加强物理实验 培养学生能力
在物理实验教学中培养学生的能力
在物理实验教学中培养学生的能力
物理实验教学在培养学生能力方面起着重要的作用。
以下将从培养学生观察力、分析能力、实践操作能力、解决问题的能力等几个方面来探讨物理实验教学对学生能力的培养。
物理实验教学可以培养学生的观察力。
物理实验中，学生需要仔细观察实验现象，找出规律和变化，并加以分析。
通过参与实验，学生可以提高观察细节的能力，培养细致入微的精神和耐心。
观察力的培养使学生能够更好地理解物理概念和现象，为后续的理论学习打下基础。
物理实验教学还可以培养学生的实践操作能力。
物理实验中，学生需要亲自进行实验操作，掌握实验步骤和技巧，熟悉实验仪器和设备。
通过亲身实践，学生可以提高操作技能，培养实际动手能力。
实践操作能力的培养使学生学会如何正确操作实验设备，开发出自己的实验方案，并能在实验过程中灵活运用所学的物理知识。
物理实验教学可以培养学生的解决问题的能力。
物理实验中，学生可能会面临一些实验中的问题和困难，需要进行思考、探索和解决。
通过自主解决问题的过程，学生可以培养分析和解决问题的能力，提升创新思维和合作精神。
解决问题的能力的培养使学生能够在实际情境中灵活运用所学的物理知识，培养解决实际问题的能力。
物理实验教学在培养学生能力方面起着重要作用。
通过物理实验教学，学生能够提高观察力、分析能力、实践操作能力和解决问题的能力。
物理实验教学不仅能够帮助学生更好地理解物理知识，还能够培养学生的逻辑思维能力、团队合作能力和创新能力，为学生未来的学习和工作提供良好的基础。
加强物理实验教学 培养学生创新能力
加强物理实验教学培养学生创新能力摘要：教育要转变观念，要突出学习的创造性，教学活动要时时关注学生的创新能力。
物理实验课教学对培养学生的创新能力有得天独厚的条件。
从如何引导学生明理创新、引导创新、拓展创新、勇于创新四个方面介绍了一些富有成效的做法。
关键词：物理实验；创新能力；培养思维创新是一个民族进步的灵魂。
中学肩负着培养各类科技人才的重任，在物理教学活动中，必须有意识地加强对学生创新能力的培养，才能满足社会发展对创造性人才的需要，实现教育的最终目的。
实验是创新的摇篮，在物理实验课教学中培养学生的创新能力有着得天独厚的条件。
实验能激活学生的创造性思维，学生在动手操作和动脑思考的手脑并用活动中，能够表现出令人意想不到的创新能力。
一、排查故障，明理创新二、明察现象，引导创新爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要。
”解决问题也许仅仅是技能，而发现问题却需要创造性的想象力。
明察实验现象，从现象中发现问题，并尝试解决问题的方法，这样便实现了思维能力质的飞跃。
有的学生甚至提出：当滑片滑至最右端时若仍不能使电压表示数减小为原值时，可更换一个阻值变化范围更大的滑动变阻器或降低电源电压的办法来达到保持电压不变的目的。
经过这一系列思维活动，学生不仅验证了欧姆定律，知道了串联电路的分压规律，而且还知道出现预料不到的情况时，应该如何处理，实现了由单一思维向多元思维的创新。
三、打破常规，拓展创新在“伏安法测电阻”实验中，有一小组学生发现电流表损坏，要求更换。
根据学生实际水平，我启发学生思考：如果没有电流表能否重新设计电路完成实验任务？鼓励学生打破常规，展开丰富的想象，反复设计，反复论证。
教师适时引导，帮助学生拓展思维空间。
他们最终设计出图6所示的电路，创新了“伏阻法”，测出了待测电阻的阻值。
教学的最终目的是教会学生创新。
学生的智力资源丰富而宽广，让学生从沉重的作业负担中解脱出来，放开束缚他们思维发展的种种枷锁，发挥实验课的优势，不放过物理实验课培养学生创新能力的机会。
加强物理实验教学 培养学生探究能力
见 ， 看不如一做 ” 百 。说 的 就 是 这 个 道
理 。 一 个物 理 成 绩 优 秀 的 学 生 不 只 是 因 为 他 有 敏捷 的思 维 ， 更 重 要 的 是 对 生 活 中 的物 理 现 象 具 有 很 强 的 “ 性 ” 这 种 悟 ， “ 性 ”源 于 对 日 常 生 活 丰 富 的 感 性 认 悟 识 。对物 理 学 习 有障 碍 的 学 生 ， 其最 大 的
学 生 自主设 计 能 力
效 果 ， 必须使 学生真 正进入 角色 ， 就 手、 眼、 脑并用 ， 目的地进行探究 。在教 师 有
指 导 下 ， 会 合 作 ， 会 探 究 ， 动 获 取 学 学 主 物 理 知 识 ， 象更 深 ， 得 更 牢。 印 记 根 据 这 一 想 法 ，在学 习 “ 串联 和 并
生的发散性思维和创造性思维能力。
２ ．自主 选 择 实验 器材 。在 完 成 设计 后 ， 的 学 生 到 实验 室借 实验 仪 器 ， 的 有 有 学 生 找 老 师 帮 忙 安 装 实 验 装 置 ，有 的学 生 自己制 作 一 些 小 器 材 ，这 样 变纯 观 察
光。教师再组织学生进行 比较 、 论 ， 讨 找
流通过导体产生的热量变为可以观察比较
的对象 。 生们 充分 发挥想 象 ， 出的 实验 学 提 方 案达 十余 种 ，有 的甚至 比教材 上 的方 案 还 简单 易行 。有 的让 火柴 梗吸 收 电热升 温 达 到着 火 点而燃 烧 ，有 的让烧 瓶里 的空气 受热膨 胀 而使玻 璃管 的红 水柱 上升 ，有 的
受力面积 大 ， 效果小 ； 在碗边轻 敲时 ， 而
加强物理实验教学 培养学生创新能力
能够根据小学生的认知特点， 把数学知识与生活实际紧密结
合， 那么 ， 在他 们 的眼里 ， 学将是 一 门看 得见 、 得着 、 得 数 摸 用 上 的学科 ， 不再 是枯燥 乏味 的数 字游戏 。这 样 ， 一方 面使 学
提供 了丰富 的感性材 料 ， 强化 了学 生的感知 并纠 正在 感知 中 形成 的错觉 ， 从而 达到丰 富学 生头脑 中感性 材料 的储存 及发
二、 设置情景， 拓宽思路。教师的指导工作， 重点应该放
在 设计让学 生发现 并提 出问题 的情 景上 ， 而不 是在 设计 问题 本身上 。 应着 力于 培养 学生发现 问题 的能力 ， 让学生根 据教 师、 教材或 其它途 径给 出的 问题 进 行探究 ， 从所 提供 的 问题 中得 到启 发而 提 出新 问题 。而 学生对 自己发现 并 提 出的 问
知识。
本身必须具有创新的教育理念， 同时要开展创新教育， 培养
学 生创 新精 神和 实践 能 力 。初 中物 理 是 一 门以实 验 为基础
的学科。实验教学对培养学生创新精神、 实践能力和促进学 生全面发展有着十分重要的作用 。各种类型的物理实验， 具 体形象地展示了物理知识的形成和发展过程 ， 为学生的学习
抽象，要求物理教师在各个教学环节上不仅要增强趣味性，
有波澜， 要让学生感到成功的喜悦与失败的痛苦， 并从 中培
衣机一样， 不断地推陈出新， 努力寻找教育幼儿的适当方法。 教师通过角色转变的反思， 逐步能把先进的理论与教师 自身 的实践情境和经验研究结合起来， 使理论内化为教师的专业
素质 。
国优秀音乐活动案例、 让教师明白每一活动的理论依据， 每
一
环 节 的设计策 略 ， 如果迁 移到我 们 的课 堂 中， 应如何 分析
加强物理实验教学
加强物理实验教学,培养学生创新能力物理实验是学生学习物理的必要组成部分，对于培养学生创造能力有着十分重要的意义。
物理实验是经过科学理性思考，科学统筹，合理安排实验，有目的的人为地控制的物理实验过程，能把出现现象的条件，内外因素的联系展现出来，进而探索和验证物理规律。
由此可见物理实验不是仅照课本简单的模仿，机椷地观察记录和操作，物理实验是一种自觉的有创造性的探索性的活动，整个过程都是理性思考这一脑力劳动智慧的产物。
物理教学中的实验包括演示实验和学生实验。
以往，演示实验是教师根据课本要求，通过演示某些实验，并讲解分析来使学生明白某些现象或掌握某些规律。
而学生实验也不过是学生按课本或教师设计好的思路按部就班，而且几乎是验证性的实验。
这些做法能使学生掌握某些概念、规律、但当要求学生加以应用时，大部分学生便会束手无场策，更讲不上有新的发现或创造，当然也就谈不上什么创造性思维的训练和能力的培养了。
本人认为实验教学应加强以下几个环节：一、引导学生进行观察和实验1、观察是准备创新素质首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。
就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。
其次,要使学生了解：观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。
（1）在演示和分组实验中培养学生的观察能力在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。
教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。
观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征本质，培养思维能力。
如在观察“摩擦起电”现象时，要提示学生注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对碎纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒在相互接近时，会发生什么现象？③把用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过橡胶棒靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。
如何培养学生的物理实验能力
如何培养学生的物理实验能力物理实验是学生学习物理知识的重要环节，通过实践操作可以提高学生对物理现象的理解和应用能力。
然而，许多学生对物理实验感到困难或无趣，因此如何培养学生的物理实验能力成为了重要的课程设计和教学问题。
本文将探讨几种有效的方法来激发学生对物理实验的兴趣和提高他们的实验能力。
一、理论与实践相结合学生只有通过实践，才能真正深入了解物理原理。
因此，将理论与实践相结合是培养学生物理实验能力的重要方法。
在教学过程中，教师可以先讲解物理原理，然后通过实验进行演示，并引导学生亲自动手进行实验操作。
这样的教学方式可以加深学生对物理原理的理解，并提高他们的实验技能和实验设计能力。
二、提供良好的实验环境和设备良好的实验环境和设备对于学生进行物理实验至关重要。
学校应该为学生提供实验室，并确保实验室设备的完善和安全。
实验室内应具备充足的实验用品和仪器设备，以满足学生进行不同类型实验的需求。
同时，学校还应配备专业的实验技术人员，指导学生进行实验操作，并确保实验过程的安全和顺利进行。
三、鼓励学生进行实际探究学生在物理实验中不仅要掌握实验操作技能，还需要具备实际探究的能力。
教师可以设计一些开放性的实验项目，鼓励学生提出问题、制定实验方案、进行实验和分析实验结果。
通过实际探究，学生可以主动参与学习过程，培养自主思考和解决问题的能力，同时也激发了他们对物理实验的兴趣和热情。
四、组织实验竞赛和实验报告为了进一步激发学生对物理实验的兴趣和积极性，学校可以组织实验竞赛和实验报告。
实验竞赛可以鼓励学生积极参与实验，提高实验技巧和实验设计能力。
而实验报告则可以促使学生对实验过程进行深入思考和总结，加深对物理原理的理解，并提高实验报告撰写的能力。
这些活动既可以培养学生的物理实验能力，又可以促进学生团队合作和交流能力的提高。
五、引入虚拟实验技术在传统的物理实验教学中，实验设备和材料有限，无法让每一个学生都亲自进行实验。
然而，随着科技的发展，虚拟实验技术的应用为学生提供了更多进行实验的机会。
加强实验教学 培养学生能力
加强实验教学培养学生能力摘要：物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。
各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
关键词：物理教学实验教学学生能力物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学极为重要的组成部分，我国的中学物理教学一直存在着不重视试验的倾向，这种倾向在物理教学中表现为：不少教师不重视实验，不重视培养学生的动手动脑能力，不重视培养学生的实践能力，学生不能用所学知识去解决实际问题，只能”生搬硬套”模仿操作，不能自己设计思路，学生实验作为学生实验能力形成的基础，在教学中起着核心作用，没有好的实验教学，学生实验能力的提高无从谈起，因此，近年来，我注重加强对实验的指导，设计有序的指导方法，使学生实验能力有较快的提高，收到了良好的教学效果，下面谈一下具体做法：一、制定明确、具体的实验教学计划学年初制定教学计划时，把实验教学作为整个物理教学的一个组成部分，制定本年级的实验教学计划，我的实验教学计划包括以下几个方面的内容：1、通过认真研究教学大纲对每个实验的具体要求，定出每个具体的学生实验，发展学生哪些实验能力，培养学生哪些实验观点和科学思维方法，在教学中全面落实。
2、订出增加的学生实验的题目和具体的目标，要求列入教学计划，以加强学生对物理概念和规律的认识和理解，增加学生的实验机会，培养学生的动手动脑能力。
3、做出第二课堂的指导计划，第二课堂对培养兴趣，发展特长和智能有其独特的作用，对于第二课堂中开展的每项活动，要做到目的明确，有组织、有领导的安排。
例如：我们组织了家庭电路课外活动小组，利用课外活动对学生辅导讲座，做到课有专题，指导活动有顺序。
初中物理教学中培养学生能力的策略
初中物理教学中培养学生能力的策略在初中物理教学中，不仅要传授知识，还要注重培养学生的能力。
以下是几个策略，可用于帮助学生发展物理学习中所需的技能和思维方法。
1. 培养学生的实验能力物理是一门实验性科学，在学习中，实验是必不可少的环节。
学生通过实验可以更深入地了解物理知识，加深对物理概念的理解和掌握实验技能。
因此，在课堂教学与实验教学中，要注重培养学生的实验能力。
首先要激起学生的兴趣，让他们了解到实验是极为重要的，能够揭示物理现象的本质，增强物理知识的实际感受。
物理学习需要理论知识结合实践解决实际问题。
在学习中，要培养学生的模型思维能力，提高学生理解物理现象的创造性和系统性，使其能够通过建立物理模型的方式来解决问题。
如引导学生从现象中抽象出物理模型，提高学生对模型中物理量之间相互关系的分析和判断能力。
物理学习需要强调严密的逻辑推理。
在教学中，要培养学生的逻辑思维能力。
通过在讲解时注重论证过程，让学生能够了解各个方面的逻辑关系，而且可以培养学生的思维敏锐度，提高学生的分析能力。
物理学习是开发学生创新能力的好时机。
物理学科是研究自然规律的科学，研究过程需要学生具有观察、理解和创新等能力。
在教学中要视学生创新能力为重要，通过探讨课外有趣的物理问题或者鼓励学生自己动手制作物理实验，让学生具有发现问题和创新解决问题的能力。
物理学习也离不开沟通能力的提升。
在教学中要注重培养学生的口头、书面表达能力以及团队协作能力等。
注重让学生之间相互讨论沟通信息，在实验中要鼓励学生相互交流，建立团队精神，发挥展示个人才能的机会。
总之，在初中物理教学中，要注重培养学生的实验能力、模型思维、逻辑思维、创新能力和沟通能力，以此推动学生全面提高，创造出更多的价值。
加强物理实验教学,培养学生能力
加强物理实验教学,培养学生能力物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。
目前由于升学考试的压力,不少教师在主观或客观上并不十分重视物理实验教学。
其实,初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。
在实验教学中我认为应该从以下几点进行。
一、引导学生观察物理现象,激发兴趣,培养他们的观察能力兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。
在观察这些物理现象时,我引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征。
如在教学“摩擦起电”时,要注意:1.手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?2.手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?3.把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸”的结论。
通过对上述物理现象的观察,不仅成功地诱发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力。
二、引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图等,都是从画图、识图及图像与实物转化的角度,训练学生对物理规律掌握的程度的,换句话说,也就是靠想象来认识物理规律,然后靠作图来进行分析、判断的。
如“电磁感应现象”这一节,在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时,可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。
根据“右手定则”,磁力线方向(麦子)、导体运动方向(镰刀)、导体中感生电流方向(四指)的关系就十分明确了。
三、鼓励学生做好课外小实验、小制作,促进学生对教学内容的学习各种物理实验,从某种意义上说,都是一种特殊的、直观的实践,学生在动手完成各种小实验、小制作过程中,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题。
通过实验,学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。
如课本中“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”“小风轮”“电铃”“楼梯开关”等小实验、小制作,有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。
初中物理教学中培养学生能力的策略
初中物理教学中培养学生能力的策略初中物理教学的目的是培养学生的物理学科能力，促进学生科学思维和创新能力的发展。
以下是几种培养学生能力的有效策略：1. 培养观察和实验能力：鼓励学生发现物理现象，并进行实验观察，提倡学生积极动手操作，在实践中学习物理原理和掌握实验技能。
2. 引导学生思辨和探究：通过提出问题、开展讨论、解决问题的方式，激发学生兴趣，培养学生的科学思维能力和独立思考能力。
3. 开展小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组中合作探究，培养学生的交流合作能力和互助精神。
4. 进行项目实践活动：开展有趣的项目实践活动，如制作小发电机、做水钟等，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。
6. 创新思维培养：引导学生进行物理学科的创新思维培养活动，如设计改进已有物理实验装置、探究新的物理学科问题等，培养学生的创新意识和创造性思维能力。
7. 多媒体教学和信息技术应用：充分利用多媒体教学手段和信息技术工具，使教学更生动、形象，激发学生学习兴趣，提高学生的信息获取和处理能力。
8. 提供挑战性的问题：在教学中提供一些具有挑战性的问题，激励学生解决问题的欲望，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
9. 提供实践机会：提供学生参观实验室、科技馆等场所的机会，让学生亲身参与实验和观察，增强学生对物理学的实践感受和理解。
10. 激发学生的兴趣和好奇心：根据学生兴趣和特点，设计富有趣味性的教学活动，激发学生兴趣，提高学习的积极性和主动性。
通过以上策略，可以有效地培养学生的物理学科能力，提高学生的实践动手能力、科学思维、创新能力和解决问题的能力，从而使学生能够更好地掌握物理学科知识，提高学业水平。
这些策略也能够激发学生对物理学科的兴趣和热爱，为他们今后的学习和职业发展打下坚实的基础。
物理实验技术对培养学生创新能力的意义
物理实验技术对培养学生创新能力的意义引言：物理实验技术作为一种实践教学手段，对于培养学生创新能力起着重要的作用。
本文将探讨物理实验技术在培养学生创新能力方面的意义，并阐述其在不同层次上的作用。
一、培养学生实践能力物理实验技术为学生提供了实践的机会，使学生能够亲自动手进行实验操作。
在实验中，学生需要进行实验器材的调整、实验步骤的设计和数据的处理等一系列实践活动，从而培养了学生的实践能力。
通过这些实践活动，学生不仅能够理论联系实际，更能够加深对物理概念的理解和应用。
二、促进学生观察能力的发展物理实验技术在培养学生创新能力方面还具有重要意义，它可以促进学生观察能力的发展。
在实验中，学生需要仔细观察实验现象，抓住重点和细节，分析实验结果并得出结论。
通过实验，学生能够培养自己的观察力和分析能力，并逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
三、培养学生创新思维方式物理实验技术对学生创新能力的培养还表现在培养学生创新思维方式方面。
在实验中，学生会面临各种实际问题和困难，需要积极主动地探索解决方法。
通过这样的过程，学生能够锻炼自己的思辨能力和创新能力，不断提高解决问题的能力。
这种创新思维方式的培养对于学生日后的科学研究或工作都具有重要的意义。
四、培养学生团队合作能力物理实验技术还可以培养学生团队合作能力。
在实验中，学生需要进行实验组织、任务分工和结果整合等一系列团队合作的活动。
通过这些活动，学生能够学会与他人合作、协商和沟通，形成团队意识和合作能力。
而这些团队合作的能力对于学生日后的社会交往和职业发展都具有重要的意义。
结论：综上所述，物理实验技术对于培养学生创新能力具有重要意义。
它能够培养学生实践能力、促进学生观察能力的发展、培养学生创新思维方式以及培养学生团队合作能力。
因此，在物理实验教学中，教师应该注重培养学生的创新能力，充分发挥物理实验技术在培养学生创新能力方面的作用。
只有如此，我们才能培养出更多具有创新思维和实践能力的优秀学生。
浅论物理实验与学生能力的培养
浅论物理实验与学生能力的培养物理学是一门实验科学，它研究的是事物的内在联系和基本运动规律的学科，与生产、生活和科学实验活动是密不可分的，所以在物理教学中充分发挥实验教学的作用是非常重要的。
特别是对于正处于长身体、长知识和心理各方面全面发展的时候，以及由形象思维向抽象思维能力转变的时候，就如何提高学生的各种能力显得非常重要。
下面谈一谈本人在平时教学中的一些做法和措施。
1．注重通过演示实验的教学，培养学生的观察能力在做演示实验时，首先向学生讲解实验目的和实验原理以及实验注意事项，然后教师在操作的过程中，引导学生观察实验现象，并不断进行思考分析现象，从中发现规律得出结论，达到逐步培养学生观察能力的效果。
如；在滚摆实验中注意引导学生观察单摆的运动状态和摆动高度的变化情况即摆幅的改变情况，发现单摆的等时性规律。
又如在“组成串联电路和并联电路”的实验中观察灯炮的亮和灭的变化情况，从而发现串、并联电路的基本特点。
从而达到培养学生观察能力的目的和效果。
2．注重通过学生分组实验的教学，培养学生的理解能力和实际动手操作能力在实验教学过程中首先认真向学生讲述仪器的构造、作用和正确的使用方法，教会学生会看、会用和会读、会理解仪器的说明书，懂得仪器的性能和各种特点，教会学生阅读实验内容提要，掌握和理解实验步骤，然后让学生通过实际操作培养动手能力。
如在“用电流表和电压表测导体的电阻”和“研究闭合电路的欧姆定律”的实验中培养学生认识仪器、了解仪器、使用仪器，帮助学生分析理解实验内容和步骤，然后通过实际操作，达到了提高动手操作能力的目的和培养理解能力的效果。
3．注重边讲边做实验的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力在教学中对某一个实验通过采取改变实验条件、或者用谬误的方法做演示实验、或者故意打乱实验顺序，让学生从实验过程中去发现问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。
如在初中对“用电压表测电压”的实验教学时（注：测灯炮两端的电压），教师演示时故意把电压表串联在电路中，接好电路后闭合开关，让同学们观察灯炮的发光情况（即发光或不发光），同学们发现灯不发光，这时候教师及时问同学们产生这种现象的原因是什么呢？让学生共同分析解答、共同解决问题。
加强物理实验教学学生实验能力培养
加强物理实验教学与学生实验能力的培养物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是学习和研究的手段，是人们认识物理现象的基本方法。
教学大纲里做了很明确的阐述，物理要注重观察、实验、理论联系实际的教学。
中学物理教材中非常重视学生的实验教学，它是学生各种认识能力、操作能力、解决问题的能力、创造能力和意志能力的综合运用。
可以帮助学生建立辩证唯物主义观念，培养学生的观察能力、思维能力、分析问题的能力。
还可以通过实验产生新鲜好奇的物理现象，在惊奇中唤起学生的疑问，从而激发学生的求知欲，使他们产生急于学习的愿望，使学生感到物理现象的生动有趣，物理世界的绚丽多姿，从而引发学生的学习兴趣。
一、加强演示实验教学，创设学习情境加强演示实验教学，有特别强的吸引力，能使学生的注意力高度集中，也是发展学生观察力、注意力、思维能力的重要途径。
因此，教师应根据教材要求和特点，围绕实验组织教学，除精心组织教材要求的每一个演示实验外，还要想方设法自制教学教具，增设一些演示实验，努力使物理课节节有物。
在做实验前，教师要讲明操作步骤和方法，指出观察要求，要注意引导学生对所看到的物理现象进行分析。
教师给予学生的预习提纲、表格，要让学生独立完成，作出科学的结论，对完成得好的学生给予肯定、鼓励，增强学生的学习信心。
当有意外现象发生时，教师要引导学生进行分析，找出原因，培养学生认真学习的态度。
总之，教师在课前要做好预试演示实验，以保证实验顺利进行，确定科学的结果。
在此基础上还应对学生能力进行培养：①培养观察力。
学生一般还不能根据目的独立地确定观察要领和观察要点，在实验观察中有盲目性，常常被某些新奇现象所吸引而忘乎所以，在这种情况下，首先要明确观察的目的，集中精力观察现象。
向学生明确指出：先看什么，后看什么，怎样看，使学生明确观察目标和初步掌握观察方法，让学生做好观察记录，教师及时检查，发现问题及时纠正。
其次要养成科学的观察习惯，培养学生独立观察能力，不能包办代替。
物理教师工作总结培养学生物理兴趣提高实验能力
物理教师工作总结培养学生物理兴趣提高实验能力物理教师工作总结：培养学生物理兴趣，提高实验能力在过去的一年中，作为一名物理教师，我一直致力于培养学生对物理学的兴趣，并帮助他们提高实验能力。
通过多种方式和方法，我在教学中取得了一定的成果。
以下是我对这一年物理教学工作的总结和反思。
培养学生的物理兴趣，是我教学工作的首要任务。
作为一门相对抽象的科学学科，物理学常常让学生望而却步。
因此，我在教学中注重通过生动有趣的案例和实验来激发学生的兴趣。
我会选择一些贴近学生生活、容易理解的物理现象，结合实际案例，引导学生主动思考和探索。
例如，我在课上会利用一些有趣的小实验来展示物理原理，让学生亲身参与其中，并鼓励他们提出自己的疑问和想法。
通过这样的方式，我成功地激发了学生对物理学的兴趣，提高了他们的学习主动性。
提高学生的实验能力，是培养物理学习兴趣的重要途径之一。
在这方面，我采取了多种方法来帮助学生提高实验能力。
首先，我注重在课堂教学中加强实验的展示和讲解，让学生直观地感受到实验现象和原理。
我会精心设计实验过程，尽量保证每位学生都能亲自动手进行操作，确保每个学生都有机会亲身体验实验的乐趣与挑战。
其次，我为学生提供了充足的实验机会和资源。
学校实验室是培养学生实验能力的重要场所，我会引导学生充分利用实验室设备，积极参与实验课程。
此外，我还鼓励学生加入科学实验社团或者参加物理竞赛，让他们能够在更广阔的平台上展示和提高实验能力。
在教学过程中，我不仅注重培养学生的兴趣和实验能力，还注重了学生的全面发展。
在每一堂课中，我注重了灵活运用多种教学方法和手段，以满足不同学生的需求和差异化发展。
我鼓励学生进行小组合作学习，提倡学生之间的互动交流，让他们能够从彼此之间互相学习和切磋中获得更多的收获。
同时，我注重学生的个性发展，鼓励他们发掘自己的潜力和特长。
例如，我会组织一些物理科普知识竞赛和实验展示活动，让学生有机会展示自己的才能和创造力。
教师工作计划——加强物理实验教学,提高学生的实践能力
教师工作计划——加强物理实验教学，提高学生的实践
能力
一、教学目标
本学期物理教学的重点是加强物理实验教学，通过实验教学，提高学生的实践能力和科学素养。
我们要让学生通过观察、操作、探究等实验活动，加深对物理概念和规律的理解，培养他们的实验技能和科学态度。
二、教学内容
1. 实验前的准备：在实验前，学生需要充分预习，了解实验目的、原理、步骤和注意事项。
教师需要准备好实验器材，确保实验的安全和有效性。
2. 实验操作：在实验过程中，学生需要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，记录实验数据。
教师需要对学生的操作进行指导，纠正错误，确保实验的顺利进行。
3. 实验总结：实验结束后，学生需要对实验结果进行分析和总结，得出结论。
教师需要对学生的总结进行评价和指导，帮助学生理解实验的意义和价值。
三、教学方法
1. 示范教学：在实验教学中，教师需要对学生进行正确的操作示范，让学生了解实验的基本操作方法和技巧。
2. 探究式教学：教师需要引导学生进行探究式学习，让他们通过自主探究、合作学习等方式，发现问题、解决问题，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 个性化教学：教师需要根据学生的实际情况和个性特点，制定个性化的教学方案，满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
四、教学资源
1. 实验室建设：学校需要加强实验室建设，提供足够的实验器材和设备，保证实验教学的顺利进行。
2. 教师队伍：学校需要加强物理教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为实验教学提供有力保障。
3. 网络资源：教师可以利用网络资源，如实验教学视频、实验数据分析和处理软件等，提高实验教学的效果和质量。
加强物理实验教学培养学生科学素质
治学之 法
加 强物 理实验教 学 培 养 学 尘科 学素 质
文／ 高 琳
摘
要： 通过物理实验教 学， 培养学生的实验 能力 ： 实验设 计能力、 实验操作 能力、 观察 能力、 数据处 理能力。培养学生实事求是 ， 认 、
真严谨 ， 热爱科 学的素质。 关键 词： 实验教学 ； 实验 能力 ； 科 学素质
科学的思维方 式是培养学生科学素质的关键 。如 ， 在讲 授“ 自
这 一节时 ， 同学们都错误地认 为重的物体下落快 ， 轻 本科 学素养 的教学方 法 。物 理学 ， 作 为一 门比较抽 象的 ， 有较 多 由落体运 动” 为了说明“ 物体下落快慢与其 自身 轻重并无关” 这 理论性知识 的学科 ， 只靠教师讲授 学生是不 易理 解和掌握 的。物 的物体下 落慢 ， 理实验教 学使物理概念 或理论变得有 据可依 ，通过物 理实验 ， 使 个 问题 ， 我设计 了以下实验 ： （ １ ） 让 石块和纸片同时从 同一高 度下
观察 、 讲解 、 思考 ， 使学生进行思维上的不断修 正和转化 ， 使学习更
三、 指 导 学 生 多做 探 索性 实 验
培养学生的实验能力 ， 首先要教给学生实验设计 的基本方法 、 深 刻 ， 认识更科学 。
探索性实验是指让 学生通过对实验的观察 、 测量 ， 对实验数据
知道不 同的实验有不同的设计思想 和方法 ，同一个实验也有不同 的分 析和 比较 ， 由学生 自己去 总结 ， 从而 找出实验的规律 ， 得 出正 的设计方案。 如， 测定液体的表面张力 系数 ， 通过启 发学 生的思维 ， 确 的结论 。例如 ， 在研究 自由落体运 动规律时 ， 让学生结 合匀变速 可 以设计 出多种不 同的方案和方法。 通过这个实验 ， 使学生思路开 直线运动 的规律 ，得出 自由落体运动是一种初速度为零的匀加速 阔、 方法各异 ， 对实 验原理有更进一 步的理解 ， 对进行创新性设 计 直线运动 的规律 ， 对 自由落体运动实验加 速度 的测定 ， 可知其加速 实验能力 的培养大有益处。 用和测量数据 的科学读取 ，及实验过程 中一 些简单故障的正确排
强化物理实验教学 培养学生能力素质
强化物理实验教学培养学生能力素质[摘要]实验教学是物理教学的一个重要的组成部分。
我们在强化实验课教学的同时，既要注重实验设计能力、实验观察能力、实验操作能力、归纳总结能力以及升华迁移能力的培养，还要注重在实验中进行养成教育，加强竞争意识等的培养，力求在实验课堂中落实新课标理念，在使学生体验知识与技能、过程和方法的同时，还要努力加强对学生的情感、态度与价值观的教育，力求培养全面发展的创新型人才。
关键词物理课堂；实验教学；新课标理念；实验能力物理是一门以实验为基础的自然科学，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，根据新的课程标准，物理实验既是物理教学内容的一个重要组成部分，又是物理研究的一种重要方法。
新课程标准明确指出要体现生活物理，结合生活，贴近生活学习物理，让学生从身边的事物学起，利用身边的事物进行实验探究，以培养新时代的创新型人才。
下面谈谈笔者在实验教学中对学生能力培养的点滴做法和体会。
一、注重实验设计能力的培养实验设计能力是指在理解与掌握实验目的、实验原理、实验方法等的基础上，拟定实验方案、选择仪器和设备、进行实验探究的能力。
一般来说，在设计实验之前，都要先形成实验的假设，实验的假设皮该是以提问的形式出现，“当问题本身属于质疑性的问题时，它还可以有效地配合教学，并使学生学习到物理学的研究方法。
”这样，便能在实验设计时培养物理研究的能力。
每次实验都要让学生明确设计实验的目的，掌握正确的实验设计原理。
每次实验课教学开始，首先让学生弄清为什么做实验？明确了做实验的目的，才能进一步去理解实验原理。
要求学生掌握实验的基本方法。
在实验课教学中可着重训练学生掌握三种基本方法，一是实验归纳法，这是通过实验事实归纳出物理概念和规律的认识方法。
二是实验验证方法，这是指根据已有的经验和知识经过推理，提出假设和预见，然后再通过实验来证实的方法，这是一种结论在前，实验在后的科学方法。
三是理想实验的方法，这是根据科学抽象的理想纯化作用，有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，在头脑中构思成理想化实验，用以代替难以实现的实验来进行研究的方法。
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加强物理实验培养学生能力
物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强物理实验教学,不仅可以提高物理教学质量,还可以提高学生的素质,有助于培养学生创造性学习能力和创造发明的能力。
那么怎样加强物理教学实验,培养学生的学习能力和创新精神呢?下面谈谈本人在教学中的体会和做法。
一、更新理论,注重实验
教师要改变传统的从理论到理论,从书本到书本的照本宣科的教学状况,积极改革教学,坚持物理教学,实验为先的原则,实施创新教学,打破传统的教学模式,拓展视野,更新教育观念。
1、意识超前,打破局限
这首先要打破实验项目的局限性。
不局限于物理教科书中所安排的实验、演示。
二是要打破实验地点的局限性。
而要根据需要,物理实验可以在课上,也可以在课下;可以在校内,也可以在校外。
三是要打破器材的局限性。
可以用学校实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,还可以用我们日常生活中现有的物品做实验。
2、思想重视,明确实验
物理是一门实验科学,实验能使学生通过实际操作而感知和体验,而获得牢固不灭的科学知识及根深蒂固的科学结论。
因此,物理实验是物理教学中不可缺失的,教师必须重视物理教学实验。
一是理解实验原理,弄清实验目的。
只有这样,才能提出切实可行的实验方法,突破传统的实验模式,不断改进和完善教学实验。
二是要熟悉各器材用途。
要弄清楚为什么要用这个仪器?可不可以用其他器材替代?要用那些易于寻找、方便操作、可重复使用的较经济的物品来做实验。
如沙摆,我们可以用针头、水瓶代替。
三是要重视实验观察。
实验现象是实验是否成功的关键。
因此实验必须可视性强,现象明显稳定,又容易从现象分析中得出结论。
如改装器材,使视觉增大。
或借助幻灯、投影仪把实物、图形放大。
或利用多种感知,把抽象的东西有形化。
四是关注实验结论。
学生能做到的实验,让学生自己做;能让学生亲身体验的
实验,一定让学生参与;能作为探究性实验的,教师不直接给出实验结论,由学生自己完成。
总之,教师必须思想重视,明确每个实验。
二、加强实验,多维教学
物理是以实验为基础的自然学科,加强实验教学是提高物理教学效果和开发学生创造力的有效途径。
1.培养学生实验兴趣。
在物理教学中培养学生实验能力,首先应培养学生对物理实验的兴趣。
学生有了兴趣,才能使他们自觉自愿地进行实验。
在教学中,教师应当努力增加学生熟悉的与日常生活密切相关的实验,使学生有一种物理实验并不神秘,物理实验就在身边的感觉。
这样就激发学生对物理实验的兴趣。
2.加强学生实验的指导。
学生的实验能力不是教师所能讲会的,也不是观看教师演示学会的,而是通过教师的指导,经过学生自己反复练习,反复实验才能提高的。
例如,“用电流表和电压表测电阻”的实验,我先在小黑板上列出教学目标和注意事项后,就让学生自己独立完成实验的整个过程:①自选仪器。
②自己设计实验电路。
③自拟实验报告。
通过这样自由度大,自主力强的实验,学生学到了很多知识,又能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和概括能力,更能培养学生探究精神和创新能力。
3.引导学生课外实验。
培养学生的实验能力还必须注意将课内实验与课外实验有机结合起来。
课外实验是以学生独立的实验活动。
实践证明,凡在课外爱做实验的学生,就具有思路广、领会快、爱动手、勤钻研、独立能力强的特点。
因此,开展课外实验活动是增强学生实验能力的重要措施。
由此,只有开展全方位的实验教学活动,才能全面提高学生的学习质量和实践能力。
三、鼓励探究,实行创新
1.老师诱导,学生探究。
哲学家卢梭说:“问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。
”在教学中,教师善于捕捉时机,启发学生思维,就使学生的探究能力得以提高。
如在讲“通电线圈在磁场中转动”时,让学生通过实验知道线圈
在磁场中不能持续转动,然后问学生:线圈为什么不能持续地转下去?要想让线圈能够持续转动,可以采用什么方法?哪种方法最可行?这样通过学生观察、实验,再提问,学生再实验,培养了学生的“问题意识”,给学生以探究的机会,提高了学生的创新意识和创新能力。
2.联系实际,学用创新。
物理学的基本理论在工业、农业、科技、军事和日常生活中有着极其广泛的应用。
这就为学生在学习物理时理论联系实际提供了十分有利的条件。
教师要教育学生,不但要学好物理,而且要用好物理。
如“凹镜用于战争”、“飞鸟击落敌机”、“死海不死”、“水泵抽水”、“锅炉安装水位表”、“铁轨交接处留缝”、“天狗吃日”等等现象,用物理知识解答。
还有让学生做小实验、小制作、小发明。
如让学生亲手做实验:取一个新鲜鸡蛋,放进口盅里,先向口盅倒水,鸡蛋会怎样?再向水里慢慢放入一些盐,并用筷子小心地轻轻地搅拌,鸡蛋又会怎样?为什么会这样?请写出实验报告。
教师就这样引导学生动手实验,动脑思考。
或让学生搞小制作、小发明。
这样既培养学生动手实验能力,又激发学生的创新意识和创造能力。
总之,教师要更新观念,坚持教学改革,重视实验,讲究方式方法,就能培养学生实际操作能力、解决实际问题的能力,以及创造发明的能力,把学生培养成为具有创新精神和实践能力的建设祖国的有用人才。