小学英语阅读“三维一体”教学模式探究
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法小学英语词汇的学习对于孩子们的英语学习至关重要。
而“三位一体”教学法是一种结合了听、说、读、写四个方面的教学方法，以帮助孩子们更好地掌握英语词汇的学习。
本文将从理论和实践两个方面对“三位一体”教学法进行浅谈。
我们来看一下“三位一体”教学法的理论基础。
它的基本思想是将英语词汇的学习划分为听、说、读、写四个方面，通过相互联系和相互渗透的方式来进行教学。
听英语词汇的发音可以帮助孩子们建立起正确的语感；说这些词汇可以帮助孩子们更好地掌握其发音和运用；读英语词汇可以帮助孩子们提高阅读理解能力；写英语词汇可以加深孩子们对词汇的记忆和应用。
这四个方面相互依存、相互促进，使孩子们能够全面、系统地掌握英语词汇。
在实践过程中，教师可以通过多种教学活动来实施“三位一体”教学法。
首先是通过听力训练，教师可以播放英语词汇的发音，让孩子们跟随着发音模仿练习；同时也可以进行听力理解训练，让孩子们听懂并理解单词的意思。
接着，教师可以引导孩子们进行口语表达训练，帮助他们掌握词汇的正确发音和运用。
教师可以设计口语交流活动，让孩子们运用所学的词汇进行对话。
然后，教师可以通过阅读活动来提高孩子们的阅读能力。
让孩子们通过阅读文本，理解其中的词汇意思，并进行相关的阅读理解练习。
教师可以设计写作任务，让孩子们将所学的词汇运用到写作中，提高他们的写作能力。
通过“三位一体”教学法，孩子们不仅可以在听力、口语、阅读、写作四个方面全面提高，还能够培养他们学习英语的兴趣和自信心。
他们可以在课堂中通过各种活动与同学们互动交流，提高他们的口语表达能力；还可以通过阅读和写作活动培养他们的思维能力和创造力。
通过实践活动培养孩子们的实际运用能力，帮助他们更好地掌握所学的英语词汇。
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法1. 引言1.1 介绍三位一体教学法三位一体教学法是一种综合性的教学方法，其核心理念是将语言的听、说、读、写四个技能相互结合，通过有机的整合，达到多方位、全面地提高学生的英语语言能力。
三位一体教学法强调对学生进行全面培养，注重培养学生的语言综合运用能力，推动学生在语言学习中的主动参与和交际能力的提升。
通过这种教学方法，可以更好地培养学生的语言沟通能力，提高他们的语言表达和理解能力，从而达到更好的英语学习效果。
三位一体教学法的引入，为小学英语词汇教学注入了新的思维和方法，为学生打下了更加坚实的语言基础，促进了英语教学的全面发展。
1.2 指明重要性三位一体教学法在小学英语词汇教学中具有重要性。
通过三位一体教学法，可以促进学生的语言综合能力的提高，包括听、说、读、写四个方面的能力。
这种全面的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握英语词汇的用法和意义，提高他们的语言表达能力。
三位一体教学法还可以激发学生学习英语的兴趣，培养他们的学习动力，从而更好地推动学生的学习进步。
在小学英语词汇教学中采用三位一体教学法是非常重要的，可以有效提高学生的学习效果，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 三位一体教学法的具体内容三位一体教学法是指将听、说、读、写四项英语技能结合起来进行综合教学的方法。
具体内容包括：1. 听：通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调、语速的理解能力，培养听力准确度和快速反应能力。
教师可以通过播放录音、人机对话等形式，让学生接触到各种语言材料，帮助他们提高听力水平。
2. 说：说话是英语学习的基础，通过口语训练可以帮助学生掌握正确的发音、语法和词汇运用。
教师可以设计各种口语练习活动，例如对话练习、角色扮演等，让学生更好地运用所学知识进行表达。
3. 读：阅读是扩大词汇量、提高语言表达能力的有效途径，通过阅读可以让学生接触到各类文本，了解语言的运用方式和语境。
三位一体阅读教学体系
三位一体阅读教学体系
三位一体阅读教学体系是一种综合性的教学方法，旨在培养学生综合阅读能力。
该教学体系主要包括三个方面的内容：
1. 阅读技能训练：包括识字、词汇、词义理解、阅读流畅度等技能的训练。
通过有针对性的教学活动，帮助学生提高阅读速度、准确度和理解能力。
2. 阅读策略指导：教导学生掌握不同类型文本的阅读策略，如预测、提问、推理、总结等。
通过灵活运用这些策略，学生能够更好地理解和分析所读内容。
3. 阅读理解技巧训练：教导学生运用不同的阅读理解技巧，如主旨归纳、细节理解、推理判断等，帮助他们深入理解文章的含义和作者的意图。
三位一体阅读教学体系强调综合性的教学方式，通过注重技能训练、策略指导和理解技巧训练的有机结合，培养学生全面发展的阅读能力，使其能够熟练地阅读和理解各类文本。
它适用于各个学段的教学，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的学业成绩。
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法小学英语词汇是学生学习英语的基础，对于学生的英语学习能力和口语表达能力的培养非常重要。
而“三位一体”教学法是一种有效的词汇教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语词汇。
下面将对该教学法进行浅谈。
“三位一体”教学法是指词汇的听、说、读三个方面的综合训练。
在听、说、读三个环节之间建立起紧密联系，通过综合训练帮助学生更好地掌握词汇。
具体而言，该教学法包含以下三个步骤：首先是听。
通过听的训练，学生可以更好地掌握和理解词汇的发音和用法。
教师可以选择一些常见的英语单词和短语，播放录音让学生仔细聆听，并结合图片或实物进行展示，让学生对词汇的音形义进行联想和理解。
在听的过程中，教师可以引导学生积极参与，复述听到的内容，并进行一些简单的问答。
通过听的训练，学生可以提高对词汇的听辨能力和理解能力。
其次是说。
在学生听懂和理解词汇的基础上，教师需要引导学生进行口语表达训练，培养他们运用词汇进行简单对话和交流的能力。
教师可以通过教授一些常用的句型和表达方式，引导学生进行口语练习。
教师还可以设计一些情境和角色扮演的活动，让学生在实际的语境中运用所学词汇进行表达，提高口语交流能力。
最后是读。
通过读的训练，学生可以进一步巩固词汇的记忆和理解。
教师可以选择一些适合学生阅读的材料，包括绘本、短文等，让学生进行朗读和理解。
教师可以指导学生注意词语的发音、音标、词义等方面，帮助他们提高阅读的准确度和理解力。
教师还可以进行一些词汇游戏和互动活动，激发学生的兴趣，增加他们对词汇的认知和记忆。
通过“三位一体”教学法，可以帮助学生全面掌握英语词汇。
通过听、说、读的综合训练，学生不仅可以听辨和理解词汇，还可以运用词汇进行口语表达和阅读理解。
这种教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师在教学过程中要注重学生的情感和态度培养，使学生对英语学习保持积极的态度和兴趣。
小学英语精美论文-词汇、语法、阅读三位一体教学法_通用版
词汇、语法、阅读三位一体教学法词汇教学除了“见其形不能读其音, 读其音不能想其形”的误区外, 输入量小是一个突出的问题。
这里所指的输入量小, 一是指目前我们的词汇量太小；另一个是指单词信息量小, 只习惯于“一词一义”的学习, 没有激活所学的单词。
语法教学的误区表现在语法教学周期过长, 语法讲得过分繁琐, 交际受到语法的严重束缚。
词汇教学的输入量小, 语法教学的繁琐及过长的教学周期, 必然导致阅读滞后。
词汇、语法、阅读三位一体教学法针对以上的教学误区, 着重解决词汇和语法的巧学、巧记, 培养学生的阅读能力, 做到巧学和自学。
一、词汇、语法、阅读三位一体教学法努力用系统论的整体性、有序性和动态平衡性研究教学内容的最佳组合。
词汇、语法、阅读各要素组成了紧密的教学活动链。
前一个因素是后一个因素的基础和条件, 后一个因素是前一个因素的发展和结果。
我们常常看到同样的教学内容由于组合方式不同, 产生不同的学习效果。
词汇教学、语法教学、阅读教学相互作用、相互联系、相互制约, 结合成具有特定功能的外语教学整体。
外语教学的有序性, 包括两个“序”: 一个是将词汇、语法、阅读三要素按照最佳的顺序排列构成总的序列。
每个要素实现了一个阶段的具体目标, 所有要素具体目标的逐一实现, 便是向大目标的逼近。
词汇、语法、阅读三要素的依次排列是个直线序列, 虽然每个要素的知识密度、时间消耗等方面有许多变化, 但教学顺序不变, 即由词到句, 到文（章）。
这就是词汇、语法、阅读三者之间的“序”。
另一个“序”是指每个要素内部的序。
每个要素内部层次总是由简单到复杂, 由低级向高级进行逻辑排列。
如: 词汇这一要素内, 初学英语最先接触的单词应该是规则发音的词, 即由团音节词到开音节词, 然后由浅入深, 再接触发音不规则的词……语法这一要素内, 教与学也是有序的：由十大词类, 到五种简单的基本句型, 再到各种时态。
讲时态也要先易后难, 总不能先讲过去完成时, 后讲过去时吧。
小学英语论文：结合 “三位一体”探索英语课堂教学
结合“三位一体”探索英语课堂教学现代教育理论认为：教学过程既是在教师指导下的特殊认识过程，更是学生的发展过程。
教师的任务就是为学生创设学习情境，提供全面、清楚的信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，提高自身素质。
近年也进入我国的中小学语言教学领域，多媒体信息技术的出现，在技术上全面采用人类本来所具有的信息交流技能和认知方式为人机交互水平产生质的飞跃提供了可能性。
1、启迪、实践、感悟，引趣乐学小学生的思维特点是以直观形象思维为主的，为了学生对英语教学不感到枯燥，愿学、乐学，更好的理解掌握在教学时英语知识。
小学生对英语课的兴趣大部分原因就是因为英语课不象其他课那样单一纯粹。
上英语课不光学了英语，还学了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于数学、地理等。
英语教学应强调个性化教学，要求教师寻求不同途径，按学生的个人特点进行教学，因材施教，分层进行，注意启发式教学，引导学生参与，不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式。
重视语言学习的实用性、功效性和教育性，使孩子们学了就能用，让他们感觉到英语的实用价值，才能促使他们进一步的努力学习。
由于多媒体从视觉、听觉与感觉等方面同时刺激神经系统，能促使学生动脑、动眼、动嘴、动耳、动手，开展积极的思维活动，提高语言交际能力。
如：21世纪教材<<At school>>谈一谈我的做法:这节课我设计讲an elephant(大象) an egg(鸡蛋) a frog(青蛙) a fish(鱼)和一首儿歌,课的容量较大.首先,在课的开始,跟学生们做一个游戏,谁的歌声最好听?(各种动物的叫声)，听完后学生模仿动物的叫声并奖励,这时教师发出口令“A dog says:…”汪! 汪! 汪!。
反映快的学生立刻发出“汪! 汪! 汪!”。
学生对模仿动物叫声有极高的兴趣，这样以来学习劲头更足了，课堂被一种欢快和谐气氛包围起来。
突然，大屏幕上出示一只欢蹦乱跳的青蛙：A frog says:“呱！呱！呱！”学生们快乐的模访出来，还没等学生反映过来，小青蛙发出声音：“Hello! I am a frog,. I can jump.”(重复三次)。
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法在小学英语教学中，词汇是非常重要的一部分。
学生掌握一定量的词汇对于语言学习是至关重要的，因此教师们需要采取一些有效的教学方法来帮助学生掌握词汇。
“三位一体”教学法是一种比较常用且有效的教学方法之一。
本文将围绕“三位一体”教学法展开讨论，从何为“三位一体”教学法、其重要性以及具体实施方法等方面进行浅谈。
何为“三位一体”教学法“三位一体”教学法是指通过听、说、读、写四个方面的训练，实现对英语单词的全面掌握。
它是将听、说、读、写四个方面的训练有机地结合在一起，让学生在实践中全面、系统地学习英语单词。
每个环节相互依存、相互促进，使学生在学习词汇的同时能够全面提高英语综合能力。
“三位一体”教学法的重要性主要体现在以下几个方面：通过听、说、读、写的全面训练，可以帮助学生在多个层面学习词汇。
通过听力训练，学生可以提高对于英语发音的感知能力，从而更好地理解和掌握单词的发音规律；通过口语训练，学生可以逐渐提高在实际交流中运用单词的能力；通过阅读训练，学生可以扩大词汇量，了解单词的语境和用法；通过写作训练，学生可以巩固词汇，提高对于单词拼写和用法的熟练程度。
“三位一体”教学法能够促进学生的全面发展。
在词汇教学中，不仅仅是要求学生掌握单词的表面意义，更重要的是要求学生在实际运用中能够灵活运用和理解单词。
通过听、说、读、写的全面训练，可以帮助学生在语言能力、语感和文化意识等各个方面得到全面的发展。
“三位一体”教学法可以提高词汇教学的效果。
通过多个方面的训练，可以更好地帮助学生理解和掌握单词，从而提高学习的效率和效果。
在实践中，通过不断地训练，可以帮助学生建立更加扎实的基础，为进一步的语言学习打下坚实的基础。
具体实施方法通过听力训练，可以采用有声读物、英语歌曲、英语影视剧等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力水平。
通过听力练习，可以帮助学生更好地感知和理解单词的发音规律和语音特点，从而提高词汇记忆和掌握的能力。
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法引言：英语作为全球通用的语言，对于小学生的学习来说至关重要。
而学习英语词汇是学习英语的基础，因此在小学阶段就要重视英语词汇的教学。
在教学英语词汇的过程中，采用“三位一体”教学法是一种有效的教学方法。
本文将浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法的实施与效果。
一、什么是“三位一体”教学法“三位一体”教学法是一种将词汇的听、说、读、写相结合的教学方法。
耳、口、眼、手，这四项是学生接受信息和表达信息的重要途径，而“三位一体”教学法就是将这四项相结合，在教学词汇的过程中全面培养学生的英语综合能力。
“三位一体”教学法的实施过程分为三个环节：先是通过听说提高词汇接触、记忆、运用能力，再通过读提高词汇理解、记录、阅读能力，最后通过写提高词汇书写和表达能力。
整个过程中，通过多种教学手段和形式，让学生在各个环节全面发展，并在实际操作中巩固和提高词汇能力。
1. 听说：在词汇教学的起始阶段，可以通过听力材料、口语练习等方式进行。
教师可以通过播放英文录音或者自己说出单词和短语，让学生听力接触到词汇。
然后可以进行口语练习，让学生跟读，模仿，逐渐提高他们的口语能力。
2. 读：在听说阶段巩固之后，可以进行阅读训练。
教师可以准备一些英文读物，让学生通过阅读来理解这些词汇。
也可以进行相应的阅读理解训练，帮助学生提高词汇的理解能力。
3. 写：最后是写的训练，让学生通过书写练习巩固所学的词汇。
可以通过填空、造句、作文等方式，让学生在实际操作中熟练运用所学的词汇。
在“三位一体”教学法的实施过程中，需要重视课堂互动，让学生通过小组讨论、互相激励，提高他们的学习积极性和主动性。
教师也需要及时给予学生反馈，帮助他们改进，提高教学效果。
采用“三位一体”教学法，可以有效提高学生的词汇水平。
“三位一体”教学法可以全面培养学生的词汇应用能力。
通过多种方式的教学，可以让学生在听、说、读、写上全面发展，并且在实际情境中加强对词汇的记忆和运用。
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法在小学阶段，学习英语是一个非常重要的环节，因为这是孩子们接触和学习外语的最佳时期。
在教学中，如何有效地教授英语词汇是一个关键的问题。
今天我们来谈谈“三位一体”教学法，这是一种有效的小学英语词汇教学方法。
“三位一体”教学法是指综合运用视觉教学、口语教学和书面教学三种不同方式，通过多种形式的教学方式来促进学生的英语词汇学习。
这种教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，增强学生的综合能力。
接下来，我们将详细介绍这种教学法的具体内容和实施方法。
首先是视觉教学。
视觉教学是通过图像、色彩、形状等来帮助学生记忆词汇。
在小学英语教学中，可以通过图片、视频等多种途径来展示单词的意思和用法，让学生通过视觉感受来理解和记忆单词。
在这个过程中，老师可以利用多媒体设备，向学生展示与词汇相关的图片和视频，让学生通过视觉印象来记忆单词。
老师还可以设计一些视觉教学活动，比如让学生参观英语角，观看英语动画片等，让学生在生动有趣的环境中学习英语，激发学生的学习兴趣。
其次是口语教学。
口语教学是通过说、听的方式来帮助学生掌握词汇。
在英语词汇教学中，老师可以通过朗读、模仿和对话等方式，让学生在模仿中学习，通过口语训练来更好地掌握单词的发音和用法。
在口语教学中，老师可以设计一些口语训练活动，比如让学生进行角色扮演、演讲比赛等，让学生在语言的实际运用中体会和掌握词汇，培养学生的口语表达能力和交流能力。
最后是书面教学。
书面教学是通过书写、阅读的方式来巩固学生的词汇知识。
在小学英语词汇教学中，老师可以设计一些书面练习，比如让学生做词汇填空、翻译练习等，让学生通过书写和阅读来巩固所学的词汇知识。
老师还可以鼓励学生多读英语原版书籍、故事书等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
家长也要积极参与到孩子的英语学习中，给予孩子足够的支持和鼓励。
家长可以在家里营造英语学习的氛围，多和孩子一起进行英语相关的活动，比如一起观看英语动画片、一起读英语绘本等，让孩子在日常生活中感受到英语的乐趣和实用性，培养孩子的英语学习兴趣。
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法小学英语词汇的教学一直是英语教学中的重要环节，词汇是语言的基础，也是英语学习的基石。
为了使小学生能够掌握基本的英语词汇，提高英语学习的效果，教师们常常采用不同的教学方法。
其中一种方法就是“三位一体”教学法。
所谓“三位一体”，即指听、说、读三个方面的教学相结合。
在这种教学法中，教师通过创设情景、图片、音频、视频等多种教学小工具，让学生在听到、说出、读出词汇的过程中实现对词汇的全方位学习。
听是学生学习的第一步。
在教学中，教师可以通过播放英语短文、歌曲、对话等多种形式，让学生在听的过程中接触到不同的词汇，并通过听力训练来提高学生的英语听力能力。
学生通过听的方式，能够接触到英语的外音，对不同的发音及音调有了初步的了解，为后期的学习打下基础。
接着，说是学生学习的第二步。
在教学中，教师可以通过唱歌、模仿对话、朗读短文等形式，引导学生通过口语表达来运用所学的词汇。
让学生在实际的语境中运用词汇，锻炼他们的口语表达能力。
通过说的过程，学生可以将自己的想法用英语表达出来，培养他们的思维跳跃能力。
读是学生学习的第三步。
在教学中，教师可以通过给学生分发课本、练习册等学习材料，让学生通过阅读来巩固所学的词汇。
通过读的过程，学生可以将词汇和相应的语境联系起来，提高他们的阅读理解能力。
学生通过大量的阅读，还可以扩展自己的英语词汇量，提高自己的语言水平。
通过“三位一体”教学法，学生可以在听、说、读的过程中全面接触到英语词汇，增加学习的乐趣，提高学习的效果。
而且，这种教学方法不仅适用于小学阶段的英语词汇教学，也适用于初中、高中阶段的英语学习。
因为这种方法能够引导学生主动参与学习，培养他们的语感和思维能力，从而提高他们的英语学习兴趣，激发他们学习的积极性。
教读自读课外阅读“三位一体”的阅读教学模式
教读自读课外阅读“三位一体”的阅读教学模式教读自读课外阅读是一种既能提高学生阅读能力，又能培养学生自主阅读兴趣的阅读教学模式。
在这种模式下，教师的角色是引导和指导学生阅读，而学生则主动参与、自主探索。
“三位一体”的阅读教学模式包括教师主导、合作探究和个别读写。
教师主导是“三位一体”阅读教学模式的第一环节。
教师应根据教材内容和学生实际情况，明确阅读目标，制定阅读策略和教学计划。
在教师主导环节中，教师可以通过导读、激发学生阅读兴趣，帮助学生理解阅读材料的主旨思想，积累生词和解决理解难点。
还可以进行课前导读，向学生介绍阅读策略和方法，提供一些辅助材料，引导学生了解文章背景和上下文信息。
合作探究是“三位一体”阅读教学模式的第二环节。
在这一环节中，教师可以组织学生进行小组合作讨论、角色扮演和演讲等活动，通过合作探究，学生可以在互动和合作中互相学习，互相帮助，加深对阅读材料的理解。
教师可以鼓励学生提出问题，互相解答，激发学生的思考能力和创造力。
教师还可以通过提升学习者的语言技能和表达能力，帮助学生克服语言障碍，提高综合应用能力。
个别读写是“三位一体”阅读教学模式的第三环节。
在这一环节中，教师可以根据学生的实际情况，针对性地指导学生阅读材料，解决学生在阅读过程中遇到的问题。
在个别读写环节中，教师可以为学生提供更多个别化阅读材料，根据学生的阅读能力和兴趣，进行个别拓展和延伸，培养学生自主阅读能力。
通过“三位一体”的阅读教学模式，教师可以引导学生从被动接受到主动探究的阅读，培养学生综合运用语言技能的能力，提高学生的阅读理解力和表达能力。
学生也能够在合作中相互学习，互相帮助，形成良好的学习氛围，从而培养学生自主阅读兴趣，提高学生的自学能力和创新能力。
“三位一体”的阅读教学模式是一种既能提高学生阅读能力又能培养学生自主阅读兴趣的有效教学模式。
小学英语阅读“三维一体”的教学模式探讨
小学英语阅读“三维一体”的教学模式探讨作者：车淑梅来源：《新教育时代·教师版》 2020年第22期车淑梅（茂名市电白区林头镇大衙小学广东茂名525000）摘要：本文主要阐述了英语学科的核心素养与阅读素养存在的联系，以小学的英语阅读为重要载体开展“三维一体”的教学模式，通过把阅读问题放在中心、把阅读思维放在核心、把阅读活动当作载体这三个维度进行结合，希望对小学生英语学科核心素养的形成有所帮助。
关键词：小学英语阅读核心素养三维一体引言小学阶段是一个人学习的重要阶段，学生对任何一门学科的学习都可以帮助学生形成良好的价值观导向和解决问题的能力。
每个学科当中的核心素养是本学科教育学生的重要体现，英语这一学科当中的核心素养主要有思维品质、语言能力、文化意识和学习能力，而对英语的阅读又是学生学习语言的良好源泉，是对语言、文化和思维三者进行同时培养的良好载体。
英语阅读是连接学生日常生活与心灵的桥梁，教师是学生的授课者，教师对英语阅读文本的理解很大程度上影响了学生对英语阅读理解感悟与欣赏能力的提高[1]。
学生对阅读文章进行分析、整合、评价的过程也就是学生思维品质形成的阶段。
“三维一体”模式的应用可以帮助学生发展其核心的素养。
一、阅读文本的解读要以核心素养为基础1．重视素养需强于重知识与重能力教师对文章的阅读水平可以很大程度上决定学生认知文章的情感态度、思维品质和学习态度。
一方面，教师对文章的解读将重点放在句式结构、词汇和语法上，造成学生学习的内容片段化知识连接不起来，使学生很难掌握良好的阅读技巧。
另一方面，教师把对文章的阅读当成提取信息的载体，过于重视对学生阅读策略的培养，教给学生略读、省读、跳读的方法使学生无法深刻地理解文章的内涵，对学生思维能力的培养与良好品格的形成是极为不利的。
现阶段重视素养培养教学，因此必须将解读重点放在学生语言能力、思维能力和人格培养上。
2．将语言思维文化为一体作为教学目标重点传统的英语阅读完全是为了应对考试而进行的练习，阅读时只是侧重文章的词句结构以便于更好地完成对于阅读的练习，极大程度上忽视了对文章的欣赏与作者创作的意图、文章蕴含的道理的解读。
小学英语阅读“三维一体”教学模式探究
探索篇•教学研究小学英语阅读“三维一体”教学模式探究刘丽（甘肃省甘南州舟曲县第二小学，甘肃甘南）阅读是小学英语教学中重要的组成部分，而小学教育是以培养学生能力，为学生打下良好基础进行教学。
以往的小学英语阅读教学中大多教师过于重视学生的学习成绩，采用满堂灌教学模式进行，而这种教学模式最大的不足就是限制学生思维，不能达到现如今教育对学生的学习需求。
而三维一体教学模式能够有效弥补这一不足，促使学生全面发展，满足学生学习需求。
一、运用小组合作学习法落实三维一体教学模式三维一体教学模式以问题为中心、以思维为核心、以活动为载体，所以，笔者认为运用小组合作学习法能够有效创造三维一体教学模式，促使三维一体教学模式发挥真正的价值。
在小组合作学习法中，能够给予学生充足的思维空间，并且小组合作学习法中是以问题为中心进行教学，能够很好地落实三维一体教学模式。
值得注意的是，教师在采用小组合作学习法时要注意小组合作学习法的弊端，也就是说在小组成员的分配上要做好充足的功课，只有这样才能促使所有学生都全身心地投入到教学活动中，并且使得小组成员之间的探讨、研究更加有效[1]。
例如：在进行小学英语阅读What are you going to do教学时，教师在分配小组成员时要根据学生的性格、性别、学生能力等因素合理分配。
然后将学生分成几个小组开展活动。
最后，教师要根据教学目标以及教学内容设计一个带有思考性的问题，然后让学生根据问题展开讨论活动，寻找问题的答案。
这种情况下落实三维一体教学模式，不仅能够达到三维一体教学模式效果，还能够培养学生的探究能力以及合作意识。
二、通过创设问题情境，创设三维一体教学模式创设情境教学法是新课程标准改革后极为倡导的教学模式。
教师在小学英语阅读教学中通过创设问题情境，让学生陷入思考中，不仅能促进学生的注意力更加集中，还能调动学生思维。
三维一体教学模式是以问题为中心，以思维为核心，因此，创设问题情境进行教学有助于创设三维一体教学模式。
巧用“三位一体”教学法,激活英语阅读新课堂
巧用“三位一体”教学法，激活英语阅读新课堂基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
词汇、语法、阅读“三位一体”教学法强调词汇集中记，语法提前讲，阅读同步行。
词汇教学强调编码记忆；语法教学强调“化繁为简”，将复杂的语法知识公式化、表格化、韵律化，朗朗上口，便于记忆；阅读教学强调把“语音通道的阅读、视觉通道的阅读”有机的结合起来。
本单元是一篇阅读课文——Sally的一封信，对英国女孩Sally的外貌特征、情感态度和喜好进行了描述，内容很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也较好开展。
笔者在教学中，遵循词汇、语法、阅读三要素的直线序列，即由词到句再到文章，在阅读前设计了对词汇、短语和句型的输入与练习，帮助学生对语言知识进行有效的理解、记忆和内化，然后通过几个不同层次的活动让学生在积极参与、体验、互动的过程中对所学知识进行输出和运用，最终达到培养综合语言运用能力的目的。
一、词汇、语法先行，夯实阅读基础1 利用真实语境，巧教单词、语法句式在本课中我用了一种非常巧妙的方式来教授单词和句法。
首先由一首与本课主题相关的歌曲If you are happy，clap your hands引出主题“feeling”，再通过形象的图片展示更多的人物表情，呈现本课的重点感觉形容词，让学生利用单词的归类记忆法集中认知词汇（happy，sad，shy，excited，proud，angry，afraid，nervous）。
将单词按意义记忆进行编码，符合学生的记忆特点，因此学生迅速记住了所学生词。
由于借班上课，于是我抓住学生的好奇心理，巧妙地利用本课中的重点词句串联成篇章，设计成短文选词的形式，应用本课重点句型“I feel…when…”畅谈自己来上这节课前后的感受变化。
通过这种方式，既能检测学生对前面单词的理解，又能引出本课相关重要短语，学生也为了解老师而兴致勃勃，课堂氛围欢快和谐。
英语三维一体阅读教学设计
英语三维一体阅读教学设计Abstract:本文旨在设计一种英语三维一体阅读教学法，以帮助学生提高阅读能力，培养他们的综合语言运用能力和批判思维能力。
该设计包括预读、精读和泛读三个阶段，并提供相应的教学活动和评估方式。
Introduction:英语阅读是学生学习语言的重要组成部分。
传统的阅读教学方法过于侧重对词汇和语法的解读，而忽略对文章整体理解和批判思维能力的培养。
因此，本文设计了一种英语三维一体阅读教学法，旨在全面提高学生的阅读水平和思维能力。
阅读设计：I. 预读阶段预读是为了让学生在阅读前对文章内容和结构有初步的了解，为后续的精读和泛读做好准备。
1. 浏览标题和副标题让学生读取文章的标题和副标题，通过推理和猜测初步预测文章的主题和内容。
2. 查找关键词让学生扫描文章，找出关键词和名词短语，了解文章的大致内容。
精读是为了让学生深入理解文章的内容，掌握相关的语言知识和阅读策略。
1. 阅读并标记重点信息学生在第一次阅读时，注重理解文章的主旨和重要意思，并用标记方法标记出重点信息，包括关键词、关联词和插入词等。
2. 语言分析和理解阅读策略学生通过分析文章中的句子结构和语言特点，掌握阅读时的策略，如猜测词义、推断逻辑关系等。
III. 泛读阶段泛读是为了让学生进一步了解文章的主题和结构，扩展他们的阅读背景知识，培养他们的批判思维能力。
1. 速读和归纳主题学生通过快速阅读整篇文章，总结出文章的主题和大意，并归纳出关键句子和段落。
2. 讨论和批判分析学生在小组讨论中分享彼此的理解，提出自己的观点，并通过批判性思维分析文章的观点和结论。
教学活动：1. 分组预测学生根据标题和副标题的提示，分成小组进行讨论和预测，分享各自的预测结果。
2. 词汇扩展学生通过判断词汇意思，根据上下文推测词义，扩展自己的词汇量。
II. 精读阶段1. 主旨题练习通过给出一系列问题，引导学生理解文章的主旨和重点，提高他们的阅读理解能力。
2. 语言分析活动通过给出一系列句子，要求学生分析句子的结构和语法特点，掌握相关的阅读策略。
双新背景的三维一体的英语阅读教学设计谢忠平
双新背景的三维一体的英语阅读教学设计谢忠平摘要：一、引言二、双新背景下的英语阅读教学1.双新背景的定义2.英语阅读教学的重要性3.双新背景对英语阅读教学的影响三、三维一体的英语阅读教学设计1.三维一体的概念2.阅读教学设计的原则3.三维一体的英语阅读教学设计实践四、双新背景下三维一体英语阅读教学的优势1.提高学生的阅读兴趣2.培养学生的阅读能力3.提升学生的综合素质五、结论正文：一、引言随着我国教育改革的深入推进，双新背景下的英语阅读教学成为了教育工作者关注的焦点。
在这样的背景下，如何进行有效的英语阅读教学设计成为了亟待解决的问题。
本文旨在探讨双新背景下的三维一体的英语阅读教学设计，以期为英语阅读教学提供一种新的解决方案。
二、双新背景下的英语阅读教学1.双新背景的定义双新背景是指新课程、新教材的实施背景。
新课程要求教师在教学过程中注重培养学生的能力，而新教材则要求教师充分利用教材资源，提高教学效果。
2.英语阅读教学的重要性阅读是获取知识的重要途径，对于英语学习更是如此。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语法水平，培养阅读理解能力，同时也能提高他们的综合素质。
3.双新背景对英语阅读教学的影响双新背景对英语阅读教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中注重培养学生的能力，同时充分利用新教材，提高教学效果。
三、三维一体的英语阅读教学设计1.三维一体的概念三维一体是指在教学过程中，将知识、技能、情感三维目标有机地结合在一起，使学生在学习过程中获得全面的发展。
2.阅读教学设计的原则a.注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
b.注重培养学生的阅读能力，提高他们的阅读理解水平。
c.注重培养学生的综合素质，提高他们的学习能力。
3.三维一体的英语阅读教学设计实践a.在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，选择适合的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
b.教师应通过各种教学手段，培养学生的阅读能力，如设置阅读理解题目，指导学生进行阅读策略训练等。
小学英语阅读“三维一体”教学模式探究与实践
科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.17.119小学英语阅读“三维一体”教学模式探究与实践刘玉荣(临洮县第二实验小学 甘肃定西 730500)摘 要：英语是世界上的通用语言，所以国家教育要求学生在小学阶段开始学英语是为了让学生可以有一个良好的基础。
在英语的学习中阅读占有很大的地位，需要教师重视阅读，特别注意训练英语阅读的解题方法，争取让学生在阅读中掌握更多英语学习能力和基础知识。
培养学生的英语综合素养也是教师应该做的。
为了让学生更好地拥有语感新课标规定学生不应该只学习英语技能，教师更应该关注学生学习中的方法、态度和各个方面共同发展。
教师在教学中应该将重点放在让学生进行可持续发展的道路。
三维一体就是一个新的教学理念，既重视学生的学习成绩又关注学生生存成长的经历。
这种理念反映我们国家对人才的需求，也体现我们国家的时代精神。
关键词：小学英语 三维一体 教学模式中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)06(b)-0119-02现在因为国家的不断发展，我国的经济发展越来越好，各个方面的实力都在不断增强，在这个期间内可能更需要与其他国家沟通，所以学好第二门语言显得十分重要。
英语作为现在国家的通用语言，我国把英语设为学习学科正是因为其重要性。
以往的教学中学生对学习没有浓厚的兴趣，只是完成教师下达的任务。
教师总是死板的教会学生书本上的内容，课堂氛围总是得不到提高，导致大部分学生在面对英语这门学科时总是缺乏兴趣。
为了更好地调动学生的兴趣，改变现有的学习状况，应该创新教学方式。
为了学生有更好的英语学习体验，就有三维一体的出现。
教师不应该过于看中学生的学习成绩，而应该将三维目标变为一个整体，在教学的同时也让学生锻炼其他能力。
1 三维一体的教学目标为了更好地认识三维一体应该先对其历史发展进行分析。
1.1 知识和技能维度要想更好地运用三维一体进行教学应该先对其每个维度进行深入理解。
小学英语阅读“三维一体”教学模式思考
1992020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS小学英语阅读“三维一体”教学模式思考文/邢丹怡政区的名称。
这样一来，就能够让学生更加熟练地理解与掌握如何有效地运用这一英语句型。
在学习英语句型的基础上，进一步学习其中所蕴含的英语语法知识。
第三，开展延伸性英语学习，教师可通过多媒体课件展现不同国家与地区各个领域的世界名人，并提出相关的学习问题： Who's he/she?Where is he/she from? 学生想要回答这一问题，就必然进行深入阅读，在掌握课文中的英语知识与技能之后，才能用英语进行正确的回答。
开展小学英语阅读“三维一体”教学，并不是单一化地进行英语阅读，而是基于英语知识与技能层面，充分利用“英语基础知识学习—英语初步阅读—英语对话练习—英语深度阅读—英语实际运用”递进式的英语学习环节，通过灵活地运用英语阅读学习，将英语知识与英语技能进行融合式学习，从而充分体现出小学英语阅读“三维一体”教学的针对性与实效性。
二、 基于英语过程与方法层面，开展“三维一体”教学在小学英语阅读教学中，应基于英语过程与方法层面，开展“三维一体”教学。
在英语阅读教学中，教师不仅要注重学生学习知识与体会知识的过程，还要让学生在英语阅读学习的过程中，学习与掌握适合自身的英语阅读学习方法。
学生只要具备了良好的英语阅读方法，就能够游刃有余地进行英语阅读学习。
因此，教师在英语阅读教学中，不能只注重英语知识点的教授，而应注重教授给学生英语学习的方式方法。
例如，在教“my family”这篇课文时，教师可安排学生以课堂表演的方式，充分展现学生学习知识与体会知识的过程，进而引导学生总结出适合于自身的英语学习方法。
第一，安排学生进行英语情境演出。
首先，教师可充分利用多媒体课件播放“my family”一课中的重点句型以及课文的全文，让学生朗读多媒体课件中的英语句型与整篇课文。
这样的信息化阅读方式，能够充分激发学生的阅读兴趣，提升学生进行英语阅读的积极性，学生能够在通读课文的基础上，对于这篇课文的知识内容具有初步的认知与了解。
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法
浅谈小学英语词汇“三位一体”教学法小学英语词汇的教学一直是英语教育中的重要环节，很多教师在教学中都会遇到学生记忆单词困难的问题。
为了解决这个问题，提高学生的英语词汇水平，许多教师开始采用“三位一体”教学法。
这种教学法结合了听、说、读、写等方面的综合能力，帮助学生在真实的语境中轻松地记忆和运用英语词汇。
“三位一体”教学法包括三个方面：听说、阅读、写作。
通过听说的训练，学生可以通过听力练习识别和学习新的词汇。
这种方法可以帮助学生在自然的环境中学习词汇，提高他们的听力能力。
通过阅读，学生可以通过上下文来理解新的词汇。
这种方法使学生能够更深入地了解词汇的意义和用法，同时也能帮助他们提高阅读能力。
通过写作，学生可以运用新的词汇来表达自己的思想和观点。
这种方法不仅训练学生的写作能力，还帮助他们巩固和应用新的词汇。
在实施“三位一体”教学法时，教师可以采用一些具体的方法和技巧帮助学生更好地学习英语词汇。
通过听力练习，可以使用录音机或多媒体设备来提供真实的听力材料，让学生跟读并模仿。
通过阅读练习，可以选择一些与学生兴趣相关的材料，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生使用词汇表，在阅读过程中记录和总结生词。
通过写作练习，可以设置一些写作任务，要求学生运用新的词汇来完成，例如写一个短文或写一篇书评等。
在“三位一体”教学法的实施中，教师还需要关注学生的个体差异，采用差异化教学策略。
不同的学生具有不同的学习方式和需求，教师应根据学生的特点和水平，采用不同的教学方法和教学资源。
对于一些听力困难的学生，可以提供更多的听力训练材料；对于阅读困难的学生，可以选择一些简单易懂的阅读材料；对于写作困难的学生，可以提供一些写作模板和指导。
“三位一体”教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语词汇。
通过结合听说、阅读和写作的训练，学生可以在自然的语境中学习和巩固词汇，提高他们的英语综合能力。
教师在实施教学时也要注意学生的个体差异，采取相应的教学策略，以提高教学效果。
浅谈小学英语阅读“三维一体”教学模式
浅谈小学英语阅读“三维一体”教学模式摘要：阅读在英语教学中占据重要的地位，是英语成绩的重要组成部分。
因此，教师需要加强对英语教学的重视。
“三维一体”教学模式重视对学生素养的培养，以问题为中心，以思维为核心，以活动为载体，将需要的学习与思维和文化进行融合，用全新的教学理解助力学生的成长。
文章对“三维一体”教学模式进行分析，探究“三维一体”在小学英语阅读教学中的运用。
在小学英语教学中应用“三维一体”模式需要教学前做好导学工作，教学中重视思维培养，教学后进行价值观养成。
关键词：小学英语阅读；三维一体；教学模式引言英语作为第二语言，学生在学习和理解方面存在很多困难。
因此，需要教师在教学过程中合理运用教学的方法和策略，推陈出新，帮助学生更好地理解掌握文章的内容。
“三维一体”教学模式注重在语言的教学中融入思维与文化，重视对学生综合素养的培养。
充分挖掘文章背后的文化内涵和价值取向，帮助学生树立正确的价值观。
提高学生的自主学习能力，提升学生独立思考和解决问题的能力。
在教学中运用“三维一体”模式有助于提升课堂的质量和效率。
1三维一体的教学目标1.1注重素养培养传统的小学英语要求学生重视对于学生知识层面的培养，能够听懂并读懂文本的内容大意，认识文章中的词汇和短语，掌握正确的语音、语调和语气流利朗读文章，初步掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，能够对文章进行模仿创作等。
三维一体教学模式在此基础上还要重视对于学生素养的培养。
将学习语言和捕捉信息方面的能力培养渗透到教学的全过程，引导学生通过阅读挖掘文章的主旨，探究文本背后隐含的价值取向，培养学生多元化的思维和语言应用能力。
1.2注重对语言、思维、文化的融合传统的英语教学侧重于对文章中词汇、句子的教学，逐字逐句进行积累，之后进行对应的训练，这种教学下学生对于文章的整体理解和把控会出现漏洞。
实际上在语言的学习中不仅需要对语言本身进行教学，语言背后所蕴含的文化和思维同样十分重要。
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小学英语阅读“三维一体”教学模式探究
作者：刘丽
来源：《新课程》2020年第12期
摘要：以问题为中心、以思维为核心、以活动为载体三个维度结合组成的教学模式在小学英语教学中得到广泛运用，采用三维一体教学模式并不是一种教学法，而是一个完整的教学过程，其中包括教师课堂传授知识，学生课堂自主学习等多个环节。
故而，教师应将三维一体教学模式带入小学英语阅读教学中。
关键词：小学英语;阅读;三维一体
阅读是小学英语教学中重要的组成部分，而小学教育是以培养学生能力，为学生打下良好基础进行教学。
以往的小学英语阅读教学中大多教师过于重视学生的学习成绩，采用满堂灌教学模式进行，而这种教学模式最大的不足就是限制学生思维，不能达到现如今教育对学生的学习需求。
而三维一体教学模式能够有效弥补这一不足，促使学生全面发展，满足学生学习需求。
一、运用小组合作学习法落实三维一体教学模式
三维一体教学模式以问题为中心、以思维为核心、以活动为载体，所以，笔者认为运用小组合作学习法能够有效创造三维一体教学模式，促使三维一体教学模式发挥真正的价值。
在小组合作学习法中，能够给予学生充足的思维空间，并且小组合作学习法中是以问题为中心进行教学，能够很好地落实三维一体教学模式。
值得注意的是，教师在采用小组合作学习法时要注意小组合作学习法的弊端，也就是说在小组成员的分配上要做好充足的功课，只有这样才能促使所有学生都全身心地投入到教学活动中，并且使得小组成员之间的探讨、研究更加有效[1]。
例如：在进行小学英语阅读What are you going to do教学时，教师在分配小组成员时要根据学生的性格、性别、学生能力等因素合理分配。
然后将学生分成几个小组开展活动。
最后，教师要根据教学目标以及教学内容设计一个带有思考性的问题，然后让学生根据问题展开讨论活动，寻找问题的答案。
这种情况下落实三维一体教學模式，不仅能够达到三维一体教学模式效果，还能够培养学生的探究能力以及合作意识。
二、通过创设问题情境，创设三维一体教学模式
创设情境教学法是新课程标准改革后极为倡导的教学模式。
教师在小学英语阅读教学中通过创设问题情境，让学生陷入思考中，不仅能促进学生的注意力更加集中，还能调动学生思维。
三维一体教学模式是以问题为中心，以思维为核心，因此，创设问题情境进行教学有助于创设三维一体教学模式。
例如：在进行小学英语阅读Go straight on教学时，教师可以在教学前准备一些路线图和要问路的目的地，然后在课堂教学时将其分发给学生。
一部分学生分到路
线图，作为指路者帮助迷路者指路，一部分学生拿着目的地作为迷路者来问路，以此展开活动。
这个情境的创设主要是以学生与学生之间进行问问题、回答问题的形式进行活动，因是以问题为基础，所以能够很好地锻炼学生思维。
因此，教师可以通过创设问题情境教学法来创设三维一体教学模式。
三、互动是三维一体教学模式中的核心因素
互动是创设三维一体教学模式的重要因素，也是不可缺少的核心因素。
以往的满堂灌教学模式中都是以教师单方面讲解的形式进行教学，在这个过程中学生参与度低，互动少，所以传统教学模式已经不适合现如今小学英语阅读教学[2]。
三维一体教学模式是以问题为中心，因此，互动是三维一体教学模式的核心因素。
教师在三维一体教学模式中要注意互动的形式要多样化，可以以教师与学生之间进行互动、学生与学生之间进行互动等形式进行，确保互动的多样化形式，有效激发学生学习兴趣，让学生感受到互动的乐趣。
同时互动能够有效集中学生注意力。
众所周知，小学生的注意力集中时间有限，并且容易被分散注意力，因此，互动在三维一体教学模式中不仅能够提升学生参与度，打破传统教学模式，还能够促进学生的注意力更加集中，使得教学效率有效提升。
例如：在进行小学英语阅读We love animals教学时，当学生的注意力不集中时教师可以与学生进行互动，互动的问题要紧扣教学内容，如：kangaroo是什么小动物？这样不仅能促进学生注意力更加集中，还能使学生对知识的印象更加深刻。
所以，在三维一体教学模式中，互动是不可缺少的重要因素，教师应注重在三维一体教学模式中将互动完全融入教学过程中，使得三维一体教学模式更加有效[3]。
四、三维一体教学模式促进核心素养培养
核心素养是现如今小学英语阅读教学中重要的教学目标，同时也是新课程标准推出改革的重要教育目的。
在小学英语阅读教学中采用三维一体教学模式能够有效培养学生核心素养，这不仅表现在三维一体教学模式中的问题、思维因素，还体现在三维一体教学模式的以学生为学习主体的教学理念。
小学英语核心素养主要包括语言能力、思维品质、学习能力等。
而三维一体教学模式是以思维为核心，所以采用三维一体教学模式能够促进思维品质核心素养的培养。
并且在三维一体教学模式中能够有效促进学生的注意力更加集中，使得学生更好地进入学习状态，培养学习能力与核心素养。
而培养语言能力核心素养主要体现在三维一体教学模式的互动环节，互动能够有效培养学生的语言表达能力，所以能够促进语言能力核心素养的培养。
总之，三维一体教学模式注重改变传统单一的教学活动，以培养核心素养为目标进行教学，因此，在小学英语教学中运用三维一体教学模式十分有利。
教师应积极主动地探索在小学英语阅读教学中正确运用三维一体教学模式的教学策略，促使小学英语阅读教学进一步发展。
参考文献：
[1]张晶晶.小学英语阅读教学的实施策略探析[J].课程教育研究，2020（3）：109.
[2]张娟.小学英语阅读有效教学方法探析[J].学周刊，2020（4）：117.
[3]徐苏燕.小学英语阅读“三维一体”教学模式探究与实践[J].英语教师，2019，19（23）：32-36，49.
编辑温雪莲。