培养学生审美情趣,激发写作欲望——浅谈小学作文教学中的美感教育
浅谈语文教学中如何培养小学生的审美情趣
查阅课外资料或询 问他人来了解花 生的 生长特点。学生对这道 自 选题很感兴趣 。 纷纷 走 出课 堂 ，通 过 自己的努 力得 出结 论。 他们 了解到花生是长在地下的， 同时 还知道 了土豆、 红薯、 生姜等也是 生长在 地 下 的 。在课 堂上 学生们 相 继说 出 自己 的结论 ，从他们兴奋的表情中我感受到 学习给学生带来 了乐趣。 总之 ， 语文教学是多方面因素有机
一
只 大雁 ， 大家 想想 。 用什 么办法 能把 它
打下来？” 学生凭经验纷￣－ ， ／ 用箭射、 ３ Ｌ 用
枪 弹 …… 至此 ，教 师 首先 肯定 学 生的 回 答是 正确 的 ， 但话锋 一转 ， ：可是 ， 时 说 “ 古
作者 的情感 ， 联系 自己的阅读经验 ， 放飞 想像 ， 深入作者所描写的意境之中 ， 这就
教 学
Ｘ ＯＵＳＤＩ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥ Ｉ 。Ｉ ＳＩ Ａ ＨＡ Ａ
法 国艺术大师罗丹曾说过 ：对于我 “们的眼睛， 不是缺少美 ， 而是缺少发现。 ”
语文教学是美的 ，它的美是教材与教师 集中的艺术体现 ，是教师与学生共同创 造的劳动的美。教师要敏锐地发现美的 因素 ， 及 时引 导学 生去 品赏 。这 样 ， 并 不 仅可以激发学生 的学习兴趣 ，提高教学 质量， 对于陶冶学生情操 、 提升学生的精 神境界也起着十分重要的作用。
教师的教学观念、教学艺术与教学
中各种偶发因素巧妙结合 ，便会呈现出
种教学机智 ，而幽默的教学机智往往
可以活跃整个课堂。苏联教育家维特洛 夫这样说过：教育家最主要的，也是第 “
浅谈在小学语文教学中如何培养美感
浅谈在小学语文教学中如何培养美感摘要：陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
关键词：小学语文六美陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
语文是美的丰富宝藏。
在那里你会看到丰富多彩的自然美、千变万化的社会美、巧夺天工的艺术美、善恶分明的思想美、严谨缜密的科学美、高尚感人的行为美。
语文中蕴含了人类文明名个领域精神成果的积淀，其间天文地理，、草木虫鱼、世态人情，无所不及，而美是其所有篇章的灵魂。
它“思接千载、视通万里”，展现给人们的是一个无比广阔的审美天地。
它是承载美的天使。
那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
一、用活语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。
所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。
只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。
浅谈语文教学中小学生审美情趣的培养
浅谈语文教学中小学生审美情趣的培养宝坻师范附小殷晓玉李永凤语文课是培养学生审美情趣的广阔舞台。
教育部颁发的《新课程标准》特别强调,要重视学生的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的品格。
语文教学注重对学生审美情趣、品格情操的熏陶，有助于培养学生良好的人文素养。
小学语文教材是精心选择的，每篇课文都是语言规范、思想内涵丰富的佳作。
在教学中，我根据美育的目的、任务和学生的特点，有选择的从四个方面把审美教育渗透到教学实践中，取得了良好的效果。
一、根据遣词造句，品味文章的语言美。
文章是思想和语言的统一体，小学语文课本中的文章，选择了许多我国优秀作家的作品，这些语言生动形象，富有诗情画意的文章，带有很强的音韵美。
教学时教师利用朗读，点词抓句，让学生细细品味富有激情和美感的语言，能深深敲击学生的心扉，使学生沉浸在其情其景之中，给予美的享受。
如在讲读《第一场雪》一文时，抓住“毛茸茸”、“亮晶晶”、“蓬松松”“沉甸甸”等几个重点词的朗读，使学生领略到描写大雪景色的精美语言。
又如讲读《桂林山水》一文，利用朗读抓重点词句，引导学生感受所描绘的景色美。
抓住分别描写漓江水、桂林山特点的两个排比、比喻及句中“啊”字的变音，“真静啊(nga）”、“真清啊（nga）”、“真绿啊（ya）”、“真秀啊(wa)”等，进行品读指导；学习描写桂林山水时，抓住“奇峰罗列”、“形态万千”、“怪石嶙峋”、“危峰兀立”等词语，反复朗读，读出漓江水的清、静、绿，桂林山的奇、秀、险，使学生产生强烈的共鸣，仿佛自己真正是荡舟绿波之上，行游画卷之中。
在感受景色美的同时，也提高了学生对语言文字的感染力，感受到祖国文化的博大精深。
二、通过创设情景，体会文章的意境美。
著名教育学家叶圣陶提出“作者胸有境，入境始于亲”。
许多文章都是作者耳闻目睹、亲临其境的感受。
离开了具体情境，就难理解课文所表达的主旨和优美的意境。
探求课文的“美”，首先应入“境”，只有入“境”，才能探出作品中的美。
如何培养小学生的写作审美情趣
如何培养小学生的写作审美情趣写作是一门艺术，对于小学生来说，培养良好的写作审美情趣不仅能够提高他们的写作能力，还能丰富他们的内心世界，提升综合素养。
那么，如何培养小学生的写作审美情趣呢？一、激发阅读兴趣，奠定审美基础阅读是培养写作审美情趣的重要途径。
小学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，引导他们广泛阅读优秀的文学作品，可以让他们在文字的海洋中感受美、领悟美。
教师和家长可以根据小学生的年龄特点和认知水平，为他们推荐合适的书籍。
比如，低年级的孩子可以阅读一些充满童趣、图文并茂的绘本，如《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等；中年级的孩子可以接触一些简单的童话故事、寓言故事，像《安徒生童话》《伊索寓言》；高年级的孩子则可以阅读经典的儿童文学作品，如《草房子》《夏洛的网》等。
在阅读过程中，家长和教师可以与孩子进行交流，引导他们思考故事中的情节、人物形象以及语言表达的妙处。
比如，问孩子：“你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？”“这个故事哪里让你觉得特别有趣或者感动？”通过这样的交流，帮助孩子理解作品中的美，培养他们的审美感知能力。
此外，还可以鼓励孩子进行朗读，通过声音的传递，更好地感受文字的韵律和节奏之美。
二、观察生活细节，积累审美素材生活是写作的源泉，也是培养审美情趣的肥沃土壤。
引导小学生学会观察生活中的细节，能够让他们发现身边的美好，为写作积累丰富的素材。
可以鼓励孩子观察大自然的变化，比如春天的花朵绽放、夏天的绿树成荫、秋天的落叶纷飞、冬天的雪花飘舞。
让他们用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸，感受大自然的神奇和美丽。
同时，也要引导孩子关注身边的人和事。
比如，家人之间的关爱、同学之间的友谊、陌生人的善意帮助等。
让他们学会从平凡的生活中发现不平凡的美，培养他们对生活的热爱和对人性的赞美之情。
为了帮助孩子更好地观察和记录，可以给他们准备一个小本子，让他们随时把观察到的有趣的事物、自己的感受和想法记录下来。
浅谈小学语文教学中审美情趣的培养
浅谈小学语文教学中审美情趣的培养摘要：语文教学内容中包含众多的美育因素，小学语文教材中具备丰富的审美素养，阅读教学与审美教育不可分割。
作为语文教育工作者，应着力在语文教学中培养学生的审美情趣。
我们可以通过创设情境、品味词句、细读文本、启发想象，引导学生感受形象美、体味语言美、体会情感美、追求创造美。
总之，在语文教学实践中要不断探索，努力提高自身鉴赏美、理解美的能力，把审美教育切实贯穿到语文教学中去。
关键词：语文教学审美情趣培养《语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
语文教学内容中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴含着动人心魄的人物形象美。
可以说有文学就有美学，文因美存。
小学语文教材具备丰富的审美素养，其间有催人奋发的社会美，赏心悦目的自然美，启迪才智的科学美，以及匠心独运的艺术美。
阅读课虽然没有音乐、美术那么直感，但它却能赋予审美教育更为广阔的天地，因此，阅读教学与审美教育不可分割。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢？一、创设情境，感受形象美情“包蕴”在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。
在低年级阅读教学中，创设情境，使小朋友通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动小朋友的学习积极性。
教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及多媒体的运用，创设一种审美意境，使小朋友入境悟情，潜移默化地接受审美教育。
1.凭借插图、录像展现美。
小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。
恰当地指导小朋友看图，既培养了小朋友的观察能力、表达能力，又激发了小朋友的美好情感。
如《我的家乡》是一篇文字和意境都很优美的散文。
教学时，我先让小朋友读通课文，然后引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子后面是连绵不断的青山，山坡上长着茂密的梨树和苹果树；村子前面有一条月牙一样的小河，清清的河水倒映着青山、绿水和小桥，一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去；河岸上，桃花盛开，远远望去像一片火红的朝霞，还有绿油油的大片农田。
培养审美情趣 感受艺术魅力 小学教育的美学教育
培养审美情趣感受艺术魅力小学教育的美学教育培养审美情趣感受艺术魅力小学教育的美学教育美学教育在小学教育中起着至关重要的作用。
通过培养学生的审美情趣，让他们感受艺术的魅力，可以激发他们对美的热爱，并提升他们的综合素质。
本文将从培养审美情趣的重要性、小学美学教育的内容和方法以及美学教育对学生发展的影响等方面进行论述。
一、培养审美情趣的重要性美是一种人类内在的追求和向往，培养审美情趣可以让学生更好地欣赏美，提高他们对美的感知能力。
审美情趣的培养不仅仅是为了美感的提升，更重要的是其对个人的成长和社会的发展具有积极作用。
首先，培养审美情趣可以提高学生的艺术素养。
艺术是表达人类情感和思想的一种方式，通过欣赏和体验艺术作品，学生可以更好地理解和感受不同的情感表达方式，从而提高自己的艺术素养。
其次，培养审美情趣可以培养学生的创造力和想象力。
艺术作品中蕴含着丰富的创造力和想象力，通过欣赏艺术作品，学生不仅可以拓展自己的思维方式，还可以激发创造力的发展，为他们的人生道路打下良好基础。
最后，培养审美情趣可以提升学生的综合素质。
审美情趣培养不仅仅是对艺术作品的欣赏，更包括对生活中美的感知能力的培养。
通过审美教育，学生可以更好地理解自然界和人类社会的美，培养出对美的敏锐感知，从而提升自己的综合素质。
二、小学美学教育的内容和方法小学美学教育应该从学生的实际情况出发，以培养他们的审美情趣为核心。
以下列举几个小学美学教育的内容和方法供参考：1. 艺术欣赏活动：组织学生参观艺术展览、博物馆等文化场所，让他们亲身体验艺术作品的魅力，同时进行相关的讲解和讨论，引导学生用心感受艺术之美。
2. 绘画和手工艺教育：通过绘画和手工艺活动，让学生亲自动手制作艺术品，培养他们对美的创造力和想象力，同时加深对不同艺术形式的理解和理解。
3. 文学阅读：通过阅读经典的文学作品，让学生感受文字的美和表达的艺术，同时培养他们的阅读兴趣和理解能力。
4. 音乐和舞蹈教育：引导学生参与音乐和舞蹈的活动，让他们感受音乐的节奏感和舞蹈的美感，同时培养他们的音乐素养和舞蹈技巧。
浅谈小学作文情感教学的审美效应
绺 教 学研 究
培养学生健康 正确 的情感观念 以及 爱美 的情趣和美的感受能力 ．对于陶冶情 操、 增强智慧都是十分有益的 因此 ． 新课
程标准在 “ 教学 目的要求 ”一节 中明文规
定： 语文教学要培养学生爱美 的情趣 我认
为在小学各科教学 中．就充分培养学生感 受美 、 表现美的可能性而言 ． 作文课以其先 天的条件有着毋 容置疑的重要教育 ， 并努 力使其系统 化 、 系列 化 、 整
学 ２ ２ 羁０ 第 ２年 期 １
浅谈初 中美术手工课的教 学
陈群 儿 （ 苏省如 东县 长沙初 中 江 ２６０ ） ２ ４ ０
手工制 作是 中学 美术课 程中 的重 要组 成部分 ． 也是学生们最喜欢 的课 型 它具有
直 观性 、 形象性 、 活性 和创造 性 ， 于培 灵 对 养学生 动手实践 能力和创新 精神起着 非常 重要 的作 用 因此 ． 美术手工课有 利于提高
学生 努力感 受美 ， 赏美 ， 造美 ． 学生 欣 创 使 逐渐形 成相应的技 能 学生 在实践 活动 中 逐渐形成 爱好 ． 培养 了兴趣 ． 也将课 堂知识 变成独立 的操作 能力 四、 改进评价标准 ． 注意过程评价 好动、 好奇是 每个 学生的天性 正所谓 兴趣意 味着 自我活 动 但是他 们在还 未具 有一定 的制作能力 ． 因此老师 需因势利 导 ． 否则容易损 伤学生 的创 造积极 性 通 过对 学生作 品做 适当的评价 ．在评 价中给 予学 生充分 的肯定 ， 帮助 他们逐渐 消除做不 好 、 做不到 的胆怯心理 我们还 可以通过 评价 鼓励学生 大胆尝试 ．只有在尝 试 中学 生的 情绪才得 以释放 ． 个性 才得 以张扬 ． 奇心 好 才得以满足 ． 而才会有更大 的进步 如我 从 在教学 《 角色游戏 》 一课时 ， 在作业 阶段 ， 班 上大多数学生 十分投入． 精心创作 只有第 四组最后一 个“ 调皮 鬼” 在东 张西望 我走 到他 的身边 ．对他说 ：你想做 个什 么造型 “ 的面具呢？ 老 师 ． ‘ 我正在想 呢？一 脸的笑 ” 容 在我 的引导下 ． 他拿 出一 张深蓝色 的卡 纸， 卷成一 个 圆锥形 。当 场 ， 我表扬 了他 。 “ 不错 ， 很有立体感 ！” 他好 像很受鼓舞 ， 接 着我说 ：那其他 的部位 ，我们 还可 以让它 “ 富有个性 、 创意 吗？ 随后 ， ” 我去 指导其他学 生 ． 了一圈 回来 ． 转 发现他 的面具 已经有 了 起色 用 黑色的卡纸剪 了两 只大大的眼睛 ． 由于整体颜 色较深 ． 面具有 了一些分量 感 ． 而人物 的鼻子 、 嘴巴 、 额角 的装 饰用 了 比较 艳丽 的玫红和黄色 进行 了点缀 ．这样 在色 彩上产生 了强烈的对 比效果 但 是 ． 看来看 去好像 还少点什 么 我继续 引导 ：可不可 “ 以给它加两 只耳环？ 他一敲头 ， ” 灵感来 了。 我又转 了一圈 回来 ． ， 嘿 效果 还真不错 ！细 细的耳 绳 ． 了穿插 的手法 ． 用 使整个 面具看 起来很 生动 ！ 我接着鼓励学 生“ 哪位 同学愿 意上来 试戴一下 ” 学生好 奇地争相试 戴 ． 戴上 面具的学生改 变了往 日的模样 ．引起 同学们 一阵阵惊 呼 “ 模仿 角色说两 句话 ． 好吗 ？ 精彩的语言 ． ” 人色 人味 ． 博得掌声一 次次 响起 ！让学 生戴着 自己做 的面具进行 课本剧 表演 ． 受面具独特 的艺术魅 力 ． 感 尽 情体验创作 带来的快乐 ！ 造力在“ 创 面具制 作” 这一课得 到充分锻造 和培养 ． 同学们 的 情绪 一下子被调动起来 总之 ． 我认为应 重视美 术手工 课 ． 多激 发学生 的创作激情 和创作 欲望． 培养学生的 创作能 力和动手能力 ． 提高初 中阶段 学生的 表现力 此外 ． 手工课还 能培养学生的情感 和意志力 ． 以及个性心理品质。 作者简介 ： 陈群儿（９ ９ ） 生 于江 苏省如 东县 ， １７一 ， ２０＆ ￣ 于南通大学美术学专业 ． ０３ 学士 学 位． 现任教于江苏省如 东县长 沙中学。 （ 闫祥 ） 责编
谈谈作文教学中的美感教育
谈谈作文教学中的美感教育美感教育，是一种形象教育、情感教育，它借助自然美、生活美、艺术美等美好事物陶冶感情，健全人的审美心理结构，培养人感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力。
《语文课程标准》指出：“在语文学习中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。
”在语文教学中对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观和健康的审美情趣，提高学生感知美、欣赏美、创造美的能力，不仅能提高课堂效果，更是落实素质教育的重要一环。
而作为语文教学重要组成部分的作文教学，就是要指导学生学会如何利用语言文字去表现美、讴歌美，用笔去创造美，从而培养他们高尚的道德情操、良好的文化修养和正确的审美情感，因此，作文教学必然贯穿着美感教育。
那么，怎样在作文教学中贯穿美感教育呢？下面结合语文课文分析，谈谈我自己的体会和做法.一、指导学生选好美的素材，培养学生的审美意识，激发审美情趣写作课程目标说道：写作能力是语文素养的综合体现，作文训练的目的，除了培养学生书面表达能力外，还要潜移默化的发展认识能力，提高审美能力。
作为一种表达、一种交流，作文是以语言文字的形式表现生活的，在作文里，学生创造并表述真善美，鞭挞假丑恶。
但是，许多学生处在美的生活中，却看不到美，更写不出美，这除了因为知识本身的美不会自发起作用以外，还因为我们的学生缺乏审美意识，没有审美观念，他们对美的东西没有敏感性，缺乏感受力，因此就谈不上准确地理解美，生动地再现美了。
作文训练作为一种审美的训练，教师的任务就是要帮助学生去揭示知识中包含的美，教会学生到生活的海洋中寻找健康的素材，而这些健康的素材都带有美的因素，含有美的价值。
换句话说，作文选材，就是要学生从众多的材料中挖掘美，理解美，从中把握美的内容。
可以说，如何指导学生选择美的素材，教会学生用自己的语言表现美，用自己的笔去创造美，其前提和归宿就是培养学生具有高尚的审美情趣。
培养审美情趣 感受艺术魅力 小学教育的美学教育
培养审美情趣感受艺术魅力小学教育的美学教育培养审美情趣感受艺术魅力小学教育的美学教育近年来，随着全球教育理念的不断更新和演变，美学教育在小学阶段的教学中逐渐受到重视。
培养审美情趣和感受艺术魅力已成为小学教育的重要任务之一。
从学生的视角出发，本文将探讨小学教育中的美学教育，以及如何培养学生的审美情趣和体验艺术魅力。
一、美学教育在小学教育中的重要性美学教育旨在通过艺术体验和审美教育，培养学生对美的敏感度和欣赏能力。
在小学阶段进行美学教育，不仅可以开拓学生的审美视野，还能够培养学生的艺术素养和创造力。
此外，美学教育还可以促进学生的综合素质发展，帮助他们更好地适应多元文化社会的发展。
二、培养学生的审美情趣1. 创设良好的艺术环境：学校应创设良好的艺术环境，提供丰富多样的艺术资源。
例如，在校园内设置艺术展览区域和艺术品展示墙，让学生能够接触到各种形式的艺术作品。
2. 注重艺术创作：学校应鼓励学生参与艺术创作，通过亲身体验和实践来感知艺术的魅力。
例如，可以开设绘画、音乐、舞蹈等艺术课程，让学生自由发挥，培养他们的创造力和表达能力。
3. 组织文化活动：学校可以定期组织文化艺术活动，如美术展览、音乐会、舞蹈演出等，让学生与艺术家面对面交流，并亲身体验艺术的魅力。
这些活动不仅可以提升学生的审美能力，还能够激发他们对艺术的兴趣和热爱。
三、感受艺术魅力1. 多样化的艺术形式：学校应引导学生接触多样化的艺术形式，如绘画、音乐、摄影、戏剧等，让他们了解艺术的多样性和普遍性。
2. 与艺术家互动：学校可以邀请艺术家来校园与学生们互动交流，分享他们的创作经历和艺术心得。
这样的互动可以激发学生的好奇心和探索欲望，让他们深入了解艺术的过程与价值。
3. 体验式学习：学校可以组织艺术实践活动，让学生亲自参与其中，亲身体验艺术的魅力。
例如，组织学生参观艺术展览，参与艺术创作工作坊等，让他们通过亲身体验来感受艺术的魅力。
四、小学教育的美学教育实施建议1. 整合资源：学校应整合各类艺术资源，与社区、博物馆、艺术机构等建立合作关系，提供多样化的艺术资源和机会给学生。
审美情趣在小学语文教学中的培养
审美情趣在小学语文教学中的培养在小学语文教学中，除了培养学生的语言表达和阅读能力之外，审美情趣的培养也是十分重要的。
审美情趣是指个体对于美的感受、认知和欣赏能力，它不仅能丰富学生的精神生活，还有助于培养学生的创造力和思维能力。
因此，在小学语文教学中，如何培养学生的审美情趣是一个需要我们认真思考和探讨的问题。
首先，培养学生的审美情趣要从培养学生的审美意识开始。
审美意识是指个体在接触美的事物时所产生的主观感受和思考。
我们可以通过给学生大量展示优秀的文学作品、艺术品等，引导学生去感受其中所蕴含的美。
比如，可以通过朗读经典诗歌、故事或展示美术作品等方式，让学生在感受美的同时，培养起对美的敏感和欣赏能力。
其次，培养学生的审美情趣还需要注重培养学生的审美判断能力。
审美判断是指个体对于美的事物进行评价的能力。
在小学语文教学中，我们可以通过让学生参与文学作品的分析和评价，让学生学会用自己的话语去表达对于美的认知和评价。
例如，可以在课堂上进行文学作品的解读，引导学生从情感、细节、人物形象等方面进行分析，并让学生写下自己的感受和评价。
同时，也可以通过观看艺术表演，让学生学会用自己的话语去评价演员的表演，让学生懂得用专业的眼光去欣赏和判断美。
此外，培养学生的审美情趣还要注重培养学生的审美意识。
审美能力是指个体对于美的元素和结构的认知和分析能力。
在小学语文教学中，我们可以通过让学生参与写作、演讲、朗读等活动，让学生学会把自己对美的认知和感受通过语言表达出来。
例如，可以组织学生进行写景作文，让学生通过语言去描绘自然界的美景；也可以组织学生进行朗读比赛，让学生通过语音表达去传递美的情感。
通过这些活动，可以让学生逐渐学会用语言去感受美，用语言去表达美，从而培养起学生的审美意识和表达能力。
最后，培养学生的审美情趣还需要注重培养学生的艺术修养。
艺术修养是指个体对于艺术的知识和理解，是学生欣赏、评价和创造美的能力的基础。
在小学语文教学中，我们可以通过讲授文学、绘画等艺术知识，让学生了解相关的文化背景、艺术风格和艺术家的创作理念。
审美情趣在小学语文教学中的培养
审美情趣在小学语文教学中的培养审美情趣是人们对美的感知、理解和欣赏能力。
在小学语文教学中，培养学生的审美情趣具有重要的意义。
通过培养学生的审美情趣，不仅能提高学生的语文素养，还能促进学生的全面发展。
本文将浅谈关于审美情趣在小学语文教学中的培养。
1.注重培养学生的审美情趣。
语文是一门文学性很强的学科，通过语文教学可以让学生接触到各种形式的文学作品，如诗歌、小说、散文等。
这些文学作品是艺术的典范，能够激发学生的审美情趣。
在教学过程中，教师可以有意识地注重培养学生对文学作品的感受和理解，引导学生欣赏文学作品中的美。
例如，教师可以通过诗歌鉴赏活动，让学生感受到诗歌的韵律美和意境美；通过朗诵、小品表演等形式，让学生体验语言的表演艺术等。
2.注重培养学生的审美观念。
审美观念是人们对于美的认识和理解。
在语文教学中，教师可通过讲解、讨论等方式培养学生的审美观念。
例如，在教授一篇文章时，教师可以向学生传授文章的内涵、结构等知识，并引导学生发表对文章的看法，从而培养学生的审美观念。
此外，教师还可以要求学生参加一些文学社团、活动，如写作社团、阅读活动等，通过与其他同学的交流和互动，增进彼此对美的认识，提高审美情趣。
3.注重培养学生的审美能力。
审美能力是指学生通过欣赏、鉴赏文学作品等活动，培养和提高对美的感知、理解和欣赏能力。
在小学语文教学中，教师可以通过一些具体的操作活动来培养学生的审美能力，如绘画、写作、剪纸等。
通过这些活动，可以让学生切身体验到美的感觉，提高审美能力。
此外，教师还可以组织学生参观一些艺术展览、剧场演出等，让学生接触到不同形式的艺术，丰富学生的审美体验，提高审美能力。
4.注重培养学生的审美情趣的方法。
要培养学生的审美情趣，教师需要注重以下几个方面的方法。
首先，教师应选择优秀、经典的文学作品作为教学内容，让学生接触到优秀的艺术品，引导学生感受到其中所蕴含的美。
其次，教师应根据学生的兴趣和特点设计教学活动，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学生如何写出具有美感的语文作文
小学生如何写出具有美感的语文作文写作是培养孩子语文素养的重要环节，而写出具有美感的作文更是提升孩子语文表达能力和审美素养的关键。
在小学阶段，怎样让孩子写出既有内容丰富又有美感的语文作文呢？以下是一些建议：一、培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作的基础。
孩子可以通过多读书、多看优秀作文、多观察生活中的细节等方式，培养自己对事物的观察能力。
同时，通过阅读优秀的文学作品，孩子能够拓展自己的想象力，创作出更具美感的作文。
二、引导孩子有感情、有态度地写作一个充满感情和态度的作文更容易打动读者，产生美感。
培养孩子对生活、对人物、对事物的感受和体验，鼓励他们在作文中表达自己的情感和观点。
同时，也可以引导孩子从不同角度思考问题，培养自己的独立思考能力和独特的见解。
三、注意语言的美感和修辞的运用语言的美感和修辞手法是作文中不可或缺的要素。
孩子可以学习使用形象生动的词语，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使作文的语言更加生动、具有感染力。
同时，还需注意句子的节奏感和韵律感，使作文更加抑扬顿挫，富有韵律美。
四、注重结构的安排和篇章的连贯作文的结构和篇章的连贯对于美感的呈现很重要。
孩子需要学习如何安排作文的开头、中间和结尾，合理组织内容，让作文更具逻辑性和条理性。
同时，还需在段落之间使用过渡词语，使整篇作文流畅自然、各个部分相互联系。
五、细心审校和修订作文的美感也来源于细节的处理和精益求精的态度。
孩子在写完作文后，可以仔细审校，检查错误和不准确的表达，并做出相应的修订。
此外，还可以对句子进行删减和修整，使作文更加简练有力。
总之，小学生要写出具有美感的语文作文，需要从培养观察力和想象力、引导有感情有态度地写作、注意语言的美感和修辞的运用、注重结构和篇章的连贯以及细心审校和修订等方面进行努力。
通过积极的练习和不断的积累，孩子们能够提升自己的写作能力，创作出更具美感的语文作文。
小学语文教学中培养学生的审美情趣方法谈
教学篇•经验交流小学语文教学中培养学生的审美情趣方法谈刘德阳（安徽阜阳市颍上县南照镇六里小学，安徽阜阳）《义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”王世德先生在《美学词典》中指出：文字教育是语文中最主要的教育方式，通过文字中蕴含的意境和哲理教导学生，从而培养学生真善美的优秀品德。
因此说，培养小学生的审美情趣也是老师教学的主要任务之一。
笔者从事小学语文教学多年，认为可以从以下几个方面入手：一、深悟语文课程资源，引领学生感受美课程资源是学生接触到的直接的文本资源，其承载的重要功能和发挥的优势作用是不言而喻的。
语文教育也是审美教育，而小学生往往由于受年龄、认知水平、理解能力等诸多方面的局限，阅读或理解课程资源时常常会“见美而不知美”。
此时更能凸显小学语文教师的引领作用。
在教学《桂林山水》一课时，先让学生朗读课文，然后提问“这地方美吗？”“美！真美！”我又问“美在哪里？”通过问题去引发学生的思考，感受美丽的画卷。
通过课文插图、PPT让学生去欣赏、去感受桂林山水之美，祖国山川、河流之壮美；让一名学生配乐朗诵，其他同学闭上眼睛去想象一幅幅美丽动人的画面。
课程资源中还有很多的社会生活中的美，“狼牙山五壮士”为民族解放而牺牲之壮美，少年周恩来“为中华之崛起而读书”之豪美……通过教师的引领，深悟这些语文课程资源，学生的思想将会受到洗礼，心灵将会得到熏陶，从而达到培养和提高小学生审美情趣的目的。
二、借给学生一双慧眼去寻找美在培养小学生的审美情趣时，还要借给学生一双慧眼，引领他们去发现身边美的事物，自觉陶冶在美的情景中，激发其潜藏的审美萌芽因素。
老师不仅要鼓励学生不断地开拓思维进行大胆的创新，同时还要注意适当的教学方法，通过正确的方法传授使学生能够更好地理解文意。
在教学《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”两句时，先让学生以“假如我就是诗人”的假设进入原有的意境，体会这首诗的诗情画意：春风吹来，江南春草萌生，相信很快就会呈现一片绿油油的景象，这美好的春色唤起了诗人的思乡之情，不由地想自己什么时候才能重归故里呢？从而使学生通过寻找文本中的美寻找家乡的美，培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中培养学生的审美情趣1
在小学语文教学中培养学生的审美情趣小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。
作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。
这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。
一、妙用导语，感受愉悦美心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。
因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，集中学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验感受愉悦美。
人们都说：好的开端是成的一半。
因此，一堂课的开头非常重要。
富有经验的教师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，“投石问路”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。
精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。
它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。
例如：在执教《尺有所短寸有所长》时，为了让学生对写信发生兴趣，我就出了一个“‘一个人在说话’打一个字”学生很快就猜出是“信”字。
这样一下子就把学生对信的兴趣激发了出来。
导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈吸引学生积极主动地参与审美教学活动。
二、把握诵读，体会节奏美一节成功地阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。
著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。
”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是感情，是读者与作者心灵相通。
只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。
浅谈小学语文教学中的美感教育
浅谈小学语文教学中的美感教育发布时间：2021-06-04T07:47:40.973Z 来源：《教育学文摘》2021年4月总第368期作者：邱红梅[导读] 从而体味文章的真正美，那么教育者在本节课堂上就真正做到了对学生进行美感教育。
福建省漳州市龙海区浮宫中心小学363000美感教育，也可以称为审美教育。
在近代中国，蔡元培是推行美感教育的主要发起人，他在民初出任教育总长后，对封建教育主义的教育思想和制度进行了批判，并明确提出把新教育方针归纳为德、智、体、美四个方面，并把美育列入新教育方针，逐渐得到人们的认同。
美寓于一切事物之中。
语文教学素来与美育教育密切相连。
美感教育就是通过艺术作品和借助大自然与周围环境所提供的一切艺术因素，培养学生对自然、对社会生活与艺术作品的美的感受力。
语文教学中的美感教育对学生世界观的形成，对开阔学生眼界，培养学生的观察能力，活跃思想，发展思维力，想象力和创造力都有积极作用。
新课标下，这种美感教育更是被放在了突出的位置，这就足以说明美感教育的重要地位。
《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的文学素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”一、语文教师本身的情感态度在教学中所构成的美感教育《语文课程标准》在总目标中第一条明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”这就要求语文教师在教学过程中要注意美的熏陶，提高学生的审美和鉴赏能力，而审美和鉴赏能力的提高又离不开美感教育。
教育是师生间的心灵沟通，因此，一位优秀的语文教师，如果有丰富的情感，那么学生往往会从教师的情感波澜中感受到心灵的震撼、智慧的闪耀和人生境界的升华。
催开学生心灵的美育之花——谈小学语文教学中的审美教育
催开学生心灵的美育之花——谈小学语文教学中的审美教育【摘要】：培养学生正确的审美观念和审美趣味，教师使用多种教学手段,变换教学方法,培养学生的审美能力。
在诵读中体验美，在欣赏中感受美，在分析中理解美，在想象拓展美，在引导中创造美，让学生在学习之中享受到美的熏陶。
【关键词】：小学语文教学语文美育审美教育小学语文教材中所选用的大多是文质兼美的课文,蕴含着祖国丰富的文化遗产、优秀的语言艺术、多样的表达手段,美,在课文里无处不在,教师在语文教学中应该努力地挖掘这些美,引导学生鉴赏这些美,使他们在祖国文化瑰宝前受到强烈地感染,形成情感上的共鸣,思想上的体验,从而促进学生的审美能力的提高。
本文对如何在小学语文教学中实施审美教育，提出了一些自己的观点，作了一些探讨。
一、在诵读中体验美优秀的文学作品往往是丰富思想感情的载体。
课文的朗读就是激发学生美的情趣，体验美的情感的有效方法之一。
如教《彭德怀和他的大黑骡子》一课，引导学生从目光“盯在”大黑骡子身上体会到彭德怀准备杀大黑骡子的矛盾心情；通过“跟随”、“又驮……又驮……”、“抚摸”、“你太辛苦了，连一点料都吃不上”、“悄悄地塞进”、“一直看着”等词句的朗读来体悟彭德怀喜爱大黑骡子的深厚感情及原因。
但面临草地断粮，战士饿昏倒地的严峻形势，彭德怀忍痛决定枪杀坐骑，让学生通过感情朗读体会彭德怀此时此刻的内心感受。
“背过脸去”是说他不忍心眼睁睁地看着自己心爱的大黑骡子被枪杀。
可是不杀牲口会有更多的战士饿昏，小局必须服从大局，枪声响了。
彭总“缓缓地摘下军帽”要读出悲壮的气氛，感受他对大黑骡子的深厚情谊，内心更爱战士又不得不忍痛割爱的矛盾复杂的情感。
这样彭德怀那高大美好的形象就在学生的感情朗读中凸显出来，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵和震撼力量。
二、在欣赏中感受美夸美纽斯说：美的事物总是具体的，形象的，可感的。
教师应该创设情境，充分调动学生的感官去感受景象的美。
在教材中，有许多情文并茂的散文，它们往往以优美的语言取胜，而生动的语言总是依靠优美的句子来表现，教师若能捕捉这亮点，再配以现代教学媒体，创设情境，让学生在欣赏中感受美的存在，这更有利于培养学生的审美能力。
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培养学生审美情趣，激发写作欲望——浅谈小学作文教学中
的美感教育
美感是审美主体在观感审美对象时所产生的感受、体验、认识及评价，它对于陶冶学生
情操、形成正确的审美观点，培养高尚的审美情趣、健全的审美能力，都具有十分重要的意义。
在小学作文教学中，对学生进行美感教育，会引起学生情感上的共鸣，从而使学生产生
写作动机。
具体做法如下：
一、通过观察力的培养，增强儿童的感受美
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”大自然的美不同于绕梁三日的音乐美，不同于充满青春活力的人体健壮美。
然而大自然的美又似乎综合了所有的美，尤其我们伟大祖国的锦绣山川，真是美得令人陶醉。
如源远流
长的长江、黄河，巍峨壮观的黄山、庐山、华山，青山环绕的西湖……这些绝妙的自然风光、千姿百态的名胜古迹不但能激发学生的兴趣，而且能产生一种身临其境之感，从而激发学生
热爱祖国的美好河山并为之自豪的情感。
二、通过课堂训练，增强儿童的鉴定美
1.在课外活动中汲取美的营养，培养识别真善美与假恶丑的能力。
丰富多彩的课外活动，有利于学生学习知识、开阔眼界、增长才干。
喜爱活动是儿童的天性，我顺应儿童的这一心
理特点开展了各种情趣盎然的活动，有参观浏览、开展竞赛、做小实验、办主题班会……实践证明：活动的本身为同学们提供了美的享受，同时也激发了学生们的写作兴趣。
2.结合儿童自身的生活，寻求美的素材。
在作文教学过程中，要培养学生良好的思想品
质和高尚的审美情趣，使学生主动去发现生活中的真善美，从而激发他们写作的激情。
让学
生在自身生活中寻求美的素材，这样既激发了情趣，写出来的文章又会有真情实感，如《老
师的爱》、《我和我的同学》、《跳皮筋》、《我为班级画壁报》等等。
三、通过多种途径的训练，增强儿童的创造美
1.在写作中，力求感情纯真。
如认识杭州西湖，一般公认的是它的自然美、巧夺天工的
景点美，至多加上好玩。
我指导学生观察，诱发他们通过对这自然美的透视，发觉它还有抗
争的美，从抗金名将李纲祠堂、民族英雄林则徐的禁烟亭，使孩子们读了一部强烈的爱国主
义大书，挖掘它古老而又崭新的灿烂文化美。
理解了并不等于到顶了，如果启发得法，可能
会激起新的波澜，得出意想不到的效果。
2.在执笔成文时，把握好开头和结尾。
好的开头，像含苞欲放的花，又像江河的源头，
引人入胜。
开头可作背景介绍，可用比喻手法，如《白杨赞》中：“我喜爱柳树的婀娜多姿、松树的刚强不屈，但我更爱这扎根边疆、立志献身的白杨树。
”
结尾须自然，富于启发性，回味无穷，引人深思等。
好的结尾，会使主题升华，画龙点睛。
如《一次难忘的值日》中的结尾：“值日生感激的目光，帮助同学辛劳的目光，外班同学惊异的目光，老师赞赏的目光，都映在这洁白如新的地面上，使它更放光彩，更亮更亮……”
总之，要通过各种形式使小学生练笔寓于娱乐之中，激起“我要写”的情绪，燃起“我能写”的热情，培养“我爱写”的情趣，让学生在兴趣这种神奇力量的鼓舞下，参与写作实践，享受
到成功的快乐，提高作文能力。