识字与写字教学评价

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识字与写字教学评价

识字与写字教学评价（一）、注重识字写字方法的评价与指导以观察发现法为例，在学习“多”这个字时，老师问：“你怎样记住它？”学生回答：“‘多’是由两个一样的字拼起来的。

”“那个字是‘夕阳红’的‘夕’。

”这时，老师一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有点像双胞胎。

再看看这一对双胞胎就是长得一模一样吗？”“不，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。

”“对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”“你们观察得真仔细！”孩子们听了都会心地笑了。

在接下来的学习中，大家还认识了“朋、双、比、林”，有些孩子说还有三胞胎，于是黑板上一下子又多出了“品、晶、森、鑫、磊”等字。

有了学习“多”的经验，孩子们不再把这些字简单看成是几个相同字拼在一起，而是更进一步观察发现了它们排列组合时的细微之处。

看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在识字的过程中观察发现，举一反三，这样即记住了生字，又为写好这些字做了铺垫。

（二）、注重识字途径的评价除了课堂学习以外，识字途径还有很多，如查字典、请教他人、从课外读物中、生活中识字等等。

特别是生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，都比较容易在学生头脑中留下深刻的印象，在教学中，教师要善于引导学生回忆生活用字，留意生活用字。

我认为入学一开始就要注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。

例如，在出示一组生字之后，教师不急于教读，首先让学生回忆一下：“这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？”小组内的学生可以互相交流一下。

学生有可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。

我在“大白兔奶糖”包装袋上认识了“兔”。

我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……这时老师要及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人，大家就应该这样，对我们生活周围看到一些字多注意。

义务教育语文课标解读-识字写字

课标解读——识字写字：汉字是中华文化的瑰宝，其音形义相结合的特质赋予了它与拼音文字截然不同的特有魅力。

在识字写字的过程中，汉字给人的感官刺激是丰富的、奇妙的。

汉字是汉民族智慧的结晶，是汉民族文化的积淀，学习汉字的过程就是学习文化、浸润文化的过程。

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和习作教学的改革，而且还影响着其他学科的教学。

修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。

准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。

一、调整。

以下是新旧课标识字量的对比：原课程标准11版课程标准第一学段：认识常用汉字1600-1800，其中800-1000会写。

认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。

第二学段：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

第三学段：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

通过新旧课标的对比，我们发现新课程标准对学生识字、写字量要求有所降低，在第一学段识字、写字量减少200个左右；第二学段写字量减少了400个左右，这对减轻学生负担，降低教学难度都有着积极的意义。

二、增加。

《语文课程标准》增加了两个附录。

附录4是识字、写字教学的基本字表。

这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分。

先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。

这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。

附录5为义务教育语文课程常用字表。

本表共收录常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。

三、三个“第一次”。

降低识字、写字量，并不是轻视识字、写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加强写字教学，是新课标关注的重点内容之一。

请阐释2011版与义务教育语文课程标准识字写字教学与评价的修订重点及其意图

请阐释2011版与义务教育语文课程标准识字写字教学与评价的修订重点及其意图。

1. 适当降低了第一、二学段识字写字量的要求。

如第一学段（1—2年级），识字量由“1600-1800”改为“1600 左右”，写字量由“800-1000”改为“800 左右”，认字量及会写的字都有所减少。

第二学段（3—4年级）累计认识常用汉字2500 个左右，其中2000 左右会写，新课标累计认识常用汉字2500 个左右，其中1600 左右，会写减少400。

修订意图：根据课改经验和大量的调查研究，发现认识1600个汉字已达到了阅读量的基本要求，再增加的话，对学生造成负担，而对阅读能力的发展并没有改变。

认识1600个汉字既保证了实现独立阅读条件，又不增加学生负担调整后，第一、二学段减少了“会写”的任务，800 左右的写字量能保证基本写字量的要求，又坚持了多认少写的要求。

写字是一个重要能力，写字与识字并不同步，可以减轻学生识记的一些负担，腾出一些时间在听说读写方面多作一些训练，也有利于提高写字质量，有利于广大农村地区完成教学任务。

2. 在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，修订意图：课改十年，积累了很多经验，具备了制定表的能力。

语文评价都要有一个依据，原来依靠的《现代汉语常用字表》是成人的表，而《义务教育语文课程常用字表》更贴近学生实际，给写字教学评价提供了依据，也给教科书的编写给予了指导。

300字的字形结构简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分，所以首先要重视这些基本字的教学，让学生牢固掌握300个基本汉字，这样可以为学生的自主识字打下基础。

学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学习其他的字可以少花些时间和力气，提高了写字的效率，能够收到事半功倍的效果。

3. 对写字要求提高了。

关注写字姿势和习惯。

在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。

识字与写字教学案例分析与评价

识字与写字教学案例分析与评价一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。

“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。

其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。

这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。

如：由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。

要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。

二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。

汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。

教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。

在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。

1.笔画、结构分析法一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。

随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。

由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。

2.组字归类识字法学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。

可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。

3.比较辨析识字法对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。

识字与写字能力评价,夯实小学语文基础

识字与写字能力评价，夯实小学语文基础识字与写字是小学语文教学中的重要组成部分，是学生语言表达能力和综合素质发展的基础。

有效的识字与写字能力评价，能够帮助教师更好地了解学生的学习状况，促进其语言能力的提升。

本篇文章将探讨如何进行识字与写字的能力评价，从而夯实小学语文基础。

一、识字能力评价1. 识字数量通过测试学生能够认读的汉字数量，评估其识字能力。

可以采用逐步递增的方式，设定一定的汉字范围，让学生在课前进行自我测试，教师在课上进行统计和反馈。

2. 识字理解除了识字数量，理解识字的意义同样重要。

教师可以通过问答、选择题等形式，考查学生对所识字词的理解程度。

例如，给出一个词语的解释，询问学生是否能够找出对应的汉字。

3. 识字运用识字能力的最终评估还需要考虑学生的运用能力。

通过写作、口头表达等方式，观察其在实际语境中对所识字的运用情况。

二、写字能力评价1. 字形规范性写字的第一步是确保字形的规范。

教师可以通过检查学生的书写练习本，评估其字形结构是否正确，笔画是否合理。

可以设定分数，鼓励学生规范书写。

2. 字迹工整度字迹的工整程度直接影响他人对书写内容的理解。

教师可以组织写字比赛或书法展示，鼓励学生争取字迹整洁、美观。

同时，可以定期评选出“书写之星”，提升学生的写字兴趣。

3. 写字速度与熟练度写字的速度与熟练度也是评价的重要指标。

教师可以通过定期的写字测验，观察学生的写字速度和流畅性，提供相应的指导和训练。

三、综合评价与反馈1. 定期评价建议将识字与写字能力评价纳入日常教学中，定期进行。

教师可以制定学期计划，明确每个阶段的评价标准，帮助学生有针对性地进行学习。

2. 个性化反馈在评价后，教师应根据每个学生的表现给予个性化的反馈，指出优点与不足，激励学生继续进步。

同时，为学生提供相应的改进建议，帮助他们制定学习目标。

3. 家校合作鼓励家长参与到学生的识字与写字学习中，可以通过家庭阅读、书写练习等方式，形成家校合力，共同促进学生的语文基础。

识字与写字教案

识字与写字教案一、教学目标：1. 了解识字与写字的重要性，明确学习目标。

2. 学会认识和书写基本的汉字。

3. 培养学生对文字的兴趣和主动性。

4. 培养学生的观察能力和动手能力。

二、教学内容：1. 学习认识和书写20个常用的汉字2. 学习识别汉字的基本部首和笔画3. 学习应用所学汉字进行简单的句子编写三、教学过程：1. 导入：老师可以以一个故事或者情景为例，引导学生思考识字与写字的重要性，激发学生学习汉字的兴趣。

2. 识字教学：（1）呈现和教授每个汉字的基本发音和意思。

（2）介绍汉字的基本部首和构造，让学生了解汉字的结构特点。

（3）教授每个汉字的正确书写方法，并让学生模仿书写。

（4）通过图片、词语、句子等练习，巩固学生对汉字的认识和书写。

3. 写字教学：（1）引导学生在纸上模仿汉字，逐步掌握笔画顺序和书写规范。

（2）通过写字练习册等材料，让学生进行有针对性的书写训练。

（3）逐渐增加书写难度，引导学生写出正确、漂亮的汉字。

4. 应用练习：（1）利用课文或相关练习，组织学生进行词语组合、句子编写等应用练习。

（2）鼓励学生自由发挥，动手创作简单的句子或短文。

五、巩固与拓展：1. 鼓励学生进行自主阅读，培养阅读的习惯。

2. 提供更高级的汉字书写和应用练习，满足不同学生的需求。

3. 组织拓展活动，如识别古汉字、解读成语等，培养学生对汉字文化的了解和兴趣。

六、学习总结：让学生总结本节课学习的收获和所遇到的困难，同时也鼓励学生提出问题，以便老师进行及时解答和指导。

七、教学评价：教师可以通过课堂练习、作业完成情况和学生参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。

八、教学反思：教师可以对本节课的教学过程和效果进行反思，为后续的识字和写字教学做出调整和完善。

以上是一个简要的识字与写字教案，通过系统的教学过程和方法，可以帮助学生提高汉字的识别和书写能力。

教师可以根据具体班级和学生的情况，适当调整教案的内容和难度，以达到更好的教学效果。

小学写字课评课

小学写字课评课一、引言在小学阶段，写字课是孩子们学习中最基础的课程之一。

优秀的写字课能够培养孩子的良好书写习惯，提高他们的字迹质量和美感，并对孩子未来的学习和生活产生积极影响。

本文将对小学写字课进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈四个方面进行分析和总结。

二、教学目标小学写字课的教学目标可以分为两个方面，即形式目标和实质目标。

形式目标是指孩子们能够正确理解并书写汉字，掌握正确的笔顺和书写技巧；实质目标是指通过写字训练，培养孩子的耐心、细心、专注以及审美能力。

三、教学内容1. 字母与笔画教学：教师可以通过示范和解说，向学生们介绍每个字母的写法和发音，并分阶段教授笔画的规范书写方法。

2. 字形结构教学：通过教授字母的结构组成和字形的特点，让学生们了解汉字的结构规律。

3. 集字训练：以口型、笔顺和字形相对应的字训练，让学生们通过集中练习，掌握常见汉字的书写。

4. 提高书写速度和字迹美观：在基本字母与笔画的掌握基础上，引导学生们提高书写速度和改进字迹质量。

四、教学方法1. 示范法：教师通过写字板、黑板等媒介进行教学示范，并注重示范的准确性和规范性。

2. 个别指导法：教师针对每个学生的书写情况进行个别指导，并及时给予反馈和帮助。

3. 组织练习法：通过集中安排写字练习时间和方式，提高学生们的书写效率和兴趣。

4. 视频教学法：教师可选用一些优质的写字视频进行辅助教学，使学生们能够更好地理解和模仿。

五、评价反馈1. 定期书写比赛：通过组织书写比赛，激发学生们的学习积极性，让他们在比赛中体验到进步的快乐，并从中获得奖励和认可。

2. 互相评价：学生们可以互相评价和批改作业，帮助彼此提高写字水平，并增强合作和互助精神。

3. 家长参与：通过与家长的沟通和合作，了解学生在家写字的情况，得到家长的反馈意见和建议。

六、结语通过对小学写字课的评课，我们可以看出，在教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈等方面，都需要教师的细心和耐心，以及学生的积极参与和努力。

一年级下册《识字》教学设计及点评

小结环节
回顾总结
在小结环节，教师需要对本节课所学内容进行简要的回顾和总结，帮助学生梳理所学知识。同时，教师还可以布置一些拓展性的作业，如阅读相关文章、收集相关资料等，以引导学生自主学习和探索。
05
点评与反思
教学效果评价
教学目标达成度
通过课堂观察和作业反馈，本节课基本达到了预期的识字教学目标，学生能够正确认读和书写本课生字。
新课学习环节
教授新知
在新课学习环节，教师需要系统地讲解生字的音、形、义，让学生全面掌握生字的读法、写法、含义及用法。可以采用多种教学方法，如讲解、示范、互动游戏等，以帮助学生更好地理解和记忆。
巩固练习环节
实践应用
在巩固练习环节，教师需要设计多种形式的练习题，如组词、造句、听写等，以帮助学生巩固所学知识。此外，教师还可以通过组织小组合作活动，让学生在互动中加深对生字的理解和记忆。
一年级下册《识字》教学设计及点评
汇报人：
2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 点评与反思
01
教学目标
知识与技能
掌握本课要求识记的生字，能够正确书写。
正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
培养学生独立识字的能力，通过比较形近字、同音字，提高识字效率。
生字配对游戏
将生字和对应的图片或物品配对，让学生在游戏中加深对生字的
理解。
生字造句练习
让学生用所学生字造句，提高语言表达能力。
04
教学过程
导入环节
激发兴趣
在导入环节，教师可以通过生动的故事、谜语或图片来吸引学生的注意力，激发他们对识字的兴趣。例如，教师可以先展示一组与课文内容相关的图片，让学生猜测这些图片所代表的汉字，从而自然地引入新课。

小学语文识字写字教学评价量表

5
4
3
3分以下
5、充分发挥师生在双边活动中的主动性和创造性，突出学生的主体地位。
5
4
3
3分以下
6、重视写字姿势指导，养成良好的书写技能和书写习惯。
4
3
2
1分பைடு நூலகம்
教
师
素
质
（10分）
1、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，整合优化，书写正确、端正、整洁。
5
4
3
3分以下
2、善于组织教学，具有一定教学智慧，随机调控能力强，语言准确简练、流畅、生动、富有激情。
4
2、指导学生灵活运用重点生字词。
3
发展目标
3、指导学生学习、运用识字方法，培养学生能根据一定的方法自主认字、辨字，发展个性，丰富学生的精神世界。
5
教学设计10℅
梯度设计
4、围绕教学重难点，合理有效地设计梯度，目标预设有层次。
10
资源利用
10℅
教材资源
5、围绕教学目标，抓住教学重点，合理取舍教材，体现大语文观。
教
学
过
程
（30分）
1、遵循写字规律，创设丰富教学情境，实现工具性与人文性和谐统一。
6-5
4
3
3分以下
2、创设良好的课堂教学氛围，体现文字独特性，利用学生主体经验，引导学生主动写字。
4
3
2
1分
3、教学思路清晰，写字环节安排合理，教学重点突出。
6-5
4
3
3分以下
4、注重教给学生写字方法，拓展写字渠道，构建多维课堂。
11、关注生成，适时激励，灵活处理教学突发事件。
5
学
生

2024年小学一年级语文教学评价(三篇)

2024年小学一年级语文教学评价一、多种渠道教识字本学期的时间短任务重，一年级学生的识字量又很大，这给我们的教学带来了很大的难度，怎样让学生学得简便学得愉快是我很头疼的问题，这就需要我们教师在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心境愉快，乐于思维，勇于探索。

在课堂中，我以创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演、等方式帮忙学生识字。

并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编儿歌记忆。

比如，在学习“苗”字时能够结合情境图，让学生说说秧苗的样貌，并用会意字的知识教学“田地里长出来的草”。

还能够同类记忆“笔”“休”两字。

这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

二、生活中教识字在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，我还有意识地引导学生在生活中识字。

如1、利用广告牌、商标识字。

2、让学生经过搜集资料去识字。

3、认姓名，课堂中发同学的本子，记住本班小朋友的名字。

4、认实物。

如门、窗、讲台、黑板、电视机等。

5、让学生在逛商场、超市时认字。

6、平时同学之间互相做字卡识字。

多给学生展示的机会。

教学中多加赞赏。

这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。

使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。

三、培养学生的朗读我很喜欢朗读有感情的学生，所以我期望我的学生在朗读方面有所收获。

书读出感情了，也就说明把握了文章。

所以在平时的教学中我异常注意对学生读书的指导。

首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读、分主角朗读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。

当然也注重自我的示范性。

小学语文识字写字课堂教学评价研究

《小学语文识字写字课堂教学评价研究》研究方案一、问题的提出（一）加强基础教育，深化课程改革，全面实施素质教育，需要建构符合素质教育理念的新的教学评价体系。

全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。

在实施素质教育的过程中，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，已成为素质教育实施的核心。

其中，如何适应新课程改革的发展要求，建立符合素质教育要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量稳步提高的新课程教学评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。

国务院《关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等相关文件中，明确指出：“要改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，指出教学评价要充分发挥反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等方面的功能，促进学生的学和教师教，促进学校教学质量的提高。

教学评价作为教学的重要杠杆，直接影响着教学的方向和质效，加强教学评价研究，有利于教与学的和谐发展。

（二）改革小学语文教学评价现状，完善小学语文教学评价，全面落实语文课程标准，迫切需要建立与之相适应的有效的教学评价体系。

教学评价是学校不可或缺的教学环节。

小学语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，从识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习等五个方面对学生语文素质提出了要求。

而传统的语文教学，普遍重视听说读写能力的独立训练，忽视语文综合能力的培养。

就当前全国小学语文教学评价改革的现状来看，一些理论工作和实践工作者在“小学生语文学习评价”和“小学语文课堂教学评价”两个方面都进行了研究和探索，也取得了一些经验，从理论上构建了教学评价的基本框架，从实践上也提出了操作的策略。

但还不同程度地存在着一些需要进一步完善的问题。

小学语文课堂教学评价是教育活动中的热点和难点，虽然专家学者还有广大语文教师有过一些探索与研究，但课堂教学评价的研究步伐，还不能适应教育教学改革的需要。

识字写字教案

识字写字教案一、教学目标1.能够认识并书写常用汉字；2.能够理解汉字的基本构造和笔画顺序；3.能够通过识字和写字提高语言表达能力。

二、教学内容1.汉字的基本构造和笔画顺序；2.常用汉字的认识和书写；3.识字和写字练习。

三、教学过程1. 汉字的基本构造和笔画顺序1.讲解汉字的基本构造和笔画顺序，让学生了解汉字的组成和书写规律；2.通过示范和练习，让学生掌握汉字的基本笔画和书写方法。

2. 常用汉字的认识和书写1.教师出示常用汉字的字形和读音，让学生认识并模仿发音；2.通过示范和练习，让学生掌握常用汉字的书写方法；3.逐步增加汉字的难度，让学生掌握更多的汉字。

3. 识字和写字练习1.让学生通过识字和写字练习，巩固所学汉字；2.教师可以出示一些简单的句子，让学生进行阅读和书写练习；3.鼓励学生进行自主练习，提高识字和写字的能力。

四、教学方法1.讲解法：通过讲解汉字的基本构造和笔画顺序，让学生了解汉字的组成和书写规律；2.示范法：通过示范和练习，让学生掌握汉字的基本笔画和书写方法；3.练习法：通过识字和写字练习，巩固所学汉字；4.自主学习法：鼓励学生进行自主练习，提高识字和写字的能力。

五、教学评价1.识字和写字练习成绩；2.学生对汉字的认识和理解程度；3.学生的语言表达能力和书写能力。

六、教学反思1.教师应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法；2.教师应该注重学生的自主学习和实践能力，鼓励学生进行自主练习；3.教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正问题。

小学语文识字教学评价

小学语文识字教学评价小学语文识字教学评价小学语文识字教学评价之心得体会抚宁县牛头崖镇南新庄小学李蕊教学系统是由教学目标，教学活动和教学评价三大要素构成的，教学评价是教学过程的一个重要环节。

语文评价包括六大方面：一充分发挥评价促进学生发展的功能。

二在评价主体上，强调自评与他评结合，实现评价主体的多元与互动。

三在评价内容上，强调对学生综合素质的考查。

四在评价方法上，强调质性评价与量化评价相结合，倡导多样的，开放式的评价方法。

五在评价标准上，强调尊重个体差异，实现评价指标多元化。

六在评级过程上，强调终结性评价，形成性评价和诊断性评价相结合，实现评价过程的动态化。

对于教学评价，以前，我的看法很片面，学了《小学语文教学评价》这本书后我认识到了小学语文教学评价的重要性，同时掌握了一些小学语文教学评价的方法，使我受益匪浅。

【我对识字教学评价的心得体会】低年级语文教学以识字和写字教学为主，下面我结合自己平时的教学实践谈谈对低年级识字教学评价的领会。

汉字是音，义，形三个基本因素构成的统一体，识字教学要使汉字的这三个方面因素之间构成联系，互相沟通。

因此识字评价要立足于整体识字，从两个方面进行评价：一是识字数量，二是识字质量。

一识字数量测定的方法。

低年级要求会认1600——1800个字，会写800——1000个字。

测定识字数量的方法有总体测量法，抽样测量法和分等级测量法。

例如：把小花上你认识的字涂上喜欢的颜色，比一比，谁的小花开得最多，最漂亮。

（小花上面的字：爱叮响喳穿过绕茶深都遍崖金数贝壳）；再如：摘“果宝宝”：秋天到，真热闹，树上挂满“果宝宝”。

读一读，认一认，你能摘多少“果宝宝”？比一比谁摘得多。

（果宝宝：朋友荷叶欢迎独立欢迎翠绿灯塔调皮围墙蜻蜓蜜蜂淋湿）这些测试题目都很灵活，大大调动了孩子们识字的积极性。

二识字质量测定的方法。

（包括字音测定，字形测定和字义测定三种类型）。

1 字音测定的基本方法有认读发和选音法。

单元整体教学设计中识字写字的评价标准

单元整体教学设计中识字写字的评价标准全文共3篇示例，供读者参考单元整体教学设计中识字写字的评价标准1教学目标：1、掌握左右结构、上下结构、半包围的汉字的书写规则。

2、正确、规范地书写左右结构、上下结构、半包围的汉字。

教学重、难点：掌握汉字的书写规则。

学生分析：学生已具有独立识字和写字能力，但对于个别字的间架结构掌握还不够准确，可能会影响写字效果，需要加以指导。

教学方法：自主探究、实践练写法教学过程：一、谈话引入（2分钟）同学们，《“美极了”与“糟透了” 》给你留下了深刻印象？你们想不想通过学习课文深入地体会文章的主要内容。

生字宝宝就藏在课文中，有没有兴趣把他们找出来呀？那就赶快行动吧！二、学习左右结构字的书写规则（15分钟）1、介绍书写规则2、出示汉字：（请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？）左右结构，左窄右宽。

“执”右边写舒展。

“骚”“稳”右边写紧凑。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

三、学习上下结构字字的书写规则（15分钟）1、介绍上下结构字的书写规则2、出示汉字：3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？上下结构，上扁下大。

“篇”“牢”“宣”下稍宽。

上下结构，字形稍长，“某”上窄下宽，下托上。

“售”上窄长，下小。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

四、学习半包围结构字的书写规则（6分钟)“勉”半包围结构，包围部分写舒展，字形稍宽。

五、展示、评价，总结。

(2分钟）（设计意图：识字写字是语文教学的重点，要注意让学生运用学过的识字方法进行迁移练习，在语境中识字，并培养生活中主动识字的习惯。

争取做到按照汉字结构分类，注意字的间架结构，避免简单枯燥的反复练习。

引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字形体美体会汉字蕴涵的意蕴美的境界。

）板书设计：《“美极了”与“糟透了” 》识字写字“执” “骚” “稳” “篇” “牢” “宣” “勉”单元整体教学设计中识字写字的评价标准2一、识字写字教学的原则1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。

识字检测评语

1.小学语文学习的检测与评价有哪些内容小学语文学习的检测与评价，应以《义务教育语文课程标准（2011版）》为准绳，可以各学段“阶段目标”为参考，兼顾“总目标”。

附：第三学段（5~6年级）阶段目标如下（一）识字与写字1.有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

8.扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。

课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

识字与写字教学评价