人教版小学数学四年级上册《6除数是两位数的除法：商是一位数笔算除法》优质课获奖教案_0
《除数是两位数的笔算除法》教学反思
《除数是两位数的笔算除法》教学反思《除数是两位数的笔算除法》教学反思1《除数是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第73——80页的教学内容，就这节课我做如下反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，对这部分知识有一定的认知。
本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的的知识，特别是除法的笔算方法，通过复习旧知，巩固练习除数是一位数的除法帮助本节课有效地完成教学任务。
本节课的教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的.算理；难点是试商的方法。
本节课是以计算为主的一节课，不但有较强的计算算理知识，还有培养学生正确试商、正确书写、认真计算的习惯养成。
在教学前就预想到学生可能会出现的错误：1、不会试商，不知道商写在哪一位上；2.被除数的前两位如果不够除（不够商1）该咋办；余数比除数大了该怎么办。
由于我课前做了大量的准备，带着学生可能出现的问题进的教室，有备而去，课上通过个体板演、独立练习、小组竞赛等教学策略学生获得了知识，正确掌握了计算的方法，突破了试商的难点。
本节课的不足方面：1、对学生的学力估计过高，少数学生没有掌握正确解决问题的方法；2.不能关注全体学生，对几个希望生强化太少；3.练习的方法、形式虽然多，但是强度不大；4.评价学生不能即时，评价方法单一；5.整堂课时间分配把控不和谐，前松后紧。
《除数是两位数的笔算除法》教学反思2《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提高了口算的能力，式的写法。
在探究新知，先出现例题：把48根小棒平均分给4个同学每个同学分几根？学生读题，理解题意，列出算式：48÷4=？老师问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？有的同学说是8，他回答不上来。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。
这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
教材通过详细的步骤和例题，引导学生学习和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。
但在计算过程中，可能会存在一些错误，比如忘记进位，或者在计算过程中出现错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：在计算过程中，如何正确地进行进位和借位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引导学生进入新课的学习。
2.讲解：详细讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。
3.练习：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，及时纠正错误。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法。
5.拓展：给出一些拓展练习题，供学有余力的学生进行挑战。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。
主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。
本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。
2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。
2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。
3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。
2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。
3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。
4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。
可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
四年级数学上册6除数是两位数的除法教案新人教版
本单元教学大纲【教学目标】1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数。
(商是一位数)2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明题意，感受数学在生活中的作用。
【重点难点】重点：掌握口算方法，能正确进行口算；掌握笔算除法的书写格式；会用“四舍五入〞法试商；掌握商不变的规律。
难点：运用“四舍五入〞法进行除法的估算；商的位置确实定；调商的方法；商的位数的判断；运用商不变的规律解决实际问题。
【课时安排】本单元建议安排9课时第1课时口算除法第2课时商是一位数的笔算除法(1)第3课时商是一位数的笔算除法(2)第4课时商是一位数的笔算除法(3)第5课时商是一位数的笔算除法(4)第6课时商是两位数的笔算除法第7课时商的变化规律第8课时利用商不变的规律进行除法的简便计算第9课时整理和复习第1课时口算除法【教学内容】教材第71页例1、例2。
【教学目标】1．使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2．灵活运用“四舍五入〞法进行除法的估算。
【教学重难点】重点：掌握除数是两位数的口算方法。
难点：运用“四舍五入〞法进行除法的估算。
【教学准备】课件、口算卡片等。
一、复习引入1．出示口算卡片，让学生独立完成口算。
20×430×7120÷3320÷82．估算。
(指名学生口答)81÷8122÷43．引入。
同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。
(板书课题：口算除法)二、探究新知1．教学例1。
课件出例如1主题图及题目：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？理解题意：要求可以分给几个班，也就是求80里面有几个 20，用除法计算，列式为80÷20。
(2)探究整十数除以整十数的口算方法。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商是一位数笔算除法》听课笔记
新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商是一位数笔算除法》教案完整标题除数是两位数的除法：商是一位数的笔算除法教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够掌握商是一位数的笔算除法计算方法，包括试商、调商及余数处理，能够准确、快速地进行计算。
•过程与方法：通过观察、分析、比较等数学活动，培养学生逻辑思维能力和问题解决能力，同时学会自主探索和合作交流的学习方法。
•情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养耐心、细致的学习态度，以及勇于探索、不畏困难的精神。
教学重点•商是一位数的笔算除法计算方法，特别是试商和调商的过程。
教学难点•理解并掌握试商过程中如何快速、准确地找到合适的商，以及遇到余数时如何处理。
教学资源•多媒体课件（包含例题、练习题、计算过程演示）•学生练习册•黑板及粉笔（用于板书设计要点）•除法计算小工具（可选）教学方法•讲授法：介绍笔算除法的基本步骤和注意事项。
•演示法：通过多媒体展示计算过程，帮助学生直观理解。
•练习法：设计不同层次的练习题，巩固所学知识。
•讨论法：组织学生讨论计算中的难点和易错点，促进思维碰撞。
教学过程要点•导入新课：•创设情境：通过生活实例（如分糖果、分书籍等）引出除法问题，激发学生兴趣。
•提出问题：引导学生观察除数是两位数且商是一位数的除法特点，引入新课。
•新课教学：•概念讲解：明确商是一位数的笔算除法定义，介绍基本计算步骤。
•试商策略：重点讲解如何运用四舍五入法试商，强调试商过程中的调整。
•例题解析：选取典型例题，逐步演示计算过程，特别是试商、乘减交替和余数处理等环节。
•学生实践：学生尝试独立完成类似例题，教师巡回指导，解答疑问。
•课堂小结：•引导学生总结商是一位数的笔算除法计算步骤和注意事项。
•强调试商和调商的重要性，以及余数必须小于除数的原则。
•作业布置：•设计分层作业，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的学习需求。
•鼓励学生独立完成作业，并尝试用所学知识解决实际问题。
新人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》核心素养教案
单元主备人：92÷30=3（个）......2（本）178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除，要看前三位。
环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：学会总结学习内容，理解知识点的连贯性。
11.作业设计基础：完成常规作业。
巩固：完成相应的同步练习册。
提升：1、小试牛刀169625200261042、更上一层植树节，学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。
衣服一件26元，买两件49元。
现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？板书设计除数不接近整十数的除法240÷26=9 (6)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数课型：练习课课时：612÷18=34940÷31=30 (10)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：备课组教研组教研室检查签字课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数练习课型：练习课课时：课授课时间第周年月日第节周节数：教师活动前置作业1、列式计算①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？一、理清脉络归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。
师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。
老师也整理了一个知识网络。
（出示知识网络）学生活动：学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。
小组内整理完成后汇报交流。
（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。
活动意图：通过学生分组合作整理知识网络，明确知识的连贯性。
环节二：质疑探究1.典型例题沟通联系2.小结教师活动：二、典型例题沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文三篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文，希望可以帮助到大家。
人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案优质范文一【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。
【教材简析】这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。
本节课的难点在于1、学生在做“五入调商法”这一类题时，速度相当慢。
2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。
针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。
【教学目标】1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。
2、使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。
3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
【教学重点】通过独立思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。
【教学难点】调商速度很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。
【教学过程】一、创设情境、自主探索1、 (创设情境)同学们，四(2)班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。
(出示挂图)提问：从图中你获取了哪些数学信息?你能提出一个什么问题呢?要解决这个问题，该如何列算式呢?为什么用除法?2、(独立解决)提问：252÷ 36等于多少呢?你能在自备本上算一算吗?3、(产生矛盾)在算的过程中你发现了什么问题?(余数和除数一样大)4、(互动交流)余数和除数一样大，说明了什么?如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法优秀教案第【1】篇〗教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片。
教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
（多叫几个学生来说理）问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？再解决单位，应该在横式上写清楚单位。
《除数是两位数的除法》教学反思（精选10篇）
《除数是两位数的除法》教学反思（精选10篇）《除数是两位数的除法》教学反思（精选10篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《除数是两位数的除法》教学反思（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《除数是两位数的除法》教学反思篇1本单元的教学内容、是小学生学习整数除法的重要一部分内容，它是在学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本节课的教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。
比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可成功。
而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。
当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商数来。
在此基础上，总结出了：①同头试商法：如451÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比较简便。
②折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，所以直接商5，比较简便。
总之，在除数是两位数除法的试商教学中，“四舍五入”法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其情况挑选应用，可以互相弥补，相得益彰，得到最佳教学效果，提高学生计算的正确率和速度。
《除数是两位数的除法》教学反思篇2本节课教学内容是除数是两位数的笔算除法，这节课讲的是“四舍”法计算。
这是在学习了除数是整十数的除法的基础上学习的。
重点是掌握笔算方法，帮助学生理解算理，难点是确定商的位置及试商的方法。
一、唤起回忆，构建框架为了用知识的迁移方法学习，这节课我复习导入，题目是除数是一位数的笔算和用整十数除的口算。
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。
但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。
2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。
示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。
示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。
人教版数学四年级上册 第六单元 除数是两位数的笔算除法 课件(24张ppt)
知识运用
口算
96÷3= 32
80÷20= 4
560÷80= 7
900÷30= 30
240÷60= 4
90÷6= 15
知识运用
列竖式计算
416÷32＝ 13
13 32 4 1 6
32 96 96 0
876÷84＝ 10······36
10 84 8 7 6
84 36
知识运用
148÷38= 3······34
54 72 72 0
除数是两位数的除法与除数是一位数 的除法有什么相同点？有什么不同点？
新课讲解
除数是两位数的除法计算
1. 从被除数的 高 位除起，先用除数试除 被除数前 两 位数，如果它比除数小， 再试除前 三 位数。
2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面 写商 。
3. 求出每一位商，余下的数必须比除数 小 。
14······26
14······28
54 784
20······19
20······29
19······29
31 649
课堂小结
1. 从被除数的 高 位除起，先用除数试除被除 数前 两 位数，如果它比除数小，再试除 前 三 位数。
2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面 写商 。
3. 求出每一位商，余下的数必须比除数 小 。
576÷18＝ 32
32
18 5 7 6 54
36 36
0
30 18 5 7 6
540
3
2 30
18 5 7 6 54
36 36
0
先算18除什么数？ 18除57个十，30×18=540， 商3个十，余3个十。
3个十加6个1等于36， 2×18=36，个位可以商2。
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法6.笔算除法例8例8商的变化规律》说课稿
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法6.笔算除法例8例8商的变化规律》说课稿一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法6.笔算除法例8例8商的变化规律》，主要让学生掌握除数是两位数的除法的笔算方法，以及理解商的变化规律。
这一部分内容是小学数学中的重要内容，是学生进一步学习分数、小数除法的基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的除法，对于除数是一位数的除法有了一定的理解。
但是，对于除数是两位数的除法，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步理解除数是两位数的除法的笔算方法，以及商的变化规律。
三. 说教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2.让学生理解商的变化规律。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学难点：除数是两位数的除法的笔算方法，以及商的变化规律。
2.教学重点：除数是两位数的除法的笔算方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、引导法、实践法等教学方法。
利用多媒体课件，帮助学生直观地理解除数是两位数的除法的笔算方法，以及商的变化规律。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数的除法，引导学生进入除数是两位数的除法的学习。
2.讲解：利用多媒体课件，讲解除数是两位数的除法的笔算方法，以及商的变化规律。
3.实践：让学生进行除数是两位数的除法的笔算练习，引导学生发现商的变化规律。
4.总结：对除数是两位数的除法的笔算方法，以及商的变化规律进行总结。
5.作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学的内容。
七. 说板书设计板书设计如下：除数是两位数的除法（1）试除法（2）调整法（3）商的变化规律八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等，对学生的学习情况进行评价。
九. 说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，对于学生存在的问题，要及时进行解答和引导。
在实践环节，要关注学生的操作情况，及时发现并纠正错误。
人教版四年级上册数学第6单元除数是两位数的除法 商是一位数的笔算除法(四)——除数接近几十五授课课件
作 业 请完成教材第82页练习十五第3题、第4 题、第6题。
商9
商7
商7
3．下面各题中，把除数看作几十五试商合适？把 合适的数写在括号里。
（15） 14 9 6
（ 85） 86 3 7 2
（45） 44 3 1 6
（ 65） 66 3 5 6
4．计算210÷26。
(1)把除数26看作( 30 )来试商，余数比除数26
( )，商( )了，应调( )。
大
小
大
234 6
10个26是260, 比240多20， 4 0
234
6 4个25是100, 8个25是200, 余下的40里还有 ( 1 )个25。
提示：
有些除法题，按照“四舍五入”法，试商的次 数比较多，可以根据不同的情况用不同的方法 来试商。
小试牛刀 1.
15 6 16 9 6
(2)把26看作25来试商，计算出结果。
（25） 8
26 22 01 80
2
5．计算180÷34。 (1)把除数34看作( 30 )来试商，商( 大)了，应调( 小)。 (2)把34看作35来试商，计算出结果。
（35 ） 5 34 11 87 00 10
归纳总结：
除数不接近整十数的笔算方法：
当除数不接近整十数时，用“四舍五入”法把除数 看作整十数来试商，需要多次调商，可以灵活试商, 把除数看作几十五，直接确定商的大小。
探究点 除数不接近整十数的试商方法
240÷26＝
自主学习： 1.根据前面学习的知识自主完成。 2.把自己的解题过程与同桌交流。 3.小组内讨论交流：这类题的更简便的解法是什么？
方法一
30 8 26 2 4 0
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《商是一位数的笔算除法》教学设计
教学内容：
人教版三年级数学下册73页例1、例2、以及“做一做”，74页练习十三相关习题。
学情分析：
四年级学生思维已经由具体形象思维过渡到抽象思维，会用概括的方法认识和解决问题。
“商是一位数的笔算除法”是在三年级学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。
学生根据迁移类推的方法，比较容易掌握除数是整十数的笔算除法的方法和算理。
因此本节课的重点是引导学生掌握试商的方法，明确商的书写位置。
教学目标：
1. 知识与技能
引导学生利用除数是整十数的口算除法知识，自主探索笔算时试商的一般方法，学会正确书写商的位置，提高学生计算能力。
2. 过程与方法：
经历除数是整十数的笔算过程，体验迁移的数学思想方法。
3. 情感态度与价值观：
培养估算和应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重难点：
1. 教学重点：商是一位数、除数是整十数的笔算试商方法。
2. 教学难点：理解除数是整十数的笔算除法的算理，笔算除法中商的位置的确定。
课时安排
一课时
课前准备
PPT课件、例题用练习纸等
教学过程
一. 情景导入，复习旧知
1. 谈话揭题：
上节课我们学习了什么内容？大家学会了吗？进行口算除法时主要用到哪两类方法？（预设：想乘算除法；转化为表内除法）
2. 复习旧知
①下题中( )最大能填几：
20×( )< 49 30×( )< 94 40×( )< 330
②看题直接说出得数。
40÷20 = 180÷90 = 240÷60 = 720÷80 =
422÷70≈488÷60≈
设计意图：本单元的课程是以计算为基础，并通过学会计算解决相关的实际问题。
因此本课教学以口算的形式引入，即复习旧知识，又自然地过渡到笔算除法的内容。
3. 谈话激趣
师：大家口算这么厉害，学习笔算除法有信心吗？今天是“阅读日”，学校图书馆新到一批课外书，我们一起去看一看，好吗？
二. 自学互动，掌握算法
(一)活动：小组合作学习例1：整十数除两位数
1. 引导学习教材73页例1
①根据图中信息，可以提出哪些数学问题。
②连环画可以分给几个班？
③引导学生根据题意列出算式。
并请学生说一说为什么用除法计算。
预设：平均分，92里有几个30？
2. 同桌合作利用学具圈一圈得出结论。
师：图中分了几个圈，说明了什么？剩余2根表示什么意思？
3. 师：除了圈一圈，还有哪些算法？
讨论：92÷30中 92可以估成多少？引导不同算法。
4. 自主练习整十数除两位数的过程。
教师点评学生竖式计算，板书笔算过程。
5. 思考：计算中应注意的问题：
①商应写在个位上还是十位上？为什么？
②有余数时该怎样写横式？
③商和余数的单位各是什么？
6.巩固练习：完成73页“做一做”第1题。
完成后视频展台订正。
设计意图：在创设的问题情境中，让学生应用已有知识自主寻求解决问题的方法，引导学生利用口算过渡到笔算解决问题，通过尝试笔算，对比、思考、交流多方式理解如何试商和确定商的位置。
(二)活动：小组合作学习例2：整十数除三位数
1. 谈话揭题：大家在图书室看到连环画外，还有其他书吗？还能解决什么问题？
课件出示：178本故事书，每班30本，可以分给几个班？
2. 同桌合作利用学具摆一摆，圈一圈，得出结论。
3. 探究算法。
(1) 估算法。
178能估成180吗，为什么？
(2) 列竖式法。
师：在计算中你们遇到什么问题了吗？(被除数中前两位小于除数)这时候该怎么办？指导学生完成竖式计算，强调商的正确书写位置。
4. 同桌讨论整十数除三位数时要注意的问题。
①从什么位开始除？先看哪几位，如果前两位不够除该怎么办？
②解释商写在正确位置的方法。
③除数和余数的关系。
设计意图：在例1的基础上改变题目条件引出例2，在循序渐进的过程中进行教学，例2侧重大胆放手让学生独立思考，积极尝试自主解决问题，在交流互动中总结出笔算的计算方法。
5. 总结归纳除数是整十数的笔算除法的方法。
揭示课题并板书：商是一位数的笔算除法
6. 通过学教师编写的顺口溜，强化笔算除法方法的记忆。
除两位，看两位，两位不够看三位；
除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。
7.巩固练习：完成73页“做一做”第2题。
设计意图：用顺口溜总结笔算除法，言简意赅，朗朗上口，既减轻了学生对算法记忆的难度，又创设了活波的氛围。
三. 复习巩固，学以致用
1. 自主完成教材74页第1题。
要求说出为什么这样填。
2. 小组合作完成教材74页第2题。
教师集体订正，强调：除到哪一位，商就写哪一位。
3.独立完成练习十三第3题。
集体讲评，强调横式中除数、余数的单位。
四. 畅谈收获，全课小结
1. 这节课你有哪些收获？
2. 最后我们再次齐读除法歌诀，结束我们的课程!
五. 布置作业
自主完成练习十三第6、7题。
板书设计：
商是一位数的笔算除法
92÷30=3（个）……2（本）
→30×3
答：可以分给3个班，还剩下2本。