。
2017版新课标给出的内容标准和教学提示：教材分析本章节内容按照课标建议安排3课时完成，第一课时学习“光合色素与光能的捕获”，第二课时探究“光合作用的过程”，第三课时完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。
本节课是在学习了细胞的分子组成、细胞的基本结构、酶、ATP和叶绿体色素、光合作用的发现历程的基础上进行教学的。
生态系统的功能主要是能量流动和物质循环。
能量流动和物质循环都离不开生产者的光合作用。
它是生物界最基本的代谢过程。
学习光合作用能够帮助学生更深刻的理解酶和ATP在新陈代谢中的作用、叶绿体的功能、以及后面要学的呼吸作用中有机物的能量来源等。
进而为选修Ⅰ模块二的生态系统的结构和功能的学习奠定基础，便于学生理解光合作用是生物界最基本的代谢过程。
此外，当今社会面临的粮食，环境，资源等问题也与光合作用有着密切联系。
用理论知识解决实际问题，提高粮食产量，保护环境等各方面都有着重要意义。
有利于学生树立结构和功能相统一、局部与整体相统一的辩证唯物主义观点和理论联系实际的思维。
学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
这些知识、经验是学好本节内容的重要基础，在教学中不要忽视学生已有的知识经验。
高中生物必修一教案-4.2.2光合作用的过程1-苏教版
第二节光合作用（第二课时）一、教学目标知识方面：1、能够描述光合作用的概念2.能够说出光合作用的基本过程（包括光能在叶绿体中的转换）能力方面：让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教学重点、难点1、教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2、教学难点：激发学生猜想并设计检测光合作用原料与产物的方法三、课时安排：1课时四、教学方法：以探究式教学法为主，在教师的引导、启发下，学生自主参与，合作探究相结合五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。
七、教学过程(一）复习旧知：复习叶绿体的结构、色素的分布、种类及作用。
师生归纳总结：叶绿素a（蓝绿色）叶绿素叶绿色b（黄绿色）绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素叶黄素（黄色）（二）创设情境，导入新课——光合作用的过程（三）自主构建：1、光合作用分为哪两个阶段？为什么这样命名？2、光反应进行的场所是哪里?需要哪些条件?主要发生了哪些物质变化和能量变化?3、暗反应进行的场所是哪里?需要哪些条件?主要发生了哪些物质变化和能量变化?4、光合作用总反应式应该如何书写？（四）共同探究：光合作用的基本过程，学生展示。
（五）积极思维：夜晚植物能进行光反应、暗反应吗？为什么？（及时跟踪训练）（六）归纳总结：光合作用总反应式：CO2＋H2O→（CH2O）＋O2（注反应条件）光合作用的实质：将无机物合成为有机物并释放O2 将太阳能转化为有机物中的化学能（七）当堂检测：（八）书面作业：1.尝试绘制光合作用过程图解2.列表比较光反应和暗反应（九）思维拓展：通过分析光合作用过程，思考影响光合作用的因素有哪些？（十）课后反思：1.教学过程的重心由知识传授转向学生发展，教师的职责是越来越少地传授知识，而越来越多地激励学生思考。
4.2 光合作用 第2课时 学案 苏教版必修一
4.2 光合作用第2课时学案苏教版必修一【自学学案】1、光合作用是指绿色植物通过，利用，把二氧化碳和水转化成储存，并且释放的过程。
2、德国科学家萨克斯把绿叶先在暗处放置几小时，目的是，这证明了光合作用的产物有，光合作用的场所是。
3、美国科学家鲁宾和卡门釆用法证明光合作用释放出来的氧全部来自于。
4、完成下列光合作用过程光反应暗反应5、光合作用的实质是把转变成有机物，把光能转变成中。
【课堂精练】例1．普里斯特利把一只小白鼠和一盆植物一同放到一个玻璃罩内，结果小白鼠和植物都能存活很长时间，但后来有人重复这个实验，有的成功，有的却不能成功，以下关于这一现象的说法，不正确的是（ A ）A、该实验并不科学，没有可重复性B、该实验的成败与否，要看是否将装置置于阳光下C、该实验说明光合作用释放的氧与小白鼠需要的氧达到了平衡D、该实验说明光合作用需要的CO2 与小白鼠呼出的CO2达到了平衡例2． 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在黑暗处几小时，然后把该叶片一半遮光，一半曝光。
一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
用现代的观点分析这个实验，在设计上具有很强的逻辑上的严密性，具体表现在( D )A．没有对照实验 B．本实验不需要设对照实验c．曝光处作为对照实验 D．遮光处作为对照实验例3．1880年德国科学家恩吉尔曼用水绵进行光合作用的实验：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用极细的光束照射水绵，观察现象，如果将临时装片完全暴露在光下，则会观察到 ,恩吉尔曼的实验证明。
参考答案【自学学案】1．叶绿体光能着能量的有机物氧气2．消耗掉叶片中的营养物质氧气和淀粉叶绿体3．同位素标记水4．略5．二氧化碳和水化学能储存起来【课堂精练】1．A 2．D 3．4、答案：好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近好氧细菌则集中在叶绿体的所有受光部位的周围氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物光合作用的场所。
4.2光合作用第二课时学案(苏教版必修1)
第二课时 光合作用的过程及影响光合作用的环境因素问题导学一、光合作用的过程 二活动与探究1 填写以下表格。
1 •光照是影响暗反应的条件吗？2 •联系光反应和暗反应的物质是什么？3 •在黑暗环境，暗反应能进行吗？为什么？4•填充下列光合作用的过程的流程图。
巳迁移与应用1 光反应的产物中，哪些是暗反应进行所必需的条件？( )◎ ( CH ?。
) ②C02③ATP ④［H ］⑤氧 ⑥酶 ⑦水 A .③④⑤⑥B .②③④C .①③⑥⑦D .③④1. 光合作用反应式及其元素去向 t6CO 2+12H 2O —-LT 叶録幣T t2. 环境条件变化对叶绿体中 ATP 、［H ］、C 3、C 5含量变化的影响在明确变化条件的基础上， 通过比较被分析物质生成量和消耗量的大小确定其含量的升 降。
具体分析如下：(1)1简式：(2)完整反应式:停止光照a. ATP不再产生 ADP 积麋 k 原有盘TP 仍魁歧卜舍呈增册 分鮮，直至全部消耗 ATP 减少3T , C 5J 。
(2):-11. Ci II 」:札G 不再生成G 积累电會 h*昴有G 淮续还原生 ― 量増加¥成G-直至全部淌耗G 减少ATP 积羞+ 會昼堆加.ADP 咸少即: CO 2 停，C 5T , C 3J , ATP f , ADP J 。
二、影响光合作用的因素及光合作用原理的应用 豎活动与探究21 •写出光合作用的总反应式并由此反应式总结出影响光合作用的因素。
2 •绘制光照强度对光合作用的影响曲线并进行适当的解释。
3 •在进行植物温室栽培时，适量燃烧石油液化气或放一些干冰能够增产，你知道是什 么原因吗？4 •在大棚种植时，晚上有时适量进行人工光照，你知道原因是什么吗? 巳迁移与应用2 下图表示某植物光照强度与光合作用速率的关系，下列说法正确的是（A • O 点的生物学含义是光合作用与细胞呼吸达到动态平衡B •光照强度在达到 A 点以前，植物不能正常生活C . A 点以后，光照强度不再是光合作用的限制因素D •此图不能表示植物光照强度与光合作用强度的关系a. ATP 不再分崎 h 康有ADP 讎续 合咸ATP.直至乩G 不再还席成Gh.愿有G 仍缝续参与「｛的固宅■貢卡全部消耗答案：活动与探究1：类囊体膜上 多种酶、CO 2、ATP 、［H ］ ATP ATP 中活跃的化学能 ATP 中活跃的化 学能T 糖类等有机物中稳定的化学能 。
4.2 光合作用 第2课时 学案 苏教版必修一 (1)
4.2 光合作用第2课时学案苏教版必修一
【双基提要】
1、光合作用的过程：分为和两个阶段。
比较：
化能合成作用是指硝化细菌等少数生物利用
来制造有机物。
【课堂反馈】
例1．在光合作用过程中，释放出氧和产生ATP都离不开( )
A．叶绿体色素和CO2 B．水和CO2
C．叶绿体色素和光能 D．水、CO2和光能2
例2．硝化细菌之所以被归人自养生物，根据是( )
A．它能将氮合成为亚硝酸和硝酸
B．它能利用化学能合成有机物
C．它能以亚硝酸和硝酸作为自身的组成物质
D．它能用氧化物所释放的化学能合成ATP，直接用于生命活动
例3．硝化细菌通过化能合成作用形成有机物，需要下列哪种环境条件?( )。
A．具有NH3及无氧B．具有NH3及氧
C．具有硝酸及无氧 D：具有硝酸及氧
例4．离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如果突然中断CO。
的供应，短时间内叶绿体中C3和C5相对含量的变化是( )。
A．C3增多、C5减少 B．C3增多、C5增多
C．C3减少、C5增多 D．C3减少、C5减少
例5．根据光合作用的过程，指出影响植物光合作用的主要因素及其作用：
(1)
(2)
(3)
(4)
(5) 。
[双基提要]
2．体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量
课堂反馈
1．C 2．B 3．B 4．。
江苏省泗洪中学高中生物 4.2光合作用学案1(无答案)苏教版必修1
光合作用（1）班级姓名学习目标1．说出对光合作用的认识过程；2．举例说出叶绿体中主要光合色素；学习重、难点说明光合作用的发现过程及具体过程；认识光合色素的种类及作用；学习过程：任务一: 光合作用发现史:1．1648年，范·海尔蒙特用定量的方法研究认为：植物生长所需养料主要来自于什么？2．1771年，普利斯特莱实验植物生长需要吸收什么？同时释放出什么？3．1779年，扬·英根豪斯实验说明什么？4．1864年，萨克斯实验证明了什么？5．1940年，鲁宾和卡门运用什么方法证明了光合作用释放的O2和糖类中的氢均来自什么？6．1948年，卡尔文用用什么方法证明了什么？任务二：“提取和分离叶绿体中的色素”实验，1、提取和分离叶绿体中的色素的原理是什么？2、丙酮的用途是___________________________，层析液的的用途是__________________；石英砂的作用是____________ __；碳酸钙的作用是_____________________________；3、分离色素时，层析液不能没及滤液细线的原因是____________________________；4、为什么色素带的宽度不同？与滤液细线之间的距离也不同？5、四种色素的颜色是什么？在滤线条上如何排列的？任务三：恩吉尔曼的实验说明了什么？任务四：叶绿素主要吸收什么光？类胡萝卜素主要吸收什么光？叶片呈现绿色是因为吸收了绿光吗？课堂反馈1．右图为鲁宾和卡门进行的实验的示意图，图中A物质和B物质的相对分子质量之比是A．1：2 B．2：1 C．8：9 D．9：82．图为水绵结构模式图。
恩吉尔曼进行光合作用实验时，把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用白光束对水绵细胞的不同部位(如a处)做点状投射，发现水中的好氧细菌明显聚集在叶绿体被光投射处；若将装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
高中生物 4.2光合作用学案2苏教版必修1
高中生物 4.2光合作用学案2苏教版必修1姓名学习目标概述光合作用的过程；举例说明影响光合作用的环境因素。
重点和难点:1、光合作用的过程2、影响光合作用的环境因素任务一:光合作用的过程1、光反应阶段的物质变化和能量变化是什么？2、暗反应阶段的物质变化和能量变化是什么？3、写出光合作用的总反应式？标出CO2和H2O中O的去路。
4、试分析突然停止光照或停止CO2的供应C3和C5变化。
任务二：影响光合作用的环境因素1、影响光合作用的环境因素有哪些？如何影响？2、提高光能利用率的措施有哪些？课堂反馈1、光合作用的实质是A、把CO2转变成ATPB、产生化学能，贮藏在ATP中C、把光能转变成化学能，贮藏在ATPD、无机物转变成有机物，光能转变成化学能2、在叶绿体中ADP和ATP的运动方向是A、ADP和ATP同时由基粒囊状结构的薄膜向基质运动B、ADP和ATP同时由基质向基粒囊状结构的薄膜运动C、ATP由基粒囊状结构的薄膜向基质运动，ADP的运动方向正好相反D、ADP的基粒囊状结构的薄膜向基质运动，ATP的运动方向正好相反3、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是A、H2O、CO2、ADPB、H2O、CO2、ATPC、CO2、[H]、ATPD、[H]、H2O、ADP4、下列关于光合作用的叙述中，正确的是A、光反应不需要酶，暗反应需要多种酶B、光反应消耗ATP，暗反应形成ATPC、光反应固定CO2，暗反应还原CO2D、光反应消耗水，暗反应消耗ATP5、光合作用过程中，被光反应产生的[H]还原的物质是A、CO2B、三碳化合物C、五碳化合物D、六碳化合物6、小麦叶肉细胞通过光合作用合成葡萄糖，组成葡萄糖的碳、氢、氧三种元素分别来自A、 CO2、CO2和H2OB、 CO2、H2O和CO2C、 CO2、H2O和H2OD、 C5、H2O和CO27、光合作用过程中，不在叶绿体类囊体上进行的是A、ATP的产生B、氧气的产生C、糖类的产生D、[H]的产生8、欲测定植物是否进行光反应，可以检测是否有A、葡萄糖的生成B、淀粉的生成C、 O2的释放D、 CO2的吸收9、下图是光合作用过程的图解，请据图回答：(1)图中能吸收光能和转变光能的A物质是。
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光合作用（2）
班级姓名学习目标
概述光合作用的过程；举例说明影响光合作用的环境因素。
重点和难点:1.光合作用的过程 2. 影响光合作用的环境因素
任务一:光合作用的过程
1．光反应阶段的物质变化和能量变化是什么？
2．暗反应阶段的物质变化和能量变化是什么？
3．写出光合作用的总反应式？标出CO2和H2O中O的去路。
4．试分析突然停止光照或停止CO2的供应C3和C5变化。
任务二：影响光合作用的环境因素
1．影响光合作用的环境因素有哪些？如何影响？
2．提高光能利用率的措施有哪些？
课堂反馈
1．光合作用的实质是
A．把CO2转变成ATP B．产生化学能，贮藏在ATP中
C．把光能转变成化学能，贮藏在ATP D．无机物转变成有机物，光能转变成化学能
2．在叶绿体中ADP和ATP的运动方向是
A．ADP和ATP同时由基粒囊状结构的薄膜向基质运动
B．ADP和ATP同时由基质向基粒囊状结构的薄膜运动
C．ATP由基粒囊状结构的薄膜向基质运动，ADP的运动方向正好相反
D．ADP的基粒囊状结构的薄膜向基质运动，ATP的运动方向正好相反
3．光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是
A．H2O、CO2、ADP B．H2O、CO2、ATP
C．CO2、[H]、ATP D．[H]、H2O、ADP
4．下列关于光合作用的叙述中，正确的是
A．光反应不需要酶，暗反应需要多种酶 B．光反应消耗ATP，暗反应形成ATP
C．光反应固定CO2，暗反应还原CO2 D．光反应消耗水，暗反应消耗ATP
5．光合作用过程中，被光反应产生的[H]还原的物质是
A．CO2B．三碳化合物C．五碳化合物 D．六碳化合物
6．小麦叶肉细胞通过光合作用合成葡萄糖，组成葡萄糖的碳、氢、氧三种元素分别来自
A. CO2、CO2和H2O
B. CO2、H2O和CO2
C. CO2、H2O和H2O
D. C5、H2O和CO2
7．光合作用过程中，不在叶绿体类囊体上进行的是
A．ATP的产生 B．氧气的产生 C．糖类的产生 D．[H]的产生
8．欲测定植物是否进行光反应，可以检测是否有
A. 葡萄糖的生成
B. 淀粉的生成
C. O2的释放
D. CO2的吸收
9．下图是光合作用过程的图解，请据图回答：
(1)图中能吸收光能和转变光能的A物质是。
(2)图中B是，C是。
它被传递到叶绿体的部位，用于
，最终形成。
(3)图中D是在有关酶催化下，利用，将与结合形成的。
(4)图中F叫，它是由CO2和结合后形成的，从而使化学性质不活泼的CO2能够直接参与化学反应。
(5)H代表，I代表。
(6)由F到G叫，由G到F叫。
(7) J代表。