二泉映月反思
《二泉映月》读后感
《二泉映月》读后感《二泉映月》读后感读完某一作品后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的《二泉映月》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《二泉映月》读后感1《二泉映月》乐声时而欢快，时而低缓，时而不安，时而平静，时而躁动，时而阴柔，还是一抹转瞬即逝的欢愉。
乐声的每一次抑扬，眼里仿若顾盼到的每处角落，都埋藏了鸟语花香般的希望。
这么动听悲美的曲子，怎能不动人心弦呢？的确是首不朽的名曲。
当我读完《二泉映月》这篇文章时，不禁对阿炳的这种在被命运折磨中，还勇于追求理想的精神感动，敬佩之情油然而生。
有一年中秋夜，师傅在二泉边告诉小阿炳，他长大后就能在二泉听到许多奇妙的声音。
转眼十多年过去了，阿炳已双眼失明，但生活的穷困和疾病的折磨并没有压倒阿炳，因为有一个声音一直在支撑着他—音乐。
又是一个中秋夜，阿炳在别人的搀扶下又一次来到了二泉，有所不同的是，这次阿炳从二泉中似乎听到了许多声音……接着一首流传至今的名曲诞生了！当我读完这篇文章时，我想过一个问题：阿炳若不瞎，他会不会创作出这种流传于世的作品呢？应该会吧，因为正是生活的压力使他深有感受。
雨打花，洒落满地，但是落花不会因为你的惋惜而重现枝头；滔滔的长江蕴含着一个又一个冤魂，但他们不会因你的悲伤而起死回生。
我们应该学习阿炳这种精神。
直面挫折，战胜自我，因为往往成功都是藏匿在挫折背后的！其他人还看了：《二泉映月》读后感2“……但是生活的穷困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
……”读了《二泉映月》这篇课文，我的泪水情不自禁地落了下来，在艰苦的生活下，阿炳身患残疾，但坚持了下来。
阿炳小时候听不出二泉里的奇妙的声音，长大后他因为一次疾病而导致双目失明，这对他是多么痛苦啊！眼睛是心灵的窗口，没有了眼睛，什么也看不见。
他在人生的道路上经过了千辛万苦，终于体会到师父告告诉他的话。
在二泉边回想自己坎坷的经历，创作出《二泉映月》二胡曲。
听《二泉映月》读有感（通用30篇）
听《二泉映月》读有感听《二泉映月》读有感（通用30篇）细细品味一本名著后，你有什么体会呢？现在就让我们写一篇走心的听后感吧。
为了让您不再为写听后感头疼，以下是小编帮大家整理的听《二泉映月》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。
听《二泉映月》读有感篇1暑假里的一天，爸爸妈妈带着我去江阴游玩。
刚刚来到学院广场时，不经意间，我隐隐约约听到远处传来一阵悠扬的乐曲声。
那乐曲声听上去哀婉凄凉、如诉如泣！这是什么乐曲啊，怎么那么动听？看到我如此好奇，爸爸抚摸着我的头说，这就是他曾经对我提起过的著名二胡曲——《二泉映月》。
《二泉映月》？它因为什么著名啊？难道关于它还有什么故事吗？望着一脸迷惑的我，爸爸把我拉到一处安静的地方，耐心的为我讲诉有关《二泉映月》的故事。
原来，这首乐曲的创作者就是我国著名的民乐家阿炳。
阿炳原名华彦钧，他的一生十分坎坷，早年丧母，34岁时由于身患疾病导致双目失明，从此只能流落街头，靠沿街乞讨、卖艺为生。
在经历了太多的风风雨雨，尝尽恋人间的酸甜苦辣之后，回想起自己的人生遭遇，他创作出了这首家喻户晓的二胡曲——《二泉映月》！听了爸爸的讲诉，我更加迷上了这首乐曲。
晚上回到家，我找来《二泉映月》的磁带，一遍又一遍地播放着，欣赏着，感受着。
那淡淡的乐曲，时而舒缓，时而急促；时而低沉，时而激昂。
透过它那凄婉的旋律，我仿佛看到了一位双目失明、骨瘦如柴的老人，捧着一只残缺不全的瓷碗，步履蹒跚，艰难地在寒风中行走着。
风，吹乱了他的头发；雨，淋湿了他的脸庞。
他的眼中没有光明，只有黑暗！我似乎听到了作者那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊；也强烈地感受到作者对未来充满了希望，充满了向往……在凄凉的曲调中，我听到的不仅有苦难，还有抗争，更有憧憬！《二泉映月》犹如一缕甘泉，滋润着人们干枯的心田，给奋斗的人以勇气，给苦难的人以希望。
阿炳虽然永远地离开了这个世界，但他留给我们的不朽作品《二泉映月》将会流芳千古！听《二泉映月》读有感篇2刚上完《二泉映月》一课，我回家后迫不及待地打开电脑，干什么？当然是听一听这著名的二胡曲啦。
二泉映月听后感10篇
二泉映月听后感10篇二泉映月听后感（一）：听《二泉映月》，我感觉到随着音乐的起伏，有一种东西流入心底，从而深深地感动了我，在变奏的乐曲中，我似乎听到了自我的心声，我的心随着他的弹拉，在躁动不安后，慢慢归于平静，闭目静静地感受音节的跳动，感受轻重有变，忽强忽弱，时起时伏的节奏，感受在喧嚣的都市之外的另一种苦难而平静的人生，如山林清泉，涓涓溪流，生生不息。
倾听《二泉映月》是畅快的，融入其中后，便真的感知了它的愈久弥珍，回味悠长。
在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，并且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。
全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开，使阿炳所要表达的情感得到更加充分的抒发，深刻地展开了阿炳一生的辛酸苦痛，不平与怨愤，同时也表达了他内心的一种豁达以及对生命的深刻体验。
二泉映月听后感（二）：上个学期，语文书上有一课是《二泉映月》。
课前，我听了这首乐曲，那婉转悠扬的旋律使我此刻还魂牵梦绕。
今日，我又一次走进了《二泉映月》，熟悉的乐曲，仿佛把我带入了山水秀丽的江苏无锡：在我的眼前，仿佛展现出惠山天下第二泉那美丽的景色。
伴着泉水的涌动，这支婉转的乐曲又仿佛在向我们讲述着一个不平凡的故事……乐曲作者是身世凄惨的民间艺人阿炳，原名华彦均。
他小的时候，先丧母后丧父，三十四岁因眼疾双目失明了，流落街头，卖艺为生。
可是他从来不向命运低头，凭着他手上的二胡，闯出了自我的天地。
乐曲开头是一段引子，它仿佛是一声深沉痛苦的叹息，仿佛作者在用一种难以抑制的感情向我们讲述他一生的苦难遭遇。
乐曲如同一个老艺人，在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命运屈服。
他在倾诉着在所处的那个时代所承受的苦难压迫与心灵上一种无法解脱的哀痛，他在讲述着他辛酸悲苦而有又充满坎坷的一生，毫不掩饰地表达出作者心中的真挚感情。
乐曲连绵地延续着，随着一步步地升腾、高昂，到达了全曲的高潮，我似乎能够听到阿炳从心灵底层迸发出来的深沉的叹息，悲痛的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。
2023年《二泉映月》教学反思
2023年《二泉映月》教学反思《二泉映月》教学反思1最近上了《二泉映月》一课，这一课的重点在于体会阿炳创作《二泉映月》的过程。
于是在第一次试教时，我想通过对第五自然段描述音乐和情感的这部分来分层次的体会音乐中所体现的情感。
如起初的音乐委婉连绵，好像在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
我让学生读了之后就在文中找到相应的表现惠山二泉美丽景色的文字，找写阿炳所走过的人生道路的段落，一一地去落实，通过朗读来体会阿炳的内心世界。
但效果却不尽如人意，学生似乎始终是停留在表面，不能够更深一层地去体会阿炳的内心。
在和刘书记进行了一番沟通后，让我收获颇丰。
语文课程标准中指出，语文具有工具性，就是要让学生学会用语文来沟通，如写、说等，在第三学年段就应当落实让学生体会文章的表达方法，在教学当中引导学生去学习文章的表达方法，在阅读教学教给学生写作的方法，而不是单一的在作文课当中才教写作文，只有真正地做到了读写结合，学生的写作水平才能够达到另一水平。
而在这一课当中我只注意了“内容”到“内容”的连接，没有让学生通过深化地理解文章的遣词用句，所以学生学到的东西很表面。
学生要获得的是对自己的今后有用的东西，而这些就像树根一样，只要这些树根长好了，就能够汲取更多的养分，长成参天大树。
那么在这一课当中有哪些值得我们去探讨，真正的是让学生要学的东西呢？比如说：这一课中“慢慢地”的连用、环境的描写、叙述音乐要表达的内涵的文章结构等，这些都是学生要积累的学问。
于是我进行了其次次试教，我抓住了一个主线，文章是怎样通过文字让我们感受到了阿炳的“不屈不挠、对生活、对音乐的酷爱，对光明的憧憬”的精神呢？给学生充分的思索之后，再让学生沟通，老师这时就可以在学生的回答当中加以引导和小结方法，这节课就收到了比较好的效果。
通过两次的试教，我最大的收获和感受就是深化研读课标，把课标与本课的教学结合起来，你会发觉这一课中要教给学生的应当是什么。
二泉映月教学反思(2篇)
二泉映月教学反思《二泉映月》是中国古代音乐作品中的经典之作，也是我国民族音乐文化的瑰宝之一。
作为一名音乐教师，我有幸能够将这首曲子教给学生们，并观察他们的理解和演奏过程。
通过这次教学经历，我获得了一些宝贵的反思和教训。
首先，我意识到作为教师，我在传授音乐知识的过程中，不能仅仅关注技巧和乐理知识，而忽视了音乐作品的情感表达和艺术内涵。
在教授《二泉映月》时，我过于强调学生们的技巧训练，而忽视了帮助他们理解曲子背后的含义和情感。
因此，学生们在演奏时，虽然技巧熟练，但却缺乏表达力和情感上的共鸣。
其次，我发现学生们对中国传统音乐的理解和认同度较低。
《二泉映月》作为中国民乐的代表作品，在演奏时需要呈现出独特的中国音乐风格和特点。
然而，学生们普遍存在将其与西方音乐进行等同对待的现象，导致在演奏过程中缺乏中国传统音乐的味道和特色。
这说明在音乐教育中，我需要加强对中国传统音乐的教育，让学生们更好地理解和欣赏中国音乐文化。
此外，我也反思到自己在音乐教育中未能发挥足够的指导作用。
《二泉映月》是一首技巧要求较高的曲子，在演奏上需要学生们掌握许多细节和技巧。
然而，由于我在教学过程中没有足够地注重细节的讲解和指导，学生们未能完全理解和掌握曲子的演奏技巧，导致演奏中出现了许多错误和不流畅的地方。
因此，在以后的教学中，我需要注重细节讲解和技巧培养，帮助学生更好地掌握曲子的演奏要领。
最后，我还发现在教学中，我没有足够地关注学生们的个性和特长。
每个学生都有自己独特的音乐才华和特点，而我在教学中过于强调统一的标准和要求，没有给予学生们足够的发展空间和个性展示的机会。
这可能导致学生们在学习音乐时失去了兴趣和激情。
因此，我需要更多地关注学生们的个性特点，尊重他们的选择和兴趣，为他们提供更多发展的机会和平台。
通过对《二泉映月》教学的反思，我意识到在音乐教育中，需要全面关注学生的情感表达和个性发展，而不仅仅局限于技巧训练和乐理知识的传授。
同时，我也明白了自己的不足之处，需要更多地学习和提高自己的教学能力，以更好地引导学生们在音乐中发展和成长。
《二泉映月》教学反思
《二泉映月》教学反思引言概述：《二泉映月》是中国著名的二胡独奏曲，具有浓厚的中国情怀和独特的音乐魅力。
在教学过程中，我深感到《二泉映月》作为一首经典的音乐作品，不仅能够培养学生的音乐素质和审美能力，还能够提升他们的演奏技巧和音乐表达能力。
本文将从五个大点出发，详细阐述《二泉映月》教学的反思和体味。
正文内容：1. 音乐理解与表达1.1 学生对《二泉映月》的音乐理解学生通过学习《二泉映月》，能够深入理解中国传统音乐的韵律和情感表达方式。
他们能够领悟曲调中的高潮和低谷，以及音乐中所蕴含的情感和意境。
这对于培养学生的音乐感知能力和音乐表达能力具有重要意义。
1.2 学生的音乐表达能力的提升通过学习《二泉映月》，学生能够锻炼自己的演奏技巧和音乐表达能力。
他们需要通过练习掌握曲目中的各种技巧和特点，如滑奏、颤音等。
同时，他们还需要通过感悟曲目的情感内涵，将其通过演奏传达给观众。
这样的训练不仅提高了学生的演奏水平，还培养了他们的音乐表达能力。
1.3 学生对音乐的审美能力的培养《二泉映月》作为一首具有深厚文化内涵的音乐作品，通过学习和演奏，学生能够培养自己对音乐的审美能力。
他们能够欣赏和分析曲目中的旋律、和声、节奏等要素，从而提高对音乐的理解和欣赏能力。
这对于培养学生的审美情趣和提升他们的艺术修养具有重要作用。
2. 技巧训练与演奏水平提升2.1 对曲目的技巧要求的理解学生在学习《二泉映月》时，需要深入理解曲目中的各种技巧要求。
他们需要掌握滑奏、颤音、琶音等技巧，并将其运用到演奏中。
通过对技巧的训练，学生的演奏水平得到了有效提升。
2.2 对演奏技巧的练习与巩固学生在学习《二泉映月》时，需要通过反复练习来巩固各种演奏技巧。
他们需要反复练习琶音的准确性、滑奏的灵便性等，以达到演奏的流畅和准确。
这样的练习对于提高学生的演奏水平具有重要作用。
2.3 演奏技巧的运用与创新学生在学习《二泉映月》时，需要在掌握基本演奏技巧的基础上，进行技巧的运用与创新。
音乐二泉映月的教学反思（2篇）
音乐二泉映月的教学反思《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。
教学时，我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇的憧憬进入精读课文的学习中。
本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学中，我让学生先感受“心”，因为有了心，才能领略内涵，才能听懂音乐。
再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。
找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。
所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。
找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。
再进一步体会阿炳，还是通过读表现出阿炳的心声。
孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。
最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。
在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。
开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。
然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。
我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。
整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。
课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。
通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。
《二泉映月》教学反思
《二泉映月》教学反思引言概述：《二泉映月》是中国著名的古琴曲之一，它以其独特的音乐风格和深远的内涵而广受欢迎。
在教学实践中，我发现了一些问题并进行了反思。
本文将从五个方面展开讨论，分别是曲目背景介绍、技巧要点、情感表达、演奏细节和教学方法。
一、曲目背景介绍1.1 《二泉映月》的历史渊源和创作背景1.2 曲目的音乐结构和演奏难度1.3 曲目的艺术特点和文化内涵二、技巧要点2.1 左手指法的运用和琴弦的控制2.2 右手指法的技巧和指法变化2.3 曲目中的特殊技巧和乐句的处理三、情感表达3.1 曲目的主题和情感内核3.2 情感表达的技巧和手法3.3 演奏者情感与听众的共鸣四、演奏细节4.1 曲目的节奏和速度掌控4.2 音色的处理和音乐的细节表达4.3 曲目的整体感和演奏的联贯性五、教学方法5.1 教学目标的确定和教学计划的制定5.2 学生的个性差异和教学策略的选择5.3 教学评估和反馈机制的建立通过对《二泉映月》教学的反思，我意识到了教学中的一些问题和不足之处。
例如，在技巧要点的教学中，我应该更加注重学生的基础训练，提高他们的指法灵便性和音乐表达能力。
在情感表达方面，我应该引导学生深入理解曲目的内涵，通过音乐表达情感，使演奏更加生动和感人。
在教学方法上，我应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略，提高教学效果。
总之，《二泉映月》是一首具有独特魅力的古琴曲，教学反思使我更加深入地理解了它的音乐特点和艺术内涵。
通过不断反思和改进教学方法，我相信我能够更好地指导学生演奏这首曲目，并传承和推广中国传统音乐的魅力。
2023年《二泉映月》教学反思15篇
2023年《二泉映月》教学反思15篇《二泉映月》教学反思1《二泉映月》这篇课文记叙了这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。
我先让学生品读描写二泉月夜景色的词语，将之整合在一起，学生从整体上感知二泉美景。
学生在读中走近这泓清泉，感受那如水的月色。
接着，引导学生走进阿炳坎坷的人生，想象阿炳生活的场面。
如：大雪纷飞，寒风刺骨中，阿炳是如何卖艺……炎炎盛夏，烈日当空，阿炳又是……学生在想象中感受阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊，努力使学生走进阿炳的内心世界。
感悟其创作起因。
最后引导带领学生品味《二泉映月》二胡曲。
学生内心猜有所触动，感同身受中。
《二泉映月》教学反思2《二泉映月》这篇课文文质兼美，但由于篇幅较长，难点很多，学生学习起来比较困难。
课文前半部分讲述了阿炳苦难的人生：自幼丧父丧母，中年得眼疾双目失明。
晚年生活穷困卖艺度日。
后半部分讲述了阿炳创作了《二泉映月》，重点描绘了乐曲的旋律以及作者听的感受（也是阿炳内心的写照）。
我在反复读文、揣摩思考之后，觉得要把握好两点：1、阿炳的苦难。
2、音乐的内涵。
我觉得这两点读清楚了，那么就抓住了这一课的教学重点。
即：1、理解重点语句，体会阿炳生活的苦难。
2、借助重点语句和乐曲声，体会《二泉映月》所表达的情感。
在这两点都落实好的基础上，学生就容易感受到阿炳虽苦犹争的精神。
在教学中，我引导学生提取出“坎坷”一词，通过“双目失明”“卖艺度日”两个高度概括阿炳一生的词语，让学生联系生活实际想象补白，感受阿炳充满苦难的现实生活。
学生的想象出乎我的预料，学生用生动的语言、典型的细节描写出阿炳卖艺的艰难。
第一个课时目标水到渠成就完成了。
本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学中，我让学生先听乐曲，再让学生读文，划出描写旋律变化的句子和乐曲表达的内涵的句子，在读中体会。
二泉映月教学反思范文（2篇）
二泉映月教学反思范文《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。
教学时，我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇的憧憬进入精读课文的学习中。
本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学中，我让学生先感受“心”，因为有了心，才能领略内涵，才能听懂音乐。
再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。
找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。
所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。
找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。
再进一步体会阿炳，还是通过读表现出阿炳的心声。
孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。
最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。
在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。
开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。
然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。
我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。
整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。
课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。
通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。
二泉映月的教学反思(二篇)
二泉映月的教学反思《二泉映月》是中国著名古琴曲之一，其曲调悠扬、旋律优美，表现了中国传统音乐的独特魅力。
在教学过程中，我选择了以学生为中心的授课方式，力求激发学生对古琴音乐的兴趣，并通过学习这首曲目，提高学生的音乐表达能力和演奏技巧。
然而，在教学实践中，我也遇到了一系列问题，需要加以反思和改进。
首先，对于学生而言，古琴是一种相对陌生的乐器。
由于缺乏对于古琴的了解，学生对于该曲的演奏要求理解不深。
在教学中，我尝试通过讲解古琴的起源、演奏技巧等方面，帮助学生更好地理解《二泉映月》的演奏要求。
然而，仅仅通过口头讲解恐怕不能很好地激发学生的兴趣。
在下一次教学中，我计划通过观看古琴演奏视频、听取古琴演奏音频等途径，帮助学生进一步理解和感受这首曲目的美妙之处。
其次，在教学过程中，我发现学生的即兴创作能力较为薄弱。
《二泉映月》虽然是一首古琴曲，但其中的一些音符是可以根据个人的理解和表达方式进行变通的。
然而，在学生的演奏中，很少见到他们尝试加入一些自己的想法和创意。
这或许与对古琴的陌生有关，也有可能是因为他们缺乏探索和尝试的勇气。
为了提高学生的即兴创作能力，我计划在教学中加大对自由演奏的培养，鼓励学生尝试发挥自己的想象力和创造力。
再次，学生在演奏技巧的掌握上存在一定的困难。
古琴演奏技巧独特，需要通过不断的练习才能熟练掌握。
然而，由于课时有限以及学生的个别差异，有些学生在演奏技巧上进展较慢。
为了解决这一问题，我计划在教学中增加练习时间，同时通过分组练习、个别辅导等方式，帮助学生更好地掌握古琴演奏技巧。
最后，古琴演奏强调心境与情感的表达。
然而，学生在表达情感时往往表现得较为拘谨，缺乏真实的情感表达。
这与他们平时思维方式的局限有关，也与他们对古琴音乐的理解不深有关。
为了弥补这一不足，我计划在教学中增加情感培养的环节，通过讲解曲目的背景和内涵，帮助学生更好地理解曲目的情感表达要求，从而更好地展现自己的情感。
通过对《二泉映月》教学反思的总结，我认识到自己在古琴教学中还存在一些问题，需要在今后的教学实践中加以改进。
二泉映月的教学反思范文（2篇）
二泉映月的教学反思范文《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。
虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊!”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。
然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀?一、借助音乐，理解课文。
我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗?叫什么名字?引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么?随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词，课文朗读，乙级让学生将自己最喜欢读的段落多读几遍，为第二课时做好准备。
第二课时，我是用重组的方式(这也是借鉴了其他老师的方式)，以文章的4、5自然段作为中心，这似乎似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语;在怀念对他恩重如山的师父，带到了文章的第二自然段，体会师父对“我”的重要性，在思索自己走过的人生道路，随机学习文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱，第二课时的教学中，我也用到了音乐，让学生学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子，以及这泉声告诉人们什么?在知道朗读后的齐读，我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉很顺利。
二、感悟音乐，激情导读。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼!这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。
语文五年级下册《二泉映月》教学反思.doc
语文五年级下册《二泉映月》教学反思《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，《二泉映月》既是一首名曲，又是一道风景。
能从景、曲、情三个方面入手，下面给大家分享《二泉映月》教学反思，一起来看看吧！《二泉映月》教学反思1《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。
课文浓缩了民间音乐家阿炳苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
教学中我充分创设情景，以情感为纽带，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
上课伊始，我先让学生找描写“二泉映月”这一道亮丽风景的语句，找到后反复朗读、品味、想象，在学生充分领略这如诗如画、像梦一样令人陶醉的美景后，我话锋一转，反问学生这样美的景色阿炳看到了吗？这样美的景色对阿炳来说只意味着什么？学生马上领悟到这些对阿炳来说，除了黑暗还是黑暗，除了孤独还是孤独。
通过强烈的对比，学生对阿炳产生了深深的同情，但此时学生对阿炳的坎坷一生并没有深刻的理解，所以我趁热打铁，让学生在文中找阿炳有怎样不幸的人生经历。
找到描写阿炳不幸遭遇的语句后，我紧紧抓住“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
”这句话让学生展开想象：阿炳是怎样卖艺度日的？学生的想象精彩纷呈。
学生真正走进了阿炳的内心世界，接着我顺势而导，阿炳有许多许多的话要诉说，他把这一切的一切都融入到了这动人的琴声中，我马上播放《二泉映月》这首二胡曲。
学生听完这动人心弦的琴声后，我让学生简单谈谈感受，既培养学生的审美能力，又让学生初步感知这首曲子的内涵。
随后我让学生从文中找出与乐曲对应的语句，反复朗读感悟，知道这琴声就是阿炳的心声。
课程即将结束时，我适当地进行了拓展，出示了小泽征尔指挥演奏《二泉映月》的资料，一方面让学生认识到了这首曲子的影响巨大，又让学生再次感受到了阿炳不屈不挠的精神。
《二泉映月》教学反思（通用5篇）
《二泉映月》教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《二泉映月》教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《二泉映月》教学反思1在日常的语文教学中，总会在学生的一举一动间触发一丝灵感，从他们的身上或多或少的收获些感动，也会有所得失。
此次讲授《二泉映月》，就用手中的笔来记录下心中的感慨吧。
《二泉映月》是一篇文质兼美的文章，语言与音乐交融，情感与情境辉映，读来令人意犹未尽。
如果说阿炳的音乐是灵感的兵法，使“一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来”，那我相信本文也是作者的一气呵成，读起来那么简洁明朗、过度自然、意境幽深。
教学过程中，我以指导朗读第五段为主，以学生的自感自悟为基础，进行阅读教学。
《二泉映月》乐曲以及阿炳的苦难人生离学生的生活较远，因此，第一课时着重让学生交流关于阿炳的资料，并熟悉乐曲，这为第二课时的开展奠定了基础。
在我自己读书的过程中，经常会有一闪念间的想法，可是过去就再也组织不起语言，渐渐的我养成了作批注的习惯，空闲时翻翻自己从前看过的勾勾划划的书页，竟也有一丝成就感。
学生的思维跳跃性会更强，因此我把自己的读书方法教给学生。
在本节课的课堂上，我便让学生在《二泉映月》乐曲的陪伴中在书上写下自己的感言，学生的语言有时只是只字片语，却是他们在作者之外的真正属于自己的体悟，对乐曲、对语言文字又多了许多自己的东西。
这项工作是一个长期的过程，我期待自己能够在批注式阅读方面做得更加完善。
在指导朗读环节中，我注重学生“过程和方法”的指导，力求让学生做到“眼到、口到、心到”的境界；而“心到”最需指导，需带领学生进入文本，揣摩词句，体会出情味，自然能产生语感。
例如：读到“起初，琴声蜿蜒连绵……”时，我便启发学生想像这样的画面，学生由此感到宁静、恬静、优雅……读的感情一下子就找到了。
二泉映月教后反思二泉映月教学重难点(12篇)
二泉映月教后反思二泉映月教学重难点(12篇)二泉映月教后反思二泉映月教学重难点篇一一、“共性飞扬”是美新课程告知我们：课堂上，学生是主体，要让每个学生都能得到进展，要充分进展学生的共性特长。
我观赏学生在课堂上的“共性飞扬”，那是自信、才智的涌动，那是主体能动性的张扬。
如何让课堂成为学生“共性飞扬”的舞台呢?以往，我的备课本中对于学生的朗读指导总是写得极尽具体，初看颇有针对性，实质却完全是我的朗读模式。
我以我的感悟去要求学生，把我的感情强加于学生，学生只是我的朗读工具。
他们或许不懂课文，但可以煞有其事地“读”课文;他们或许不明白为何要这样读，却依旧读得“有声有色”……《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被隐藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我倾听完那举世著名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼!这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。
我该怎样来指导学生朗读呢?“倾听孩子的声音”，脑海中飞速地闪过这一新课程亮点。
我精神一振：为何不能在课堂上让学生“倾诉自己的感情”呢?听听他们是怎样观赏《二泉映月》的?于是，我在备课本上写下了这样一番设计：第一教时，先以音乐导入，在美丽又激扬的旋律中帮忙学生奠定感情基调——对曲子创的鄙视。
然后赐予学生“自主”，选择自己喜爱的方式读课文。
学生在鄙视与奇怪的情感驱使下，必定会兴趣昂然地开头自己的朗读。
学生预备充分之后进展首次朗读反应。
只要求学生读，而不需要谈“为什么这样读”。
接着依据学生的朗读状况确定学生理解的难点，作为其次课时的教学重点。
其次教时，引导学生深入感悟课文之后再次清他们用自己喜爱的方式读课文，这次应告知大家“为什么这样读”。
两次朗读，各有侧重，且逐层深入。
前者是感悟的起点，后者则是理解后的感悟。
忐忑担心地开头上课，下课时却欣喜万分：初次朗读首先成为学生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思考，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。
《二泉映月》教学设计及教后反思（精选5篇）
《二泉映月》教学设计及教后反思（精选5篇）《二泉映月》及教后反思篇1教学过程预设：第一课时一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢听音乐吗？今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《春舞曲》《迎宾曲》《二泉映月》(节选)3、每听完一段乐曲后让同学谈自己的感受，体会《二泉映月》的悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。
看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。
(老师依次在课题后打上？)师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，你认识了本课的生字词了吗？（引导学生巩固本课的字词。
）谁能说说这首曲子是谁谱写的？3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。
现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1—4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1-4节，要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个：度日如年。
这句话该怎么读？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光、流水心境：想到……听到……6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。
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《二泉映月》教学反思
二泉映月》是一首二胡独奏曲，由我国著名民间音乐家阿炳创作，创作于20世纪40年代。
听《二泉映月》，犹如看到阿炳其人。
他的悲、他的恨、他的爱，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。
因此教学本篇课文，我充分利用这首曲子。
一、凭借乐曲，激发兴趣。
上课伊始，我播放了优美凄苦的《二泉映月》，并引导学生谛神凝听：这首曲子听出了有那几段？旋律分别是怎样的？再与学生的初步甲流后，我告诉学生，这首二胡曲的讯率就是阿炳一生经历的写照？曲为心声，阿炳的甚或经理是怎样的呢？这样顺利地调动了学生参与学习的情感，激发他们自主阅读课文的强烈欲望。
二、依据乐曲，诱导入境。
课文第五自然段采用了琴声和心声交替出现的写法，用文字的形式再现了《二泉映月》的优美旋律。
如何使学生进入这段文字所描绘的意境之中呢？一方面，引导学生联系生活实际以及所看到的电影、电视中关于月夜美景、山泉流淌、月映池面的镜头，展开合理的想象，将乐曲和相应的画面来链接起来；另一方面，让学生边倾听乐曲，边朗读课文。
这样，学生的视觉、听觉同时发挥作用，就容易进入一种曲中有文、文中有曲的美妙意境中。
学生在倾听琴声的同时也在倾听着阿炳的心声。
从而实现了学生与文本，学生与阿炳的情感交流，让学生的心跟着阿炳，跟着阿炳的音乐一同跳跃。
三、通过乐曲，体会感情。
教学结束时，学生通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。
此时，感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。
反思：
这篇课文我曾经教学过多次，可终因学生走不进这首曲子，比明白这首曲子表达的内涵成为我一人在那“自读自讲字赏”这首曲子的“孤芳自赏”的境界。
本节课，我在强调学生自读自悟课文内容，搜集交流阿炳有关资料的基础上，以乐曲贯穿课堂始终，学生们竟然很快在文中找到与乐曲相对应的阿炳的生活经历。
我想，他们感受到了《二泉映月》。
但让在课堂上也有不如意的地方，学生的发言面还不够广，这说明这堂课还有相当一部分学生还是处在听别人讲解的状态。
追求理想课堂，我还需要不断努力！。