试论舞蹈课堂教学与舞台实践的关系

◎文 艺 教 研 ◎
试 论 舞 蹈 课 堂 教 学 与 舞 台 实 践 的 关 系
张 虹 宇
（ 长春大学 ， 吉林 长春
摘 要： 舞 蹈 课 堂 教 学 的基 本 功 训 练 最 终是 为 舞 蹈 的 舞 台 表 演课 堂基 本 功 训 练 为 基础和前提。 因此 ， 舞蹈课 堂教 学与舞 台实践之 间有着十分 密 切 的关系， 两者 是 辨 证 统 一 ， 相 互联 系 的。 本 文试 图对 舞 蹈 课 堂 教 学与舞 台实践之 间的辩证关 系进行探讨。 关键词 ： 舞蹈课 堂教 学； 舞 台实践 ； 辩证关 系
必需 的 ， 要 开 发 学 生智 力 ， 培 养 他们 体 验 美 ， 表现美的能力 ， 只 有 这样 ， 在进行舞台实践 中， 才能向观众展示有 生命的 ， 有 内涵的 舞蹈表演。总而言之 ， 舞蹈课堂基训 是进 行舞台表演 的前提 和 基础 ， 只有扎实做好基础训练， 学生 的舞台表演才不会是无本之 木， 无米之炊。 ３ 舞 台实 践 是舞 蹈 课 堂 基 训 的 实践 与 升 华 课堂 中的舞台教学是培养优 秀的舞蹈 艺术人才 的基础 ， 舞 台实 践则 是 检 验 教 学成 果 的 重 要途 径 。学 生在 课 堂 上 掌握 的舞 蹈技能 ， 必须在演 出实践 中才 能得到体现 ， 只有 通过舞 台实践 ， 教师才能通过学 生的舞蹈 作品准 确评估对 舞蹈技 能的掌握程 度， 才 能 进 一 步开 展 更 有 针 对性 的 教 学 活 动 。 因 此 ， 可 以说 ， 课 堂教学只能教授学生完成一定 的舞蹈基本 技能 ， 真正要将学生 培养成舞蹈艺术人才 。应坚持课堂教学与舞 台实践相 结合 的教 学原则。使学生真正学 以致用。舞蹈实践对舞蹈基训的实践与 升 华 作用 主要 表 现 在 以下 几 个 方 面 。 首先 ， 舞台实践能够激发学生 的学习热情。我们通常说实 践出真实 ， 只有通过不断的舞 台实践 ， 学生所学得的基训技 巧才 能得到不断 的巩固和吸收 ， 才能帮助学生获得真才实学。同时 ， 通过舞台实践 ， 也有助于培养学生的思维能力 ， 帮助他们对基训 内容的理解和消化 。学生的生活环境 比较单一 ， 大都是过着“ 宿 舍— — 食 堂— — 教 室 ” 三 点一线 的生活 ， 他 们 的思 维 也 容 易 被 局限于狭小的世界 ， 对舞蹈艺术 的理 解也多流于肤浅 。通过舞 台实践 ， 能够使学生加深对社会生活的感知 ， 丰富 自己的生 活经 验， 在生活的磨炼 中不断加深 自己对社会 、 对生活 的理解 ， 并将 这种理解贯穿于课 堂训练中 ， 从而更好地理解艺术作 品， 才 能对 接下来 的训练 内容 与训 练方法有 明确 的认识 。其次 ， 舞台实践 能够补充教师的课堂舞蹈教学活动 。舞台艺术实践对于一个舞 蹈 学 习者 来 说 ， 就 是 自身获 得 发 展 的镜 子 。只有 通 过 镜 子 ， 学 生 才能真切地认识到 自己在舞 蹈技术技巧学 习方 面的不 足 ， 才能 让 自己保持清醒的头脑 ， 不断加强 自我学习 ， 获得 自我发展 与 自 我完善 。学生是教学活动 的主体 ， 舞 台艺术实践则 是学生获得 成 长 的手 段 ， 也 是 学生 成 长 的 最 终归 宿 。因此 ， 学 生 应 该 时 刻 保 持对 自我 的清醒认识 ， 用发展的眼光去要求 自己， 在严格完成课 堂训练 的同时 ， 认识到 自己在基础训练方面的不足 ， 从而为艺术 实践的需求提供可选择性 。最后 ， 不断的舞 台实践有 助于不断 完善 心 理 基 训 内容 ， 增 强 自身 的艺 术 表 现 力 。心 理 基 训 是 课 堂 教学 活动 的 重 点和 难 点 ， 一 味 地 口头 说 教 对 于提 高 学 生 的 表 现 力 和想 象 力 并没 有 切 实 的 作用 ， 只有 通 过 不 断 的艺 术 实 践 ， 才 能 切实提高学生的艺术表 现力 。从学 习作品 ， 排练作 品到诠释作 品， 都是对舞蹈更 深层次地探讨 和学习 ， 使学生对舞蹈 内容和舞 蹈情感更准确地把握和分析。虽然艺术实践并不是增强舞 台表 现力 的唯一手段 ， 但它 却是艺术表现力提 高最 有效的途径 。只 有经过长期的 ， 反复的舞台艺术实践 ， 学生 的心理承受能 力 ， 艺 术 理 解 能 力 和感 悟 能 力 才 能不 断 加 强 。
０ 引言
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舞蹈演员要保持 自己长 期的舞蹈 生命 ， 就必须长 期坚持并 加强 自己的舞蹈基本功训练 ， 而舞蹈演员经过舞台艺术实践 ， 又 能够为学 生的 日常舞蹈基本功训练注入新的活力 。我们经常可 以在舞台上看 到许多演员 在身体形态 、 控制身体 的能力 和解读 音乐能力等基础环节上还存 在许多不足 ， 影 响 了舞 台表 演 的效 果。本文试 图对舞蹈课 堂教学与舞台实践之 间的辩证关系进行 探讨 。 １ 舞 蹈 课 堂 教 学 与舞 台实 践 在从事舞蹈教 师的过程 中 ， 我 发现很 多学生都不重 视舞蹈 基 本 功训 练 ， 在观 看 舞 蹈 表 演 时 ， 也 不难 发 现 很 多 舞 蹈 演 员 在 形 态控制和音乐解读等方面 的基 础环节 上还不够 完美 ， 影 响 了整 体舞蹈表演效果 。究其原 因， 还是因为在舞蹈课 堂教学 中学生 基 本 功训 练 上 还 存 在欠 缺 。舞 蹈 教 学 中课 堂 上 的基 本 功 训 练 主 要包 括形体基本功训练 和心 理基本功训练 。一般 而言 ， 舞 蹈 中 的形体基本功技巧包括跳 、 转、 翻 。舞台中的心理基本训练主要 包括对艺术想象力的训练 ， 主要指 『 ｊ ｌ 导学生 心理动作驾驭 形体 动作 ， 运用艺术想象力 ， 营造 出舞蹈艺 术的意境美 的能力 ， 使学 生 能 够通 过 舞 台创 造 出 一 种 情 景 交 融 的境 界 ； 形 象 创 造 力 的 培 养， 主要指培养学生通过形体 动作翅造具有鲜 明生动性 的任务 形象 ， 形象创造力是舞蹈教 学与舞蹈表演共 同的心理基本 功之 一； 情感 表现 力 的培 养 ， 舞 蹈 演 员 只 有对 自 己所 表 演 演 员 的 思 想 情感具有深刻准确的体验和理解 ， 才能通过形体舞蹈表现 出来 ， 赋予角色以鲜活的生命和灵魂 ； 风格表现力 ， 任何 一种舞蹈 ， 不 论是 占典还是现代 ， 不论是 东方还是西方的 ， 都具 有各 自不 同的 艺术 风格 ， 形成独具特色的艺术风格是舞蹈成熟 的重要标 志 ， 舞 蹈演员应该具备融洽表 现这种风格的能力 。 ２ 舞 蹈 课 堂基 训 是 进 行 舞 台 实践 的 前 提 与基 础 初学舞蹈 的孩子在刚进校 时是一个社会 自然人 ， 他们 的身 体及生活 中的习惯性 动作 ， 往往 缺乏 表演艺术所需 要的“ 力量 ” “ 柔韧性 ” “ 稳定性 ” “ 协调性 ” 和“ 灵 活性 ” ， 身体 表现较为松懈 、 呆板 、 僵硬、 不 协调 。要 想 把 具 有艺 术可 塑 性 的 孩 子 培 养成 艺 术 新苗 ， 就 要 求 舞 蹈 基 训 教 师 对 舞 蹈 表 演 天 赋 的学 生进 行 系 统 的 舞蹈基本功训练 ， 使处于 自然状 态下的学生能够 打下 良好 的舞 蹈基础 ， 掌握正确 的形态 ； 训 练其肢体 的柔 韧度 ， 形成 其各部 肌 肉的紧张 、 松弛的控制能力和各关节的柔韧力量 ， 形成他们初 步 的音乐感和形态动作的风格韵律 。经过一 段时间 的训练后 ， 随 着力 的加强 ， 学生 已经初步掌握身体的运动规律 ， 能够保持对 身 体的控制能力 ， 对舞蹈 的审美能力也具有一定 的提高 ， 对音乐 的 理 解 能 力 也 达 到一 定 程 度 ， 这 时 候 教 师 就 可 以教 导 学 生 掌 握 基 本 的舞蹈艺术 技巧及各种 舞蹈表演形式 等方面 的知识 ， 使学生 能够掌握一定的舞蹈规 范与艺术技 巧 ， 并能够通过不 断练 习提 高舞蹈技巧 ， 成为合格的舞蹈表 演者。从 一开始对简 单动作 的 学习 ， 到注重动作 的美观 与规 范 ， 再 到注重舞 蹈艺 术 的技 术技 巧， 这是一个循序渐进 的过程 ， 只有对他们进行严格系统 的基本 功训练 ， 才 能 为 之 后 的舞 台实 践 做好 充分 准 备 。 舞 蹈 基 本 功训 练 的另 一 个 重 要 内容 就 是 心 理 基本 训 练 。教 导学生掌握各种舞蹈技巧是必要的， 但是 ， 这些舞蹈动作和技巧 并 不 应该 是 死 板 的 ， 僵硬 的， 而 应 该 是 充 满 了形 象 表 现 力 和 情 感 渗 透 力 的 舞蹈 艺 术 形 式 。 因此 ， 对学生进行 心理基本训 练也是
经过一段时间的训练后随着力的加强学生已经初步掌握身体的运动规律能够保持对身体的控制能力对舞蹈的审美能力也具有一定的提高对音乐的理解能力也达到一定程度这时候教师就可以教导学生掌握基本的舞蹈艺术技巧及各种舞蹈表演形式等方面的知识使学生能够掌握一定的舞蹈规范与艺术技巧并能够通过不断练习提高舞蹈技巧成为合格的舞蹈表演者