土 识字写字教学
人教部编版一年级上册第一单元识字金木水火土第二课时教案精选
第2 课时教学目标：1、会写“一”“二”“三”“上”4个生字，并掌握笔顺；认识横和竖这两个笔画。
2、认识田字格，知道横中线、竖中线。
重点难点：1、认识7个生字，会写4个生字。
2、能正确地在田字格中写生字。
导学流程：一、课前导入1.出示不带拼音的生字卡片，开火车认读。
2.组织齐读3.组织同桌游戏：我拿你读（一人拿生字卡片，一人读生字）二．学习儿歌，巩固生字。
1.引导学生借助拼音自由读儿歌。
2.引导学生把儿歌中的4个生字，读给同桌听一听。
3.引导学生多种形式朗读儿歌。
三、纠正读音“三”读sān,不要读成翘舌音shān。
“四”读sì,不要读成shì。
“上”读shàng,不要读成sàng。
四、指导书写。
1.引导学生认识、书写新笔画“横、竖”。
2、出示田字格。
横中线竖中线左上格左下格右上格右下格3.引导学生仔细观察，问：这四个字怎么写才漂亮？4.组织交流。
“一”的一横要写直，一横压在横中线。
“二”两横上短下长，上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第二横最短，写在横中线上。
第三横最长。
“上”竖落笔重，写在竖中线，第一横较短。
5.指导学生书写，教师巡视。
课堂达标：1.我会写“一、二、三、四”字，比一比谁写得好。
人教部编版一年级上册《金木水火土》教学设计与课后反思（含达标训练）教学目标：（一）知识目标：认识7个字，会写4个字。
认识笔画“一”，竖“丨”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：初步感受小诗中蕴含的知识。
教学重点：认字和写字。
教学难点：分辨汉字“上”和“下”。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学手段：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入谈话同学们，我们今天继续学习我们的汉字。
二、说一说汉字1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。
2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。
识字 写字教学方法 策略
小学语文识字、写字教学的方法、策略一、要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。
二、知识和能力。
对于一些识字的基本知识，采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。
测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节，准确地书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；汉字要读准字音，认清字形，了解常用的字词在语言环境中的意思，以及笔画的正确书写。
具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题，学生在规定的场所和时间内作出书面回答，不准查阅教材、参考书和笔记，不准交头接耳，之后教师对答卷作出分析和评价。
这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习，可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。
三、方法和习惯。
应采用同学评价和教师评价的方式。
具体说来，关于学生写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求，书写是否端正、整洁，教师可以分期组织学生进行小组评价，并说出评价的理由，此时学生不仅可以了解到自己的优缺点，还可以从同学的评价中找到改正的方法，同时学生可以在评价他人时借鉴经验，学习优点，改正缺点。
至于识字方法，教师最好采用随堂评价的方式。
首先可以看学生识字的策略，是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。
其次可以评价学生利用工具书来识的能力。
最重要的是利用字典，通过音序查字法，根据字音找出字形和字义；通过部首查字法，根据字形找出字音和字义。
还有词典和其他工具书、网上资源等，总之是离开教师的指导，进行独立的学习和探索。
再次，可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性，是否积极利用工具书查阅生僻字，以扩大自己的知识面。
从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度，这就要求教师定期组织学生进行评价，善于发现学生的闪光点，及时表扬和记录，作为评价学生学业成绩的依据。
四、情感态度和价值观。
应采取家长评价和教师评价相结合的方式。
一方面，学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美，可以作为教师评价的一个侧重点。
识字写字教学
识字写字教学.教案第一章：识字写字教学概述1.1 教学目标让学生了解识字写字的重要性，培养学生对汉字的兴趣。
帮助学生掌握正确的识字写字方法和技巧，提高学生的语文素养。
1.2 教学内容识字写字的意义和作用汉字的基本结构特点常用的识字写字方法和技巧1.3 教学方法讲授法：讲解识字写字的意义和作用，汉字的基本结构特点。
实践法：引导学生进行实际的识字写字练习。
第二章：汉字的基本结构2.1 教学目标让学生了解汉字的基本结构，培养学生对汉字结构的认识。
2.2 教学内容汉字的基本结构：笔画、部首、偏旁等汉字结构的特点和规律2.3 教学方法讲授法：讲解汉字的基本结构和特点。
观察法：让学生观察不同汉字的结构特点，进行实际操作。
第三章：常用识字写字方法3.1 教学目标让学生掌握常用的识字写字方法，提高学生的识字写字能力。
3.2 教学内容音韵识字法：根据汉字的音韵特点进行识字。
部首识字法：根据汉字的部首进行识字。
结构识字法：根据汉字的结构特点进行识字。
3.3 教学方法实践法：引导学生进行实际的识字练习。
互动法：学生之间进行识字交流和分享，互相学习和进步。
第四章：写字技巧与规范4.1 教学目标让学生掌握写字技巧，提高学生的写字水平。
培养学生写字的规范性和美观性。
4.2 教学内容写字姿势和握笔方法笔画的书写顺序和笔顺规则字形的规范和美观要求4.3 教学方法实践法：引导学生进行实际的写字练习。
示范法：老师进行写字示范，学生跟随模仿。
第五章：识字写字教学设计与实践5.1 教学目标让学生通过识字写字教学设计，提高学生的识字写字能力。
5.2 教学内容识字写字教学设计的方法和步骤教学实践中的注意事项和策略5.3 教学方法讲授法：讲解识字写字教学设计的方法和步骤。
实践法：学生进行实际的识字写字教学设计实践。
第六章：多元化识字写字教学活动6.1 教学目标让学生通过多元化的识字写字教学活动，提高学习兴趣和积极性。
6.2 教学内容教学活动设计：游戏、竞赛、故事、小组合作等教学资源利用：多媒体、教具、实物等6.3 教学方法实践法：引导学生参与各种教学活动。
识字写字教学的方法
识字写字教学的方法著名教育学家苏霍姆林斯基说过:"只有当识字对儿童来说成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松."学生是学习的主人,要充分利用现实的语文教育资源优化语文学习环境,使学生在更为广阔的空间学语文用语文.在我们的日常生活中,汉字随处可见,因此要从学生实际出发,把识字面扩展到他们所接触的广阔的空间中去.“识字写字是阅读和协作的基础；是培养语文综合素养的前提和保障；是学习和掌握文化科学知识的必要手段；是发展智力、提高认知能力的重要条件，识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。
”传统的识字写字教学只局限于教师的教和学生的学生的学，从字音、字形、字义的教学到掌握字的基本笔画、间架结构等，但对这种比较死板的教学模式，学生是很难接受的。
小学生感知精确性差，写字时主义的随意性与不随意性、稳定性与易变性产生矛盾；对字形没有正确的分析，只有模糊的印象；对字的音、形、义本来就没有建立巩固的联系，学习未达成熟，因而容易导致遗忘。
如果教师再一味的根据教科书一板一眼的教学生识字写字，那就会产生事半功倍的效果。
“教儿童识字并使之巩固，其方法不外乎多读多写，但多读多写一定要和儿童的实际结合起来，才能收到良好的效果。
”课堂识字是学生识字的主渠道，但一些学生还保留着学前儿童的特点，把游戏和学习混在一起，对学习仍然抱着可有可无的态度，想学就学不想学就不学，一边学习一边玩，对于这些情况，我们不应该让学生适应我们死板的教学模式一味的让他们多读多写，一个字写多少多少遍，应该找另外的方法适应他们那个学龄时期的学习，以期他们能很快的识字写字．一、情境教学“心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。
情境是具体的自然环境或具体的社会环境。
它与意境不同，情境是客观的具体环境，意境是主观的精神境界。
小学教师研训《识字写字教学》02
字义教学
表示具体事物的名词、 数量词等，可借助图 片、实物或标本、模 型、投影等来解释。 舟 袖
直观法
动词、形容词等，可 借助手势、动作、表 情等来演示。
眯 仰
字义教学
联系法 就是引导学生联系
生活实际或联系上下文理解 词义。
字义教学
联系法
联系生活
祖国 轮流 庄严
联系上 下文
才 更
字义教学 联系法
汉语拼音教学应注意的问题
1、抓住重点，突破难点，教给方法。
重点：教学字母和拼音方法。
难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼 连读
方法：发音方法，拼音方法。 2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读 音节的能力。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。
4、与识字、学说普通话相结合。
5、注意及时复习巩固。
借助拼音 声旁助记 据词定音 比较辨析
还 妈—蚂 壮
字义教学
直观法 就是运用实物、标本、模
型、图片、灯片、录像或动作、 表情帮助学生理解字义。
字义教学
直观法
小学生的思维特点是“从具体形象思 维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为 主要形式，但这种抽象思维在很大程 度上，仍然直接与感性经验相联系， 仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》
集中识字教学的优点
（1）依据汉字规律，把音、形、 义有内在联系的字分别归类集中编 在一起，学生依据规律识字，举一 反三，有利于识字能力的提高。 （2）识字课上，任务明确集中， 教学目标单一，识字量大，速度快。 前两年基本完成识字任务。
集中识字教学的缺点
（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的 一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在 联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、 使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点， 教学中处理不当，会加重学生负担。 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时 很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及 时运用和巩固，容易回生。 （3）由于小学生年龄特征所限，观察不够 精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成 混淆。
识字写字课教学设计
识字写字课教学设计识字写字课教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的识字写字课教学设计，希望对大家有所帮助。
识字写字课教学设计1设计说明：教师利用目标导学法，指导学生把要求会写的10个生字写规范、写端正。
在指导写字的同时，有意识地把书写基本笔画、读帖和临帖的方法作为写字课堂中的常规训练内容，培养学生养成正确的写字姿势、良好的习字习惯，提高学生初步感知汉字形体美的能力。
教学目标：引导学生观察生字，给予分类；指导学生利用读帖三步法、临帖三步法观察汉字和书写汉字；让学生养成正确的写字姿势和良好的习字习惯，提高初步感知汉字形体美的能力。
教学重、难点：把10个生字写端正、写规范。
教学预设流程：（一）激趣导入同学们，这节课我们一起走进《识字二》的写字大本营，你们高兴吗？师板书课题“《识字二》写字大本营”，生读课题。
我们写字大本营的口号是：（生齐：书写规范汉字，争做金笔少年）（二）出示学习目标（课件出示）（三）学写生字师：同学们，这10个生字到底是哪些呢？我们和它们打打招呼吧！（生齐读）这些汉字，它们有个共同的特点，谁发现了?对了，它们都带“口”字旁。
本节课我们就要求把这些含有“口”字旁的字写端正、写规范。
（四）强调坐姿和握笔姿势1.在写字之前，我们要端正坐姿：头正、肩平、脚着地，“三个一”要牢记。
2.握笔姿势更重要：大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
（五）写字1、读帖。
（出示读帖三步法）谁愿意领同学读一读？生读：第一步：观察结构，抓住特点；第二步：观察占格，给字定位；第三步：确定起笔，寻找压线笔。
按读贴三步法观察这些字，同学们会发现它们都是什么结构的？在田字格中的位置是怎样的？请同桌间互相交流，你还发现了什么？（生根据自己的观察汇报，教师补充。
小学语文识字写字学习方法
小学语文识字写字学习方法识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行"认写分开"、"多认少写"，提出"会认、会写"两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
1. 熟字带生字法利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。
如学习"天"字，有的说"大" 字加一横就是天；有的说"人"字加两横就是天；有的说"夫"字不出头就是天。
学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。
学习"爱"字，学生把它拆成"爪、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。
这样学生很快就记住了生字。
2. 同偏旁部首识字法在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关；同部首的字"清""请"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
识字写字教学方法
优秀的语文老师李吉林说过，“一个自己都不喜欢读书的老师，不可能培养出喜欢读书的孩子”。
（1）抓好指导学生读书这一根本环节。
在语文教学中，要把指导学生读书放在头等重要的位置。
有经验的老教师都会认为语文学习的功力在于积累，也难在积累。
所以，这些最基本的读书、记诵、练笔等语文积累的策略应该是语文教师长期坚持的一项基本工作。
积累是一个天长地久的工夫，今天积累一点看不出来，明天积累一点也看不出来，若干年积累起来那就不一样了，你的举止谈吐就会发生巨大的变化，你给人感觉就好像有学问的样子。
“腹有诗书气自华”，这句话它是有道理的。
在语文学习中，把积累铭记在头脑中，积累丰富后内化了，就将让人家刮目相看了。
认识对教师专业素养的另一个考验，就是怎么引导学生去积累，如何引导学生向内化的方向发展，而不只是死记硬背。
语文的模型真是挺重要，要注重让学生多积累一些语言的模式、语言的模型等。
还有一个问题是积累什么。
传统的语文教学，积累是一个我们非常注重的东西，积累的途径就是读书，所以我们在语文教学中，还是要紧紧抓住读书这个环节，要想尽办法激励学生，诱导学生在这方面下工夫。
如果学生都爱读书了，学生的语文水平不高都不可能。
郭沫若先生说，中小学生写好字能培养细致耐心、为他人着想的品质，粗枝大叶，不为别人着想，将来是会误事的。
写好字还是一种审美享受。
对于书法教学，有一个典型的案例，一个学校是这样操作的。
他们安排有专职的书法老师负责书法课教学，开辟出专门用于书法教学研究的一个教室。
学生能够按照课表定时进入这个课堂。
教室环境氛围整体布置也非常有中华传统文化的气息，使学生能获得一种心静的感觉。
对学生书法的学习采取循序渐进的方法。
低中年级的学生进行硬笔书法的学习，高年级进行软笔书法的学习，逐步提升学生对汉字书写的揣摩研究有的教师注重引导学生在现实生活中识字。
比如，他们在学生刚上学的时候就布置一项家庭作业，让学生回家做一个自己的姓名牌。
在姓名牌上写上自己的姓名，也可以设计一些比较个性的图画等装饰。
识字与写字教学设计
识字与写字教学设计第1篇：识字写字教学设计识字写字教学设计教学目标：知识与能力目标1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学习，体验识字写出字的乐趣。
过程与方法目标2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学习方法，培育学生主动识字写字的能力。
情感态度价值观3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚爱好。
教学重点：了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学习语言文字的浓厚爱好。
教学过程：一、谈话导入同学们，从上学到现在，你们应当认识2000多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。
那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查）师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。
（板：认：猜、问、查）师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。
师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。
这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的神秘。
二、探索神秘，掌握识字方法（一）出示“鹅卵石小路”这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。
下面我们来看---（二）出示“采蘑菇”1、指导读准题目2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。
3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌）师：我们再来看个更有趣的—（三）出示“我爱动脑筋”1、请生读，发现了什么？2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？（板：想：字的结构，表音？表意？）3、师：你能不能给“青”加个部首......师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你们---（四）出示“我的本领大”1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里2、如果让你教一班级的小朋友，你准备怎么教？赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换三、指导汉字的书写师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓舞鼓舞自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方）第一关：听写：游、翠、琴第二关：写对写好：火、重、爽、之四、汉字的运用师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。
识字土的教案优秀8篇
识字土的教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《识字写字教学》
伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。 两门m，一门n，n字伸头就念h。
z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。(椅子一靠， 舌头就翘) 小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y 就脱帽。(学生小ü真 骄傲，两只眼睛往上瞧，多亏朋友 j、q、x、y，帮它 摘掉骄傲帽。)
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案例：音节的拼读
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1.集中识字
“两山·一所”：1958年辽宁省黑山北关实验 学校始创，1960年北京景山学校加入，文革后 中央教育科学研究所投入研究 。
（1）基本字带字是最主要的识字方法，如 “方”带出“芳、房、防、纺、仿、放”。
（2）部首带字,如三点水旁带出“洗、游、 滴”。
（3）基本字组字,如“禾——火——秋”、 “门——口——问” 。
造字分析法归类：
分类 象形字 会意字 指事字 形声字
实例 日月水火 看尘尖众
刃本末 湖糊葫蝴
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（4）形近字比较法，即引导学生通过对形近 字字形差异的比较来识记字形。
人—入 商—摘 处—外 （5）口诀字谜法，即利用编口诀、猜字谜帮 助识记字形。 口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴（渴—喝）
横折在耳上，右边反文旁。（敢） 字谜：一人躲在草木中。（尺） （6）直观形象法 器 竹 买——卖精选p洒pt ——酒
由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面 照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和 巩固，容易回生。
由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所 学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。
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2.分散识字
1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功。 在识字教学时，具体的处理方式：
（1）依据在课文中出现的顺序，边读文 边识字。 （2）把课文中的重点字词提出来先学， 其他的随课文讲读时再学。 （3）先学字词后读文。 （4）在理解课文以后再学生字词。
识字土的教案最新6篇
识字土的教案最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年识字十上土教案优秀6篇
2024年识字十上土教案优秀6篇识字十上土教案篇1学习目标1.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。
在朗读中体会量词的用法。
2.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。
课前准备1.课前预习：自读课文，选最喜爱的一句画成一幅画。
2.课件：识字卡片第一课时教学过程：一、合作交流，展示预习内容昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。
现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。
小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。
二、情境导入课文学习1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？2．指名介绍第一幅图。
3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。
4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船5．开火车读，同桌互相考读。
6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰7．自读，小组交流记字方法。
8．总结学生识字方法：猜谜识字：每天都有水（海）。
小区里飞来一只鸟（鸥）。
水爬沙滩，太难太难（滩）。
把车盖住（军）。
看见一只小船（舰）。
三、引导学生小组自学其余三句1．小组户主学习。
下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。
哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。
生自学，师临场指导。
2．自学展示：请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。
一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。
台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。
如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。
两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。
周围有土，中间养鱼（塘）。
虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。
有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。
干字戴顶竹叶帽（竿）。
四、复习巩固师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。
识字写字教学设计
识字写字教学设计作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的识字写字教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
识字写字教学设计1一、识字写字教学的原则1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。
2.识字写字教学要符合儿童的认知规律小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。
在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。
小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。
小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。
在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。
3.识字写字要与听、说、读、写相结合如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。
4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？二、识字教学方法识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。