情感教育在高中英语教学中的应用研究
贯彻情感教育,促进高中英语教学——浅谈英语教学中的学生情感教育
ｈ ｒ？Ｗｈｔ ｒ ｙｕｇｉ ｅｗ ｅ ｏ ｒ ｐ ｅｏ ａ ａｅ ｏ ｏ ｇｔ ｂ ｈ ｎｙｕｇｏ ｕ ？让 学 生 产 生 长 大 报 效 国家 的 思 ｎ ｏ ｗ
想。
二 、从 教 材 中提 取 一 些 感 恩 社 会 、 母 的 素 材 。 育 学 生 懂 得 感 恩 父 教 只有 具 有 感 恩 之 心 的 人 才 具 有 爱 的 能 力 ， 是 爱 产 生 的基 本 条 件 。 了 爱 就 也 有 懂 得 了 报 恩 感 恩 ． 自于 心理 的 满 足 ， 自于 对 人 对 事 的宽 容 和 理解 ， 自于 回 来 来 来
ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ｄ ｓｒｙ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｅ ｔｃｖ ｌ ａｉ ｎ ｏ ｏ Ｌ ｎ ｏ ｎ ｅ ｔｏ ｅ ｎ ｉ ｎ ｉｉ ｚ ｔ ｆＬ ｕ ａ ？Ｗ ｈ ｔｓ ｏ ｌ ｅ ｄ ｏ ｐ ｏ ｅ ｔ ｈ ｈ ｉ ｏ ａ ｈ ｕ ｄ ｗ ｏ ｔ ｒ ｔ ｃ
情感教育在高中英语教学中的作用
情感教 育在高 中英语教学 中的作用
河北博野 中学 尹立哲
随 着 现 代素 质 教 育 的发 展 要 求 ，语 言 教 学 中 的情 感 问题 越 来越 受 到 重 视 。 《 程 标准 》 次把 情 感 态 度 列 为 英 语 课程 特 别 是课 堂 教 学 的重 要 内 新课 首 容 之 一 ， 重 对 学 生文 化 意识 、 感 态度 以及 学 习 策 略等 方 面 的 培 养 。因此 ， 注 情 活 、 近 时 代 的 内容 健 康 和 丰 富 的课 程 资源 。 ” 贴 教师 要 积 极 利 用音 像 、 电视 、 书 刊 杂 志 、 络信 息 等 丰 富 的 教 学 资 源 ， 展 学 生 学 习和 运 用 英 语 的 渠 道 ， 网 拓
２ 课 堂 上 要注 重 形 象 鼓 励 、 言 鼓励 ， 取 与 学 生 平 等 相 处 ， 进 师 生 、 语 争 增
问情感沟通。英语教学是个复杂的过程 ， 课堂上师生交流频繁。一名优秀 的 教 师 应利 用 这 有利 的 条件 ， 强 与 学 生 的 交 流 ， 加 增进 师 生感 情 。例 如教 师 可 用形象鼓励、 语言鼓励等方式 ， 对学生的点滴进步都要给 予及时的肯定和鼓 励。当学生回答问题时， 教师一定要注意形象 鼓励 ， 要面 带微笑 ， 认真倾听 ， 让学生感到教师 非常重视他 ， 以此拉近师生 的关 系， 而不是显得满不在乎 ， 漫 不 经 心 ； 若 学 生 回 答 问题 正 确 了 ， 教 师 要 给 予 表 杨 ：ｒ ａ ／ｎ ｅ ｅ ｔ Ｇ ｅ ｔ Ｉ ｔｒ ｓ —
、
英语教学中情感教学的内涵
所 谓 情 感教 学 ，就是 指 教师 在 教 学 过 程 中 ，在 充 分 考 虑 认 知 因素 的 同 时 ， 意 改进 教 学 方法 ， 注 发挥 情 感 因 素 的 积 极 因素 ， 发展 学 生积 极 的情 感 ， 帮
怎样在高中英语教学中实施情感教育
怎样 在 高 中关语 毅 亏 中 雾施 情 教 育
河南省 永城 高级 中学 吕维强
【 摘要 】 随着 时代 的发展 ， 人们 的思维也在 不断进 步， 从 而引发 的思考也就相应增加 。近 些年 来， 情感
教 育逐 渐 进 入 人 们 的视 野 。 它 是 让教 师在 教 育 学 生 的 同 时 关 注 学 生的 心 情 、 态度 、 思 想 等 问题 ， 实现 学 生 自身价 值 的体 现 ， 完善 学 生的 素 质 。 这 篇 论 文 就是 针 对如 何 在 高 中 英语 课 堂上 实施 情 感 教 育进 行 的讨 论 与分 析 。 【 关 键词 】 情 感 教 育 高 中英语 教 育 探 析 情感 ， 是 人 类 态度 中的 一 部 分 ， 它 同 态 度 中 的 动 学 生 求知 的欲 望 ， 展 开 积 极 乐观 的 心 态去 面 对单 内在 体 会 、 意志相协调 ． 是 态度 在 环 境 生 理 上 所 反 调 的知 识 。教 师 在 授课 时 充 分 引领 学 生 的 自主 性 ． 映 的 一 种 比 较 复 杂 的客 观 体 验 情 感 的 范 围 也 很 用 乐观 的心 态去 感 染 学生 ． 就会 使 学 生 自觉地 进 入 广， 包括 道德 观 和 价 值 观 两 点 。 具 体 体 现在 喜 爱 、 乐 英 语 学 习 的 氛 围 中 ， 同 时举 一反 三 地 了解 更 多知
师 往 往 忽 略 自 己 的 这 一 重 要 特 性
高 中 的英 语 教 学 中 ， 教 师 一 般 为 了提 高 学 生 的 的扼 杀 。在 传 统 的 高 中英 语 教 学模 式 中 ， 老 师 作 为
授 课 的主 体 ， 单 调 乏 味 的 教授 每 一 个 单 词 、 语 法、 语
高中英语教学中的情感教育及实施策略
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出的 问题，圆满地 完成 了练 习等， 些 均 可 这 视 为成功 。一 次成 功 的体验 可 推动 第 二次 成 功，多次 成 功 的体 验 又 可 推 动 新 的飞 跃， 使 学 生增 强 自信心， 会 到 学 习英语 的乐 趣 。 体 ２３不 断 加 强 英语 专 业 修 养，用 扎 实 的 ． 专 业知 识去 影 响学 生情 感 态度 情 感 态度 在 很 大 程度 上 需 要 通 过 语 言
而教 师要 充分 发 挥情 感 的积 极 能 动作 用 。 增 强学 生 的学 习兴趣和 克服 困难 的信 心 。 １ ． ３有利 于 学生创 造 性 的发 挥 。 研 究表 明 ， 人在适度 高兴 的 时候 ， 思维 一 般很 敏捷 ，对所接 受 的刺 激会进 行更 深层 次 的加 工产 生创造性 的思维 。 中英语 教 学 中， 高 由于受语言 环境和 应用取 向的影响 ．教 师在 讲授 过程 中 ．往往 不重视 激发 学生 学 习的兴 趣及 动机 ．使 学 生产 生被 动甚 至厌 学的消极 情感 态度 ， 而 阻碍 了学生创 造力 的发 展。 从 ２ 英语 教 学 中如 何 实施情 感 策略 ． ２１改革 传 统 的教 学方 法 ．采 用 多元化 ． 的教 学手 段 。 在英语教 学 中，如果教 师只是 千篇 一律 的重 复使 用 同一种方 法 ，学生势 必会感 到厌 烦。 因此教 师要善于 运用实 物、 图片、 幻灯、 多 媒 体等 灵活 多样 的教 学手段 ，让 学生置 身于 直 观 生动形象 的情景 里。 一来直观 的 内容 容 易被 学生理解 。 二来 学生 由景生情 ， 更容 易引 起 情感共 鸣 ， 生丰 富的情感 想象 ， 而生成 产 进 与景相符 的语 言 内容 。 同时亦能 引起 学 生的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 。 融洽 师生关 系。 ２２抑制 受挫 感， 予学 生成功 的体验 。 ． 给 成 功 感 是 英 语 学 习 中非 常 宝 贵 的 情感 体 验， 能极 大地 激起 学 习兴趣和 热 情。 因此， 教 师 应不 断 为学 生创 造成 功 的机 会， 他们 让 更 多地 尝到 成功 的喜 悦 。成功 与否 并无 绝对 标 准， 的考试 成 绩， 确地 回答 了教 师提 好 正
情感教育在高中英语教学中的作用
．
、
倾 注热情 ， 以情 育情 ， 以情激情 ， 达成师生间的信任
爱是教育的前提 ． ．教 师对 学生 的爱 是 教 师 的天 职 ， 是 一 种 具 有 伟 大 意 义 的情 感 活 动 。 每 一 个 教 师 都有 爱 ， 但 能 否 对 后 进
Ｖ ０ １ ． ５ Ｎ ｏ ． 语教 学 中的作用
蔡 金 玉
（ 江苏 省 沐 阳县 梦溪 中学 江 苏 沭阳 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
【 摘 要 】 情感既是 英语教 学的手段 ， 也是 英语教 学的 目的， 起 着激发 、 定 向、 推动 、 引导和调 节学生学习活动的动力作用 ． 直接影响
知 自己 ， 然后 做 ｍ相 应 的 自我 评 价 。 如 果 外 部评 价 不 恰 当 ， 就 会 产 牛 由 于缺 乏正 确 的 自我 知 觉 而 妄 自尊 大 或 妄 自菲 薄 的后 果 。 学 生 的 外部 评 价 主要 来 自教 师 ， 因此 教 师 的 评 价 十 分 关键 ， 尤 其 是 对 那 些 后进 生 的评 价 。对 他 们 的评 价 应 遵 循 “ 评 价 积 极 性
（ ２ ） 比例 句 （ １ ） 更 具 乐 观色 彩 。长 期 下 去 。 这 种乐 观 、 向上 的课 堂 气 氛 会 对 学 生 产生 虽 微 妙 却 能 潜 移 默 化 的 积 极影 响 。 同 时 ， 教 师 在 课 堂 上 对 学 生 的 表现 可 做 出及 时 的 评 价 ， 如： 对 表 现好 的 ，
生 倾 注 更 大 的 热 情 和 更 多 的 关 爱 是 检 验一 位 教 师 师 德 好 坏 的
高中英语教学中情感教育的运用
有积极 的情感 ，才能保持英语学习的动力并取得好成绩 。 消极 的情感不仅会 阻碍英语学 习， 响学生英语 学习的效 影 果， 而且会影响学生的全面发展 和长远发展 。高 中生 正处
能在 同伴 中建立 同心协力 、 同合作 的关 系 ， 能赢得别 共 才 人的信任。 在英语教学 中， 笔者经 常利用多媒体教学手段 ， 利用 因特 网和动画 、 图片等直观 手段 ， 尽可能多 地为学生 提供丰 富的语言材料 ， 创设真实 的语 言情境 ， 导他们积 引 极参与英语交际活动 ，提高学生 了解他人情绪 的能力 ， 从
于 向成 年 转 化 的特 殊 时期 ， 是人 生观 初 步 形 成 的重 要 时 也
期， 因此 ， 在高中英语教学 中教师要特别关注学生的情感 ， 建立融洽的师生交流渠道 。 在学生面前 ， 教师要怀着饱满 的工作热情 ， 具有乐观 、 积极 、 严谨 、 谦虚 、 自信的工作态度 ， 以亲切的面容 、 充满期 待 的目光去了解关心学生 ， 尊重学生 。要较好地驾驭 自己 的情绪 ， 循循善诱 、 耐心细致 ， 随时注意保护 每个学生 的 自 尊心和 自信心 ， 多鼓励 、 多挖掘学生身上的闪光点 ， 对其进 行 晓之 以理 、 动之以情的教育 ， 用友好去感染他们 ， 用爱心 去温暖他们 ， 使学生得 到情感 体验 ， 从而产生相应 的情感 共鸣 ， 达成师生间的信任 。
和发展 的重要因素。 因此 ， 教学活动既要 有认知发展 目标 ，
也要有情感发展 目标 。 教学过程活动中情感 因素及其渗透 力量 的强弱会直接影 响教学效果的成败优劣 。那么 ， 怎样 培养学生积极的情感 ， 从而实现他们渴求 知识 的强烈 愿望
在高中英语教学中如何开展情感教育
在高中英语教学中如何开展情感教育“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能先。
”情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准，常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。
一、英语学习中的情感及目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。
情感对学习有动力或阻力作用。
基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。
积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
1、情感对记忆的影响学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。
这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。
2、情感对思维的影响在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
二、英语情感教学策略1、.激发学习动机，揭示学习目标“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。
很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。
我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。
而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。
电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。
另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。
如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。
同时，教师的教学方法要多样化。
教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
情感教学在英语教学中应用
浅谈情感教学在英语教学中的应用随着现代素质教育的发展要求，语言教学中的情感问题越来越受到重视。
《新课程标准》除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。
因此，在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，激发学生学习英语的积极性和创新性，提高英语教学效果。
一、情感教学的重要性在教学活动中,教师是通过语言行为来激发、调动和满足学生的情感需要和认知需要的教学过程。
情感教学既是师生之间的情感交流过程，又是信息传递的过程。
在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育教学过程是不存在的。
因此，情感是教学中非常重要的非智力因素，始终与教学中学生的智力活动紧密相联系，但它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生的学习活动的因素。
在教学工作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用，则是片面的。
只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效率，并能使学生的情感品质得以发展与提高。
故情感的培养是教学活动的重要任务，同时也是提高教学效率的重要条件。
二、情感的作用在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是保证教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。
能促进教学的情感是积极的情感，阻碍教学进展的则是消极情感，要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。
情感在教学中的作用主要有以下几个方面：1、使学生形成强烈的学习动机，驱动学生主动地学习情感是跟人的需要是相连的。
求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
高中英语教学中情感教育开展论文
浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。
积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。
情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。
下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。
就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。
其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。
情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
2、以情施教原则。
就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3、师生情感交融原则。
就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。
情感教育在高中英语教学中的运用
2018年25期总第413期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS情感教育在高中英语教学中的运用文/曾希玲【摘要】情感教育是英语这门学科的重要组成部分。
认知策略的发展，人文精神的培养和语言技能的形成，都是人际交往活动在特定情境中得到提升的表现。
因此，情感教育对学生学习动机和人际交往都会有很大的影响。
英语教师应该做到以人为本，重视情感教育，优化教学质量，使学生的学习动力和积极性得到提高，使他们的认知表现和智力发展都能在情感教学中得到升华。
【关键词】高中英语；情感教育；以情动情【作者简介】曾希玲，江苏省建湖高级中学。
在高中阶段，教师的任务是通过对学生的兴趣加以适当的引导，让其转变为正确稳定的学习动机，从而使他们树立克服困难的意识。
情感教育的渗透在高中英语课堂教学实践中也占有一定的比例。
恰当地进行情感教育，不仅能够使师生间的友情得到加深，也能够使课堂积极活跃，调动同学们学习的热情。
高中英语教师应该以学生的身心发展为特点，将情感教育与学生适时阶段的认知进行有机结合，通过达到知情合一，使学生们的身心更加的健康发展。
一、多样教学，以理激情教学方式具有多样性。
任务型学习可以培养学生的兴趣，树立他们的自信心，让他们学会合作精神。
该教学方式可以通过小组划分来实现。
通过对学生们分组，给他们分发一定的课题目标，让大家在实现该目标的过程中各抒己见，各司其职，共同配合完成好这个目标。
这个活动既能使学生具有社会责任感以及担当意识，更能够培养他们的合作精神。
教师应该把对学生社会责任感的培养为己任，用丰富的教学方式将活动背后的强烈情感挖掘出来，让学生找到符合他们心理认知特点和年龄特点的科学健康积极向上的情感体验，从而使他们的综合素质得到提高。
比如：在高二英语教材unit4 sharing的学习中，让学生通过学习文章并且通过实践小组，体会到什么是合作与分享。
可以组织小组之间进行英语辩论，通过让不同的同学进行各自的任务分配：查找资料，思考问题，确立论点等，让他们体会到合作共同奋斗的感觉以及努力之后胜利的幸福感。
高中英语教学中情感教育的应用
感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地 交流和讨论 渗透到英 语学 习内容 和学 习过 程之 中。课堂 是英
了解学生 ， 真 心实意地关 心学生 ， 充分 尊重 、 信任学生 。 教 师在 语语 言学 习参与 者 （ 学生 和教师 ） 的活 动主 阵地 ， 也 是师 生进
教 学活动 中 ， 应 该抓住 与学生特殊 的交往活动 ， 让学生感 受到 行人际交 流的社会环 境。 在 课堂 上 ， 学 习者 与学习者之 间以及 老 师对他 的爱 ， 同学对他 的爱 ， 此来促进 师生之 间和学生之 间 学习者 与教 师之 间存 在着很复 杂的人际关 系 。不 同的教 育理 的人际情感 交融 ， 创设 良好 的氛 围 ， 优化教 学效果 。 因此 ， 情感 念和不 同的文化 背景都 会导 致不 同的师 生角色 和师 生关 系 。
且这些人 际关系时 时刻刻都受 到彼此情感 的影响 。 因而 ， 教师
ห้องสมุดไป่ตู้
英 语教学 中经常会用 到大量 的例子 ，教师在 备课 时便 应 的微笑 、得体 的言谈 和对学生经常 性的鼓 励和关 爱 以及 学生 注 意例句 的选用 ，尽 量避免一些 可能损伤 学生 自尊心和打 击 相互间 的默 契与合作 不仅能够融 洽课堂气 氛 ，而 且能够 左右 学 生 自信心 的句子 ， 如： 在用 ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ一词 造句 时 ， 以下两 个 课堂的活动 方式并提 高课堂教 学效 果 。 句 子都正确 无误 ：①Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｄ ｖ ｅ ｒ ｙ ｈ ａ ｒ ｄ ． ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ‘ ｔ ４ ． ２ 在课 堂教 学 中 ， 我 们应 借助 于多 媒体 等手 段 ， 制 作 丰富 ｐ ａ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ ． ？ 尽管他 非常努 力的学 习， 却没 有通过考试 。 ②
情感教育在高中英语教学中作用
情感教育在高中英语教学中的作用摘要：关注学生情感态度与情感教学是英语课程内容标准的重要组成部分，情感教育在英语教学中的作用日益显著。
教师通过自己的情感意识，采用适当的情感策略，把对学生的情感教育渗透到英语课堂教学之中，既体现了以人为本的教育理念，又能有效地调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。
关键词：情感教育情感态度教学目标传统英语教学忽视情感因素对语言学习的作用，忽略了对学生情感态度和情感培养的策略，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，学生缺乏学习的自主性，这种失衡现象违背了教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。
英语情感教育教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，情感教育中最重要的是关注学生的情感态度等非智力因素。
苏联教育家马卡连柯说过：教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。
”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。
因此，情感教育是一种适应学生身心发展规律、增强学生信心的积极教育方式。
一、情感教育在英语教学中的作用（一）情感教育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。
对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有两难：一是开口难，二是入门难。
要培养学生学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。
（二）情感教育有利于建立融洽的师生关系师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。
俗话说：亲其师，信其道”。
融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。
教师的爱心能给学生良性的暗示。
教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。
教学实践经验也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展自己，并对教师产生期待和亲近之情。
浅谈情感教育在高中英语教学中的运用
”
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．
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”
．
来
表扬
，
让
他们体验成
功
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生 ” 自惭 形 秽 ， 无 心 进 取 。 我 在 教 学 中尤 其 注 意 了 这 点 ，
7 ◇ 2 0 0 8 ．
加强 正 面 引导 教育 ， 尽 量 捕 捉 “ 差 生 ” 的 闪光点 ， 及 时鼓
励 ，不 伤害他 们 的 自尊 。 对 待 中差 生 也 不 失 时机 地 让 其
表 现 自我 ， 尝试 成 功 的机 会 ，并及 时表扬 、 鼓励 ， 即使他
句评语 都表现 了教 师 对 自己 的态度 ，作业 评价是
学生 与教师交流沟通 的一 块 园地 ， 也 是 同学们之 间相互
比较的根据 、相互 竞争的动力 。 细致 的批改 、 积极 的评
价 ，不 仅反 映了一 个教师的工 作态度 ，也影响着学生 对
学 习 的态度 。 批 阅时不仅要 给予对错评价 ，而且 还 要对
心 理 共 鸣 ， 消 除 代 沟 。 通 过 自己 的 师德魅 力 融 洽 师 生
一 关 系 ，进 而激发 学生 的学 习 兴 趣 。 这 样 ，学 生 与教 师 自
然会 心 心 相 印 ， 学 生 的学 习 兴 趣 会 不 断得 到发 展 学 ， 习 成绩会不 断提高 ，从 而会使我们取 得 理 想 的教学 效果 。
情感教育在英语教学中的影响
情感教育在英语教学中的影响心理学认为任何人的实践活动都是在心理活动调节之下完成的。
因此,学生在学习过程中不仅受到学生本人智力的制约和周围环境的影响,更重要的是受到学生心理活动的影响。
作为高中英语教师,若能掌握高中生不同阶段的心理特征,在教学中利用情感教育的原理,调动学生的学习积极性使其进入最佳状态,激发学生的求知欲,能大大提高学生的学习效率。
正如陶行知老先生说的:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来才能打到心灵的深处。
”下面结合笔者日常英语教学,谈谈自身的体会。
一、借助教材激发学生的情绪体验,积极营造良好的教学氛围不要让学生生活在虚构的世界里。
英语教材内容的教授如果不与现实生活相联系,那么学生在学习的过程中就会觉得内容离得太遥远,会觉得无话可说,从而造成情绪上的被动,进而导致态度上的消极。
因此在英语教学中,把教材与现实生活联系起来,让学生充分体验生活中的各种情绪,以便其面对生活中的类似情况能迅速做出反应,并在课堂中以听、说、读、写的形式表达出来,以此来充实饱满地锻炼学生的各种能力,这样就可以激发他们的学习主动性。
苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”因而,要突出学生的主体地位,多引导、多鼓励学生自我学习、自我发现。
特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时,要多方引导启发,尽量让其完成,保护学生的积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,认识自我,增强学习的自信心。
在道德教育上可以引导学生热爱国产电影,增强学生的爱国主义意识。
高中英语教材所含的情感因素,都可以在各种心理品质上给学生以启迪,教师在教学过程中要善于挖掘每一篇课文的情感因素,使学生个个精神振奋,由被动变主动,激发学习积极性,坚定学习信心。
二、注重教师情感对学生情感的影响首先,教师要给学生亲切感、信任感。
亲其师而信其道,如果学生厌恶甚至憎恨教师,那么对其所教学科也自然没有学习热情。
情感教学法在高中英语教学中的重要性及应用
情感教学法在高中英语教学中的重要性及应用摘要：本文旨在介绍情感教学法在英语教学中的运用。
文章先从情感教学法的定义讲起，然后阐述了它的作用及重要性，紧接着在文章中就如何有效运用情感教学法来组织英语课堂教学提出一些个人的观点和见解。
最后对文章作了概括性的总结。
关键词：情感教学；英语课堂教学；以人为本中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-02一、情感教学法理论的提出“情感教学，就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人思路，它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。
现代心理学也指出，积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强；反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，影响学习效果。
但他们强调的主要是其他各科中的情感教学，对英语教学涉及不多。
而我们认为英语教学中也应该重视情感教学，培养学生学习英语的兴趣，提高学生应用英语的实际能力。
英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。
二、情感教学法的作用及重要性新课程标准中的高中英语教学也提出了创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局----以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。
因此，在高中英语教学中，注重培养学生积极健康的情感，以达到教学最优化，也就成了进行英语教学的一个出发点。
而新的课程改革，就是大力提倡要以人为本，创设和谐，宽松，良好的课堂气氛，进行高效率的课堂教学。
浅谈情感教育在高中英语教学中的作用
、
兴 趣 是 积一种积极 的情绪 ， 能 促进语言知识的获得和技能 的熟练 ，而且能不断增 强 学 习的 动 力 。 学 习英 语 的兴 趣 越 浓 ， 学 习 的积 极 性 就越高 。如能把兴趣培养成 为一种学生学习英语的 心理需要 ， 就可 以使学生变 “ 要我学” 为“ 我要学” ， 逐 渐养成 自觉 自愿 、 主动学 习英语的习惯。 在课堂教学中 ， 结合教学进行兴趣教 育。 英语教 学 中经常会用到大量的例子 ，教师在备课时便应注 意例句的选用 ，尽量避免一些可能损伤学生 自尊心 和打击学生 自信心的句 子 ， 例如 ， 在用￣ ｏ ｕ ｇ ｈ － 词 造句时 ， 以下两个句子都正确无误 ： （ １ ）Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｐ ｇ ｈ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｄ ｖ ｅ ｒ ｙ ｈ ａ ｒ ｄ ，ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ‘ ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ ． 尽管他非 常努力 的学习 ， 却没 有通过 考试 。 （ ２ ） Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｆ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ， ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ Ｉ ｔ ． 尽管他考试不及格 ， 他并不丧失信心。 但是很显然 ， 例句 （ ２ ） 比例句 （ １ ） 更具 乐观色彩 。 长期下去 ， 这种乐观 、 向上的课 堂气氛会对学生产生 虽微妙却潜移默化的积极影 响。 同时 ， 教师在课堂上 对学 生的表现可做 出及 时的评价 ， 如： 对 表现好 的 ， 别忘 了用 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” （ 很好 ！） 、 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ” （ 好极 了 ！） ； 对表 现一 般 的 ， 也可 用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ” （ 好） 、 “ ｗ ｅ ｌ ｌ — ｄ ｏ ｎ ｅ ” （ 不错 ） 来表扬 ， 让他们品味到成功的欢乐和喜 悦， 进而更有 效地培养激发他们学习英语 的兴趣 ； 对 表现欠佳的 ，切不可加 以斥 责或冷嘲热讽 ，可 以用 “ Ｍａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｙ” （ 别紧 张 ） 、 “ Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ，ｉ ｕ ｓ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｔ ｙ． ｒ ” （ 没 关 系 ，来 试 一 下 ） 、 “ Ｔ ｒ ｙ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ” （ 再
情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究
情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究【摘要】本文主要研究了情境教学法在高中英语语法教学中的应用，通过对情境教学法的理论基础进行分析，探讨了其在高中英语语法教学中的具体应用方式，并结合实践案例进行分析。
对教学效果进行评估，发现了一些教学不足并提出改进建议。
总结了情境教学法在高中英语语法教学中的价值，并对未来展望提出建议。
通过本研究可以发现情境教学法在高中英语语法教学中的重要性，对提高学生学习效果具有积极意义。
【关键词】情境教学法、高中英语语法教学、应用研究、理论基础、教学方式、实践案例、教学效果评估、教学改进、教学价值、展望与建议。
1. 引言1.1 研究背景情境教学法在英语教学中是一种较为新颖的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在实际应用中学习语法知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的英语语法教学中，学生往往只是被passively 地灌输语法规则，缺乏实际应用的机会，导致学生对语法知识的学习缺乏深度和广度。
而情境教学法则强调语法知识与实际使用的紧密结合，提倡学生在真实情境中运用语法知识，从而更好地掌握和理解。
当前，高中英语语法教学面临着诸多挑战，比如学生对语法知识的学习兴趣不高，学习效果不明显等问题。
研究如何将情境教学法应用于高中英语语法教学中，对提升学生的语法学习效果具有积极意义。
通过本研究，可以进一步探讨情境教学法在高中英语语法教学中的实际应用方式，分析其教学效果，揭示其中存在的问题及改进之道，从而为高中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义情境教学法在高中英语语法教学中的应用一直备受关注。
这种教学方法注重学生的实际运用能力，强调语法知识与语言实际运用的结合，有助于提高学生的英语语法水平。
此项研究的意义主要体现在以下几个方面：情境教学法有助于提高学生的语言实际运用能力。
通过情境教学法，学生能够在真实的语言环境中运用所学的语法知识，从而加深对语法规则的理解，提高语言运用的准确性和流利度。
情感教学在高中英语教学中作用
情感教学在高中英语教学中的作用摘要：充分运用情感教育，将教师与学生的情感融为一体，让学生与教师的情感成为一个“共同体”，教师的愿望也是学生的愿望，学生的理想也是教师的理想，师生有了一个共同认同的目标，真正做到心往一处想，劲往一处使。
情感教育在英语教学中具有举足轻重的作用。
关键词：情感教学；高中英语；作用中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-273-02情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，它体现的是科学发展观中“以人为本”的思想。
情感是打开学生智力阀门的钥匙，教育心理学家罗杰斯提出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。
”这充分说明了学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。
只有在英语课堂教学中投入情感，融入情感，激起学生情感，充分运用情感教育，将教师与学生的情感融为一体，让学生与教师的情感成为一个“共同体”，教师的愿望也是学生的愿望，学生的理想也是教师的理想，师生有了一个共同认同的目标，真正做到心往一处想，劲往一处使。
情感教育在英语教学中具有举足轻重的作用。
一、有助于促进学生智力发展，提高学生学习水平英语教学不仅是学生认知活动产生和形成的过程，包括感知、记忆、想象、思维等一系列过程，而且也是师生之间、学生之间情感相互交流与沟通的过程。
因此，它既是认知过程，又是情感过程，两者是不可分割的整体。
英语教学过程中的认知与情感的关系犹如人体的任脉与督脉的关系，一脉不通，必然会引起人体的不适，甚至产生疾病，忽视英语课程的情感教学，势必影响到英语的教学质量，会在提高学生学习水平上造成巨大阻碍。
良好的情感功能会直接影响提高学生的学习效率，直接促进学生的智力发展，有利于学生创造能力的培养。
情感还是调动学生学习英语的积极性的根本。
浅谈情感教育在高中英语教学中的作用
其 理 由 ， 后让 学 生 回答 教 材 上 的 问 题 ： ａ ｑ ａｔ ｓｄ ｏ 最 Ｗｈｔ ｕ ｌｉ ｏｙｕ ｉｅ
ｔ ｉ ｋ ｅ ｃ ｅ ｓ ｎ ａ ｏ ｅ ｈ ｓ ｔ ａ ｄ ｈ ｍ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌ ｈ ｎ ａ ｈ ｐ ｒｏ ｂ ｖ ａ ｈ ｔｍａ ｅ ｔ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓｕ ？Ｄｏ ｙ ｕ ｏ ｗａ ｔ ｏｂ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌ ｎ ｅ ｓ ｃ ｅ ｓ ？ＨＯ ｏ ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ｙ ｕ ｃ ｕｄ ａ ｈ ｅ ｅ ｓ ｅ ｔ ｕ Ｗ ｄ ｏ ｈ ｎ ｏ ｏ ｌ ｃ ｉｖ ｕ —
教 育 的德 育 素 材 ， 对 其 进 行适 度 的拓 展 。 教 学 牛 津 版 教材 并 在
模 块 ４Ｕｎｔ ｐ ｒ ｖ ｎｓＲ ａ ｉｇ部 分 Ｔ ｅｈ ｎ ｒｂｅ ｇｍｅ ｉ２ Ｓ ｏｔ ｅｅ ｔ ｅ ｄｎ ｓ ｈ ｏ ｏａ ｌ ａ ｓ 时 ．笔 者 与 学 生 一 起 分 享 了与 ２ ０ ０ ８年 北 京 奥 运 会 相 关 的 知
教 师 可 以 挖 掘 教材 中蕴 涵 的 有 助 于对 学 生进 行 爱 国 主义
教 育 是 一 门科 学 。 是 一 种 艺 术 ， 语 教 学 也 有 其 自身 的 更 英 规 律 。英 语 教 学 的 过 程 是老 师 培 养 学 生 学 习 英语 的情 感 态 度 的过 程 。 有 注 重 培 养 学 生 学 习 英 语 的积 极 的情 感 态 度 ， 生 只 学 才 能 自觉 ， 造性 学 习 ， 能 形 成 在 英 语 学 习过 程 中 克 服 困难 创 才 的 坚 强 意 志 。 能使 他 们 在 英 语 学 习 过 程 中不 断 增 强 语 言 的 才 综 合 运 用 能 力 ， 有 望 为 学 生 终 身 的英 语 学 习 和发 展 ， 才 以及 健 全 人 格 的 形成 奠 定 坚 实 的基 础 ， 终 获 得 英语 学 习 的成 功 。 最
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情感教育在高中英语教学中的应用研究
摘要】在新课程标准的深化背景下，对教学模式的优化调整提出了更高的要求，相对的教学主体方向也应当与时俱进的作出转变，对学生能力及综合素质进行培养，促使其身心健康发展已经成为主流趋势，这就在一定程度上打破了以往应试
教学中长期存在的局限性，但是学生由于受到多项因素的直接影响，仍旧会将学
习任务与学习成绩相关联，如果英语教学模式的应用也是以此为核心出发点，教
学改革工作就会趋于形式化，学生的学习积极性也将难以提高。
而情感教育作为
调动学生学习积极性的关键因素，将其纳入到教学主体框架中也就显得至关重要。
【关键词】高中英语教学；情感教育；应用
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-
0132-01
情感不仅是人与人之间交往的沟通桥梁，更是发现事物、探究事物的基础动力，只有情
感不断深化，后续各项感知能力才能全面提高。
因此，将情感教育与高中英语教学相衔接，
不仅能够为学生的人格塑造及情感发展夯实基础，更能有效提高教学质量。
但是现阶段的高
中英语教学情况却并不理想，硬性知识传递仍旧占据较大分量，教师也在课堂上占据主导地位，师生之间的距离普遍较远，情感交流更是难以实现，长此以往，英语教学侧重点就会发
生偏移，相对的教学质量也将与预期目标存在较大差距。
一、高中英语情感教学的意义
1.有助于提高英语教学质量
处于高中阶段的学生思维意识逐步趋于成熟，他们往往能够根据自身喜好对事物形成初
步认知，因此，在高中英语教学阶段，学生的情感与英语教学效果之间存在较大关联。
学生
在掌握英语知识时，会以情感为导向，逐步加深对英语知识的理解，相对的学习质量也必然
受到行为的直接影响。
当学生对英语知识形成趣味性认识后，思维意识就会处于较为活跃的
阶段，他们往往愿意对英语进行研究及讨论，这就能够进一步说明情感能够对学生学习主动
性进行有效激发。
当积极作用产生后就能带动认知结构的不断更新，相对的学生也能够在实
践阶段获得更为丰富的英语学习体验，英语学习效果必然大幅度提高。
2.英语教学模式与情感的有机结合能够促使英语知识更加丰富
在高中英语教学阶段，情感指标的高效渗透对于提高英语教学质量来说积极影响十分显著，这同时也能够充分调动学生的学习积极性。
当学生对英语学习形成自主性知识框架后，
就能更加主动的参与到教师设定的教学活动中，这不仅能够为学生更好的掌握英语知识提供
积极有效的助推力，更能激发学生潜能，并将学到的英语知识熟练的运用到实处。
以心理角
度出发进行探究不难发现，产生情感的过程实际上就是对事物的认知过程，这一期间心理变
化存在一定的转折性特点。
在高中英语教学阶段融入情感要素就能促使学生逐渐养成英语认
知习惯，尤其是在情感成熟后，对知识框架的构造就会形成清晰化认识，英语学习方向也就
更加明确。
二、高中英语教学中情感教育的应用策略
1.以学生心理特点为基准逐步推进情感教学工作
高中英语教师在实际开展英语教学活动时，其首要条件就是对学生心理特征进行充分了解，并以此为核心控制点规划英语教学方向及节奏。
教师在进行英语知识点讲解的过程中，
可以对照教材，但是又不能完全依托教材，教师需需要做的就是将原本枯燥乏味的知识点在
经过自身加工后，以更加富有趣味性的一面展示出来，这不仅是对教学理念的优化转变，更
能够有效拓宽教学范围，激发学生的情感共鸣，促使学生自愿自主的参与到英语知识的探索
活动中。
在以往的教学模式中，情感教学由于受到多项因素的直接影响，难免呈现出一定的
局限性特点，这就需要教师不断结合学生的个性化学习需求，对情感教学模式的应用结构进
行适应性调整，促使学生形成对英语知识的情感感知力。
2.将多媒体作为辅助教学工具应用到高中英语教学中
高中阶段的英语教学大多以理论知识的讲解为主体，长此以往，如果不能及时调整教学
模式，提升英语知识的趣味性，学生的注意力就难以长时间集中在课堂上，这就需要应用现
代多媒体技术，将英语知识以最生动形象的状态展示到学生眼前，引导学生对英语知识形成
深刻理解。
例如：在结束上午的课程进入下午时，学生如果缺少兴趣指引，在课堂上就比较
容易倦怠并逐渐产生困意，这时英语教师就可以针对学生感兴趣的点，为学生播放他们乐于
接受的音乐及视频，吸引他们的注意力，这不仅能够促使学生精神恢复到积极状态下，更能
促使学生保持积极愉快的心情参与到课堂教学活动中。
为了加深学生对英语学习的理解，教
师还可以为学生布置课件制作任务，这样学生在动手过程中就能对英语知识产生全新的情感
认识。
3.在高中英语教学阶段融入游戏
高中阶段学习任务重、时间紧、压力大，大多数的学生始终处于高度紧张的备战状态下，长此以往压力不能得到释放，就会导致其情感认识逐渐弱化，这对于英语教学工作的高效开
展消极影响十分显著。
而游戏则可以缓解学生的心理压力，学生在参与过程中各项能力也能
得到潜移默化的锻炼及培养。
尤其是将游戏渗透到高中英语教学阶段，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，更能激发学生想象力及情感意识。
因此，英语教师在进行游戏规
划时，需要对目标进行标准设定，提升学生在课堂上的主体地位，全面提升学生的英语能力，促使其养成更为良好的英语素养。
例如当英语教师讲解“ although ”一词的运用时，可请两名学生用“ although ”分别造句。
学生就会从自身的主观理解出发进行造句。
对于句子造得好的学生，教师要给予相应的鼓励，以提高学生英语学习的自信心。
比如，简单的“ Verygood! ”“ Excellent ”“ Good ”“ Well-done ”等，当学生接收到了这样的反馈信号，就会在心底产生喜悦之感。
虽然只是简单的鼓励，却
能够帮助学生树立自信心，推动学生不断地自我塑造、自我进步，为未来的自我发展奠定基础。
综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之间的互动，鼓励学生之间相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。
在高中英语课堂教学中，将情感作为
教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英
语知识的认识过程，促进学生的智力发展。
参考文献
[1]陈名君.动之以情以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].读与写:上,下
旬,2016,13(9).
[2]田秀岩.浅谈高中英语教学中情感教育的培养[J].未来英才,2015(12).。