多维互动情境 教学模式刍议
试论多维有效互动式的小学语文课堂教学
试论多维有效互动式的小学语文课堂教学多维有效互动式小学语文课堂教学试论随着时代的发展，教育的理念也在不断地变化和完善。
作为一项重要的教育事业，语文教学也需要紧跟教育潮流，不断地更新自己的教学理念和方法。
而多维有效互动式的小学语文课堂教学模式，无疑是一个非常值得探讨的教学模式。
一、多维有效互动式教学模式的基本概念多维有效互动式教学模式是指在课堂教学中，通过各种方式，将语言、情感、思维、社会等多个层面结合起来，形成一个系统性强、互动性强、有效性强的教学模式。
这种教学模式，可以让学生在学习语文知识的同时，通过学习和交流，不断地提高自身的语言、思维和情感能力，进而提高自己的综合素质。
二、多维有效互动式教学模式的特点1、互动性 strong>多维有效互动式教学模式，最大的特点就是互动性强。
学生不仅是被动地听课，还可以与教师和同学进行有效的互动和交流。
通过互动和交流，学生可以更好地理解和掌握语文知识，同时也可以尽可能地发挥自己的思维和表达能力。
2、因材施教多维有效互动式教学模式，注重因材施教，让每个学生都可以尽情地表达自己的想法和观点。
在教学过程中，教师可以根据学生的不同特点，灵活地调整教学方案和教学方法，保证每个学生都能够受益颇丰。
3、注重体验多维有效互动式教学模式，强调学生的情感体验。
在实际的教学过程中，教师可以通过故事、诗歌朗诵、文学鉴赏等多种方式，引导学生体验语文的美，增加学生的兴趣和情感认同。
4、综合性多维有效互动式教学模式，注重语文教育的综合性，通过学生的语言、思维、情感、社交等多个方面，培养学生的综合素质，提高语文教育的整体水平。
三、多维有效互动式教学模式的具体实施1、多媒体教学利用多种多样的多媒体技术，包括图片、音频、视频等形式，将教学内容呈现给学生。
通过多媒体教学，可以提高学生的兴趣和情感体验，同时也可以扩展学生的知识面和视野。
2、小组互动适当地采用小组互动教学，可以增加学生的交流和合作能力。
多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法
多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法
多维有效互动式教学模式是一种在小学语文教学中具有很大实践意义的教学模式。
本文将从以下几个方面来探讨如何在小学语文教学中实践多维有效互动式教学模式。
要充分利用多媒体技术。
现代技术的发展为语文教学带来了许多新的教学手段和教学资源，我们可以在教学中利用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备来展示图片、视频、音频等多媒体资料，可以大大丰富学生的学习参与度，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。
要重视学生的多样化学习方式。
每个学生的学习方式都各异，我们应该根据学生的不同学习特点，采用不同的教学策略。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏等方式来调动学生的积极性，让学生在互动中学习，锻炼他们的思维能力和语言表达能力。
要注重培养学生的批判思维。
语文教学不仅仅是教授一些基础知识和技能，更重要的是培养学生的批判思维能力。
在教学中，我们可以引导学生主动思考、分析问题，培养他们的批判精神，让他们能够独立思考、独立解决问题，提高他们的创造力和创新能力。
要注重学生的参与和反思。
多维有效互动式教学模式强调学生的参与和反思，因此在教学中我们要使学生成为学习的主体，让他们能够主动参与到教学活动中来，培养他们的学习兴趣和学习动力。
我们还要引导学生对自己的学习进行反思，让他们能够从中总结经验，找到自己的不足之处，进一步提高自己的学习能力。
多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践主要包括充分利用多媒体技术、重视学生的多样化学习方式、注重培养学生的批判思维和注重学生的参与和反思等方面。
通过这些方式的实践，我们可以提高学生的学习积极性和学习效果，更好地促进学生的全面发展。
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨一、多维互动教学模式概述多维互动教学模式是一种强调师生互动、多元表达和跨学科融合的教学方法。
它通过多种教学手段和资源，打破传统课堂教学的单一性，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
多维互动教学模式包括多种形式，如小组合作学习、教师引导学习、网络课堂学习、课外实践探究等，通过这些形式的互动，达到知识的传授和学生主体性的培养。
1. 创设情境，激发学生兴趣在高中语文课堂中，教师可以通过创设情境的方式，引导学生主动参与学习。
在学习《红楼梦》时，可以通过角色扮演的形式，让学生亲身体验小说中的情节和人物，增加学生的参与感和体验感。
利用多媒体资源，展示相关的图片、音频和视频，丰富学生的学习体验，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 小组合作学习，促进学生交流在语文课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论、合作完成一些任务或项目。
在学习古诗词的时候，可以让学生分组合作，通过分析、解读诗词，培养学生的合作意识和文学鉴赏能力。
在小组合作学习的过程中，学生可以相互交流，互相学习，激发出更多的智慧和创意。
3. 课外实践探究，提升学生综合素养除了课堂内的教学，教师还可以组织学生进行一些课外实践探究活动，让学生将所学知识应用到实际中，提升他们的综合素养。
在学习《水浒传》时，可以组织学生到书中涉及的古迹和景点进行实地考察，加深学生对小说中情节和人物的理解，丰富学生的学习体验。
多维互动教学模式通过丰富多彩的教学手段和资源，打破了传统语文教学的枯燥单一，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2. 培养学生的思维能力和创新能力多维互动教学模式注重培养学生的综合素养，通过各种形式的互动，锻炼学生的思维能力和创新能力，提高了学生的综合素质。
3. 促进师生交流，增进师生感情多维互动教学模式强调师生互动，促进了师生之间的交流与互动，增进了师生之间的感情，有利于形成和谐的师生关系。
“多维式情境”教学模式
“多维式情境”教学模式一、“多维式情境”教学模式发展的理论依据多维式情境教学是一种通过对学生进行情感的陶冶，激发学生情绪从而愉快地进行学习的教学模式。
将保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论与我国教学实践经验相结合的产物。
我校在原有情境教學理论框架下提出的“多维式情境”教学模式，加入现代教学设备：电子白板系统，多层次多角度的画面、声音、实物展示教学手段，结合当下减轻学生过重课业负担，尊重学生的独立存在，培养学生独立人格和生存能力，追求课堂高效的大环境下应运而生的，是对情境教学理论的丰富和发展。
二、多维式情境”教学模式发展的基本原理古人说：“事必有法，然后可成”。
做任何一件工作，方法选择运用得当，可取得事半功倍的效果。
我们应合理构建课程资源的结构和功能，尝试以多样有趣富有探索性的素材展示教育内容，而多媒体强大的模拟功能，恰恰能使课程资源的广泛交流与共享成为可能。
暗示教学理论认为，个性的发展不仅要重视智力活动，而是应通过情感的陶冶。
充分调动学生非智力因素的潜能，使学生在既能保持思想高度集中，又能在轻松，愉悦的情况下，不知不觉的进行学习。
三、多维式情境”教学模式的评价标准有效的课堂教学应该是注重“三个度”的教学，即：教学目标的达成度，学生参与教学的参与度，学生学习过程的兴趣度。
有效教学体现的四个层面：教学有价值：教学的价值是指教学活动满足了学习者的学习需要。
教学有效果：教学的效果是指教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度。
教学有效率：教学的效率是指学习者用最少的时间，精力和物力投入达成目标。
教学有魅力：教学的魅力体现在能够吸引学习者继续学习，促进全体学生素质和个性的最优化发展。
四、多维式情境”教学模式的生成过程1.以意设境。
教学情境是指教师和学生进行教学活动时所处的特定的氛围。
教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容创设和使用易于激发学生情感，易于引起学生想象和联想的事物和场景。
多媒体教学能在短时间内极大地调动学生的视觉、听觉、多角度、全方位地把学生引入了一个崭新的教学场景。
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究新课改以其强调学生的主体性、综合性和创新性，对于传统的语文教学模式提出了新的要求。
在这一背景下，高中语文教学引入了多维互动教学模式。
本文将从多维互动教学模式的定义、特点、优势、实施过程和评价等方面对其进行研究和探讨。
一、多维互动教学模式的定义多维互动教学模式是指在教学中，教师通过创设情境、设定问题，引导学生去发现问题、解决问题的过程，实现教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间、学生与社会之间的互动。
该模式充分发挥学生的主体地位，突破传统的知识传授、灌输式教学方式，强调学生的自主性、合作性和创造性，使学生在互动交流中主动参与、激发潜能、培养创新思维。
二、多维互动教学模式的特点1.强调学生的主体性和自主性。
多维互动教学模式注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生成为学习的主体。
教师通过设定问题、开展讨论等方式，引导学生自主思考、独立探索，培养学生的自主学习能力。
2.强调学生的合作性。
多维互动教学模式重视学生之间的互动交流与合作学习。
教师在教学中设定合作小组、开展合作探究等活动，鼓励学生互相学习、互相帮助、共同进步，培养学生的团队合作能力。
3.强调学生的创造性。
多维互动教学模式追求培养学生的创新思维，通过开放性问题、探究性实验、创新性项目等形式，在课堂上激发学生的创造力，培养学生的独立思考和独创能力。
三、多维互动教学模式的优势1.激发学生的学习兴趣和积极性。
多维互动教学模式通过丰富的教学活动，增加学生的参与度和主动性，使学生对学习更感兴趣。
学生在互动交流中体验到学习的快乐，增强学习的自信心。
2.培养学生的自主学习能力。
多维互动教学模式强调学生独立思考、自主探究，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
学生在自主学习中不断发展自己的学习策略，提高学习效果。
3.促进学生的合作学习和交流能力。
多维互动教学模式注重学生之间的互动交流，鼓励学生与同学合作学习、合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨一、多维互动教学模式的概念和特点多维互动教学模式是一种以学生为中心的教学模式，强调教师和学生之间的互动和交流。
它突破了传统教学模式中的教师讲学和学生听讲的单一模式，注重学生的自主学习和参与。
多维互动教学模式的特点主要有以下几个方面：1. 学生参与程度高。
多维互动教学模式注重学生的主体性和参与性，充分发挥学生的积极性和创造性，让学生在学习中扮演更加积极的角色。
2. 教师角色转变。
多维互动教学模式中，教师不再是单向的知识传授者，而是学习的引导者和组织者，能够更好地调动学生学习的积极性。
3. 合作学习和交流。
在多维互动教学模式中，学生之间可以进行更多的合作学习和交流，通过讨论和合作，促进学生之间的互动和思维碰撞。
4. 注重个性化发展。
多维互动教学模式能够更好地满足学生个性发展的需求，让每个学生都能够得到更加充分的发展和成长。
二、多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用1. 创设多样化的学习环境在高中语文课堂中，教师可以创设多样化的学习环境，为学生提供更多元化、多样化的学习资源。
可以在课堂中设置一些文学角落、语文艺术展示区，鼓励学生自主阅读和创作，激发学生的文学兴趣。
可以在课堂中引入多媒体教学、互动课件等现代化教学手段，让学生能够通过多种形式来获取知识，提高学习的趣味性。
2. 引导学生自主学习在高中语文课堂中，教师可以通过多维互动教学模式，引导学生进行自主学习。
可以开展文学作品阅读小组活动，让学生自主选择文学作品进行阅读，并组织小组成员进行交流讨论，从而促进学生的自主阅读兴趣和能力。
教师还可以引导学生进行文学作品的创作和分享，让学生在课堂中充分发挥自己的创造性和表达能力。
3. 推广合作学习在多维互动教学模式中，合作学习是非常重要的一环。
在高中语文课堂中，教师可以组织学生进行文学作品交流分享、课文剧本表演等合作学习活动，让学生在合作中发挥团队合作意识和协作能力，提高学生的交流表达和合作能力。
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究近年来，随着我国教育改革的不断深入，新课改成为教育界的热门话题之一。
其中，高中语文教育是改革的重点领域之一。
在新课改下，多维互动教学模式被认为是一种创新的教学方式，为高中语文课堂注入了新的活力。
本文将浅谈关于新课改下高中语文课堂多维互动教学模式的研究。
一、多维互动教学模式的概念多维互动教学模式是一种以学生为中心，注重互动交流的教学模式。
它通过创设情境和问题，激发学生思维的活跃，培养学生的主动学习能力和创新思维能力。
在语文课堂中，多维互动教学突破了传统教学模式的局限性，注重培养学生的语言运用能力和批判思维能力。
二、多维互动教学模式对高中语文教育的意义1. 激发学生学习的主动性传统的高中语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而多维互动教学模式注重学生的主动参与，学生通过参与讨论和演练，激发了学习的兴趣和动力。
学生的学习主动性被有效激发起来，学习效果得到了提升。
2. 培养学生的语言运用能力高中语文教育的核心任务是培养学生的语言运用能力。
多维互动教学模式注重培养学生的口头表达和书面表达能力，通过与同学的互动交流，学生的语言水平得到了提高。
他们不仅能够流利地表达自己的观点，而且能够理解他人的观点并进行有效的反驳和辩论。
3. 提升学生的批判思维能力多维互动教学模式注重培养学生的批判思维能力，通过讨论和分析，学生能够理性地思考问题，发散思维，形成独立的思考方式。
他们能够对文本进行深入分析，并提出自己独到的见解。
这不仅有助于他们在高考中取得好成绩，而且对他们的终身学习和发展具有重要意义。
三、多维互动教学模式的实施策略1. 创建良好的教学环境多维互动教学模式注重学生的参与和互动。
为了实施这种模式，首先需要创建良好的教学环境。
教师应该注重课堂布置，保持课堂整洁和舒适。
同时，教师还需要关注师生关系的建立，营造出和谐的学习氛围。
2. 设计合理的教学任务在多维互动教学模式中，教师的任务是设计合理的教学任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究随着新课程改革的深入推进，高中语文课堂也在不断探索创新，传统的教学模式已经不能满足学生发展的需求。
多维互动教学模式的出现，为高中语文课堂提供了一种全新的教学方式。
本文将从多维互动教学模式的定义、特点和实践效果等方面进行探讨，旨在帮助教师更好地理解和应用多维互动教学模式。
一、多维互动教学模式的定义多维互动教学模式是指在课堂教学中，教师利用多种教学手段和工具，通过多个维度对学生进行互动，促使学生积极参与、主动思考和共同建构知识的过程。
多维互动教学模式追求知识的深度和广度相结合，体现了学生的主体地位和教师的引导作用。
二、多维互动教学模式的特点1.学生参与广泛。
传统教学模式中，学生主要是被动接受知识。
而在多维互动教学模式下，学生不再只是听讲，而是通过多种途径积极参与课堂互动，包括小组合作、角色扮演、讨论和展示等。
这种互动更大程度上激发了学生的学习兴趣和主动性。
2.知识整合全面。
多维互动教学模式注重知识的全面整合和联结。
教师通过组织课堂任务和活动，将不同知识点相互联系，形成完整的知识网络。
这种综合性的学习方式有助于学生理解知识的内在联系和应用能力的培养。
3.个性发展关注。
每个学生都具有不同的个性和优势，多维互动教学模式注重关注学生的个性发展。
教师在设计和组织课堂活动时，会充分考虑学生的差异性，为学生提供不同的学习路径和方式，使每个学生都能得到有效的支持和激励。
三、多维互动教学模式的实践效果1.提高学生的学习效果。
多维互动教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与学习。
学生在与教师和同学的互动中，能够更好地理解和消化知识，从而提高学习效果。
2.增强学生的思维能力。
多维互动教学模式注重培养学生的思维能力和创造力。
在课堂中，学生需要通过思考和讨论来解决问题，培养分析、综合和创新的能力，这对于学生的终身发展具有重要的意义。
3.促进学生的社会交往能力。
多维互动教学模式要求学生积极与同学合作，通过团队合作和互助学习来完成任务。
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究近年来，随着新课程改革的推进，高中语文课堂教学也在不断创新与变革中。
为了更好地培养学生的综合素养和能力，多维互动教学模式应运而生。
本文将对新课改下高中语文课堂的多维互动教学模式进行深入研究与探讨。
一、多维互动教学模式的定义和特点多维互动教学模式是指在课堂教学过程中，教师与学生之间采用多种形式的互动，包括师生互动、生生互动和课本与生活互动等多种层面，以增强学生的主动学习和参与，激发学生的学习动机和兴趣。
其主要特点包括：1.突出学生主体地位。
多维互动教学模式倡导教师从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和促进者，通过与学生的互动激发学生的学习主动性和创造性。
2.强调多样性和灵活性。
多维互动教学模式鼓励教师采用不同的教学方法和手段，例如小组合作学习、案例分析、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
3.注重知识与实践的结合。
多维互动教学模式强调将课堂教学与生活实践相结合，通过实践活动和案例分析等方式，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的综合素养和实际能力。
二、多维互动教学模式的优势和意义多维互动教学模式在高中语文课堂教学中具有以下优势和意义：1.激发学生的学习热情和兴趣。
多维互动教学模式能够调动学生的积极性和学习动力，提高学生的主动参与和体验式学习，从而激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
2.提高学生的综合素养和能力。
多维互动教学模式促使学生在学习语文的过程中通过合作、实践、思维培养等方式，提高其语言表达能力、思维能力和创新能力，培养学生的综合素养。
3.增强学生的批判性思维和问题解决能力。
多维互动教学模式引导学生运用批判性思维和问题解决能力，通过思考、互动和讨论等方式，培养学生的分析、判断和批判思维能力。
4.促进学生的个性发展和全面成长。
多维互动教学模式鼓励学生通过合作学习、自主探究等方式，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的自主学习和自我管理的能力。
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究随着新课改政策的实施，高中语文的教学模式也发生了明显的变化。
传统的教师主导式教学已经无法满足学生现代化、个性化的需求。
因此，研究新课改下的多维互动教学模式对于高中语文教育具有重要的意义。
多维互动教学模式是一种以学生为中心的教学方式，强调教师与学生之间的互动，学生之间的互动，以及学生与学科之间的互动。
在这种教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
1.多维互动教学模式从学生的角度出发，注重培养学生的主体性。
在课堂上，教师可以通过让学生自主选择学习内容、提出问题、展示作品等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讨论文学作品时，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文学作品进行分析，然后进行小组讨论，最后形成自己的见解并展示给全班。
通过这样的方式，学生能够充分发挥自己的主观能动性，在实践中掌握知识，提高思维品质。
2.多维互动教学模式注重学生与学生之间的互动。
在传统的教学模式中，学生的学习往往是孤立的，缺乏与他人合作的机会。
而在多维互动教学模式中，学生可以通过小组合作、角色扮演、辩论等方式与他人进行深入的交流，共同探讨问题，培养合作意识和团队精神。
例如，在学习诗歌时，教师可以组织学生进行诗歌创作大赛，要求学生分组合作完成一首诗歌，并通过评比比较出最好的作品。
这样既激发了学生的创造力和想象力，又培养了学生的合作意识。
3.多维互动教学模式注重学生与学科之间的互动。
在传统的教学模式中，学科知识往往是零散的、孤立的，学生很难将所学的知识应用到实际生活中。
而多维互动教学模式通过引入问题导向的教学方法，将学科知识与实际问题相结合，使学生对知识的掌握更加深入和全面。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以提出问题，如“贾宝玉为什么会无法反抗命运的安排？”然后让学生自己去思考、查找相关资料并展开讨论。
通过这样的互动，学生不仅能够增加对文本的理解，还能够将文本中的观点和现实相联系，提高思维的深度和广度。
多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法
多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法多维有效互动式教学模式是一种能够提高学生学习积极性和主动性的教学模式，适用于小学语文教学。
本文将从教学目标的设定、教学活动的设计和教学评价的方法等方面对多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践进行探讨。
首先，在设定教学目标方面，多维有效互动式教学模式要求教师明确教学目标，并将其分解为具体的能力目标。
在小学语文教学中，教师可以设定阅读理解、写作表达和口语交流等方面的目标。
例如，在进行阅读理解教学时，教师可以要求学生能够理解课文的大意、掌握重要信息、提取关键词语、进行推理和归纳等能力。
这样的目标设定可以帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文水平。
其次，在教学活动的设计方面，多维有效互动式教学模式注重学生的参与和互动。
教师可以通过小组合作、情景模拟、角色扮演、游戏比赛等方式设计教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在进行写作教学时，教师可以设计小组合作写作活动，让学生分角色进行写作，每个角色负责不同的内容，最后进行稿件的整合和展示。
这样的活动可以有效提高学生的合作意识和写作能力。
此外，多维有效互动式教学模式还注重教师的引导和学生的自主学习。
教师可以充当学习的指导者，提供合适的学习资源和指导方法，同时鼓励学生主动探究、独立思考和解决问题。
例如，在进行口语交流教学时，教师可以设置情景对话的任务，让学生自己构思对话内容和角色扮演。
教师在此过程中可以提供必要的语言表达和交际策略的指导，同时给予学生必要的表扬和鼓励。
这样的方式既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的自主学习能力。
最后，在教学评价的方法上，多维有效互动式教学模式鼓励多样化的评价方式，注重对学习过程和学习成果的全面评价。
教师可以通过问答、作业批改、小组评价、互评等方式对学生的学习情况进行评价。
同时还可以通过观察学生的参与程度、提问的质量、合作的效果等来评价学生的学习态度和学习能力。
这样的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供参考。
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究随着新课改的深入推进，高中语文课堂的教学模式也在不断地创新和探索，多维互动教学模式成为了当前的一种新兴的教学模式。
在新的教学模式下，教师和学生之间的关系更加平等，学生更加积极主动，课堂变得更加生动有趣。
本文将从多维互动教学模式的概念、原理、优点等方面进行探讨和分析。
一、多维互动教学模式的概念多维互动教学模式指的是在课堂教学中，以教师为中心，以学生为主体，利用现代教育技术和多种教学资源，采用多种教学方式和方法，在课堂教学中实现教师与学生、学生与学生之间的多维交互式教学模式。
从教学中心由教师变为学生，在新的教学模式下，教师的教学重心转移到了学生身上，学生更多地参与到课堂探究中来。
二、多维互动教学模式的原理多维互动教学模式强调的是教学方式的转变，即从传统的一人讲，多人听的以教师为中心的教学模式，向以学生为中心的教学模式发展。
在多维教学模式下，以自主、探究、互动、合作为核心的教学原则成为了推动课堂教学健康发展的根本所在。
具体来说，多维互动教学模式要求教师在教育教学中发挥引导和促进作用，在学生中建立积极的学习和合作共同体，帮助学生形成主动学习和探究的能力，多重视角的思维，以及有效的沟通能力。
三、多维互动教学模式的优点多维互动教学模式在语文教学中有着广泛的适用性，在实践过程中取得了显著的成效。
这种新型的教学模式尤其适合高中语文课堂的教学环境。
主要优点如下：1.提高学生学习兴趣多维互动教学模式更加注重学生参与，在课堂教学中，有助于激发学生的学习兴趣。
通过引导学生独立思考、自主探究，调动学生的学习积极性，使他们成为课堂的活跃分子，提高了学生的学习效果和交流效率。
2.有助于激发学生的探究兴趣多维互动教学模式需要学生进行自主探究，让他们自己发现问题，提高思考能力。
通过多元化的教学方法，激发出他们的探究兴趣，锻炼学生的自主学习能力和创新意识。
3.促进学生的多元化思考能力多维互动教学模式的实施中，学生需要进行交流讨论、相互启发，多方面地获取知识与信息。
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究一、引言新课改下，高中语文课程的教学模式发生了重大变革，传统的教师讲授导向逐渐被多维互动教学模式所取代。
多维互动教学模式以学生为中心，注重学生的主动参与和互动交流，促进学生全面发展。
本文旨在探讨新课改下高中语文课堂多维互动教学模式的实施效果和存在的问题，为实施课堂教学提供参考。
二、多维互动教学模式的概念及特点多维互动教学模式是一种基于学生主体地位和多维互动的教学方式。
它注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过互动交流促进学生的实际操作和创新思维。
具体特点如下：1.学生主体地位。
多维互动教学模式将学生置于学习的中心地位，并给予他们更多的发言机会和参与权利，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.多元教学方式。
多维互动教学模式灵活运用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析、问题探究等，以满足不同学生的学习需求和个性发展。
3.互动交流。
多维互动教学模式注重学生之间的互动交流，倡导学生通过合作和讨论共同解决问题，积极参与课堂活动，提高交流能力和团队合作意识。
4.实践操作和创新思维。
多维互动教学模式强调学生的实际操作和创新思维，通过实践活动和项目探究促进学生的实践能力和创新意识的培养。
三、新课改下高中语文课堂多维互动教学模式的实施效果新课改下，高中语文课堂多维互动教学模式的实施对学生的学习效果有以下几方面的积极影响：1.激发学生学习兴趣。
多维互动教学模式能够充分调动学生的学习积极性，使语文课程更加丰富多彩。
学生在主动参与教学活动的过程中，体验到成功和成就感，从而增强学习的主动性和积极性。
2.提高学生学习方法。
多维互动教学模式注重培养学生的自主学习能力，使学生学会主动探究、自主分析和解决问题。
学生通过多种教学方式的切换和对自主学习的引导，提高了学习效率和学习策略的灵活运用能力。
3.培养学生的交流能力和团队合作意识。
多维互动教学模式强调学生之间的互动交流和合作学习，使学生在交流中学会倾听、表达和合作。
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究
新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究新课程改革提倡多维互动教学模式，本文结合高中语文的教学特点，探讨了在新课程改革下，如何将多维互动教学模式运用于高中语文课堂中。
通过采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，可以有效提升学生的语言表达能力和综合素质。
新课程改革是指在课程设计、教学内容、教学方法等方面进行全面改革，以提高学生的学习兴趣、培养学生的创造思维和实践能力。
在新课程改革中，语文课程的教学也发生了很大的变化。
传统的教学方式强调教师教学，学生被动接受，缺少互动性。
而多维互动教学模式强调学生的积极参与和主动学习，能够使课堂变得更加生动有趣。
一、高中语文课堂的特点高中语文课程作为一门人文社会科学课程，有着独特的教学特点。
首先，高中语文课程的目标是培养学生丰富的语言表达能力，发展学生的综合素质。
其次，高中语文课程的内容丰富多样，既有文学作品的研读，又有语言知识的学习。
再者，高中语文课程还担负着培养学生良好的思想道德、情感态度等方面的任务。
二、多维互动教学模式在高中语文课堂中的运用多维互动教学模式是指教师与学生之间的多种互动方式，可以是教师与学生之间的互动，也可以是学生之间的互动。
在高中语文课堂中，可以采用以下几种教学方法来实现多维互动。
1.小组讨论小组讨论是一种常见的学生之间的互动方式。
在高中语文课堂中，可以将学生分成小组，让他们针对某个问题或话题展开讨论。
通过小组讨论，可以培养学生的合作意识和独立思考能力。
同时，小组讨论也能够提升学生的口头表达能力，让学生能够自主、自由地表达自己的观点。
2.角色扮演角色扮演是一种让学生从参与者的角度去体验和理解某种情境的方法。
在高中语文课堂中，可以选择一些文学作品或历史事件，让学生分组扮演其中的角色，通过角色扮演的方式，学生可以更加深入地理解文学作品或历史事件的背后含义，同时也能够培养学生的创造力和想象力。
3.情景模拟情景模拟是一种通过模拟真实情境来引导学生思考和解决问题的方法。
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨随着信息技术的快速发展和智能化的进步，多维互动教学模式已逐渐渗透到高中语文课堂教学中。
多维互动教学模式是指融合了多种媒体和交互手段的教学模式，通过创造性的互动形式，提升学生参与度和学习效果。
本文将对多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用进行探讨。
多维互动教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的语文课堂教学多以教师为主导，学生被动接受知识。
而多维互动教学模式可以在课堂上引入各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，使学生在视听上得到刺激，增加学习的趣味性和吸引力。
多维互动教学模式也可以通过互动性强的教学形式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的思考和探究欲望，从而提高学习的积极性和主动性。
多维互动教学模式可以丰富语文教学内容和形式。
语文是一门综合性的学科，除了文字的阅读与理解外，还包括文学的赏析、写作技巧的培养等多个方面。
传统的教学模式容易陷入机械的知识灌输，而多维互动教学模式则能够通过多媒体的应用，将抽象、复杂的知识内容形象地展示给学生，提高学生对语文知识的直观理解。
多维互动教学模式还可以创设情境、引导讨论，拓展学生的思维空间，培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维，提高学生的写作表达能力。
多维互动教学模式可以满足个性化学习的需求。
每个学生的兴趣爱好、学习方式和学习能力都不尽相同。
传统的教学模式过于统一，不能满足学生个性化的学习需求。
而多维互动教学模式可以根据学生的不同特点和学习需求，提供多样化的教学内容和学习方式。
学生可以根据自己的需求，选择适合自己的学习材料和学习路径，提高学习的针对性和效果。
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，丰富教学内容和形式，满足个性化学习的需求，促进师生互动和合作学习。
多维互动教学模式的应用仍然面临着教育资源和师资建设的挑战，需要学校和教师加大投入，加强培训，提高教学质量，使多维互动教学模式真正发挥其教育价值。
多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法
多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法随着教育理念的更新和教学技术的发展，多维有效互动式教学模式在小学语文教学中逐渐受到重视。
这种教学模式通过教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动，以及学生与教材之间的互动，促进学习者的综合发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从实践角度探讨多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的应用之法。
一、创设多样化的教学场景在小学语文教学中，教师可以通过创设多样化的教学场景，激发学生的学习兴趣。
在讲解古诗词的时候，可以让学生们身临其境地感受诗人描绘的意境，通过观察、感知、想象等方式，使学生更加深入地理解和体验古诗词的魅力。
在讲解文学作品的时候，可以设计文学角色扮演活动，让学生们扮演文学作品中的角色，亲身感受文学作品所展现的情感和内涵。
通过这样的教学方式，学生不仅可以积极参与，提高语文学习的主动性，同时也可以促进学生的情感和认知的发展。
二、多媒体手段的应用在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现生动形象的教学内容。
在教学古诗词时，可以通过播放音频，让学生听到古诗词的朗诵；在教学阅读时，可以通过播放视频，让学生更形象地理解故事情节和人物形象。
这样的教学模式可以激发学生的视听感知，使学习内容更加鲜活和生动。
多媒体手段的应用也可以丰富教学形式，提高教学效果。
三、情景教学的设计四、角色扮演的应用在小学语文教学中，教师可以设计丰富多彩的实践教学活动，让学生在实践中学习语文知识。
在教学书法时，可以组织学生在课堂上进行书法创作，培养学生的书法技能和审美情感；在教学诗歌时，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的韵律感和表达能力。
通过实践教学，学生不仅可以在实践中掌握语文知识，同时也可以培养学生的实践能力和创新意识。
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨1. 引言1.1 研究背景在当今社会，信息技术的飞速发展给教育领域带来了巨大的变革和机遇，传统的教学模式逐渐显现出其局限性和滞后性。
在高中语文教育领域，学生的学习兴趣和主动性逐渐减弱，传统的单向灌输式教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求。
如何有效地激发学生的学习兴趣、提高学习效果成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
1.2 研究意义在现代高中语文教学中，传统的教学模式已经难以适应学生多样化的学习需求和互动交流的趋势。
研究多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用具有重要意义。
多维互动教学模式能够提高学生的学习积极性和参与度，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
通过多维互动教学模式，可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作能力和实际应用能力。
多维互动教学模式还能够促使教师更加灵活地调整教学方式和内容，更好地满足学生的学习需求和发展方向。
研究多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用，对于促进语文教学质量的提升，培养学生多方面的能力和素养具有重要的意义和价值。
【200字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用效果，了解其对教学效果的促进作用和不足之处，为提高高中语文教学质量提供参考和借鉴。
通过研究多维互动教学模式在高中语文课堂的实际运用，进一步推动教学模式的创新和发展，为高中语文师生提供更加个性化、多元化的学习体验。
通过本研究，旨在为教育实践者、教育管理者和教育决策者提供有益的启示，促进我国高中语文教学模式的不断改进和创新，为培养学生综合素质和创新能力做出积极贡献。
2. 正文2.1 多维互动教学模式的概念和原理多维互动教学模式是指通过多种教学手段和教学资源，以多维度、多角度和互动性的方式进行教学活动。
其原理主要包括以下几个方面：多维互动教学模式注重多媒体教学手段的运用。
教师可以借助电子设备、多媒体教学软件等工具，向学生展示图文并茂的教学内容，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
多维互动情境 教学模式刍议
多维互动情境教学模式刍议徐拯民摘要:教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。
本文以建构主义学习理论为基础，分析了传统课堂教学模式的弊端，提出了多维互动情境教学模式的构想，并在教学实践中进行了尝试和探索。
关键词:建构主义教学一体化设计多维互动情境教学教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。
它是指建立在一定的教学理论或教学思想的基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成既相对稳定又清晰简明的教学结构框架，并且具有可操作性程序的教学模型。
从教育发展的历史来看，新的教学模式的创造是一个无止境的过程。
从苏格拉底的“问答法”，到现代多媒体教学手段的应用；从孔子的“启发式”，到巴班斯基的“教学最优化体系”………各种各样的教学模式，不论其科学性有效性如何，可以说都充分体现了人们对新教学境界的不懈努力和追求。
本文以建构主义学习理论为基础，结合自的教学实践，在开放教育汉语言文学专业的教学过程中，对多维互动情境教学模式进行了，初步的尝试和探索。
一、多维互动情境教学模式的理论基础1. 建构主义学习理论建构主义理论认为智慧本质上是一种对环境的能动反应。
一定的刺激只有被主体同化于认知结构之中，主体才能做出相应的反应。
从本质上说，智慧是一种高级的能动适应结构，是一系列不同层次的认知结构的发展和构造。
认知结构产生的源泉是主，容体的相互作用的活动。
由于教学环境和教学过程的各组成要素出现了新的特征，因此远程开放教育也出现了不同于传统教学的教学模式。
任何教育行为任何教学模式都应该以教育理念为指导，在教育改革的探索中，建构主义理论越来越受到人们的重视。
建构主义理论是当代一种较新的学习理论与教学理论，它是伴随着多媒体技术与信息技术的发展而逐渐发展起来的。
教育是人类自身的再生产，在于再生产人的类特征。
马克思在他的《1844年经济哲学手稿》中，将人的类特征确定为“自由自觉的活动”，就是说这一“活动”是人的类本质的表现，而人的类本质恰是人的“自由自觉”的主观能动性。
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨引言语文课是学生学习语言文字知识、提高语言文字运用能力的必修课程，而如何更好地进行语文教学一直是教育工作者们所关注的问题。
传统的语文教学模式普遍存在着教师单向授课、被动接受的问题，学生对于语文知识的掌握和运用能力有待提高。
而多维互动教学模式的提出，为语文教学注入了新的元素，试图从多方面、多角度去激发学生的学习热情，并促进语文知识的全面掌握和灵活运用。
本文将探讨多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用，以期对语文教学提出新的思路和方法。
一、多维互动教学模式概述多维互动教学模式是近年来教育领域提出的一种新型教学模式，其核心理念是以学生为主体，教师在其中扮演引导者和促进者的角色，学生通过多种不同的活动来积极参与和学习，促进学生的综合素质的提高。
多维互动教学模式包括多种形式的互动，如学生之间的互动、教师与学生的互动、学生与教材的互动等，通过这些互动的方式，使学生在学习中得到全面发展。
多维互动教学模式强调学生的主体地位，通过多种不同的互动方式激发学生的学习兴趣和动力，使之真正成为学习的主体。
多维互动教学模式也注重学生在互动过程中的自主学习和思考能力的培养，使学生不仅仅是被动的接受者，同时也能够主动探究和思考，取得更大的学习效果。
二、多维互动教学模式在高中语文课堂的应用1. 提倡小组合作学习在语文课堂中，教师可以通过设置小组合作学习的方式，让学生们进行团队合作，共同探讨解决问题。
在阅读课上，教师可以安排学生们阅读一篇课文，然后分成小组，让他们共同讨论课文的内容、主题与情感，然后再将讨论结果呈现给全班。
这种方式可以让学生们在互动中相互启发，促进思维的交流，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
2. 引导学生进行课堂演讲语文课堂上，教师可以设立演讲环节，要求学生们根据所学知识进行演讲。
通过这种形式，不仅可以检验学生的学习成果，更能够培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨随着时代的发展和科技的进步，多维互动教学模式已经成为了高中语文教学中的一种趋势和发展方向。
多维互动教学模式是一种创新的教学方法，它采用了多种教学手段和教学媒介，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文从多维互动教学模式的概念、原理、特点等方面入手，探讨了多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用。
一、多维互动教学模式的概念和原理（一）多媒体教学手段的运用多媒体教学是多维互动教学模式的一种重要手段，可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
在高中语文课堂教学中，教师可以通过多媒体课件演示、音频、视频等多种方式来进行教学，使学生可以通过视听方式更好地掌握知识。
同时，还可以激发学生的学习积极性，提高学生的创新思维能力。
（二）互动式教学的实施互动式教学是多维互动教学模式中的一种核心内容，其目的在于建立起师生之间更加紧密的联系，让学生在教学过程中有更多的参与感和获得感。
在高中语文课堂教学中，采用互动式教学可以让学生积极参与到课堂中来，以此来增强学生的学习效果和提高学生的学习兴趣。
例如，老师可以通过讨论、小组活动等方式实现互动式教学。
案例教学是多维互动教学模式的一种教学方法，主要是以具体的实例来帮助学生理解知识点。
在高中语文课堂教学中，可以采用案例教学的方式来让学生深入理解课文中的主题思想，帮助学生更好地掌握文章的内涵和外延。
例如，通过引用一些经典的故事来深入解析某些知识点，从而让学生更加深入地理解文章中的内涵和外延。
游戏化教学是多维互动教学模式的一种教学手段，它可以让学生在游戏的过程中更好地学习知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在高中语文课堂教学中，游戏化教学可以诱发学生的求知欲和兴趣，增强学生的自主学习能力和竞争意识，例如可以设计语文知识闯关游戏、语文冒险岛等游戏化教学方式，从而提高学生的记忆、策略和思考能力。
多维互动教学模式是一种全新的教学方法，具有以下优势：（一）充分发挥学生的主观能动性，更好地提高了学生的学习效果。
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多维互动情境教学模式刍议徐拯民摘要:教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。
本文以建构主义学习理论为基础，分析了传统课堂教学模式的弊端，提出了多维互动情境教学模式的构想，并在教学实践中进行了尝试和探索。
关键词:建构主义教学一体化设计多维互动情境教学教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。
它是指建立在一定的教学理论或教学思想的基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成既相对稳定又清晰简明的教学结构框架，并且具有可操作性程序的教学模型。
从教育发展的历史来看，新的教学模式的创造是一个无止境的过程。
从苏格拉底的“问答法”，到现代多媒体教学手段的应用；从孔子的“启发式”，到巴班斯基的“教学最优化体系”………各种各样的教学模式，不论其科学性有效性如何，可以说都充分体现了人们对新教学境界的不懈努力和追求。
本文以建构主义学习理论为基础，结合自的教学实践，在开放教育汉语言文学专业的教学过程中，对多维互动情境教学模式进行了，初步的尝试和探索。
一、多维互动情境教学模式的理论基础1. 建构主义学习理论建构主义理论认为智慧本质上是一种对环境的能动反应。
一定的刺激只有被主体同化于认知结构之中，主体才能做出相应的反应。
从本质上说，智慧是一种高级的能动适应结构，是一系列不同层次的认知结构的发展和构造。
认知结构产生的源泉是主，容体的相互作用的活动。
由于教学环境和教学过程的各组成要素出现了新的特征，因此远程开放教育也出现了不同于传统教学的教学模式。
任何教育行为任何教学模式都应该以教育理念为指导，在教育改革的探索中，建构主义理论越来越受到人们的重视。
建构主义理论是当代一种较新的学习理论与教学理论，它是伴随着多媒体技术与信息技术的发展而逐渐发展起来的。
教育是人类自身的再生产，在于再生产人的类特征。
马克思在他的《1844年经济哲学手稿》中，将人的类特征确定为“自由自觉的活动”，就是说这一“活动”是人的类本质的表现，而人的类本质恰是人的“自由自觉”的主观能动性。
多维互动情境教学模式以建构主义理论为基础。
建构主义的核心思想可以概括为：突出以学生为中心；强调情境对意义建构的作用；重视对学习环境的设计；强调协作学习的意义；重视学习资源的利用；强调相关的助学服务。
2. 以人为本以学生为中心的教学思想科学发展观主要包括三个基本内涵：一是以人为本；二是全面协调可持续发展；三是全面推进教学创新。
“以人为本”是科学教育发展观的本质，也是教学工作的出发点和归宿。
用以人为本以学生为中心的教学思想作指导，进行开放教育人才培养模式的探索，如何构建现代远程教育的教学模式是我们面临的一个重要课题，教学改革的重点在于教学模式的研究和探索。
而任何教育行为都应以教育理念为指导，教育教学理念贯穿于教育教学的全过程。
在建构主义学习环境中，教师与学生的关系发生了很大的变化，但是教师的地位和角色的这种转变，并不意味着教师的角色不重要了，教师在教学中的地位降低了，而是意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教师。
相反，在建构主义学习理论中，教师由传统形象中的授业者变成了现代教育中的引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制器。
为了促进学生对知识意义的建构，教师在课下所做的工作更多，对教师能力的要求更高。
教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，了解学生的学习过程，掌握学生的认知规律，掌握现代化的教育技术，充分利用人类的学习资源，设计开发有效的教学资源，善于设计教学情境，能够对学生的学习给予宏观的引导与具体的帮助，同时，也为学生进行独立学习活动奠定了基础。
学生在学习活动中，作为主体，完全占有自己的本质，表现出强烈的主体性。
从这个意义上说，教师的新角色较之传统的知识传授者的角色从深层次的作用上看更为重要。
二、多维互动情境教学模式的现实依据1. 传统课堂教学模式的弊端在传统的课堂教学中，教师仅仅是知识的传授者，教师的职责主要是“传道、授业、解惑。
”传统教学模式讲求的是教学时间、教学地点、教学内容和任课教师的确定性，它是一种秩序化、规范化、集约化的教学形式，过分强调整齐划一，过于标准化、同步化，忽略了学习者的个性差异和情感需求，在一定程序上妨碍了学生自主性的发挥，从而影响了学生在学习中的主体地位。
基于建构主义理论的多维互动情境教学模式，主要是针对汉语言文学专业的课程在教学过程中存在的具体问题和现实困境而提出来的。
喧嚣浮躁的社会环境，社会上唯文凭论的思想，使一些开放教育的学习者只关注文凭的最后获得，却耐不住寂寞，他们认为汉语言文学专业的课程“好学”，“容易混”，因此忽视课堂教学和能力的培养。
他们凭借单纯的死记硬背来应付考试，更加重了对汉语言文学专业课程的漠视和错觉。
当学习者就这样“轻松”、“容易”地通过“考试”之后，开放教育的所有意义也就被消解了。
创新是教育的最高境界和终极目标，是历史文明发展的必然要求，是人类活动永恒的主题。
学校教育的目的是通过教学活动得到实现的。
如何逐步克服传统课堂教学模式的弊端？在开放教育汉语言文学专业的教学活动中如何进行教学创新，这是一个困扰我们的难题。
所谓教学创新，是对教学过程的创新，它包括与教学有关的一切教学活动。
这里所说的教学创新主要是指基于教学实践，以培养学生的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为主旨的教学过程的创新。
教学创新表现在教学过程中的主要特点是：教学目的由以传授知识为中心转向以学生发展为中心；教学过程以封闭式教学转向开放式教学；教学内容以“经验式”转向“未来型”，以促进学生发展为目的。
2. 关于开放教育课堂教学情况的调查近年来，在开放教育的理论研究和实践探索过程中，人们越来越认识到对学习者进行研究的必要性和重要性。
为了解开放教育学生的学习情况，我们曾作了一项《汉语言文学专业学生学习情况问卷调查》。
我校开放教育汉语言专业文学95%以上的学生都是中小学教师，其中2001、2002级56名学生参与了问卷调查。
问卷调查的主要内容是关于现行教学模式、课堂教学方式、教学媒体使用以及关于理想的教学模式的设想等项目。
92%的受试者认为传统的以教师为中心，完全依赖于教师的教学模式不适合自己。
13%的学生由于工学矛盾，上课出勤率不高，选择利用网络教学平台提供的教学资源在家自主学习。
87%的学生比较喜爱目前的课堂教学方式——以导学为主，精讲教学内容的重点和难点。
就现行课堂教学模式，87%的学生认为在课堂上以导学为主，精讲教学内容的重点和难点，利用多媒体，在教学中创设情境，将自学、导学、助学和促学相互联系起来的教学模式，有助于培养他们自主学习的能力，有助于培养他们的学习兴趣和课堂参与意识。
62%的学生认为教师的教学方式比较多样、灵活，42%的学生认为参加开放教育学习后，自己的学习积极性和课堂参与意识得到了不同程度的提高。
同时他们也提出了一些意见和建议。
如40%的学生认为某些课程的网上资源缺乏，应及时更新内容。
55%的学生认为面授课时相对太少，老师为了赶教学进度，难以进行充分的多维互动。
58%的学生对某些课程兴趣不高，参与意识不强。
75%的学生建议教师在课堂教学中指导他们的学习方法，强化个别化指导。
提高现代远程开放教育的教学质量，教学模式的改革是前提。
而现行的课堂教学模式在总体上仍然存在着如何在课堂上既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用；既体现课堂中知识传授的功能又落实对学生创新能力和创新思维的培养；既保证课堂内的多维互动，又引导学生的自主学习。
在教学实践中存在的这些问题，有待我们进一步研究和探索。
三、多维互动情境教学模式设计（一）多维互动情境教学模式的构想教学模式是整体教学过程中对于某种教学体系进行实施的具体的教学策略。
多维互动情境教学模式，主要针对汉语言文学专业文学类课程的特点而提出。
它主要包括三个层面：第一个层面是课堂教学层面，教师在组织教学的过程中，侧重引导，与学生在课堂上形成互动。
第二个层面是个别化学习的形式。
教师组织学生通过网络进行答疑、交流、讨论，形成跨越空间的师生、生生互动。
第三个层面是打破传统的课程之间各自为战的格局，实现课程体系之间的互动，进一步形成整体联动的态势。
所谓多维互动情境教学模式就是突出以学生为主体教师为主导的教学组织形式，在教学中具有基于建构主义理论的教学设计，利用自制的CAI课件创设情境，通过小组讨论，合作、协商等方式充分发挥学生的主动性和参与性，实现多维互动，完成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学过程。
（二）多维互动情境教学模式个案《中国现当代文学专题》是开放教育汉语文学专业（专升本）的一门必修的专业基础课程。
本课程按中国现当代文学的发展脉络，分为16讲，其中现代部分9讲，当代部分7讲，各讲有相对的独立性。
本文以该教材第一讲鲁迅研究四题为例，构建了基于建构主义理论的教学设计，具体如图1所示：多维互动情境教学模式构建图课堂教学前1. 确定教学目标分析学生特点在课堂教学前的准备阶段，教师应确定这一讲的教学目标：如何看待鲁迅在传统批判中的偏激？鲁迅的国民性批判是否丑化了中国人？鲁迅对文化转型的思考有哪些值得我们今天重新关注？如何理解鲁迅的《呐喊》、《彷徨》在现代文学史上的崇高地位？著名教育心理学家奥苏伯尔、加涅等人都认为，学习者带到学习情境中的非知识和技能是强有力的，它决定了教学的潜在的成功性。
因此教学设计应该重视分析学生的学习需求和学习特点，并且根据教学大纲的要求有的放矢地指导学生预习，指导学生根据自身情况制定个人学习计划。
对学生进入教学程序时的行为加以分析，有利于把学生安放在教学程序最适当的地方，可以使教学获得最佳的效果。
2. 整合课程内容创建信息资源教学资源建设，从某种意义上讲它将成为决定开放教育教学模式改革成败的关键。
网络对远程教育的重要贡献是提供了丰富的教育资源，而网络教学的重要条件是要有教育资源，没有丰富的教学资源和优质课件，教师很难开展网络教学，学生也很难在网络环境中远程自主学习。
目前，信息技术与课程整合已成为开放教育教学改革的研究热点。
信息技术与课程整合的理念是CAI（计算机辅助教学）理论与实践发展到一定程度的产物，但它又不属于一般的CAI理论范畴，它是信息技术与学科课程教学的一种深层次的机融合。
基于Web技术开发的网络多媒体CAI课件没有时空限制，它具有体积小，灵活性强，高度模块化，信息量大，传输速度快，实时交互性强等优势。
教师精心制作的CAI课件，为学生自主学习提供了有利的条件。
教学资源库一般由多种功能组件组成，包括多媒体课件制作素材库（包括图片库、背景音乐库、动画库、视频库）等，包括与课程相关的参考书目、文献资料、参考试卷、有关教学网站等。
教师要把教学资源库建立在适合学生自主学习的基础上，同时不断地丰富自已的教学方法和教学策略。