高等院校实施本科生导师制的几点思考

高等院校实施本科生导师制的几点思考
【摘要】本文结合几年来实施本科生导师制的实践，介绍了实行本科生导师制的必要性，分析了导师制在培养学生创新精神和实践能力过程中的作用，提出了实施和完善本科生导师制的措施。

【关键词】军队院校；本科生；导师制
随着高等院校教育教学改革的不断深入，培养创新型应用人才已成为高校人才培养的重要课题。

我们围绕人才培养目标，努力探索新形势下人才培养的规律，通过实施本科生导师制，不断创新教育培养模式，为学生提供合适的科技创新平台，构建良好的创新实践体系，营造激励创新实践的校园文化氛围，增强了学生的创新精神和科研能力。

几年来的实践，充分证明开展这项工作非常有效，是实
施素质教育、培养创新人才的重要举措。

1实施本科生导师制的必要性
大学阶段是个体发展自不成熟到成熟的过渡阶段，是大学生形成科学人生观、价值观和世界
观的重要时期，其生理和心理的发展仍处于不稳定的发展时期。

在这个时期，高校有必要指定导师帮助，引导他们，为今后的工作和成长打下良好的基础。

从这个角度来看，在大学本科教育中实施导师制比研究生层次实施导师制更有意义。

本科生导师制作为创新人才培养模式之一，其运作方式是互动的，其宗旨在于充分发挥教师和学生两方面的积极性，培养创新型人才，进一步提升办学特色。

实行本科生导师制，使学生从以“管”为主到以“导”为主，可实现因材施教、个性化教育，培养学生的自学能力、动手能力和创新能力。

这种新的人才培养模式，只有在广泛了解与认识的基础上才能得到更好的发展。

本科生导师制不同于研究生阶段实行的导师制，学院规定本科生导师最重要的职责是培养学生的科研兴趣和指导学生的科研实践，体现了“以人为本，以学生为主体”的教学管理理念。

一方面学生通过参与导师课题研究，开展研究性学习活动，强化和深化了学生的理论基础知识，拓展了知识面；另一方面，带本科生的教师既是导师又是立项课题的主持者，承担着教学与科研的双重任务，这样
促进教师教学和科研能力的不断提高。

导师按照学生个性与个体潜能，制订培养计划，对他们进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，让本科生提前参加科研活动，为他们创造机会走进实验室，在导师的指导下攀登科学高峰，是我院实行本科生导师制的一大目的。

学生一旦成为某个教师的指导学生，他就可以参加这个教师主持的科研工作，直接培养对科研的兴趣。

他们在导师指导下自己查资料，进行独立研究，体会科学探索的快乐和艰辛。

学院有的系、队以兴趣小组的方式，通过开展各种科技创新活动，提高学生参加科技创新的积极性。

通过科研项目研究，学生既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造性思维能力，同时也弥补了传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷。

学院从2003年开始探索在本科学生中实行导师制，先后为1000余名学生配备了本科导师，加强了学生的专业基础知识，增强了他们的学习主动性，为科研打下了良好的基础。

经过几年的实践，取得了可喜成果。

培养了一批在科技创新上有作为、有潜力的优秀人才。

学院由学生研制的“一卡ESALES在线销售系统”和“安全电子邮件系统”，包揽了河南省第二届青年创新软件设计大赛前两名；由本科生和研究生参与设计的国内首款可重构专业芯片成功流片。

2004年以来，共获得全国研究生数学建模竞赛、全国大学生数学建模竞赛和国际数学建模竞赛一等奖各1项，全国大学生英语竞赛二等奖1项，两次获得全国研究生电子设计竞赛优胜奖。

2007年首次参加全国大学生电子设计竞赛，就取得了10人参赛，9人获奖的好成绩。

2008年获首届大学软件设计大赛一等奖；2008年在首届全国大学生信息安全竞赛参赛的六组选手全部获奖，其中获全国一等奖一项，全国二等奖四项，全国三等奖一项；在2008ALTERA亚洲创新设计大赛中国赛区我院参赛队获得了一等奖。

几年来的实践证明，实施本科生导师制有利于学校的发展，导师制的实施可以促进教师教学、教育能力的提高，达到提高本科生教育质量，进而增强学校的竞争力；导师制的实行有利于学生的发展，可以独立地设计出学生实现自我目标模式的学习方案，最大限度地促进学生个性发展和综合素质的形成，提高专业知识学习效率。

让具有丰富教育教学经验和取得一定研究成果的教师组成一支导师队伍，手把手地帮助和指导学生，不仅有利于人才的培养，还可以充分发挥教师
的学术专长，密切师生关系，实现教学相长和共同发展的目的。

2导师制在培养学生创新精神和实践能力过程中的作用
本科生教育是高等教育的基础教育，军内外一流大学都十分重视本科生教育。

只有优秀本科生教育才能培养出基础知识宽厚、创新意识强烈，具有良好的自学、独立思考和动手能力的优秀的本科生；只有优秀的本科生日后才有可能成为在各个行业起到引领作用的顶尖专业人才。

本科生导师的作用主要应该表现在两个方面：
首先是发挥教师在教育教学过程中的主导作用。

教师的主导作用主要表现在对全体学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。

导师引导学生及时地了解本学科、本领域正在争论的学术前沿问题，了解这些争论主要有哪些参考资料，使学生在这些问题当中，寻找自己的兴趣点，开展自己的研究计划。

这样就会大大缩短学生由学习进入独立创造的周期，学会学习研究的方法。

学院为营造有利于学生创新的学习环境，打破了原来的课程结构，开设了项目导师制条件下的实践课程，引导学生利用所学的知识，研究实际中的问题，通过解决问题来加深对专业的理解；在教学和实验中，创造条件让学生自主学习和独立思考，鼓励学生勇于提出不同见解。

课程设计由学生自主开发，指导教师做好技术上的辅导，让学生亲自体会软件设计、软件开发的全过程。

这种做法改变了传统的教学模式，在实施项目过程中，学生增强了实际动手能力，开拓了视野。

其次是发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

在导师的指导下，积极主动地学习和科研活动，达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。

实行本科生导师制在培养学生的创新思维能力，促进学生个性发展，拓展专业教育、强化实践教学等方面起到了积极作用。

一是实行导师制，有利于培养学生的思维能力，探索精神和创造能力。

导师制使学生在科研选题、课题申报、方案设计、实验操作和结题总结等各个环节中得到导师的指导，不仅有利于因材施教，而且使学生尽早进入了本专业的科研领域，接触和了解学科的前沿和发展动态，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，使学生养成主动求知精神，从而培养学生分析问题、解决问题和批判、综合等能力。

增强了学生的创新精神。

二是实行本科生导师制，培养了学生进行多渠道获取信息及处理信息的能力。

包括资料查询，信息搜集和信息处理的初步方法，使学生初步掌握通过网络、图书馆、人际交往等多渠道获取信息的技能，为终生学习奠定牢固的基础。

通过导师制学生初步掌握从事科学研究与探索的一般规律和方法。

三是通过进一步拓展和整合课内外科研实践环节，既培养了学生理论联系实际的精神、实践动手能力和独立工作能力，又加强了师生的团队合作精神，包括社会责任感，科学态度和百折不挠的优良品质，使学生自主活动能力得到较大提高。

同时也提高了学生交际能力和表达能力。

本科生引入导师制，真正体现教书育人的本质，即有利于因材施教，发展学生的个性，又能够根据每个学生的不同特点进行合理的引导，从而拉进教师与学生的距离，使原本疏远的师生关系变得更融洽。

这不仅使同学更好地感受大学校园浓厚的学术氛围，而且为同学们营造出一种更高富人情味的学习生活环境，让
同学们身心愉快的全面发展。