学生阅读能力的培养结题报告
[小学]抓重点词句理解句子_提高小学生阅读能力的研究结题报告
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抓重点词句理解句子培养小学生阅读能力的研究---课题结题报告郭春玲一、问题的提出（一）、反思我们的语文课堂阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到理解文章思想内容的重要途径。
阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。
它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见阅读教学的重要性。
而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。
对于这个问题，我确立的个人研究主题是“抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感”。
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
（二）剖析学生的学习方式《课程标准》目标中明确指出应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。
阅读教学建议中也提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。
”可是在一个班中，总会发现这样的现象：一部分学生的阅读习惯教好，能够做到阅读时专心致志，边读边思，有个别学生还喜欢在语句上做上记号，画下自己喜爱的句子，而且在读后都能够或多或少的说出自己的阅读感受，有的是一两句话，有的则可以说一段话，说得清楚明白，有条有理；而相当一部分的学生的自我阅读习惯并没有养成，在学习中，他们会更多地依赖于老师的讲解，对于阅读没有自己的兴趣，也没有充分的热情，离开了老师的讲解，就缺少对于文本的字词句段的品读能力，只能够跟随在老师的讲解后面，亦步亦趋，师云亦云。
《提高小学生有效阅读的策略研究》结题报告
《提高小学生有效阅读的策略研究》结题报告提高小学生有效阅读的策略研究结题报告1. 研究背景随着社会的发展和信息的快速增长，提高小学生的阅读能力变得越来越重要。
有效阅读不仅意味着快速理解文字信息，还包括深入思考和提取信息的能力。
因此，研究如何提高小学生的有效阅读能力对于他们的研究和发展至关重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨提高小学生有效阅读能力的策略，以帮助他们更好地理解和应用所读内容。
通过针对小学生的实际情况进行研究与分析，我们期望能够提出一些有效的策略和方法来促进他们的阅读能力的发展。
3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问卷调查和实地观察。
首先，我们对相关文献进行了综述，了解了已有的关于小学生阅读能力提高的研究成果。
然后，我们设计了问卷调查，收集了小学生和教师的意见和反馈。
最后，我们进行了实地观察，观察了小学生在阅读过程中的表现和问题。
4. 研究结果根据我们的研究和分析，我们得出了以下结论：- 激发学生的兴趣：培养学生对阅读的兴趣和热爱是提高他们阅读能力的重要策略之一。
可以通过选择适合学生年龄和兴趣的读物，组织有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。
- 培养阅读技巧：小学生在阅读过程中需要掌握一些基本的阅读技巧，如识字、理解字句、推理推断等。
教师可以通过系统性的培训和指导，帮助学生提高这些技巧。
- 提供适量练：阅读能力的提高需要不断的练。
适量、有针对性的练可以帮助学生巩固所学知识和提高阅读速度和理解能力。
5. 研究建议基于我们的研究结果，我们对提高小学生有效阅读能力的策略提出以下建议：- 教师应该注重培养学生的阅读兴趣，选择有趣且适合学生的读物。
- 教师应该定期进行阅读技巧的培训和指导，帮助学生掌握阅读技巧。
- 学校应该提供充足的练和阅读材料，让学生有机会进行适量的阅读练。
6. 结论提高小学生有效阅读能力是一项需要系统研究和实践的任务。
通过本研究的探讨和分析，我们希望能够为教师和学校提供一些有效的策略和方法，以促进小学生的阅读能力发展，使他们更好地应用所读内容，提升整体研究水平。
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告
小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告一、课题研究的背景语文课程标准》提出了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位的重要性。
然而，现实中学生自主阅读意识差，阅读量少，阅读方法不正确，自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求。
因此，有必要对小学生自主阅读能力进行研究。
二、课题研究的理论依据及意义本课题将依托自主阅读这一主线，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
三、课题研究的目标从学生角度考虑，目标是激发自主阅读的兴趣，养成良好的自主阅读惯，掌握有效的科学读书方法，全面提高阅读理解能力和作文能力，提高语文综合素养。
从教师角度出发，目标是探索培养、提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法及策略，初步形成切合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指导课的活动模式。
四、课题研究的内容调查学生的读书现状，研究学生课外阅读存在的问题和原因。
解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策，包括激发学生的读书欲望，探索提高小学生自主阅读能力的有效阅读方法，构建学生课外阅读评价策略。
培养小学生自主阅读的能力，教给学生有效的阅读方法，全面提高学生的阅读理解能力和作文能力，提高学生的语文综合素养。
五、课题研究的方法采用文献阅读法和推荐合适的课外读物来拓展阅读。
同时，实验研究教师共同参与，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。
3.采用调查法。
通过观察、谈话和问卷等多种形式，密切联系家长，了解孩子阅读的最新动态，积累多种信息，使研究更有针对性和实效性。
4.教授有效的阅读方法，提高阅读质量。
5.开展丰富多彩的读书活动，如建立小书吧和班级的读书角，为学生提供更多的课外读物。
6.提供条件，给予充足时间，鼓励学生自主阅读。
培养小学生自主阅读能力的研究结题报告
• 《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。联系阅 读教学,就是要提倡自主性阅读。阅读教学要突破定势思维,引导学生 从不同角度,不同层次去探究与发现，提高学生的阅读能力。但是，目 前学生表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性。这种现象 严重影响了学生语文水平的提高。面对现状我通过反思，深刻地认识 到：阅读教学必须适应新课改发展的需要，建立符合素质教育要求的 阅读新理念，培养学生的自主阅读能力迫在眉睫。教师的责任在于引 导学生自主阅读，不但要读懂课文内容，还要感悟课文情感。因此要 重视学生在阅读过程的主体地位，让学生在老师的指导下，凭借教材， 通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力， 提高学生的语文素养。
二、课题研究的途径与方法：
• • • •
（一)、激发学生自主阅读的兴趣 1、创设情境，引起学生自主阅读的兴趣。 2、利用榜样的力量让学生想去阅读。 3、随机指导。
（二）、要重视对学生迚行读书方法的指导 1、读前提出要求， 2、读中相机指导， 3、读后归纳方法。
（三）、培养良好的阅读习惯。
（四）、要增强服务意识，为学生的自主阅 读创造条件
（五）、要增强群体观念，培养独立阅读能 力
三、课题研究成果及不足：
《小学生课外阅读情况研究》结题报告
《小学生课外阅读情况研 究》结题报告
目 录
• 研究背景和意义 • 研究方法和过程 • 研究结果和分析 • 结论和建议 • 附录和参考文献
01
研究背景和意义
研究背景
国家教育政策重视课外阅读，强调学 生阅读兴趣和阅读能力的培养。
小学阶段是学生阅读兴趣和阅读能力培养 的关键时期。
课外阅读对于学生的语言能力、认 知能力、情感发展等方面都有重要 影响。
小学生的课外阅读量总体偏少，多数学生每月阅读量不足2本
。
原因分析Байду номын сангаас
02
繁重的课业负担和缺乏良好的阅读习惯是导致学生阅读量偏少
的主要原因。
建议措施
03
减轻课业负担，增加阅读时间；培养阅读兴趣，提高阅读量。
阅读内容分析
结论二
小学生的课外阅读内容以故事类 为主，科普类和知识类书籍阅读 量较少。
原因分析
学生对故事类书籍更感兴趣，同 时科普类和知识类书籍难度较大 ，学生难以理解。
实地考察安排
联系学校和图书馆，安排实地考察时间和人员。
数据收集和处理
收集问卷数据和实地考察的资料，进行数据清洗和处理 。
数据分析
根据研究目的和数据特点，选择合适的数据分析方法， 对数据进行深入分析。
结果呈现
将研究结果以图表和文字的形式进行呈现，制作结题报 告。
03
研究结果和分析
阅读量统计
结论一
01
建议措施
引导学生选择更多类型的书籍进 行阅读，培养其对科普和知识类 书籍的兴趣。
阅读习惯和兴趣分析
结论三
大部分小学生没有养成良好的 阅读习惯，如不定时阅读、不
定量阅读等。
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。
特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。
然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。
研究目的本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
二、研究方法研究对象本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。
研究工具本研究采用问卷调查法为主要研究工具。
问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。
三、研究结果课外阅读现状调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。
影响因素通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读兴趣。
对策建议根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
3. 社会方面：社会各界应该关注小学生的阅读问题，通过举办各类阅读活动，为小学生提供更多的阅读资源。
四、研究局限与展望研究局限本研究仅针对某地区的小学生进行调查，研究结果的普遍性可能受限；同时，本研究主要采用问卷调查法，未能充分考虑到学生的个体差异。
研究展望未来的研究可以进一步探讨不同地区、不同年级的小学生课外阅读习惯的差异；此外，还可以通过实证研究，深入探讨如何提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告
《小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告xx年xx月xx日contents •研究背景和意义•研究方法和过程•研究结果和结论•研究反思和建议•参考文献和附录目录01研究背景和意义03小学英语阅读教学现状的需要当前小学英语阅读教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、缺乏有效的阅读策略等，需要研究和解决。
01国家英语课程改革的需要国家英语课程改革对小学英语阅读能力提出了明确的要求和目标，需要研究如何培养小学生英语阅读能力。
02提高学生综合语言运用能力的需要阅读是小学生获取语言知识、开拓视野、发展思维的重要途径，也是培养小学生综合语言运用能力的重要手段。
推进国家英语课程改革的需要本课题的研究有助于进一步推进国家英语课程改革，提高小学英语教学的质量和水平。
提高学生综合语言运用能力的需要本课题的研究有助于培养小学生良好的阅读习惯和阅读策略，提高他们的综合语言运用能力。
促进教师专业发展的需要本课题的研究有助于提高教师的阅读教学能力和教学水平，促进他们的专业发展。
通过对小学英语阅读教学的现状和问题的研究，找出影响小学生英语阅读能力的主要因素。
通过实践研究，总结和提炼出培养小学生英语阅读能力的有效途径和方法。
通过调查研究和实践探索，开发适合小学生英语阅读的教学资源，提高教学效果。
研究小学英语阅读教学的现状和问题探索培养小学生英语阅读能力的有效途径开发适合小学生英语阅读的教学资源02研究方法和过程采用文献研究法搜集和整理关于小学英语阅读能力的相关文献，对前人的研究成果进行梳理和评价，为课题研究提供理论依据。
研究方法应用问卷调查法设计问卷，了解小学生对英语阅读的认识、态度和需求，以及他们在英语阅读中遇到的问题和困难，为课题研究提供实证支持。
实施案例研究法搜集和整理英语阅读教学中的典型案例，深入分析和总结优秀案例的经验和不足，为课题研究提供实践指导。
明确本课题的研究问题和目标，梳理相关文献，制定研究计划。
研究过程确定研究问题通过问卷调查和案例研究，搜集和整理相关数据和信息，进行分析和归纳，总结出小学英语阅读能力培养的有效途径和方法。
小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告
小学英语阅读能力培养的研究》课题结题报告XXX: Research Report on Efficient Reading Teaching in Upper Primary School EnglishBackground: With the XXX curriculum reform and the current learning n。
the purpose of English courses in primary school is to XXX' positive ns towards learning English。
form a preliminary sense of English。
lay a XXX。
and XXX enable students to have the XXX based on a large amount of language materials and language use。
and the XXX reading。
have XXX。
In the four language skills of listening。
speaking。
reading。
and writing。
XXX。
XXX Jiangsu。
due to the lack of language use atmosphere or the lack of adherence to the gradual process of language learning。
many primary school students in the upper grades XXX。
making reading a burden for them。
As a result。
they lack confidence in learning English and cannot persist in it。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告
《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告《小学生自主阅读能力培养的研究》结题报告通过不断的理论学习与实际研究，初步摸索出关于培养小学生自主阅读能力的方法，有效地提高了小学生读书的兴趣，极大地提高了课堂教学的效率。
学生学科探究的积极性、学生课堂参与度有了明显提高。
通过课题研究也促进了我们教学理念的转变，使课堂教学的面貌大为改观。
一、师生反响通过课题研究，学生对学习语文课和写作文提高了兴趣，课堂效果比以前有了明显的好转，学习变得主动起来了。
1、学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈。
2、学生初步养成了学习语文和写作文的良好习惯，养成了自主阅读的习惯，每个学生都在读书中取得了不同的收获。
3、课题研究更新了教师的教育观念，拉近学生与老师之间的距离。
二、结论与思考（一）研究结论通过研究，“小学生自主阅读能力的培养”得到了很好的验证，提高学生课外阅读的可行性。
小学生阅读兴趣日趋浓厚，学习质量明显提高，语文课和作文课和以前相比有了明显的好转，学生在课堂上状态积极，思维活跃，想象丰富，求异求新的欲望强烈,推进课堂有效性的实现。
（二）课题研究的体会与反思在将近一年的课题研究中，我们取得了一些成果和心得，但我也清醒的看到还存在的一些不足之处： 1、心得体会：（1）课题研究不是一个纯粹从经验到经验的简单过程，而是必须用一定的理论知识作支撑，通过理论学习掌握课题研究的方法步骤，理解课题研究的目的意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育教学理论和相应的研究技术等，这是完成研究任务的基本保证。
（2）开展有效教学研究，除了必须重视理论指导外，还要注意借鉴和汲取他人的成果，结合自己的校情加以改进，这是一个借鉴与创新相统一的过程。
（3）要注重实践。
课题研究不是一个纯粹从理论到理论的简单过程，“理论的实践乏力，实践的理论疲软”，都是课题研究不能上水平、上层次的重要原因。
必须真抓实干，实现基本理论走向实践，实现理论与实践的完美统一。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告1. 研究目的本研究旨在探讨小学生阅读习惯的培养与实践方法，以提高他们的阅读能力和兴趣。
2. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察的方法，对多个小学进行了调研和分析。
同时，还收集了相关文献和研究成果，以支持研究结果的可靠性和有效性。
3. 研究结果通过对调研和实地观察的数据进行分析，本研究得出以下结论：- 小学生阅读习惯的培养需要从家庭、学校和社会三个方面共同努力。
- 家庭应该提供良好的阅读环境和积极的阅读榜样，鼓励孩子多读书。
- 学校应该制定合理的阅读计划和课程，培养学生的阅读兴趣和技能。
- 社会应该提供各种阅读资源和活动，激发小学生的阅读热情。
4. 实践建议基于研究结果，本研究提出以下实践建议：- 家长可以每天和孩子一起阅读，给予他们足够的阅读时间和空间。
- 学校可以组织阅读俱乐部和阅读比赛，增加学生的阅读动力。
- 社会可以举办阅读活动和推广优秀的儿童文学作品，营造良好的阅读氛围。
5. 结论通过本研究的实践和分析，我们得出结论：培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和社会的共同努力。
我们希望本研究的结论和实践建议能够对相关教育工作者和家长提供参考，以促进小学生的阅读兴趣和能力的提升。
6. 局限性和展望本研究具有一定的局限性，例如研究样本的选择和地域范围的限制等。
未来的研究可以扩大样本规模和调查范围，进一步深入探讨小学生阅读习惯的培养与实践问题。
7. 参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告
小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告提出课题本报告旨在探究小学生数学阅读能力的培养问题。
虽然这个问题已经有一定的研究历史和相关理论文章，但是在当前的数学课堂中，教师很少有效地体现出这个问题的重要性。
然而，数学阅读具有许多特点，如有助于规范数学语言、加深对数学思想方法的理解、养成独立思考的惯、培养自学能力等，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的问题。
2.数学阅读的心理活动过程数学阅读过程与一般阅读过程类似，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。
3.学校教育的目标中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地位。
”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题:学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身研究。
在小学数学教育中，我们多注重的是运算的研究，而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。
因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。
我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
4.边缘发展区理论边缘发展区理论认为，研究先于发展。
学生的实际发展水平和潜在发展水平之间存在差距，研究应该在这个差距的边缘发展区进行。
对于小学生数学阅读能力的培养，我们应该根据学生的实际发展水平，帮助他们逐步提高阅读能力，使其能够更好地理解和应用数学知识。
同时，我们也应该注意培养学生的自主研究能力，让他们在边缘发展区中不断探索和发展。
阅读课题结题报告
阅读课题结题报告一、选题背景阅读是学生学习的重要途径之一，也是学生终身学习能力的重要基础。
然而，近年来，学生阅读能力不足的现状备受关注。
为了加强学生阅读能力的培养，一些学校开始对阅读进行课题研究，通过实践探索最适合学生的阅读方式和方法，有助于提高学生阅读能力。
本研究旨在探究学生阅读中可能存在的问题，并寻找有效的解决方法。
二、研究目的本研究的主要目的是：1.了解学生阅读中可能存在的问题；2.探究最适合学生的阅读方式和方法；3.提高学生阅读能力。
三、研究方法本研究采用访谈和问卷调查相结合的方式：1.访谈方式：选择10名学生进行深度访谈，了解他们的阅读习惯、方法和问题；2.问卷调查方式：设计调查问卷，发放给500名学生，了解他们的阅读情况和需求。
四、研究结果通过访谈和问卷调查，本研究得出以下结果：1.大多数学生对课外阅读兴趣不高，只能靠老师布置的阅读任务来进行阅读。
2.学生在阅读中常常受到分心、无法理解、字词不懂、语言复杂等问题的困扰。
3.目前学生阅读的主要方式是静悄悄地读完一篇文章后，再回答相关问题。
结合以上结论，统计所得数据，发现学生的阅读能力值较低。
五、改进策略针对以上问题，本研究将从以下几个方面进行改进：1.加强阅读兴趣的培养：通过推广好书、举办小说阅读比赛等活动，鼓励学生培养对阅读的兴趣；2.改变阅读方式：探索新型阅读方式，例如以小组形式阅读、尝试朗读、提问解答等方式，改变学生阅读单一化的方式；3.提高阅读能力：鼓励学生多阅读，着重训练学生理解能力，通过多种教材、多种题型、多种入口来逐渐提高学生的阅读能力。
六、实践效果在对本研究的改进策略进行实践后，对于阅读能力较差的学生影响较大。
事实上，针对学生的个体差异性，我们不在单纯地口胡或者单纯地推行某种做法，而是采用个性化定制及精英服务的方式，大力推进学生批量提升和高质量成长。
总之，加强学生阅读能力的培养是教育工作中的重要任务之一。
通过本研究所提出的改进策略，相信可以有效地提高学生的阅读能力，为学生的学习和成长打下坚实的基础。
学生阅读训练活动总结报告
学生阅读训练活动总结报告1. 活动背景阅读是学生发展和学习的重要组成部分。
通过阅读，学生可以扩大知识面、培养情感、提高语言表达能力、磨炼思维等。
因此，为了帮助学生培养良好的阅读习惯和提高阅读能力，学校于近期组织了一次学生阅读训练活动。
2. 活动目标本次阅读训练活动的主要目标是：- 帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读兴趣；- 提高学生的阅读理解能力和阅读速度；- 培养学生批判性思维，培养对文本的分析和解读能力。
3. 活动内容为了达成上述目标，学校组织了一系列的阅读训练活动。
具体内容包括：- 定期组织“阅读分享会”，让学生分享自己的阅读体会和感受，鼓励学生分享优秀的阅读方法和经验；- 组织“阅读马拉松”比赛，让学生在规定时间内阅读一定数量的书籍，并完成相关作业；- 提升学生对文学作品的理解能力，让学生通过阅读文学作品进行思想交流和讨论。
4. 活动效果经过一段时间的阅读训练活动，取得了一定的成效：- 学生的阅读兴趣得到了明显提高，参与阅读训练活动的学生数量逐渐增加；- 许多学生在阅读比赛中取得了优异的成绩，提高了阅读速度和阅读量；- 学生的批判性思维能力和文学欣赏能力得到了提升，他们能够更深入地理解和分析文学作品。
5. 活动感想通过本次阅读训练活动，我们发现学生对阅读的兴趣是可以被激发的。
只要合理的引导和激励，学生就可以形成良好的阅读习惯，并从中获得乐趣。
而对于学生来说，阅读不仅是一种学习方式，更是一种享受。
因此，我们会继续组织类似的阅读训练活动，帮助学生提高阅读能力，提升个人素质。
6. 下一步计划基于本次活动的成功经验，我们将继续组织各种形式的阅读训练活动。
同时，还将加大宣传力度，提高学生的阅读积极性。
此外，我们还将邀请专业人士为学生开展阅读指导讲座，提高学生的阅读水平。
希望通过学校的共同努力，能够培养更多热爱阅读的学生，为学生的未来发展打下坚实的基础。
总之，通过此次阅读训练活动，我们意识到阅读对学生的重要性，也看到了学生阅读能力的提高。
《小学生阅读兴趣及能力的培养研究》课题结题报告
《小学生阅读兴趣及能力的培养研究》课题结题报告作者：罗芳来源：《学校教育研究》2018年第09期自本课题《小学生阅读兴趣及能力的培养研究》2015年12月15日立项之后，我校课题组成员在这一年的研究探索中，在我镇全体学生在近4年来的每晚30分钟阅读课中大胆实践，反思研究，创新思索中，结合语文课堂教学以及开展的各项，班级活动，获得了一些有益的经验和收获，现将情况汇报如下：一、问题的提出1.现在孩子们的学习负担普遍比较重，由于升学的压力，导致从低年级就力抓教学成绩，压得同学们喘不过气来。
2.新兴产业吸引了孩子们的注意力，使得大量的时间被占用。
3.学生自主阅读能力未能达到《课标》要求。
4.对阅读的重视性不够。
5.学生对书籍种类的认识性还不够全面，准确。
二、课题的界定小学生自主阅读能力培养的研究从课外阅从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
三、理论依据及意义美国著名教育学家吉姆.特利里斯曾经指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。
”可见，阅读是小学语文教学的中心环节，培养好学生的阅读兴趣和能力，是小学语文教学的重要组成部分。
在《新课程标准》中，阅读总目标明确规定：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
1.符合新课标中对语文阅读提出的要求。
2.培养学生在教师的指导下，凭借教材，通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力，提高语文素养。
3.为学好语文夯实基础。
四、研究的目标（一）通过研究，改进培养学生阅读的方式方法，确保小学生自主阅读能力达到或者高于《课标》要求；（二）通过研究，提高语文教师阅读教学水平；（三）通过研究，探索出一套在课外教学中培养小学生自主阅读能力的方式方法。
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告
《小学生语文自主阅读能力的培养策略研究》结题报告近年来，大力推行“以读书改变命运”的口号，日益引起社会各界的重视，学校也在探索小学生语文自主阅读能力的培养策略，以提高学生的语文素养。
因此，本研究旨在探讨小学生语文自主阅读能力的培养策略。
一、尊重和鼓励学生培养学生自主阅读能力，首先要做到尊重学生，尊重学生的个性特征，尊重学生对阅读的热情，尊重学生对每一篇文章的理解和思索。
同时，老师要重视肯定学生的语文阅读成果，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，激发学生积极阅读。
二、创设有趣的阅读环境为了培养学生自主阅读能力，学校要注意创设有趣的阅读环境。
例如，在趣味化的环境中，通过新颖的教学手段，丰富学生阅读材料，增添阅读乐趣，调动学生的积极性，激发学生自主阅读的兴趣，为学生提供阅读环境，让学生在认真阅读中充分享受快乐。
三、引导学生实践阅读在培养小学生语文自主阅读能力时，老师要及时引导学生实践阅读，以提升小学生对新知识的掌握能力。
在语文课堂上，老师可以以拓展性课题引导学生阅读，让他们自行探索阅读中的新知识；可以让学生探索课本中的细节，培养他们阅读的技巧；可以鼓励学生发掘阅读中的趣味，激发他们自主探索的兴趣。
四、有效利用多媒体资源随着科技的发展，信息技术的进步，语文教学日益受到影响，运用多媒体资源也成为培养小学生自主阅读能力不可或缺的一部分。
多媒体资源可以丰富学生的阅读内容，增强学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，促进学生们的独立阅读和理解能力。
本研究发现，培养小学生的语文自主阅读能力，要从尊重和鼓励学生入手；创设鼓舞学生学习的有趣环境；指导学生开展有效的阅读实践；利用多媒体资源，让学生在阅读中不断发现乐趣。
最后，为提高学生的自主阅读能力，教师、家长和学校应当加强配合，并不断研究、实践，为学生提供更多有意义、有价值的阅读资料，推动学生建立爱阅读的习惯，以促进学生向知识的追求。
综上所述，培养小学生语文自主阅读能力的基本策略是：尊重和鼓励学生；创设有趣的阅读环境；引导学生实践阅读；有效利用多媒体资源。
培养小学生阅读能力的研究结题报告.doc
《培养小学生阅读能力的研究》结题报告一、课题提出的背景阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。
在现代社会中，要使社会生活的各个方面正常运转离不开阅读活动，要使后代学习前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。
阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量，阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力，同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
作为一名学生每天都要看书学习，学习知识就离不开阅读，特别是语文的学习，学会阅读显得尤为重要。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
可见，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。
纵观小学生当前的阅读现状，我发现主要存在以下几方面问题：1、不想读。
有的学生阅读是老师和父母要求的，纯粹是为了完成阅读作业而阅读，久而久之，阅读成了学生学习的一种负担，是一种“要他读”的状态，这造成的后果就是“不想读”，没有尝到阅读的乐趣，所以没有兴趣。
2、不能读。
在“应试教育”的压力下，课业负担重，大量的作业塞满了学生的课余时间，学生处于被动阅读的状态，阅读范围狭小，为考试而读。
例如，除了教科书外，学生所接触的课外读物大多是《好词好句》、《优秀作文选》。
3、不会读。
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。
大多数学生没有养成良好的读书习惯：如“不动笔墨不读书”，“读中问，问中读”，“勤于查找资料”等等。
有的学生阅读方法不正确，看书时浮光掠影，走马观花，看书后很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词，几句好句。
《小学生英语阅读能力培养的研究》课题结题报告
《小学生英语阅读能力培养的研究》课题结题报告一、课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题研究的理论依据1、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
《青少年阅读习惯培养研究》结题报告
《青少年阅读习惯培养研究》结题报告青少年阅读惯培养研究结题报告研究目的本研究旨在探讨如何培养青少年良好的阅读惯，以及这些阅读惯对他们的成长和发展的影响。
研究方法本研究采用问卷调查法，对一所中学的200名学生进行了调查。
问卷包括了关于阅读时间、阅读种类、阅读动机以及阅读对学业和认知能力的影响等方面的问题。
研究结果1. 大部分青少年在课外有一定的阅读时间，但阅读时间普遍较少，平均每天不到1小时。
2. 当前青少年读物的种类较为单一，以小说和故事类为主，科普类和非虚构类读物的阅读率较低。
3. 青少年阅读主要动机为娱乐和放松，而获取知识和提升能力的动机较弱。
4. 学业表现较好的学生通常有较长的阅读时间，并且更倾向于选择广泛类型的读物。
5. 阅读对青少年的语言表达能力、思维能力和创造力有积极影响，但对其抽象思维和批判性思维的培养仍有待加强。
结论通过本研究我们可以得出以下结论：1. 提高青少年的阅读时间是培养良好阅读惯的关键。
2. 青少年应该被鼓励读取更多类型的读物，包括科普类和非虚构类，以拓宽他们的知识面和阅读兴趣。
3. 学校和家长应该共同合作，营造良好的阅读氛围，提供多样化的阅读资源。
4. 教育者应该注重培养青少年的批判性思维和抽象思维能力，以更好地发展他们的思维能力。
研究限制本研究存在以下限制：1. 采样范围有限，仅在一所中学进行调查，结果可能不具备普遍性。
2. 问卷调查方式可能存在回答不准确或主观偏差的问题。
3. 本研究未对不同年龄段的青少年进行分组比较，缺乏进一步的细分分析。
建议基于研究结果，我们提出以下建议：1. 学校应该定期组织阅读活动，鼓励学生更多地参与阅读。
2. 学校图书馆应该增加科普类和非虚构类读物的储备，满足学生多样化的阅读需求。
3. 家长应该与孩子一起阅读，并提供多样化的阅读材料。
4. 教育者应该注重培养学生的批判性思维和抽象思维能力，通过课堂教学和讨论活动等方式促进学生的思考和思维发展。
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(一、课题背景及界定
农村，小学生的课外阅读现状却令人担忧：
1、良好的课外阅读氛围难以形成
在家中，家长不能成为孩子课外阅读的榜样，在他们的心目中，认为能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个好孩子；其次，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围，由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生看一些有益的书籍。
3、苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基还把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套方略。
研究的意义
1.课外阅读有效性研究是全面实施新课程标准的需要。新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读童话、寓言、故事，阅读儿歌、童谣和古诗。要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标。
2、课外阅读有效性研究是当前社会发展的需要。当今的社会是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。我们的学生，仅靠有限的课堂阅读教学是远远不够的。我们必须帮助学生掌握阅读能力，丰富知识储备，不断提升整体综合素质，让他们以广博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
3、主要解决如何提高学生阅读效率的问题，目的在于培养学生爱读书的兴趣，让学生养成自主读书的好习惯，全面提高学生的语文素养。开展有意义的课外阅读活动，可以帮助学生扩大视野，增加知识积累，促进思想品质和智力的健康发展。在全面推行素质教育的今天，“减负”使得学生课外阅读的时间更加充分。课外阅读是课内阅读的延伸与扩展，是语文教学不可缺少的一部分。当前，中小学生的课外读物并不多，而且缺乏必要的指导，他们的课外阅读状况确实令人担忧。因此，教师在提高课内教学质量的同时，应该同样重视课外阅读引导，教给学生课外阅读常识，培养良好的自主阅读习惯，掌握学法，会用学法。
（三）文本成果
1、进行了《小学生阅读能力培养的教学研究》学生调查问卷、教师调查问卷，家长调查问卷。
2、撰写《小学生阅读能力培养的教学研究》的开题报告、论文、结题报告。
3、教师课外阅读读书笔记及学生读书笔记
4、总结成文材料，指导学生阅读。
五、存在问题及改进
我们课题组的所有成员坚持阅读教育论著、教学杂志，寻找阅读教学的有效途径、方法、并努力运用到实际工作中，积累经验；我们坚持利用各种资源学习优秀教师的成功经验，为自己打开思路，完善方法。
1.激发了学生浓厚的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯。
2.提高了学生阅读的质和量，增强了学生的阅读能力，提高了学源自的人文素养。（二）教师的变化
1.促进了教师自身的学习，提高自身的素质。
2.促进教师课外阅读指导能力的提高。课题研究后解决了指导学生课外阅读读什么书，怎么读，阅读的浓厚兴趣，保障阅读的有效性等问题。
2、学生对课外阅读缺乏兴趣
如今的教育，虽说是素质教育，但是学生的学习负担仍旧比较繁重，学生为了应付考试，把大量的时间都花在做练习上。教师在阅读教学过程中，过多的重视阅读分析的训练，忽视了学生阅读兴趣及阅读习惯的培养。在学校很少有时间去进行课外阅读，到了家里，家长又不能去督促孩子进行阅读。一个远离书籍的人，何来阅读的兴趣？
本课题从培养孩子课外阅读兴趣入手，创设良好的阅读氛围，加强课外阅读指导，帮助孩子形成良好的阅读习惯。探索小学生阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读氛围。旨在通过让教师与学生共同参与课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高阅读的效率，使学生真正走进课外阅读，喜欢阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成自觉阅读的良好习惯，在提高语文素养的同时，提高学生的人文素养。
二、理论依据及意义
理论依据
1、《语文课程标准》明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160（段）。
2、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。”
3、学生间差异大。由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的差距，如何使亲子阅读让每个家长和学生都重视和坚持，进一步缩短他们的差距还有待进一步研究。
4、我们要努力构建科学、规范、有效的小学生阅读能力培养的指导活动模式，初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读体系。
2015年10月
3、课外阅读有效性研究是学生健康成长的需要。小学阶段是个性发展的关键期，他们有极强的好奇心和求知欲，积极地课外阅读可以让他们在知识的海洋里学会思考，感悟人生，从而使身心得以健康地成长。
四、研究结果与成效
（一）学生的变化
在我们各种丰富的课外阅读活动中，最大受益者是学生。通过这次科研活动，学生由不喜欢读书到喜欢读，阅读兴趣有了很大的提高，由少读到会读，乐读。阅读的水平有了质的飞跃。
学生阅读能力的培养结题报告
陈康华
立项号
课题名称
小学生阅读能力的培养
负责人
肖学明王家林龚春贤
所在单位
汉阳镇天池小学
结题报告
关键词
激发兴趣培养习惯总结方法
结题
报告
摘要
古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。
自开展课题实验以来，在上级领导的指导下，在我校领导的支持下，虽取得了一定的成果，但仍有一些遗憾和困惑。
1．虽然有大多数学生已经掌握了自主、有效的读书方法，但还有相当的学生对课外阅读阅读仍很盲目，没有好的阅读习惯和方法。
2．班级书香氛围的营造要进一步注重实效，要真正让学生在读书氛围中养成读书的习惯。如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，要进一步探讨。