北岭乡中心学校关于落实办学理念和培养目标的计划与措施

北岭乡中心学校关于落实办学理念和培养目标的计划与措施北岭乡中心学校2008年9月北岭乡中心学校始终坚持以德育为首，教学为中心，以全面提高教育质量作为办学的基本原则；坚持“育人为本、全面发展、和谐发展、终身发展”的教育理念；努力创设科学、文明、团结、奋进的育人环境；将学科课、综合实践活动、课外活动三者有机结合起来，以艺体教育为重点，全面推进素质教育。

全校教职工团结一致，齐心协力，顽强拼搏，爱校如家，强化了主人翁意识，树立了“校兴我荣、校衰我耻”的思想观点。

一、学校发展总体目标办学理念：育人为本、全面发展、和谐发展、终身发展工作思路：“建设三支队伍，培养一个群体”。

“三支队伍”：一是加强领导班子队伍的管理和建设，实行岗位目标责任制；二是加强教师队伍建设，建立健全各项规章制度，用制度管理人、激励人；三是加强教学教研队伍建设，开展丰富多彩而又扎实有效的教学教研活动。

“一个群体”：从各个年级开始，着手培养习惯良好的学生群体。

发展路子：“两条腿走路”：一是加强学校文化及规范化建设。

依托北岭乡浓厚的文化乡氛围，创设一系列活动，着力建设尊重知识、尊重人才、崇尚文明，立志成才的学校文化。

同时进一步加强规范化建设。

通过教代会制定学校章程，下设各方面规章制度，规范学校的办学行为，规范教师的工作行为，规范学生的学习行为和日常行为。

力争做到有章可依，有章必依，违章必究，究则必严。

二是走科研兴校、深化课改、减负增效的路子，力争探索出一条通过课堂教学完成教学任务，提高课堂教学效率，减轻学生负担，提高教师素质，全面提高教育教学质量的路子。

提倡两种精神：敬业奉献精神和开拓创新精神；做好三种管理：全员管理、全过程管理和全方位管理；实现“三高”：高素质的教师队伍，高效率的课堂教学，高质量的教育教学成果。

二、落实计划与措施（一）强化学校管理要把先进的办学理念转变成全体教职工的行为，关键之一在管理。

管理的实质是对人的主体性和潜能的开发。

为了实现上述办学理念，实施人本管理，我校在管理上重点做好如下两个方面的工作：第一，改革评价机制，注重对教师的发展性评价，多角度多把尺子去衡量教师的工作业绩，使每位教师都有一种成就感，增强自信和自我发展的愿望。

领导对教师的态度、认可程度、信任及重用程度对教师的成长起着至关重要的作用。

“士为知己者死”，领导者只有把尊重教师的人格，承认教师的劳动作为管理的重要内容，才可能使人本管理发挥最大的效应。

每学期学校对教师的工作从教师的职业道德、教育观念、教育教学能力、反思与自我发展等反映教师专业发展的多方面进行认定，建立以教师自评，学生、同事、家长和管理者共同参与评价的机制。

学校通过必要的物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值，体会到教师的工作有干头，有奔头，以自己的工作为荣，从而树立正确的教师职业观。

有了这样良好的职业感受为支点，广大教师就能够体验到自己的主体地位，建立自信和自我发展的欲望。

第二，通过“三制”改革，进行管理机制创新。

我们通过推行岗位目标责任制、考核评估制、优化组合制这“三制”改革，在校内形成“能者上，庸者让”的竞争局面，营造良好用人环境，完善学校内部管理机制，调动教职工的积极性和创造力。

特别是教师的优化组合制，重在关注每一位教师的生存发展，力求为每位教师创设可供他们选择的机会，公开岗位设置，公开上岗条件，双向选择，竞争上岗，择优聘任。

学校千方百计地为教师创设氛围，开辟发展空间，通过外压内驱，使教师充分挖掘潜能，提高自己，加强学习提高能力，正确客观地认识自我，评价自我，反思自我，修正自我，为实现其自身及学校的可持续发展不断注入活力。

（二）加强教师队伍建设1、加强师德学习和建设，努力建设一支职业道德高尚的教师队伍。

坚持师德建设教育与管理并重的原则。

组织全体教职员工深入学习《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》等一系列与教育教学相关的法律法规和《东营市校长文明行为规范“十则”和教师“八要十不”守则》、《东营市关于加强教师职业道德考核的意见》、《东营市中小学教师体罚和变相体罚学生处理规定》、《关于加强教育队伍廉洁从教工作的通知》、《利津县中小学教师行为十不准》、《利津县中小学教师职业道德行为六项规范》等文件规定和要求，同时制定实施《北岭乡中心学校加强师德建设实施意见》、《北岭乡中心学校教职工日常要求》。

把师德建设作为一项持久、重要的工作，放在突出位置，期末学评教中设“师德师风”项；召开家长座谈会，发“家长问卷”，由学生家长评议学校，评议教师，增强约束力；每年举办青年教师宣誓仪式。

师德的核心是爱与责任，只有发自教师内心的对事业的忠诚和对学生的热爱，才更能引起学生共鸣，才更能让学生“亲其师”，进而“信其道”。

因此，要求教师从热爱教育事业、艰苦奋斗、无私奉献的敬业精神做起，以学生为本，建立民主、平等的新型师生关系，用纯真的爱去培养并严格要求学生，用对学生的民主、平等去激发学生的自尊、自强与自重。

我们把教书育人转化为教师个人的内心要求和自觉行为，以“争做文明教师”、“学校名师”为导向，努力形成全体教师能勤奋工作、忘我工作、无私工作的良好风范。

2、提高教师工作积极性。

教师工作积极性如何直接影响学校各项工作的贯彻落实情况,关系到教育教学质量的提高,关系到学校的发展前景。

人的积极性调动起来的标志，就是要从“要我干”变成“我要干”，为“谋生干”变成“为事业干”，为“别人干”变成“为自己干”。

作为学校管理者应理性思考这一问题，充分运用各种因素调动教师工作积极性，促使教师树立校兴我荣的主人翁意识。

为此我们重点作好以下几点工作：(1)在学校内部树立正气。

一是以“爱心与责任心”为主题，深入开展了教职工思想道德教育活动。

二是严格落实利津县中小学教师职业道德行为“六项规范”和“十不准”要求，依法治教、从严治教，进一步完善了师德考评制度，强化师德一票否决制，对师德不良的行为从严查处，该待岗的待岗，该清除的清除。

三是高度重视教师的人文关怀和精神关怀，努力改善教师工作和生活环境，创设和谐向上的学校人文精神，用人文精神统领学校发展和内涵品质的提升。

四是加大校务公开的力度，完善教代会和教职工大会制度，进一步提高了学校民主化管理的规程。

(2)倡树尊重知识，尊重人才，崇尚文明，立志成才的社会环境。

一是借助北岭乡文化协会的协调、沟通，邀请部分文化名人到校指导开展各项活动，营造“文化乡”尊师重教的氛围。

二是积极争取乡党委政府拿出专项资金，对北岭籍优秀高考学生进行表彰奖励。

三是积极协调北岭大企业家郭守勤，成立“三七小学优秀教师和七龙河村优秀学生及贫困生奖励基金”。

四是联系北岭乡在外工作人员，成立“北岭乡优秀学生奖励和贫困生救助基金”。

（3）公开、公平、公正的评价每一位教职员工。

一是建立公正的奖惩制度，完善而健全的规章制度，不仅使学校的管理行为和教师的操作行为有章可循，而且可使人在行为之前和行为之后的奖惩报酬做到心中有数，更好地调动起广大教师的自觉的积极性。

二是通过各种方式，让教师参与学校民主管理，增加评价过程的透明度，激发教师的工作兴趣，增强主观能动性，增加了教师的心理满足，进而提高教师的工作积极性。

3、扎扎实实搞好校本教研，努力提高教师业务素质。

校本教研能够有效地提高教师自身的教学能力和教学水平，从而提高学校教学质量、促进学校可持续发展。

因此我们紧紧围绕素质教育要求，规范办学，减负增效，坚持“科研兴教”、“教研强校”，把校本教研作为提高教师业务素质的抓手，努力做到充实、高效。

首先每学期我们都要抓好“五个一”：教师人手订购一份教育教学刊物，学校报销50%，平时教师自己保管、学习，期末汇总上缴图书室，学校再报销50%；结合读书工程，每位教师读一本教育教学理论专著；每位教师发表一篇文章或有一篇论文获奖；每位教师执教一节公开课；每位教师参加一次外出学习或听一场高水平的专家报告。

第二我们坚持将课堂作为校本教研的主阵地，根据县教育局《关于开展构建“和谐课堂”活动的实施意见》精神，积极构建以学生为中心、学生主动参与、主动学习的新型教学模式。

把课堂教学的全过程都纳入校本研究的视野，纳入了常规管理的必检内容，围绕课前、课中、课后等阶段抓实抓好了集体备课、说课、听课、评课、反思等活动。

第三抓好教师的“教学反思”活动。

叶澜教授说过：教师写一辈子教案不一定成为名师，但坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。

可见反思对教师专业成长的重要作用。

我们通过教研室、教导处搭建平台，让教师勤于“反思”。

一是新上岗教师过关课、同上一节课、骨干教师示范课。

对于执教教师来说，听取评点的过程就是一个反思的过程；对其他教师来说，展开评点的过程，也是一个反思的过程。

二是班主任经验交流会。

分两个系列贯穿于每个学期进行，学校优秀班主任经验交流和年级班主任经验交流。

思想的碰撞，能促成人的反思，技巧的交流，能提高人的反思技能。

三是引导教师撰写教学后记。

教学后记是反思的原始材料，撰写教学后记是教学反思的主要方式，只有习惯了撰写教学后记，才能使自身的教学反思常规化。

因此我们把引导教师写好教学后记，作为推进教学反思活动的主要方式之一。

我们结合自学提纲或导学案的实行，要求教师开展教后三备活动，即学科组集体备课形成统一自学提纲或导学案为一备，上课教师课前的个性化备课为二备，上完课后撰写的教学反思即为三备。

（三）抓好课堂教学改革全面推进素质教育，促进学生健康全面发展，是教育教学改革的方向和目标。

课堂教学改革的着力点在教师的集体备课和课堂效率的提高上，无论何种形式的课改，目的只有一个，那就是“用最短的时间、最轻的负担、最优的方法，使学生获得最好的成绩”。

1、“小组自主互助学习型课堂”教学改革。

从2008年秋季开始，小学三年级以上年级，全面推行“小组自主互助学习型课堂”教学改革。

此项改革的关键有两个方面，一是集体备课和自学提纲设计，二是小组建设和评价。

集体备课分为：（1）初备。

以学科教研员为备课组长，利用每周集体备课时间，全组统揽教材，明确目标，分清任务。

（2）精备。

周一至周三，每位教师精心准备个人承担课时备课任务，以潍坊十中基本模式和新课程标准为依据，精心编制学案，输入微机。

（3）二次集体备课。

周四半天时间每个课时教案都由主备课人详细说明备课内容、思路，其他成员发言讨论。

由主备人归纳整理，形成统一的学案。

备课组长审定，印发到任课教师手中。

（4）个性化精备。

周五、周六，所有任课教师根据学案进行个性化备课，精心考虑导入，环节安排及过渡，课堂预设等。

在此过程中发现问题，有新心得，再进行集体交流。

小组建设以四人为一个学习小组，根据学生的学习水平、性格特点、性别等进行划分，分别有1号组长、2号副组长、3号和4号组员。