“基于问题解决的探究式学习研究与实践”项目组研讨活动会议综述
项目式主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教师的专业素养和教学能力要求越来越高。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，我校决定开展项目式主题教研活动。
本次活动旨在通过项目式学习的方式，引导教师深入探讨教育教学问题，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，增强教师参与教研活动的积极性。
2. 培养教师的项目式学习能力，提高教师独立开展教育教学研究的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养和教学能力，推动教育教学改革。
三、活动主题“基于项目式学习的教育教学改革与实践”四、活动时间2022年3月1日至2022年5月31日五、活动对象全校教师六、活动内容1. 项目选题与设计（1）教师根据自身教学实践，结合教育教学改革的需求，选择具有研究价值的项目。
（2）教师与教研组共同讨论，完善项目设计方案，明确项目目标、内容、方法、进度等。
2. 项目实施与研讨（1）教师按照项目设计方案，开展教育教学实践活动。
（2）定期组织教师进行项目研讨，分享项目实施过程中的经验和成果。
3. 项目成果展示与评价（1）教师整理项目实施过程中的资料，形成项目成果。
（2）组织项目成果展示活动，邀请专家、同行进行评价。
4. 项目总结与反思（1）教师对项目实施过程进行总结，反思项目成果。
（2）教研组对项目进行总结，提出改进措施。
七、活动安排1. 项目选题与设计（3月1日-3月15日）2. 项目实施与研讨（3月16日-4月30日）3. 项目成果展示与评价（5月1日-5月15日）4. 项目总结与反思（5月16日-5月31日）八、活动要求1. 全体教师积极参与，确保活动顺利进行。
2. 教师按照项目设计方案，认真开展教育教学实践活动。
3. 教师定期参加项目研讨，分享项目实施过程中的经验和成果。
4. 教师按时完成项目成果整理，确保项目成果的质量。
基于问题解决的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量问题日益凸显。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了基于问题解决的教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的合作与交流，共同探讨教育教学中的问题，寻找解决问题的方法，提高教育教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学问题的认识，明确问题解决的重要性；2. 培养教师合作探究的能力，促进教师之间的交流与分享；3. 帮助教师掌握问题解决的方法，提高教育教学质量；4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 问题征集与筛选活动前期，各教研组通过问卷调查、座谈等方式，征集教师在教育教学过程中遇到的问题。
随后，教研组长对征集到的问题进行筛选，确保问题具有普遍性和代表性。
2. 问题分析与研讨针对筛选出的问题，教研组开展问题分析与研讨。
教师们结合自身教学经验，对问题进行深入剖析，找出问题的根源，并提出初步的解决方案。
3. 问题解决策略研究针对研讨过程中提出的问题，教研组开展问题解决策略研究。
教师们围绕以下方面进行探讨：（1）问题解决的理论基础：学习相关教育理论，为问题解决提供理论支持；（2）问题解决的实践方法：借鉴优秀教学案例，总结有效的问题解决方法；（3）问题解决的评价标准：制定科学合理的评价标准，对问题解决效果进行评估。
4. 问题解决实践与反思教师们在教研活动中，将研讨成果应用于实际教学，进行问题解决实践。
同时，教师们对实践过程进行反思，总结经验教训，为后续教研活动提供借鉴。
5. 案例分享与推广教研活动结束后，各教研组将优秀案例进行整理，进行案例分享与推广。
通过案例分享，教师们可以互相学习，共同提高。
四、活动实施1. 时间安排：本次教研活动为期一个月，每周进行一次研讨活动。
2. 地点安排：教研活动在教研组办公室或多媒体教室进行。
3. 参与人员：各教研组全体教师。
4. 活动流程：（1）问题征集与筛选（第1周）（2）问题分析与研讨（第2-3周）（3）问题解决策略研究（第4周）（4）问题解决实践与反思（第5周）（5）案例分享与推广（第6周）五、预期效果1. 提高教师对教育教学问题的认识，增强问题解决意识；2. 培养教师合作探究的能力，促进教师之间的交流与分享；3. 提高教育教学质量，为学生提供优质的教育资源；4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。
基于核心素养的单元教学设计全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述
基于核心素养的单元教学设计全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述一、概述本文旨在对全国第十届有效教学理论与实践研讨会中关于基于核心素养的单元教学设计的讨论和研究进行综述。
该研讨会于某年某月在某地顺利召开，主要探讨了如何通过核心素养的培养来设计有效的单元教学。
会议邀请了来自全国各地的教育专家和教师代表，通过主题演讲和研讨交流，共同研究、总结和分享了当前核心素养的研究成果，并探讨了核心素养与单元教学设计的关系，以及如何更好地培养学生的核心素养。
在会上，专家们强调了核心素养是学生终身学习的基础，也是教育的终极目标。
核心素养不仅包括学科领域的知识和技能，还包括学生的文化素养、道德素养、创新能力、沟通能力等方面的发展。
与会者认为，通过有效的单元教学设计可以有针对性地培养学生的核心素养。
会议还介绍了一些成功的单元教学设计案例，这些案例通过结合学科知识与核心素养的培养，设计了一系列具有挑战和启发性的学习任务，注重培养学生的综合素养和实践能力。
同时，与会者还就单元教学设计的具体方法进行了讨论和分享，包括将核心素养纳入教学目标和内容中，设计多样化、有趣味性和挑战性的学习任务和活动，以及提供适当的指导和支持等。
通过这次研讨会，与会者们更加深入地认识到核心素养在教学中的重要性，以及单元教学设计对于培养学生核心素养的意义。
会议上分享的案例和经验也为教师们提供了宝贵的借鉴和启发。
1. 简述核心素养在当前教育中的重要性。
在当前教育中，核心素养的培养具有举足轻重的地位。
核心素养不仅体现了学生全面发展的需求，也是教育适应现代社会发展的关键。
它涉及学生知识、技能、情感态度与价值观等多个方面，是学生能够成功应对未来挑战和终身学习的基石。
核心素养是学生个人成长和全面发展的基础。
随着知识经济时代的到来，单纯的知识传授已无法满足社会对人才的需求。
核心素养的培养强调学生的批判性思维、创新能力、团队协作等综合能力的发展，这些能力对于学生的个人成长和未来发展至关重要。
课题组内研讨活动及会议记录
课题组内研讨活动及会议记录记录课题组内研讨活动及会议记录第1次研讨活动研讨活动：小学生数学素养的构建与研究时间：2015年5月25日地点：学校会议室活动形式：小组讨论参加人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX1、会议由课题组负责人XXX主持，首先向大家说明研讨会的目的、意义、安排部署调查问卷工作以及这次调查问卷过程中应该注意的问题。
2、各参会教师积极讨论，明确各自分工。
通过讨论使各位教师对这次课题研究有了全面认识，为更好地进行研究工作打下良好的基础。
主要收获：教师目前掌握的学生课外阅读情况还不是很全面；讨论分析调查问卷的必要性以及如何开展好调查问卷工作。
第2次研讨活动研讨活动：小学生数学素养的构建与研究时间：2015年9月13日地点：学校会议室活动形式：小组讨论参加人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX1、会议由课题组负责人XXX主持，针对学生目前的现状，应首先激发学生的数学研究兴趣。
通过讨论分析，明确了培养学生数学研究兴趣的方法：教师把视角由课内转向课外；老师创设一些阅读氛围，促进学生研究；与家长取得联系，得到家长的支持等。
2、各参会教师纷纷发言，畅谈自己以往的教学经验以及自己对这个问题的看法、设想。
主要收获：研究的目的是搞清楚学生缺乏数学研究兴趣的表现、原因以及如何培养学生的数学研究兴趣。
第3次研讨活动研讨活动：小学生数学素养的构建与研究时间：2015年9月13日地点：学校会议室活动形式：小组讨论参加人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX1、会议由课题组负责人XXX主持，首先向大家阐述了这次研讨活动的主要内容及目的、意义。
2、各参会教师纷纷发言，畅谈自己以往的教学经验以及自己对这个问题的看法、设想。
针对学生目前的现状，应首先激发学生的数学研究兴趣。
主要收获：无明显问题。
问题式教研_总结
一、前言问题式教研作为一种新型教研模式，强调以问题为导向，以解决实际问题为目标，通过教师之间的合作、交流、反思和改进，提高教育教学质量。
本学期，我校开展了问题式教研活动，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教师的专业素养。
现将问题式教研总结如下：二、问题式教研活动的开展情况1.问题征集在活动开始前，我们通过问卷调查、座谈会等形式，广泛征集教师们在教学过程中遇到的问题。
经过整理，共收集到50余个问题，涵盖了课程设置、教学方法、教学评价、学生管理等各个方面。
2.问题筛选与分类针对收集到的问题，我们组织教研组进行筛选和分类，将问题分为以下几类：（1）课程设置类：如何优化课程结构，提高课程质量？（2）教学方法类：如何提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣？（3）教学评价类：如何科学、合理地进行教学评价？（4）学生管理类：如何提高学生自主学习能力，培养学生的综合素质？3.问题研讨与实施针对每个问题，我们组织教师进行研讨，共同寻找解决方案。
研讨过程中，教师们积极发言，分享自己的经验和做法，相互借鉴、取长补短。
以下为部分问题的研讨与实施情况：（1）课程设置类：针对课程设置问题，我们组织教师参观其他学校的课程设置，学习借鉴其成功经验。
同时，结合我校实际情况，对课程设置进行调整，优化课程结构，提高课程质量。
（2）教学方法类：针对课堂教学效率问题，我们组织教师开展教学观摩、教学比赛等活动，提高教师的教学水平。
同时，鼓励教师运用多媒体、信息技术等手段，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。
（3）教学评价类：针对教学评价问题，我们组织教师学习相关理论，探讨科学、合理的教学评价方法。
在实施过程中，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
（4）学生管理类：针对学生管理问题，我们组织教师开展心理健康教育、生涯规划指导等活动，提高学生的自主学习能力。
同时，加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。
4.问题反思与总结在问题研讨与实施过程中，教师们不断反思自己的教学行为，总结经验教训。
教学设计的国际观 译者序
<教学设计的国际观>译者序按：周日在华师上课的最大收获之一是看到了这本书.先整理出译者序,有时间再整理出总序,即<教学设计研究的昨天、今天和明天>为了更好地进行学习和教学，就产生了对教学进行设计的需求。
不论在西方还是在东方，教学设计(instructionaldesign)、教学开发和教学技术这些术语的定义一直缺乏惟一性，这三个术语之间存在着密切的联系，有时还互换使用。
通常认为，教学设计就是用系统方法对有效的教学计划、设计、创建、执行和评价，这是一个比较通用的说法，而具体的教学设计模型则各不相同。
可以说，进行教学设计的目的是为了支撑学习过程。
西方的教学设计研究可以说从20世纪50年代起步，在20世纪60年代进入大发展时期。
当时主要的进展是对教学系统各成分及其系统特性的明确认识。
最早对系统进行探讨的人中就有格拉泽和加涅。
1962年，格拉泽使用了教学系统一词，并分析了其中的成分。
当时，他很清楚地描述了对学习和教育实践的心理学研究与教学技术专业人才的需求之间存在的裂痕。
1965年，加涅出版了《学习的条件》(TheConditionalLearning)①，该书对学习目标进行了细致分析，并涉及了为符合教学设计而制定的不同层次的学习目标，堪称里程碑式的著作。
教学设计逐渐成为专门领域，当时其主要的根源是系统工程学和行为主义理论，后者为编制教学过程提供了一系列的规则，但历史地看，前者对教学设计的影响更为深远，因为教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，为达成预期目标服务。
在20世纪70年代，加涅提出了教学设计的5个基本假设：教学设计的目的在于帮助个体学习；教学设计是分阶段的，阶段有即时的也有长期的；系统设计的教学能极大地影响个人的发展；教学设计应该以系统的方式进行；教学设计必须基于人们如何学习的知识。
在随后的20年中，教学设计的理论和模式得到了检验和优化。
这个时期，教学设计领域研究的重点主要是对主题的描述。
《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告
2023《小学数学“问题解决”教学策略的实践研究》课题中期报告contents •引言•小学数学问题解决教学现状分析•课题研究实施情况•研究阶段性成果展示•研究中遇到的困难与对策目录contents •下一步工作计划与展望•参考文献•研究问卷调查与分析•研究中典型案例展示目录01引言小学数学教育的重要性小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力、创新思维等方面的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
研究背景与意义问题解决能力的重要性问题解决能力是学生未来发展必备的核心能力，对于提高学生的综合素质和未来的创新能力具有重要作用。
教学策略改革的必要性传统的小学数学教学方式存在很多问题，例如重知识轻能力、学生缺乏主动性、评价方式单一等，因此需要对小学数学教学策略进行改革，以适应新时代教育发展的要求。
本课题的研究内容主要是探索小学数学“问题解决”教学策略的实践方法，包括问题的提出、文献综述、现状分析、实践研究和总结反思等环节。
研究内容本课题采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法和行动研究法等多种研究方法相结合的方式，对小学数学“问题解决”教学策略进行实践研究。
研究方法研究内容与方法研究目标本课题旨在探索小学数学“问题解决”教学策略的实践方法，提高教师的教学水平和学生的问题解决能力，同时推动小学数学教学的改革与创新。
研究特色本课题在研究过程中注重理论与实践相结合，通过对教学策略的实践探索，总结出具有可操作性和可持续性的教学策略，为小学数学教学的改革与创新提供有益的参考。
研究目标与特色02小学数学问题解决教学现状分析国内研究现状近年来，随着教育改革的深入，国内学者对小学数学问题解决教学的研究逐渐增多，主要涉及教学策略、实践应用等方面。
国外研究现状国际上，问题解决已成为数学教育的热点，许多国家在小学数学教育中高度重视问题解决能力的培养。
例如，美国、英国、日本等国家在数学课程中设置大量的问题解决内容，并倡导学生主动参与、合作学习等教学方式。
解决问题课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力和解决问题的能力已经成为教育工作的重点。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校于近日开展了以“解决问题课”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等方式，探索解决问题课的有效教学模式，提升教师的教学能力和学生的实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对解决问题课的认识，明确解决问题课的教学目标和教学策略。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高解决问题的课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、活动内容1. 集体备课- 时间：2023年3月10日- 地点：教师办公室- 内容：1. 分析教材，明确教学目标和重难点。
2. 集体讨论解决问题的教学策略，如情境创设、问题设计、合作学习等。
3. 确定教学环节，分配教学任务。
4. 制作教学课件和教学辅助材料。
2. 课堂观摩- 时间：2023年3月15日- 地点：多媒体教室- 内容：1. 观摩由青年教师陈老师执教的“分数应用题”解决问题课。
2. 陈老师通过创设情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
3. 学生在课堂上积极参与，展现了良好的合作学习能力和解决问题的能力。
3. 课后研讨- 时间：2023年3月16日- 地点：会议室- 内容：1. 陈老师分享教学设计和课堂实施的心得体会。
2. 其他教师对陈老师的课堂进行点评，提出改进意见。
3. 教研组长总结本次教研活动的收获，并对今后的教学工作提出要求。
四、活动总结1. 教学效果显著通过本次教研活动，陈老师的“分数应用题”解决问题课取得了良好的教学效果。
学生在课堂上积极参与，解决问题的能力得到了显著提升。
2. 教师能力提升集体备课和课后研讨使教师们对解决问题课的教学有了更深入的认识，教学设计能力和课堂调控能力得到了提高。
3. 合作交流加强本次教研活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教学研究氛围。
教学研讨会活动总结7篇
教学研讨会活动总结7篇篇1一、引言近日，我们成功举办了一场盛大的教学研讨会。
本次研讨会旨在探讨当前教育领域的热点问题，分享先进的教学理念和方法，提升教师的教学水平，为培养更多优秀人才贡献力量。
来自全国各地的教育专家、学者以及一线教师齐聚一堂，共同参与这次盛会。
二、活动概况本次研讨会为期三天，共分为三个阶段。
第一阶段是主题报告，邀请了多位教育领域的专家学者进行讲座，内容涵盖教育理念、教学方法、教育评估等方面。
第二阶段是分组讨论，与会教师根据兴趣和专业分为若干小组，就某个具体问题进行深入探讨，互相交流心得。
第三阶段是成果展示与交流，各小组将讨论成果以报告或展示的形式呈现出来，供大家共同学习和借鉴。
三、活动亮点与成果1. 主题报告：在主题报告阶段，专家学者们带来了前沿的教育理念和方法。
例如，有的专家探讨了如何培养学生的创新思维和实践能力，有的学者分享了个性化教学的成功案例，还有的教育技术专家介绍了人工智能在教育领域的应用。
这些报告为与会教师提供了丰富的知识盛宴，拓宽了教学视野。
2. 分组讨论：在分组讨论阶段，教师们围绕热点问题展开了激烈的讨论。
有的小组探讨了如何提高学生的学习兴趣和动力，有的小组研究了如何培养学生的批判性思维，还有的小组探讨了如何进行有效的课堂管理。
通过分组讨论，教师们能够更深入地了解教学问题，并寻找适合自己的解决方法。
3. 成果展示与交流：在成果展示与交流阶段，各小组通过报告、展示等多种形式将讨论成果呈现出来。
这些成果不仅包括了具体的教学案例和方法，还包括了教师们的心得体会和教学反思。
通过成果展示与交流，教师们不仅能够学习到他人的经验，还能够找到自己的不足之处，从而更好地提升自己的教学水平。
四、活动反思与建议本次教学研讨会取得了圆满的成功，但仍然存在一些不足之处。
例如，有些教师的讨论不够深入，缺乏实际操作的经验；有些小组的展示不够清晰，难以让人理解。
因此，建议在未来的活动中加强教师的互动和交流，提高讨论的深度和广度，同时加强展示的清晰度和易懂性。
课题研究会议情况汇报
课题研究会议情况汇报
尊敬的各位领导、老师和同事们：
大家好！我是XX，今天很荣幸有机会向大家汇报我们课题研究会议的情况。
在过去的一段时间里，我们团队为了更深入地研究课题，不断地进行讨论和交流。
这次会议是我们团队的一次重要活动，我们就课题研究的进展情况进行了充分的交流和讨论，取得了一些新的进展和成果。
首先，我们对课题的研究方向进行了全面的梳理和分析，明确了研究的重点和
难点。
大家围绕课题展开了激烈的讨论，提出了许多宝贵的意见和建议。
通过会议的讨论，我们对课题的研究方向有了更清晰的认识，为下一步的研究工作奠定了基础。
其次，我们就课题研究中遇到的问题和困难进行了深入的探讨，大家纷纷发表
自己的看法和建议。
在大家的共同努力下，我们找到了一些解决问题的思路和方法，为接下来的研究工作指明了方向。
此外，我们还就课题研究的进展情况进行了详细的汇报和总结。
大家分享了自
己在课题研究中取得的成果和经验，互相学习和借鉴，为进一步的研究工作提供了宝贵的经验和启示。
最后，我们就下一步的工作计划和安排进行了讨论和制定。
大家对接下来的工
作提出了许多建设性的意见和建议，制定了详细的工作计划和时间表。
相信在大家的共同努力下，我们一定能够取得更多的研究成果，为课题的深入研究做出更大的贡献。
总而言之，这次会议取得了圆满成功，为我们课题研究工作的开展提供了重要
的指导和帮助。
相信在大家的共同努力下，我们一定能够取得更多的研究成果，为课题的深入研究做出更大的贡献。
谢谢大家！。
基于问题的主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教师的专业素养成为影响教学质量的关键因素。
为了提高教师的专业素养，促进教学质量提升，我校决定开展以“基于问题的主题教研活动”。
本次活动旨在通过问题导向，激发教师的学习热情，提高教师的专业能力，进而推动学校教育教学质量的全面提升。
二、活动主题本次教研活动的主题为：“基于问题的主题教研活动——提升教师专业素养，促进教学质量提高”。
三、活动目标1. 帮助教师树立问题意识，提高问题解决能力；2. 培养教师主动学习、积极反思的良好习惯；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高专业素养；4. 推动学校教育教学质量的稳步提升。
四、活动内容1. 问题征集阶段（1）教师结合自身教学实践，总结在教学过程中遇到的问题，形成问题清单；（2）学校组织专家团队对问题进行筛选、分类，确定本次教研活动的主题和具体问题。
2. 问题研讨阶段（1）教师分组进行研讨，针对具体问题进行深入剖析，提出解决方案；（2）各小组代表进行汇报，分享研讨成果，其他教师进行点评和补充；（3）专家团队对研讨成果进行点评，提出改进意见和建议。
3. 实践探索阶段（1）教师根据研讨成果，制定改进措施，并在教学实践中进行尝试；（2）学校定期组织教师进行经验交流，分享实践成果，共同提高。
4. 总结反思阶段（1）教师总结实践过程中的经验和教训，撰写反思报告；（2）学校组织专家团队对反思报告进行评审，评选出优秀反思报告；（3）对本次活动进行全面总结，提炼经验，为今后类似活动提供借鉴。
五、活动实施1. 时间安排：本次活动分为四个阶段，共计6个月。
2. 组织形式：本次活动采用线上线下相结合的方式，线下进行分组研讨和实践探索，线上进行经验交流和反思报告撰写。
3. 人员安排：本次活动由学校教务处负责组织，各教研组具体实施。
专家团队由校内优秀教师和校外专家组成。
4. 资源保障：学校提供必要的经费、场地和设备支持，确保活动顺利进行。
教研活动的研讨情况(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年10月开展了以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，探讨核心素养在课堂教学中的具体体现，提高教师对核心素养的理解和应用能力，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在课堂教学中的重要性。
2. 探讨核心素养在课堂教学中的具体应用，提升教师的教学实效。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 核心素养解读活动伊始，由我校资深教师对核心素养进行了详细解读。
她从核心素养的内涵、特点、价值等方面进行了阐述，使教师对核心素养有了更深入的了解。
2. 课堂教学案例分析随后，几位优秀教师分享了他们在课堂教学中的实践经验。
他们结合具体案例，展示了如何在课堂上落实核心素养，如何引导学生进行深度学习。
案例分析环节引发了教师们的热烈讨论，大家纷纷表示受益匪浅。
3. 教学设计研讨为了进一步提升教师的教学设计能力，活动设置了教学设计研讨环节。
教师们针对同一教学内容，从核心素养的角度出发，进行了教学设计的交流与探讨。
大家各抒己见，共同优化教学设计，力求提高课堂教学实效。
4. 教学反思与改进在活动最后，教师们对本次活动进行了反思与总结。
他们纷纷表示，通过本次教研活动，对核心素养有了更深刻的认识，对课堂教学有了新的思考。
同时，教师们也提出了一些改进措施，为今后的教育教学工作指明了方向。
四、研讨情况1. 教师对核心素养的认识得到提升通过本次教研活动，教师们对核心素养的内涵、特点、价值等方面有了更深入的了解。
他们认识到，核心素养是学生终身发展的重要基础，是教育教学工作的核心目标。
2. 教学设计能力得到提高在教学设计研讨环节，教师们从核心素养的角度出发，对教学设计进行了优化。
他们学会了如何将核心素养融入课堂教学，如何引导学生进行深度学习。
这有助于提高课堂教学实效，促进学生全面发展。
问题式教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长和教育教学质量的提高成为教育改革的核心。
为了更好地促进教师的专业发展，提高教育教学质量，我校于2022年10月25日开展了以“问题式教研”为主题的教学研讨活动。
本次活动旨在通过发现问题、分析问题、解决问题，提升教师的教学能力和教研水平。
二、活动目标1. 提高教师对问题式教研的认识，掌握问题式教研的基本方法。
2. 通过问题式教研，促进教师对教育教学问题的深入思考和反思。
3. 提升教师的教学能力，优化教学策略，提高教育教学质量。
三、活动过程1. 主题讲座活动伊始，我校邀请了资深教研员李老师为全体教师做了一场题为“问题式教研：提升教师专业成长的有效途径”的讲座。
李老师从问题式教研的定义、意义、实施方法等方面进行了详细的讲解，并结合实际案例，让教师们对问题式教研有了更深入的了解。
2. 问题征集讲座结束后，教师们分组进行讨论，针对日常教学中的问题进行征集。
各组分别从教学设计、教学方法、课堂管理、评价方式等方面提出了多个问题，如：“如何设计有效的课堂提问？”“如何激发学生的学习兴趣？”“如何有效开展小组合作学习？”等。
3. 问题分析各小组针对征集到的问题进行深入分析，找出问题的原因和根源。
例如，针对“如何设计有效的课堂提问”这一问题，小组认为主要原因在于教师对课堂提问的目的、时机、方式等方面缺乏深入思考。
针对这一问题，小组提出了以下改进措施：（1）教师课前要充分备课，明确课堂提问的目的和重点。
（2）提问时要关注学生的个体差异，提出不同层次的问题。
（3）提问时要注意时机，把握提问的节奏。
（4）引导学生积极参与课堂提问，培养学生的提问能力。
4. 问题解决针对分析出的原因和问题，各小组提出相应的解决方案。
例如，针对“如何激发学生的学习兴趣”这一问题，小组提出了以下策略：（1）教师要提高自身素养，关注学生的兴趣爱好，设计富有创意的教学活动。
（2）利用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂的趣味性。
数学研讨活动总结5篇
数学研讨活动总结5篇篇1一、活动概述本次数学研讨活动，是为了深入探讨数学领域的教学与研究问题，加强学术交流与合作，提高数学教师的专业素养和教学质量。
活动于本月中旬举行，为期三天，吸引了来自全国各地的数学专家、学者及一线教师共同参与。
本次活动的主题聚焦于数学教育创新、数学理论研究和数学应用实践等方面。
二、活动主要内容和进展1. 数学教育创新研讨在首日的教育创新研讨中，众多专家围绕数学课程改革、教学方法创新等议题展开深入探讨。
其中，新课程理念与数学教育的融合成为热点话题。
与会专家一致认为，数学教育应更加注重培养学生的创新思维和实践能力，提倡启发式教学和探究式学习。
此外，针对当前数学教育的热点问题，如如何提高学生的数学素养、如何优化数学课堂教学等，与会者进行了深入交流，分享了自己的经验和看法。
2. 数学理论研究探讨在第二天理论研讨环节，与会专家就数学各领域的前沿问题进行了深入探讨。
针对数学各领域的基础理论、应用理论等议题，与会专家纷纷发表自己的观点和见解。
同时，部分学者还就当前数学研究中的热点问题进行了深入剖析，提出了一系列具有前瞻性和创新性的观点。
此外，会议还安排了专题报告和分组讨论等环节，促进了学术交流和合作。
3. 数学应用实践交流在最后一天的应用实践交流环节，与会专家分享了数学在各个领域的应用实践经验。
会议围绕数学建模、数据分析等议题展开深入探讨，展示了数学在解决实际问题中的重要作用。
同时，与会专家还就如何将数学理论转化为实践应用等方面进行了深入交流，分享了各自的心得和经验。
此外，会议还邀请了部分企业代表参与讨论，共同探索数学在企业中的应用前景和合作模式。
三、活动收获与启示篇2日期：XXXX年XX月XX日地点：XXX中学参与人员：XXX中学数学教师及部分学生代表本次数学研讨活动旨在提高数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，以及激发学生的数学学习兴趣。
活动通过教学研讨、课题研究、教学反思等形式，探讨了数学教学的理论和实践问题，并取得了一定的成果。
小组研讨报告(3篇)
第1篇一、研讨背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深入，教育教学方法也在不断创新。
为了更好地适应新时代的教育需求，提高教育教学质量，我校组织了一次以“新时代教育教学方法创新”为主题的小组研讨活动。
本次研讨旨在探讨如何结合新时代的特点，创新教育教学方法，提高学生的综合素质。
二、研讨目标1. 深入了解新时代教育教学改革的方向和趋势。
2. 分析当前教育教学方法中存在的问题，探讨改进措施。
3. 探索适合新时代特点的教学模式和方法。
4. 提高教师的教育教学水平，促进学生全面发展。
三、研讨内容1. 新时代教育教学改革的方向和趋势小组成员通过查阅资料、讨论交流，总结了以下新时代教育教学改革的方向和趋势：（1）以学生为中心，注重培养学生的核心素养。
（2）加强课程整合，注重培养学生的综合能力。
（3）运用现代教育技术，提高教育教学效果。
（4）关注学生的个性化发展，实施差异化教学。
2. 当前教育教学方法中存在的问题在研讨过程中，小组成员发现当前教育教学方法存在以下问题：（1）教师主导地位过强，学生主体地位不足。
（2）教学内容单一，缺乏创新性和实践性。
（3）教学评价方式单一，忽视学生的个性化发展。
（4）教师信息技术应用能力不足，影响教育教学效果。
3. 新时代教育教学方法创新针对上述问题，小组成员提出了以下创新教育教学方法：（1）转变教育观念，树立以学生为中心的教学理念。
（2）优化课程设置，加强课程整合，培养学生的综合能力。
（3）运用现代教育技术，提高教育教学效果。
（4）实施差异化教学，关注学生的个性化发展。
（5）加强教师培训，提高教师信息技术应用能力。
四、研讨成果1. 形成共识通过本次研讨，小组成员对新时代教育教学改革的方向和趋势有了更深刻的认识，形成了以下共识：（1）新时代教育教学改革要以学生为中心，注重培养学生的核心素养。
（2）要创新教育教学方法，提高教育教学质量。
（3）要加强教师培训，提高教师教育教学水平。
课题研究会总结发言稿范文
大家好！今天，我们在这里召开课题研究会，共同探讨课题研究的相关问题。
经过一天紧张而充实的讨论，我代表课题组向大家做一次总结发言。
本次课题研究会的主题是“如何提高课题研究的质量与效率”。
在此，我要感谢各位领导和老师的关心与支持，感谢同学们的积极参与。
以下是本次课题研究会的总结：一、明确了课题研究的意义通过本次研讨会，我们深刻认识到课题研究对于提升教学质量、促进学术交流、推动教育改革具有重要意义。
课题研究是教育工作者提升自身专业素养、创新教育理念、提高教育教学质量的重要途径。
二、分析了课题研究的现状在研讨过程中，我们了解到当前课题研究存在以下问题：1. 选题过于宽泛，缺乏针对性；2. 研究方法单一，缺乏创新；3. 研究成果转化率低；4. 课题研究团队协作能力不足。
针对这些问题，我们提出了以下改进措施：三、提出了课题研究的改进措施1. 选题要贴近实际，具有针对性。
在选题过程中，要充分考虑教育教学的实际需求，关注热点问题，确保课题具有实际应用价值。
2. 研究方法要多样化，注重创新。
在研究过程中，要采用多种研究方法，如文献研究、实证研究、案例研究等，以提高研究的科学性和严谨性。
3. 加强成果转化，提高课题研究的社会效益。
要将研究成果转化为教育教学实践，为教育教学改革提供有益借鉴。
4. 提升课题研究团队协作能力。
要加强团队成员之间的沟通与协作，形成合力，共同推进课题研究。
四、展望未来本次课题研究会虽然已经结束，但我们相信，在今后的课题研究过程中，我们一定能够克服困难，取得更加丰硕的成果。
让我们携手共进，为我国教育事业的发展贡献力量！最后，再次感谢各位领导和老师的关心与支持，感谢同学们的积极参与。
让我们共同努力，为我国教育事业的发展献出自己的一份力量！谢谢大家！。
课题小组讨论总结发言材料
课题小组讨论总结发言材料1. 关于课题研究的目的和意义：我们可以先从课题研究的目的和意义来讨论。
我们需要明确课题研究的目标是什么，以及为什么这个课题研究对我们来说很重要。
2. 关于课题研究的方法和步骤：我们需要确定课题研究的方法和步骤，以保证研究过程的科学性和可靠性。
我们可以讨论采取什么样的研究方法，如调查、实验等，并确定具体的步骤和时间安排。
3. 关于课题研究的范围和限制：我们需要明确课题研究的范围和限制，以便有效地进行研究。
我们可以讨论我们需要研究的具体内容和所需的资源、数据等，并确定是否存在一些限制，如时间、经费等。
4. 关于课题研究的预期结果：我们可以提出对课题研究的预期结果的讨论。
我们可以讨论我们期望达到的研究成果，如新的发现、解决问题的方法等，并讨论预期结果对相关领域的影响。
5. 关于课题研究的困难和挑战：我们可以讨论课题研究过程中可能遇到的困难和挑战，以便有针对性地制定解决方案。
我们可以讨论可能存在的技术难题、数据收集困难等，并提出应对困难的建议。
6. 关于课题研究的合作与协作：我们可以讨论课题研究中合作与协作的必要性和方式。
我们可以讨论如何有效地组织小组成员的工作，如定期开会、分工合作等，并探讨如何与其他相关的研究机构或团队进行合作。
7. 关于课题研究的时间计划安排：我们可以提出课题研究的时间计划安排的建议。
我们可以讨论研究的不同阶段需要花费的时间，并确定每个阶段的具体工作内容和时间节点。
8. 关于课题研究的资源需求：我们需要明确课题研究所需的资源需求。
我们可以讨论所需的设备、实验材料、人力等，并提出如何获取这些资源的计划。
9. 关于课题研究的实际应用价值与推广：我们可以讨论课题研究的实际应用价值和推广。
我们可以思考课题研究结果在实际应用中的潜在价值，并提出如何将研究成果推广到相关领域的计划。
10. 关于课题研究的改进方向和未来展望：最后，我们可以提出对课题研究的改进方向和未来展望的讨论。
课题结题会议总结
课题结题会议总结- 在开题会议上，我们首先明确了课题的目标和研究的意义。
我们的课题旨在探讨某种技术在特定应用领域中的效果，并通过实验证明其有效性和可行性。
这项研究将为相关行业的发展提供重要的参考和指导。
- 接下来，我们提出了具体的研究方案和方法。
我们将采用实验室和实地调研相结合的方式，通过大量的数据收集和分析来评估该技术的性能和应用效果。
我们还计划与该领域的专家进行合作，以获得更深入和专业的见解。
- 为了提高研究的可信度和可重复性，我们将使用双盲试验设计和随机化控制组进行比对。
这样可以最大限度地消除可能存在的干扰因素和偏见，并确保结果的准确性和可靠性。
- 我们还明确了研究进度和时间安排。
根据我们的计划，整个研究将分为几个阶段进行，每个阶段都有具体的目标和预期结果。
我们将严格遵守时间表，并及时汇报进展情况。
- 最后，我们讨论了可能的风险和挑战，并制定了相应的解决方案。
我们认识到在研究过程中可能会遇到技术困难、数据收集难题等问题，但我们有信心通过团队的合作和专业的指导解决这些问题。
在结题会议上，我们向评委和与会人员汇报了我们的研究成果和主要发现。
通过展示实验数据和分析结果，我们证明了该技术在特定应用领域中的有效性和可行性。
与此同时，我们也提出了一些建议和改进措施，以进一步推动该技术的发展和应用。
整个会议在秩序井然的氛围中进行，参会人员对我们的研究给予了高度评价并提出了一些有益的建议。
我们也对参与研究并支持我们的团队成员表示了感谢，并对他们的付出和努力表示了赞赏。
这次会议对于进一步推动我们的研究成果做出了积极的贡献，并为未来的研究方向和合作机会提供了有益的启示。
双减核心素养课题基于“现象教学”的主题式跨学科学习的研究与实践开题论证报告
双减核心素养课题基于“现象教学”的主题式跨学科学习的研究与实践开题论证报告一、课题的选题意义及国内外研究现状评述(一)选题背景随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。
作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的⼀式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩⼀的成长，成长是需要⼀母与孩⼀共同完成的⼀场修行。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。
教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
“探究式教学”结题报告
“探究式教学”结题报告政史地教研组二○○五年十二月政史地组在本学期对“探究式教学”进行了努力实践和大胆创新，在大家齐心协力精诚合作之下，我们组关于“探究式教学”教研活动取得了丰硕的成果。
1.教学课堂观摩，互评互点互学为了深入开展“探究式教学”活动，本着“备好每一节课，上好每一节课”的教研活动理念，我们组的组员们认真观摩每名组成员的课堂教学，走进教室，走进课堂，使组内的教研活动更具有了实际的价值。
课后，组成员之间还要认真交流学习，即开展“互评”、“互点”、“互学”活动，组员在“三互”的活动中能够充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，甚至连教学实践中的细节都不放过。
通过这样的活动，大家都感到受益匪浅，学习进步很快，活动也使得我们组教研活动理念深入人心。
当然，这些都是与每个教研活动成员的积极努力分不开的。
2.课后积极反思，探讨共性难题反思活动仍然是我们组教研活动的重要内容。
成员们要写好反思，注重积累；同时，我们把教师在教学中遇到的共性的问题在组内展开深入的交流和探讨。
例如，“如何在课堂上展开学生讨论？”的问题，我们进行了切实的研究，根据学生的学习实际，使我们对这一教学方法的具体运用更具功效。
再例如，“如何在课堂上设置问题？”的问题，问题的深度，广度，角度都在研究中进行交流，还有“探究课题如何拟定？”的问题，是学生提出，还是老师提出，我们都进行了深入地探讨。
这些以教研为平台的交流，使得组内成员对教学经验的积累和解决问题的思路都有了新的进步。
3.教学理论学习，教学论文成集我们组不仅在实践中不断努力和创新，而且在理论学习上也时刻没有松懈，我们在组内对新课程理念的教学进行深入的学习和研究，不断从中摄取营养，在学习中我们组成员理论水平有了明显的提高。
每个成员均有论文成就。
从理论上，从实践中，认真地挖掘教育教学的真实内涵，更为“探究式教学”的落实与创新提供了新的思路和新的方法。
我们在学校教研室的牵头之下，经过认真的挑选，我们组较为优秀的论文被推出，成为学校教研组活动有用的信息和值得保存的资料。
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龙源期刊网 “基于问题解决的探究式学习研究与实践”项目组研讨活动会议综述
作者：彭丹俏
来源：《广东教学报·初中语文》2020年第06期
摘要：“基于问题解决的探究式学习研究与实践”项目组于2019年9月12日召开研讨活动。
本文结合研讨内容，明确了“问题”“探究式学习”两个核心概念，并根据分享的教育教学实践案例，分析了基于问题解决的探究式学习“三导”“项目学习”“对分课堂”三种教学模式，以及“任务驱动”“小组合作”“创设问题情境”三种教学策略，阐述了教师“成人督导”的新角色。
关键词：问题;探究式学习;教学模式;教学策略;教师角色
学生的学习应该是一个主动参与、积极探索的过程。
基于自然、社会和人文领域中的真实问题，提供适当的教学支架和认知工具，组织和引导学生作为问题解决者进行探究式学习，有助于学生的高阶思维和高阶情感能力发展。
为了推动基于问题解决的探究式学习的构建进程，探讨基于问题解决的探究式学习思路，为广东省一线教师搭建展示和交流的平台，“基于问题解决的探究式学习研究与实践”项目组于2019年9月12日召开研讨活动。
项目组成员以及来自各地市的17位实验学校教师参加了此次研讨活动。
与会专家、教师结合教育教学实践案例，从项目的相关概念、案例的教学模式等展开研讨。
整体研讨内容呈现出以下几大方面：
一、明晰核心概念
在研讨会议上，教研员和教师进一步明确“问题”以及“探究式学习”这两个核心概念。
（一）何谓问题
1.问题的概念。
从词源学上看，问题是指要求回答或解释的题目，或者是尚待解决或弄不明白的事。
与会成员认为，本项目研究所关注的问题包含这样几个特征：第一，问题的真实。