时分秒教学案例及反思
《时分秒的认识》教学反思范文模板3篇(时分秒的认识教学设计)
《时分秒的认识》教学反思范文模板3篇(时分秒的认识教学设计)下面是整理的《时分秒的认识》教学反思3篇(时分秒的认识教学设计),以供借鉴。
《时分秒的认识》教学反思11、时间观念的建立,还需想办法真正内化。
尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。
但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。
我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。
2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。
尽管学生有生活经验,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。
如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。
这样会更利于学生掌握方法,形成能力。
3、对于钟面的认识不够形象、深入。
本课中,时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。
课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。
4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。
课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。
根据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,如果活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。
当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更认真深入地反思与完善。
《时分秒的认识》教学反思2这节课是建立在学生已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的,它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。
时分秒教学反思
《时、分、秒》教案一、教学目标1.学生能够明确认识时间的基本单位:时、分、秒。
2.学生能够理解并应用时、分、秒之间的换算关系。
3.通过教学活动,培养学生的时间观念和珍惜时间的意识。
二、教学内容1.时间单位“时、分、秒”的定义。
2.时间单位之间的换算关系。
3.实际应用:读时钟,计算时间间隔。
三、教学重点与难点•重点:时间单位的定义和换算关系。
•难点:实际应用中的时间读取和计算。
四、教学方法与手段1.使用实物时钟进行演示。
2.小组活动,进行时间的读取和计算练习。
3.结合生活场景,进行实际应用的讲解和练习。
五、教学过程1.导入:提问导入,问学生:“你们知道现在是几点几分几秒吗?”引导学生注意时间的读取。
2.新课学习:•定义时间的基本单位:时、分、秒。
•通过实物时钟演示,讲解时、分、秒之间的换算关系。
•让学生小组活动,练习读取时间。
3.实践应用:给学生设定生活场景,如“早上起床、吃早饭、上学”等,让学生计算时间间隔,加强实际应用能力。
4.课堂小结:总结时间单位的重要性,提醒学生珍惜时间。
5.作业布置•回家后,与家长一起制作一个简易的时钟,并练习读取时间。
•复习本节课所学内容,预习下节课内容。
六、教学反思通过本节课的教学,我深刻认识到学生对时间单位的理解和应用能力有所提高。
但在实际应用的环节,部分学生仍然存在读取时间和计算时间间隔的困难。
在下节课中,我计划设计更多的实践活动,帮助学生熟练掌握时间单位的换算和应用。
同时,我也将加强对学生的个别辅导,以满足不同学生的学习需求,提高教学效果。
《时分秒》教学反思(精选20篇)
《时分秒》教学反思(精选20篇)《时分秒》教学反思 1本节课"时、分、秒的认识"是继二年级上册认识了整时、几时半,以及1时=60分的基础上继续学习“秒”及知道1分=60秒,并会计算简单的经过时间。
在实际教学中我发现很多学生忘记了认钟的方法了,尤其是当初本来就学得不扎实的'个别孩子。
为此,我在教学中发现问题及时进行了复习以往旧知的环节:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,同时认识新朋友“秒”,根据学生的讲述,用钟面演示;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分、分与秒的关系时,又用钟面向学生演示时针走一大格,分针走一圈,分针走1小格,秒针走一圈从而揭示时与分、分与秒的内在联系。
三是复习看钟表的方法,写出种面上所反映的时刻。
;四是进行时间的换算和计算简单的经过时间。
本单元最难教学的是经过时间的计算,我由浅入深,从数钟面上的大格入手,逐步教学算出先到整时经过的时间,再过几分,合起来一共是多少分或几小时几分。
等学生理解方法并熟练掌握后,学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算,再把计算结果转换成几时几分的计算过程,当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的,学生往往习惯了十进制的换算方法,很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。
因此,还要学生生活中多观察、多实践、多体会,切实做到灵活自如的应用。
《时分秒》教学反思 2《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元,它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连,题型繁多且难度加大,考验了孩子们的逻辑思维和推理能力,对于三年级来说,很难一下适应,需通过今后生活中逐步熟悉,后期习题逐步巩固。
通过单元测试,分析失分原因,发现全班整体是解决问题失分最多,一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法,但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意,用心动脑。
例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维,看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法;第2、4小题没有通过理解题意,仔细分析思考故失分较多;第7小题,难度拔高,大多孩子没有理清解题思路,故失分较多。
《时分秒》课堂教学反思(通用18篇)
《时分秒》课堂教学反思〔通用18篇〕《时分秒》课堂教学反思〔通用18篇〕《时分秒》课堂教学反思篇1 现代社会的高速开展,极大的推进了应用数学和数学应用的开展,使数学几乎浸透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算才能和计算技巧的培养,无视了运用数学知识解决实际问题才能的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用,将很难适应社会高速开展的需要。
因此,我们的数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识和应用才能的培养放在重要的地位上。
数学教学应该为学生提供大量的时机,使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用才能。
一、创设生活情境,体会数学的作用,培养学生的应用意识数学于现实,寓于现实,并用于现实。
数学知识的形成来于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析^p 现实问题、解决现实问题提出了示范。
例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会,需要购置一些体育器材,体育老师带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试,激起了他们的学习兴趣。
小学阶段中大量的数学知识来于生活实际,对与学生生活严密联络的内容和一些抽象的内容,都注意从学生的生活经历出发,创设现实情境,使学生在学习的过程中实在感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感,增强了学生树立数学的应用意识的信念。
二、亲自动手理论,寻找数学有生活中的应用,培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的方法是让学生有时机亲自动手理论。
老师要努力为学生应用数学知识创造条件和时机,鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的时机,并努力去理论,培养应用意识。
秒的认识教学反思 时分秒的认识教学反思(优秀10篇)
秒的认识教学反思时分秒的认识教学反思(优秀10篇)在当今社会生活中,我们需要很强的教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。
那么反思应该怎么写才合适呢?这里的10篇时分秒的认识教学反思是作者小编为您分享的秒的认识教学反思的相关范文,欢迎查看参考。
《秒的认识》教学反思篇一“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。
由于时间单位比较抽象,所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。
在本节课的教学中,我注意让学生积极参与、亲身体验。
如:我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短;再如:我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……,在这一系列的亲身体验的活动中,学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验,而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。
为了帮助学生进一步建立时间观念,拓宽他们的知识面,我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内能做的事情,如:中央电视台的播音员能播180个字,银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外知识的增加,不仅大大激发了学生学习的积极性,同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。
本节课我还增加估测活动,注重培养学生的估算能力。
如:(1)做一次深呼吸用了()秒。
(2)从教室前面走到后面用了()秒。
(3)你系红领巾大约需要用()秒。
这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌握情况,同时也培养了学生的估算意识。
当然,本节课也有不足之处,如:对学生珍惜时间的教育的力度不够,多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵,但很明显他们只认识到了,并没有付诸实践。
《秒的认识》教学反思篇二《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识,能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。
本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。
《时分秒》课堂教学反思5篇
《时分秒》课堂教学反思5篇《时分秒》课堂教学反思1时.分.秒的认识是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识.我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念.尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习.生活和劳动都与时间息息相关.在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻.针对这一现象,我从四个方面的开始教学:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:时.分.秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系.三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻.引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结.这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习.在练习时,我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法.在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间.通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生.发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习.生活中科学的安排时间,充分利用时间.在教学中我做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,两个班基本上都能认识钟面上的时间,但还是有学生不能正确算出求经过的时间,这是一个难点,需要一个学习过程,好事多磨吧!《时分秒》课堂教学反思21.这节复习课教学流程清晰,从学生课下自己建构知识网络,上课交流知识网络,生上台展示知识网络,到最后教师带领孩子一起构建知识网络,再到后来的学生完善知识网络,而后进行练习.没有了新知识的趣味,学生常常会感到乏味.但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊,而是采取了构建梳理,完善知识网络,让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图.2.整节课,教师很重视呼唤正能量,肯定正能量,不是跌跌不休地批评,而是积极主动地表扬,表扬几个榜样,带动大家学习.而且,大拇指的奖励机制,指挥语的及时调控,让课堂始终保持井然有序.3.本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课,而是采用构建框架图的方法,首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的,从单位,关系,工具,应用几个方面,比如质量单位,长度单位等等,那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习.教孩子不是单纯的知识,而是教孩子一种方法.4.孩子们在课堂虽然有一点不够活跃,不善于发言,但孩子们整节课都在参与课堂,都在跟着教师的节奏一步一步的进行,想到自己的学生,个别孩子人虽然在这,但心早已远飞,上课发呆,眼睛无光,提问他都不知道老师讲到哪了,如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂,这是听完本节课带给我的思考.《时分秒》课堂教学反思3现代社会的高速发展,极大的推进了应用数学和数学应用的发展,使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面.学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题.而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养,忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养.一个学生学习了数学知识不会运用,将很难适应社会高速发展的需要.因此,我们的数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上.数学教学应该为学生提供大量的机会,使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力.一.创设生活情境,体会数学的作用,培养学生的应用意识数学源于现实,寓于现实,并用于现实.数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要.从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题.解决现实问题提出了示范.例如教学 100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会,需要购置一些体育器材,体育老师带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副_元.请你帮体育老师估算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试,激起了他们的学习兴趣.小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际,对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容,都注意从学生的生活经验出发,创设现实情境,使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感,增强了学生树立数学的应用意识的信念.二.亲自动手实践,寻找数学有生活中的应用,培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践.教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会,鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会,并努力去实践,培养应用意识.比如学了行程问题之后,让学生测量一下自己的速度,测一下从家到学校所用的时间,再计算出从家到学校的距离.学了纳税之后,布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款.学了利息的计算之后,布置学生把自己的零用钱存起来,看一年或几年之后能得到多少利息.学生经常吃的食品.饮料就是由厂商按一定的比例配制的.学生学了比的应用之后,可让学生自己动手按不同比例配制饮料.再尝尝不同的味道,觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道.这样当生活实际中的情景再现时,学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题.总之,培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事,也不是一蹴而就的事情,它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习.生活当中.因此,作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会,使学生逐步形成数学应用意识和应用能力.《时分秒》课堂教学反思4小学数学课程改革实施过程中,一边实践,一边成长,不断地吸收了新的教学理念.体验了一个学期的数学教学,我颇有感触.在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验〝再创造〞,在实践操作中体验〝做数学〞,在合作交流中体验〝说数学〞,在联系生活中体验〝用数学〞.学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考.创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养.而传统的数学教学是学生被动吸收.机械记忆.反复练习.强化储存的过程,没有主体的体验.然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者.而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题.理解新知识的有意义的过程.《数学课程标准》提出:〝要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验.〞所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动.让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.教师要以〝课标〞精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的.一.教学方式.学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式,这是一大亮点,教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多.过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示.干预,正如〝教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造〞,要让学生像科学家一样去自己研究.发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识.学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单一.被动的学习方式.二.从新课标看〝学生〞在学习和尝试使用新教材的过程中,我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的,不可低估的,把数学放在了生活中,学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台,学生在学习时发挥着自身巨大的能量.如在学习〝时分秒的认识〞之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思考或询问家长,已经认真地自学了一次,课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积.表面积各是多少?学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题,而且掌握牢固.总之,体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养.发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望.同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼.等待.焦虑.兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同〝体验学习〞.《时分秒》课堂教学反思5数学教学应当有意识.有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析.综合.比较.抽象.概括,对简单的问题进行判断.推理.逐步学会有条理.有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.在这几年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会.一.设计生活实际.引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力.1.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果.2.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识.3.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立.主动地学习.积极配合教师共同达成目标.二.积极提问,贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹.这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的.三.设计质疑教学,激发学生学习欲望1.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫.2.重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动.积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯.3.在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识.4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析.比较.综合.总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学过程是师生交往.互动,共同发展的过展.教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者.激励者.引导者.协调者和合作者.教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历.体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力.《时分秒》课堂教学反思6《时分秒》是三年级上册非重点但难度的一个单元,它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连,题型繁多且难度加大,考验了孩子们的逻辑思维和推理能力,对于三年级来说,很难一下适应,需通过今后生活中逐步熟悉,后期习题逐步巩固.通过单元测试,分析失分原因,发现全班整体是解决问题失分最多,一.二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法,但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意,用心动脑.例如解决问题第3.5小题孩子们还是按照以往的固定思维,看到问题中出现〝一共〞这样的字眼就用加法;第2.4小题没有通过理解题意,仔细分析思考故失分较多;第7小题,难度拔高,大多孩子没有理清解题思路,故失分较多.由于孩子们注意力相对分散,理解能力也有限,抽象的数学知识需要老师使之形象化.生动化.直观化.生活化,只有这样,才能培养学生对数学知识的学习兴趣.在今后的教学中,我应着重培养孩子们戒骄戒躁,养成先审题,后思考,再解答的答题习惯,顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡.《时分秒》课堂教学反思。
时分秒的认识教学反思【优秀10篇】-最新
时分秒的认识教学反思【优秀10篇】在讲完《时分的认识》后,我告诉同学,有了时和分,我们的生活有了规律,我们认识到了时间的重要性与公平性。
是不是表示时间的只有时和分呢?读书破万卷下笔如有神,下面为您精心整理了10篇《时分秒的认识教学反思》,在大家参考的同时,也可以分享一下给您的好友哦。
《秒的认识》教学反思篇一《秒的认识》是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。
本节课教学重点是要求学生在操作活动中,体验1秒时间,建立1秒、几秒和1分的时间观念。
在教学设计中,我注意抓住如下几个环节,进行教学。
1、创设情境,激发兴趣我在教学生“秒的认识”时,就利用课件出示:学生熟悉的“神舟七号”发射的录像,使学生直观认识了生活中“秒”的存在,知道秒是比更小的时间单位,帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动,使学生初步感受了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。
当学习材料来源于沸腾的现实生活时,对学生将产生强烈的吸引力。
2、联系实际,感受数学本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入,吸引学生的注意力,接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒,通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。
练习中,评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等,这些活动与学生的实际生活相联系,教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。
当学习材料来源于现实生活时,对学生将产生强烈的吸引力。
由此,让学生感受生活中处处有秒,树起有意义学习的意念,极大地激发了他们学习的欲望。
3、让学生在探索中感悟秒是看不见摸不着的,怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短,我做了如下尝试:1,在教学“认识1秒”时,我让学生通过看看电子钟上数字的变化,听秒针走的声音,再用课件演示秒针的走动,亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。
让学生感觉秒是可以看到,可以听到可以感受到的。
起到了化抽象为具体,变无形为有形的作用。
《时分秒》的教学反思(精选6篇)
《时分秒》的教学反思(精选6篇)《时分秒》的教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《时分秒》的教学反思(精选6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《时分秒》的教学反思1“时分秒”这课,由于时间单位对于学生而言是比较抽象的,因此“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。
对于低年级学生来说,时间概念是十分抽象的,鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点,我在进行本节内容的教学时,使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。
将数学与生活联系起来,由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。
尽管学生是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在上这单元前,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试,发现班上的学生几乎不能正确说出钟面上有什么,读出钟面上的时刻。
针对这一现象,我从最基本的角度入手进行那个教学!我从四个方面开始教学:一是认识钟面。
我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成,各表示什么;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用教具向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
我还把这课延伸到课外,让他们随时看钟或表,读出自己在什么时间作什么事,加强练习。
仅管如此,还是有好多的学生对这课掌握不牢固。
教学过程的开始设计时,我利用学生学过的谚语引入教学,积极地调动起学生的学习兴趣。
在新授部分:首先是认识钟面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;接着是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
《时分秒》三年级数学教学反思
《时分秒》三年级数学教学反思《时分秒》三年级数学教学反思《时分秒》三年级数学教学反思1"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。
我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。
尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。
针对这一现象展开教学,很好地把握住了四个方面的教学内容:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用钟表演示;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结。
这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习。
在练习时,我出示了一个可以拖曳的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间。
通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识,这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
2023年时分秒教学设计及反思 时分的认识教学反思汇总
2023年时分秒教学设计及反思时分的认识教学反思汇总范文为教学中作为模范的文章,也经常用来指写作的模板。
经常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。
那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢?下面是我帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
时分秒教学设计及反思篇一《时分的熟悉》教学反思《时分的熟悉》是冀教版学校数学二班级下册的教学内容,一班级已经初步熟悉了钟面,能认读整时,对时间也有了肯定的感性熟悉。
在此基础上,要求同学进一步熟悉钟面,熟悉时间单位时、分等。
这节课是“时分的熟悉”第一课时,要把握的学问许多,而时间单位具有抽象性,时间进率具有简单性,低班级同学把握这些学问还是有肯定的难度。
因此,教学中留意通过直观,关心同学获得感性熟悉,并留意联系同学的生活实际,便于同学接受。
在这一课的教学中,力图从以下几个方面来反映和体现新课标。
1、同学在现实情境中体验数学与生活的联系。
教学时先创设了一个开心的学习氛围,让同学从猜谜嬉戏开头,并从已有学问动身,来学习本节课的学问。
先激发同学学习爱好,接着引导同学观看钟面,回忆旧知,通过“你发觉了什么?”激发同学进一步观看,从而进入新知的学习。
再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动,让同学体验1分钟的时间,使同学建立真正意义上的时间观念。
2、让同学通过观看、操作、探究来猎取学问。
教学时,给同学充分的观看、探究、沟通的时间,让同学通过自己的努力发觉学问、把握学问。
如“让同学看看钟面上有些什么,进而熟悉钟面;让同学观看时针、分针的转动状况,进而发觉1时=60分。
3、让同学在乐观思索与合作沟通中进展。
数学教学是师生间、生生间交往互动与共同进展的过程。
在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。
本课教学,采纳同桌学习,小组沟通的形式,留意师生、生生间的互动。
在教学每一个大格都有5个小格时,老师先演示数,然后放手让同学数,在相互沟通中发觉这一特点。
时间的运用时分秒教学案例精选
时间的运用时分秒教学案例精选。
案例一:时间花环
这个案例需要用到时钟和纸板。
在纸板上画出一个圆环,并沿着圆环划分为12个等分区域。
每个区域内都写上从1到12的数字。
用任何一种颜色给时针、分针和秒针分别涂色。
学生们可以使用模拟时钟或真实时钟来掌握指针的移动。
将时、分、秒的指针指向不同的数字,学生们可以练习读取时间各种不同的组合。
案例二:时间夹子
这个案例也需要用到纸板。
将纸板切成对称的“衣架”形状,每个“衣架”可以预留充足的空间去手写一个数字和一个时间。
选定一些时间并在每个时间后面写上一个数字,例如,8点就会有数字“8”写在旁边。
其余时间的时间戳则不会标上数字。
学生们将会根据时间的描述,将时间夹到具有正确数字的“衣架”上。
案例三:时间足迹
这个案例可以帮助学生们更好地理解时间的流逝。
用凯西玩家方法(这个方法是指让学生们假装自己是指定的角色),让学生们想象他们变成了一只蚂蚁。
在白板或黑板上绘制一条代表24小时的线条,然后在线条上标记每个小时的数字。
接下来,学生们需要跟随你的说明,以蚂蚁的身份在24小时的路线上行走。
在旅行的过程中,要求学生在某些点上暂停,并标记正在发生的时间。
学生们可以选择用标签
纸或黏土等材料来构建他们的时间足迹,并根据足迹来描述事件的时间。
任何涉及到时间概念的学习都应该包括对时、分、秒基本概念的讲解。
教师可以通过上述讲解案例来帮助学生们更好地理解时间标尺,从而提高学生们的时间感知能力。
愿这些教学案例为学生们提供更好地参与课程的机会并激发他们对时间概念的兴趣和热爱。
有效的时分秒教学案例分享
一、引言教学是一项需要付出巨大心血的工作,而合理规划好每个学时的时间分配则是实现教学目标的关键所在。
除了有足够的时间做好每个知识点的讲解外,时分秒的处理也是教学过程中准确评估学生掌握程度与提高学习效益的重要手段。
本文将分享几个关于如何实现有效的时分秒教学案例。
二、案例一:微型讲解法微型讲解法是一种将精髓知识点分解到最小单元,通过小组合作或采取教师示范再加以实战演练的教学方式。
这种方式强调的是精炼,让学生在较短时间内接触到最重要的内容,比如可以通过以下方式实现:1.在前期准备好课件的基础上,再精心设计一些案例,将课程知识点从多角度、多层次进行分解,并引导学生举一反三。
2.遵循分步式推进原则,将龟缩难关的主要解决环节按照时间、难度进行分段推进。
例如:教学人名词汇时,可以先依次让学生分组抽取人名进行自我介绍,再向小组提示中文注释等形式。
之后再进行对应单个单词的识记补充,将直接提高学生的参记词汇,为后续讲解做好了铺垫。
3.结合即发即用的交互式教学,鼓励学生进行即时学习及即时参与的互动教学,进一步提高教学效益。
三、案例二:个性化教学个性化教学,就是根据学生的学习状况针对性地给出相关教学方法与节奏,从而提供更加有效的学习体验。
下面简单介绍一些通过个性化教学已经成为时分秒教学的有效手段的案例:1.根据学生的学习进度与学习能力,合理安排讲解内容与难度,并在关键节点上提供详细的指导,使学生可以更好地理解教学内容。
例如:通过了解学生的学习情况,将教学课程划分为三个阶段,每个阶段都配备不同难度的教学内容。
在课时开始前,预测教学内容,针对不同学生的能力水平说明需要他们注意的方面,提供更好的教学效益。
2.根据学生的学习风格设计课堂管理和教学策略,以此减少学生的学习压力,提高教育教学的质量和效果。
例如:在教学中通过自让学生自主学习和推动学生竞争,以锻炼学生的学习能力,提高他们的学习效率。
四、案例三:理论和实践相统一理论和实践相统一就是在授课过程中让学生学会相应基础理论和技能,在把所学课程内容运用到实践中去的一种教学方法。
《1 时、分、秒》教学设计教学反思
《时、分、秒》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 理解时、分、秒的基本观点和干系。
2. 掌握时间单位的基本换算规则。
3. 培养良好的时间观念和时间管理认识。
二、教学重难点1. 教学重点:理解时、分、秒的基本观点,建立时间观念。
2. 教学难点:将抽象的时间观点与实际生活相结合,正确应用时间单位。
三、教学准备1. 准备教学PPT,包括图片、动画和视频等素材。
2. 准备钟表模型或实物,便于学生实际操作和感知。
3. 准备一些简单的练习题和作业,用于学生稳固所学知识。
四、教学过程:1. 导入新课教师出示实物:钟表,让学生观察并猜一猜老师想要教给他们的新知识是什么?学生可能会回答:认识钟面、学会看整时、半时等。
教师根据学生的回答进行总结并引出课题——时、分、秒的认识。
2. 新课讲授(1)认识钟面教师引导学生观察钟面,说出钟面上的两个数字:12和12以下所有的数字。
让学生初步了解时针和分针应停在哪个位置。
教师讲解:分针长的是12,短的是时针。
那么,时针是停在两个数字之间吗?学生回答后,教师进行总结:分针一圈,时针一天。
也就是说,分针转一圈,时针正好走一天。
(2)认识整时、半时教师拿出实物钟表,演示拨动的钟面,让学生观察并思考应该怎样拨动分针和时针来显示整时和半时。
教师引导学生讨论并总结:当分针指向12时,时针指向几就是几点整。
当分针指向6时,时针超过“6”正好走到“3”就是半小时。
让学生模仿老师的操作进行简单的练习。
接下来,教师引导学生说说自己的作息时间表和家中的一天活动时间安排。
这样使学生从熟悉的生活中了解时间的观点并形成初步的认识。
3. 教室活动教师给学生提供一些小图片或纸条,上面写着一些时间,让学生扮演小老师,抽读一些时间,让其他学生来拨动钟面上的指针并正确地读出时间。
也可以让学生互相提问时间并回答。
这样能更好地稳固所学知识。
4. 教室小结教师总结本节课所学的重点内容,并强调时间的重要性。
同时,也要告诉学生珍惜时间、合理安排时间的好习惯。
《时分秒》复习课教学反思(精选6篇)
《时分秒》复习课教学反思(精选6篇)《时分秒》复习课教学反思(精选6篇)在不断进步的社会中,课堂教学是重要的工作之一,反思过往之事,活在当下之时。
那么反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《时分秒》复习课教学反思(精选6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《时分秒》复习课教学反思1教学过程设计时,我利用我们学校的钟表来引导,给他们讲时间的重要性来引发学生的积极性。
一、先认识钟面,通过观察知道钟面上有多少个大格,多少个小格,每大格里有多少个小格;钟面上有三根针,时针,分针,秒针,用手拔动这几些针来调动学生的兴趣,从兴趣中求知时针,分针和秒针在转动时的变化,得知时针转动一大格是l时,分针转动l小格是l 分,分钟转一圈刚好时针走了一大格,得知1时等于60分,秒针走1小格是1秒,走1圈时分针刚好走了1分,通过拔动钟面,让学生认识1分等于60秒。
二、知道时间单位之间的进率。
三、能正确的书写几种计时法。
四、重点,难点,指导学生在写几时零五分时,不要把零丢掉。
如5:05,另一种计时是5时零5分。
还有个别学生在书写几时55分时,不小心就多加上1个小时。
在讲课时,低年级的学生注意力分散,理解能力差,需要老师形象化,生动化,灵活讲述,只有这样,才能让学生对数学感兴趣,从而得到满意的效果。
《时分秒》复习课教学反思2《时分秒》处于三年级上册第一单元,是在二年级学习了时和分的基础上进行的,由于学生对抽象的时间学习有一定难度,时间间的进率容易和长度与质量单位的进率混淆,因此是本册书的难点内容。
教学时结合学生生活经验,通过拍手、数数、读书等方式体验1秒、5秒的长度。
调动学生关于时和分的知识积累,引发学习兴趣,参与教学互动。
教学中学生对时间的准确识别有一定偏差,接近整时的时间,比如11时55分会被误认为12时55分,针对这种情况,我专门抽出5分钟时间用钟面模型练习,经过几次练习,效果显著。
本单元计算经过时间时,学生掌握不是很熟练,尤其遇到跨整时,例如7:45到8:25经过多长时间?因此借鉴加减法竖式计算的经验,将计算过程让学生口述出来:25分减45分不够减,借一时当60分,60+25=85分,85–45=40分,8时借一时还剩7时,7–7=0时,结果是40分;或找整时是8时,8时–7时45分=15分,8时25分–8时=25分,15+25=40分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《时。
分。
秒的认识》教学案例及反思
徐加志
案例
教学过程:
一、激趣导入
1、谜语引入:“矮子走一格,高子走一圈,矮子走一圈,高子走半天。
”
2、出示钟面,你们知道钟吗,谁能告诉我哪些关于钟的知识,那么我们这节课就来研究钟面。
二、探究新知
1.认识钟面
(1)数字
a、观察钟面;被数字平均分成了几个大格?
b、每一大格中又被分成几小格
c、一共有多少小格。
(2)时针、分针(板书:时、分的认识)
a、请同学们找出哪一根是时针,哪一根是分针。
b、说说你是怎么区分时针和分针的?(分针长而细,时针短而粗)
c、谁能说出他们的作用吗?
d、请同学观察一下他们是向哪个方向转的?
e、谁走得快?
2、认识时
a、教师演示转动指针
b、同学们注意观察这根时针的转动,看看你有什么发现?(时针从几走到了几?走了几个大格?)
说明:时针走一大格是1时。
3、认识分
a、分针走一小格是几分钟?(一分钟)
b、感受1分钟(请同学们在一分钟内写字,看能写多少个)
c、一分钟短不短,我们应该珍惜时间吗?
d、说明,走一大格是五分钟。
e、时针转动
教师摆动时针使时针等于、小于、大于1时,一时多多少呢?我们要看哪儿?谁能说说是怎么看的吗?(时针刚走过几就是几时,再看分针从12起走了多少小格,就是几时几分。
)
f、学生练习
g、学生小结方法,教师总结(1、看时针走过几2、看分针指向几)
三、巩固练习,实践应用
1.基本练习.
(1)说出钟面上所指时间.
(2)看卡片读时间.
2.实践性练习.
教师板书时间,学生在自己钟面上拨针,同座同学相互检查.
3.综合对比练习.
看钟面,选择正确的时间填在方框里.
四、全课小结
这节课你学会什么?还有什么问题?
教学反思
本课的教学设计主要体现在学生为主体,通过创设情境,激发兴趣、自主探索,让学生在探究中亲历知识的形成过程。
主要体现以下几点:
(1)从猜谜语入手,充分调动学生的积极性,鼓励学生互动。
(2)通过感受1分钟有多长使学生养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
(3)通过多种具体的活动,看一看,数一数,拔一拔,认一认等让学生直观的认识钟面,亲身感受时、分的意义,使抽象的时间概念变成学生看得见,摸得着的东西。
再让学生先说几时多再读出几时几分来突破认读几时几分这一教学难点。
(4)练习设计
但在教学过程中也发现了一些不足,有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善:
(1)在引导学生进行归纳总结的时候,教师不应该急于给出正确的答案。
(2)在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手,让学生完全成为学习的主人。
(3)教师的教学语言,尤其是激励学生的语言还可丰富些,以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。
(4)在教学中还不能做到收放自如。
今后,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验想联系,把数学问题与生活情景相结合,让数学生活化,生活数学化。
(作者单位湖南省龙山县洗洛小学)。