高三历史复习中如何使用课本
高三历史复习课教案(15篇)
高三历史复习课教案(15篇) 高三历史复习课教案精选篇1一、同学总体状况：高三12-25班是我校文科班,三个班共810人，其中12-15班为史生班，16-21班为史政班，22-25班为史地班。
本届相当一部分同学历史基础学问不扎实，学习层次参差不齐，对历史的学习方法还不能比较好地把握，二卷答题不规范，历史基础学问很不扎实，理解运用力量较差，与高考的要求和学校的要求还有肯定的差距。
在对同学全面强化督促的同时，如何抓好基础,强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为一轮整体复习中的一大挑战。
二、定好基调，做好方案：第一轮复定下的基本基调是：“踏实、精确、稳步”。
踏实：依纲据本梳理课本学问，穿插小专题。
延长和加深要适度，照看全体同学，注意夯实基础，扎扎实实，讲得实在，练到实处，达到实效。
基础学问、基本技能要求把握讲到位、练到位。
训练中突出重点，讲究效果。
除了重点内容要训练外，要求重点抓好基础题和中档题的训练，狠抓错题过关，提倡“小题大做”。
在基础学问的学习过程中，注意总结规律，不断提高。
我们要求同学自己在复习过程中总结提高，让同学通过自己的总结，探究解题规律，把老师的教学思路内化为自己的自觉意识。
精确：就是要瞄准考纲，精确定位，把准难度，讲练精确。
稳步：稳步推动，稳中取胜。
不单纯追求进度，以学问是否把握到位为基本依归。
三、教学任务：1、进行第一轮复习把握单元基础学问，巩固学问点，强化学问体系。
2、加强综合训练，讲练结合，全面提高同学的解题力量及思维力量。
四、教研组活动的主要内容：1、仔细学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。
2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学争论，轮番主备。
3、统一教学进度。
4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。
5、准时学习新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。
6、集备要求：第一轮复定下的基本基调是：“踏实、精确、稳步”。
怎样上好高三历史复习课(整理精校版)
怎样上好高三历史复习课(整理精校版)目标本文旨在提供一些有效的策略，以帮助学生在高三历史复课上取得好成绩。
策略一：充分准备在上历史复课之前，要提前准备好课堂所需的研究资料，包括课本、笔记、课件等。
确保在课堂上能够迅速找到相关信息，不浪费时间。
策略二：主动参与积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对历史知识的理解和记忆。
请教老师和同学问题，展示自己的观点，与他人进行交流，提高研究效果。
策略三：制定研究计划根据学校的教学计划和自己的时间安排，制定一个合理的研究计划。
合理分配时间，有针对性地进行历史知识的复和强化。
策略四：多做历年试题历年试题是了解考试形式和考点的好途径。
做题过程中，要注意分析解题思路，总结常见错误，提升解题能力。
策略五：重点复根据课本和教师的提示，确定历史复的重点内容。
把重点内容进行深入研究和理解，同时留下相应的笔记，方便复和回顾。
策略六：合理安排时间合理安排时间是复课的关键。
要充分利用上课和课后的时间，合理分配每个历史课的研究和复时间。
避免临时抱佛脚，对知识掌握程度不够。
策略七：形成研究小组和同学组成研究小组互相讨论，互相监督研究，可以加强研究动力，提高研究效果。
策略八：做好复笔记复过程中，及时整理笔记是一个重要环节。
在研究过程中，可以结合实例和图表，将知识点整理成易于理解和记忆的形式，方便复和回顾。
策略九：定期自测定期自测可以帮助学生评估自己的研究效果，及时发现问题并加以解决。
可以通过做试卷、错题集等形式进行自我复和检验。
结论通过充分准备、积极参与、制定研究计划、多做历年试题、重点复、合理安排时间、形成研究小组、做好复笔记、定期自测等策略，学生可以更好地上高三历史复课，提高研究效果，取得好成绩。
以上建议仅供参考，建议根据个人情况进行调整和实施。
人教版高三历史学习方法与技巧分享
人教版高三历史学习方法与技巧分享作为高三历史学习的一份教材，人教版历史教材在内容和知识点的系统性上都有一定的优势。
然而，如何更好地利用人教版历史教材来提高学习效果，成为许多高三学生关注的问题。
本文将分享一些人教版高三历史学习的方法与技巧，以帮助学生们在备战高考的过程中取得更好的成绩。
一、理清教材结构人教版高三历史教材信息量较大，知识点繁多。
为了更好地掌握课本内容，建议学生在开始学习新的课本前，先仔细阅读教材的前言和目录，了解整个教材的结构和知识点的框架。
这样可以有针对性地安排学习计划，避免盲目学习和遗漏重点内容。
二、注重扩展阅读人教版高三历史教材的篇幅虽然较多，但由于考试的需要，常常只能涉及到其中的部分内容。
而历史学科是一个相对开放性的学科，通过阅读更多的历史文献和研究成果，可以更加全面地理解和掌握历史知识。
因此，建议学生在学习人教版教材的同时，多读一些相关的历史书籍和资料，进行扩展阅读，加深对历史事件和背景的理解。
三、注重思维训练人教版高三历史教材不仅仅是为了掌握历史知识，更重要的是培养学生的历史思维和分析能力。
因此，在学习教材时，学生要注重培养批判性思维和分析能力。
可以通过进行历史事件的比较分析、解读历史文献、做历史论文等方式，来锻炼自己的历史思维能力，达到高效学习的目的。
四、培养记忆技巧历史学科的学习离不开大量的背诵和记忆，因此培养记忆技巧也是高效学习的关键之一。
学生可以通过制作思维导图、总结框架等方式，将知识点归纳整理成系统性的图示或表格，以便于记忆和回顾。
此外，合理的复习安排和反复温习也是记忆技巧的重要内容。
五、灵活运用解题方法历史学习最重要的目标之一就是能够灵活运用所学知识解题。
在解题过程中，灵活运用各种解题方法是非常重要的。
对于选择题，要注意仔细阅读题干和选项，有针对性地排除错误选项；对于论述题，要注意理清思路，用准确的历史事实和理论知识来支持自己的观点。
同时，要保持冷静和客观的态度，在考试时避免过于主观和情绪化。
如何有效利用高中历史教材
如何有效利用高中历史教材在高中的学习旅程中，历史教材常常像一位智者，默默地陪伴学生走过无数的知识殿堂。
然而，很多时候，学生们却未能充分发掘这位智者的潜力。
如何有效利用这本宝贵的教材，是每一个学生需要面对的挑战。
首先，要充分认识历史教材的结构和内容。
每一本历史教材都经过精心编排，按照时间线、主题或地区划分章节，使得历史事件和人物呈现出系统性。
学生应当首先浏览教材的大纲和目录，了解每个章节的主题和重点，这样可以帮助你在学习过程中保持清晰的脉络。
这样做的好处是，能够为后续的学习奠定坚实的基础，使得你能够在复习时更有针对性。
其次，要学会主动阅读。
在阅读历史教材时，不能只是简单地过目，而是要像与一位专家对话那样，积极思考和提问。
每个历史事件的背后都有深刻的原因和影响，学生可以通过标记重点、做笔记等方式，记录下自己对内容的理解和疑问。
这种主动的阅读方式能够帮助学生更好地掌握知识点，提升对历史事件的理解深度。
历史教材不仅仅是事件的叙述，它还包含了许多有价值的分析和解释。
深入挖掘教材中的各种图表、插图和附录，它们往往能提供额外的背景信息，帮助你更好地理解文本。
这些辅助材料能够使抽象的历史事件变得更加具体和生动，从而增强记忆效果。
在学习过程中，利用教材的练习题和案例分析也是至关重要的。
这些习题不仅仅是检验知识掌握情况的工具，更是深入理解和应用知识的机会。
通过实际的练习，可以帮助学生将理论与实践相结合，培养解决问题的能力。
此外，将历史知识与现实生活联系起来也是一种有效的方法。
历史不是孤立存在的，它与现代社会有着密切的联系。
学生可以尝试将教材中的历史事件与当代的社会现象进行对比，探讨其在现代社会中的影响和意义。
这种联系不仅能够增强对历史的理解，也能提高对当下社会问题的认识。
最后，学习历史的过程应当注重总结和反思。
每个学习阶段结束后，学生应当回顾所学内容，整理自己的笔记，分析学习中的困难和收获。
定期进行自我测评和总结，可以帮助学生更好地掌握知识，发现自己的优点和不足，从而在未来的学习中不断改进。
高三历史复习方法大全
高三历史复习方法大全（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三历史复习计划及方法
高三历史复习计划及方法高考历史复习计划1、高考历史复习计划之少量多次的不间断学习必须保证每天持续不断地学习，不可一曝十寒，许多天不学习历史，将大量的学习内容集中在一两天突击完成。
心理学的研究成果表明，人们在学习了新知识以后，遗忘速度最快的是学习后的24小时之内，一半以上的学习内容会在这一时间段内遗忘。
每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。
每天学习一门课程的时间不要太长，以保证注意力的集中和学习的效率。
2、高考历史复习计划之加强熟读与记忆，夯实基础知识第一阶段的复习应强化对历史教材的熟读，并牢记其中的重点内容。
理解是增强记忆的秘诀。
反复琢磨，是加深记忆的好办法。
(1)通过主动地作用于教材形成记忆。
历史教材中的文字表述通常可以分为语法成分和知识成分。
所谓主动地作用于教材，就是我们要在学习中去区分教材中的这些不同的成分，知识成分通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的“采分点”，应该准确地把握，而语法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知识成分正确地串联起来，无须拘泥于特定的说法。
因此，在学习中主动地思考教材表述中的语法成分和知识成分，在这样的理解和甄别过程中，理解和记忆也就开始形成了。
我们通常说的通过理解来记忆，其含义当然比较复杂，包含多方面的问题，但是，我们现在讨论的这种方法无疑是非常重要和有实效的一个操作手段。
我们可以看这样一个简单的实例，教材中表述道：太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。
在这句话中，可以作为采分点的内容只能是“反封建”“反侵略”“农民”这三个词。
可以把这样的词叫做“核心词”，这种方法也可以称为甄别和记忆核心词的方法。
从上例中可以看到，经过甄别以后的记忆内容精炼紧凑，记忆量仅有原先的。
(2)通过复述的方法检验和强化记忆。
复述知识要点的方法是强化对知识的记忆和提高再认、再现能力的一个有效的手段，复述时可以先确定一个复述的依据，以此为提纲，逐条回忆和落实。
例谈如何在高三历史复习教学中用好教科书
步进 行 国 际干 涉和 控 制 ， 平 道 路 。 铺
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《 民 日报》 １ ７ 人 ，９３年 ｌ ０月 ２ ７日， ５版 第
研究 ２ ０ 年 、０ ０年浙江省历史高考试题 ， ０９ ２ １ 体
设 思维考查 方 向等 ， 有 “ 学科指导 意见 ”为依 据 ，认真领会课 程标准 的精 会 命题的设计 意图 、 问角度 、
神， 用心体 会高考命 题 的 旨意 ， 充分用 好 教科 书这 助于高三历史复习教学 中用好教材 。
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赵磊 著《 建构和平》 相结合。 在上述教学 片段 中 ， 者采用 “ 笔 设计 问题一
通过新材 料 、 情境 和新 问题 ， 新 既拓展 了学 生知识
师
根据材料 ， 概括 中国政府 对联合 国维和行 史料解读一 阐释 问题 ”的学 习方式进行 复习教学 ， 理解 的宽度和广度 ， 又训练 了学生解读史 料提炼信 息的能力 ， 运用课本知识解决 新问题 的能力 。
中 两 制和政党政治 的形成 ， 对其他 国家民主政治 的发展 签署后 ， 日之 问的不 正常 状态宣 告结 束 ， 国政
产生 了深远影 响……资产 阶级 民主政 治 的确 立 ， 有 府建立外交关 系 ， 这是为 什么呢？引导 学生仔细 阅
１７ 年 中美联合 公报》 ，美方声 明 ：美 中 “ ‘ 利 于稳 定社会 秩序 ， 缓和 社会矛 盾 ， 从而保 证 了资 读教材 ：９ ２ 《
师 我 们重 点分析 五六 十年代 中国政府对 联
提供 一种解读 方法。 教 师调 动学生 回顾和运用 必修一专题 五 、九 ， 必修 二专题 三和选修 ３的相关知识 ， 通过 师生对 话
高三历史复习备考计划
高三历史复习备考计划高三历史复习备考计划一、行云流水过知识的基础关按照教材的顺序经济成长历程、政治文明历程、文化发展历程和历史上重大改革与回眸、二十世纪的战争与和平几个部分，知识包罗万象，共分为古代、近代、现代三个时段，共三百六十多个知识点，形成通史体例，逐个复习，讲练结合，通过周小考、月大考，检验学生的学习效果，查缺补漏，针学生对出现的问题的知识进行强化训练，使学生夯实基础知识。
二、重点突出过知识的专题关高中历史教材可分古代中外政治、经济和思想文化，欧美资本主义文明的确立和发展，资本主义文明冲击下的历史走向，资本主义与社会主义在交流中共存，社会主义中国的崛起等五个专题包括九十八讲：专题复习教学目标是掌握专题知识结构，着重培养分析、比较、归纳、概括能力和系统化的思维能力，进一步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和提高运用这种观点分析历史问题、解决历史问题的能力。
三、纵横联系过知识的网络关高中历史共分五个专题，九十八讲共三百六十多个知识点，复习时从宏观入手，打破教材原有体系，根据不同教学内容的需求，将分散在不同章节中的相关知识有序地加以类化、聚合、整理。
四、综合运用过知识的强化关选取了“考点”后，首先应对其进行多角度、深层次的分析。
例如，古代西方的民主制度、近代西方的民主制度以及现代中国的民主制度比较异同，认识政治制度的发展演变中的进步性以及世界政治制度的多元化。
既要对考点进行宏观分析，又要进行微观考查。
从宏观上看，可分为把握其产生、发展的历程。
但从微观考查，会发现侧重点不同时它的作用也不同，要进行认真分析，才能形成正确的认识，为学生将来参与经济建设打好坚实基础。
再次，要发掘“考点”内容之间的内在联系或隐性知识。
深度挖掘，在联系比较中阐释知识，言之成理，说明问题，解决问题。
五、考前模拟过知识的检验关高考前我校与联谊校，互通有无，针对考试大纲的变化，具体模拟出题，进行实战演练，重点训练审题立意、思维能力、适应新情境下创设新问题的解题能力，使学生能力水平全面提高。
高三历史学习计划方法
高三历史学习计划方法一、学习目标高三历史学习的主要目标是掌握历史知识，了解历史事件的背景、原因和影响，培养对历史的独立思考能力和批判性思维，提高历史文化素养，为高考和未来的学习生活做好准备。
二、学习内容1. 《必修一》：古代史（秦汉、古希腊罗马）、中世纪史（欧洲）、中国古代史2. 《必修二》：现代史（19世纪至20世纪40年代）、世界史（20世纪）三、学习方法1. 建立学习计划：根据学科的知识体系和高考要求，合理安排历史学习的时间和步骤，制定有针对性的学习计划，包括每周的学习目标、任务和时间安排。
2. 系统学习历史知识：根据学科教学大纲和课本内容，系统学习历史知识，包括历史事件、历史人物、历史思想等，并掌握历史事件的发展规律和历史人物的影响力。
3. 多维度获取资料：在学习历史知识的过程中，通过阅读书籍、查阅资料、观看历史纪录片等多种途径，获取相关历史资料，扩大历史知识面，深化对历史事件的理解和思考。
4. 合理利用课堂时间：在历史课堂上，积极参与课堂讨论、提问和辩论，与老师和同学一起合作学习，加深对历史知识的理解和记忆。
5. 夯实基础知识：在学习历史知识的过程中，重点夯实基础知识，包括历史时间线、重要历史事件和人物的要点及影响，构建历史知识的骨架。
6. 复习历史知识：定期进行历史知识的复习，包括课堂笔记、课本重点内容、历史知识点的梳理和总结，巩固知识记忆。
7. 制定策略性学习：通过历史学习的反复练习和定向训练，培养历史知识的理解和运用能力，提高历史解题的技巧。
四、学习环境1. 良好的学习氛围：在高三历史学习的过程中，营造良好的学习氛围，包括安静的学习环境、积极的学习态度，提高学习效率。
2. 合理的学习时间：根据自身的学习特点和情况，合理安排学习历史的时间，包括早晚自习、周末复习等，保证学习的连续性和效果。
3. 有效的学习工具：选择合适的学习工具，包括课本、参考书、历史资料、笔记本、电脑等，提高学习历史的效果和效率。
高考历史二轮复习策略
2019年高考历史二轮复习策略一、整合教材，按照历史发展科学规律和学生认知特点，构建历史知识体系。
由于高中课改教材编写采用了专题式的体例，分成政治、经济、文化三个相对独立的专题。
割裂了历史的内在联系。
学生就难以构建全方位立体式知识结构。
如何来构建知识体系,这应该是教师在第二轮复习的主要工作,让学生的知识融合在一起,对某一段历史,某一个历史事件有全方位的认识,也就是从经济,文化,政治等各个方面的角度去理解.从这个层次来说,就是新课程回归老教材的过程.这需要我们教师首先学会整合.形成一种复习的思路,才能引导学生进行复习, 这里的思路借鉴了兄弟省的经验.大致思路如下一、按照考纲的历史顺序，结合教材编排顺序，重新制作学案，为学生建立宏观的历史知识体系，以使学生形成正确的历史时空观和历史思维能力。
中国史和世界史两部分，依次为中国古代史、世界古代史、世界近现代史（二战前）中国近代史、世界现代史（二战后）中国现代史。
每一时期又根据政治、经济、文化顺序复习编排。
具体如下：中国古代史：1古代政治制度史、2、古代经济、3、古代思想、4古代文艺与古代科技5、春秋战国社会巨变、6、明清时期政治经济文化世界古代史：古希腊和古罗马历史、世界近现代史：1、新航路开辟和早期殖民扩张2文艺复兴、宗教改革和启蒙运动3、早期资产阶级革命和民主政体建立4、两次工业革命5、近代工人运动6、罗斯福新政和当代资本主义新变化7、俄国和苏联历史8、二战后世界政治格局演变9、世界经济全球化和区域集团化10、世界近现代科技中国近代史：1、19世纪中期列强侵华与中国抗争2、19世纪末20世纪初侵略与抗争3、近代民族资本主义发展历程4、新民主主义革命中国现代史：1、新中国社会主义革命和建设曲折发展2、特色社会主义建设新局面3、中国近现代社会生活变化4、中国近现代科技和文化二、关注热点和地方史（湖南历史名人和历史事件）。
高考历来不回避热点，备考无疑不关注热点。
高三学生高考历史复习计划书
高三学生高考历史复习计划书(共15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高三学生高考历史复习计划书高三学生高考历史复习计划书高三学生高考历史复习计划书(一)一、阐释教材，着重加强揭示历史的阶段性特征，构建历史知识结构和知识体系的教学。
为适应高考历史以考查历史思维能力为主的要求，第一轮复习应从微观入手，基本按章节顺序把教材划分成若干单元进行教学，在注重引导学生深刻理解历史现象、历史概念的本质内涵，认识历史事件发生的必然性和所产生的影响等方面知识的同时，着重应帮助学生认识和揭示历史的阶段性特征，构建知识的有序结构，使知识系统化、网络化，形成历史知识体系。
具体可从三个方面入手。
第一，“点”及面，构筑章节的历史知识结构体系。
在教学中，为突破和深化教材重点、难点，以这些“点”为核心，把与之相关的知识点纳入其知识结构中，形成一个知识链或知识面，然后引导学生寻求各知识链之间的内在联系，从而将章节内部纷杂的历史知识系统化、网络化，构成反映历史发展内在规律性的知识结构体系。
第二，单元复习，揭示历史的阶段特征，构建单元知识结构体系。
所谓历史阶段特征是指特定历史阶段的重大历史事件所反映的本质属性和根本趋向。
它揭示了历史不同时期各个方面发展的共性。
在教学教程中，可把教材内容按时序和历史不同阶段特点划分成若干个单元。
中国古代史划分为原始社会、奴隶社会和封建社会的五个阶段共七个单元;中国近代史旧民主主义革命时期划为“半殖民地半封建社会的初步形成”、“半殖民地半封建社会的完全形成”、“北洋军阀的统治”等几个单元。
新民主主义革命时期可按四个时期划为四个单元;中国现代史可按四个时期划为四个单元;世界近代史可划为早期资产阶级革命时期(工场手工业时代)、自由资本主义大发展时期(蒸汽时代)、资本主义向帝国主义过渡时期、第一次世界大战等几个单元;世界现代史可划分为战后革命时期、20年代资本主义相对稳定时期、30年代大危机时期、“二战”时期和二战后的世界等几个单元进行复习。
高三历史一轮复习如何充分利用教材
高三历史一轮复习如何充分利用教材在高三历史一轮复习中很容易出现两种倾向：一种是当作新课来上，就教材说教材，浮于表面，知识之间内在联系的挖掘拓展不够；一种是脱离教材，基础知识一带而过，然后从网上或其他地方找大量的材料、题目让学生练习，学生每天忙于应付，自己根本无暇体会感悟。
高三一轮复习主要还是要以夯实基础为主，但在打基础的同时，也不要忘记对学生能力的培养。
现在江苏省高中历史教材有四种版本，各种版本具体内容差别较大，但都是依据新的课程标准所编写的，最后考试时所有学生面对的是同一张考卷。
高考命题时不会依据某一版本的教材来，要么寻找集合点，要么高于教材，我们学生手中学习的主要资料就是我们的教材，那如何充分利用教材呢，我们不能仅仅局限于某章某节的教材，要变教教材为用教材教。
那么在一轮复习中，如何充分利用教材来教学，把教材的内容作为材料，在夯实基础的同时培养学生的能力呢，下面我就以《现代中国的政治建设》(教材为新编人教版)为例，谈谈自己的看法。
结合课程标准和考试说明分析，确定这部分内容的重点，根据重点内容——设计如下：1中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的形成和完善材料一：教材P94新华门图(中国人民政治协商会议第一届全体会议开幕时的中南海新华门图)材料二：教材P95资料回放(究竟是一个党好，还是几个党好?……)材料三：教材P42两党制的形成和发展。
材料四：教材P99资料回放(中国人民政治协商会议是具有广泛代表性的统一战线组织，过去……，今后在……，将进一步发挥它的重要作用。
)(1)上述材料体现了哪种政治制度?这一制度产生于什么时候?其后经历怎样的发展历程。
(2)根据材料二概括该制度的职能。
(3)该制度与材料三体现的政党政治有何不同?(4)根据材料二、四分析该制度有何影响?该题目充分利用教材资源，第一、二小问的设置让学生掌握了关于中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的发展历程、性质职能等基础知识，这些认真阅读教材即可解决；第三小问的设置是把所学的内容进行适当的延伸，通过与美国两党制的比较，既让学生领会了这两种制度的本质区别，同时又提醒学生对于同一类问题(都是政党制度)如何联想，找出其中的联系和区别。
高三历史复习技巧攻略
教育 科学
高三历史复 习技巧攻 略
赵 学 征 （ 北省秦 皇 岛市新世 纪 高级 中学 ０６０ ） 河 ６０４
摘 要 ：历 史 是 高 中教 学 中 的 一 门 重要 学科 ， 广 大 师 生要 重 ③ 根 本 原 因 ：历 史 趋势 （ 产 力 发展 、时 代 要求 ）＋ 观 需 生 丰 ＿ 视 历史 学科 的 复 ＊ － ７。复 习中教 师不 要 高估 学 生的基 础 和 水平 ，应 要 等 该 追求 实 际教 学的 效果 。教 师要 多提 问 、多辨 析 ， 注重启 发 式教 （ 历史 内容＝ ５ ） 经济 ＋ 治＋ 政 文化 ＋． ． …・ ① 经济 内容 ：生 产力 ＋ 生产 关 系＋ 济 结构 、布局 ＋． ・ 经 ． … 学 ，教给 学生 思考 问题 、分 析 问题 的 方法 。 另外 ，教 师在 重视 教 给 学生 解题技 巧 的 同时还 要 重视 对 学 生表 达能 力 的培 养 ，加 强 学 Ａ 古 代 经济 ＝ 济 制 度 ＋经 济 政 策＋ （ 业＋ 工业 ＋ ． 经 农 手 商业 ）＋ 法指 导 ，使 学生学会 学历 史。 经济 结构 、布 局 ＋． ． …－ 关键 词 ：历史 ；复 习 ；技 巧 ；攻略 Ｂ 近 现代 经济 ＝ 济发 展 要素＋ ． 经 经济 成份 ＋ 国际经济 ¨ … ・ ｃ 经 济 发展 要 素＝ 术 ＋ 金＋ 场＋ 料 ＋ 动 力＋ 济 结构 ＋ ． 技 资 市 原 劳 经 学 生 进 入 高三 ，普 遍 感 到学 习任 务重 、压 力 大 ，而 仅 历 史 政 策 学科 就有 五 本教 材 ，需 要记 忆 的 内容很 多 。如 果每 天投 入 的 复 习 Ｄ 国 际经 济＝ ． 总格 局＋ （ 产＋ 生 管理＋ 资本 ＋ 技术 ＋ 场＋ 市 关税 ） 时 问过少 就难 以完成 复 习任 务 ，过 多则 影 响其 他学 科 的复 习 。所 ②政 治 内容 ：制度 ＋ 制＋ 体 政策 ＋ 阶级 ＋ 民族＋ 交＋ 外 军事 一 …・ 以 ，在复 习 的过程 中一 定要 注 意技 巧和 方法 。下面 笔者 就 介绍 一 （ 历 史影 响 、意 义 ６ ） 些 本 人在 复习 教学 中的体 会 。 ①性 质分 析 ：阶 级＋ 务＋ 段＋ 任 手 结果 … … 关于基 础和 非主 干知 识 ②影 响 或意 义 ： （ 内＋ 国 国际 ） （ 济 ＋ 治＋ 经 政 文化 ）＋ 深远 １ 千 万不 要 高估 学生 的基 础 和水 平 ，应 该追 求 实 际教 学 的效 影 响 ． 果 ，夯 实基 础要 点 。具体 来说 做到 以下 两点 ： Ａ 经 济影 响＝ ． 生产 力＋ 生产关 系＋ 济 结构 ＋ 济格 局＋ ． 经 经 ． …・ （ 辨结 构 、理线 索 ，构建 知识 体系 １ ） Ｂ 政 治影 响＝ 局＋ ． 格 制度 ＋ 制＋ 级＋ 体 阶 民族 十＿ ． …・ 在 这里 我 推荐 一种 好 办法 ： 知识 结构 ＝分 期＋ 事件 ＋ 阶段 特 ｃ 文 化影 响＝ ． 思想＋ 科技 ＋ 教育 ＋ 学艺 术十 ． ・ 文 ． … 征。 （ 历 史评 价＝ 积 极 因素＋ ７ ） （ 消极 因素 ） 要 求 ： 学 生 按 这 种 办 法 整 理 出 各 本 书 的 知 识 结 构 ， 在 床 贴 ① 人物 评价 ＝ 性＋ 迹＋ 响 （ 步＋ 限 ）＋ 属 事 影 进 局 结论 …… 头 ，睡前 看两 遍 ，时 间长 了就记 住 了 。 ② 事 件 、 事态 评 价＝ 质特 点＋ 响 （ 步／ 动 ＋ 义 ／ 正 性 影 进 反 正 非 （ 狠 抓落 实 ２ ， 时也 以小组 为单 位进 行 抢答 以调节 分 有 三 、重 视教 给学 生解 题技 巧 同时 培养 学生 的表达 能 力 气氛； 很 多 时候 学 生 在考 试 中 不是 不会 审题 ，也 不 是 找 不 到 解 题 ②将 学 生分 成 几个 学 习小 组 ， 由组长 落 实教 师指 定 要背 诵 的 思 路 ，而 是 因为基 本 史 实掌 握得 太 差 ，或 是语 言表 达 能力 太差 ， 知 识 ，组 长则 背给 课代 表 听，教 师随 机抽 查 以防止 组 长疏漏 ； 以致 心 中有所 想 却找 不 到恰 当 的词 语或 句 子去 表述 ，于是 出现 了 ③ 以填空 题 的形式 考查 基础 知识 。 用 词 不 当、辞 不达 意 的现 象 ； 出现 了叙 述 口语 化 ，缺少 学 科特 色 ２ 关 于非 主干 知识 的学 习策 略 ． 的 现 象 ；出 现 了 以罗 列 史 实 或 描述 过 程 来 代 替 概 括 式 表 述 等 现 这类 知识 多 以选 择题 的形式 出现 。应对 这 一类 题 ，要 做 到 以 象 。所 以在教 学 中教 师 除 了要 教 给学 生 怎样 审题 、怎样 寻 找解 题 下两 点 ：一 是按 课本 掌握 基 本 史实 ，不 过 多分 析 ，不 多花 时 间 ； 思 路 、怎样 提 取有 效 信息 外 ，对 学生 的语 言表达 状 况更 要 予 以关 注。 二是 考练 渗透 ，通过 做题 和试 卷 讲评 掌握基 本 知识 。 二 、如何提 高学 生 的能 力 四 、加 强学 法指导 ，使 学生 学会 学历 史 １ 多提 问、多辨 析 ，注 重对学 生 的启发 ． １ 一 定 要让 学 生 明 白一个 道理 ：要学 好 历史 ， 头脑 中必 须树 ． 提 问时一 定要 给 学生 足够 的时 问思考 ，并尽 量 让学 生表 达 ， 立两 个概 念 ：① 时间概 念 ；②构 建知 识体 系 的概 念 。 如此 ，才 能养 成 学生 思考 问题 的习惯 ，才 能提 高学 生分 析 问题 的 ２ 学 习时 间的 安排 ：① 坚 持每 天 有计 划地 复 习 ，但 复 习时 间 ． 能力 。 不宜 太长 ，每天 能有 一 小 时就 够 了。 这一 小 时又 可分 三部 分 ，３ Ｏ ２ 教给 学生 思考 问题 、分析 问题 的方法 ． 分钟 看 当前 正在 复 习 的课本 ，１分 钟 复 习 已经 复 习过 的教 材 ，另 ５ 教 师在 教学 过程 中可 以教给 学 生 以下方法 ： ｌ分钟 用 于做练 习。②要 善 于充 分利 用零 碎 时间学 历 史。 ５ （ 历史 背景＝ （ 内＋ 际） １ ） 国 国 （ 济＋ 治＋ 经 政 文化 ＋＿ ） ． …・ ３ 关 于记忆 ： ． ① 经济 背景＝ 生产 力十 生产 关系＋ 经济 结构 ＋ 济格局 经 （ 滚 动记 忆 原 则 ：以每 天 复习 两 节书 本知 识 为例 ，第 一 天复 １ ） ②政 治 背景＝ 政局＋ 制度 （ 体制 ）＋ 或 政策 ＋ 级＋ 阶 民族＋ 交 外 习１ 两 节 ，第 二天 在 复 习３ 两 节前 ，先把 ｌ 两 节快 速 复 习 、２ 、４ 、２ ③文 化 背景＝ 思想＋ 科技 ＋ 育＋ ． 教 ． ・ 遍 ，再 复 习３ 两 节 ， 以此类 推 。 一章 看完 后 ，再 进行 总 结 。 、４ （ 历 史 条件 ： 与背 景分 析基 本 相 同 ，但 它 更 侧重 于对 有 利 因 这样 的复 习符合 记忆 规律 ，效果 比较好 。 ２ ） 素 的记忆 （ 教师 介 绍一 些 记忆 方法 给 学生 。如谐 音 法 、字 头法 、 口诀 ２ ） （原 因广度 ：原因＝ ３ ） 主观 （ 内因 ）＋ 客观 （ 因） 外 法 、简化 法 、 图示法 等 。 ① 主 观 原因 ：事 件发 起 、参 与者 内在经 济 、政 治 、思 想等 诸 ４ 关于 笔记 ：做 笔记 时 ，除 了要 记 下提 纲 ，还 要重 点记 忆 重 ． 方面 因素 要 的概念 和 结 论及 其分 析 ，重 要 的知 识归 类或 知 识框 架 、教 师对 ② 客观 原 因 ： 自然 、社会 环 境 、外在 各 方面 经 济 、政 治、 思 某些 问题 的新 见解和 思 考方 法等 。 想 因素 等 ． ５ 关 于阅读 教材 ． （ 原因深 度 ：直接 、主 要 、根本 、 原因 ４ ） （ 学 生看 完 书 后 一 定 要 有 归 纳 、总 结 这 一 环 节 。先 回忆 刚 １ ） ① 直接 原 因：最 直 接 引发 事件 的偶 然 性 因素 （ 火线 、借 １ 刚 所看 的 书本 都 讲 了些什 么 ，然 后 再 回忆 具体 的 内容 并努 力地 记 导 ５ １ 等） 住 ，最 后要 找 出各 内容之 间 的联系 。 ② 主要原 因 ：包括 引发 事件 的主 观 、客观 各方 面重 要 因素 （ 在第 二 遍 阅读 同一 内容的 时候 ，应 先 回忆 ，然后 再 阅读 、 ２ ）
教材史料在高三历史课堂教学中的运用
教材史料在高三历史课堂教学中的运用摘要：在历史教学中充分运用教材，有助于学生真实地、近距离地感知历史，树立“史论结合、论从史出”的观点，激发学习兴趣，提高探索历史的能力。
教师要充分运用课本的史料，精心编排，适当补充，通过学生阅读，教师讲述和精心设计的思考题，拓展教材，培养学生的历史思维能力。
史料教学是在高三的教学活动中历史教师将与学科内容相关的各种类型的材料作为教学素材，使史料成为学生认识历史事实的途径和方法，培养学生的学科能力，特别是历史思维能力、解题能力。
关键词：教材史料高三历史课堂教学运用方法历史史料分析在当今高考所占地位的上下在一定程度上决定其成败的关键。
我多年来在高三备考中，总结出许多关于史料分析在教学中的经验，同时也产生了不少困惑，高考新材料、新情景总是让学生难以适应，很难取得高分，因而如何充分运用教材现成的材料，培养学生对新材料敏锐的洞察力，提取有效信息，正确解答史料解释题就显得尤为重要。
现我结合多年来对教材中的史料运用，谈谈认识。
一、激发学生兴趣，充分调动学生学习历史的主动性兴趣是学生学习活动的催化剂，学生不可能对自己不中意的科目投入学习感情，也就不能在这门科目上获得理想的成绩。
为了改变传统单一的历史教学方法，历史课堂教学气氛沉闷、单调的现状，以尽快适应新一轮课改，提高历史课堂的教学效率，在平常的历史教学中大量引用教材史料，增强历史课的直观性和吸引力。
高中必修Ⅰ〔岳麓版〕《申报》这样写道“我君可欺，而我民不可欺；我官可玩，而我民不可玩。
”反映了面对民族的生存危机，中国的界和各阶层民众始而震惊，继而奋起，以不同的形式展开了救亡图存的斗争，使学生深刻认识甲午战争爆发，民族危机加深，从而形成“人民群众是历史的真正创造者”的观点。
又如：高中必修Ⅲ〔岳麓版〕民主与科学是新文化运动的核心内容，陈独秀借用这两个英文〔democracy和cience〕，形象地称它们为“德先生”和“赛先生”。
在《青年杂志》创刊号上，陈独秀发表《敬告青年》一文，提出“国人欲脱蒙昧时代，羞为浅化之民也，那么急起直追，当以科学与人权并重”。
【高中历史】高考文综状元如何用课本学历史
【高中历史】高考文综状元如何用课本学历史一、把课本看熟，基础打牢。
注意，是用心看熟，而不要死记硬背这是强化提升的基础。
看课本有四个关键点：用课本学历史第一、抓住书本的框架，再用具体知识来填充，这样我们接受的就是知识的整体而不是零散的知识点。
用课本学历史第二、看书要细致，包括小字批注插图都要留意。
用课本学历史第三、复习要及时，上完课当天复习，效果最好，周日在家最好把本周的课程再熟悉一遍，加深印象。
用课本学历史第四、要在看书的过程中思考，不能机械地背书。
思考文字中隐含的意思和结论性语言是如何得出的。
如课本中提到北美独立战争手启蒙思想得影响，究竟如何影响书中没有明确，我们就可以从领导人、《独立宣言》的发表、确立共和制等角度思考。
在充分掌握课本主干内容的基础上，高考状元学习法中还提倡背诵目录，这是至关重要的一步，无论是政治、历史还是地理，都把课本上的目录给背下来，这里我用的是背而不是看字，为什么要背目录呢，因为无论是政治、历史还是地理，都是按观点给分，比如一道题目12分，要答4个观点，每个观点3分，可能你写了很长一段但只有一个观点，那么你只能拿到一个观点的分数也就是3分；但如果你短小精悍地写了4句话，每句话却都踩着一个点，那么你的分数肯定要比你只答一个观点更高。
很多同学在学历史的时候，都是一课一课的背，这样背了忘，忘了背，功夫没少下，但效率确是很低，学习时不要把眼光只放在一节课的学习上，要把很多历史事件串联起来一起进行学习，这样才能系统得在大脑中形成完整的知识体系，让记忆有根可寻，让知识点不再是一盘散沙，才能减少遗忘机率。
当然，学生能去背，去记，去学，这是好事，大家应该大力支持，同时注意不要“死记硬背”，不要光把文字记住了，还要明白文字所代表的知识内容的含义。
问题找到了，我们就要努力克服和改善。
总结，介绍了很多学习历史和记忆方法，同时也有很多方法没有介绍，如分类法，列表法，互孝法，辩论法，有意法、理解法、联想法、多通道法、精选法、谐音法、口诀法、位置法、笔记法、睡眠法、过电影法、角色扮演法等等太多了，不说了。
高三历史复习的步骤
高三历史复习的步骤高三是充满挑战且紧张的一年，学生掌握一些的复习方法，会让学生复习起来更加的轻松，那么接下来给大家分享一些关于高三历史复习的步骤，希望对大家有所帮助。
高三历史复习的步骤“读”--读教材。
教材是的复习资料，因此同学们在一轮复习中要依托于教材。
切忌死记硬背，要充分理解掌握教材中的基本历史概念，扫清知识死角，把教材吃透，把书本读厚。
“理”--理线索。
在熟练掌握教材中基础知识的前提下，试着理清课与课之间、单元与单元之间的逻辑关系，构建完整的知识框架。
然而，目前高中历史教材一般按照政治、经济、文化分开来讲授的模式，很多同学在学完之后仍然缺乏对历史的整体把握，零散的知识点在脑子里还是一锅粥。
因此，建议高三党们在一轮复习的过程中对教材进行整合，按照中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的顺序对知识点进行综合梳理，以保证对历史有一个整体的认知。
“练”--练习题。
题海战术不可取，适当练习很必要。
每完成一个阶段的复习，要及时选取典型试题进行测试。
可以采取一课一小练，一阶段一大练的形式，以便及时巩固落实，查缺补漏，发现前两个步骤后仍然遗漏的知识点及时补齐。
“评”--评效果。
自学能力很重要，自评能力同样不可小觑。
每一阶段的复习完成之后，要及时总结与反思。
特别是对习题与试卷的评析，要留心解题方法的总结，进而减少失误，提高答题的准确度和得分率。
同时，也可以根据自评效果适当调整下一阶段的复习内容和进度。
高三历史复习的方法1、紧扣考试大纲，自主探究，构建独特的知识网络体系同学们在学习时一定要在老师的引导下对考试大纲有着准确的认识，通过考试大纲的内容规定和例题说明来明确自己复习的总体思路。
在这种自主探究学习中构建自己的独特的知识网络体系，以引导后期的循坏复习。
2、课本，根据历史时代特征，抓住历史主干知识同学们在复习中要经常翻阅必修课程的课本，做到以课本为主，参考书为辅，以此提高自己学习历史的领悟力。
高三历史课本学习方法
高三历史课本学习方法历史课本学习方法1、抓住书本框架，背熟目录和小标题。
因为每一本历史书都是按照一定的秩序和规律编排的。
我们接受的不是零散的知识点而是知识的整体，背熟目录才能准确掌握历史发展的线索，建立知识点之间的深入联系，为知识的迁移和或用奠定基础。
考场答题时，才能做到大跨度和宏观概括，尽量避免因遗漏观点而失分。
历史课本学习方法2、不放过任何角落。
字小字一起看，还有批注，插图及其说明等。
还要适度涉及未列入考试大纲的内容。
因为高考试题“超纲”现象常有发生，比如今年广西高考历史选择题就把大部分考生弄得措手无策。
历史课本学习方法3、注意整理笔记，抄录书里。
我没有单独的历史笔记本，因为我觉得把笔记记到书里是最好的，方便和课本知识紧密联系。
我把几本参考资料的延伸知识或者精辟见解都抄录在书中，翻阅课本时也会一起复习。
这样在考试中你的历史语言表达会更加完善和专业，切涉略面和跨度也更广，进而得分更高。
历史课本学习方法4、知识迁移往往我们会碰到这样的现象：有些同学课本背得很熟，可考试就是考不好，或是拿不了高分，其原因是什么呢?根本原因还是习惯的“死背就能学好历史”的思想在作怪，使学生缺乏灵活运用所学知识，根据不同的题目，灵活地迁移、组合知识，分析问题和解决问题的能力较差。
迁移能力是指将已掌握的知识或技能在学习其它类似的新知识的过程中运用的能力。
迁移能力的形成需在全面掌握知识前提下，能运用基本原理，深入分析史实，把握历史发展的规律，从而具备的“由表及里”、“由此及彼”、“举一反三”的能力。
如分析唐朝经济繁荣的原因，可归结为：政治的稳定、民族间和对外交流频繁、人民的辛勤劳动、科技的进步和前代的基础等。
而由此形成的认识我们也可以在分析其它时期经济发展原因的时候得以运用。
广言之，在特定阶段分析得出的结论、形成的认识、掌握的规律等我们可以引导学生在分析不同时期历史中作为思维的角度运用。
历史课本学习方法5、分专题总结。
这个在第二轮复习中老师也会有所概括，但是自己如能总结效果最好。
如何做好高三历史第一轮复习
如何做好高三历史第一轮复习发布时间：2023-01-16T06:34:12.922Z 来源：《教育学文摘》2022年18期作者：邵石林[导读] 为适应历史新高考的变化,逐步有效地提升历史复习效果，笔者认为高三历史复习的关键是搞邵石林陕西省汉中市洋县第二高级中学 723300为适应历史新高考的变化,逐步有效地提升历史复习效果，笔者认为高三历史复习的关键是搞好第--轮复习。
第一轮复习要求立足基础，着眼能力;立足课标,活用教材;突出重点，强化主干。
历史第一轮复习注重建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的历史知识结构，以培养学生灵活运用历史知识和解决问题的能力。
那么，师生应当如何重视和做好这一基本环节呢?一、要紧扣课标，处理和优化好教材内容结合新高考的特点，为了更好地处理和优化课本知识，第一轮复习仍要采用专题式复习的办法，并要适度扩展高中通史知识。
因此在复习中应紧扣课标和考纲，根据教材编排顺序,循序渐进地教学。
复习中应重视以下几个环节:1.认真解读课本目录、章节标题、子目标题。
这样可以从宏观上清晰地概括出历史阶段特征，有助于探究清楚章节、子目、专题之间的联系，发觉隐性知识，构建阶段知识体系。
2.认真解读导语。
以了解本专题历史发展的主题线索。
3.认真解读学习建议、课前提示。
这有助于挖掘隐性知识，拓展专题视野，提高学习技巧。
4.解读正文。
①抓程度词强化知识的宏观理解。
如中国资本主义的产生、初步发展、进一步发展等;②抓重点词促进知识的强化记忆，如转折、标志、基石、开端、里程碑等词语。
5.重视地图、图片、资料卡片小字、注释。
图片可以印证教材中的文字表述，补充历史内容。
小字是知识的补充、解释和拓展。
“解析与探究”“阅读与思考"等板块要与课文中的材料同等对待。
二、要求学生落实三个基本环节1.落实预习环节。
预习的原则是复习旧知、认识新知，以“温故而知新”。
预习要有一定的目的性，特别是对历史阶段性内容要注意梳理教材史实结构,归类时代特征，明确学习目标。
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做法：
以教材线索展开新的专题复习 注重：时间、概念、规律性认识 如：中国古代商业三次高峰的形成
学生：回归课本
• 明确历史阶段历史概念、 淡化过程、识记结论表述
选修部分：
注重时代背景的掌握 以时间为线索串联主干知识，强化主干 知识的时间概念和内在联系 明确：为什么在这个时候改，为什么要 改、怎样改、会有什么效果（内容、 结果、影响-学生）-强化结论推导过 程
二轮复习
目标：知识的系统化、简单化、规律 化，提升综合能力 打破单元界限，设置拓展主干知识的 跨度和深度的专题，在知识重组中进 行综合能力的突破
高考备考的困惑
史实记不住、材料看不懂、选项间区别 分不清、设问不理解、阶段特征不清 楚、知识不成体系、答题无规律
裸考
教不会还是不会教
备考的实效性
做：明确概念、理解阶段特征、懂得得 出结论的过程、理解知识的内在联系 建立知识体系、培养知识迁移能力、 历史思维和学科素养等 不能做：大量的补充 打破学生薄弱的知识体系
高三历史复习中如何 使用课本
—— 一、二轮复习中的一些思考
南宁市第二中学 覃源
四项考查： • 加大学习和研究方法考查 • 加大对学生的阅读习惯与能力的考查 • 重视对基本历史理论理解和运用的考 查 • 重视对学生“史识”的考查 ——国家考试命题中心主任：刘芃
新课标下高考历史卷命题特点
1.创设问题情境，材料型问题居多，重视历 史思维能力的考查 2.注重主干知识、重点知识的考查，尤其是 对一些重大历史概念的理解 3.关注现实和社会生活 4.注重历史文化常识、史学基本理论的考查 5.注重开放性试题的考查
备考的实效性
• 关键：1.教师的主题意识， 即各个阶段对学的培养方 向 2.长效训练 方法化、能力化
一轮复习
必修部分：以教材线索展开，注重学科概念的讲解 和专题体系的构建，进行一些必要的补充——完 善基础知识结构、加强历史意识和思维方法的训 练 体系：利用目录 概念：精耕细作、小农经济、自然经济 计划与计划经济、国际资本主义与国家垄断 资本主义 补充；中国民族资本主义发展的意义与影响