第八章 规范学习
第八章 知识、规范和态度的学习
第八章知识、规范和态度的学习第八章知识、规范和态度的学习教学目的：1、掌握陈述性知识和程序性知识的表征形式、分类和学习过程；2、掌握规范学习的概念和阶段，理解纪律的含义、类型和功能；3、了解态度的定义、特点和功能，掌握态度的形成和改变的条件，明确态度形成和改变的方法。
教学重点：1、陈述性知识和程序性知识的表征形式；2、态度形成和改变的条件。
教学难点：1、陈述性知识的获得2、程序性知识的表征形式教学时数：2课时第一课时教学内容：知识的学习教学方法和手段：讲授为主第一节知识的学习一、知识学习的概述知识是主体通过与其环境相互作用而获得的、储备在长时记忆中的关于各种事物的特性与关系以及个体自身如何完成各项任务和解决各种问题的信息及其组织。
知识的学习亦可分为陈述性知识学习和程序性知识学习。
陈述性知识是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。
程序性知识是说明“做什么”和“怎样做”的知识。
二、陈述性知识的学习（一）陈述性知识的表征及其形式陈述性知识是以命题与命题网络、表象与表象系统和图式的形式表征的。
（二）陈述性知识的分类现代认知心理学一般把陈述性知识分为两大类：一类是以命题网络来表征的语义知识，是以对事物的分析为基础的；另一类是以表象和表象系统来表征的形象性的知识，是对事物的知觉形象进行直观概括的结果。
（三）陈述性知识的获得与保持完整的陈述性知识的学习过程包括三个阶段：第一阶段（知识的获得），新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而形成新的意义的建构；第二阶段（知识的保持），新建构的意义储存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘；第三阶段（知识的应用），意义的提取和运用阶段。
1、陈述性知识的获得知识的获得又可以叫做知识理解或知识的领会。
是指弄懂词语所标示的事物的情形、性质，对事物获得间接认识的过程。
认知心理学家认为陈述性知识获得的心理机制是同化。
第八章+++为人师表
志存高远 志存高远是指立志很高远， 有雄心壮志。志存高远对 高校教师的成长发展和教 书育人意义重大。一方面 高校教师的高远之志，能 使他们有更高的成就。另 一方面教师的高远之志对 他的学生也有较大的指导 和促进作用。
二、淡泊名利，志存高远
（二）淡泊名利志存高远的关系
一方面，志存高远方能淡泊名利。志高者不会计较眼前的得 失，志高者才会不畏艰难险阻，砥砺前行。因此，教师一旦 有了远大的学术追求和人生理想，才能有淡泊名利的心态， 才能有“板凳甘做十年冷”和“十年磨一剑”的精神，严谨 踏实、一丝不苟，能静下心来，沉得下去，挡得住诱惑，耐 得住寂寞。 另一方面，淡泊名利才能实现高远之志。高校教师在和媒体 互动中要守住学术界限，可以通过媒体适当传播学术成果， 但一定不要把名利和传播挂起钩来，不要使自己成为“媒体学 者”。
行要为范
3
教师职业有一套不同于其他职业的道德标准， 全社会对教师的道德有着更高的要求，教师
也时时对自己的行为保持着高度警觉。
（一）概念与内涵
二、淡泊名利，志存高远
淡泊名利 淡泊名利并不是指不要个人名 利或轻视个人名利，而是不要 把名利看得太重，既不要为名 利所诱，更不要为名利所累， 在“忘我”工作时不计名利，在 取得荣誉后淡然处之，在没有 获得荣誉时也不气馁。
（一）为人师表的特征
二、为人师表的特征与作用
1
2
3
4
5
为人师表具有鲜 为人师表具有突 为人师表具有重 为人师表具有现 为人师表具有言传
明的示范性
出的严谨性
要的激励性
实的可操作性 与身教的统一性
二、为人师表的特征与作用
（二）为人师表在人才培养中具有特殊作用
认知上的启迪作用
教师的榜样作用非常重要。教师通过自己的模范言 行，把社会倡导的价值观念、伦理道德和行为准则，
学习规章制度操作规程
学习规章制度操作规程第一章总则第一条为了规范学习行为，提高学习效率，促进学习成果的取得，特制定本规程。
第二条本规程适用于所有相关学习活动的组织、管理和实施。
第三条学习规章制度操作规程是学习活动的基本制度，具有规范学习行为、提升学习质量、保障学习秩序的重要作用。
第四条学习规章制度操作规程由学校相关部门负责制定、修改和完善，学生应积极遵守和执行。
第二章学习行为规范第五条学习行为规范是指学生在学习过程中应当遵守的规范，包括但不限于：（一）尊重师长，听从教师教导，认真完成学习任务；（二）遵循学习纪律，不得作弊、抄袭，不得夜不归宿，不得携带手机等通讯工具进入考场；（三）热爱学习，勤奋钻研，争做优秀学生；（四）遵守学习秩序，不得扰乱课堂秩序，不得在校园中进行打闹、追逐等行为；（五）珍惜学习资源，爱护学习设施，合理使用学习工具。
第六条学习行为规范是学生的基本准则，任何学生违反学习行为规范都将受到相应的处理和纪律处分。
第三章学习管理制度第七条学习管理制度是指学校对学习活动的组织、管理和监督，包括但不限于：（一）学生学籍管理：学校必须建立健全学生学籍档案，准确记录学生的学习情况和相关信息；（二）学业考核管理：学校必须规范学业考核制度，合理制定考试科目和要求，严格执行考试纪律；（三）教学质量评估：学校必须开展教学质量评估工作，对教学过程和教学效果进行评估和改进。
第八条学习管理制度是学校的重要管理工具，学校相关部门必须严格执行，确保学习活动的顺利进行。
第四章学习操作规程第九条学习操作规程是学生进行学习活动时应当遵守的操作规范，包括但不限于：（一）学习计划制定：学生必须制定详细的学习计划，合理安排学习时间，确保学习任务的完成；（二）学习方法选择：学生必须掌握科学有效的学习方法，根据个人特点和学习内容选择适合的学习方法；（三）学习资源利用：学生必须合理利用学习资源，如图书、网络、实验设备等，提高学习效率。
第十条学习操作规程是学生学习自律的具体要求，学生必须严格执行，确保学习工作的顺利开展。
中小宇生守则 中小学生守则2024最新版
中小宇生守则中小学生守则2024最新版第一章总则中小宇生守则是校园管理的基本规范，旨在引导中小学生养成良好的行为习惯，提升综合素质，确保校园安全与秩序。
本守则适用于中小学各年级学生，在校期间必须遵守并且执行。
第二章课堂纪律1.学生在课堂上应保持安静，不得随意走动或交头接耳，应认真听讲，认真完成学习任务。
2.学生不得私自离开教室，如有特殊情况需请假，应事先得到老师批准。
3.不得在课堂上做与学习无关的事情，不得玩手机或其他电子设备。
第三章校园秩序1.遵守校园规章制度，不得擅自离校或跨校内外。
不得在校园内乱扔垃圾、乱画乱刻。
2.尊重师长，不得有冒犯老师、辱骂同学的行为。
不得在校园内进行打架闹事、赌博等违法行为。
3.保持环境整洁，维护校园设施。
不得损坏学校财物，对于任何损坏行为将按照校内规定进行处罚。
第四章智能使用1.学生应在有老师监督下正确使用电脑、平板、手机等智能设备，禁止观看不良信息。
2.不得在网络上传播虚假信息，或对他人进行人身攻击。
不得利用网络进行违法犯罪行为。
3.保护个人隐私，不得随意透露个人信息。
如发现有人进行网络欺凌，应及时向老师或家长报告。
第五章安全第一1.学生在校期间应自觉遵守交通规则，不得横穿马路、骑车时不戴头盔等违规行为。
2.不得在校园内进行危险行为，如攀爬围墙、阳台等高空行为，以及在实验室私自操作危险实验等。
3.发现火灾、地震、人员伤亡等突发事件，学生应该保持镇静，听从老师指挥，有序疏散。
第六章爱护环境1.爱护大自然，不得乱扔垃圾，不得损害植物、动物等生态环境。
2.节约用水用电，不得浪费珍贵的资源。
不得私自破坏公司、学校或他人的设备、设施、财物。
3.积极参与校园环保活动，保护生态环境，争做环保小卫士。
第七章诚实守信1.学生应遵守社会公德，不得撒谎、作弊或者抄袭，不得伪造成绩、奖状等。
2.积极参与集体活动，诚实守信，不得偷窃、抢夺他人财物，不得欺负弱小。
3.对待他人应诚实友善，不得小人行径、造谣毁谤他人。
小学生行为规范守则2024
小学生行为规范守则2024前言为了培养小学生的良好行为习惯，促进其全面发展，特制定《小学生行为规范守则2024》。
本守则旨在引导学生在校内外养成良好的学习、生活和交往习惯，成为德、智、体、美、劳全面发展的新时代好少年。
第一章学习规范第一条学习态度1. 认真听讲：上课时专心听讲，不做与学习无关的事情，积极思考，踊跃发言。
2. 按时完成作业：按照老师的要求，按时、按质完成各项作业，不抄袭，不拖延。
3. 自主学习：培养自主学习能力，主动预习新课，复习旧知，积极参与课外阅读。
第二条学习习惯1. 书写规范：保持书写整洁、工整，不潦草，不涂抹。
2. 爱护书籍：爱护课本、文具和公共图书，不撕毁、不乱画。
3. 合理安排时间：制定学习计划，合理安排作息时间，做到劳逸结合。
第三条学习环境1. 保持教室整洁：保持教室干净、整洁，不乱扔垃圾，不在课桌上乱涂乱画。
2. 维护课堂秩序：遵守课堂纪律，不随意走动、讲话，不影响他人学习。
3. 爱护公共设施：爱护学校的教学设备，不随意损坏。
第二章生活规范第四条日常生活1. 讲究卫生：勤洗手、勤洗澡、勤换衣，保持个人卫生。
2. 饮食健康：合理膳食，不挑食，不浪费食物，不吃不洁食品。
3. 作息规律：按时作息，保证充足的睡眠，不熬夜，不赖床。
第五条校园生活1. 遵守校规校纪：严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、不旷课。
2. 文明礼貌：见到老师、同学主动问好，使用礼貌用语，不说脏话。
3. 爱护校园环境：不乱扔垃圾，不攀折花木，不破坏公共设施。
第六条安全意识1. 交通安全：遵守交通规则，过马路走斑马线，不闯红灯，不在马路上玩耍。
2. 校园安全：不攀爬高处，不玩危险游戏，不携带危险物品进校园。
3. 自我保护：遇到危险时，学会自救和求救，不轻易相信陌生人。
第三章交往规范第七条同学交往1. 团结友爱：与同学和睦相处，互帮互助，不欺负弱小，不搞小团体。
2. 尊重他人：尊重同学的意见和隐私，不随意翻看他人物品，不取笑他人。
教与学的基本原理复习大纲
《教与学的基本原理》复习大纲第一章：学习与教学1、我国流行的学习分类，冯忠良的学习分类。
p20我国教育心理学家冯忠良依据教育系统中传递的经验内容不同，讲学生的学习分为三类：一是知识学习，包括知识的领会、巩固和应用三个环节。
二是技能学习，又分心智技能和操作技能两种。
三是社会规范的学习，又称行为规范的学习或接受。
2、布卢姆将教育目标分成三个领域: 认知、情感和心理运动。
P233、学习的含义：学习是改造人类主观世界的活动。
学习活动不仅存在于人类，而且广泛出现于动物世界。
P154、学与教基本关系。
P301）学与教可以明确区分为两种不同性质的活动。
学是指学生的学习活动，其活动的主体是学生，目的是为了自身各方面的发展、完成社会化的任务，并以习得人类文化知识、社会行为规范为主要活动内容。
教是指教师的教授活动，其活动主体是教师，目的是培养合格的社会成员，延续社会发展，促进个体社会化进程。
2）学和教又是紧密联系的，同处于一个教学活动之中，相互相成缺一不可。
3）学与教的紧密联系还体现在他们之间的相互影响、相互作用上。
5、教学的主要任务。
P291）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
2）发展学生的智力、体力和创造才能。
3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
6、教学不等于智育，教学也是通过德育、美育、体育、劳动技术教育进行的途径。
P29第二章：学习理论1、19世纪晚期, 威廉.冯特建立了世界上第一个心理实验室，心理学成为一门独立的科学。
p342、人本主义心理学主要代表人物人本主义心理学主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。
p 423、感觉经验是外界事物作用于人的感官所引起的，是对外界事物的反映。
p334、人本主义学习理论的主要观点是什么？p431）人本主义心理学的主要理论是“自我实现”论。
自我实现论就是指人有尽其所能的内在倾向。
2）人本主义的学理论者认为学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的感情，学会与教师及集体成员的交往，阐明自己的较直观和态度，实现自己的潜能，达到最佳的境界。
校学习部规章制度细则
校学习部规章制度细则第一章总则第一条为加强学校学习部管理，规范学生学习行为，促进学生全面发展，特制定本规章制度细则。
第二条学校学习部是学校学生学习工作的主管部门，负责统筹、协调和管理学生学习活动。
第三条学习部的宗旨是培养学生正确的学习态度和方法，提高学生学习效率，促进学生全面发展。
第四条学习部的工作原则是以学生为本，以服务为宗旨，以管理为手段，以创新为动力。
第五条学习部的工作任务是组织管理学生学习活动，加强学习辅导，维护学习秩序，提升学习水平。
第六条学习部的权力范围包括学习课程设置、学习环境建设、学习资源开发等，具体事项由学习部负责人负责执行。
第七条学习部的工作流程包括学习计划制定、学习指导实施、学习评估汇总等步骤，各个环节相互衔接、协调一致。
第八条学习部应当与其他相关部门密切合作，共同推动学校学生综合素质教育的发展。
第二章学习管理第九条学习部应当制定学习计划，包括学期学习目标、学科学习重点、学习内容安排等，确保学生按时按量完成学习任务。
第十条学习部应当制定学习指导方案，包括学习方法指导、学习资源推荐、学习技巧培训等，帮助学生提高学习效率。
第十一条学习部应当建立学习档案，包括学生成绩记录、学习成长轨迹、学习困难备忘录等，便于学生学习历程管理。
第十二条学习部应当加强学科学习管理，包括学科知识普及、学科竞赛准备、学科作业督促等，培养学生综合素质。
第十三条学习部应当加强学习评估，包括学习成绩评定、学习态度评价、学习收获总结等，激励学生积极学习。
第十四条学习部应当加强学习辅导，包括学习心理疏导、学习进度跟踪、学习难题解决等，帮助学生克服学习困难。
第十五条学习部应当规范学习时间，包括学习计划编制、学习时间管理、学习专注力提升等，确保学生高效学习。
第三章学习信用第十六条学习部应当建立学习信用制度，包括学习行为规范、学习成绩奖惩、学习表现评定等，维护学习秩序。
第十七条学习部应当加强学习奖励，包括学习成绩表彰、学习进步奖励、学习表现赞扬等，鼓励学生主动学习。
《物流法律法规》第八章装卸、搬运法律法规
《物流法律法规》第八章装卸、搬运法律法规咱们在日常生活中，物流那可是无处不在，从网上买的东西能送到咱手里，这背后可少不了物流的功劳。
今天咱就专门来聊聊物流法律法规里第八章的装卸、搬运法律法规。
先来说说装卸，这就好比是物流过程中的“接力棒交接”。
你想想，一辆大货车拉着满满的货物到了仓库门口，这时候就得靠装卸工人把货物安全、高效地搬下来，放进仓库。
这过程可不简单，得遵循各种规定。
比如说，不能野蛮装卸，不能把货物乱扔乱放，不然东西摔坏了算谁的？我之前就碰到过这么一件事儿。
有一次我去一个物流仓库参观，正好看到一辆装满陶瓷餐具的货车在卸货。
其中有一个年轻的装卸工，可能是为了图快，搬起一箱餐具就往下扔。
结果，那箱子落地一震，里面好几套餐具都碎了。
仓库的负责人可气坏了，当场就批评了他，还按照规定扣了他的工钱。
这小伙子还不服气，觉得自己只是不小心。
但负责人说：“这不是不小心的问题，咱们有装卸的规定，就得遵守，不然坏了的货物谁来赔？客户收到坏的东西，咱们物流的名声不就坏了？”这件事儿让我深刻地感受到，装卸这活儿，真不是随便干的，得有规矩，有约束。
再讲讲搬运。
搬运和装卸有点像，但又不完全一样。
搬运更侧重于在仓库内部或者短距离的运输过程中移动货物。
比如说，把货物从仓库的这一头搬到那一头，或者从一楼搬到二楼。
这也有法律法规管着呢！比如，搬运的设备得定期检查和维护，不然万一在搬运途中出了故障，货物掉下来砸到人或者摔坏了，那可不得了。
还有啊，搬运工人也得经过培训，知道怎么正确地搬运不同类型的货物。
像那种易碎品、危险品，都有专门的搬运方法和注意事项。
如果不遵守，出了事儿，那责任可就大了。
在这一章的法律法规里，还明确规定了装卸、搬运过程中的安全责任。
比如说，如果因为装卸、搬运不当导致人员伤亡或者财产损失，相关的责任方是要承担法律责任的。
这可不是闹着玩的，人命关天，财产也不是小事儿。
所以啊，不管是物流企业还是从事装卸、搬运工作的个人，都得好好学习这第八章的法律法规。
2024年小学评选行规达标班级细则
2024年小学评选行规达标班级细则第一章总则为了促进小学生全面发展，激发学习积极性，树立竞争意识，培养良好的学习和行为习惯，特制定本细则。
第二章行为规范一、爱校乐群1. 学生应积极参加学校组织的各项活动。
2. 学生应当遵守班级和学校的日常秩序，不得迟到、早退、旷课等。
3. 学生应当尊重师长、团结同学，互相帮助、学习。
二、遵守纪律1. 学生应当遵守学校的纪律，遵守班级的规章制度。
2. 学生应当对他人尊重，不欺负同学，不辱骂同学。
3. 学生应当爱护学校设施，不在校园内乱扔垃圾，损坏公共物品。
三、学习规范1. 学生应当按照老师的要求完成作业，不得抄袭、作弊。
2. 学生应当诚实守信，不撒谎、不作弄同学。
3. 学生应当认真听讲，积极参与课堂讨论。
第三章评选标准一、学习成绩1. 学生在各科目成绩达到年级平均分以上。
2. 学生在测试、测验等考试中取得良好成绩。
二、品德表现1. 学生能够尊重师长，遵守纪律。
2. 学生能够团结同学，友善待人。
3. 学生能够积极参加班级和学校组织的各项活动。
三、综合素质1. 学生积极参与体育活动，体能素质良好。
2. 学生具备良好的观察、思考和创造能力。
3. 学生具备良好的沟通能力和团队合作精神。
第四章评选程序一、季度评选1. 每个学期评选一次，共四次评选。
2. 每次评选根据学生的学习成绩、品德表现和综合素质进行综合评估。
二、班级评选1. 班级评选基于季度评选的结果，评选出在各科目成绩和品德表现上达标的班级。
2. 达标班级将进行班级荣誉标识的佩戴。
三、学校评选1. 学校评选基于班级评选的结果，评选出在各个方面达到标准的班级。
2. 根据评选结果，学校将颁发奖状、奖品等表彰。
第五章奖励措施一、个人奖励1. 每次季度评选，根据学生的评选结果，颁发奖状及奖励品。
2. 每次班级评选，班级所有成员均可获得奖状及奖励品。
二、班级奖励1. 达标班级将获得班级荣誉标识。
2. 达标班级成员将获得额外的奖励，如参加优秀班级活动。
小学学生一日常规细则模版（三篇）
小学学生一日常规细则模版第一章晨间规定1. 早上起床要及时，不要拖延，保证早起时间足够。
2. 要按时进行个人卫生，包括洗漱、换衣服，保持整洁。
3. 吃早餐要有营养，不要吃零食或者垃圾食品。
4. 穿着整齐，注意衣着卫生。
5. 准时到校，不要迟到。
第二章上课规定1. 进教室要有秩序，不要吵闹。
2. 准备好教材，书包整齐摆放。
3. 坐姿端正，不要趴在桌子上或者趴在椅子上。
4. 认真听讲，不要东张西望或者说话打扰。
5. 课堂上不要乱扔垃圾，保持桌面整洁。
6. 参与课堂活动，积极回答问题。
第三章课间休息规定1. 课间休息要保持安静，不要大声喧哗。
2. 不要离开教室，保持教室整洁。
3. 可以进行适当的活动，如走动、伸展等。
4. 不要玩手机或者其他电子产品。
5. 吃零食要注意卫生，不要争抢或者乱丢。
第四章午餐时间规定1. 用餐要有秩序，不要抢夺食物。
2. 将餐具摆放整齐，垃圾放进垃圾桶。
3. 不要大声喧哗或者乱扔食物。
4. 保持餐桌卫生，不要将食物掉在地上。
5. 吃完饭后及时洗手，保持卫生。
第五章课外时间规定1. 课外时间要进行规划，合理安排活动。
2. 可以进行适当的运动锻炼，保持健康。
3. 可以读书或者做一些有意义的事情。
4. 不要沉迷于电子产品，适度娱乐。
第六章晚间规定1. 晚饭时间要按时吃饭，保证营养。
2. 完成作业要及时，不要拖延。
3. 晚上洗澡要按时进行，保持个人卫生。
4. 晚上早点休息，保证充足的睡眠时间。
5. 不要玩手机或者电子产品到很晚。
第七章节假日规定1. 节假日要合理安排时间，不要荒废。
2. 可以进行适当的娱乐活动，但要注意安全。
3. 不要过多地玩电子产品，注意保护眼睛。
4. 记住父母和老师的嘱托，不要违规行为。
5. 尊重他人，不要打扰他人的休息。
第八章行为规范1. 爱护校园环境，不乱扔垃圾或者乱涂乱画。
2. 尊敬师长和同学，不要说脏话或者辱骂他人。
3. 不要打架或者欺负弱小。
4. 做事要有秩序，不要随意乱动他人物品。
盛装舞步马术技能训练规范
第八章盛装舞步马术技能训练规范、实战技巧马术---舞动的韵律欣赏马术，每个人都有自己的品评角度。
但真正能体会到马术魅力的人，必须是从事这项运动的人。
这样才能在马背上获得那种如痴如醉的感觉。
人和马交流，马按照我们的指令展现优美的动作。
马，蓄含的力量，骏美的身形；人，盛装的帅气，优雅的姿态，淋漓地结合在一起。
于是，人和这个千斤之躯的动物共同演绎着和谐的交响曲，给观看者莫大的享受。
这就是马术。
很多人都认为自己爱马，如果说他不爱马，立即会遭到反驳。
但是我们仔细想想有些人对马的爱，又何尝不是叶公好龙的爱呢？马不应该仅被当作宠物那样对待，作为人类的伙伴，马匹的价值就是它能够承载我们，并且承载了人类历史的文明。
当我们在马背上惊恐万分时，我们不能做到真正和马的交流，更不能体会到深层次的爱。
如果你爱马，那么建议你去学习马术，你会知道马的性格。
它象孩子，接受你对它的指导；时而，它也会顽皮，但你不会惩罚它，因为你了解它，这是它的天性。
当你在马背上时，你的心更容易安静，善良单纯的马永远是那么敬畏好的骑手，你会被它的忠实所感动。
忘却烦恼，放弃悲伤，在和马的聊天中实现。
虽没有声音文字的交流，但马会用身心来感受你，你也同样会用全身心去感受它。
拍拍马颈，可以明显感受到它是愉快的，这是它接受的最好奖励，任何语言无法替代，这样的交流是不同物种间的对话，是魅力无穷的。
这就是马术。
征服这两个字，用在人和马的历史关系上可能很贴切。
但是如果来诠释马术，就太苍白。
今天，我们已经把马从役用中解放出来，在新的人马关系中注入了更多的文化元素。
马的价格从奥运会到休闲骑乘跨度非常大，人们可以根据自己的需要去选择。
无论怎样的价格，只要你选到自己需要的马，那么它就能体现它的价值。
骑乘的快乐，马主的归属感，打理饲喂的亲情以及观赏的愉悦，组成了人和马的主流情感。
伙伴，这个词更能体现人和马的关系。
当你从马背上摔下来的时候，你可能很沮丧，但你要清楚，这也是马术的一部分，我们只能尽最大努力来保护自己，危险不可能完全避免。
中学风纪礼仪常规细则范文(4篇)
中学风纪礼仪常规细则范文第一章总则为了培养学生良好的行为习惯和社交礼仪，规范中学校园秩序，提高校园文化氛围，特制定本规章细则。
第二章学生基本礼仪第一条：学生应遵守校纪校规，尊重师长，团结友爱，互相关心，和睦相处。
第二条：学生应素质高尚，言行举止文明大方，不说脏话，不恶意损人。
第三条：学生应穿戴整齐干净，不得穿着过于暴露或不符合校规的服装。
第四条：学生应保持校园环境整洁，不乱扔垃圾，不涂写乱画。
第五条：学生应保持课堂纪律，不迟到早退，不说闲话，认真听讲，积极参与。
第六条：学生应尊重校园设施，不损坏或污损教室、图书馆、实验室等公共设施。
第三章学生作息时间第七条：学生应按规定时间起床、上床，保持良好的作息习惯。
第八条：学生应根据课表合理安排学习时间，保证质量学习。
第九条：学生应遵守晚自习时间，在教室内安静学习，不得大声喧哗。
第四章学生纪律处分第十条：学生如违反规定，违反纪律或有不良行为，将视情况给予适当的纪律处分，如警告、批评、缺课、体育处罚等。
第十一条：学生如有严重违纪行为，包括但不限于偷窃、欺凌他人、打架斗殴等严重行为，将给予停课、劝退等重大处分，并可能移交给相关部门进行处理。
第十二条：师生如遇纠纷，应遵守协商解决原则，尽量和平解决问题。
第五章学生安全教育第十三条：学生应保持个人安全，出入校门时要确认身份、打招呼，不接受陌生人搭讪。
第十四条：学生应注意交通安全，不闯红灯，不乱穿马路。
第十五条：学生应加强自我防范意识，不拿捏不明物品、食品，不随意接触陌生人。
第六章学生礼仪常规第十六条：学生应遵守礼让行人的原则，注意保持队伍整齐，保持安全距离。
第十七条：学生应遵守乘坐交通工具的秩序，不推挤、不抢座，不大声喧哗。
第十八条：学生应遵守用餐礼仪，不大声喧哗，不挑食，不浪费食物，保持桌面整洁。
第十九条：学生应遵守公共场合的行为规范，注意不影响他人，保持环境整洁。
第二十条：学生应遵守运动场所规则，不乱扔垃圾，不破坏设施，不做不安全的动作。
小学班规班纪细则
小学班规班纪细则小学班规班纪细则第一章总则为了维护我班的良好秩序，确保同学们的身心健康，树立文明和谐的班级氛围，特制定本班规班纪细则。
第二章学习规范1．认真听讲，不打瞌睡，不玩游戏，不交头接耳，不发糖果等零食。
2．按时完成作业，作业本整洁，准确完成内务。
3．上课迟到三次以上，每次将写一份迟到检讨，交给班主任。
4．不得抄袭、作弊，一经发现，取消该次考试或考试或工作的成绩，同时由班主任和科任教师进行批评教育。
5．爱护公共设施，教室内垃圾、纸屑、果壳等要及时扔进垃圾桶。
6．遵守考试纪律，不得作弊，听到机器响声即停笔。
第三章生活规范1．依照时间、按时休息，不打闹、不出声，遵守宿舍规定。
2．认真完成值日工作，如有不尽如人意的地方，及时纠正。
3．保持卫生，勤洗手，习惯保持身体清洁，保持个人和环境卫生，争做文明小卫士。
4．注意饮食文明和卫生。
禁止吃辣椒、零食、饮料等危害健康的食品。
5．不在教室吃东西，不在宿舍玩火，不使用易燃易爆物及其它不安全用具。
6．不涂写乱画，不在宿舍逗留，不在走道奔跑、打闹。
第四章行为规范1．遵纪守法，不偷不抢，不打架斗殴，不说伤人的话，积极防止欺凌现象的发生。
2．团结友爱，尊敬师长，与老师和同学多沟通、多交流。
课间不准打闹或打闹捉弄他人。
3．入校不带违法违规物品和玩具，不随身携带含酒精、汽油等危险品和电子产品。
4．不在课堂内、走廊中大声喧哗、奔跑，不抢讲话权。
第五章安全规范1．保持宿舍门关好，安宁好学。
2．每天从早到晚都要注意自己的人身安全，不得冒险，严守自己的安全底线。
3．尤其是登记外出，要得到家长或监护人的同意，宿舍需有人陪同。
4．学习期间不得进行危险活动，不在没有学生指定区域内活动。
5．不乘坐校园内行驶的电动车、摩托车等，并提醒家长和外来人员按规定进入校园和活动场所。
第六章视觉、听觉卫生规范1．不过量阅读，要合理安排自己的时间，真正学习，有兴趣的书本可以向老师申请。
2．不收听、收看不适宜的节目、书籍，不传播网络谣言、恶劣信息。
职业道德第八章遵纪守法
第八章遵纪守法目录：第一节：没有规矩不成方圆一、遵纪守法的涵义二、遵纪守法是从业人员的基本要求三、遵纪守法是从业的必要保证第二节：遵纪守法的具体要求一、学法、知法、守法、用法二、遵守企业法律和规范第一节没有规矩不成方圆一、遵纪守法的涵义遵纪守法：指的是每个从业人员都要遵守纪律和法律，尤其是要遵守职业纪律和与职业活动相关的法律法规。
（一）与职业活动相关的我国社会主义法律（社会主义法律的本质、特征及其作用）社会主义法律是由国家制定或认可的，并以国家强制力保障实施的，是我国人人必须遵守的。
它是在科学总结社会实践的基础上，适应建立和发展我国社会主义的社会关系和社会秩序，推动国民经济及社会可持续发展的需要而制定和实施的，体现着人民当家作主的国家对社会的管理。
（二）职业纪律及其特点1、职业纪律的涵义：纪律是一种行为规范，它要求人们在社会生活中遵守秩序、执行命令和履行自己的职责。
它是调整个人和他人、个人和集体、个人和社会等关系的主要方式。
职业纪律作为对人的职业行为进行社会控制的手段，它产生于职业分工。
2、职业纪律包含的内容：职业纪律是在特定的职业活动范围内从事某种职业的人们必须共同遵守的行为准则，它包括劳动纪律、组织纪律、财经纪律、保密纪律、宣传纪律、外事纪律等基本纪律要求以及各行各业的特殊纪律要求。
3、职业纪律的作用：在调节从业人员与他人、与集体、与社会、以及职业生活中局部与全局关系等方面起着重要作用。
4、职业纪律的特点：（1）职业纪律具有明确的规定性；（2）职业纪律具有一定的强制性。
二、遵纪守法是从业人员的基本要求（一）遵纪守法是从业人员的基本义务和必备素质1、我国要实现社会主义现代化，首先要实现人的现代化，遵纪守法是现代人必备的素质。
2、如何理解自由与法纪、权利与义务的关系？人都是生活在特定的社会关系中，其思想和意志总是受到一定社会关系的制约，因而人的行为具有社会性。
每个社会都形成了一整套管理社会的办法，如道德、纪律、法律等，用来对个人的行为加以调节、抑制和约束，使形形色色的人的个体行为成为统一的、规范化的社会行为。
弟子规全文精华
弟子规全文精华弟子规，是中国传统教育中的经典著作之一，由清代儒学家李毓秀所著。
这本书以简洁明快的文字，系统而全面地阐述了儿童应当遵循的行为规范和道德准则。
下面是弟子规全文的精华部分。
希望通过阅读这些精华内容，我们能够感受到其中所蕴含的深邃道德智慧。
第一章凡事勉力为之，不盖不成者勉力为之，是指无论遇到什么事情，都要全力以赴，努力去做，不怕失败。
只有在面对困难和挑战时，我们才能不断成长和进步。
第二章有过必改，积小善成大德在我们做事的过程中，难免会犯错。
但是重要的是，我们要能够及时改正自己的错误，从错误中吸取教训。
同时，积累一些小的善行，在日常生活中不断造福他人，这样才能逐渐培养出伟大的品德。
第三章无恒志，无难事恒志是指对于自己的目标和理想要有坚定不移的信念和追求。
只要我们有恒心和毅力，就没有什么事情是不能完成的。
面对困难时，我们要坚信自己的能力，相信只要付出努力，一切都可以克服。
第四章勿以恶小而为之，勿以善小而不为我们不能因为一些看似微不足道的小恶习而去犯错误，同样，我们也不能因为一些琐碎的小善行而轻视它们。
无论是善是恶，我们都应该对待他们持一种严肃的态度，因为每个小的行为都会积累形成我们的性格和品德。
第五章朝闻道，夕死可矣朝闻道，夕死可矣，这意味着我们要时刻保持对道德和真理的探索和学习的态度。
这是一种对自己负责、对社会负责的表现。
只有通过不断学习和实践，我们才能不断提高自己的品德修养，为社会做出更大的贡献。
第六章少小闲，老大难少年时光宝贵而短暂，如果没有好好利用，就会成为老年时的遗憾。
少年时期的精力旺盛，我们应该正确规划时间，培养良好的学习习惯和生活习惯，充实自己的生活，为将来的事业打下坚实的基础。
第七章勿以善小而不为，勿以恶小而为我们应该做每一个善行，不应该因为它微不足道而放弃。
同样，我们也不能因为小恶行的诱惑而去做。
无论大小，每一个行为都会产生影响，我们应该做到严守道德准则，坚守善良品质。
第八章故事教诲通过故事的方式来教育孩子，是一种行之有效的方法。
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科尔伯格的三水平六阶段论，是按照个体道德判断
结果的性质分类的。如海因茨偷药的故事
1.前为的具体结果和自身的利害关
系
（1）服从于惩罚的道德定向阶段 （惩罚和服从的定向阶段） （2）相对的功利主义的道德定向阶段（工具性的相对主义定向阶 段）
2.习俗水平（10-15）
这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人 的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。
（3）人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段 （4）维护权威或秩序的道德定向阶段
该水平的特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普 遍的道德原则和良心为行为的基本依据。
8.3态度的形成与改变
态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状
态。（加涅） 是对外部客体与主体需要之间关系的反映。
态度的特点： 对象性、内在性、持久性、概括性
态度的功能（态度决定一切。）
过滤、调节、价值表现、适应。
对某些地方的人有偏见。
态度具有直接满足情感需要的作用。做慈善。授人玫瑰，
8.4.1.2科尔伯格道德认知发展理论
科尔伯格继承并发展皮亚杰的思想。在20世纪60年代
提出道德发展阶段论。
重视逻辑判断能力的发展，开创道德两难故事法。测
试了十多个国家六、七岁—二十一岁的被试，发现尽 管种族、文化和社会规范等各方面都不相同，但道德 判断能力随年龄发展而发展的趋势却是一致的。
还说，所有班上同学都可以玩三天，他们的课外班全
都停了。 还说，一年才只有一个属于我自己 的节日，我要尽情 玩。
而父母希望：六一这一天可以尽情玩。很快就六年级
了，周六半天的学习不能随便荒废。另外课外阅读， 运动活动，家务劳动还是要照常。
如果你是父母，你怎么去改变孩子的想法与态度？
态度形成与改变的方法
通过被试的反应，皮亚杰发现，儿童的道德判断是从
早期的注重行为结果的评价向注重行为的动机发展， 其道德认知水平从“他律”向“自律”发展。
皮亚杰的道德认知阶段论： 前道德阶段（5岁之前）：没有真正的道德概念
道德实在论（5-10岁）：他律道德阶段
道德相对论阶段（10岁以后）：自律道德阶段
健康型纪律
学校没有纪律行不行？（纪律的功能） 儿童社会化的需要、个性正常发展的需要、道德标准内化
的需要、儿童获得安全感的需要
自觉纪律
是学生纪律性水平高的表现。 成分:纪律认识、纪律态度、纪律意志、纪律习惯。 自觉纪律形成过程：从外部纪律要求强制性遵守转化
为内心需要，再转化为纪律习惯的过程。
条件反应法、自我强化法（反省）、价值辨析法、群
体讨论法、移情训练法、习惯养成法
纪律形成的内在矛盾
外在纪律规范与学生认识之间的矛盾
爱打架的孩子； 讨论：如何教育总是受欺负的孩子？
纪律认识与纪律态度之间的矛盾
拾物要交公吗？刚好是自己喜欢的削笔刀；
纪律形成的内在矛盾
遵守纪律与个人动机之间的矛盾
下午的课想打瞌睡；
遵守纪律与辨识能力低之间的矛盾
上课有同学找你讲话，不好拒绝；
遵守纪律与不良行为习惯之间的矛盾
上课爱玩纸团； 讨论：电子教科书使用 ，学生偷上网，打游戏，看小说。
如何规范使用电子教科书?
良好纪律的形成与培养策略
情境化策略
人为设置的优化了的环境 教师在学生不在时，在讲台前面故意扔了一些纸团。看学生 们的反应。以后再设置其它相应的情境以培养学生需要的纪 律。
习。（知情行）
规范学习的特点和作用
规范学习 做人 的学习，知识、技能是 做事 的学习。 特点：情感性、约束性、延迟性 作用：有助于青少年良好品德 和性格的构建；有助于
青少年社会化的实现；有助于促进青少年心理健康。
规范学习的心理过程
内化社会规范的过程，大体经历了依从、认同和内化
三个阶段。
手有余香。
对一事物善恶、是非的评价。弃婴岛尊重生命学是在纵容
遗弃？ 社会对人的改造，人的适应。儿童的交往活动。
态度的心理成分：认知成分、情感成分、行为意向成
分。 如：认为读书是一件愉快的事。
案例：2015年六一节。小学五年级一男孩，要求过完
整的三天六一节，甚至从星期四就作业都不想写了。 提出说这三天不想有任何的学习、复习，劳动活动。
自我建构策略
魏书生的学生管理
跟德育的直接关系或可渗透德育内容的实事我们确 定为 33 件，其中每天必做的 8 件，每月做一次的 9 件， 每学年（或每学期）做一次的 16 件。
每天必做的 8 件：
（ 1 ）每个教学班每天要往黑板上写一条发人深省、激人奋进的 格言，由学生按学号轮流写。 （ 2 ）全校每位同学每天都要写一篇日记。我们管写日记叫做 “道德长跑”，强调要写分析自我、战胜自我、研究自我，如何上 进的内容。 （ 3 ）每个教学班每天都要办一期《班级日报》。学生通过办 报，表扬先进，批评后进，增强集体荣誉感。 （ 4 ）每天做课间操。必须统一服装，做操时入静入境，体验 做操的美感；全校女学生统一留短发，不许化妆，追求自然美。 （ 5 ）每天做眼保健操，也要求一心一意，入静入境，以增强 自控能力。 （ 6 ）每天下午第二节课前，全校统一放气功音乐，全校师生 都要练气功，既达到强身健体的目的，又使学生胸怀开阔，心境平 和，性格开朗，谦恭礼让。 （ 7 ）每天保证一节课体育锻炼时间，锻炼和磨练意志，又培 养学生人与人和谐相处的能力。以今年为例，九四届毕业生一直坚 持每天跑步，跑到升学考试的前夕。 （ 8 ）每天各科作业（包括课堂练习及课外作业）平均完成 8 页，避免了时松时紧，便于学生研究自学方法，形成自学习惯。
3.后习俗水平（16-）
（5）社会契约的道德定向阶段 （6）普遍原则的道德定向阶段
影响品德形成的因素（略）
外部因素：家庭、学校、社会 内部因素：道德认识、个性品质、适应能力
品德的培育
品德培育的基本目标：要求学生不做违反道德规范的
事，养成独立自主、有所为有所不为的健全品格。
品德培育的基本方法：
8.4.1品德发展的阶段性
品德发展具有全程性特点 个体品德发展与完善贯穿人的生命全程； 品德结构的成分不断完善； 品德发展成熟前存在极大的可塑造性、可变性；
8.4.1品德发展的阶段性
个体品德的萌芽与成熟 2-3岁萌芽。 一般到12岁左右趋近成熟。
8.4.1.1皮亚杰品德发展理论
基本概念：
规范学习：指学生获得一定的规范认识，并努力将规
范所确定的外在的行为要求转化为内在的行为需要， 从而建构起内部的行为调节机制的过程。
规范学习的过程：一方面，通过活动不断地将现实规
范据为已有的内化过程；另一方面以，通过活动不断 地将已有的规范表现出来的外显过程。
规范学习的成分：认知学习、情感学习、行为方式学
第八章 规范学习
规范学习概述 纪律形成与教育 态度形成与改变 品德发展与培育
8.1规范学习概述
基本概念： 规范是对人们社会行为活动的规定。突出表现为规章、
制度、纪律、道德和法律条文。 具体见表8-1
学校规范学习内容有：日常行为规范、思想规范、法
律规范、道德规范、生活规范、工作规范和学习规范 等。
依从：行为一致，认识与情感体验不一致
认同：认识、情感与行为基本都趋于一致 内化：认识、情感与行为与规范要求相致
8.2纪律形成与教育
纪律：就是一定的集体为了维护集体的利益并保证工作的
顺利进行而制订的、要求每个成员遵守的各种规范和规则。
纪律的类型：纪律实施角度有专制型纪律、放纵型纪律、
皮亚杰道德认知发展理论 皮亚杰认为，一个人道德上的成熟，主要表现在尊重
准则和社会公正感两个方面。采用对偶故事来研究儿 童 道德判断。
（1）一个叫约翰的小男孩在他的房间时， 家里人叫
他去吃饭， 他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅 子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背 后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15 个杯子都撞碎了。 （2）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出 了，他想从碗橱里拿出一些果酱。 他爬到一把椅子上， 并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不 着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子 倒下来打碎了。 皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1.这两个小孩 是否感到同样内疚? 2.这两个孩子哪一个更不好?为什 么?
提供榜样法
谁是你心中 的榜样？班杜拉的社会认知学习理论；读人物传记。
说服性沟通法
选择证据、情理服人、缩小态度差距
角色扮演法
师生角色互换、亲子角色互换
8.4品德发展与培育
品德发展：人生历程中品德成分、品德结构及其功能
的发展变化。
品德发展的阶段性
影响品德形成的因素 品德的培育