精心设计教案,打造高效课堂
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
完美教案三线攻略：打造高效课堂
在现代教育中，教案的编写是非常重要的一环。
好的教案可以帮助教师提高教学水平，实现高效课堂。
但是，如何编写完美的教案呢？今天，我将分享三条线索，帮助大家打造高效的教案。
一、教学内容明确编写教案之前，需要充分了解教学内容。
在接受教学任务时，教师应该认真审查教材，了解教学目标、知识点和难点。
只有对教学内容有透彻的理解，才能编写出完美的教案。
此外，在教学过程中，教师应该始终清楚自己要讲什么、讲到哪里、讲得怎么样。
这就需要在教案中，明确每一个环节的目标和要求。
例如，前置知识的复习、学习新知识、巩固与练习、课堂总结等，每一个环节都要明确教学目标和要求。
二、教学思路清晰教学思路是每个教师在编写教案时必须考虑的关键点。
只有教学思路清晰明确，才能在课堂上讲解内容顺畅、简洁、条理清晰。
在教学思路清晰的教案中，应该把教授的知识结构体系清楚地展现出来，明确各部分的重点难点，以及在课堂上需要强调的重点。
在教学思路清晰、完美的教案中，应该充分考虑学生的实际情况，将教学内容结合学生实际、生活和社会实际进行现实化教学，让学生更容易理解和接受。
三、教学形式生动好的教学也需要生动的形式。
在教学过程中应该灵活、巧妙地运用多种教学形式，如讲解、讨论、演示、案例研究、小组合作、课堂讲演等等。
在教案编写过程中，应该结合教学形式，提前设想好教学情境，仔细选择教学材料，分析学生所处的现实情况，以及理解学生的特点和需求。
要把学生的需求和教学形式相结合，创造性地设计课堂活动，以实现最佳教学效果。
编写完美教案需要考虑内容明确、教学思路清晰、教学形式生动三个方面。
教师应该深入思考，精心设计每一个教学环节，确保教学进程的连续性、逻辑性和有效性，深入关注学生的具体情况，将学校教材与现实生活相结合，让学生在轻松愉快中接受知识，进而实现高效课堂。
教师打造高效课堂教学工作计划
一、前言高效课堂教学是提高教育教学质量的关键。
为了更好地实现这一目标，我制定了以下教学工作计划，旨在通过优化教学策略、提升教学效果，为学生提供更加优质的教育资源。
二、工作目标1. 提高课堂教学质量，确保学生在课堂中充分吸收知识。
2. 培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
3. 增强教师的专业素养，提升教学水平。
4. 营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
三、具体措施1. 优化教学内容（1）深入研究教材，挖掘教材中的重点、难点和热点问题。
（2）结合学生实际情况，对教学内容进行合理调整，使之更贴近学生生活。
（3）丰富教学手段，运用多媒体、实验、案例等多种形式，提高教学效果。
2. 改进教学方法（1）采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 加强课堂管理（1）建立良好的课堂纪律，确保课堂教学秩序。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到关注。
（3）加强师生互动，及时解答学生的疑问，提高课堂效率。
4. 提升教师素养（1）积极参加各类培训，不断提高自己的教育教学水平。
（2）关注教育动态，紧跟教育改革步伐。
（3）加强与同事的交流与合作，共同提高教学质量。
5. 营造良好氛围（1）关心学生生活，了解学生需求，为学生提供良好的学习环境。
（2）开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。
（3）关注学生的心理健康，培养学生的健全人格。
四、实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
2. 深入备课，精心设计教学环节，确保课堂教学质量。
3. 课堂教学中，注重与学生的互动，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
4. 定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
5. 开展教学研讨活动，分享教学心得，共同提高教学质量。
五、预期效果通过实施以上措施，预计达到以下效果：1. 学生对知识的掌握更加牢固，综合素质得到提高。
精心设计学案 打造高效课堂
学案 的科学编制及使用显得极为重要 。
１ 导学案的编制原则 ．
设 置 的问题要有 深度 和挑 战性 ， 立体 有
感、 层次性 和新颖感 ， 能切 实引导学生进
立足于学生的 自主学习 、 合作探究和 创新 发展 ， 现指导学习 、 体 引导探究的功 能。要求设计规范 ， 分层科学 ， 把引导预
识丰富 了， 能力提高 了 ， 全课题组成 员也
一
点 。为 了做 好结题 工作 ， 我们 召开课题 成员结题会议 ， 进行分工合作 ， 的人负 有
责整理研究过程 中学 生和教师 的相关 资
篇规范 、 合格 的结题报告 ， 需要 回
答好 三个 问题 。一 是 “ 为什 么要 选择这 项课题进行研究 ” 即这项课题是在怎样 ， 的背 景下提 出来 的 ， 研究这 项课 题有什 么理论 意义 和现 实意义 。二是 “ 这项课
习 自测 ” 的内容 ， 自主钻研 教材 ， 步建 初 立 知识 问的纵横 联 系 ， 形成知 识 网络 结
构， 实现对 单元 知识 的整体把 握 。在 学 培训 、 计划 、 总结集 ， 教案 、 听课 、 评课集 ， 学生 作业 、 试 、 测 调查 、 流集 ， 交 校本 教 材、 论文集 ， 相关相 片 、 获奖证 书复印件 ，
法上提 醒学 生分别 标记 学习 的重点 、 难 点 和疑点 ， 励学 生在预 习过程 中多 发 鼓
现 问 题 ， 出 问题 。 提
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 编号】 ４０ ９８ （０２０Ｂ 文章 ０５— ８９２１）１ 一
０ ４－０ ０２ ２
（） ３ 问题 设置 ： 在编 制学案 时 ， 一 每
主学习提供有效指导 。② 有利于学生掌
精心设计课堂教学 打造智慧高效课堂
精心设计课堂教学打造智慧高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。
数学课堂教学要以学生活动、实践为主线，教师要根据教学内容和教学实际，精心创设一系列活动，让学生在活动、实践中主动探索知识的发生、发展、形成、应用的过程，让学生在活动中学习数学。
下面结合我教学《分数的再认识》这一课来说说：1、创设教学情境，激发学生“动情”参与学习创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。
课堂上，感染学生情绪的是情，打动学生心弦的是情，调动思维的是情，震撼心灵的仍是情，拥有积极向上的情感，学生才会主动，愉快地参与学习。
只有让学生真正参与到活动中来，才会让人兴奋，才会充满激情。
教学时，要重视创设情境，让学生在情境中学习数学。
如：在生活情境中“找”数学，在问题情境中“议”数学，在活动情境中“做”数学，在有趣情境中“玩”数学，在探索情境中“思”数学，在实践情境中“用”数学。
其实，新教材本身就是创设情景的很好的资源。
教学时，教师要充分发挥课本主题图的作用，鼓励学生猜一猜、想一想、拼一拼，会有意想不到的收获。
数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。
教师利用课前的几分钟，创设探究学习的问题情境，帮助学生找到新旧知识的连接点，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
并为学习新知识作鼓动和铺垫，架起新旧知识的桥梁。
例如，我教学“分数的再认识”一课时，利用大家都熟悉的《西游记》来创设一个故事情境：一天，在取经途中，师徒四人肚子饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。
这师兄弟三人毫不怠慢，不一会儿就回来了。
唐僧特别高兴，让他们分别“拿出自己全部果子的1/2 ”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，沙和尚拿出了4个梨，猪八戒拿出了3个苹果。
唐僧不高兴了，认为猪八戒肯定是多吃多占，偷偷留了一部分自己吃。
精心设计活动,打造高效课堂
精心设计活动，打造高效课堂学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。
要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
而“活动”是英语课堂教学中的主线。
学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径，同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。
有效的课堂活动应是“活动”最充分、“参与”度最高的活动，应该围绕着某个具体的教学目标，设计生动、富有情趣和吸引力的活动。
与此同时，课堂活动的设计要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点，注重课堂活动的实效性，培养学生的创造能力。
英语课堂活动形式多样。
课堂活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音，还可以是唱一唱、画一画、尝一尝、做一做……我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。
有效的活动必须是趣味化的活动。
活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新。
游戏活动符合学生的生理和心理特点，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
游戏活动能够向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
游戏活动教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
例如，在教动物这一课时，为了让学生既能快速熟悉动物的单词，同时又能复习到已学知识，我选择了游戏的方式进行教学。
精心设计活动,打造高效课堂
培养学生 的创造 能力 。英语课 堂活动形 式多 我们评 出优胜小 组并加 以表 扬奖励 。在 整个 投 向他们 。在我鼓励 的眼光 中 ，他 们终于鼓 游戏 的准备和参与过程 中，学生们非常踊跃 ， 足勇气大胆 的 Ｓ ＨＯ Ｐ Ｐ Ｉ Ｎ Ｇ一 次 。虽 然 过 程
游戏竞赛 、画外配 音 ，还可 以是唱一 唱 、画 没有一 个学生处 在 “ 被遗忘 的角落 ”—— 游 不是很顺 利 ，但毕竟 还是有 了小小 的收获 。
“ 店员 ”赶快招呼顾 客 ，学生 自编情境 对话
高的活动 ，应该 围绕着某个具体 的教学 目标 ， 同学们 的指令把 动作做得不 亦乐乎 。尤其 是 完成 编排表演 。为 了表演逼真 ，同学们甚至
设 计生 动 、富有情 趣和吸 引力 的活 动。与此 猴子 弹吉它 的动作让 同学们 乐得笑 翻天 ，而 还准备 了美元 ，可见 同学们 的兴致 很高 。接 同时 ，课 堂活动 的设 计要 面向全体学生 ，贴 代表 大象的 同学模 仿大象坐 下的样子更是 让 着其他小 组也进行 了表演 。但是还 有一些 同 近学生 的学习 和生 活实 际 ，以学生 的情 感 、
使课 堂变得生动 、有趣 ，符 合 “ 乐学 ”原则 ， 声筒 ” ，长此 以往 他们 的英语水 平也会很 快 ／ｇ ｏ ｏ ｄ等激励性语言 ，一句真诚 的表扬 、一 通过 丰富多彩 的小游戏 ，能迅 速提高学 生对 得到提高 。 同学们 在宽松 、自由、 平等 、 和谐 、 个赞许 的 目光 ……都 能使每个学生 真切地体 英语 的学习兴趣 ，并使这种浓 厚 的兴趣 长久 互 动 、合作 的活动氛 围中快 乐学英语 ，他们 验到合作 学 习的成 功与快乐 ，从 而产生进一 保持下 去 ，形成外 语学习 中有 利 的非智 力 因 就会 觉得上英语 课是一种乐 趣 ，学 习英语 是 步合作 的欲望 ，课 堂就会更加 生气 勃勃 。而
最新老师如何打造高效课堂教学如果打造高效课堂实用
最新老师如何打造高效课堂教学如果打造高效课堂实用老师如何打造高效课堂教学如果打造高效课堂篇一打造的第一步是教师要认真钻研教材，精心设计教案。
教师钻研教材越透彻，备课越认真，课堂教学设计越全面，的主导作用才能得到充分的发挥，课堂效率才会越高。
1、加强备课老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。
备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优化，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。
做到有的放矢，运用自如，从而提高课堂效率。
2、了解学生在备课环节上，要对学情有充分的了解。
应该关注学生的、学习状态、学习效果等。
在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
良好的师生关系必不可少，这是保证。
“亲其师，才能信其道。
”课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。
良好的师生关系，会让学生的思维活跃起来。
我认为，课堂教学效率是否提高，不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”;不在于学习了多少知识，而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生极大的学习热情，点燃求知的火花，所以和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。
首先，要对教学倾注满腔热情，运用富有情感的教学语言激发学生的兴趣，感染学生的情绪，唤起学生学习知识的热情。
其次，教师要善于利用艺术化的教学方法，多借助肢体语言感染学生，如热情期待的目光、和蔼可亲的笑容，得体大方的姿态等。
这样才能更好地调动学生的情感，吸引学生的注意力。
精心设计教学构建高效课堂
精心设计教学构建高效课堂标签：数学教学；教学设计；高效课堂在新课改实施以来，数学教材的内容、数学课堂教学的结构、学生的学习方式和师生的角色等都发生了很大变化。
因此，如何恰当地进行教学设计，以便更好地服务于教学、服務于学生，便是教师构建高效课堂的重要环节。
一、教学设计的策略1教学设计要注重学情分析。
教学设计是指教师在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等进行预先筹划，预设教学情境，以便达成教学目标的系统性设计。
因此，教师在进行数学教学设计时，应当以学生为依据，认真进行学情分析，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需；根据学生的实际需要，分析教学内容，选择教学策略，设计适合本班学生的有效教学程序，力求使每个学生都能高效地学习。
2教学设计要创设富有趣味的教学情境。
例如，在教学“上下”这一课时，我先在黑板上画了一棵大树，并在上面画上眼睛、鼻子、嘴巴，学生觉得很可笑，注意力一下子集中到这棵大树上。
接着，我给他们讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与小动物们相处得很好。
每天，有许多小动物陪他聊天，看，今天谁来了?”这时，我边讲边贴上其他动物的图片，让学生观察，并说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面，学生的小手举得高高的，抢着回答。
可见，这种情境激发了学生的学习兴趣，使学生感到学习数学是有趣的、愉快的。
3教学设计要分析学生的知识能力水平。
学生的知识能力水平是学生达成学习目标的基础，教学设计要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑学生的接受能力，把握学生学习的“最近发展区”，力求使教学内容适合学生的知识水平和心理特征。
如，“前后”这一课要求学生会辨认“前后”的方向和相对的位置。
对于“前后”学生已有很丰富的生活经验，因此不到30分钟他们就全部掌握了本节课的内容。
所以，在个性化的设计里，我又预设了与本课知识有联系的内容：小红前面有3个人，后面有2个人，一共有几人?在教学中只有了解学生的知识能力，认识学生的差异，才能选择恰当的教学策略和教学方法。
精心设计学案 构建高效课堂
构建高效课堂
必须高度关注国内外 重大社会时政热点 ． 及时 搜集 与教 学内容相关 的社会热 点素材 。在 导
学案情景设 计和合作探究 问题 设计时 以这些 时政热点 为背景 ． 提 出有探究 价值的问题 ． 激 活学生 的思维 ． 让学生灵活运用所学知识分析 相关社会热点 ． 从而培养和提 高学生理论联系 实 际分析问题 的能力 、 发散思维能力 、 逻辑 思
或少 地存在着知识 和技 能 原则 ． 因材施教 ， 分 层教学 ， 面 向全体 ， 照顾 差 异． 关注每一个学生的发展 导学案设计要针
对 不同层次 的学 生 ． 使学优生能够 “ 吃得饱” ．
高 效课 堂政 治导 学案编 写 中存在 的
自主学习 的方案 ．不是教材资源 的简单复制 和课本知识 的简单 罗列 因此 ． 高效 课堂政治
导学案编写 必须要坚持筛选性原则 这就要 求教 师在导学 案编写 前认 真钻研 课程标 准 、
学习新鲜感 和热情也会逐 渐消退 ．导致 高效
课堂很难真正实现 ２ ． 习题化 在一些教师编写的导学案 中出
现了轻合作探究问题 的设计 、 重习题训练的习
题化趋 势 ． 把导学案搞 成了学生 的“ 练习册” 。 课堂 练习和课后作 业是导学案 区别于 “ 旧教 案” 的一大亮点 学生在 自 学探究 的基础上． 进
行一些 针对 性强 的巩 固练习是导学案 的一个
考试大纲 和教材资源 ． 充分研究学 情 ． 精心选
问 题
１ ． 呆板化 由于同一备课组导学案中学习 目 标、 学 习重难 点 、 基础 自学 、 合作探究 、 课堂 练 习和课 后 作业 等 栏 目内容 的设 计基 本 一
的方式和方法 ．通过设计导学案情 景和启 发
精心设计,打造高效课堂
精心设计，打造高效课堂——听毕华林教授报告有感山东省威海经济技术开发区教研中心丛萍山东师范大学初中化学2012“国培计划”第二天下午，我们有幸聆听了山东师范大学博士生导师、科研处处长、2012年山东省突出贡献中青年专家毕华林教授的题为《化学课堂教学设计的思考》的报告。
毕教授首先与我们分享了教学设计的意义，他指出教学设计是链接教学理论和教学实践的桥梁，是化学课程和教学的首要环节，没有优化的教学设计，就不可能有高效的课堂教学。
教学设计应当依据学生学习的基本规律和学生已有的知识经验，为促进学生的有效学习而设计，应当从整体上把握教学内容、充分预设，在教学中及时抓住学生动态生成的闪光点、运用各种有效的方法、选择最优化的方案和途径，实现最优化的目的。
基于此，在进行教学设计之前，我们首先应当深入地了解学生，全面探查学生已有的知识经验，因为这是影响学生学习的最主要因素。
学生已有的知识经验如果是正确的、稳定的、清晰的，那么这些经验就会促进学生对新知识的学习；反之，如果学生已有的知识经验是错误的、模糊的、潜在的，那么这些经验就会妨碍学生对新知识的学习。
其次，我们应当深刻理解教材，深入分析和挖掘教材内容的价值。
化学学习除了让学生掌握一定的化学知识，更重要的还要让学生体会科学家获得知识所采用的科学方法、所经历的探索过程、倾注的智慧、体现的思想和观点。
毕教授理论联系实际，以“质量守恒定律”和“水的天然循环”为例，和我们一起交流了这些化学知识背后所隐含的核心概念、思想方法、基本观念等等，使我们对如何深入分析和挖掘教材的内容价值有了整体性认识。
有了以上两个环节做基础，我们就可以进行教学设计了。
教学目标是教学的灵魂和核心，所以科学地制定教学目标至关重要，目标的表述要具体、明确、可测量、可评价。
问题设计科学合理，依据“最近发展区”理论，在学生新旧知识的结合点上，通过一组有合适的思维容量、合适的梯度、适宜的难度的问题组，设计有思考价值的问题，增进学生对知识的理解。
如何打造高效课堂
次基本练 习， 通过“ 慧眼识图” “ 点击生活 ” 两关 ， 使学生体会分数 的相对性 ； 第二个层次提高练习 ， 通过两道开放题 ， 使学 生进一 步体会分数的相对性 ； 第三个层 次拓 展练习 ， 由奇妙 的数轴 ， 把 课堂教学 引向高潮 ， 既展示 了不同层次学生的形象思维 ， 渗透 了 极限思想 ， 又沟通了 自然数 、 单位… １ ’ 及分数之间的联系 ， 还 由真 分数拓展到假分数 、 带分数 ， 使本节知识得以升华 。 综上所述 ， 构建和谐高效 的数学课 堂是课前 、 课上等因素 的 有机整合 ， 只有真正实现了和谐高效的课堂教学 ， 才会真正实现 “ 人人学有用的数学” ， 使不同的人在数学上得到不同的发展。
在制定教 案前 ， 笔者会认真研究教 材和教学参考 书 ， 依 据
教学 内容 合理地 确定教 学 内容 的广度 和深度 ， 并联 系生 活实
际， 合 理处理好教材 ， 尽量做到既兼顾教 材又顾及学生 的实际 情况。如在教学“ 折线统计 图” 这 一内容 时 ， 笔者创造性地重组 教材 ， 将例题 内容改为旅游城 市的天气情况 ， 练习 内容 则选取 小朋 友的身高 、 体温等 ， 把鲜活的题材 引入 教学 ， 赋予教材新的 内涵 ， 更能增强学习的动力 ， 使学生产生积极 的情感 。
（ ２ ） 动 口讨论。 在教学过程 中， 教师应尽可能地鼓励学生参
、
课前， 认真准备
，
１ ． 精 心 设 计教 案
加讨论 ， 质疑 问难。 如《 分数 的意义》 这节课 ， 在学生 自学讨论之 后， 有位学生质疑 ： “ 是分数吗？ ” 当时便出现 了两种不 同的见
解。 有 的学生说 ： “ Ｏ ． ２ ， ５是因为它有分子和分母。 ” 有 的学生说 ：
打造高效课堂(发言稿)
打造高效课堂(发言稿)尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要和大家分享的主题是“打造高效课堂”。
高效课堂是指通过合理的教学设计和有效的教学方法，使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。
下面我将从五个方面为大家介绍如何打造高效课堂。
一、优化教学环境1.1 创设舒适的教室氛围。
教室的布置应该简洁、明亮，桌椅摆放整齐，保持良好的通风和光线，营造出适宜学习的环境。
1.2 提供必要的教学设备。
教室中应配备投影仪、电脑、音响等现代化教学设备，以便教师能够灵活运用多媒体资源，提高教学效果。
1.3 鼓励师生互动。
教室中应设立合适的互动区域，鼓励学生与教师之间的互动交流，促进师生之间的良好互动关系。
二、精心设计教学内容2.1 设置明确的学习目标。
在每堂课开始之前，教师应明确告诉学生本节课的学习目标，让学生清楚知道自己将要学到什么。
2.2 合理安排教学内容。
教师应根据学生的学习进度和能力水平，合理安排教学内容的难易程度和进度，确保学生能够逐步掌握知识。
2.3 创新教学方法。
教师应灵活运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、激发学生学习兴趣3.1 创设情境化学习环境。
教师可以通过引入真实的案例、情境等，让学生在学习中感受到知识的实用性和生动性，激发他们的学习兴趣。
3.2 多样化的教学资源。
教师可以利用多媒体资源、实物模型、图片等多种教学资源，丰富教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
3.3 鼓励学生参与互动。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和回答问题，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
四、合理安排学习时间4.1 制定学习计划。
教师应根据学生的学习进度和课程安排，制定合理的学习计划，确保每个知识点都能得到充分的学习和掌握。
4.2 合理分配学习任务。
教师应根据学生的学习能力和学习负担，合理分配学习任务，避免过多的作业压力，保证学生能够集中精力学习。
4.3 提供学习指导。
精心设计教学打造高效课堂
亦乐 乎” ， 学 生两 眼 充 满 迷 茫 和 疑 虑 ， 聆 听教师讲解， 学 生 “ 节外 生枝 ” 的想 法在 课 堂中 根本 不 敢 也不 可 能 发生 ． 通 过
学， 如 果 在 某 方 面再 努 力 一点 、 再提高一 点就更好 了 ！ ” 诸 如 此
点难点精讲 ； 学 生 已经 掌 握 了 的 不 讲 ， 学 生 通 过 自学 ， 讨 论 能
够学 会 的 内容 不讲 ， 耗 时费力 、 怎么讲 都讲 不 明 白的不讲． 要 突出教学重点 ， 重 点 的 内容 要 重 点讲 ， 无 需 面 面俱 到 ． 如， 我在讲选 修 １ —１ ： ３ ． １ ． ２瞬 时 变 化 率 —— 导 数 一 节 时， 比较 困惑 ， 如 何 能 让 本 节 内容 浅 显 易 懂 ． 仔 细琢磨 教材 ， 后 来 以上 节 内容 中的 ３ ． １ ． １平 均 变 化 率 例 ３为突 破 口 ．
数学走 向生活 ， 解决具有现实意 义的生活问题 ， 培 养 学 生 的 数
学 建模 能 力 ．
处 于宣 泄状 态 ， 从 而将 教学 活动 推 向深入 ．
四、 精 心设 计 教 学 评 价
课堂小结是教学设 计 的一个 重要 环节 ， 那 么 仅 仅 是 小 结 本 节 课 的知 识 点 、 重点是 不够 的． 我们 要有适 当的课 堂评价 ， 对 学 生 的学 习情 况 ， 知识的掌握程度应有 一个点评 ， 以激 励 性
删【 ∥ Ｉ １ ．
２ ０ １ ３年 第 １ ２期
潜心钻研、精心设计、构建优质高效课堂
不 但会 减少班 主任 的工 作量 ， 且能 够锻炼 学 生的协调 能 力 ， 而 真正 让 学生 们 自己想办 法 ， 出主意和 做决定 。 真正 让他 们体 会到 自 己在
解 读 ， 括教材 的每 一个信 息窗 ， 包 每一 句揭示 语 ， 一个 练 习 ， 握 每 把 好 教材设 置 的意 图和 内容体 系 ， 定准教 学 目标 ， 后根据 学 生的 实 然 际对教材 作 出合 理 、 适度 的加工 与处理 。
２ 解读 学生 ， ． 抓好 突破
细 节决定 成败 ， 细节 成就精 彩 ， 细节蕴 藏于 教师 的机智 调控 和 学生 的积极思 维之 中。 每一 节课应 该说 都经 过教 师精心 的预设 ， 但 面对 一个个 具有 鲜活 思 维 的学 生 ， 生成 也成 了必然 。如 讲 “ 对称 ” 时， 学生 兴趣十 足 ， 判断正 确 ， 是判 断平行 四边形 的 时候 ， 但 学生 的 结论 出现 了分歧 ， 直接 否定 了平行 四边形 是轴 对称 图形 的说法 ． 我 在 处理 中是我 强加 给 了学 生这 个结论 ， 因此 学生 表现得 十分 平淡 。
交流 平等 、 极 ， 积 学生 的人 格 受到 尊重 ， 学生 的质 疑 问难 能及 时得 到鼓励 。 能捕捉 到一个 个 鲜活 的思维 。 次 ， 到耐心 倾听 。 师 才 其 做 教
只顾在 脑子 里背预 设 的流程 ， 忘记倾 听 学生 的发言 ， 面对 学生奇 特
“ 凡是 预则 立 ． 预则 废 ” 不 。教 学 内容是 课 堂教 学 的血 肉和 骨
收获到优质高效课堂教学的精彩。再次 ， 组织好小组活动 ， 在当前
如何打造高效课堂,提高教学质量
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
精心设计教法学法努力创建高效课堂
精心设计教法学法努力创建高效课堂作者：李德广来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第2期辽宁省盘锦市盘山县古城子学校李德广课堂教学是教师传授知识，学生学习知识的主渠道。
让学生在有限的时间内最大限度地学习、掌握知识，是创建高效课堂的关键，教师只有在吃透教材、掌握学情的基础上精心设计教法学法，让学生乐学、会学、善学，才能有的放矢地开展课堂教学，提高教学效率，创建真正意义上的高效课堂。
在多年的教学实践中，我认为创建高效课堂，教师应从以下几个方面入手：一、吃透教材教师吃透教材是创建高效课堂的前提。
教材是教师教学的主要内容，也是学生学习的主要材料，学生只有通过学习教材才能掌握相应的字、词、句，理解文章表述的内容，提高诵读和表达的能力。
教师要想吃透教材，必须认真虚心通读教材，读准字音，熟悉字形，理解字义，并能有感情地范读全文。
要从整体上把握教材的结构，充分理解教材的编写意图，针对学生所处的学段、年级对照《语文课程标准》，全面了解课文的知识和思想体系。
让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
教师只有在吃透教材的基础上，才能精心创设课堂氛围，设计教学方法，从而为课堂教学打下良好的基础。
二、掌握学情掌握学情是创建高效课堂的催化剂。
教师要掌握学生现有的知识水平、兴趣爱好、解决问题的能力以及学习态度，分析不同层次学生的接受能力，对学生接受新知识的程度进行预测，做好教学预案。
学生接受知识的能力不同，个人学习、掌握知识的方法也不完全相同，这就要求教师必须根据学生的年龄特点和认知规律设计教法学法。
三、设计教法学法教师要根据《语文课程标准》的总体目标与要求，结合学段目标与内容，在吃透教材、掌握学情的基础上，精心撰写教案，科学有针对性地设计教法学法。
（一）要有针对性地确定三维目标1.既要从教材的实际和学生的认知能力出发，设计好教学方法，更要重视教给学生好的学习方法，学法与教法并重。
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精心设计教案打造高效课堂——如何进行九年级英语第一轮复习摘要：本文通过初三英语第一轮复习过程中一节课的教案、学案和课堂作业的展示，详细介绍了第一轮复习过程中的一些做法——“活跃课堂氛围人人争当老师，整合复习内容精心设计教案，及时归纳小结强化复习效果”，努力达到打造高效课堂的效果。
关键词：高效课堂一轮复习活跃气氛整合内容归纳小结近年来，各地都在致力于中考英语试题的改革，从本市去年的中招试题来看，试题侧重对学生能力的考查，基本不再出现难题、怪题和偏题。
大多数单项选择题都将语言点放在语境中考查，要求学生从语境的角度考虑问题；词汇运用突出基础性和常规性，主要考查学生对常用词汇的基础运用，在拼写上没有加大难度，集“单词拼写——词法——语法功能”三位一体进行考查；阅读理解注意考查学生把握事实和细节的能力、简单推理的能力、根据上下文判断的能力、根据阅读材料推测文章大意的能力，同时没有忽略对西方国家文化背景了解的考查；完形填空难、中、易题都有，考点的设计从语言的意义上考虑，不考语法，而考语义，正确的答案都要通过理解上下文意义进行选择。
书面表达注重考题与教材牵手，源于教材，高于教材，考查学生根据提示能较为准确地写出词法、标点、句法和逻辑等方面较为准确的文章，还要注意文章结构要有一定的层次，并且能适当运用一些连词，使句子读起来连贯。
试题渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。
为了使学生能够在中考时得到理想的分数，我们根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为总复习计划，先帮助学生进行全面的基础复习，再进行专题复习和适应性考试复习。
第一轮复习阶段我针对学生，因时间等因素对已学基础知识有遗忘的普遍性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，引领学生一步一个脚印，搞好基础知识的复习。
作为教师，这一阶段应根据学生的实际情况精心备课，打造高效课堂，按教材内容归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应特别注重基础词汇、词组、句型的过关。
第二轮复习要求突出重点进行专题复习。
在学生对基础知识掌握得比较扎实的前提下，相应地提高要求，对相关语法知识，各类语言重点进行系统整理消化，加深理解，强化记忆，为第三轮复习——适应性考试复习夯实基础。
目前，我们正处在第一轮复习阶段，在这一阶段我采取了一些必要的措施来帮助学生巩固所学内容，做到根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂作业和课后练习。
现以8A 第三单元的复习为例，展现我的复习特色。
一、活跃课堂氛围人人争当老师现行的《英语课程标准》强调，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
为此，我在课上将“满堂灌”、“一言堂” 变为“巧让位””、“大家谈”，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。
我们深知每一个学生都渴望着被欣赏、被发现。
他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着强烈的表现欲，因此在教学中我努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，全方位地激起自信心和积极性。
第一轮复习阶段，我每天的课后作业都有例行要求——自我预览下节课上所要复习的单元的重点词汇，短语或句子，将你认为相关的一系列词汇，短语或句子梳理出来，遇到问题时一并记下。
对学生而言，这是最佳的自我检测，自我学习，自我提高的好机会，在这个过程中，他们将该单元的重点词汇，短语或句子进行了初步的梳理，从读音，拼法及运用到与连贯知识的对比和区别都进行了温故。
第二天在课上，学生通过“点兵捉将”（让学生就自己在复习过程中遇到的“热点”进行随意提问，如：Reading中有这样一句“It was a great day but we did not enjoy it at the beginning. ”课上王鹏程同学“点兵”尤杰勇同学：at the beginning的同义短语有哪些？反义的呢？）及“课堂求助”等活动汇报自己的复习小结，提出自己遇到的问题，并能从同学和老师那里得到解决问题的答案。
（继续刚才的例子。
尤杰勇同学给出了王鹏程提出的问题答案，得到王鹏程的肯定后，便求助课代表吴琴：我对“The music was great and Kitty wanted to join in the dancing. ”一句中的join in 与join 和take part in 的区别不清楚，请指教。
）“点兵捉将”、“课堂求助”使课堂气氛活跃，紧张有序，既帮助学生及时查漏补缺，把所学知识重新加以归纳整合，又使学生在老师和同学的帮助下，理清了所学知识中的“模糊点”。
二、整合复习内容精心设计教案在设计教案的过程中，我紧紧围绕中考说明，围绕教材，把学生所学过的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读理解等横向理一遍，再进行整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。
然后，根据各个单元不同的教学目标、要求及重点，我将相关的知识有机地整合在一起，形成一个系统的知识体系。
以下是我设计的8A 第三单元的教案和学案。
Teaching Plan8A Unit 3 A day out (Revision)1. Teaching aims and demands:To help the students use the important and useful expressions wellTo help the students know how to read a passage with what they have learnedTo improve the students’ writing abilities2. Teaching aid: multi-media3. Teaching procedures:Step1 WarmerTo show pictures and ask questions about wonderful places to lead the students into the lessonStep2 Reading revisionGet the students to fill the form with some information accordingto Linda’s letter to her mother “Around the world in a day”Step3 Exercise and feedbackTo consolidate what has been learnedStep4 Grammar revisionTo revise the usage of “and, but, or”;To revise the reflexive pronounsTo revise the usage of “to-infinitives”Step5 PracticeTo do a “Fill in the missing words” practice and give some instructionsStep6 Summary and feedbackTo summarize what has been learned in this lessonStep7 WritingTo write a passage “Several days out” and give the students instructions about how to write a passage before writing 8A Unit 3 A day out (Revision)Learning planName_______同学，你掌握了这些重要的知识了吗？1. It was a great day but we did not enjoy it at the beginning.at the beginning at first in the end at last finally2. It was made of metal and really tall.be made of be made from be made in be made to domake sb. do sth. make sb.+ adj.(1) -Your shirt looks so beautiful. ____ it _________ silk?-Yes. It _____________ Shanghai.(2) On Sundays, I ___ always ___________ so much homework.(3) Wine _____(make) in Italy tastes delicious. It _____________ grapes.(4) We should work hard _______(make) ourselves more and more confident.3. There are models of over a hundred places of interest from all over the world.⊙places of interest= interesting places⊙all over the world=throughout the world, in the world⊙model metal medal middle(1) In 1992, the President of the United States presented her with the Presidential ______of Freedom for her charity work.(2) Yu Hai is very handsome and he wants to be a _____ when he grows up.(3) Look! There is a boat in the _____ of the river.(4) These knives are made of ______. Be careful not to hurt yourselves.4. Kitty’s teacher Mr Wu invited me to join their school tri p to the World Park.invite sb.to do sth. invite sb. to a place5. Kitty and I felt sick for most of the trip.⊙feel bored / sick / stressed… feel… doing⊙trip / journey / route / way / road / street6. The music was great and Kitty wanted to join in the dancing.It was a great day but we did not enjoy it at the beginning.We can visit the World Park or travel around the country.⊙Remember: We use “and”, “but” and “or” to join ideas together. We use “and” to join ideas that are similar. We use “but” to join ideas that are different. We use “or” to join possibilities or options(选择).At the beginning of this term, we used to have too much homework. Sometimes we wanted to put it away _____relax ourselves to play outside ____ we realized that it was important for us to finish it ___hand it in on time, ____ we will fall behind others. How stressed we felt!7. Ki tty’s classmate Daniel taught himself how to make a home page.⊙反身代词(reflexive pronoun)及其用法填写下表I we theyyouherhisitself yourselves你可要记住这些短语噢！enjoy oneself help oneself keep a secret to oneself say to oneselfteach oneself by oneself pull oneself up the rocks⊙The usage of “to-infinitives”Subject (主语)It is important to hand in homework on time. = To hand in homework on time is important. Predictive (表语)My dream is to enter Jiangyan Middle School for further study.Object (宾语)We hope to watch Yao Ming play basketball on our school playground.Object complement (宾补)My mother often tells me not to watch TV. This makes me feel unhappy sometimes. make/ let/ have sb. do sth. hear/ see/ watch sb. do sth. (省to的动词不定式作宾语补足语) Attributive (定语)There is no need to trouble our teachers. We can solve the matter by ourselves. Adverbial (状语)a. to express purpose (表目的)The boy jumped and jumped to reach the apples on the tree.b. to express result (表结果)The little boy has grown up to be a strong basketball player.⊙“wh-”+ to- infinitives is used as an object (特殊疑问词+动词不定式作宾语)（1）Daniel wanted to know_____________ (怎样帮助) the Japanese people.（2）Wang Dan couldn’t decide _____________(是否去) to the Summer Palace with Millie this Sunday.（3）Sandy asked ____________ (在哪儿买) the local souvenirs just now.（4）There were many kinds of books on football in the library. Jack wondered _____________ (借哪一本) first.⊙注意：疑问词why后不能接动词不定式！三、及时归纳小结强化复习效果所有老师都有同感：如果每节课你都能为学生带去他们感到新鲜的东西，学生会很愿意上你的课，自然而然地会喜欢你。