守望语文教学的麦田
守望一片麦田散文
守望一片麦田散文毕竟现在身处深邃而悠远的蓝天下，毕竟身边还有麦浪在飞舞。
这样的时刻，应该有几句诗人骚客的雅兴才对。
然而，一阵飞云飘过，滴滴答答的飘落又一阵雨，究竟也不知道是自己或者是麦田哪个更害怕。
既然有了这样的想法，那就比比看吧。
踏踏实实的躺着，让这来自岁月长河的甘霖，好好的垂青一番，尽情的洗礼一次。
也许再次复活的我，就会受到命运之神的怜悯，走向一个成熟的金黄。
于是，就在这细雨中，我不知不觉地成了一个麦田固执的守望者，像海子，像凡高，像霍尔顿。
于是，我随着飘飞的云雨，化身了乌鸦，轻盈的飞过那片麦田。
从高处看，那里不再有苦难，只是留如凡高心中的一方净土，只是像乌鸦向往的理想的土壤，只是一片凝结了血液的绿色的灵魂。
即使所有的繁华都随着镰刀殆尽，只要心中依旧有所坚持，那么这一生就没有白活。
只要还有灵魂可以飞升，哪怕躯体陷落在无边的黑暗。
也许也像梵高那样，随着一声枪响，彻底结束心灵沉醉的漂泊，永恒融入这片不会永恒的麦田。
于是，你踏着霍尔顿的脚步，“看一群小孩在一大块麦田里做游戏。
而我，就是那个唯一的大人，驻守在悬崖边，当一个麦田里的守望者。
要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住，将他送到安全的地带。
”然而，霍尔顿是错误的，因为有麦田的地方，是很少有悬崖的。
即使有悬崖，你也不一定就能看见。
正如大地翻身的地震，你没有青蛙的敏感，你没有耗子的神经，面对灾难，你连距你最近的一个孩子都无法挽救凡高在不断执着的画着他的麦田。
不知道这一望无际的麦田，是安慰了他永远空虚的胃囊，才显得如此的可爱。
还是因为这麦田，包容了他最后的一滴血，才显得如此的生机？就是那个一直希望种地、牵马、报告人们好消息的海子，也将身躯的最后一滴血奉献给了冰凉的铁轨，而没有等到就要到来的春暖花开。
什么都不要想了。
这里只是一块麦田。
不管是倒下的，还是站立的，都在顽强的生存，这里不存在官场的暗礁险滩，这里不会有商场的尔虞我诈，这里没有俗世的一切的烦事纷扰。
守望语文教学的麦田——为了不“教”而“教”
她 的生活是 美妙 的 ， 她 的理 想是 多彩 的 ，连她 的梦 还清 晰地记 得一 个总 分不 到 １０分 的学生 ， ８ 在一 个大 都是 芳香 的。我庆 幸 自己能够成 为一 名语 文教 师 ， 穿 雪纷 纷 的 星期 日 ， 拿着 自 己写好 的 《 雪》 ， 我家 咏 诗 到 行在博 大精深 、 馨香 馥郁 的语 文世界里 ， 享 “ 鉴琼 切 磋修 改诗 文 的情 景 ： 尽 玉 我更记 得崔 健英 同学 写给 我 的 田三万 亩 ， 我扁舟 一叶 ” 著 的畅快 。 我更庆 幸 自己能够 首小 诗 ： 恬静 的绿 草坪 上 ， 莹的露殊 闪亮 ； 阳金 晶 太 用 涌动 的激 情去唤 醒 活泼泼 的生命 ， 执著 的爱 心去 黄 的 柔光 ， 用 洒在矫 健 园丁的 身上 ， 笑 眯眯地 望 着 。 我 真
自己写 的诗 在班 上朗读 ， 并把 自己 的创作 过程 与学 生 届学 生直 到十 几年之后 。 保留 了过 节挂 “ 还 小橘灯 ” 的 分享 。 没想到 ， 我灵性 飞扬 的诗 文 ， 唤醒 了学 生诗意 的 习惯 。
梦 ， 班 同学 的创 作 热情 全 被 调动 起 来 ， 时 间观 察 全 一 在 刚刚任 教 的几年 中 ，没有任 何 的条 条框框 。 只 写作之 风 日益 兴盛 。为 了探 寻到 崭新 的写 作素材 ， 我 是 凭 着 自己对语 文 的一腔 热 情 ，用最 原 始 的方 法 来 和 学生 一起寻找 过“ 绿柳 才黄 半未 匀 ” 的早春 ： 察过 教—— “ 自己的做 来教 ” 师生 之 间无拘 无 束的用 心 观 拿 ．
一
构 筑璀璨 的精神殿 堂 。 我在语 文这方 丰 田沃土 上守望 ， 眼见 青青 的麦 田
化作金 色 的波浪 。３ ０多年 的守 望啊 ， 文在 我心 中已 语
《守望语文的麦田》读后感
智慧之声叩响心灵------读《守望语文的麦田》有感龙潭区乌拉街中心校张秋晖如果你捧起《守望语文的麦田》，你一定会感受到，你正沐浴在名师的阳光之下，徜徉在精彩绝伦的名师风采之中。
当我捧起这本书，则仿佛走近了一位权威，来到名师的身旁，如愿以偿地倾听名师的教诲，取得智慧的真经。
在我看来，这位大师仿佛在我身边，他的话成了提醒，时时刻刻告诫我不要怎样,要怎样，怎样才能怎样。
就这样，我们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始了一次又一次促膝长谈。
在王廷波老师这本朴素无华的书中，将个人的成长之路用细腻的笔触娓娓道来。
从“在研究中成长”到“在课堂中成长”再到“在读书中成长”，字里行间那些富有个性的教学风格，以及独到的教学理念，使我眼前一亮，豁然开朗，带给我更多富有实际操作价值的启发。
在这本书中，我对王廷波老师的教学艺术深感兴趣，他对语文课堂的追寻，从最原初的感悟，探究了整整一生，并且在新课程的浪潮下，在重新确定了学生主体地位的认识之后，王老师并没有因为之前的成就而停止探索的步伐，依然思索着自己的课堂，对一堂好课做出了新的评价标准。
已在三尺讲台上磨练了十年有余，虽说基本的东西都已掌握，可越是随着时间的增加，迷茫与思索更加压得人透不过气来，到底怎样的课堂才使学生真正收益，如何让死板的教学踏进艺术的殿堂。
王老师在“冷眼看热点：课堂观察与思考”这一环节的论述中让我豁然开朗。
王老师说：语文课程的基本理念之一就是努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我完善。
那就应该将语文教材“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，形成一个宽松的开放的语文学习环境。
王老师在书中也选用了他从前在课堂中的完整教学实录，有的放矢地指导读者怎样将语文课堂与生活实践有效结合，并强调“真正的精彩是学生的精彩”。
无论是《刘姥姥二进荣国府》的“咬文嚼字”，还是《我的老师》中的“着力放手”，都彰显了王老师卓越的教学智慧和深厚的文化底蕴。
守望“麦田”
情感 ， 增智 慧 ， 走遍 天下都 不怕 。这就是 我对
语 文 的最 粗 浅 的 、 熔 铸 在 我 十 四年 语 文 教 并
抓抓字词 、 默默课文就行 了。 当时 ， ” 我的脸红 了， 他在话语 的一 瞬 ， 已然把我 变成 了一个扫
学 中的理解 。抓抓 字词 、 默默课 文 ， 是语 文教 学最 基本 的环 节 ， 这并 不 是语 文学 习基 础 但 差 的学生 的专 利 ， 不代 表他 们 没有 真挚 的 更
“ 不能控制 自己情绪 的人 ， 能成 为好教 不
师” 。所 以， 当课 堂 中遇 到突 发事 件 ， 教师 要 多用情 ， 少用气 ， 柔美课 堂管理 。教师给 学生 什么样 的情 绪 ， 生往 往 就会 回馈 教 师什 么 学 样 的情绪 。 “ 教育家最主要 的， 是第一 位的助手 是 也 幽默” 。幽默 的表 达方 式可 以避开 冲 突 的锋 芒， 缓解紧张情 绪 ， 易于他人 接受 。在 “ 美 幽”
泽多芳草” 它 就 在我们 当下 的每 一节课 、 ， 教 育的每一个学生中发生 和传播着 ， 它是学生 、
教师 、 教学可持 续发 展 的熠 熠火 光 和坚 实推
动力 。
守 望 “ 田” 麦
许 露
（ 苏省 南京 市第 三十 四 中学 ， １ ０ ６ 江 ２ ０１ ）
一
次， 参加 某教 研活 动 ， 息 间隙 ， 在 休 坐
然后 罚 抄 ， 果 ， 抄 交 来 的 居 然 是 一 百 遍 的 结 罚
封“ 铅笔信” 近乎小孩 的笔迹 ， ， 短短的 四百
多字中有近几十个错别字 ， 惨不 忍睹 ， 我却 但 被这位父亲 的话打 动 了——“ 儿子 ， 这是 爸爸 有史 以来第一次给你写信 ， 爸爸是个农 民 ， 没 有什 么文化 ， 才小学 毕业 ， 以我们坚决 把你 所 送到城里读 书 ， 就是 你将 来不 要像爸 爸一 样
守望麦田
守望麦田
温言
静谧的黄昏下，漫步在田间小径，我望见了一片麦田，在余晖下金灿灿的麦田显得十分耀眼。
这金灿灿的颜色不仅寓意着丰收，也让人对生活充满了新的希望。
麦田里的丰收，源自农民的辛勤劳作。
秦玥飞，一位大学生村官，毕业于耶鲁大学，毕业后选择回到祖国农村服务，至今已是六个年头。
他刚上任时，为村里改善水利灌溉系统，安装路灯，改善教学条件……2014年服务期满，为了让村里能够更好的发展，他选择放弃提拔机会，转至白云村续任大学生村官，用“造血”代替“输血”来更好地建设乡村。
秦玥飞作为大学生村官，像农民一样在乡村这片“麦田”辛勤地耕作，即使能够提拔到更好的职位，也不愿离开这片“麦田”，选择在这里继续守望着它。
放眼过去，像秦玥飞这样的“守望者”也不在少数，像我们的兰考书记焦裕禄，为治理兰考的灾荒鞠躬尽瘁，纵使自己身患肝癌，也忍着剧痛坚持工作，后逝于兰州，临终前叮嘱要到兰考安葬，“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”，在焦裕禄精神的激励下，后辈们努力地治理好了兰考的“三害”。
还有杨善洲，1988年退休，选择回乡植树造林，只为了自己的家乡和子孙后代能够有更好的环境，于是他带着满腔希望，率众人在大亮山种下万亩树苗，成立了大亮山林场。
经过几年的努力，林场不仅让家乡的环境变得更好了，也为村民成立了果树基地，造福了一方百姓。
秦玥飞，焦裕禄和杨善洲这些为了百姓能过上好的生活的人，努力地在“麦田”里耕耘，让人们看到了未来的希望。
他们也继续在这片“麦田”里继续守望，希望“麦田”能让人们对生活充满新的希望。
守望语文教学的麦田
守望语文教学的麦田很喜欢这样一幅对联：佛在心中，何愁十万八千路；卷成灯下，不老春夏秋冬人。
它启示我执着于自己的理想，以百般的忠诚和坚定守望语文教学的麦田。
而语文，这块五彩斑斓的麦田，也以她独有的魅力熏陶着我、回馈着我。
在语文教学的天地里徜徉六年有余，蓦然回首，我惊讶于语文于我是如此江山多娇，而我于语文，却又是如此心醉神迷。
虽然至今仍在理想与现实的碰撞中，寻求一条属于自己的教学之路，其间不免迷茫和失败，但求索的本身就是一种收获，它不仅让我尽情享受到语文教学的浪漫之美，更让我的生命因此而饱满。
守望语文教学的麦田，是守望一份厚重。
我坚信，语文教学艺术的本真不仅在于传授本领，更在于让学生保持人性的纯美，让学生的精神世界饱满。
因此，守望语文教学的厚重，就不能离开思想的烛照。
语文教师，只有用自己海纳百川的胸襟去引领学生，每一节课上，以一种气质、一种学养、一种智慧引领课堂，才能带动学生绽放思想的光辉。
苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
”当语文教师成为语文教学的艺术家、诗人，必定能呼唤学生投身语文的壮美天地，舞出真善美的动人姿态。
为此，我不曾懈怠，常常必恭必敬地重温古代圣贤的谆谆教诲，常常如饥似渴地拜读文学大家的妙文佳作，更不忘努力汲取教育学者的理论思想。
我期望努力让课堂给学生审美的享受，给学生文化的熏陶，点燃学生思想的火花，带给他们心灵的收获。
每一节课，我会送给学生每日一言，我期望通过每日一言和学生交流学习和人生的态度。
当学生不敢尝试时，我真诚地告诫，告诉他们：“永处襁褓，永不走路，永不摔跤，永不前进”；当学生懈怠时，我友好地劝导，告诉他们“播种一份辛勤，收获一份希望。
”；当学生迷惘时，我热情地指点，告诉他们“把握人生的航向，为梦想扬帆远航。
”我期望通过这个小小的举措充盈师生彼此的心灵。
守望语文教学的麦田，是守望一份踏实。
守望语文教学的厚重，不能离开思想的烛照，更不能离开平凡人生里的脚踏实地。
守望心中的麦田
1994年，我走上了中学语文教研员的工作岗位，2006年我开始担任高中教研部的主任，并从事高中语文教研工作。
时光如白驹过隙，在语文教研岗位上工作了整整25年，竟如弹指一瞬间。
从当初逐渐适应岗位变化，到迁移内化先进的教学方法，到为基层学校课堂教学改革出谋划策，我的初心始终没变，为了教师们的专业化成长，为了教学质量的大幅度提高，我甘愿守望着语文这块金色麦田，完成我的使命。
做教研工作之初，我既有对工作的憧憬与向往，也有刚刚踏入职场的胆怯与彷徨。
在有着多年工作与教学经验的基层学校领导与教师面前，我发现自己所学并不能轻松应对，那时特别怕有人问问题，甚至躲着老师走，评起课来也都是一些空的理论与套话。
为了能够胜任工作，我知道一方面我要不断地学习教育教学方面的相关理论，了解最新教育动向，另一方面要多与一线教师接触，因此，我购买了许多关于听评课方面的书籍，从中梳理出评课规程、要求，逐渐学着从多个视角去看一节课。
2000年之后，我又先后去广东、浙江、上海、江苏、山东、山西等地课改先进校学习。
在不断的学习中，我开始对课堂教学改革进行理性思考，对我国基础教育的现状和发展方向有了更加清晰的认识，并先后在教研院和基层学校做了20余场讲座，迅速提升了自己的研究能力。
多年来，特别是在多次的外出学习过程中，我有幸接触到了多位教育专家，有幸观摩他们的课堂，聆听他们的讲座，使我对语文教学的认识水平有了大幅提升。
魏书生老师对教育的执着热爱和他的“六步教学法”；张翼健教授对语文教学的独到见解和他所率领的研究团队在破解教育难题上所做的贡献，都深深地激励着我。
印象最深的是2005年我带领50多名语文老师去佳木斯市参加教研活动，看到陈钟梁老师、洪镇涛老师用一支粉笔、一页纸，就把语文课堂教学演绎得那么生动，那从容的教态、丰厚的学识、幽默风趣的教学语言、充满魅力的朗读声令我终生难忘。
从那时起，我开始重视审视信息化背景下的语文课堂，认识到语文课堂教学应该“回归本真”，琅琅书声始终是课堂的主调。
守望麦田经典散文随笔
守望麦田经典散文随笔
五月，一个孕育希望的季节，一个赞颂劳动者的日子。
我虔诚的站在麦田里，静静地守望。
眼前的麦田是一片霍霍燃烧着的绿色海洋。
麦子刚刚探出头颅的芒刺带着灵魂深处的几丝脆弱，隐隐约约看似锋芒毕露，其实它们就像刚出生婴儿的小手，稚嫩的柔弱，正贪婪的吮吸着泥土的清香，舔舐着阳光的味道，一点点孕育着未来的丰收。
一缕春风划过头顶，广阔的麦田顿时波涛滚滚，哗啦啦的一片，空气中洋溢着麦熟的气息，缕缕麦香，似春季里的菲菲雨丝，香炉里氤氲开来的青袅，无声无息的将心底内缓缓酝酿的思绪，弥漫开来。
望着这一波又一波的麦浪，我似乎听到了麦子孕育麦粒的声音。
今年的气候很特别，春天时还见天空中飘起了洋洋洒洒的雪花，空气中凝聚着一层寒气，我一直担心这样的天气似乎会影响麦子的生长。
当我把这个想法告诉年长的老人时，他们说不怕，冬小麦的.生命力很强，只要不在扬花时受冻，不会有大问题的。
真是这样，面对此时绿油油且密密匝匝的麦子镶嵌在大地时，我在遐想，在不久的日子里，这片麦地里会衍生出成熟的金黄，那时轰隆隆的收割机会有条不紊的作业，农人们头顶烈日，挥汗如雨的劳作。
不由，我就想到劳动的艰辛，想起那首古诗：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”我要歌唱可歌可泣的劳动人民，劳动是神奇的，劳动是伟大的，劳动者用勤劳的双手和智慧，编织了这个五彩斑斓的世界，创造了人类的文明。
站在五月的麦田里，我想紧握劳动者因劳动开满茧花的双手，送上我最真切的祝福，向所有的劳动者击掌。
守望五月的麦田，就是守望人生的希望和辉煌，对未来的憧憬。
守望麦田作文必备5篇
守望麦田作文守望麦田作文必备5篇在平时的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编收集整理的守望麦田作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
守望麦田作文1我常常听别人说起，人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种；用热情去灌溉；用原则去培养；用谅解去护理。
原来我并不明白其中的道理，当一起回到乡下后，恍然大悟……道路旁边，那些刚刚播下了种子的土地，在一次次雨水温柔的抚慰下慢慢的露出来了那么一点点的新绿。
似乎真的只是那么的一点点，时隐时现的出现在了那里，仿佛是酝酿了整整一个深冬的结果。
我默默的蹲在那露珠未散去的田埂上，想这几日前与朋友发生的一幕幕……远方依旧是一望无际的麦田，点点隐现的生命在破土中奋力的想要争取一片成活的天空，抬首企盼的是那份努力的执着，不想与大树争那么长久的生命，也不想拥有那么长久的绿阴，仅仅是想在短暂的生命中寻找到一份自己的执着。
我们的一生不就是这样，不必争名逐利，只想守住那属于自己的一片天空。
青青的麦田一日一日在成长，我像一个守望麦田的人那样，每天都要跑到麦田里看看，仿佛是生命里最重要的一种东西，苦苦追寻那种想要的完美。
其实每个人做一件事真的不是都需要理由，就像我喜欢麦田，喜欢那种绿，属于生命的颜色，没有伪装，就是一种生命最真实、最原始的颜色，从泥土里长出来，带着泥土的清新，不染纤尘的洁净气质。
等着等着，麦田从一片荒芜到了一片青绿再到一片金黄，如同我们的友情从懵懵懂懂到相见恨晚再到如手如足。
当我看到农夫拿着半新的镰刀走向麦田的时候，一种异样的感觉袭上心头，是难过吗？似乎不是，看到收获该是欣喜的，因为那是农夫一季的希望；那么是高兴吗？似乎也没有，从破土到现在的收获的守望，仅仅只是这样。
高考语文阅读理解材料：麦田的守望
高考语文阅读理解材料：麦田的守望2019年高考语文阅读理解质料：麦田的守望麦田的守望孙守名①一个阒寂无人的夜晚，我独自立于麦田的埂脊上。
繁星璀璨，一望无际的麦田显得苍迷茫茫。
我弯下腰身，用手轻轻抚摸着柔弱的麦苗，心里充溢着甜蜜和温暖。
②我是守望着乡村的麦田长大的。
童年的印象中，臂膊上挎着小小的竹篮，随着大人们在刚刚收割完的麦茬地里小心翼翼地捡拾着麦穗。
收获一个麦穗，就获得一份希望；满满一篮麦穗，还会得到父亲的奖赏和母亲温柔的眼光。
伴着播种和收获，我的芳华顺着麦垅疯长。
③我的眼前时时展现着一波又一波舞动着的麦浪。
在沉沉的暗夜，我把梦做到故里的田间，看到了父亲手把手教我犁地的身影。
耕作是一件颇为辛苦的活计，当初条件艰苦，为了把麦子种到地里，父亲硬是领着我们兄妹用铁锨翻出一片片希望的旷野。
和着执着的梦想，把种子播撒在黑黝黝的泥土里，吞咽着咸涩的汗水，望眼欲穿地渴望着麦子的丰产。
在麦子诗意的生长中，我学会了犁地、耙地和耩地。
晨风习习，我们把肥料耩在成畦的麦田间。
那些在麦田的多数岁月，令我感到骄傲和自豪，我始终觉得自己是喝着地面的乳汗长大成人的，与土地注定有着千年的因缘。
④夏风吹拂的夜晚，我悠然地睡在宽阔的麦场上，闻着诱人的麦香，数着天上的流星，做着芳华的幻梦。
在麦收季候，父亲教我怎样使用镰刀，怎样又快又好收割麦子。
纵然手上磨出过厚厚的一层硬茧，但我还是炼就了割麦的本领。
朝阳初升，父亲带着我们兄妹顺着麦垅挥舞着镰刀，一排排麦子瞬间成了倒地的战俘。
当我渐渐窜到所有人的火线时，心情像飞行在天空的布谷鸟，一路放声高歌，唱出心中的幸福和快乐，哪里还有生活的艰苦和劳累呢？在机器隆隆声中，我跟父亲学会了打麦和扬场。
成袋成袋的麦子码放在麦场时，我长长地舒了口气。
望着远处忙碌的父亲，心中涌出无穷的感动。
⑤父亲是在那年麦子收割后去世的。
长年的劳累没有压垮他对生活的执着追求，却使他的身体每况愈下。
那时，我已经到场劳动，每周都市骑上自行车回到父切身边。
守望这一片麦田
守望这一片麦田作者：豆桂芝来源：《学校教育研究》2018年第14期我敬佩于漪老师清新雅致的课堂教学语言；我惊叹魏书生老师化繁为简的课堂驾驭才能；我追随钱梦龙老师语文导读法的课型模式。
总感觉，语文课堂教学模式越来越重要了。
在新课改的背景和要求下，又该如何更新高中语文课堂教学呢？下面我谈谈我在教学实践中的几点在做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、课堂提问要艺术化课堂提问是组织教学的重要环节，是教学设计的关键点，它在教学中发挥着重要作用，高中新课改呼唤语文课堂艺术化的提问，我认为高中语文课堂提问艺术的策略可以从准、趣、悬、三个方面努力，从而真正提升课堂教学质量与学生的听课幸福指数。
我结合自身的教学经验，认为在策略上可以从以下几个方面进行尝试。
一要准。
语文教师作为执教者对每一个问题必须做到严谨科学。
要选准具有针对性、启发性、诱导性问题的点，做到有的放矢，绝不随意而问，应该选择一个点逐步地向下深挖，形成问题扣着问题，从而使整个问题显得有条理。
问题的语言设计需精心思索，巧妙安排，力求教师在问题确定之后应斟字酌句，使设计提问的逻辑严密，语言准确。
二要趣。
在准确的基础上，对于问题的设计要有趣。
这种趣味性主要体现在问题的启发性，它会激发学生的潜在兴趣去努力解决问题。
三要悬。
对于问题的设计最好充满悬疑，悬疑性的问题最能悸动学生的心灵。
二、课堂上调动学生积极发言从而破除被动的学习观念在新课改的教学实践中，我深深体会到“对话式”课堂教学对语文教学的重要性。
但在课堂教学过程中，要做到“对话式”的教学，课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行。
传统的观念认为，课堂教学就是教师教，学生学的一个过程而已。
过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。
教师处于至高无上的权威地位。
在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。
这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。
守望的麦田优秀作文
守望的麦田优秀作文我是一个乡下的孩子。
对于乡下的孩子来说，田野并不陌生。
我的家门前也曾有过一片田，春种秋收，伴我走过几载时光。
这片田，早在我出生前便已经在几辈人的手里欣欣向荣了。
冬季，刚出生的我在二楼温暖的阳光下，放眼第一次的田野便是深冬的黄褐色，不假设冰天雪地的庄严，亦不假设乍暖还寒的温蕴。
渐渐地，我开始学走路，没事就往田间跑。
六月的酷暑，只有我一个人的身影。
在田里，我第一次看到了青蛙吃害虫的场景，勇敢地抓起了第一只蚱蜢，第一次跑着摔跟头，也第一次自己爬起来……许许多多的第一次就这样构成了我的童年。
到了秋天，当然就是欣赏大片大片的稻浪了。
金灿灿的稻香，仿佛诉说着它们熬过整个夏天的故事。
这时，一个个忙碌的身影便在田间穿梭，不管谁家的田，大家都相互合作，颇有点“农业生产合作社”的意味。
村里的老人一天天地都在变老，却也总闲不下来，三五个一群，夏夜田间乘凉，秋天田里劳作，仿佛又回到青年时与这片田共度的热血时光。
时间又一点点向前蔓延，田的四周开始出现了零星的房子，慢慢地将田包围成了放大版的“四合院”。
它越来越少，可种的也越来越少。
终于有一天，被荒废了。
我正在无限感怀和惆怅中，突然又惊奇地发现在又一年的秋天，那片田竟长满了狗尾巴草，翩翩的白色蝴蝶在夕阳余晖下蹁跹，一米阳光又再次恰到好处地温暖我的心，我站在那近乎高于我的田里，闭上眼，听着风声带来的消息，又一次嗅到自然的气息。
这是生命力啊！我怕是要热泪盈眶了吧。
但是，奇迹却没有继续，拆迁工作终于在这里“热火朝天”地干了起来，仿佛誓要赶上“深圳的速度”，没几天，那片田便成了光秃秃的模样。
依旧是六月，但却像是北风起，刮得我透心凉。
现在，田地的痕迹早已消散在风里，取而代之的是十五层的楼房。
每每一抬头，便会被它的高度吓到，就像一张网，把我罩得喘不过气儿。
其实，这片田就是家乡的标志。
就像琦君的春酒、沈从文的边城，蕴含了这个村子的风土人情，喜怒哀乐，它记载的不仅是在这片土地上奋斗过的人留下的汗水，更是我们生活的印迹，情感的归宿。
第四届【散文精选入围作品】守望塬上的麦田?II杨旭彬（甘肃省）
第四届【散文精选入围作品】守望塬上的麦田II杨旭彬（甘肃省）守望塬上的麦田☆杨旭彬（甘肃省）暑期去十渡途中，透过道路两旁树林间隙，看到了大片土地上的麦子拔节抽穗了，突然就想问家乡的麦子也该熟透了吧。
此时此刻陇东的峁塬上应该是此起彼伏的麦浪了，南洼靠太阳最近的地方自然是金黄色铺开，北坡有遮阳的地方麦子仍有绿色未曾褪去，沟壑纵横的地方的麦子成熟则与海拔与阴阳面和雨水多少有关，不紧不慢的在拔节抽穗中走向成熟，用不了多久，都要被乡亲们用镰刀收割回来，晒在场院，等待打碾归仓。
麦子是北方土地上最常见的主粮作物，在众多的农作物家园，麦子的味道最值得品味，值得咀嚼，值得奢望和怀念。
餐桌和饭碗里没有麦子做成的食物，就难以想象耕种的意义在哪了。
麦子播下去，等待中就是满满的希望。
麦面烙成的锅盔，擀成的臊子面，蒸的馒头和包子等等，自然成为农家人的幸福收获与甜蜜回味，吃一口嘴角总是甜滋滋的、润润的。
每年高考的前后正是家乡收割麦子的时节，学生也要放几天“忙假”。
男女老少组成不同的劳动力队伍，分散在夏收的紧张战场上，青壮年一定是属于尖刀班的，手持磨的锋利的镰刀挥舞在看不到边的麦浪里，只要有人戴上彩色的头巾或穿着花式汗衫，你就会看到上下起伏的那些和麦子混搭一起的舞蹈，自然的美与收获的美让人浮想联翩、激情澎湃。
老人小孩也都有自己的角色，他们组成后勤保障线，负责装卸运送一捆一捆的麦子、给那些挥汗如雨的收割者送来水和干粮，补充能量。
就连那些平日里被叫做“懒汉”的人也不敢怠慢，涌入了夏粮抢收的各个环节。
族里的七伯父那时候都快60的老人了，居然在人们赶到麦地田埂之前，就已经割完了自家的麦子了，他绝对是方圆几十里种地顶呱呱的好把式，只见他背上镰刀手里端着一个一尺多长的烟锅子大摇大摆的回家去了。
而村里最年长的老人站在麦地里，手里轻轻地抚摸长长的麦穗，仿佛和上苍与土地通过麦子的经脉握一次手，祷告和感恩所赐予的就要到手的金黄色收成。
许许多多的情绪包含在眼睛里，闪耀在深深浅浅的皱纹里，那种满足和喜悦难以言状，这就是农人用汗水与土地酿成的酒曲，是人类和自然万物之间奉献与索取的许诺。
守望语文教学的麦田——为了不“教”而“教”
守望语文教学的麦田——为了不“教”而“教”
赵春凤
【期刊名称】《当代教育科学》
【年(卷),期】2010(000)014
【摘要】我觉得人生拥有了瑰丽的梦想，平凡的生活也会熠熠闪光；教师拥有了别样的情怀，三尺讲台也会天地宽广。
我就像一位深爱着大地的农民，一次次播下希望的种子。
一天天怀揣着收获的梦想，精心地呵护着每一棵小苗，幸福地倾听着他们欢乐的歌唱……
【总页数】4页(P36-39)
【作者】赵春凤
【作者单位】青岛市崂山区教体局教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
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5.由“教”向着“不教”转化——学习叶圣陶语文教学思想的体会
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麦田守望情感散文
麦田守望情感散文麦田守望情感散文今晚，走在客乡的街头，静静地聆听家乡麦子倒地的声音，隐隐生痛。
五月末梢，金黄遍野。
五月的故乡，包裹在金色的麦浪中，那明亮的黄色，是那样的诱人，是那般的美丽，摄入心魂。
夜晚是那样的静谧，然而麦子却焦急地等待着。
雨水是那样的密集，夏风是如此的猛烈，农人的心都提到嗓子眼了，一春的守候，不会失望吧？夜风，不凉，很热。
五月的麦田，是流淌的河流，是欢腾的海浪，是守望者用心里用金黄铺开的幸福梦想！今晚，就在今晚，故乡的麦子就要被收割，或许已经被收割，那轰鸣的机器声敲碎了夏夜的寂静，看着片片麦子匍匐着倒下，粒子和麦秸两两分离，麦粒被收进了农人的粮仓，而麦秸却被无情的焚烧，疼吗，我的麦秸？记忆的打麦场上，多热闹呀！农忙时节，男女老少一起上阵，割的割，拉的拉，然后集中到麦场里，脱粒，是最原始的碾压，老牛慢悠悠地转着圈子，再翻开重新碾压，直至干净，然后把麦秸叉堆在一起，垒的高高的，一排排的如看场子的哨兵！麦粒和杂子混到一起，等到夜晚起风的时候，用木锨高高的扬起，去除杂子，那一粒一粒的麦子呀，光光地裸露在夜色里，闪烁着耀眼的光芒！那是农人的希望呀！轻轻地用手捧起，如呵护自己的孩子，闻着那麦香，仿佛看见明天的太阳！夜晚还要看场子，跟着大人们拿着手电筒，席子，被子，躺在空旷的天地间，抬头就能看见圆圆的月亮，聆听河塘的`蛙鸣，还有田野里不知名的虫子愉快的歌声，耳边传来大人们唠唠叨叨的谈话声音，夏夜，真的不安静！岁月如梭，时光荏苒，去了，我的麦场，我的麦田。
如今身在异乡，只能隔着时空的隧道，怯怯地问一声：我的麦田，你还好吗？我一直在守望，守望你的永存！一直以来，总会有淡淡的乡愁，还有忧伤，不只是因为离人。
当耕耘了收获，收获了再耕耘，不正如我们的人生……我们不单单守望亲情，还守望幸福！年华似水，青春不再，梦想已经远去。
在错乱的流年里，想着逐渐老去的记忆，看着日新的故乡，我忘记了回乡的路，还有灵魂的归宿。
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守望语文教学的麦田
华罗庚实验学校沈芸霞
很喜欢西安大雁塔的一幅对联：佛在心中，何愁十万八千路；卷成灯下，不老春夏秋冬人。
它警示我在每一次选择面前坚守自己的理想，以百般的忠诚和坚定守望语文教学的麦田。
而语文，这块五彩斑斓的麦田，也以她独有的魅力熏陶着我、回馈着我。
在语文教学的天地里徜徉六年有余，蓦然回首，我惊讶于语文于我是如此江山多娇，而我于语文，却又是如此心醉神迷。
虽然至今仍在理想与现实的碰撞中，寻求一条属于自己的教学之路，其间不免迷茫和失败，但求索的本身就是一种收获，它不仅让我尽情享受到语文教学的浪漫之美，更让我的生命因此而饱满。
守望语文教学的麦田，是守望一份厚重。
我坚信，语文教学艺术的本真不仅在于传授本领，更在于让学生保持人性的纯美，让学生的精神世界饱满。
因此，守望语文教学的厚重，就不能离开思想的烛照。
当语文教学的翅膀只是在技术层面进行“超低空飞行”，我们与其说是在传道授业，莫如说是以一种冷漠的态度和浅薄的方式消弭着人类文明中的精华。
语文教师，只有用自己海纳百川的胸襟去引领学生，每一节课上，以一种气质、一种学养、一种智慧引领课堂，才能带动学生绽放思想的光辉。
苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。
”当语文教师成为语文教学的艺术家、诗人，必定能呼唤学生投身语文的壮美天地，舞出真善美的动人姿态。
为此，我不曾懈怠，常常必恭必敬地重温古代圣贤的谆谆教诲，常常如饥似渴地拜读文学大家的妙文佳作，更不忘努力汲取教育学者的理论思想。
我期望努力让课堂给学生审美的享受，给学生文化的熏陶，点燃学生思想的火花，带给他们心灵的收获。
每一节课，我会送给学生每日一言，我期望通过每日一言和学生交流学习和人生的态度。
当学生不敢尝试时，我真诚地告诫，告诉他们：“永处襁褓，永不走路，永不摔跤，永不前进”；当学生懈怠时，我友好地劝导，告诉他们“播种一份辛勤，收获一份希望。
”当学生迷惘时，我热情地指点，告诉他们“把握人生的航向，为梦想扬帆远航。
”我期望通过这个小小的举措充盈师生彼此的心灵。
守望语文教学的麦田，是守望一份实在。
我坚信，语文正如阳光，因为拥有丰富的七色，反而显现出简单而朴素的纯美。
然而，简单中包含最本质的美，朴素中深藏着最绚丽的真。
体悟简单，诠释朴素，人生就会充盈而丰满。
语文是柴米油盐的本色生活，而语文教学是正是要让学生在柴米油盐般的积累中享受到语文的丰厚，让学生学会对生活细腻的品味。
我期望我的语文课能少一些你方唱罢我登场的热闹浮华，而多一些实实在在的思考品味，让课堂留白也演绎出精彩；我期望我的语文课能少一些完成任务式的知识传授，而多一些文学精华的积累感悟，让语文课真正上出语文味。
当然，期望与现实之间总是存在着差距，但我想，差距就是一种挑战，不断挑战，寻找理想与现实的磨合点，即使失败，也是一种收获。
守望语文教学的麦田，是守望一份热情。
我坚信，语文教师应永葆自己在语文教学上的热情，而语文教学艺术应致力于学生语文学习青春热情的激发。
语文的课堂应该是襟怀坦荡灵感迸发的，应该是自然天成，热情洋溢的。
在语文的课堂上，学生的心灵将得到抚慰，学生的心智将被解放，学生的个性将得到张扬，
学生面对缤纷多彩的语文天地，会焕发出一种活泼的生命活力。
语文应该赠予学生这样的口号：我用我的眼睛观察，我用我的头脑思考，我用我的语言表达。
而要唤起学生学习语文的热情，必须源自于教师自身的教学激情的感染、教学语言的鼓励和教学机智的运用。
我努力在每一节课前整理好自己的心情，也让学生在每节课上课前整理好自己的心情，忘却生活学习中的烦恼、不快，让自己全身心投入到一堂课的教学学习中；我努力摆正心灵的天平，尊重每一位学生，告诉他们课堂上每个人的想法都是你思维的成果，要敢于表达，并且也要善于倾听。
作为一位资历尚浅的语文教师，我做得并不完美，但教育并不排斥一位不完美的老师带领一些不完美的学生，在通往完美的道路上孜孜以求。
守望语文教学的麦田，是守望一份创新。
我坚信，语文教学艺术应该恪守最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍的信条。
涉足教坛尚短的我，并没有太多教学理论的支撑，更多的时候，只是凭一种直觉，不甘心于按部就班地传授知识，不满足于亦步亦趋地面对应试，总是想以新颖的构思，勇敢地尝试寻求一条属于自己的教学风格，也许这些尝试会显得幼稚和张扬，也许这些尝试会以失败而告终，但它让我享受到追求的快乐，也让我在失败中不断前进。
对我而言，语文，是一份激情不灭的梦想，是矢志满头飞雪而童心未泯，更是平凡人生里脚踏实地的浪漫。
希望在今后的教学之路中，能得各位老师的指点、帮助，让我更有信心坚守语文教学的麦田。